浅谈现代教育技术下的初中思想品德教学(同名17595)

浅谈现代教育技术下的初中思想品德教学(同名17595)

浅谈现代教育技术下的初中思想品德教学

河北省霸州市第六中学张永梅

摘要:传统的教学环境是以黑板加粉笔为主体的。它制约着教学的组织形式、教学的活动形式、教学软件的构成形式、教学的管理方式等等。而现代教育技术的发展为思想品德教学改革带来了新的契机。本文试图从现代教育技术对思想品德教学的作用、运用方法以及在运用过程中如何避免偏差作出有益探索。

关键词:现代教育技术初中思想品德教学

现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计，开发，利用，评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。现代教育技术主要是借助于计算机、视频展示台、投影机、电视机、DVD播放机、网络教室等各种现代化的教学设备，根据教学内容的需要，用直观形象的表现方式，融声、形、色于—体，把学生难于接受的内容化繁为简、化虚为实、化难为易、化抽象为具体，让学生见其形、闻其声，用较短的时间尽快消化教材内容。

下面我就从现代教育技术对思想品德教学的作用、运用方法以及在运用过程中如何避免偏差谈一谈。

一、初中思想品德教学呼唤现代教育技术

以“课堂为中心,书本为中心,教师为中心” 是传统的思想品德课教学的重要特征。教师单凭“一支粉笔、一本课本、一张嘴”来讲课,这样的思想品德课,学生不愿听,教师也不愿教。其中最突出的问题是,课堂上没有真正落实学生的主体地位,教学活动中,缺乏学生的自主学习,在教学模式上,以"传授知识"为主要目标,忽视创新思

维和良好个性的培养,抹杀了"以学生为主体"的基本教学理念,学生必须细听教师的讲解,无法用自己的头脑进行思考,教学效果只停留在记忆和模仿的层面,创新性无从谈起。以上弊端,不能充分调动学生学习的积极性,影响了学生阅读能力的提高和自主学习能力的发展,从而影响到学生的全面发展。

现代教育技术的广泛应用,为初中思想品德教学改革提出了一种新的模式,是一次教育理念的革命,它为把整个思想品德教学过程变成学生"主动参与、探究发现、合作交流"的过程创造了广阔的空间。多媒体教育技术对思想品德教学的作用主要表现在以下几个方面:

1、活化教学内容

事实胜于雄辩。思想品德课教学内容理论性较强，与初中学生由特殊到一般的认知特点存在着较大的距离。有鉴于此，在教学过程中，教师要结合教材内容，辅之以鲜活、生动、真实、直观、形象的作用，将教学内容化静为动、化远为近，超越时空界限，模拟再现我们所需情景，使抽象概念具体化，深奥原理形象化。事实上，通过一定感性材料，活化教学内容，用事实说话，学生既容易理解所学知识，也利于牢固掌握所学知识，同时还促使学生把思想品德课与日常生活联系起来，无形之中培养了理论联系实际的良好学风。例如，在讲“消费者合法权益”这一内容时，我精心筛选了几个与日常生活联系紧密的案例，让学生从录像画面中分析问题，从而使学生认识到课本上的东西并不是离自己十分遥远，而是和自己息息相关。

2、化解教学难点

教学难点一般是指相对于学生的接受程度而言比较抽象、复杂且学生难以理解或容易发生错误的内容，它给学生带来一定的认知障

碍。教学难点不突破，便会影响学生的深入学习。从思想品德课的特点来看，基本概念、原理和观点较多，内容抽象，理论性强。在教学中，教师如果囿于理论的演绎，将会出现“教师头头是道，学生一头雾水”的现象，学生就很难理解教学难点，提高教学效果也成了一句空话。而利用多媒体处理信息方便快捷，教师精心选择好、设计好流程，合理解释和演示，通过其声、形、画把思想品德课中的概念、原理等抽象的东西变成具体的、形象的东西，使学生易于理解，便于记忆，同时就能牢牢掌握，在教学中也容易突出重点、突破难点，把教师从繁重的备课、讲课中解放出来，达到事半功倍的教学效果。

3、激发学习兴趣

瑞士心理学家皮亚杰所说：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”教学实践证明，学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。初中思想品德系统地讲解心理健康、法律常识和我国的国情，是一门科学性、理论性较强的课程，在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，显得枯燥空洞，学生兴趣不大，积极性难以调动。而现代教育技术生动、形象、感染力强，利用它设计出仿真直观情境，能把思想品德课课本中抽象的理论和观点用直观的视、音频的形式表现出来，或把学生喜闻乐见的例子用多媒体直观表现出来，为学生创造学习知识的实际情境，通过声、形、色、画刺激学生各个感官，诱发他们的好奇心，从而充分调动学生全面参与学习的热情，使学生对课堂上所学内容引起极大兴趣和充分注意，使他们由不爱学转变为爱学、想学。比如，我在讲授《文化及文化的多样性》时，首先

利用多媒体给学生放映我国和世界文化的画面，一下子把多样性文化展示给了学生，紧紧地抓住了学生的心。

4、培养思维能力

思维能力是我们在学习中继承人类知识，并运用知识解决种种问题的能力，它是我们一切能力的核心。思想品德课教学是一门综合性很强的学科，它的教学过程是学生掌握知识、形成观点、确立信息、付诸行动的复杂过程，然而，长期以来，教师讲“条条”，学生背“条条”，考试考“条条”，思想品德课缺乏平等气氛，窒息了课堂活力，阻碍了学生思维的发展。现在，多媒体自身的无穷魅力，极大地激发了学生的求知欲和创造力。利用多媒体生动、形象的作用，可以把抽象静止的教学内容转化为动态的直观的感性材料，给学生提供思维素材，建立表象并引导启发学生对感性材料进行分析、综合、归纳、推理，促进学生思维发展。思想品德课充分合理地利用多媒体教学技术，使之与生动的教学艺术相结合，给思想品德课注入了活力。教学中，教师可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体工具向学生展示图、文、声、像结合的电子课件，在课堂上激发学生学习知识的极大热情，点燃学生思维的火花，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳兴奋状态投入到学习生活中去，培养学生思维能动性、扩散性和求异性。例如，在教学《实施可持续发展战略》时，教师通过分别播放“物种减少”、“土地荒漠化”、“水资源短缺”、“能源匮乏”、“水污染严重”、“大气污染”等方面的视频画面，使学生深深地反思：我们人类应该怎样和大自然和谐相处？我国为什么实施可持续发展战略？从而激发起学生保护资源和环境、参加环保行动的热情。

5、利于师生互动

多媒体教学技术的交互性是独一无二的，它可以提供丰富的图形界面和反馈信息，教师和学生都可以按照自己意愿去控制计算机的信息处理过程，实现理想的师生互动。教师能根据学生当场学习情况，迅速做出反映，灵活控制视听信号的强度，呈现时间的长短，反复的次数，并可以调节音频信号和视频信号分开或同时传输，不断修改、调整和完善教学过程。而学生也能直接参与活动，在教师指导下发现问题，寻求解决问题的途径，或相互讨论，或直接演示，由传统的以教师为中心的模式朝师生对话、人机对话模式演变，使学生由传统、压抑的被迫学习转变为轻松、独立的主动学习，充分发挥认知主体的作用，并在学习活动中处于一种积极主动的精神状态，取得良的好学习效果。

二、如何在思想品德课中运用现代教育技术

1.利用录音,渲染课堂气氛。初中生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动,学生的心弦一旦被触动,就会激情满怀,表现出强烈的爱憎,教师可根据思想政治课的教材,并结合青少年的这一情感特点,采用录音手段,解决一些教学中的疑难问题。例如,在讲授九年级教材中的《共同浇灌民族团结之花》的内容时,由于学生对民族团结问题离自己的生活太远,可能不感兴趣,反映较冷漠,因此,在课前先让学生听韩红的《天路》,这首歌是专门为青藏铁路而制作的,从歌词的描绘以及MTV 中反映出的建设青藏铁路的艰辛以及该工程对于西藏人民生活的改善所带来的巨大作用,足以使学生心潮澎湃,激动不已,从而激发起学生重视民族团结的热情。

2.利用投影,再现情景、加深理解。投影教学形象、直观,能够调动学生的多种感觉,器官参与认知的活动,使学生学得快,记得牢。因

此,教学中恰当的运用投影教学,可以起到突破难点、加深理解的作用。例如,在讲授九年级教材的《对外开放的基本国策》时,涉及到我国在对外开放中取得的巨大成就,可以通过投影图表从“吃穿住用”等方面列出家庭在不同时期的生活状况,让学生结合自己家的情况来完成图表,这就使学生掌握的内容变得具体、形象、直观,有利于学生更好地认识党的改革开放政策对于中国社会进步的巨大意义。

3.利用影像,声画并茂、突破重点难点。影像中的画面色彩丰富,真实传神,能充分地体现语言文字所表达的内容,加上其扣人心弦的声响,就更具有很强的艺术感染力。例如,在复习九年级教材的《民族精神代代传》这一内容时,可以通过多媒体把全国人民面对突如其来的四川汶川大地震时团结一致、齐心协力、共同抗震救灾的感人场面展示出来,打破对抽象概念简单说教的传统模式,以鲜活的事实感染学生,以动人的场面触动他们的灵魂,让学生们深刻地体会抗震救灾精神是民族精神在新时代的体现,只有发扬“以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息”的伟大民族精神,才能把我国建设成为一个富强、民主、文明的社会主义现代化国家,才能使她巍然屹立在世界民族之林。

三、思想品德教学中运用多媒体教育技术应注意的问题

在思想品德教学中要使多媒体技术发挥正确的作用,必须运用现代教育理论作指导制作和使用课件,才能使思想品德课堂教学达到最优化。所以要注意以下几点:

1.更新观念,重新认识教育目的。

教育是知识经济结构中的重要组成部分,而知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济,是建立在知识和信息的生产、

储存、消费之上的经济形式,这种经济形式的发展动力,不再是土地、资本和劳动力,而是知识,是人的综合素质。我们在思想品德课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛,更主要的是为提高学生的认识能力,为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养,为实现教育目的服务。

2.恰当运用,找准使用的最佳切入点。

多媒体是一种教育技术,一种传播媒介,它是服务于我们教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程,设计出优秀的课件,能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点,在课堂恰当的时间展现给学生,是我们应用多媒体技术的关键。例如,我们在讲《诚信是金》一课时,学生普遍能理解做人要诚实守信,通过课件展示“一诺千金”的故事，有助于学生理解诚信的真正含义。这里课件的展示时机就是学生认识的最佳结合点,是应用多媒体的关键。

3.正确处理与传统媒体间的关系。

多媒体技术是传统媒体的发展与升华,是在传统媒体的基础上,借助于计算机技术发展而来的,它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟,但在展示重点知识时,不可能一致停留在屏幕上,适当的板书,更能加深学生的印象、帮助学生记忆,起到画龙点晴的效果。片面强调多媒体技术作用的万能性,长期只凭借图像、声音等媒体的介入,大脑的语言中枢就得不到锻炼,就会使学生的语言越来越贫乏,阅读和表达能力就会下降,不利于学生整体素质的提高。因此,只有正确处理好二者的关系,才能使课堂教学达到事半功倍的效果。

4.注重实效,保证使用的科学性。教师在设计和制作多媒体课件时,要从教学的实际出发,遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则,既要抓住教学的重点难点,又要兼顾学生的认识规律,不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性,促进学生的能力培养和素养训练,不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。正确地理解多媒体课件的用途,是充分发挥多媒体课件的作用、搞好思想品德教学的前提条件。

综上所述,只有正确地认识多媒体技术在思想品德教学中的作用,恰如其分地应用到思想品德教学中,才能实现以媒传知、以媒生情,才能为学生认识过程的重点、难点服务,并为其感官提供愉悦的刺激,才能发挥多媒体在思想品德教学中的作用,更好地服务于我们的思想品德教学。

参考文献：

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2.郭红多媒体环境下的品德教学【EB/OL】

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5、何克抗《信息技术与课程整合》2004年