荷叶圆圆评课稿二

《荷叶圆圆》评课稿

本学期我们学校语文低段组的研讨课主题是“有效识字教学”，这是根据低年级学生识字特点而确定的一个研修目标，今天听了林双微老师执教的《荷叶圆圆》一课，感觉整堂课中，老师寓教于乐，灵活多样的生字教学给我留下了深刻的印象，现将自己的听课感受与大家做一下交流。

一、灵活多样的识字教学

《荷叶圆圆》是本册教材看拼音读课文识字阶段的一篇课文，识字仍是教学的重点，在课堂上林老师处理方式可谓灵活多样。

1、注重在不同的语境中识字

其实，我们平时也是让学生在语境中识字，只不过我们借助的仅仅是由文本创设的单一的语境。这样的做法更确切地说也就是随文识字。而林老师的课上却注重在不同的语境中识字。那么到底什么是不同的语境呢？语境不仅仅是指文本提供的语境，它还包括利用媒体画面看图说话，师生问答，互动交流所创设的语境。正是基于老师的这种意识，所以她的识字教学就显得很灵活。例如：“小水珠、亮晶晶、笑嘻嘻”——借助看图说话这一语境；“翅膀、停机坪”则是师生问答创设的语境，其他的生字则是利用文本提供的语境识字，整个识字过程采用了集中、与分散相结合的原则，处理得相当灵活。

2、在教学中进行了适度有效的词语理解

例如：老师在课堂上有意识地对“亮晶晶”ABB式词语进行了拓展认识：你还知道哪些东西也是亮晶晶的？这样的词语你还能说几个吗？此时老师的目的不是为理解而理解，而是丰富了学生的语言积累。

3、细致到位的写字指导

整个写字指导，林老师是向大家呈现了一个由整体——部分——细节的过程。具体体现在他先让学生整体观察3个生字的字形结构，发现了什么？生：都是上下结构、上窄下宽，然后，老师范写，让学生仔细观察生字书写的每个关键笔画。最后，进行了作业展评、点评。课堂上，老师一步步引导学生进行观察比较，对学生正确识记字形是很有帮助的。而且老师的指向不仅仅是把字写正确，而是更关注学生是否能把字写匀称，这也是对我们中华民族文化的一种传承。

不足之处：

1、识字教学要根据生字特点各有侧重，虽说是要求认识的生字，但还是有必要认识字形，如：“荷、朋、友、油、绿” ，让学生说说是如何记住这些生字，可加强字形的记忆。

2、要借助文本创设的语境进行教学。如在教学“美丽的荷叶都引来了哪些伙伴？”这一环节时，可要求学生自由读读课文，在课本中去找找，圈圈，然后在学生反馈的过程中，结合语境，出示画面教学“小水珠、亮晶晶”，而此时ABB形式的，就可以让学生去找找，如：“笑嘻嘻”等，这样既理解了课本中的词语，又达到了拓展知识的目的，是不是更好呢？同样的，如：这圆圆的荷叶在小伙伴看来都成了什么？读读课文，用横线划出来。（摇篮、停机坪、歌台、凉伞）在反馈交流的过程中，出示句式训练：荷叶是-------------，在句式训练中落实词语理解，做到一举多得：字、词、句、篇紧密联系。