20以内不进位加法
两位数加一位数姓名：
15+3=
5+10=
2+17=
18+0=
16+1=
16+3=
16+2=
1+13=
7+10=
12+3=
1+18=
2+16=
7+10=
13+3=
12+1=
11+0=
4+14=
0+17=
2+13= 20以内不进位加法（一）
不进位加法的计算方法
班级：
10+7=
0+18=
1+17=
5+11=
7+11=
2+13=
1+13=
1+18=
15+2=
18+1=
2+16=
13+0=
12+0=
2+16=
10+8=
10+5=
19+0=
14+3=
1+11=
：十位不变，个位相加
家长批改并签字：
10+7=
10+8=
10+9=
0+14=
0+13=
11+8=
0+18=
16+0=
3+14=
16+0=
7+11=
19+0=
14+4=
1+17=
4+10=
12+4=
1+13=
0+19=
1+16=
两位数加一位数姓名：
2+17=
18+1=
1+14=
16+2=
16+1=
3+15=
16+0=
14+3=
18+0=
13+5=
0+12=
2+14=
3+10=
4+14=
2+17=
4+13=
15+0=
14+2=
0+16= 20以内不进位加法（二）
不进位加法的计算方法
班级：
13+6=
3+16=
10+2=
15+3=
5+10=
2+17=
18+0=
16+1=
16+3=
16+2=
1+13=
7+10=
12+3=
1+18=
2+16=
7+10=
13+3=
18+0=
6+11=
十位不变，个位相加
家长批改并签字：
4+14=
14+5=
1+13=
16+0=
3+14=
16+0=
7+11=
19+0=
14+4=
1+17=
4+10=
12+4=
1+13=
0+19=
1+16=
2+17=
18+1=
1+14=
16+2=
20以内进位加法表的整理
20以内进位加法表的整理 【教学设计】： 教学内容：人教版小学数学新课标教材一年级上册P112整理和复习，P113练习二十二 教学目标： 1、通过20以内进位加法表的整理，引导学生参与知识整理的过程，初步感悟一些整理方法。 2、引导学生观察20以内进位加法表的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内 进位加法的计算方法，提高计算能力。 3、渗透数学思想，拓展数学思维。 4、培养学生的观察、分析、概括、总结以及评价能力。 教学重点：1、引导学生参与表格整理的过程，感悟整理方法。 2、引导学生观察发现表格的排列规律，帮助学生提高计算能力。 教学难点：引导学生观察20以内进位加法表的排列规律。 教具、学具准备：20以内的进位加法口算卡片、课件 教学过程设计： 一、练习引入，明确学习任务 1、限时完成书本第113页的第2题 （1）我们先来进行口算练习。比一比，谁能算得又对又快！ （2）集体订正。 2、这些算式中，哪些是我们最近学的？ （1）生汇报。 （2）这些都是20以内的进位加法。其实，20以内的进位加法还有很多！
（课件出示凌乱的口算卡片） （3）这么多的算式摆在一起，你感觉怎么样？（生：很乱） （4）那怎么办？（生：整理一下） 3、揭示课题。 这节课，我们就来对这些知识进行整理和复习！（板书：整理和复习） 二、整理发现，应用规律巩固计算 1、讨论整理策略 你们打算怎样整理？小组内讨论讨论。 （1）学生小组内讨论。 （2）生汇报，大致有两种： 第一种：把得数一样的放一块。 第二种：把算式按9加几、8加几、7加几……分类放。 （5）师小结：你们的想法大致是这两种，一种是把它们按9加几、8加几这样分类放；第二种是把得数一样的放一块。都行！我们先来试试第一种整理方法。 2、整理成加法表
20以内的进位加法教案
数学公开课教学设计 20以内进位加法 -----《9加几》 【教学内容】 苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第88-89页例1、“试一试”和“想想做做”第1-5题 【教学目标】 1、使学生能结合具体情境探索、交流算法，理解9加几的一些口算方法，逐步理解 并认识“凑十法”及口算过程，能用“凑十法”正确口算9加几的得数；知道得 数的单位名称。 2、使学生经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程，体验从具体操作中抽象 方法的思维过程，发展初步的创新意识和能力，感受运用已有认识、经验获得新 方法的思维活动，发展形象思维和抽象思维，初步培养一位数进位加的口算能力。 3、使学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动 探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，感悟数学方法的合理性、应用 性。 【教学重点】 9加几的“凑十”口算方法。 【教学难点】 理解“凑十法”的思维过程 【教学准备】 筷子 一、导入 1、《数九歌》 冬天到了，我们一起来数一数九。 今天啊老师带你们去九的世界，看一看九的世界有多少有趣的奥秘吧。（一边打节奏一边数九） 2、课前铺垫 师：不过在探索9的奥秘之前老师要带领你们去闯关，你们有信心吗只有一关一关地闯过去，我们才能到达九的世界。 生：“有” 师：好的。我们出发吧 打开投影 第一关：分成第二关：10加几第三关：连加（师：你们从这一关的题目里发现了什么式子有什么异同，举手发言。师：先说说这三道式子先算什么，再算什么） 师：你们真厉害。我们闯关成功了。开心吗
二、新授内容 师：那么今天我们要学习新的一课时内容，通过我们刚才的闯关，我知道你们一定能够把今天的内容学得很好。 1、揭示课题：9加几 2、情境创设 小猴子特别喜欢吃桃子，于是猴妈妈买了了一些桃子，我们来看猴妈妈是怎样放桃子的，一共买了多少个桃子呢 （打开投影） 问：猴妈妈是怎样放桃子的一共有几个 生：。。。。 问：那我们要怎么算这些桃子一共有多少个呢 好的，你们自己算一算。有什么方法，跟大家讨论讨论。 板书：1.一个一个地数 2.接着数 师：我们有没有更好的方法呢你们来看看老师是怎样算这些桃子的个数的。（看投影） 老师先把1个桃子放进盒子，然后呢 （这一段主要看投影） 你们知道这叫什么方法吗对了。“凑十法” 我们来念一段凑十法的口诀，一起拍手说一说背一背。 3、课上教授试一试 让学生看图和算试。 提问：怎样能很快知道结果是多少朵互相说说看。 学生说想法，再按要求圈一圈、填一填。 交流完成情况，看怎样圈的，为什么从右边圈1朵。 把7分成几和几，为什么这样分，把9凑成10。 三、巩固拓展。 1、想想做做 （1）出示图，让学生明确：原来左边9个方块，右边6个。 提问：算一共多少个方块，怎样列式。追问：小猴为什么搬一块到左边，它用 的是什么方法在书上填一填算出得数 让学生看式子说算法：把6分成1和5,9加1得10，10加5得15 出示图让学生明确：盒里有9把牙刷，盒外有5把，算一共几把。 列出算式。 （2）先圈出10根，再计算 （3）先看看每组算式有什么联系，再自己算出得数。比较：第一组两题得数为什么会相同呢9加2怎样算方便。第二组呢 （4）看投影，一个一个加过去。
20以内的进位加法教学设计
20以内的进位教学设计 一、指导思想与理论依据 新课程下的计算教学，不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分，把计算和解决实际问题有机的联系起来，体现了计算内容情境性的特点。同时提倡算法多样化，这又体现了计算方式多样性与计算活动思考性的特点。因此，如今的计算教学应该是灵动而又充满生气的课堂。 另外，在教学过程中教师还要关注学生已有的知识和经验，善于把握学生学习的起点，引导学生在动手操作，自主探究与合作交流中，研究算法，理解算理。 二、教学背景分析 教学内容 本课内容选自北京市义务教育课程改革实验教材小学数学第一册第十单元第104—108页的内容20以内进位加法。 学生情况 学生是在学习了20以内加减法（不进位、不退位）的基础上来进一步学习20以内进位加法的。大部分学生在原有生活经验的基础上，已经对于这部分知识有了一定的了解。能够说出结果，但是，有相当多的一部分学生还是很生疏的，鉴于这种形式，我在教学设计时，以学生感兴趣的麦当劳的情景引入，创设问题，使学生在愉悦的氛围中积极主动地学习新知。从而组织教学活动，提高教学效果。 教学手段 本节课的采用的情景教学法、操作实验法、发现法等教学方法和手段，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。 教学准备 采用的教具准备：多媒体课件学具准备：小棒（不少于20根）卡片。 三、教学目标 （1）使学生理解和掌握20以内进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。 （2）在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。 （3）培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。 教学重点： .理解“凑十”法的道理，掌握计算方法，培养学生的发散思维。 教学难点：
【K12学习】一年级下册《20以内进位加法》教案
一年级下册《20以内进位加法》教案 教学目标： .通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种计算方法，体验算法的多样化， 培养学生的发散思维。 2.通过比较、抽象、概括，形成“凑十”的思想。 3.通过计算和比较，学生对不同的算式能灵活选用不同的方法，并能正确计算。 4.同学之间相互交流算法，体验算法多样化。 教学重点： .理解“凑十”法的道理，掌握计算方法。 2.培养学生的发散思维。 教学难点：理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。 教学准备：多媒体。 教学过程： 一、引入。 .出示：85页图1。 2.你看，森林里的小动物们在干什么呢？你们猜猜看谁会是第一名呢？谁猜
对了呢？让我们看看比赛的情况吧！ 二、展开。 （一）列出算式。 .估算：比赛结束了，现在你认为谁是第一名呢？（遥控） 2.有什么办法能够确切地知道谁第一呢？8+5 4+8 7+8 4+9 7+4 （二）算法多样化。 .我们先算一算小猪的总成绩。会算的可以和同桌说一说你是怎样算的，不 会算的可以用学具摆一摆。 2.交流算法。 （1）8+5=9+1+1+1+1=13 数的 （2）8+5=8+2+3=13 问：为什么把5分成2和3，不分成1和4？给这种方法起个名字叫什么？ （凑十法） （3）8+5=5+5+3=13
问：为什么把8分成5和3？给这种方法起个名字叫什么？（凑十法） （4）8+5=10+5-2=13 问：明明是加法为什么要减去2？给这种方法起个名字叫什么？（多加再减） （三）凑十法。 .观察比较：这两个凑十法你喜欢哪个？为什么？ 2.用你喜欢的凑十法计算一下小兔的总成绩。说说你是怎样算的？你认为凑 十时是分大一点的数方便，还是分小一点的数方便？ 3.用拆小数凑十的方法分别算一算其他三只小动物的总成绩。谁得第一名？ 让我们祝贺它！（：填统计表 挂奖牌） 4.观察：4+8 7+4 4+9 三个算式中都有一个加数4，为什么有的把4 拆成2和2、有的拆成3和1、有的拆成1和3，根据是什么？ 三、巩固。 .看图填数。
新人教版一年级上20以内进位加法用数学(1)教案
第七课时20以内进位加法用数学（一） 黄湖小学：赵娟 教学内容：教材第97页例5及“做一做”、练习二十三。 教学目标：1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。 2、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，体验同一个 问题可以从不同角度去思考，用不同的方法解决。 3、感受数学在日常生活中的作用。 教学重点：引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。 教学难点：培养学生用数学的能力。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、学习准备我会做 1、我是口算小能手。 9＋7＝13－3＝5＋8＝4＋9＝5＋7＝7－4＝14－4＝10－5＝4＋8＝3＋8＝7＋6＝5＋9＝完成得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□一般□差□） 2、填一填。 （1）在○里填上“＋”或“－”。 7＝13 7＝15 9＝11 ＝12 9＝13 6＝15 9＝10 10＝1 （2）在（）里填上适当的数。 8＋（）＝17 （）＋8＝11 5＋（）＝11 7＋（）＝13 （）＋9＝11 4＋（）＝12 （）＋6＝12 （）＋7＝14 （）＋8＝15 （3）在□里填上适当的数。 8＋5＝＋6 5＝75＋9＝＋8
9＋＝6＋3＋8＝＋4 2＋＝9＋ 完成得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□一般□差□） 二、探索研究学新知 1、（出示挂图） 看，一（3）班小朋友参加了一次文艺汇演。瞧！他们来了。 问：①、谁能给大家介绍画面内容？ ②、其他同学再说一说：知道了什么？ ③、同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？ 2、解题。 提问：求一共有多少人？ ①、要求一共有多少人？该怎么样解决这个问题呢？ ②、学生独立思考。 ③、学生把自己的想法与小组同学说一说，小组讨论解决问题的方法。教师巡视：及时和学生交换看法，给予拨点。 ④、汇报： A、数出总人数。1、2、3、4、5……13、14、15，一共15人。
20以内进位加法复习教案
20以内进位加法复习与整理 教学内容：一年级上册P112～113 教学目标： 1、通过整理和复习，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法，提高计算能力。 2、引导学生认真仔细地观察，培养学生观察、比较的能力。 3、通过数学活动，激发学生的学习兴趣，提高练习效率。 4、培养学生与人合作交流的意识和能力。 教学重点：20以内进位加法的计算，能灵活的运用。 教学难点：自主探索加法表的排列规律。 教学过程： 一、导入。 我们已经学完了20以内的进位加法，今天我们要对20以内的进位加法进行整理和复习。 揭示课题《20以内进位加法的整理和复习》。 二、复习整理。 （一）口算练习。 a看算式，用手势表示得数。 b比一比，赛一赛。 要求：开火车，比一比谁算得快？其他小朋友判断对错。 当出现计算错误时，复习计算的方法。 c全班抢答题。 （二）整理与探究。 1、整理算式。 现在老师把你们算的算式都展示到大屏幕上了，你觉得这样摆放好吗？你有什么好方法把这些算式摆放整齐？ 生1：先排2的，再排3的，再排4的…… 师：你是说根据第一个加数2，3，4……，这样往下排对吗？ 生1：是的。 生2：和等于11一排，和等于12一排……这样排。
师：还有不同的想法吗？ 生3：根据加数从小到大的排起来。 2、探究规律，用规律。 老师根据你们的意见排好了一部分，你能继续排下去吗？4人一个小组，将算式整理粘在纸上。 学生分组进行排列。 展示学生的作品。 学生边汇报边排列在黑板上。 请你仔细观察这张加法表，你有什么发现的？这里藏着许多小秘密。 规律一： a找规律：竖着看，第一个加数不变，第二个加数依次大1，和依次大1。 生1：竖着看，第二个加数依次大1。 师：竖着看，还有哪些小秘密呢？ 生1：竖着看，第一个加数不变，第二个加数依次大1，和依次大1。 师：谁听清楚了，再来说一说。 生2：重复。 师：不仅是第一排有这样的规律，其他的每一排也有这样的规律。 师指着任意一竖排，请学生说说规律。 板书： 不变大1 大1 b用规律 小朋友们知道了这个规律，要会用，我们来试一试。 出示：22+2=24 22+3= 22+4= 22+5= 规律二： a找规律：横着看，第一个加数依次小1，第二个加数依次大1，和不变。 我们刚才从加法表中竖着发现了规律，你还有发现吗？ 生1：我是横着发现的，第一个加数依次小1，第二个加数依次大1，和不变。
一年级数学《20以内进位加法》教学设计
一年级数学《20以内进位加法》教学设计 1。通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种计算方法，体验算法的多样化， 培养学生的发散思维。 2。通过比较、抽象、概括，形成凑十的思想。 3。通过计算和比较，学生对不同的算式能灵活选用不同的方法，并能正确计算。 4。同学之间相互交流算法，体验算法多样化。 教学重点： 1。理解凑十法的道理，掌握计算方法。 2。培养学生的发散思维。 教学难点：理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、引入。 1。出示课件：85页图1。 2。你看，森林里的小动物们在干什么呢？你们猜猜看谁会是第一名呢？谁猜 对了呢？让我们看看比赛的情况吧！ 二、展开。 （一）列出算式。 1。估算：比赛结束了，现在你认为谁是第一名呢？（遥控） 2。有什么办法能够确切地知道谁第一呢？8+54+87+84+97+4
（二）算法多样化。 1。我们先算一算小猪的总成绩。会算的可以和同桌说一说你是怎样算的，不 会算的可以用学具摆一摆。 2。交流算法。 （1）8+5=9+1+1+1+1=13数的 （2）8+5=8+2+3=13 问：为什么把5分成2和3，不分成1和4？给这种方法起个名字叫什么？ （凑十法） （3）8+5=5+5+3=13 问：为什么把8分成5和3？给这种方法起个名字叫什么？（凑十法） （4）8+5=10+5-2=13 问：明明是加法为什么要减去2？给这种方法起个名字叫什么？（多加再减） （三）凑十法。 1。观察比较：这两个凑十法你喜欢哪个？为什么？ 2。用你喜欢的凑十法计算一下小兔的总成绩。说说你是怎样算的？你认为凑 十时是分大一点的数方便，还是分小一点的数方便？ 3。用拆小数凑十的方法分别算一算其他三只小动物的总成绩。谁得第一名？ 让我们祝贺它！（课件：填统计表挂奖牌）
20以内进位加法
第七单元小小运动会 ——单元分析 教材分析 1、本单元共7课时，9加几，8加几，7加几，6加几，昨天和明天：这一单元的内容是在10以内的加减法及20以内数的认识的基础上进行学习的，它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习中占有非常重要的地位。本单元内容既是全册教材的重点，也是难点。因此在教材编写上选取学生熟悉的校园生活为素材，提供了丰富的信息。教材由解决现实情景中的问题引发学生对数学知识的学习，引导学生联系已有的知识和经验，通过动手操作，动脑思考，合作交流，展示多种算法。 2、教学目标和重难点 目标：（1）结合具体情境进一步理解加、减法的含义，掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确地口算。 （2）经历探索20以内数的进位加法计算方法的过程，在教师指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化初步学会有个性地学习。 （3）能利用所学知识，在教师的指导下，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 重难点：重点是正确口算20以内的进位加法，学会用加法解决简单的问题。难点是弄清算理，学会用凑十法计算加法。 4、新知的关键生长点是满十进一。 5、教材编写特点 （1）密切主题素材之间的联系构成“情境串”，提出一系列的问题，形成“问题串”。 本单元选取了学生熟悉的低年级学生运动会中的“报名”、“领饮
料”、“投沙包比赛”、3个主题情境，构成了具有横向联系的“情境串”。由情境引发一系列有联系的问题，形成“问题串”。 （2）注重让学生自主探索口算方法，提倡算法多样化。 教材把算式从实际问题里抽出后，引导学生联系已有的知识和经验，通过动手操作、动脑思考，合作交流，展示多种算法，在尊重创造、尊重个性的原则下，提倡学生在共享思维成果的基础上选择自己喜欢的方法。 （3）把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习紧密结合起来。 教材由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，把学习新知识又作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程之中，形成以解决问题为线索的体系框架。 6、教学建议 （1）活用情境图，让学生在充分体验的基础上学习知识。 教材中的3幅情境图，展现了“小小运动会”的种种情境。教学时，教师不要静止的“观察”，机械的“问答”，要活用情境图。可通过看图讲故事，启发学生学习。学生们有了经历和体验，解决问题、学习知识就会亲切而有积极性。 （2）注意让学生在实际操作中探索口算方法，尊重学生有个性的选择计算方法。 根据一年级学生以具体形象思维为主的思维特点，以及爱说、爱动的特性，注意让学生通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。在探索的过程中，由于学生个性不同，思维特点不同，经验基础不同，同一道题目会提出许多不同的口算方法。教师要注意鼓励、尊重学生算法的多样化，不要统一限定一种口算方法，让学生在交流反思中选择自己喜欢的方法，培养学生有个性的学习。 （3）构建开放的课堂，激活学生问题欲、提倡解决问题策略的多样化。 （4）加强高效率的练习，切实提高学生的口算能力。
20以内进位加法教案
活动名称：20以内的进位加法 活动目标：1、利用“凑十法”学习20以内进位加法 2、让幼儿在动手操作过程中理解“凑十法” 3、培养幼儿学习数学的兴趣 活动准备：魔块、数位图每人各一份 活动过程： （一）开始部分： 复习10的组成 方法：师生对答的形式说组成； 如：教师提问：小朋友我问你，1和9组成几？ 幼儿回答：老师我告诉您1和9组成10。2和 8组成几…… （二）操作部分： 利用学具学习20以内进位加法 1、幼儿按要求取学具，并把取到的学具按指令 摆好 2、幼儿按教师的要求操作学具 （1）首先，让幼儿用魔块在数位图上摆出10然 后再加上1，让幼儿说出10加1等于11 （2）用此方法学习10+2…10+9、教师小结:10 加几就等于十几
3、利用魔块学习进位加法 （1）教师出示算式9+2让幼儿看算式取出魔块， 先取9块再取2块放在数位图的右侧 （2）比较两个数的大小，把多的魔块放在数位 图的个位上，用少的来凑十，9和几组成10（9 和1组成10），从旁边的2中拿出1个魔块放 在个位数 （3）让幼儿说出个位上现在是几 （4）教师提问：个位满十怎么办？引导幼儿说 出“满十进一，个位清零” （5）请幼儿说出数位图旁边还剩几个魔块？（1 个）应该给他放在哪里？（个位）让幼儿读出 数位图上的数（11），然后读算式9+2=11 4、让幼儿用语言复述9+2的运算过程： 先把9放在数位图上，把2分成1和1，9加1等于10，10加1等于11，所以9+2=11 5、教师在黑白上写出： 〃
9 + 2 = 11 1 1 10 11 这种方法叫“凑十法” 6、用此方法学习20以内的进位方法 7、教师小结：今天学习的是一位数加一位数结 果比10大，个位满十向十位进一，这就是“进 位加法”在计算进位加法的过程中要用“凑十法” 来计算。 8、巩固练习 结束部分： 幼儿有秩序的把学具送回原处
20以内进位加法教学设计
20以内的进位加法整理与复习 教学内容：义务教育教科书一年级上册第八单元《20以内进位加法整理和复习》 教学目标：1．通过分组整理，明白用先分类再按顺序整理出20以内进位加法算式。2．通过观察找出规律，使学生掌握20以内进位加法计算方法，培养学生思维的深刻性及敏捷性，确立学生主体地位，形成自主探索学习方式，发展学生的创新意识。3．能正确、熟练的计算20以内的进位加法。 教学重点及难点：1．培养学生的观察能力及思维的灵活性及敏捷性。 2．探索规律，总结出计算的简便方法。 整体设计理念：本节课的设计理念主要突出以下三个层次：第一，系统整理20以内的进位加法，渗透对知识整理和复习的方法第二，在观察分析加法表、发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。第三，充分利用20以内的加法表进行练习。教学过程：一、创设情境，导入复习 今天老师特意给大家带来一位神秘朋友，他是：圣诞老人，给它打个招呼吧。圣诞节快到了，圣诞老人给我们派送礼物来了，大家想知道什么礼物，我们一起打开看看吧。哦，原来是口算题，你们能快速的回答出来吗1、课件出示：5+7 6+5 7+5 8+8生口答师：他说的对吗？其他同学要认真听，并做出判断师：同学们，仔细观察刚才计算的题，这些都属于上册第八单元我们学习的20以内的进位加法。今天这节课我们就对20以内的进位加法进行整理和复习。板书课题：20以内的进位加法整理和复习【设计意图:神秘朋友引入复习，激发学生的学习兴趣，让学生明确要复习的内容是20以内的进位加法。】 二、回顾整理，建构网络 1、回顾单元知识，突出重点
我们一起先来回顾一下，在这个单元中都学习了哪些内容。看电子课本：老师把课本搬到屏幕上了，请同学们一起来看一看，这一单元我们都学习了哪些内容？我们先学习了……，然后又学习了……，还学习了……，最后学习了……。 板书：9加几8、7、6加几5、4、3、2加几解决问题 【设计意图：数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链”。让学生在原来学习的基础上，进一步调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识，并达到对知识理解的融会贯通。引导学生看课本（电子书），通过对本单元内容的回忆，梳理出本单元重点内容，并按顺序贴出，让学生对本单元内容更加清晰。】 2.举例想算法 师：同学们，我们学习了9加几、8、7、6加几还有5、4、3、2加几，你还记得这些加法算式吗？学生举例。生举例师：同学们要仔细听，看他举的例子对吗？生：9+6师：得数是多少？还记得怎样计算吗？引出凑十法。 师：谁还想说？5、4、3、2加几的算式谁还记得？3+9怎样计算这道题呢？ 生说凑十法师：还可以怎样想呢？引出两个加数交换位置和不变的方法。 还有吗？谁还想说？师：像这样的算式还有好多呢，课件出示，同学们看，这么多算式摆在一起，感觉怎么样？（有点乱）那怎么办呢？ 师：如果让你来整理，你打算怎样整理呢？ 师：有的同学已经有想法了，快和同桌之间交流一下，你们打算怎样整理。 师：谁来说一说，你们打算怎样整理？生：可以按照9加几，8加几，7加几，6加几，5加几?师：还有其他方法吗？生：也可以把得数一样的摆在一起。还可以用其他的办法。师: 同学们积极动脑，想出了多种整理的好方法
《20以内数的进位加法》教学设计
《9加几进位加法》教案 【教学内容】 青岛版小学数学一年级上册第七单元，第93-94页信息窗1。 【教学目标】 1.结合具体情境，进一步理解加法的意义；学会9加几的计算方法，能正确计算9加几。 2.在探索9加几的计算方法的过程中，感悟“转化”的数学思想方法，感受算法多样化。掌握搜集信息、借助学具动手操作解决问题的学习方法，同时培养学生认真倾听、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流的学习习惯。 3.在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受学习的乐趣。 【教学重点】9加几的计算方法 【教学难点】正确理解9加几的算法，感悟转化的数学方法。 【教学准备】课件、小棒 教学过程： 一、课前口算（出示课件） 1、分解式 2 、10加几 【通过此环节的练习，为9加几的计算方法做铺垫。同时以开火车的形式练习，激发学生的学习的兴趣。】 二、创设情境、导入新课 师：这节课我们学习二十以内的加法（板书课题：二十以内的进位加法）。同学们，在前不久咱们学校刚刚举行了运动会，很多同学取得了不错的成绩。听说光明小学也要召开运动会，想不不想去看看？（出示课件） 【通过谈话导入，激起学生探求知识的欲望】
三、合作交流、探求新知 1、发现信息师：观察情境图你发现了什么信息？生1：我发现了有很多的小朋友，有男孩也有女孩生2：我发现有参加赛跑的生3：我发现有参加投沙包的 2、提出问题师：大家发现了这么多的信息，真了不起！那你能根据这些信息提个数学问题吗？ 生1：男生和女生一共有多少人？ 生2：黑板上一共有多少朵花？ 生3：参加赛跑和投沙包的一共有多少人？ 【通过此环节锻炼学生发现信息、提出问题的能力】师：同学们提出了这么多问题，有些连老师都没想到，真好！我们先来解决其中一个问题，好吗?（板书：需要写多少个号码？） 3、解决问题 （1）、师：参加赛跑和投沙包的一共有多少人？ 生1：同学们先用数数法数一数 生2：算一算师：怎样列式？生：9+6= （板书）师：说说你怎么想的？生：赛跑的9人，投沙包的6 人，一共有多少运动员就是把它们合起来。 师：还有不同的列法吗？ 生：6+9= （板书） 【理解加法的意义】 （3）、师：我们先来看9+6二？呢？ 【让学生经历独立思考一动手操作一小组讨论的过程，师巡视并把出现的小问题及时纠正】 （4）、汇报交流 师：好,看大家讨论的这么激烈，肯定找出了很多计算方法，谁想起来说一说？生1:我是先摆上9个，再摆上6个，然后一个个数出来是15。生2:我是先摆上9个，再接着数摆出6个，就知道是15 了。 生3 ：我从6里面拿出1个给9,这里就变成10 了，再加上5个就是 15。
20以内进位加法用数学(一)
第七课时 20以内进位加法用数学（一） 教学内容：教材第97页例5及“做一做”、练习二十三。 问题能够从不同角度去思考，用不同的方法解决。 3、感受数学在日常生活中的作用。 法来解决”的学习方法。 教学过程： 一、学习准备我会做 U 我是口算小能手。 2. 填一填。 （3）在□里填上适当的数。 8+5=| 1+6 5+口 十口 9+1 | =6+1 | 3 + 8=1 1+4 二、探索研究学新知 教学目标: 1、培养学生的应用意识和解决问题的水平。 2、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题, 体验同一个 教学重点: 引导学生掌握“同一个问题能够从不同的角度去思考, 用不同的方 教学难点: 培养学生用数学的水平。 教学准备: 多媒体课件。 9+7 = 13-3 = 4+9 = 5+7 = 7-4= 14-4= 10-5 = 4+8 = 7+6 = 5+9 = （1）在O 里填上“ + ”或“一”。 807=15 906=15 ）里填上适当的数。 7=13 9=13 2。9=11 1909=10 1604=12 11010=1 8+ ( )=17 + 8=11 )=11 )=13 +9=11 )=12 +6=12 +7=14 )+8=15 5+9=| |+8 2+口=9+口
1、(出示挂图) 看，一(3)班小朋友参加了一次文艺汇演。瞧！他们来了。问：①、谁能给大家介绍画面内容？ ②、其他同学再说一说：知道了什么？ ③、同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？ 2、解题。 提问：求一共有多少人？ ①、要求一共有多少人？该怎么样解决这个问题呢？ ②、学生独立思考。 ③、学生把自己的想法与小组同学说一说，小组讨论解决问题的方法。教师巡视：即时 和学生交换看法，给予拨点。 ④、汇报: A、数出总人数。1、2、3、4、5……13、14、15, —共15人。
20以内进位加法(教案)副本
20以内进位加法 教学内容：《现代小学数学》第97页。 教学目标：1.掌握“凑十”的思考方法，能口述思考过程。 2.能正确口算20以内进位加法。 3.激发学生的求知欲，让学生在和谐、活跃的课堂气氛中积极学习。 教学准备：口算卡片、小红花、篮子、纸苹果。 教学过程： 一、铺垫。 1、分类。 出示：9+2= 8+4= 4+5= 7+4= 10+2= 1+9= 7+10= 3+6 9+4= 8+6= 问：看，黑板上有这么多算式，请小朋友找一找哪些是我们学过的算式。 2、口算。 师：让我们来算算得数。（手势表示） 3、揭示课题。 师：刚才这些都是不进位加法，剩下的就是我们今天要学习的新本领。（揭示课题：20以内进位加法） 二、探究。 1、尝试例题，初探算法。 (1)自由想象。（移出9+4=） 师：根据这道算式，请你想象一幅红花图，说说图意。（生边说，师边放红花） 问：一共有几朵呢？ 问：这个“13”，你是怎样得出的？ (2)进行比较。 问：小朋友真会动脑筋，想出了这么多好办法。你比较喜欢哪一种方法？说说你的理由。（同桌交流） (3)看书自学。 思考：书上先把几分成了两部分，为什么要分出1？ (4)汇报点拨。 （先把4分成两部分，因为第一个加数是9，9+1=10，10+3=13,这样算比较简单。） 问：谁能完整地说说9+4是怎样算的？ （我是这样算的：先把4分成1和3，9+1=10，10+3=13,所以9+4=13。）(5)小结 师：在做20以内进位加法时，通常看见9，可以拆出1，凑成10然后再加。 2、迁移算理，再探新知。 (1)学习8加几。（拿走一朵花）
问：现在算式怎么列？ 问：谁愿意做小老师，教小朋友怎样算？ (2)学习7加几。（出示7+4=） 问：现在没有图帮忙，你会算吗？想一想：看见7，可以拆出几？ 师：自己轻轻地说一遍。 (3)归纳比较。 问：仔细观察这三到题目，它们有什么相同点和不同点?（小组讨论） 问：为什么要这样拆？ 3、反馈练习，继续引新。 (1)出示：8+6= 9+2= 师：请你把十位上的数字记在心里，个位上的数字用掌声表示。 (2)（翻）9+2= 2+9= 师：现在较小数在前，我们还可以用刚才的方法，看见9，拆出1。 问：观察一下，在拆加数的时候，往往拆哪个数？ (3)出示：4+8= （同桌说算法） 4、小结算法。 师：通常，在做20以内进位加法时，可以“看大数拆小数，先凑成10，然后再加”，这样计算比较简便。 三、练习。 1、突破。 (1)看图填数。（练一练1） 师：任选一题，说说你的算法。 (2)画点填数。（练一练2） 问：看图想一想，如果你是小老师，做题时你想提醒小朋友什么？ 问：最后一题还能填什么？有什么办法可以写得又快又全而不重复呢？（引导学生有序地说出写法） 2、加固。（练一练3） 7+3= 4+7= 9+5= 9+9= 8+3= 4+8= 9+6= 3+8= 9+3= 4+9= 9+7= 9+8= 3、综合。 出示：7+6=12 5+8=13 9-7=16（动物医院） 问：请你当回小医生，看看它们病了吗？（手势） 师：说说你的理由。 四、拓展。（游戏：摘苹果） 师：秋天来了，（画树）树上的苹果熟了，小朋友按小组去摘苹果。 要求：1、依据篮子上的得数摘相应的苹果。 2、以接力形式。 3、又对又快的小组获胜。
20以内数的进位加法和退位减法的综合练习
20以内数的进位加法和退位减法的综合练习 （教材第95——97页） 一、教学目标： 知识与能力：是学生进一步理解巩固加法和减法的意义以及20以内进位加法和退位减法的计算方法，感知加法和减法的联系，提高学生的计算能力和解决问题的能力。 过程与方法：创设运动会比赛结束后颁奖的情景，利用情景提出问题并解决，在解决问题的过程中进一步熟练20以内进位加法和退位减法的计算方法。 情感、态度与价值观：培养学生的问题意识，体会数学与生活的密切联系。 二、教学重难点及突破 重点：进一步理解、巩固加法和减法的意义以及20以内进位加法和退位减法的计算方法。 难点：进一步理解、巩固加法和减法的意义。 教学突破：创设运动会比赛结束后颁奖的情景，利用情景提出问题并解决，在解决问题的过程中进一步理解、巩固加法和减法的意义，熟练20以内进位加法和退位减法的计算方法。 三、教学准备：主题图、磁力豆 四、教学过程： （一）创设情境、引入新课 谈话：这几天小明所在的学校都在进行运动会的比赛，今天他们所有
的比赛都结束了，想知道他们的比赛成绩吗？（板书课题） 设计意图：充分利用教材提供的素材创设连续的情景，让学生有一种身临其境的感觉，充分感知生活与数学的密切联系。 （二）学习新知 1、出示主题图：仔细观察，你从图上看到了什么？ 学生交流 2、从图上你了解了哪些数学信息？ 3、你能根据数学信息提出哪些数学问题？ 学生思考、回答，教室用课件出示。 ⑴一年级一班一共得了多少分？ ⑵一年级二班一共得了多少分？ ⑶一年级三班一共得了多少分？ ⑷已经领走了多少个练习本？ ⑸已经领走了多少支铅笔？ ⑹已经领走了多少个笔袋？ 4、学生小组解决前三个问题。 集体订正时让小组代表说一说： ⑴这是复习什么知识？ ⑵对20以内的进位加法，你最喜欢或经常用哪一种方法？ ⑶说说这三道题的计算过程 5、解决第四个问题 ⑴要求“已经领走了多少本练习本”需要知道那些数学信息？
一年级数学20以内进位加法专项练习
一、基础训练 1、计算 9 + 6 = 9 + 3 = 9 + 8 = 9 + 2 = 9 + 7 = 9 + 4 =2、、2、先计算，再找规律 二、能力提升 1、、先计算，再找规律 2、、在Ｏ里填上．＜＞或＝ 9＋5○15 9＋3○12 9＋6○16 9＋8○16 9＋10○20 9＋9○17 三、课外拓展看图填空
一、基础训练 1、填空 (1) 的前面是8，的后面是8。5的后面是，4的前面是。 (2)7和9的中间是，与6相邻的两个数是和。 (3)比10小的数有。 2、在○里填＞或＜ 6○7 5○6 7○3 4＋3○6 7+2○8 9-3○3 9-3○7 5+4○5 3+4○9-2 6-6○0 1+6○7 8-3○6 二、能力提升 三、看图列算式 1、2、 □○□=□（）□○□=□（） 四、课外拓展 看图列出四道不同的算式。 □○□=□□○□=□ □○□=□□○□=□
一、基础训练 1. 9 + 8 = 2、给得数相同的花瓣涂上相同的颜色，得数不同的花瓣涂上不同的颜色。 二、能力提升 1、停车场上开走7辆汽车，剩下5辆，原来有汽车多少辆？ □○□=□ （辆） 2、第一组有6名男同学，女同学和男同学同样多，第一组有多少名同学？ □○□=□ （名） 三、课外拓展 1、在括号里填上适当的数 （ ）+ （ ）= 13 ( )+( )=( )+( ) ( )+6= ( )+7 5+6 >（ ） 9 <（ ）
一、基础训练 1、填一填 + 2、比一比 9+4 11 10 7+6 6+5 11 10 4+8 二、能力提升 1、 小班有 3 个9 个7 个大班有8 个 4 个 5 个 一共有（）个（）个（）个2、 □○□=□ 小丽做了， 小红做了8面， 一共做了多少面？
(完整版)20以内进位加法(一)
进位加法练习（一） 班级姓名 一、我会口算 6+7= 3+9= 4+4= 9﹣8= 7+8= 3+8= 8+7= 7+2= 5+6= 6+4= 10-9= 0+8= 13-10= 17-7= 8+8= 4+3= 2+8= 9﹣6= 6+5= 9+2= 9+4= 9+7= 10-5= 10-8= 8﹣6= 4+5= 3+6= 10-7= 9+3= 4+8= 9+1= 10+4= 10-10= 2+4= 7﹣5= 5+2= 7﹣3= 9﹣6= 9+9= 10-8= 二、我会填 1、一个加数是6，另一个加数是3，和是（）。 2、被减数是16，减数是6，差是（）。 3、15前面一个数是（），后面一个数是（）。 4、20里面有（）个十。17里面有（）个十和（）个一。 5、一个数十位上是1，个位上是2，这个数是（）。 6、圈一圈，算一算。
9 + = 6 + = 7、在里填上合适的数。 7 + 5 = 9 + 6= 8 + 7 = 10 8、在里填上“>”、“<”或“=”。 8+5 14 7+6 13 10-2 12 9+3 3+9 9-4 6+4 9 5+8 10 12-2 9、在（）里填上合适的数。 9+( )=13 ( )+8=15 7+( )=14 6+ ( )＜12 5+( )=11 4+( )=12 2+( )=11 ( )+3＞11 （）+（）=13 （）+（）=15 10、按顺序写数。
三、我会连。（请把得数相同的算式连起来） 7+7 9+6 18-4 9+3 7+4 5+7 8+3 10+4 8+7 6+9 6+6 14-3 四、请你算一算，商店里每种东西原有多少 五、看图列式 1、2、7个 ？只？个 = = 3、
20以内数的进位加法
《20以内数的进位加法》教学设计 即墨市七级镇吕戈庄小学张红艳 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）一年级上册第七单元《小小运动会》第一课时79页。 【教材分析】 本部分知识是在学生学习了不进位加法的基础上进行教学的。它是学习多位数计算的基础，主要采用“凑十法”进行计算，对10以内加法不太熟练的学生来说，这部分难度很大。 【教学目标】 1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。 2.在小组合作学习的过程中，培养主动参与学习活动，学会与他人交流，听取他人的不同意见，感受思维的多样化。 3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。 【教学重点】 能理解和运用“凑十法”准确计算9加几。 【教学难点】 能理解和运用“凑十法”理解计算问题。 【教学过程】 一、创设情境，提供素材 谈话：小朋友们，你们喜欢参加运动会吗？我们学校马上要举行运动会了，请看：（出示课件）为低年级的小朋友准备了赛跑、跳绳、拍球、扔沙包四项活动，你准备参加哪一项？ 预设：学生会有以下不同的想法： 1.我参加赛跑 2.我参加拍球 3.我参加扔沙包 4.我参加跳绳 教师指导学生统计每个项目有多少同学参加，把它记录下来：（填写课件）
赛跑：（ 9 ）人 跳绳：（ 8 ）人 拍球：（ 6 ）人 扔沙包（ 7 ）人 根据现场报名情况，不能列出20以内的典型进位加法算式，教师适时调整了人数. 【设计意图：创设问题情境,激发学生学习的参与性和兴趣。】 二、分析素材，理解概念 谈话：根据大家报名的情况，你能提出什么数学问题？同桌相互说说。 预设: 学生可能会提出下面几个问题: 1.参加活动的一共有多少人？ 2.赛跑的和拍球的一共有多少人？ 3.拍球的再添上几个人就跟跳绳的一样多了？ 4.赛跑的原有9个人，跑着跑着有2个人摔倒了，还有多少人？ 谈话：同学们提出了这么多的问题，有些连老师都没有想到，真好。我们先来解决其中一个问题，好吗？ “赛跑的和拍球的一共多少人？” 三、动手操作，合作探究 师：谁会解决这个问题？怎样列算式？ 生：9+6 师：还有不同的列法吗？ 生：6+9 师：怎样算出9+6=？呢？请小朋友们开动脑筋，可以在白纸上画一画，算一算，也可以摆小棒算算。算完后在小组里相互说说自己的算法。 生：独立思考、动手操作，小组交流。 1.学生独立计算三名同学投中的比率 结合学生汇报，教师完成统计表。引导学生说说这些分数分别表示什么意思？ 2.引入百分数 教师追问：根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些吗？ 学生讨论交流 教师引导学生：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。学生口答改写的结果，教师作相应的板书。
20以内的进位加法
9加几 一、学习目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。 3、培养学生合作学习和用数学的意识。 二、学习重点：渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 三、学习难点：“凑十法”的思考过程。 四、教学准备：课件、小棒、游戏用品。学具：小棒20根、圆片20个。 五、学习过程 （一）精彩导入 师：同学们，今天我们班来了许多老师来看我们小朋友上课认真不认真？，你们欢迎吗？（欢迎）。我们用热烈的掌声欢迎老师。那我们要把自己最好的一面展现给老师，好吗？好的，今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前我要先来考考小朋友。 1、猜数。8、15、18。（利用区间套，让学生体会数感） 2、10加几的加法。10＋2 10＋9 10＋6 7＋10 3＋lO 8＋10 师：同学们，这些算式都是？（10加几等于十几。几加十等于十几。）那看看这些算式。2＋9＋8 3＋8＋7 6＋5＋5 4＋7＋6 9＋9＋1师：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快？（发现这些算式中有加数可以凑成10，然后10加几就等于十几）看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又对又快！师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！ (二)自主学习 1、观察主题图。（课件） 师：这就是我要带同学们参观的运动会场，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答） 小结：运动会场里有运动员和裁判员，跳绳组有3名运动员，赛跑组有13名运动员，啦啦队有15人。 2、试着说说想法。 师：同学们，你们看看离我们最近的3个同学，他们是干什么的？知道吗？原来是服务队的小朋友为运动员买的一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式） 师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）学生中有可能出现的几种情况：（1）1、2、3……12、13依次数。（点数）（2）从9数到13。（接下去数）