浅谈学前儿童想象的发展

每个人都有想象，每个人也都会想象，想象是对美好事物的一种憧憬，不论年龄，不论年代，都有着想象的意义和需要，尤其是孩子的想象力，更是神奇和美妙，那是一种夸张的表达方式。

在此，我想和大家说说我对幼儿想象创造力的一些见解和看法，曾经看到过这样一个故事《他在撒谎吗》，故事的内容是这样的：春季开学的第一天，老师让孩子们谈一谈假期的见闻，有的小朋友说爸妈带自己去上海了，有的说去海南了，有的说去哈尔滨看冰灯了，这时一直在旁边默默听着的飞飞语出惊人，说妈妈带自己去美国了，还说怎么坐飞机，怎么在自由女神前留影，小朋友都被其独特的经历吸引了。当妈妈来接飞飞时，老师情不自禁谈起了这件事情，不料妈妈却面红耳赤，不好意思地说道：“我们原定去美国玩的，只是假期太忙了，我们哪里也没有去。”老师大感惊诧，难道飞飞在撒谎吗? 答案是否定的，因为只要你了解儿童想象的特点，也许你会对飞飞这件事情有全新的认识和不同的看法。

一、什么是想象力?幼儿想象力的特点？

想象是人脑对已有表象进行加工改造形成新形象的心理过程，儿童的世界是充满想象的世界，每个人艺术的天分，正是从孩子时代的想象力开始萌发的，表面上看，儿童的想象力显得可笑而幼稚，但对他们思维能力的健康成长是非常珍贵的。黑格尔说过：想象是艺术创造中最杰出的艺术本领。富于想象力是儿童的天性。儿童的想象力往往是幼稚的，幼儿想象有无意想象，有意想象，再造想象，创造想象和幻想等几种。

教育学家陶行知说过：处处是想象创造之地，天天是想象创造之时，人人是想象创造之人，而儿童是新时代的创造者，要注重解放儿童的想象创造力。

想象的特点表现为：(1)想象的主题不稳定，易变化；

(2)以想象的过程为满足；(3)想象容易与现实混淆；(4)想象具有特殊的夸大性；例如故事《蝴蝶和花》花儿开了，大鳄鱼出来了，乌龟也出来了，旁边的小花在和蝴蝶说话。蝴蝶飞来飞去，小蘑菇也出来了，小蜜蜂去扎鳄鱼。小草来了，蜘蛛来了，鳄鱼要吃花，花很害怕。蘑菇长大了，小草发芽了，蜘蛛去救花。这是一个三岁半的小女孩根据自己信手涂鸦的一幅画，即兴创编的一个故事。从中我们可以感受到这个故事没有一个中心的主题，随意性比较强，想到哪里说哪里，但一些主体的

重复，如几次提到蘑菇、小草、蜘蛛，也显示出了这个小女孩想象主题的萌芽。就像现实生活中根本不会有猴头人身，猪头人身的怪物，然而明代杰出的小说家吴承恩却创造出了孙悟空和猪八戒的生动形象；幼儿汪侃磊在”星宝宝”中也创造出了脚踏白云的孙悟空，手举月牙作摇篮，摇着星宝宝的可爱形象，设计师们为了造福人类，头脑中不断形成着未出世的新产品的形象。上述这一切形象形成的过程,心理学上称之为想象。现象中的形象不是记忆表象的简单重现，而是新形象的创造。不过，它不是凭空产生的，而是在过去感知材料的基础上，对记忆表象加工，改造，重新组合的结果，所以想象在幼儿的游戏、学了活动中都起着关键的作用。比如，在角色游戏中，角色的扮演、游戏材料的使用等都要依靠幼儿的想象参与；在结构游戏中，幼儿必须对结构材料、结构物体进行想象才能玩下去；在幼儿的学了活动中，幼儿通过想象帮助其掌握抽象的概念，理解较为复杂的知识，创造性地完成学了任务，而缺乏想象力的幼儿是无法取得良好的学了效果的。

想象是创造性思维的一个主要方面，想象力是创造发明的基础，丰富的想象是幼儿创造性的表现。只有充分发展幼儿的想象，才能更好地促进幼儿心理的发展。学前儿童想象的发展直接关系到未来学业的好坏。

二、想象的意义和重要性在实践活动中，会不断遇到新的问题，产生新的需要，而想象是解决这些问题和需要的非常必要的条件。总之，人的一切实践活动都是离不开想象的。想象在儿童生活中，同样起着重要作用。无论是幼儿的游戏，还是绘画，表演以及早期学了，都需要有丰富的想象力。幼儿想象力的发展与他们整个心理水平的发展,关系十分密切。幼儿想象力的发展，不仅是智力发展的体现，而且是他们进行创造性活动不可缺少的条件。纲要中指出：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己地情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式分享他们创造的快乐。幼儿期是形象思维发展的重要阶段，美的形象，尤其是艺术作品中美的形象，具有概括性，典型性，促使幼儿形象思维活动，并引起幼儿的联想产生丰富的想象活动。科学家爱因斯坦说：想象力比知识更重要,因为知识斯有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。由此可见，幼教工作者注意从小发展幼儿的想象力是何等重要。

三、怎样才能发展幼儿的想象力呢?我是从这几方面考虑的：幼儿园开展的一系列艺术活动，都有助于幼儿想

象力的培养。黑格尔认为最重要的艺术本领就是想象，艺术活动最重要的任务就是激发引导幼儿的想象力。教师的教学应着眼于童心的释放，鼓励幼儿好奇心的培养。通过美术活动为幼儿的想象发展插上翅膀。特别是意愿画，可以无拘无束地发挥幼儿的想象力，构思出奇特、新颖的作品。然而，传统的美术教学侧重于让孩子临摹范画，训练幼儿的绘画技能，把形象逼真作为评价优秀作品的唯一标准，这种陈旧的教学方法过多地突出了教师的灌输作用，结果培养出的都是一些技能型、模仿型、重复型的小大人。所以，在教学过程中教师要激发幼儿的灵感，放飞幼儿的想象，鼓励幼儿大胆作画，让幼儿充分发挥自己的想象力创造出优秀的作品来。评价幼儿的美术作品，也不能以成人的眼光，更不能以“像不像”为标准，即使幼儿画的什么都不像，也要与幼儿交流，知道幼儿所想。例如，一次画意愿画《梦》，有个小朋友画上了月亮和星星，并且月亮有个大缺口。老师就问：“你怎么把月亮画成这样子啊?能告诉老师是为什么吗?”小朋友受到鼓励，表达了自己的想象：“我奶奶说，天狗吃月亮，从这儿咬了一口。”小朋友边说边得意地指着缺口。老师恍然大悟，及时表扬了这个幼儿，并用稚趣的故事讲述了月食的形成过程。(一)、在想象画中发展幼儿的想象力。充分利用相关艺

术活动发展幼儿的想象。幼儿想象画是指幼儿在已知的基础上，通过想象活动,将头脑中的原始材料重新加工，改造，组合，产生新的形象，新的构思和新颖题材的图画。幼儿有了一定的生活经验和一些绘画基础,但思维还没有什么定势，最受不了外界影响和束缚，往往会出现异想天开的想象，这正是最宝贵最难得的。让幼儿在日常生活中逐渐丰富幼儿的内在储存。因为储存的图示越多，幼儿可想象的内容就越多。因此，我经常通过组织听故事，欣赏各种动物图片，散步等，不断积累幼儿的内在储存，提高他们的观察美，发现美的能力。如：幼儿通过想象后，画出了自己心目中想住的房子，看了动画片之后能画出自己勇敢又新颖的奥特曼等等,这些都是幼儿的想象得到了充分表现的现象。你也可以根据幼儿想象的特点和表现能力，选择的想象画形式必须是技法简单有趣，能一下子吸引幼儿的。如：撕贴画，图形想象画，吹画，墨水画等等，这样幼儿才有积极性和信心中去完成作品。有一次，我在课余，用毛线贴画，我贴了一只黄色的小鸡,很可爱,当时，有些孩子围着我，看我贴,他们看得津津有味，都没有说话,我完成后,他们就开始话了：我觉得这只小鸡好像要和另一只做游戏；我想它是去找朋友吧等等，还说：老师，你为什么不继续呢?我决定让他们试试，其想象的效果出乎我的意料，

真好，他们有各种场景，非常生动。还可以让幼儿学会此类想象画的方法。我经常让幼儿对同一画从不同的角度去想象，然后展开讨论，联想，这样就可以充分发挥和展开幼儿的想象的翅膀。此外，要注意评价活动的开展，这可以对幼儿实施成功教育。在评价中，教师要注意坚持正面评价每一个幼儿，关注幼儿微小的进步，以鼓励为主线条，对幼儿不足的地方，应以建议或商量的语气来提出修改意见，尽量把自己变小,使幼儿觉得老师和自己是平等的。我经常会说：你画得真不错，进步很大，如果这里颜色涂得均匀一点就更好了；你的画老师很喜欢，非常有趣，你愿意说说画的意思吗?给我们介绍一下吧！等等诸如此类的话,不仅提高幼儿的语言表达能力，还给了孩子自信和骄傲，体验了成功的喜悦，一举两得，而且进一步完善了幼儿的想象。也提高了对艺术美活动的兴趣。我还让幼儿相互评价，互相取长补短,学了借鉴好的作品的经验,达到提高的效果。

（二）音乐、舞蹈活动也是培养幼儿想象力的重要手段。通过对音乐、舞蹈的感受，幼儿可以运用自己的想象去理解所创造的艺术形象，然后运用自己的创造性思维去表达艺术形象。比如，在音乐欣赏时老师播放一段音乐，让幼儿去听、去想、去思考，当教师播放情绪激昂的进行曲时，孩子们会雄赳赳、气昂昂地大踏步前进，还说

自己是解放军，自己是小海军等；当教师播放一段轻音乐时，孩子们会很安静，有的说：“老师，我做了个梦，梦见自己变成了一只蝴蝶，在花丛中飞啊飞啊，我好美啊。”在优美的音乐中，幼儿的情绪兴奋愉快，想象力可以得到尽情的发挥。

(三)、在游戏中发挥孩子的想象力游戏是幼儿的玩耍活动,幼儿最喜爱。观察幼儿的生活就可以发现，他们的大部分时间都在玩各种各样的游戏，而且甚至迷恋。可以说幼儿是生活在游戏中的。幼儿游戏是一种有目的，有意识地反映现实生活的活动，具有社会性。游戏是一种娱乐活动，是幼儿的主要活动，是对幼儿进行体，智，德，美全面发展教育的主要手段，利用游戏，可以锻炼幼儿的身体，增强幼儿的体格。游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，是针对幼儿进行美育的有效手段，因此，在游戏中发展幼儿的想象力，无疑是一条捷径,在游戏过程中，幼儿可以通过扮演各种角色发展游戏情节，展开自己的想象。比如，在“开火车”游戏中，幼儿会骑在小凳子上，嘴里边叫着“笛笛……嘟嘟……”边唱儿歌：“一列火车长又长，运粮运煤忙又忙，钻山洞，过大桥，呜——到站了——”幼儿在游戏中已经置身于自己的想象中，俨然就是一名列车员。教师要经常为幼儿安排各种游戏活动，如大小肌肉游戏、美工活动、听音乐、听故

事、看图画、积木游戏、玩水、玩沙、各种假想游戏等，把幼儿的思维和想象充分调动起来，在轻轻松松的游戏氛围中，想象力得到充分的发展。玩具在幼儿想象中的作用也不可忽视。玩具为幼儿的想象活动提供了物质基础，使想象处于积极状态。玩具容易再现过去的经验，使幼儿触景生情，从而展开各种联想，启发幼儿去创造，促使幼儿去想象，有时幼儿可以长时间沉浸于自己的玩具想象中。比如，幼儿抱着布娃娃做游戏时，会把自己想象成“爸爸”或者“妈妈”，还会自言自语地说“娃娃不哭，妈妈抱抱，娃娃睡觉”等，这些有趣的游戏能够活跃幼儿的想象，促进幼儿想象力的发展。

主题游戏是通过让幼儿以模仿和想象扮演角色，达到创造性地反映，它生活的体验和对事物的认识和态度的目的，有效地促进幼儿想象力和创造力的发展，这就要或教师在主题游戏中必须做到：1.指导幼儿观察，丰富知识印象，激发幼儿的想象和创造的愿望，当幼儿对客观事物有了一定的认识后，就会兴致勃勃地反映出来，这能充分表现幼儿的想象力和创造力。2、重视幼儿的意愿。教师要尊重幼儿的意愿，稳定幼儿的兴趣，这样他们的想象力和创造力才能得到充分的发挥。如我班彤彤小朋友说河边有医院。我问他：小河边有医院吗？他说：”我们都希望我们这里的小河边能有院，当有人心

不小心掉进河里时，大人们救起他，马上可以找医生看病，很方便的，还可以开小船救人或送往医院。虽然小河边还没有医院，但这足以表现孩子真诚的愿望，美好的心愿。而且幼儿的想象力也得到了很好的发展。3、善手观察幼儿游戏，发现问题及时解块，注意运用启发式语言。有一次游戏中，我发现”医院”里的医生没有给病人配药，我问：这病人怎么了？为什么走了？不看病了吗？小医生说：他没事，他说活不礼貌，所以掉了一颗牙齿，没关系的，不用吃药，以后有礼貌，不说脏活就会马上长出新牙的。”那个病人也说：

是的，医生还叫我多刷牙，讲活要注意有礼貌，经常帮助人，我的病就会好的，没有问题。

此外，积极开展各种各样的文化艺术活动及多进行适当的训练，都能很好地发展幼儿的想象力。许多家长发现孩子喜欢乱涂乱画，事后还乐意告诉家长：这是狗，这是桥的，这正是幼儿想象力的萌发，家长应该给予鼓励，以发展他的想象力。生理发展是心理发展的基础，但决定心理发展的是环境和教育，需注意孩子周围环境。丰富多彩的家庭、社会环境能启发和促进幼儿的想象力，父母要同时为孩子准备食物营养和精神营养，使大脑发育良好，促进想象力的发展。在教育孩子的过程中要注意放手，鼓励他们独力思考，给他们自由想象的

机会和空间，让他充分老达自已的想法。对孩子的想象和创造成果，要从幼儿的角度去体会，多给予鼓励性评价。在他创造的尝试过程中，可培养孩子的观察力和集中注意的能力。

（三)、在课堂上以及日常生活中启发和发展幼儿的想象力幼儿想象创造力的培养应交织在日常生活中，融入教学中。有一次，我在一节纸工课上教孩子们折出一只鸟，当我示范折法之后，就将鸟展示给孩子们，问孩子们像不像？孩子们有的说像，有的说不像，各抒已见，还有的说像孔雀，像鸵鸟等等，孩子们越想越有兴趣，我并不因为打乱了课堂秩序而生气，反而表扬了孩子们的想象力，而且还鼓励孩子们在折鸟的基础上，学习自已创作和折出与别人不一样的东西，没有想到，孩子们兴高采烈的，兴趣非常高，这给我的启发很大，不仅鼓励孩子的自信和想象创作为，还发展了孩子动手操作能力。这样的经验告诉我：无论在何种艺术活动或是何种情况下，掌握机会、把持力度发展幼儿的创作力，都是发展和提高幼儿想象力的主渠道，当遇到特殊困难无法解决时，可以在不影响孩子自尊心的情况下，给予适当指引，并对他的想象和创作成果表示欣赏，以鼓励他持续想象。想象在幼儿生活中有着重要的地位，幼儿期是想象最为活跃的时期，想象几乎贯穿于手幼儿的各项活动

中。幼儿经常将实际生活变成想象活动。比如，吃着饼干，忽然想到它是小船，洗着小手，想成下雨等。幼儿听故事时，想象随着故事的进程而展开，一幕幕的表象如同电影似的在头脑中活跃起来。幼儿听音东，也依靠积极的想象活动，想象的形象常常是幼儿行动的摧动力。当幼儿想象自己是个解放军时，他就能够以勇敢的人物形象激励自已，做到勇敢，不哭等。儿童成长的过程，也是其形象思维不断发展和完善的过程。譬如,孩子在绘画时，我们不要固执地教孩子利用哪一种色彩，可以先让孩子自由地发挥，然后，根据生活中的实际情况，启发幼儿自已动手纠正偏差。当一种图形摆在孩子面前时，可以让孩子根据自己的想象力，使面前的图形与身边的事物产生联系，然后再让孩子自己去想象故事的发展脉络。

（四）创造条件，鼓励幼儿大胆想像给幼儿自由的空间，包括思想上的行为上的自由，不要定格幼儿的思维，更不要扼杀幼儿的想象，要让孩子们异想天开。传统的教育往往很死板，直接告诉幼儿天是蓝的，太阳是圆的，没有留给孩子想象的空间，扼杀了孩子想象的天性。素质教育倡导开发幼儿的创造性思维，培养孩子的创造性想象。例如，歌德的妈妈就很注重孩子想象力的培养。歌德小时候，妈妈给他讲述故事时，讲一段后总是停下

来，让歌德自己去想象歌事的未来，也许正是基于这种想象力的培养，最终使得歌德成为世界上著名的大作家。

四、学前几童想象的测评考法。

1、观察法在语言、音乐、美术和各种创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）中观察并分析幼儿的想象力。

2、作品分析法幼儿的想象力是他们自由创作活动必需的重要心理条件，幼儿创作的活动产品是体现他们想象力的宝贵资料。因此，运用作品分析法是了解幼儿想象力的一条捷径。诸如，幼儿的意愿画、粘贴、拼图、添画、折纸等作品部是很育价值的分析材料。

3、谈话法以个别或团体、正式或非正式等形式与幼儿聊天、谈话，也能帮助教师了解幼儿的想象水平。例如，带幼儿外出散步、参观、郊游时，大自然的景物如云彩、山峰、风声、树叶等部可以成为幼儿讲“像什么”的素树。又如，虚拟出的许多”如果……就会……”的话题，可作为谈活的内容，幼儿往往热衷于进行这样的想象。谈话法既表现了幼儿的想象力水平，也锻炼和发展了幼儿的想象力与语言表达能力。

想象力是一件宝，我觉得我们应该珍惜和培养孩子的想象力，在各种情况下注重孩子的想象力和创造力，

鼓励孩子们展开那五彩缤纷的、充满神奇色彩的想象的翅膀，让孩子们能快乐、自由、积极的想象，使他们对自己的童年生活有着美好的回忆。