《北大荒的秋天》教学设计

《北大荒的秋天》

第二课时

教学设计

合肥市谢岗小学

陆瑞娜

2013.6

教材分析：

《北大荒的秋天》这篇文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。

学情分析：

我们同学们对北大荒的情况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解甚少。在教学这一刻之前，布置学生预习，让学生查找有关资料并讨论交流，为学好这一课作好铺垫。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。

3.学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。

4.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重、难点：

品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。

引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。

教学准备：

多媒体课件、学生课前搜集相关资料

课时安排：

2课时

教学过程：（第二课时）

一、复习检查

1.认读词语{课件出示}：

映照燃烧顿时一碧如洗赞美脸庞挺拔热闹非凡

2.听写句子：啊，北大荒的秋天真美呀！{课件出示听写的句子，用蓝色着重标注容易写错的“荒”“真”二字。}

二、精读感悟

1.围绕刚才听写的句子质疑：北大荒的秋天究竟美在哪里？

2.请生默读课文，画出相关的词语和句子。

3.交流汇报：北大荒秋天的美体现在那几个方面？

（师相机板书）

4.天空美。（师板书）

（1）师出示：“天空一碧如洗……几缕流云。”你如何理解“一碧如洗”？{课件着重标注“一碧如洗”，并配合草原蓝天的图片加深学生的理解。}（2）找出第二自然段中表示颜色的词语{课件用相应颜色出示词语：银灰、橘黄、血红、绛紫}，齐读词语。你还能换上哪些这种类型的词语？用书上的句式来说一说：这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道、一

道、一道、一道，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。{课件出示，并使用椭圆的动画着重标注“流云”“锦缎”。}

生思考汇报。

（3）上面这句话写得如此形象，是因为它运用了一种修辞手法，你知道是什么吗？句中把什么比作了什么？

（4）给“五彩斑斓”换个词。

（5）你认为用段中的哪一个词来概括天空的美最为合适？师板书。

5.小河美。（师板书）

（1）这段话是围绕着那一个词语写的呢？（清澈见底）你如何理解这个词语？师板书。

（2）找找这一段中的2个比喻句。我们在写作中也要适当地运用修辞手法，使我们的文字更加生动丰满。

（3）生齐读第三自然段。师提点：读好“躺”“顶着”“漾起了”这些词语。（4）填空、背诵{课件出示}：小河（），如同一条透明的（），静静地（）大地的（）。一群小鱼（），（）的水面顿时漾起了（）。

6.原野美。（师板书）

（1）老师不理解“热闹非凡”中“非凡”意思，你能解释一下吗？在我们的生活中，哪些场景也能用“热闹非凡”这个词？{过年、课间的操场上、节日的大街上……}

（2）这么热闹的田野，你都“听到”了什么声音？

{课件相机出示：大豆、高粱、榛树叶子的图片及以下词语，词语呈现方式为彩色打字机。}

大豆哗啦啦的笑声

高粱乐呵呵地演唱

榛树叶子像一团团火

（3）这一段是围绕哪一句话写的？我们可把这句话叫做“总起句”{课件出示：总起句}，那么这样的写法就是先总后分，也就是先概括地写，再具体地写。

（4）师生合作读：师读总起句，生读到结尾。

7.物产美。（师板书）

（1）重点体会农谚“大豆摇铃千里金”{师板书}。生活在这里的人们喜欢用这句话来赞美北大荒的秋天，哪些地方可以看出来此时的北大荒是“千里金”？{课件出示：农民丰收时忙碌喜悦的图片及词语“田野、山岭、江河、草甸子”“捧出沉甸甸的宝物”。}

（2）你想象一下，北大荒会捧出什么样的宝物来呢？

（3）北大荒荒不荒？它简直就是咱东北的“大粮仓”啊！{课件出示：北大荒——北大仓}

8.你想来赞美一下北大荒吗？可以用自己的语言，也可以用书上的句子。

三、情感升华

1.配乐齐读全文，再次走进北大荒，感受北大荒。{课件播放音乐：班得瑞《莎莉花园》。}

2.课后背诵全文，积累好词佳句，为写作做好准备。

四、拓展训练

{课件出示}仿照课文第四自然段“先总后分”的写法，写一写过年、课间或者节日的热闹场景。

如：“大年三十晚上，我家热闹非凡……”

“下课了，操场上热闹非凡……”

板书设计： 5.北大荒的秋天

天空美一碧如洗

小河美清澈见底

原野美热闹非凡

物产美“大豆摇铃千里金”

教学反思：

秋天，对小学生并不陌生，应该说或多或少都有一定的经验。但北大荒却是比较生疏的，需要教师帮助。由知道的推测不知道的，是引导学生探究的好机会。

课文从三个方面来表现“美”，二、三、四自然段分别写了一个内容，而结构则基本相同，都是总分的写法，这也是学生需要学习的一个表达方法。

《北大荒的秋天》的最后一句——“北大荒的秋天真美呀！”，揭示了本课的主要内容，是本课的中心句，关键词句。为什么这样说哪？一是天空流云美，美在流云的变化多端，一道、一道就是揭示了这种变化；二是小河美，美在它的清澈见底，如同蓝绸子，能够看见小鱼的游动，都是写它的清；三是美在原野的热闹非凡。原野的热闹非凡，如何美？大豆摇

动豆荚哗啦啦笑，高梁扬起黑红的脸庞乐呵呵的演唱，那是丰收的喜悦，丰收的歌唱，这不是世间最美的景象吗？四是勤劳的北大荒人美。为什么有遍地金黄的九月，为什么这个季节能够捧出沉甸甸的宝物，是北大荒人们辛勤劳动的结果。北大荒的风景美，北大荒的丰收美，用勤劳双手创造出眼前一切的北大荒人们最美。所以作者在最后发出感叹，“啊，北大荒的秋天真美呀！”总分总。写北大荒的风景美，北大荒的丰收美，是为了下文写北大荒的人美铺垫蓄势，是衬托。

最后需要背诵课文，一个是积累有关描写秋天的词语。背诵要注重过程，寻找方法，如能给点音乐，给点背景，有助于学生感情的表达。课后第四小题也是把抽象的文字还原成具体事物的好训练内容，尽量放开了说，再仿照样子，自己找新的表述。