认识长度单位教案
认识长度单位教案
【篇一：《长度单位的认识》教学设计】
长度单位的整理复习
明诚学校王桂香
教学目标：
1、帮助学生系统整理长度单位的知识，同时结合相关的实际应用，进一步理解、巩固这部分知识，以期达到能灵活应用的目的。
2、帮助学生逐步形成整理知识的方法和意识。提高学生整理知识，构建知识网络的能力。
3、感受数学与生活的练习，体验数学学习的乐趣。
教学重点，难点：
重点：帮助学生进一步建立毫米，厘米，分米，米，千米的概念。
难点：单位间的换算和估测能力。
教学过程：
知道了每个单位有多长，我们把下面故事中缺少的单位补上。
二、故事练习
在明诚的校园里,蒲公英花落之后，结满了许多大约3（）长的小种子。一阵风吹来，勇敢的蒲公英种子离开了妈妈，跳进风伯伯的怀
抱里。
风伯伯把其他的小种子们一个一个送到了新家,载着最小的种子
继续旅行。风伯伯因为飞了太长时间,太累了,打了一下盹,像急刹车一样停了下来。小蒲公英种子措不及防,落到了一片长10（）树叶上。
一只饥饿的小喜鹊看见了,美滋滋地想:这会儿可以填填肚子啦!于是,
他一个俯冲,向小蒲公英种子扑来。小蒲公英种子眼前一黑，被喜鹊
吞进了肚子里。喜鹊毫不理会蒲公英的处境，继续飞翔，大约飞行
了8（），来到了我们城北学校，落在了一棵高18（）的大树上。
这时，蒲公英种子也结束了在喜鹊肠道内的黑暗之旅，随着鸟粪落
在了大树旁。
从此,小蒲公英种子与大树为邻,与小草为伴,在阳光的抚摸下,在城北
同学朗朗的读书声中,快乐地成长起来。
（边听故事，边口答）
故事中出现了哪些长度单位？你还学过哪些单位？这些单位之间有
什么关系？请你在本子上整理一下。（板书：长度单位整理复习）三、知识整理
1、学生自己整理故事中出现的长度单位相关知识，使学过的知识有条理，便于理解记忆。教师巡视，发现不同的整理方法。
2、小组交流整理结果、选择优秀的整理方法。
3、学生展示自己的整理方法,从小到大或从大到小、打乱顺序整理、按相邻单位间的进率整理。说明理由。（教师板书：千米米分米
厘米毫米）
4、教师小结：像这样按顺序整理知识，不但不容易漏掉而且有助于
帮助我们清理他们之间的关系，掌握它们之间的进率。今天老师也
整理出一种理解长度单位的好办法：5个长度单位一一对应到我的5
个手指上。引导学生说出，并理解单位间的进率。
学会了用手感知单位长度的大小，理解了长度单位间的进率，咱们
再来练练脑，凭我们的智慧到数学城闯闯关。
四、数学城历险记
明诚学校建校之前，那里曾经是一座神秘的数学城，传说从数学城
闯关成功的学生个个是数学高手。今天，我带来了一套闯关题，咱
们一起来闯闯看，看咱班有多少数学高手。
第一关细心关（题目很简单，比比谁细心）一二大题。
一、填一填。
1、用千米可以测量（），用毫米可以测量（），用厘米可以测量（）。
2、换算；计算
8米=（）厘米70厘米=（）分米
6厘米=（）毫米3000米=（）千米
1米-6分米=（）分米54米-50米=（）米
57分米-17分米=（）分米=（）米38米+56米=（）米=（）分米
3、在（）里填上合适的单位
①一本书厚1（）②手掌的宽约8（）
③操场长约60（）④课桌的高65（）
⑤一条跳绳长2（）⑥哥哥的身高1（）28（）⑦小兔子身长2（），尾巴长约7（）
4、在（）里填上、或=
8千米（）6000米1米50厘米（）1米5分米 9分米（）2米 48
毫米+2毫米（）5厘米 300分米（）300厘米5毫米（）1厘米-2
毫米
第二关技能关（比比谁的小手最灵巧）三四大题
三、量一量。（24分）
1、量出下面图形的边长
四、画一画。（10分）
1、画一条长4厘米的线段
2、画一条比下图短2厘米的线段。
第三关智慧关
数学城城主一步的长度大约是80厘米，有一间房子，房子的长城主走了9步，宽走了5步，你能知道这间房子有多大吗？
五、闯关秘笈：
祝贺你们闯关成功。（掌声鼓励）请你用几句话总结一下你的闯关心得，我们来出一本《闯关秘笈》。
学生谈收获
板书设计：
长度单位整理复习
分厘
米米米毫千米
感知
理解
【篇二：人教版小学二年级数学上册第一单元长度单位
教案】
人教版小学二年级数学上册教案
第一单元、长度单位
教学内容：
认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段。教学目标：
知识点：
1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）
4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。能力点：
1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。
2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。
德育点：
1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。
2、养成认真、一丝不苟的好习惯。
教学重点：
1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1
米的长度观念，知道1米＝100厘米。
2、使学生初步认识线段。
教学难点：
1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整
厘米）。
2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。
教学模式：“自主探究”教学模式。
课时安排：4课时
第一课时
教学内容：教材第1～3页。
教学目标：
知识点：
1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生的估测意识和能力。
能力点：培养学生观察、动手操作的能力。
德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：
通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米
物体的长度。
教学难点：
初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教学模式：
“自主探究”教学模式。
教具准备：
各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。
教学过程：
一、创设情境：
师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。
学生汇报量的结果。
问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
二、自主探究：
1、认识1厘米。
拿出直尺看一看，你发现了什么？
学生观察，汇报。
a、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
b、线，有长有短，叫刻度线。
c、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）
找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）
找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。
2、认识几厘米。
师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米??又是多长？
问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？
3、用厘米量。
举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？
用尺子量一量。填在书上。
量松紧带的长。
三、拓展运用：
1、判断下面的量法对吗？说明理由。
（1）没对准0刻度线的。
（2）正确的。
（3）不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？
3、小组合作量指定物体长度。
4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）
5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人
们用什么进行测量？
（手脚）回家量一拃、一步的长度。
教学反思：
第二课时
教学内容：教材第4页。
教学目标：
知识点：
1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工
具进行测量。
3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
能力点：培养学生观察比较、动手操作的能力。
德育点：培养学生合作的意识。
教学重点：
使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
教学难点：
根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，
知道1米＝100厘米。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：米尺、软尺。
教学过程：
一、创设情境：
1．提
问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的
实际长度。
3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了
什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完
后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”
教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”
板书课题：认识米用米量
二、自主探究：
1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。
2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，
教师板书：1米＝100厘米。并让学生齐读两遍。
三、拓展运用：
1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。
2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？
3、1米＝（）厘米100厘米＝（）米
5米＝（）厘米200厘米＝（）米
实践活动：试测量一下教室的长度。
量跳远的距离。
（指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。）
教学反思：
第三课时
教学内容：教材第5页。
教学目标：
知识点：
1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征直的和可度量的。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
能力点：
培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
德育点：培养学生合作的意识。
教学重点：
观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。
教学难点：
学会量线段、画线段的方法。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：直尺、各种直、弯的实物若干。
教学过程：
一、创设情境：
出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？
为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。
二、自主探究：
1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？
找出你认为直的东西。
从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。
教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。
问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？
判断下面哪些是线段？
2、线段可以度量吗？
试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。
3、画线段。
用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。
讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？
三、拓展运用：
1、下图有四个点，每两点之间画线段。
2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？
3、画一条5厘米长的线段。
教学后记：
第四课时
教学内容：教材第6～7页。
教学目标：
知识点：
1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米
长的线段。
2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，
会估测物体的长度。
能力点：培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的
能力。德育点：认真细心的好习惯。
教学重点：
学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
教学难点：
估测物体的长度。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：实物、尺子
【篇三：《认识长度单位》教学设计】
《认识长度单位》教学设计
凤凰镇中心校程家君
教学目标：
1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。
3、培养学生的合作意识。
教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。
教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。
教学、具准备：多媒体课件、米尺、绳子、学生尺、等
教学过程
一、游戏导入，引起认知冲突
请学生用厘米量黑板。（课独自探索，也可与他人合作）
二、展开认识米
1.提问：这样测量你感觉怎样？(麻烦)
要想方便的测量就要认识另外一种尺子——米尺。
（1）介绍米尺
（2）展示米尺，告诉学生从1—100厘米着一段正好是“1米”。（3）建立表象
让学生用米尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平庸米尺量出1米的长度。
2.用米量
（1）用不同的方法测量1米的绳子长是多少厘米
汇报方法
（2）（得出1米就是100厘米）
三、实践活动
1.测一测，你跳远的距离是多少米？
四人一组，分组操作。
每人量一物，其他同学监督帮助。
2.量一量：黑板长、宽，教室长、宽及教室门的高和宽。
四、学会解决实际问题：
小华用一根3米长的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?找一根绳子和一把米尺，去量一课树干周围有多长。想一想，应该
怎样量？
五、总结：这节课你学到了什么本领？1米到底有多长?怎样估测物体的长度？
六、布置作业：练习一4、5题。第8、9题做在课本上。