各年龄段儿童产品设计特点
各年龄段儿童产品设计特点
2-3岁儿童产品的设计
那个年龄段的儿童，刚刚脱离婴儿期，对外界有着极强的感知力，
期望同意视觉、触觉、听觉以及嗅觉等各方面的信息，同时也需要在诸多
方面得到健全和进展。他们，对万物充满了好奇。
一、动作和活动的进展
能够初步进行独立的活动，随意的独立行走，手的动作能够准确
的玩弄和操纵他所熟悉的物体。有了最初的游戏活动，依旧以简单的模拟
和自我服务性活动为主，语言能力较差。
l 活动能力受限，产品设计以激发幼儿的思维为主
l 无法集中长时刻的注意力，(对有爱好的，2岁能集中10分钟，2岁半15分钟)，玩具中不应参杂太多体会和理性化的东西，玩具开发承诺有随意发挥的空间)
l 有一些精细动作，推，拉，装填，倾倒，触摸之类的动作，玩具
开发能够注意激发小孩混合，选择，搅拌以及制作方面的行为
l 通过触觉、嗅觉、味觉和其他感受感受周围的环境，有了初步的颜色和形状认知，玩具开发应注重提升儿童的感知能力
二、智力和益智能力
l 喜爱简单的故事、诗歌还有歌曲
l 喜爱哼唱，该年龄段具有一些简单的经历能力，玩具应该能够发出音乐和声响
l 重复话语，持续重复一些话，普遍喜爱咨询一些咨询题，并寻求正确答案
l 喜爱鲜亮的颜色，那个年龄段的玩具设计应该注意使用亮丽且对比强烈的颜色
l 能区分躯体各个部位，玩具设计中能够强调儿童的个体意识
l 能使用由二至三个词组成的句子，玩具盒籍使用短小句子和简单词汇
l 对日常物品的使用有求职欲，例如纽扣，拉链，按键等
三、社会性
l 2岁的儿童多是独自玩耍，玩具设计师和独立游戏的倾向，自娱
自乐
l 对同一件玩具注意力可不能太久，玩具设计应该多层次，多种玩法，积木，能够堆积，能够拼插，能够颜色归类，能够认识形状)
l 喜爱假扮电视中角色，仿照父母，那个年龄段的玩具，仿照成人的一些物体的玩具比较适合，娃娃套装，衣服，镜子，梳子等
4-5岁儿童产品设计
四五岁的小孩同样对世界充满了好奇，但他们也具有更为熟练的
行动技能去亲自体验一切，许多小孩能够熟练的操作运算机或玩游戏。男
孩和女孩逐步认识到了性别之分—-女小孩要做妈妈，男小孩要做爸爸，那个年龄的小孩喜爱仿照成人的活动，因此那些关于仿照体验真实情感的玩
具设计比较受欢迎
一、动作和活动的进展
l 精细动作变得比较和谐
游戏和玩具的按键不需要专门大，绘画技能提升
l 能够意识到同时重复一些模式和节奏，舞蹈和音乐受欢迎，仿照能力强
l 注重眼手的和谐性的进展，拼图游戏，串珠游戏，棋盘类游戏等等
二、智力和益智能力
l 侧重分角色扮演和性别之分的游戏和故事
喜爱仿照成人，父亲，母亲和老师，要紧依旧生活中的角色。
l 具备逻辑思维能力，能够同意故事的转折，逻辑，有简单的策略和摸索能力
l 了解8种差不多颜色
l 经历力的进展能够在玩具中树立一定的规则
l 智力进展超前于体能互联网的一些事
l 对涂写和词句感爱好，喜爱带标签的卡片，图片，喜爱吟诵唐诗
l 自尊心的进展，玩具提示音应多涉及鼓舞性词汇和语句
l 能够辨论自己的观点和别人的观点和差别故事可设计一些咨询题进行提咨询
三、社会活动性
l 喜爱和其他小孩玩耍，有时充满竞争性，玩具和游戏设计可适合2-3个小孩共同玩耍，并锤炼小孩向着一个共同的目标而努力的能力
6-7岁儿童产品设计
6-7岁的小孩专门活跃，个体表达强烈，精细动作更加熟练和自如，比较复杂的按钮，机械装置，有动作和互动的玩具对他们来专门有吸引力，
且操作简单，一些令大人头疼和复杂的不懂得的，他们反而为之兴奋，那
个年龄段的小孩依旧不适合阅读，懂得符号语言的能力专门强
一、动作和活动的进展
l 幅度大的动作迅速进展，平稳性在进展
l 小的动作技巧进一步进展。玩具中可设计衣服拆换，小零件小玩意的装配等
l 喜爱挑战。玩具中能够设计计时项目，以次数衡量进步
二、智力和认知能力
l 喜爱讲话，玩具应该能使小孩有机会进行口头表达，随着音乐唱歌，把声音录下来的专门受小孩的欢迎。
l 喜爱有规律，玩具交互的设计应该能使小孩预见以后的行为，或者至少用小孩感到舒服的方式，同时那个年龄段的小孩喜爱在固定时刻段
有固定的内容，例如睡前的故事，音乐
l 能阅读篇幅较长的书籍，这时小孩能够阅读讲明书，能够懂得较为复杂的语言，设计应该有主题。
l 喜爱用明快的颜色制作图案，涂色游戏受欢迎。
三、社会能力
l 会与其他小孩进行合作，能按次序等待
l 能进行集体讨论，能够进行集体活动
l 能提早做打算，时刻观念更强
l 能与他人产生共鸣
l 对家长，老师外的角色有一定认知，能够多一些介绍社会各类角色，职业以及与小孩之间关系的内容
8岁以上的儿童产品设计
8岁以上的儿童，随着数学知识的增长，空间思维能力开始进展，在设计方面，他们能提出自己的方法参与复杂的活动，那个年龄段的小孩
开始积存一定的文化信息，能够懂得幽默和典故，并能观赏一些稀奇惊奇
的东西，明白什么是对，什么是错，喜爱冒险，他们的追求，比自己实际
年龄会大3、4岁
一、动作和活动的进展
小手的肌肉开始增强，能够进行一些专门精巧的游戏，手工艺品
制作受欢迎
那个时期的小孩开始变得不专门好动互联网的一些事
二、智力和认知能力
阅读能力进一步进展。能够习惯简单的讲明和长篇的文章，文章
仍旧应该使用插图。
尝试一种颜色的不同色度
能阅读分章节的书，同时准确描述其大意
较复杂的累加和扣除的概念进一步进展，数学能力增加
对自然界和规律懂得的更加深刻
能明白见笑和谜语，有了幽默的能力
三，社会活动
胆大鲁莽，喜爱冒险
尊重他人空间和财产，同样期望被尊重
懂得他人的情感并作出适当的回应，故情况节能够加配插图，构建完整的情节感知
专门在乎友谊，两个人共同的游戏和玩具受欢迎，设计要让小孩彼此之间能交流，能表明使用者和穿着者是群体的意愿
更具有幽默感，喜爱稀奇惊奇的东西
各年龄段儿童产品设计特点
各年龄段儿童产品设计特点 2-3岁儿童产品的设计 那个年龄段的儿童，刚刚脱离婴儿期，对外界有着极强的感知力， 期望同意视觉、触觉、听觉以及嗅觉等各方面的信息，同时也需要在诸多 方面得到健全和进展。他们，对万物充满了好奇。 一、动作和活动的进展 能够初步进行独立的活动，随意的独立行走，手的动作能够准确 的玩弄和操纵他所熟悉的物体。有了最初的游戏活动，依旧以简单的模拟 和自我服务性活动为主，语言能力较差。 l 活动能力受限，产品设计以激发幼儿的思维为主 l 无法集中长时刻的注意力，(对有爱好的，2岁能集中10分钟，2岁半15分钟)，玩具中不应参杂太多体会和理性化的东西，玩具开发承诺有随意发挥的空间) l 有一些精细动作，推，拉，装填，倾倒，触摸之类的动作，玩具 开发能够注意激发小孩混合，选择，搅拌以及制作方面的行为 l 通过触觉、嗅觉、味觉和其他感受感受周围的环境，有了初步的颜色和形状认知，玩具开发应注重提升儿童的感知能力 二、智力和益智能力 l 喜爱简单的故事、诗歌还有歌曲
l 喜爱哼唱，该年龄段具有一些简单的经历能力，玩具应该能够发出音乐和声响 l 重复话语，持续重复一些话，普遍喜爱咨询一些咨询题，并寻求正确答案 l 喜爱鲜亮的颜色，那个年龄段的玩具设计应该注意使用亮丽且对比强烈的颜色 l 能区分躯体各个部位，玩具设计中能够强调儿童的个体意识 l 能使用由二至三个词组成的句子，玩具盒籍使用短小句子和简单词汇 l 对日常物品的使用有求职欲，例如纽扣，拉链，按键等 三、社会性 l 2岁的儿童多是独自玩耍，玩具设计师和独立游戏的倾向，自娱 自乐 l 对同一件玩具注意力可不能太久，玩具设计应该多层次，多种玩法，积木，能够堆积，能够拼插，能够颜色归类，能够认识形状) l 喜爱假扮电视中角色，仿照父母，那个年龄段的玩具，仿照成人的一些物体的玩具比较适合，娃娃套装，衣服，镜子，梳子等 4-5岁儿童产品设计
各年龄段美术课程开展安排
儿童创意美术课程- 5岁-6岁创意美术基础班 不约而同艺术工作室儿童创意美术教育根据儿童不同时期的绘画特征而制定的，以“尊重儿童身心发展特点，培养儿童自信心，不约束儿童的创造力”为原则，自由体验、大胆创造、自信表达、快乐分享、审美互动是课程的呈现特征。反对模式化的传统绘画教学，抓住儿童各个绘画敏感期的良机，通过专业系统的课程，开发儿童的创新思维，激发儿童生命早期的创造动力，注重培养孩子的创造性思维与审美素质。 根据儿童绘画分期特征给各个年龄段孩子的美术课程制定不同的目标，每个年龄段的课程为48节，分为2期，每期24节；每期分2个阶段，每个阶段12节；把每个年龄段的大目标分成逐个小目标来完成。 创意美术基础班课程 适合年龄：5岁-6岁 绘画特征： 5岁至6岁的孩子处在意象表现期（图示期即主观表现期）。这一时期儿童记忆的最大特征是整体记忆，能把所见所闻的事情作为整体的保存在记忆中，并能凭记忆把所见事物加以概括和重新组合表现出来。儿童绘画由于受“自我中心”的影响，处理画面空间关系时就不能根据物象的真实情景描画，也不懂画画需要固定在一个视点上观察，他们常根据需要移动视点去表现要说明的事物，X光线式的透明画法是儿童绘画常见的形式，当儿童认为事物的内部情景特别重要时，就把看不到的内部和外部一起画出来，于是就产生了大人看起来奇怪可笑的画面。随着他们参加社会活动的增多和知识面的不断扩大，绘画创作达到高潮，进入儿童绘画的黄金时代。 课程内容： 色彩、泥塑、剪纸拼贴、硬笔、立体空间设计等 绘画目标：
a掌握多种绘画材料的特点（宣纸、色粉笔等）与绘画形式（版画、浮雕等），b学会认知与应用色彩的冷暖对比，两种以上色彩之间的调和，培养儿童的探索欲望。 c学会用夸张变形、拟人化、抽象、象征等的手法表现出自己所感、所知、所想的事物。 d初步理解物体的遮挡、纵深、远近、虚实等关系以及物象的空间位置，让学生绘画的平面二维空间表现手法更为丰富。 儿童创意美术课程- 4岁-5岁创意美术启蒙班 创意美术启蒙班 适合年龄： 4岁-5岁 绘画特征： 4岁左右的孩子处在象征期（表象符号期），这一时期孩子的绘画是根据记忆创造象征符号，进行说明性图解。这一阶段幼儿的绘画特征，反映出孩子的认知过程，从形上来说，他们观察客观物象后，根据客观事物特征，把复杂的形象概念化、简单化，这是孩子对客观事物的认识。从色彩上来说，这一时期的幼儿由于认知的局限，他们的绘画喜欢选择对比强烈的高浓度颜色，在表现上不受物体固有颜色的限制，他们常常选择自己喜欢或认为好看的颜色，随心所欲地涂抹，是儿童主观心理的表现。 课程内容： 色彩、泥塑、剪纸拼贴、硬笔、立体空间设计等
儿童玩具产品策划
儿童玩具产品策划
迷你的世界产品策划方
案 一、市场及行业分析 在2011的玩具市场调查报告中，有42%的被访者愿意选择既能充分发挥孩子们的想象力、创造力和动手能力，挖掘隐藏在孩子们内心深处的潜力；有超过65%的被访者认为幼儿玩具应该具备教育性和开拓性；还有47%的受访者认为玩具还应该具有装饰和品位体现等实用功能。随着居民消费能力和观念转变，益智玩具越来越受到消费者的青睐。 2011年国玩具市场消费总额1000亿元，其中益智玩具占比25%~30%，市场潜力巨大，市场前景看好。 二、目标市场分析 市场细分：一、二线城市，家庭月收入在8000元以上，1~5岁幼童的母亲为目标客户群。 细分依据：1、目标客户群有一定的消费能力2、还有一定水准的幼童教育意识 3、教育理念比较新颖，容易受新理念的影响。 目标市场的模式：产品专门化模式，即专门满足开发孩子的认知能力的需求。 三、目标客户群分析 对象：2岁孩子的母亲。 年龄：24~30岁之间。 家庭月收入：8000元以上。 信息交流方式：1、面对面交流2、电话通讯3、互联网。 购物习惯：1、关注子女需求2、注重产品的性价比3、品质很重要。 育儿知识来源：1、亲人和朋友的交流2、专业杂志和书籍3、互联网 社会交流对象：1、亲戚2、闺蜜和朋友3、同事。 品牌观念：有比较强的品牌观念，对青睐品牌的忠诚度也较高。 消费者：1~5岁幼童。 消费决策者：孩子的母亲。 消费购买者：孩子的父母。
四、产品创意方向及决策 单个直径有10cm的透明胶质球体，完全透明，球体本身富有一定弹性，在每一个球体的中心都有一个微型的立体模型，模型种类有若干类：有简单几何立体图形，有动物模型，有植物模型，有家具模型，有食物模型，房屋建筑模型和交通工具模型，甚至还有不同国度年龄性别的卡通人模型等等。作为玩具的同时还可以作为摆放装饰品，会给家里平添一股温馨可爱的气息。 一个系列装有100个同种风格的模型球，体积小，搬运便捷，安全耐用，宝宝无法啃咬球体，也不会因棱角受伤。放置方便，不占用太多空间，鱼类风格的模型球甚至还可以放在浴缸里供宝宝玩耍。 产品还有国别、地区分类，如不同国度的风格建筑和肤色人种，不同地区的食物、植物和动物，都有较为系统全面的产品分类，有着众多风格的系列产品，分作不同国家和地区分别销售。 五、产品核心价值 两岁的宝宝正处在一个对外界事物极其好奇，探索欲望极其强盛的时期，对物体的外形、颜色、性状都很敏感好奇，因此新产品设想正是利用宝宝这种强烈的探索欲望，把世间万物用微模型的形式来告诉宝宝一个充满新鲜感和惊喜感的美丽世界。 通过好看又好玩的微模型球来认识和发现，让宝宝在玩乐中进行智力发育提升认知能力的机会。通过最近的视觉接触各种事物的模型来构筑他对这个世间最初的认知，充分开拓眼界，通过识别模型来认识事物百态。 六、定价策略 实行撇脂定价，价位比同类益智类玩要更高，一套产品为一百个模型球，售价500元人民币；一个系列有五套产品，一次购买一个系列产品则优惠250元，售价为2250元。 用较高的价格区分自身与其他同类益智玩具产品的档次；凭借本身新颖而人性化的设计，高位定价来获得较高的利润空间。 七、产品销售渠道策略 “迷你世界”是一款针对儿童的启蒙玩具，单个直径有10cm大的软质球体，产品体积小，款式新鲜时尚，不具有腐蚀性，“迷你世界”的产品销售不具有季节性，全年全时段可以销售。此产品年龄具有相对性，主要是定位于儿童 1、销售渠道的类型选择 间接渠道 “迷你世界”是一款新产品，销售市场相对分散，销售范围广。新品的上市需要中间商的前期支持与努力，间接渠道的建立，可以利用中间商的的知识，经验和关系，从而使交易过程简化，缩短买卖时间，集中人力财力和物力用于发
儿童玩具市场现状分析及未来预测
新华信：中国儿童玩具业市场潜力巨大 2012年5月30日，北京----中国领先的市场研究机构新华信在多项针对儿童市场的研究之后，近日指出：在中国，玩具业是朝阳产业。目前，世界玩具市场正以年均5%的速度增长，不过与国外玩具市场相比，国内玩具市场的发展至少滞后十多年，虽中国是世界最大的玩具生产和出口国（占世界玩具市场70%以上的份额），但却不是玩具最大的消费国，而美国才是世界上最大的玩具消费市场。 由图1.1可以看到，三国婴童消费结构中，美国50%左右消费是用于玩具，饮食约占30%，而其他婴儿用品和服装各占10%；澳大利亚的情况相对均衡，其中玩具所占份额较大；而在中国，玩具消费仅占总支出的5%（最新数据显示已升至8%），饮食却占50%以上。再者，由在玩具年均花费额表格（图1.2）可看到，目前国内平均每名儿童每年在玩具上的花费大概为400元，而美国和欧洲，这一数字分别为380美元和260美元。中国与他国婴童消费结构的差别，正反映了中西方文化的差异，而差异最根本的原因是我国缺少婴童文化（就是要打造以爱为核心的亲子文化，一切孩子的教育根本是爱的教育，包括儿童教育、儿童心理、儿童娱乐、儿童阅读等）这个产业平台。来自爱尔兰的著名广播、电视主持人董默涵说：“在欧洲，针对儿童的电视广告主要是玩具广告，而在中国主要是零食广告。”这也从表象上描述了中美玩具市场的差异性。 中国传统观念决定了“衣”、“食”为主的儿童消费结构
中国市场毕竟不同于美国市场。中国家长更关注孩子的生理健康和大脑发育，大多数家长宁愿耐心地选择奶瓶、奶粉和尿不湿。自古以来，中国“民以食为天”的理念一直被传承着，中国家长爱孩子，更在吃上下功夫，吃多吃好是父母的目标。有人说从吃饭的几个镜头可以看出中美育儿的差异，镜头一：经常见祖母端个碗，满院子赶孙儿，喊叫着喂一口；镜头二：父母可以挨饿，孩子碗里一口肉不能少；镜头三：补钙、燕窝……而美国孩子吃饭，必须自己决定喜欢吃什么，不喜欢吃什么。 新浪网亲子中心、好孩子网站的调查数据显示，在中国，奶粉在3岁以下婴幼儿消费中占58%的比例，3岁以上零食消费占比则明显上升。如果说吃是父母关注的第一位，那么穿就是第二位，因为饮食和服装一直占据儿童消费品市场的主导地位，中国父母非常注重面子，他们绝不能让子女“低人一等”，同时随着生活水平的提高，众多父母已经暴露了“穿要名牌”的购物行为。有人发现在美国存在这样一种现象：在美国的小学里，人们可以看到那些穿得最好的、口袋里面零花钱最多的是中国人的小孩，而正宗的美国孩子穿着是很普通的，口袋里也没多少零花钱。 父母学历水平间接影响着儿童消费结构 据一项研究表明，3岁以上儿童以“70后妈妈”为主，他们可谓是3-14岁儿童消费的主力决策群，同时，结合新华信多项消费者研究数据，关于学历统计的结果发现，70后相对于80后而言，学历普遍偏低。有关妇婴行业调研结果显示，文化程度越低的父母，越注重孩子的吃和穿，初等文化程度的家庭用于孩子食品方面的支出占儿童消费总支出的六成以上，这类家庭以低月收入为主，中等收入的家庭在各方面消费支出较为均衡，而高等收入的家庭则更加注重孩子的教育和娱乐。新华信认为，家庭月收入与教育程度虽不存在绝对的正比关系，但还是存在一定程度的相关性。玩具占中国儿童总消费的5%增长至目前的8%，与80后妈妈本身受教育程度相对较高有一定关系。80后妈妈在生活形态、消费心理、消费行为以及媒介接触习惯上，均与上一代人有较大差别。 父母的补偿心态给儿童消费打开绿灯 “如今生活富裕了，不能让孩子再像自己当年那样清苦了”，“不希望自己的孩子再去重复自己的经历，希望给予孩子幸福，也给予孩子更大的期望”，不少家长在自己经历过一些艰难生活后就会产生这种强烈的补偿心理，试图补偿过去因条件限制未能实现的消费愿望，包括衣着打扮、营养保健食品等各方面。所以，在补偿因素的驱使下，他们在孩子身上花钱往往没商量。带着“别人家孩子能享受的，我的孩子也绝不能亏了”这样的心理去爱孩子。不管是补偿消费心理还是日常消费心理，吃和穿始终是父母们首要关注的两个方面，因为他们经历的年代感知最深应该还是体现在饮食和穿着上。 此外，中国农村存在一大群留守儿童（父母外出打工，孩子交由爷爷奶奶抚养的群体），这些父母会认为，自己长期在外，无法好好照顾孩子，觉得欠孩子太多，由此就产生了对孩子补偿的心理，致使他们会给孩子更多的零花钱。相关研究显示，这些孩子没有树立一个好的消费观念，很大一部分零花钱花在零食上。 中国父母对于玩具寓教于乐的观念尚未普及、成熟
为儿童设计
为儿童设计 针对儿童这一特殊群体进行的产品设计，最重要的目标就是要体现无微不至的人性关怀。除了色彩要绚丽、造型较夸张卡通化，更要设想周全、严谨，充满乐趣，以及具有教育意义，陪伴孩子们快乐长大。NO.1 让小宝贝变成家事小帮手 想要孩子们自动自发帮忙做家务不是件简单的事，因此设计师便带来了「Joyful Learning」，为小朋友精心打造出有特殊功能又兼具趣味性的清洁用品，来引起小宝贝们的兴趣，不但让打扫家里变成一个快乐又不无聊的小游戏，同时可以养成他们从小对于环境与卫生有良好观念和习惯。符合小朋友身高的畚箕扫把组，贴心得让小朋友使用起来不吃力，地上马蹄形的框框让小宝贝将扫出来的垃圾集中到里面，为了要扫进框框，也让孩子们不放过任何微小地方，最后再将畚箕对上框框，就可以轻松将垃圾滚进畚箕内啰。双面的动物抹布，蓝色面有四只可爱的小动物加上虚线让小朋友将抹布也能整齐对折；拧抹布的时候还会出现会吐舌头的绿色小蛇。NO.2 凡走过必留下爪印的儿童动物木屐这款名为「ashiato」的儿童木屐，是由日本的kiko+工作室所设计，有别于一般
传统木屐，ashiato上头浮刻了各种动物脚印，例如猫咪、猫头鹰、猴子、暴龙、壁虎等可爱动物，让你穿上行走在沙滩上步步都留下超可爱的「兽迹」～NO.3 我的桌角萌萌哒动物造型防撞保护套家中的桌角总是很锐利，孩子们稍有不慎就会碰撞到，那么这款由柔软硅胶制成的动物造型保护套就能派上用场啦。有棕熊、白猫和青蛙三种造型，用圆圆的脑袋取代尖锐的桌角，从正面看，也有动物张大嘴咬住桌脚的可爱的视觉，可以算得上是温柔有趣的居家保护者。NO.4 Swimfin浮板让小朋友秒变泳池里最可爱的鲨鱼SwimFin以鲨鱼的背鳍作为造型，不只是为了幽默有趣，其实可是有实际功用。SwimFin绑在孩子的上背部，能帮助孩子在水面上漂浮，避免翻覆，因此不像常见的浮板，可能限制手臂的摆动，适合练习各种泳式。而绑在背上时，也能间接的鼓励孩子们把头伸入水中，透过轻松的方式，帮助孩童克服怕水的恐惧。NO.5 简单的儿童救星在炎热的天气下，时不时就有马大哈会因为疏忽而将儿童遗忘在车内、导致中暑甚至死亡事故发生，这显然是完全可以避免的不幸。以色列设计师Jowan Baransi就专为这种情况设计了一种安全装置Britax，它包括钥匙链、可识别重量的压敏传感器、以及可附在驾驶座安装带上的安全扣。使用时安全带被释放时会自动触发信号，儿童座椅下的传感单元接收到信号就会发出警报提醒家长后座有儿童；而即使第一道系统失效也没关系，儿童座椅
儿童在不同年龄段的绘画特点
儿童在不同年龄段的绘画特点在孩子们学习美术过程中年龄起着很重要的作用。随着年龄的增长，孩子们生理和心理上都发生着变化，认识不断提高，思维不断发展，自然地形成不同的年龄阶段，年龄阶段又制约着孩子们的心理发展。为了使家长了解这方面规律，更好地培养您的孩子成才，我们把各年龄阶段儿童绘画特征向您介绍，做为您辅导孩子的参考。 我们把孩子2-17岁分为三个阶段；2-4岁以前为涂鸦期阶段、4-9岁为图示期阶段、9-17岁为写实期阶段。 1.涂鸦期阶段： 孩子出生不久就能感觉出不同的颜色,随着语言的发展,他们开始对形状有辨别能力。两岁半的儿童可以拿笔在纸上、地上画来画去,初期只能画出一条条没有规律的线条,到三岁左右逐渐地可画出一些有规律的复杂的线条了,这些线条孩子自己也不知道代表什么，有时偶尔说出，画得是"妈妈"、是"苹果"等等大人根本看不出来的东西，我们称这一时期为，《涂鸦期》，这一时期的孩子是不能进行正常教学的。三岁半以后的孩子们画出的线条开始有规律，能画出不标准的圆形，一般到了四岁就可以准确地画出圆形、方形、三角形等物体，也能比较好地表达自己画的是什么了，这时就可以接受正规训练了，所以美术培训学校规定四岁开始入学，也有一些绘画方面超常的孩子涂鸦期结束得比较早，三岁或三岁半即可入学。 2.图示期： 过了涂鸦期的孩子就进入了图示期，这是最良好的绘画启蒙时
期，这一时期的孩子对绘画兴趣最浓，喜欢画画是孩子们的天性，如果培养得好，兴趣就会越来越浓，他们会自如地运用绘画手段来表现自己的意愿。4-8岁的孩子画起画来最没有顾虑，创造性最强，我们把这一时期寓为创作的黄金时代。美校的教学也以发展孩子的创作能力为主要教学任务，这一时期创造性方面的培养在孩子一生中是很重要的，它往往会成为终生成就的奠基。这一时期孩子的绘画特点是，他们喜欢随心所欲地去画，不愿意接受技法的限制，没有比例空间的概念，为了表达自己的意思，可以随意夸张某一部分。例如：孩子想让自己画的小朋友拾到地上的玩具，他会把胳膊画得特别长。如果想画出屋内的情景，他们会把房子画成透明的，等等。这是孩子创作才能的萌发，应该在教师的指导和鼓励下发挥这一才能。有些家长不了解这一点，按照大人的认识水平去要求孩子，有的甚至不停地指责，这不对，那不象，弄得孩子缩手缩脚，画出画来死死板板使老师的启发教学效果受到影响，还会出现概念化的现象。这段时期的长短每个孩子不同，有的长些有的短些，如果老师培养很好，学生在创造性充分发挥的同时绘画技能也开始成熟起来。 3.写实期阶段： 一般在九岁左右孩子的生理和心里都出现了较明显的变化，学生的逻辑思维开始迅速发展，开始感觉自己是大孩子了对儿童画感到不满足,追求画得真实,出现这种特点就开始向《写实期》迈进了，这是一个很大的转折点，有些孩子没有受到良好的培养，他们会出现眼高手低的毛病，画画不大胆，甚至不愿意画了，这时应该满足他们的求
1-10儿童各年龄段的表现
★每个年龄段的重要表现★ 1岁半：爱唱反调 2岁：开始关心他人 2岁半：让人一个头两个大的第一叛逆期 3岁：喜欢与人分享 3岁半：缺乏安全感 4岁：爱吹牛 4岁半：分不清真实与幻想 5岁：可爱的黄金年华 5岁半到6岁：极端自我中心 7岁：喜欢独处的年龄 8岁：具有评价事务的能力 9岁：追求完美 10岁：青春期前奇妙的缓冲期 ★下面开始分年龄叙述★ 对照看你的娃是不是这样的？ 1-2岁 2岁前后的小坏蛋有多坏，我们都已经知道了。 最突出的表现包括：“不”字当头、打滚撒赖、一意孤行、占有欲强、自私霸道。其实，孩子的这些行为都只是因为，孩子开始有了自我的意识、意愿、意图。但他们不懂得表达，甚至他们自己也不甚明白他们自己的意图。他们一点儿也不坏，一点儿也没有折磨妈妈、蛮不讲理的意思。 对待这么小的小宝宝，书上提供的管教技巧主要以疏导、绕道为主。 安全第一：不要告诉孩子不许玩不许碰。你自己把该锁起来的锁起来，该扣好盖子的扣好盖子。 生活规律：饿了、渴了、累了、困了、闷了，孩子就容易发脾气。你应该摸索孩子的生活规律，在孩子陷入可能导致坏情绪的陷阱之前，采取恰当措施，比如让孩子吃饱、睡觉、带到其他地方玩等。 转移注意：这么小的宝宝，注意力移动得很快，你要好好利用。比如，你抱孩子进餐椅吃饭，孩子打挺不肯进去，你就不必坚持。拿些小胡萝卜丁啦小麦圈啦什么的哄哄他，等他吃得高兴心情愉快时，再抱进餐椅里去。 不当观众：当孩子打滚撒赖时，不当观众。没有观众了，这演员也就没趣了。绕开硬碰硬：如果你问，“你要不要洗澡？”这答案肯定是“不！”你可以换个说法，“你想在澡盆里玩小鸭子，还是玩小水桶？”
儿童产品市场现状及分析 (1)
儿童家具产品的市场现状及发展前景 摘要：中国儿童家具发展得很晚上世纪80年代末才开始兴起开始只是零星的家具生产厂家来做直到1998年才开始形成了一定的规模到2001年开始形成独立的门类在2003年前后开始发展壮大。虽然我国儿童家具起步晚，家具市场开发还处于初期阶段，但却具有较大的潜力。近年来，伴随着人们居住条件的改善，越来越多的儿童有了自己独立的房间，很多家长在儿童居室的布置上投入了巨大的热情和财力，为孩子配置充满童趣或能与其共同成长的儿童家具，为其创造良好的成长环境，因此使儿童家具迅速蹿红。从最近几年家具市场的发展情况来看，儿童家具是家具业中发展速度最快的门类之一。 关键字：儿童家具设计市场现状发展前景 一、儿童家具的市场现状 （一）、儿童家具的分类 童床和童桌椅所占的比例是最大的，童床占38%，童桌椅占35%，这两类产品也都是儿童家具所不能缺少的家具。儿童家具主要有板式家具和实木家具两种，板式家具稳定性好、便于安装，而且色彩鲜艳，缺点是如果原材料材质及加工工艺不好，容易造成室内污染。实木家具的优点是具有实木的天然感觉，缺点是容易产生变形和裂纹，且色彩变化不多。一般来说，板式家具要比实木家具造型多变，而且便宜。目前，市场上的儿童实木家具以新西兰、巴西、俄罗斯等地的松木为主，因为其接受面较广，并且木质软，给儿童使用较为安全。在油漆的选择方面，环保的水性漆清透无味，被不少生产厂家宠爱。 （二）、儿童家具设计特点 儿童家具的外观造型要做到生动活泼，贴近生活，贴近大自然，富有艺术性，有利于儿童智力的发挥和儿童空间想象力的开发。符合儿童活泼、天真和质朴的内心世界。总之，儿童家具的造型要具有趣味性，反映儿童的兴趣爱好。 ①.桌椅则更要讲究人体工程学原理，使他们养成良好的坐卧习惯，不良的坐姿和家具所带来的不舒适，会影响儿童健康发育。 ②.趣味好奇和好玩是儿童的天性，儿童的家具要符合儿童的心理特征，富有趣味性，集游戏、学习、实用的功能于一身，满足他们无穷尽的好奇心和探索欲望。 ③.易清洗，儿童家具的实用还应包括易于清洗，幼童会把家具所有的东西当作画布，表面易于清洁的家具当然会省掉大人的不少事。 ④.圆滑，为孩子设计的家具，棱角之处要处理的圆滑，杜绝锐角，固定家具用的铆钉等不要外露，或镶以橡胶条凳柔软之物，以防在奔跑中碰伤。 ⑤.环保，挑选儿童家具要注意它的用料是否环保，鉴于儿童会用嘴来尝试探索，一些儿童家具对用漆业十分讲究，应使用无铅无毒无刺激的漆料。 ⑥.色彩，每一种色彩都具有自身的性格，如彩度高、高明度的色彩常给一种华丽感，相反彩度底、底明度的色彩则给人一种朴实感。儿童家具应与少儿天真、活泼的天性相匹配，应使色彩以及其调和的平衡点更多地具有这种心理语义，所以就要采用较高明度绚丽的清色，并予以适当的对比度。暖色系、高明度的色彩能给人一种面积大的前进感，二冷色系、
各年龄段孩子绘画的特点
各年龄段孩子绘画的特点 18世纪法国教育家卢梭说过：在教育中要“把孩子看成孩子”，“在他们心灵还没有具备种种能力以前，不应当让他们运用他们的心灵，因为它还处在蒙昧的状态时，你给它一个火炬，它也是看不见的。”我们在辅导孩子绘画中，必须按照儿童绘画的发展阶段进行。如果指导不得法，违背了儿童心理发展规律，用儿童暂时无法理解的知识和难以掌握的技能生硬灌注，强制训练，接受不了便横加斥责，那样会造成儿童对绘画产生厌恶和反感，阻碍他兴趣爱好的发展与提高。 1．乱画期（1岁） 乱画期是幼儿涂鸦阶段，所以也叫涂鸦期。周岁婴儿用他们能接触到的工具（如铅笔、蜡笔、竹杆、树枝等），不管在什么地方，都会笨拙地胡乱涂画。在涂抹活动中，他们感到新奇好玩，乐于尝试，开始还没有想画什么的想法，只是孩子好动的本能。他们看到涂抹的效果会引起兴趣。经过反复涂画，促进了手、眼、脑机能的发展，不断增加线、形、色的感知积累。一开始涂得乱麻一团，线条没有分别，毫无秩序，进而能反复同一动作，有一定方向，说明视觉上有所控制了。这种控制能力会发展到更复杂的动作——绘出了圆形，虽然很不象样子，但已是一大进步。成人可能对幼儿画的形状难以理解，但从那些线条的动态中感受到幼儿心里的喜悦和惊奇。 2．命名期（2、3岁） 这时期，孩子一边画，一边呀呀说着什么。但他画的是什么，人
们根本看不出。他说这是“苹果”、那是“妈妈”等等，是孩子自己对涂画的注解，自己很欣赏。把自己的动作和想象结合起来，促进了思维的发展。他还不能抓住物体的整个形状的特征，只是把自己看到的一部分象征性地去命名。人们如不细心观察、询问，就很难理解。当孩子一说这是什么时，大人们也许会捧腹大笑。这就加深了对儿童心理活动的了解。这个阶段的儿童不是想什么画什么，而是画什么想什么。 3．罗列期（3、4岁） 在涂鸦阶段，儿童只要能把画的东西和想的东西逐渐联系起来，画得稍微有些形状，就感到很大满足。把表示脑袋的圆圈和表示手脚的长线拼凑起来，就感到这是一个活人，大圈套小圈就是一个猫，这只能说是一个一个物的罗列，相互没有联系。这里画个太阳，旁边画个猫，又可能画个车，或画个小虫子。因为这时的思维能力还处在不能把事物组织起来的状态，应该根据孩子兴趣，引导他注意把画的事物联系起来。这有助于孩子想象力的发挥。例如：孩子画个小鸭，可以问他小鸭和谁玩呀？在哪玩呢？在水里游泳呀。水里有什么呢？水里有小鱼，有荷花。天上有什么呀？有云、有蜻蜓……。这样依据孩子的有限经验，启发他联想，就会使画面越来越丰富。孩子一个时期反复画一样东西，从不像到有点像，这是认识的深化过程。 4．图式期（4、5岁） 随着儿童知识、经验的增长，手运动机能的发展和形象积累的增加，他们开始表现自己所想的内容。从开始单纯的物的表现发展到事
介绍各个年龄阶段的宝宝学画画和儿童绘画能力参考
介绍各个年龄阶段的宝宝学画画和儿童绘画能力参考1—3岁涂鸦期 这个时期，少年绘画受生理方面的约束是比拟显着的，他们的手、眼、脑还不能和谐的合作，所以开端仅仅用点或短线点描画，到脑、眼、手的活动逐步和谐一致，手的肌肉得到熬炼，用腕或肘的运动使 线变得流通,在无理解的乱涂中享用下笔在纸上涂改的有节奏的快感， 逐步地跟着年纪的添加，双手的力度能操控了，（但仍没有操控形的 才能）在纸上有轻、有重和转变的用笔，使无目的、无理解的涂鸦展 开到一边想念一边画，给线条注入了含义，画出了有表达意念的涂鸦画。“涂鸦”是少年发自童心的游戏方法，干洁净净的一张纸，经他 一涂一抹，竟有了归于他本人的东西。固然在大大家的眼里他们画的 什么都不是，也看不懂，却体现了他开端的创造理解。 3—4岁标志期 科学标明：少年长到3岁时，其脑分量已到达1000多克，到成人 的60%—70%，4—5岁时，以前占成人的80%。此期间的孩子喜欢不停 地活动、说话，喜欢不停地提问题，固然他们的思想处于萌发状况， 但有很强的求知愿望，是形象觉得的敏感期，表现了成形的形，而且 还会指着图说：“这是爸爸，那是汽车……”物象常常作为一种独立 的标志存有于形里，而且有必定的归纳才能，能够自在斗胆地使用标 志符号表达生计感触。绘画方面体现为：能够依据回忆发明标志符号，实行说明性图解，少年绘画中的房子，车、动物，人都是用符号来体 现的，所以，咱们常常称此期为标志期。 4—5岁图示归纳期 跟着参与社会活动的添加，知识面得到持续扩大，各方面的才能 都有显着的前进，此期的少年觉得敏锐，反映激烈，能够发生全体记忆，而且能凭全体回忆把看见的工作加以归纳和重新组合，绘画创造 到达高潮，开端进入少年绘画的黄金时期。
少儿美术地年龄阶段特征
儿童美术的年龄阶段特征 太阳山艺术教育整理 孩子的美术活动，划分为这样几个重要的阶段： 一、涂鸦期，也叫抽象象征期，在1—3 岁。 这一阶段的特点是随着各项能力如行走和语言能力的发展，孩子已经能够自主地拿起我们所给的绘画工 具来涂抹，画面是完全抽象的，在他们眼中，这似乎是和其他游戏不同的一个新“游戏” 。而在我们的眼里，涂鸦中线条色彩的不确定性和任意性却反映了多种层面的问题，而且这些被反映出的问题在不同孩子的身上有着不同程度的体现。家长们可以回忆一下自己的孩子是怎样的情形：第一，孩子首先对这种被他自己看作是游戏的东西充满了好奇，那些纷乱的线条和色彩都是在探求游戏 的各种可能性和各种结果的过程，这应该是涂鸦的第一步。 这一步的开始时间越早越好，不能受常规界定（传统的涂鸦期界定是2-3 岁）的限制，可以从孩子有基 本的抓握能力就开始，有的小孩在8 个多月时就抓着纸团，蘸着颜料开始了涂鸦，而多数孩子在 1 岁以后会对握着笔“乱画”充满了兴趣和好奇，如果给他各种颜色，还是能从颜料管里挤出的那种，他们会更加兴奋，发明很多奇妙的“玩法” ，会把颜料全部挤到水里，搅来搅去，极限时，笔就变成了手和脚，纸变成了地面或墙面，纸上都是小脚印，这时的线条也在他们的能力范围内变换着运行的轨迹，其实，他们想知道，这个东 西道底会是什么样子，象小汽车那样还能跑到哪去呢，小脑袋在想，在纸上是这样的，地上呢，身上呢，墙上呢，当孩子弄得哪哪儿都是颜 料的时候，我们应该高兴，他是在进行着真正的探索，其中潜在的对绘画材料在触觉、知觉和视觉上的认识已经在悄悄地获得和积累了，还 都是自己来亲身感受的，这个过程是多么的宝贵和重要，我们可称之为不可或缺的“亲密接触” 。 在这一步里，如果能听见妈妈在大叫或是心里在喊：“哇！啊！天哪！”也许是孩子把颜料水全都泼到了纸上；也许是她在往胳臂上画；也许已经在地毯上画 ,, 但一定是孩子在酣畅地游戏状态中正以自己的方式，而不是大人的方式全身心地接触着体会着绘画的“玩具”所带给他的无穷无尽 的快乐！ 第二，涂鸦还是孩子在不断证实自己力量成长变化的一个过程。我们看到许多孩子用单色的硬笔或油画棒在画线条时，常常会把纸捅破， 用毛笔和颜料时也常有这样的情况，每个孩子的力量虽然不同，但他们都是在用自己最大的力量去“画”一根线，或他们发现自己用了力， 线就清晰时，就会再次去用力，当看到线 因为自己用了力气而变得越来越多，甚至密密的要成一堆时，心里是快乐的，他以此证实了自己的力量所在，这也体现出孩子的生理和生命成长 过程中的内在需求。所以，此时建议家长给孩子大的纸、厚的纸，让他在
儿童创新产品需求调研分析
摘要：随着经济的发展和社会的进步，产品创新的理念已经深入人心，人们开始将更多的关注投向产品的用户体验。在众多的产品创新设计中，儿童产品设计作为一个新的增长点，已经得到人们越来越多的关注。通过对儿童创新产品对市场需求进行调研，对儿童产品设计进行数据分析，合理运用调查法，问卷法等调研方法和调研手段。从而得到相对准确等市场真实情况。通过市场真实的反应进行市场预测分析和预测，从而得出儿童产品创新设计的市场需求，进而指导儿童产品的设计实践活动。 关键词：儿童创新产品；市场需求；调研方法 1 儿童创新产品的现状分析 随着社会经济的进步，产品创新设计的发展也越来越得到人们的关注，人们从关心产品的实用功能逐渐转变为关心产品的使用体验。在众多的产品设计中，儿童产品设计作为新的设计增长点，引起了业内越来越多多关注，如何使设计更符合儿童多使用体验，怎样使产品更符合时代的要求，成为了工业设计人共同关注的问题。但目前我国对于儿童产品设计仍然处于密集性生产的初级阶段，这种现象在南方一些轻工业比较发达的省份尤为明显。由于过于追求成本的控制，有的只做简单的设计，甚至直接用国外产品的模型进行改造，设计损耗明显。因此，只能够做到密集型生产，低成本输出的恶性循环。更重要的是，儿童产品设计的用户体验差，影响产品更新换代的连续性，因此，此类问题亟待解决，同时这也是设计与生产市场的当务之急。通过市场的调查研究，及时准确的掌握儿童创新产品的市场需求和用户的真实需求，从而根据市场的真实需求进行产品的创新设计，能够更准确的把握市场方向，为进一步的儿童产品市场发展奠定基础。 2 儿童创新产品的市场调研和用户分析 市场调研的方法主要有问卷法、网络调查研究法、投票法等。根据具体的情况，进行合理的选择选择。市场调查方法主要分两大类，一是按调查对象划分，有全面普查、重点调查、随机抽样、非随机抽样等，二是按调查对象所采用的具体方法来划分，有直接访问法、逐步观察法、实验法。根据不同等情况进行筛选，从而得到符合实际的调研方法。由于儿童不具备完全沟通能力，因此将调查对象设定为儿童的家长。 在问卷设计阶段，我们将儿童进行简单的划分。以儿童趣味牙刷为例，我们将儿童划分为以下四种类型：无刷牙障碍类型、刷牙障碍类型、部分刷牙障碍类型，以及刷牙方式矫正困难型。根据以上的类型，我们分别采用了不同的问卷方式对家长进行了走访调查、问卷填写以及对儿童进行了简单对感受询问。 在调查范围内，将接受调查对儿童年龄设定为5-7岁之间，这个年龄段的儿童正是遇到此类问题的重要阶段。首先我们对无刷牙障碍类型对儿童家长进行问卷调查，共发放调查问卷51份，回收39份，问卷回收率76%。在回收的问卷中显示的结果表明，对于无刷牙障碍的儿童家长而言，儿童趣味牙刷的吸引力不大，只有6名家长愿意让他们的孩子进行体验，仅占全部人数的16.7%，但在体验产品的6名儿童全部被产品所吸引，这是一个可喜对现行。其次，我们对有刷牙障碍的儿童家长进行问卷调查，共发放问卷37份，回收30份，回收率81.1%。结果显示对于刷牙障碍儿童的家长，儿童趣味牙刷的具有一定的吸引力，21名家长愿意让他们的孩子进行现场试验，占人数的70%，而现场体验的儿童对该产品反应强烈，尤其对音乐播放功能爱不释手。接下来我们对部分刷牙障碍类型与刷牙方式矫正困难类型对儿童进行合并处理，共发放问卷63份，回收54份，回收率85.7%。数据结果显示，此类家长对于矫正孩子刷牙习惯有着强烈的意识，对产品对了解也比前面两种类型对家长强烈。全部54名家长都愿意让他们都孩子进行实际体验。在体验过程种，孩子们的刷牙习惯得到了一定程度到矫正。在54名儿童种，有42名儿童，有意识的改变自己的刷牙习惯，比例占到77.8%。 根据以上的数据分析，我们可以得出结论。对于儿童创新产品的接受程度，是随着儿童
幼儿各年龄段建构发展特点
幼儿各年龄段建构发展特点 年龄建构特点建构技能具体说明小班能用平铺、延长、 1、堆高、平铺和重复是幼儿早期建构的突出特征。 观察表明，2-3岁幼儿在接触积木一个月（2- 3.5岁）围合、堆高、加宽、后就能“堆高”和“平铺”。 盖顶等基本技能构 2、围合是至少用四块积木形成一个包围圈，把一块空间完全地包围在里面。 “围合”对于儿童建造型简单的物体来说并不是一个简单的任务，他需要幼儿有空间意识，幼儿的许多建构活动多可以因为“围合”形象。 技能的掌握而逐渐变得丰富和复杂起来。 3、加宽即在原有的搭建结构上重复运用该技能使之变宽。 4、延长中班学会运用排列、组（ 3.5-5岁）合、接插、镶嵌等技能建构稍复杂的物体形象。 1、架空、穿、搓。 “架空”是用一块积木盖在相互有一定距离的两块积木上使之连接在一起。 2、插接、镶嵌。 建构游戏中搭建台阶、滑梯、长城等经常用到这两种建构技能。 3、排列、组合。 4、模式。 在建构游戏中出现“模式”建构技能标示着幼儿对事物之间的关系（相同或相似）的发现。
比如颜色模式，在搭建过程中按颜色规律排列。 在这一阶段，幼儿开始注意建构物的平衡、对称和型式的装饰。 5、表征（替代物）。 这一时期，幼儿开始利用建构物开始象征性游戏，开始出现有意识的给建筑物命名的倾向。 4-5岁幼儿往往是在建构前就宣布自己建构的物品名字，表明建构的目的性、计划性的提高。 随着建构技能的掌握，幼儿根据自己的想法和愿望来建构的能力进一步增强，利用建构物开始象征性游戏的现象增多。 大班综合运用编织、粘 1、编织、黏合。 大班幼儿可以利用这些技能搭建复杂、匀称、精细的物体形象。 （5-6岁）合等各种建构技能 2、为游戏而建构。 在这一时期，幼儿将建构物变成现实建构物的复制或模拟，变成他们随回搭建较复杂、匀称、忆和保存的经验的象征。 精细的物体形象。 3、此外，还有与其他辅助材料进行排列、组合、拼搭、垒高、穿套等建构技能的学习，老师们可以在与孩子们的共同实践搭建中去揣摩方法。 幼儿各年龄段美术发展特点年龄发展时期具体特点及说明孩子涂鸦的线条有四种： 杂乱线、单一线、圆形线、命名线。
不同年龄段的儿童心理发展特点及家长教育策略分析
在养育孩子的过程中，我们常常不确定，不同年龄段的孩子应该学习哪些东西。比如，很多次，我看到家长试图和两岁的孩子讲道理，想要说服孩子什么样的举止才是合宜的，才能让他人接受。可是两岁的孩子，他们的大脑还不具备分析因果的能力，所以任凭家长讲再多
无法了解起因联结的作用 无法逻辑思考 黑白思维 只能思考眼前看得到的 一切都出于自己的观点，无法从别人的观点看事 能够对自己的一些行动定义自己为好孩子或坏孩子。 黑白关系：我爱妈妈，我恨妈妈，而且每天可以极端化的转变。 开始寻求成人的认可，避免批评。成人对自己
的评议导致孩子感受到成就感，羞耻，或疚。 无法真实的体会别人的感受。 强烈欲望模仿父母。 学习是经过玩耍和探索。 使用家长的认可或否认来训练孩子的自制能力，让他学会控制自己的冲动。 家长需要避免讨论，解释，或说教，而是需要经过他们的肯定或否定来帮助孩子看到自制的价值。 经过良好的语言和行为来成为孩子的好榜样。 给与孩子们时间与空间来玩耍和探索。 成长是快速，但是不是平均的过程需要避免跟别的孩子比较。 允许孩子经过逻辑后果与失败而学习。
继续黑白思维 高估自己的能力 自我认为是全部好还是全部坏，因此也会不实际的过度高估或贬低自己。 记忆力能够帮助孩子降低黑白思维。 已经有自我控制能力了：可以安静的坐在教室里，听从老师的指导。 依赖成人对他的评价，也非常在意这个评价。 行为主要是被外在的反馈而控制的，不是在的动机。 为了建立积极行为，习惯与品格方面而立界限和对孩子有清晰的期待。 需要经过过去的历史来帮助孩子对自己的能力有一个实际的自我认知。帮助孩子摆脱僵化的黑白思维。 孩子对自己有了一个负面的评价以后就很难改变了。因此，避免把“自私，坏，或捣蛋鬼”这样的标签贴在孩子身上。 经过奖励和逻辑后果来训练孩子来累积积极行为还有合作能力。 拒绝奖赏孩子的成绩或成果。鼓励孩子去坚持
幼儿园各年龄段美术细则
幼儿园各年龄段教学目标与要求（细则4）美术 幼儿园美术教学内容包括绘画、手工[纸工（折、剪、粘贴）、泥工、自制玩具]和欣赏等方面内容。 ●绘画 一、认识和使用绘画的工具材料，培养幼儿正确的绘画姿势 小班 1.知道绘画工具和材料的名称、用途和用法。主要是彩色铅笔、蜡笔、油画棒和图画纸等。 2.有正确的坐姿；正确的握笔、用笔的姿势和方法。要求幼儿做到：肩平、背平、头正，身体稍向前倾，眼睛和画纸保持约30厘米左右的距离，左手按在纸上，右手执笔画画，姿态自然放松。 中、大班，在实际教学中，教师仍然要提醒幼儿学习正确地使用新的绘画工具和材料，注意幼儿保持正确的坐姿和握笔姿势。 二、幼儿绘画内容、造型和构图 小班 用最简单的点、线、涂染等方法，画出自己在日常生活中经常接触的、熟悉和最感兴趣的物体的大致轮廓。如树木、花草、人、小动物等。 中班 进一步表现自己在“生活中观察的物体”、“风暴”（包括人、动物、四季景物、交通工具等等），并且要求比较完整、清楚地表现物体的形状、颜色，“能画出它们的基本部分和主要特征”；在构图上，要求幼儿“学习在画面上简单地布局”，通过画一些辅助物，表现简单的情节。 大班 能表现更为广泛的事物，包括看到的、听到的、记忆中的，还有故事、诗歌中学到的内容，并且要能画出它们的“基本特征和某些细节”，“会简单地描绘出人物和动物不同姿态（侧面、背面、有简单动作的四肢）”；同时，在构图上，要求“根据自己的生活印象和故事诗歌的内容画简单的情节画，初步学会恰当地安排画面”。 三、绘画中颜色的运用 小班 要“培养幼儿对色彩的兴趣”，教他们“认识并学会使用三至六种颜色”，主要是红、绿、蓝、黄、黑、褐色。在是否选用物体相似色或固有色来绘画和涂色方面，不作专门的要求。
儿童玩具设计调研报告-精品
精品文档 目录 一市场调研 (2) （一）.................................... 6-8岁儿童心理分析2 （二）........................ 目前6-8岁儿童玩具的功能和种类2 （三）............................................ 消费者调查7 二调研分析 (8) （一）........................................ 调查问卷分析：8 （二）.................. 对市场上儿童（6~8岁）玩具的具体分析10 三设计定位 (11) 1欢。迎下载
儿童（6-8岁）玩具调研报告 市场调研: （一）6-8岁儿童心理分析 进行儿童玩具的开发设计，首先要深入了解儿童的心理和行为特征。从出生开始，随着儿童的成长，其心智与行为的变化非常大，同时，随着人们物质生活水平的不断提高和时代的发展变化，儿童的心理与行为特征也在不断变化。许多研究者都从儿童心理发展的特点、儿童的年龄特征，来考虑玩具设计。6-8岁这个时期的儿童非常活跃，能更加精准、灵活地把握一些小的动作, 他们已积累了一定的文化知识，初具空间思维想象能力，在复杂的活动中能提出自己的想法；能迅速认识色彩及语言符号，通过语言、身体、艺术等表达情感，喜欢具有竞争性的活动和游戏。具有良好的团队精神，喜欢冒险。 （二）目前6-8岁儿童玩具的功能和种类 儿童玩具是为特定年龄组的儿童设计和制造的，其特点与儿童的年龄和智力阶段有关。能发展运动能力，训练知觉，激发想象，唤起好奇心，为儿童身心发展提供了物质条件。儿童玩具拥有一个关键性的因素，那就是它必须能吸引儿童的注意力。这就要求玩具具有鲜艳的颜色、丰富的声音、易于操作的特性。 目前市场上6-8岁儿童玩具的的分类 1拼图玩具类：提高儿童的认知能力、分析能力、想象力，培养孩子的成就感。 2滩类玩具：沙滩类玩具的价格便宜，是孩子们在室外活动的有利玩具之一。它可以开发孩子们的动手意识，增强孩子们的想象力以及动手能力。
不同年龄段孩子的心理特点
不同年龄段孩子的心理特点（0-7岁） (2011-05-22 22:27:42)转载▼ 分类：分享教育 标签：儿童心 理 沈阳乐高 乐高机器人 机器人教育 机器人培训 杂谈 0～1岁宝宝的心理特点 孩子从出生到1岁这段时间，不会讲话，不能用语言表达他们的愿望。父母只有掌握了宝宝这段时间的心理发展规律，才能更好地帮助宝宝健康成长。 0～1岁宝宝的心理发展可以划分为四个小阶段。 从出生到3个月的婴儿。以睡眠为主。眼睛能够随着呈现在他面前的物体移动，能注视人的面孔微笑；能够追随声音转头；能够抓握接触到的东西。这时如果把周围的环境布置得丰富一些，让孩子经常接受各种视觉和听觉刺激并受到亲人的爱抚和照顾，就会促进他的神经系统的成熟、心理的发展。 3～6个月的婴儿。视、听能力比前一段有进步，开始能有目的地伸手抓面前的东西和较长时间地玩胸前的玩具，并喜欢把东西放进嘴里。这时婴儿是靠眼、耳、手、口等感觉器官认识事物。此时，父母多逗引孩子玩，经常抱孩子到室外散步，多与他“说话”对孩子是有好处的。 6～9个月的婴儿。能用眼睛长时间地注视某一件物品；能分辨出妈妈的声音；会两手交替拿东西或用双手拿东西，在双手臂的支撑下，能挺起身子；爱扔东西玩，会用玩具相互撞击；能听懂一些简单的语言，如“拍手”、“再见”、“谢谢”等，并且能照着去做。这一阶段，家长应多帮助宝宝练习站、坐、转等动作；给孩子一些中等大小的软球、彩色积木、布制小动物和小摇铃等玩具，和他一起玩，并用正确的语言告诉他玩具的名称。 9～12个月的婴儿。能够在东西不见了时用眼睛去寻找；能模仿自己听到的声音，比如
鸭子小车的“嘎嘎”声等；学会叫爸爸、妈妈；能自己拿着奶瓶或杯子喝水；能拉着大人的手或扶着家具行走，由于宝宝自身能力的发展，使他对探索自己周围的世界表现出极大的兴趣，对什么都想看看、摸摸或把东西放人口里尝尝。这一阶段您可以用双手扶着宝宝教他学走路，经常与宝宝在一起做各种游戏，教宝宝说简单的话，以及尽量满足宝宝急于想探索世界的要求。婴儿出生后的一年，是他一生的开始阶段，只有当他在生活上得到悉心照料，在精神上得到爱抚和热情的关怀，孩子才会建立对这个世界的信任感和安全感，从而为其个性的健康发展打下良好的基础。 1～2岁孩子的心理特点 孩子到了1岁左右，可以自如爬行，可以站立片刻，发育快一些的还可以独立几步。 手眼活动从不协调到协调，如可以自如地自喂饼干，五指从不分工到有较为灵活的分工，如可以用食指和拇指对捏糖块。双手从“各自为政”到能够互相配合，如可以一同摆弄玩具。精细动作获得发展，如可以独自抱着奶瓶喝奶，打开瓶盖，把圈圈套在棍子上等。 1岁多的孩子可以听懂自己的名字可以听懂一些简单的词汇，会叫爸爸妈妈，能同成人一样可以分辨声源，有了明显的回忆能力，可以想起很久前记住的事情，将之运用于当前的“工作”中。可以模仿大人的动作。 这时能随着节奏鲜明的音乐自发地手舞足蹈，并努力配合鲜明活泼的音乐节奏做动作，会初步分辨颜色，喜爱色彩鲜艳的玩具，爱看漂亮的人脸，爱看图画书和大而鲜艳的图杂。 能听懂妈妈的话，可以听懂常用物品的名称，开始学说话，可以用简单的词汇表达自己的意思，如用“汪汪”代表小狗。他们害怕陌生人，害怕陌生，怪模样的物体，害怕未曾经历过的情况。这时有明显的依恋情结，喜欢“跟”妈妈的“脚”，妈妈去哪里，他就跟着去哪能里，喜欢与成年人交往，知道大人是高兴还是生气，会设法引起大人的注意，如主动讨好大人或者故意淘气。