流行病学笔记521

流行病学笔记521
流行病学笔记521

流行病学(Epiolemiology)是研究疾病和健康状态在人群中的分布及其影响因素,以及制定和评价预防、控制和消灭疾病及促进健康的策略和措施的科学。

简述流行病学的研究范围及其任务与用途

研究范围:研究疾病和健康状态在人群中的分布及其影响因素

任务分为三个阶段:揭示现象、找出原因和提供措施。

用途:研究人群健康、疾病消长以及疾病特征变化的规律。对社区和人群健康做出诊断。用于卫生决策和评价。疾病预防。疾病诊断、治疗与预防方法或措施的效果评价

流行病学研究的重要观点:群体特征、社会医学的特征、以分布为起点的特征、对比的特征、多病因论、概率论和数理统计学的特征。流行病学认识疾病的途径是:从群体水平认识疾病。。

流行病学研究方法:描述性研究(病案报告、横断面调查、生态学研究)、分析性研究(队列研究、病例对照研究)、试验性研究(现场试验、临床试验、社区试验)、理论性研究。

生态学研究:比较不同人群中某疾病或健康状态,他们的发病率或死亡率的差别,以了解某疾病或健康状态在不同人群中分布有无异同点,从而探索该现象产生的原因,找出值得进一步深入分析的线索。

预调查:为评价开展大规模研究设计的可行性,预先在一小范围内用所设计的方法和步骤进行试验的一种调查研究。

率、比、构成比的区别和联系是什么?

率(rate)比(ratio) 构成比(proportion)

测量一个时间范围内某事件发生的频率或强度比较两个独立事件大小

的指标(A/B)

说明某特定事件在总事件数中

所占的比重(A/A+B)

有时间单位无时间单位无时间单位

需要进行一段时间的观察,不能从单次观察中获得横断面观察结果,一次观

察既可获得

横断面观察结果,一次观察既可

获得

不同地区或人群的构成比能相互比较吗?

构成比不能说明某件事件的频率,不同地区、不同条件下的构成比不能当率使用,构成比不能相互比较。

给出数据,计算发病率,罹患率,患病率,死亡率,病死率

1)发病率是指一定时期内(年、季、月),特定人群中发生某病新病例的频率或强度。发病率=一定期间内某人群中某病新病例数/同时期暴露人口数*K。

2)罹患率与发病率同样是测量新发病例的频率指标。罹患率=观察期间某病新病例数/同期暴露人口数*K。罹患率用于衡量小范围、短时间新发病例的频率。其优点是可以根据暴露程度精确地测量发病几率。

3)患病率也称现患率、流行率,指在特定时间内一定人群中某病新旧病例所占的比例。患病率=特定时期某人群中某病新旧病例数/同期暴露观察人口数*K。

4)死亡率:指某人群在一定期间内死于所有原因的人数在该人群中所占的比例。是测量人

群死亡危险最常用的指标。死亡率=某人群某年总死亡人数/该人群同年平均人口数*K

5)病死率:表示一定时期内患某病的全部病人中因该病而死亡的比例。病死率与死亡率不同,病死率并非真正的率,只是一个比值。病死率=一定时间内因某病死亡人数/同期确诊

的某病病例数*100%。

累积发病率(cumulative incidence, CI):指某一固定人群在一时期内某病新发生例数

与观察开始时总人数之比。观察时间越长,则病例发生越多,所以CI表示发病率的累积影响。适用于样本量大,人口稳定,比较整齐的资料。N年某病累积发病率=n年内的新发病例数/观察开始时的人口数*k。

发病密度的概念和什么情况下使用。

发病密度(incidence density,ID):当观察的人口不稳定时,观察对象进入研究的时间先后不一,以及各种原因造成失访,每个观察对象随访的时间不同,用总人数为单位计算率是不合理的。此时用人时为单位计算发病率,称为发病密度。人时,是以观察人数乘以观察时间,时间单位可以用年、月、日等,最常用的是年。发病密度=某人群观察期内的发病例数/观察期内的观察对象人时数*K. 某病的患病率增高:病程延长、寿命延长、新病例增加、病例迁入、健康者迁出、易感者迁入、诊断

水平提高、报告率提高。患病率减低:病程缩短、病死率增高、新病例减少、健康者迁入、病例迁出、治愈率提高。

患病率的意义和用途是什么?

患病率对于病程短的疾病价值不大,而对于病程长的一些慢性病的流行状况能提供有价值的信息,可反映某地区人群对某疾病的疾病负担程度。可依据患病率来合理的的规划卫生设施、人力物力及卫生资源,研究疾病流行因素及监测慢性病的控制效果等。

发病率与患病率的主要区别及联系

,特定人群中发生某病新病例的频率或强度。发

病率=一定期间内某人群中某病新病例数/同时期暴露人口数*K。患病率也称现患率、流行率,指在特定时间内一定人群中某病新旧病例所占的比例。患病率=特定时期某人群中某病新旧病例数/同期暴露观察人口数*K。

2)发病率与患病率的主要区别:患病率的分子为特定时间所调查人群中某病新旧病例数,

而不管这些病例的发病时间;发病率的分子为一定时期暴露人群中新发生的病例数。患病率是由横断面调查获得的疾病频率,衡量疾病的存在或流行情况,是一种静态指标;发病率是由发病报告或队列研究获得的疾病频率,衡量疾病的出现,为动态指标。患病率反映人群对疾病的负担程度,一次调查既可获得,不能反映出影响疾病因素的波动,多用于慢性病。发病率需要至少两次调查才能获得,描述影响疾病因素的波动

3)发病率与患病率的联系:当某地某病的发病率和病程在相当长的期间内保持稳定时,则患病率、发病率和病程三者之间存在下述关系:患病率=发病率*病程。

感染率、续发率。

1)感染率指在调查受检查的人群中某病现有感染人数所占的比率,通常用百分率来表示。主要用于传染病中,特别是有较多隐性感染的疾病调查中。感染率=调查时某病感染人数/调查时受检人数*k.

2)续发率(secondary attack rate,SAR)也称家庭二代发病率。指在一定观察期内某种传染病在家庭易感接触者中二代病例的百分率。家庭中的第一例称为原发病例,不计算在续发率内。自原发病例后,在该病最短潜伏期至最长潜伏期之间发生的病例称为续发病例。续发率=续发病例数/易感接触者人数*100%.

续发率的用途是什么?

续发率常用于家庭、集体单位或幼儿园等发生传染病时的流行病学调查,可分析比较不同传染病传染力的大小、流行因素及评价防疫措施。

不同地区的死亡率能直接比较吗?为什么?

不能比较。比较不同地区不同人群死亡率时因人口的构成不同,不可进行直接比较必须采用标化死亡率。

死亡率的意义和用途是什么?

反映人群因病伤死亡危险性总的水平。指示居民健康状况和保健水平。为卫生保健工作的需求和规划提供依据。

标化死亡比及其适用条件;

标化死亡比=实际死亡数/期望死亡数。预期发病(死亡)数的计算,以全人口某病的发病(死亡)率乘以某单位人口数。标化死亡比(SMR)意义:被研究人群发生(死于)某病的危险性是标准人群的多少倍。SMR=1 研究人群某病发病(死亡)危险等于标准人群;SMR>1 研究人群某病发病(死亡)危险大于标准人群,是标准人群的SMR倍;SMR<1 研究人群某病发病(死亡)危险小于标准人群。

标化死亡比在间接标化法时使用。标化死亡率=标准总死亡率*标化死亡比。直接标化法:标化死亡率=期望死亡数/标准人口总数*k.

死亡构成比=某年因某病死亡人数/同年人群中全部死亡人数*K。表示某一死因的相

对重要性,为疾病的防治工作指明重点。

死亡率与病死率有什么区别?病死率的意义是什么?

1)死亡率:指某人群在一定期间内死于所有原因的人数在该人群中所占的比例。是测量人群死亡危险最常用的指标。死亡率=某人群某年总死亡人数/该人群同年平均人口数*K。

2)病死率:表示一定时期内患某病的全部病人中因该病而死亡的比例。病死率与死亡率不同,病死率并非真正的率,只是一个比值。病死率=一定时间内因某病死亡人数/同期确诊的某病病例数*100%。病死率表示确诊疾病的死亡概率,它表明疾病的严重程度,也反映医疗水平和诊断能力。多用于病程短的急性病,较少用于慢性病。

3)死亡率=病死率*发病率。

两所医院某病的病死率不同,能说病死率低的医院医疗水平高吗?

当用病死率作为评价不同医院医疗水平的指标时,应注意不同医院入院病人的病情的严重程度及医院的医疗设备条件等因素的影响。给出表格计算生存率。

生存率指患某种病的人(或接受某种治疗措施的病人)经n年的随访,到随访结束时仍存活的病例数占观察人数的比例,常用于评价某些慢性病的远期疗效。N年存活率=随访满N年某病的存活病例数/随访满N年该病的病例数*100%。

潜在减寿年数(potential years of life lost,PYLL) 指某病某年龄组人群死亡者的期望寿命与实际死亡年龄之差的总和,即死亡造成的寿命损失。PYLL=E第i年龄组死亡者的减寿年数/第i年龄组死亡人数.

伤残调整寿命年(Disability-adjusted life year,DALY)从发病到死亡所损失的全部健康年,包括因早死所致的寿命损失和疾病所致伤残引起的健康寿命损失年两部分。

疾病分布及其意义.

疾病的分布是指疾病在时间、空间和人群中的存在方式及其发生、发展的规律。意义:认识疾病的分布规律,为临床诊断和治疗决策提供依据。为疾病的病因研究提供线索,指出进一步研究的方向。确定卫生服务的重点,为合理地制定疾病的防制、保健策略和措施提供科学的依据。

疾病流行的强度是指在某地区某人群中一定时期内发病数量的多少,以及各病例之的联系程度。1)散发(sporadic)指某病在某地区人群中的发病率未显著超过历年的一般水平,病例在人群中散在发生或零星出现,病例之间也无明显联系。2)流行(epidemic)指某地区、某病在某时间的发病率显著超过历年的散发发病率水平。3)大流行(pandemic)发病率远远超过流行水平,特点是疾病在短期内迅速蔓延,跨越省界、国界、洲界而形成世界性大流行。4)隐性流行:隐性感染为主的传染病,当它流行时显性病例可能不多,而实际感染率却很高的情况。5)爆发(outbreak)指在一个局部地区或集体单位的人群中,短时间内突然发生许多临床症状相似的病人。

看图:描述疾病疾病的三间分布包括:人群、地区、时间分布。人群分布(年龄、性别、职业、种族和民族分布、婚姻和家庭状况、社会阶层、行为)地区分布(国家间、国内、城乡、局部地区)时间分布(流行、爆发、短期波动、季节性、周期性、长期趋势)

出生队列分析(birth cohort analysis)是以同一年代出生的人群组为一个出生队列,对不同出生队列在不同的年龄阶段某病的发病率或死亡率所进行的分析。能明确显示出致病因子与年龄的关系,有助于探明年龄、所处的时代特点及暴露经历三者在疾病的频率变化中的作用。主要用于研究疾病的年龄分布、长期变异趋势及提供病因线索。

移民流行病学及其原则;

移民流行病学(migrant epidemiology)是通过比较移民人群、移居地当地人群和原居住地人群的某病发病率或死亡率差异,分析该病的发生与遗传因素和环境因素的关系。常用于肿瘤、慢性病及某些遗传病的研究。

移民流行病学分析的原则:(1)若某病在移民中的发病率或死亡率与原居住地人群的不同,而接近于移居地当地人群的率,则该病发病率或死亡率差别是由环境因素造成的。(2)若某病在移民中的发病率或死亡率与原居住地人群的相同,而不同于移居地当地人群的率,则该病发病率或死亡率差别是由遗传因素造成的。

疾病负担(Disease burden)主要指由于发病、伤残(失能)和过早死亡给患者本人及社会带来的经济损失和由于预防治疗疾病所消耗的经济资源。包括直接疾病经济负担和间接疾病经济负担。

描述性研究:根据日常记录资料或通过特殊调查的资料,包括实验室检查结果,按不同地区、不同时间及不同人群特征分组,将一个社区人群疾病或健康状态分布状况进行简单的描述。属观察性研究,一般不设对照组,且资料粗糙广泛,不能分析暴露与效应之间的联系。描述性研究的方法有:个例调查与病例报告、现况调查、生态学研究。主要任务:描述疾病分布的基本特征,如疾病的时间分布、地区分布、人群分布;为疾病控制和健康保健提供信息;提供可能的病因线索。

个例调查:又称个案调查或病家调查,属于描述性研究。是指对个别发生的病例、病例的家庭、周围

环境进行流行病学调查。

病例报告:又称个案报告,是临床上详细地介绍某种罕见病的单个个体或少数病例,借此,新出现的

疾病,能引起医学界的主意,从而形成某种假设。 现况调查是指按照事先设计的要求,在某一特定的人群中,应用普查或抽样调查等方法收集特定时间内某种疾病或健康状况及有关变量的资料,以描述该疾病或健康状况的分布及与疾病分布有关的因素。从时间上说,现况调查是在特定时间内进行的,即在某一时间点或短时间内完成,犹如时间维度的一个断面,故又称横断面调查。由于现况调查主要使用患病率指标,所以又称为患病率研究或现患研究。 普查是指为了解某人群健康状况或某疾病的患病率,在特定的时间内对特定范围内(某一地区或具有

某种特征)人群中每一成员所做的调查或检查。适用范围:足够的人力、物资和设备用于发现病例、及时治疗。患病率较高检验方法简单,试验的敏感性和特异性均高。 抽查及其优缺点

抽样调查 Sampling Survey 为了查明现患情况或当前某病的流行强度,则可从某个人群总体中按一定原则抽取部分由代表性的个体进行调查,用这部分样本的参数、特征,估计总体的特征。包括非随机抽样和随机抽样(单纯随机抽样、系统抽样、分层抽样、整群抽样、多级抽样)。抽样调查具有节省人力,物力和时间以及由于调查范围小而使调查精度较高的优点。缺点:复杂,重复和遗漏不易被发现,不适用较大的资料,不适用与患病率较低的疾病。抽样调查的方法:面访、信访、电话访问、自填式问卷调查、体格检查和实验室检查。 分层抽样调查将总体单位按某种特征分为若干次级总体(层),从每一层内单纯随机抽样。单纯随机抽样,最简单、最基本的抽样方法从总体N 个对象中,利用抽签或其他随机方法抽取n 个总体中每个对象被抽到的概率相等。 整群抽样的概念还有优缺点。

整群抽样:将总体中各单位归并成若干个互不交叉、互不重复的集合,称之为群;然后以群为抽样单位抽取样本的一种抽样方式。整群抽样的优点是实施方便、节省经费;整群抽样的缺点是往往由于不同群之间的差异较大,由此而引起的抽样误差往往大于简单随机抽样。 队列研究及其的优缺点。队列研究中的偏倚是什么?

队列研究cohort sduty :选定暴露和未暴露于某种因素的两组人群,追踪观察一段时间后,比较两组发病结局的差异,从而判定暴露因素与发病有无因果关联及关联强度的一种观察性研究方法。

优点:论证因果关系的能力强;可以获得不同队列的发病或死亡资料;一次可以调查多种疾病或卫生行为;暴露因素可分等级便于计算“剂量-反应关系”。

缺点:不适用于研究人群中发病率很低的疾病(低于5‰);观察时间长不易获得完整的资料;每次只能研究一个或一组暴露因素。队列研究中的偏倚有选择偏倚、失访偏倚、信息偏倚、混杂偏倚。 病例对照研究的概念和特点

病例对照研究的概念:选择一组有研究疾病的人群(病例)和另一组未患该病的人群(称为对照),调查他们既往暴露于某些危险因素的情况及程度,以判断危险因素与疾病有无联系及联系程度大小的一种观察性研究方法。特点①属于观察性研究②要设立对照组③观察方向由“果”到“因”④探索、检验病因假说 匹配:又称配比,是指选择的对照在某些因素或特征上与病例保持一致,其目的是去除这些因素和特

征对研究结果的干扰,提高研究的效率。这些因素和特征又称为匹配变量或匹配因素,常包括年龄、性别、居住地等。 匹配过头:不必要的项目列入匹配,企图使病例与对照尽量一致,就可能徒然丢失信息,增加工作难度,结果反而降低了研究效率。 个体匹配:找出在匹配变量方面与每一个研究对象相似的个体进行比较,从而限制研究因素以外的某一种或某些因素干扰研究结果的一种手段,使研究组和对照组在外部因素方面具有可比性的方法。

1:1配对研究是指以个体为单位使病例和对照在某种因素或特征方面相同或相近。一个病例可以匹配一个对照。这种情况叫1:1配对研究。

配对病例对照研究的OR 及95%可信区间,说明意义。

X 2=(ad-bc) 2t/ m1 m2 n1 n2;

OR (odds ratio ): 比值比,优势比,病例组某因素的暴露比值与对照组该因素的暴露比值之比。反映病例组某因素的暴露比例为对照组的若干倍。表示疾病与暴露之间的关联强度。OR 值=(a/c )/(b/d )= ad/bc 。 疾病率小于5%时,OR 是RR 的极好近似值。 95%可信区间表示有95%的把握说明总体OR 所在的范围,根据可信区间是否包括1可推断暴露因素与疾病间的关联强度的可靠性。如果OR95%CI 不包括1,说明如果进行多次病例对照研究,有95%的可能OR 不等于1;该研究OR 不等于1并非抽样误差所致,有理由认为研究因素是研究疾病的危险因素或保护因素,若OR95%CI 包括1,说明该因素与疾病的联系在5%水平上没有统计学意义。

病例对照研究和队列研究的优缺点比较。/简述队列研究研究的优缺点?

病例对照研究优点:1) 特别适用于罕见病,样本需要量小2 )省时省力,易于组织实施3 )适于潜伏期长的慢性病,出结果快4 )可同时研究多个暴露和某疾病的关系,特别适合探索性病因研究。缺点1 )不适于暴露率低的因素2 )难以避免选择偏倚3) 难以避免回忆偏倚4 )论证因果关系的能力较弱 )96.11(2

%95x OR CI OR ±=

队列研究的优点:论证因果关系的能力强;可以获得不同队列的发病或死亡资料;一次可以调查多种疾病或卫生行为;暴露因素可分等级便于计算“剂量-反应关系”。 缺点:不适用于研究人群中发病率很低的疾病(低于5‰);观察时间长不易获得完整的资料;每次只能研究一个或一组暴露因素。 筛检是运用快速简便的实验检查或其他手段,自表面健康的人群中去发现那些未 被识别的可疑病人或有缺陷者。筛检试验不是诊断试验,仅是一个初步检查,对筛检试验阳性和可疑阳性的人必须进行确诊检查,确诊后的病人进行治疗。 受试者工作特性曲线(ROC);是用真阳性率和假阳性率作图得出的曲线,它可表示灵敏度和特异度 之间的关系 筛检试验中联合试验有哪两类,分别会对筛检的结果产生什么影响 联合试验有系列实验和平行试验。系列(串联)试验:全部筛检试验结果均为阳性者才定为阳性。该法可以提高特异度和阳性预测值,但降低了灵敏度,假阴性率升高,容易造成漏诊。平行试验:只要有任何一项筛检试验结果为阳性就可定为阳性。该法可以提高灵敏度和阴性预测值,但同时降低了特异度,假阳性率升高,容易造成误诊 筛检试验与诊断试验的区别

1) 真实性又称准确度、效度。是指诊断试验所获得的测量值与实际情况符合的程度。是反映客观事物的

正确程度,是诊断试验评价的最主要内容。其基本方法是将待评价的试验与公认最可靠的诊断方法比较,这种公认可靠的诊断方法称为金标准。

2) 灵敏度(Sensitivity ,Se ):又称真阳性率,将实际有病的人正确地判定为阳性的能力。Se=A/A+C.

3) 假阴性率(False negative rate ):又称漏诊率,实际有病,但根据该金标准被定为阴性的概率。

FN=C/ A+C. 4) 特异度(Specificity ):又称真阴性率,将实际无病的人正确地判定为阴性的能力。SP=D/B+D.

5) 假阳性率(False positive rate ):又称误诊率,实际无病,但根据该金标准被定为阳性的概率。

FP=B/B+D. 6) 阳性似然比(positive likelihood ratio ,+LR ):是真阳性率(灵敏度)与假阳性率(误诊率)之

比,说明正确判断阳性的可能性是错误判断阳性可能性的倍数。阳性似然比越大,诊断价值越高。

7) 阴性似然比(negative likelihood ratio ,-LR ):是假阴性率(漏诊率)与真阴性率之比,表示错

判阴性的可能性是正确判断阴性的可能性的倍数。阴性似然比越小,诊断价值越高。

阳性预测值、阴性预测值

阳性预测值(+PV )指在诊断试验检测为阳性者中,用金标准诊断为有病者所占的比例,即诊断试验结果为阳性者中真正有病的概率。+PV=A/(A+B)

阴性预测值(-PV )指在诊断试验检测为阴性者中,用金标准诊断为无病者所占的比例,即诊断试验结果为阴性者中真正无病的概率。-PV=D/(C+D)

诊断试验的可靠性以及影响因素

诊断试验应用各种实验、医疗仪器等手段对病人进行检查,以对疾病作出诊断的试验。

可靠性reliability :又称信度。是指诊断试验在相同条件下重复操作获得相同结果的稳定程度。故又称精确度或可重复性。影响可靠性的因素有受试对象生物学变异(个体间变异和个体内变异)、观察者变异(观察者间变异和观察者自身变异)和实验方法的差异 Kappa 分析:考虑了机遇因素对一致性的影响 。Kappa 值=实际一致性/非机遇一致性

一致率(agreement rate ) :筛检试验判定的结果与金标准诊断的结果相同的人数占总受检人

数的比例。

约登指数(Y ouden’s index ,YI )又称诊断正确指数,为灵敏度与特异度之和减1,反映了诊断

试验发现病人与非病人的总的能力。其值于0-1之间波动。其值越大,诊断试验的真实性越好。 r =(灵敏度+特异度)-1=1-(假阳性率+假阴性率)

暴露指研究对象接触过某种待研究的物质(如X 线的照射、重金属)、具备某种待研究的状态或特征

(如性别、遗传、行为习惯、职业、感染等),这些因素、特征、状态即为暴露因素。暴露可以是有害的也可以是有益的。

给出数据,计算RR ,AR ,AR%, PAR , PAR%及各个含义。(P55)

RR =暴露组发病率(或死亡率)/非暴露组发病率(或死亡率) =Ie/I 0.RR 表示暴露组发病或死亡的危险是非暴露的多少倍。RR>1表示暴露组的

区别 筛检试验 诊断试验 对象 健康人或无症状的病人 病人 目的 区分病人及可疑病人 与无病者 区分病人与可疑有病 但实际无病的人 要求 快速、简便、高灵敏度, 最好能发现所有病人 科学性和权威性,高特异性,最好能排除所有非病人 费用 简单、廉价 运用实验室、医疗器械 等手段,花费贵 处理 阳性者须做进一步诊断试验 阳性者要随之以治疗

发病率或死亡率高于非暴露组则暴露因素为危险因素;RR=1表示两组的发病率或死亡率没有差别,暴露因素对疾病不产生影响;RR<1 表示暴露组的发病率或死亡率低于非暴露组,则该暴露因素为保护因素。RR值离1越远,表明暴露的效应越大,暴露与结局关联的强度越大。

2)归因危险度(attributive risk , AR )又叫特异危险度、率差(RD)和超额危险度,是暴露组发病率与非暴露组发病率相差的绝对值,说明危险特异的归因于暴露因素的程度,即由于暴露因素的存在使暴露组人群发病率增加或减少的部分。AR = 暴露组发病率(或死亡率) -非暴露组发病率(或死亡率),意义:去除暴露因素后,则可使发病率或死亡率减少的程度。

3)归因危险度百分比(AR%)又称病因分值(EF),是指暴露人群中归因于暴露的发病或死亡部分占全部发病或死亡的百分比。AR%=(暴露组发病率(或死亡率) -非暴露组发病率(或死亡率))/ 暴露组发病率(或死亡率)

4)人群归因危险度( population attributive risk , PAR )PAR = 全人群发病率(或死亡率) - 非暴露组发病率(或死亡率) 说明暴露对一个具体人群的危害程度,以及消除这个因素后可能使发病率或死亡率减少的程度。

5)人群归因危险度百分比(PAR%)也叫人群病因分值(FEF),是指总人群发病率中归因于暴露的部分占总人群全部发病或死亡的百分比。PAR=(全人群发病率(或死亡率) - 非暴露组发病率(或死亡率))/ 全人群发病率(或死亡率)

病因的概念和病因推导的过程/简述病因推断的标准?

病因:那些能使人群发病概率升高的因素,就可认为是病因,其中某个或多个因素不存在时,人群疾病频率就会下降。可分为必要病因和充分病因。必要病因:指引起某种疾病发生不可缺少的因子。充分病因:是导致疾病发生的最低限度的条件,或是辅助必要病因致病的必不可少的因素。

病因推导是确定所观察到的关联是否为因果关联的过程,它包括因素与疾病关联方式的判断及因果关联的判断标准。(一)因素与疾病关联判断:统计学关联、非因果关联(虚假关联、间接关联、因果关联)(二)确定病因与疾病因果关联的标准1)关联的一致性2)关联的时间顺序3)剂量反应关系4)实验证据5)关联的合理性

虚假关联:可以看作是人为的、偶然的、假二次的或由于几率、偏倚或未能控制其他变量而引起的所有非因果关联。(该名词现已罕用。)

疾病发生的三要素(病因三要素):致病因子、宿主、环境。共变法的理论基础是:因果效应的剂量反应关系。例如:甲肝的发病率与生食毛蚶的量有相同的变化趋势。

流行病学探索病因的一般程序是:从统计学关联(相关)到因果关联。(相关不等于因果,因果也不一定相关)。

因果关系的证据1)关联的强度2)关联的时间顺序3)关联的特异性4)关联的可重复性5)剂量反应关系6)因素与疾病分布的一致性7)关联的生物学合理性8)实验证据9)相似性

流病实验研究的类型及研究对象/流行病学实验选择研究对象的主要原则是什么?

流行病学实验是将人群随机分为实验组和对照组,以研究者所控制的措施给予实验组人群之后,随访并比较两组人群的结果,以判断措施的效果。

流行病学实验的特点前瞻性研究、有干预措施,实验法而非观察法、设立对照组、研究对象随机分组。流病实验研究的类型有(1)现场试验(field trial):在现场环境下,以个体为单位对某人群进行干预的试验社区。(2)干预试验(community trial):在现场环境下,以群体为单位对某人群进行干预的试验。(3)临床试验(clinical trial):是以个体为对象来判定药物或疗法是否安全、有效的医学研究。

研究对象:1)选择对干预措施有效的人群2)选择预期发病率较高的人群3)选择干预对其无害的人群4)选择能将试验坚持到底的人群5)选择依从性好的人群

流病实验研究目的:治疗试验的目的是用某治疗药物或方法解除疾病症状,使患者恢复健康或提高患者生存率。干预试验是指在某病尚未发生之前,对其增加疾病的危险因素进行干预。预防试验旨在用试验对预防制剂或方法的效果做出评价。

类试验(quasi-trial)一个完全的流行病学实验必须具备上述四个基本特征,如果一项实验研究缺少

一个或几个基本特征,这种实验研究叫类试验。不设对照组的类试验:自身的前后对照,即同一受试对象在接受干预措施前后进行比较与已知的不给干预措施的结果进行比较。设对照组的类试验:有些试验虽然设立了对照组,但研究对象的分组不是随机。的。

流行病学试验中常用的对照类型

(1)标准对照(有效/阳性对照)以常规或现行的最好疗法作对照。适用于已知有肯定疗效的治疗方法的疾病。

(2)安慰剂(placebo)对照:安慰剂通常用乳糖、淀粉、生理盐水等成分制成,不加任何有效成分,但外型、颜色、大小、味道与实验药物或制剂极为相近。适用于所研究疾病尚无有效的防治药物,或使用安慰剂后对研究对象的病情无影响时。

(3)空白对照:对照组不施加任何处理因素。特殊情况下,如手术,或药物毒性较大时。

(4)历史对照:以过去的研究结果作对照。适用于非处理因素影响较小的少数疾病。

(5)不同剂量组对照

(6)自身前后对照即实验前后同一人群作对比

(7)交叉对照: 实验第一阶段,一组人群作为实验组,另一组作为对照组;第二阶段,两组对换试验。前提是第一阶段的干预一定不能对第二阶段的干预效应有影响。

流行病学实验研究工作中的伦理学原则

知情同意原则、有益无害的原则、公正的原则

依从性:指研究对象能服从实验设计安排,并能密切配合到底的程度。

盲法:指在资料收集和处理过程中,对研究者和被研究者掩盖暴露或疾病的身份,或研究假说的内容。

盲法分为单盲法、双盲法和三盲法。单盲:指研究对象不知道自己的分组和所接受处理情况,观察者和资料收集分析者知道。双盲:研究对象和观察者都不知道分组情况,也不知道研究对象接受的处理措施,称为双盲。三盲法指研究对象、观察者和资料整理分析者均不知道研究对象的分组和处理情况,只有研究委托的人员或是药物制造者知道,直到试验结束时才公布分组和处理情况。

RCT的概念还有为什么会成为系统性研究的可靠资料

RCT(随机对照试验)是将研究人群随机分为实验组与对照组,将研究者所控制的措施给予实验人群后,随访观察并比较两组人群的结局,以判断措施的结果。

临床试验的设计的基本原则有哪些?

对照原则:?组间要有可比性?处理要有均匀性?提高检验的精确性2)随机原则3)重复原则

疾病预后指某种疾病发生之后可能出现的各种情况(痊愈、复发、恶化、伤残、并发症和死亡等)及其发生概率,如治愈率、复发率、5年生存率等。预后研究就是关于疾病各种结局发生概率及其影响因素的研究。

结局变量是用于评价患者预后的指标,通常是所研究疾病对健康主要影响的表现,包含整个疾病过程

中的重要表现。

流行病学研究中常见的偏倚有那些?如何控制偏倚的发生?/选择性偏倚的概念以及如何控制

1)选择性偏倚指被选入到研究中的研究对象与没有被选入者特征上的差异所造成的系统误差。主要产生于研究的设计阶段,在各类流行病学研究中均可能发生,以在病例对照研究与现况研究中为常见。选择性偏倚有入院率偏倚、现患-新发病例偏倚、无应答偏倚和志愿者偏倚、检出征候偏倚、易感性偏倚、排除偏倚

选择偏倚的控制:①研究者应充分了解该项研究工作中各种可能的选择偏倚来源,并在研究设计过程中尽量避免②严格掌握研究对象的纳入与排除标准,使研究对象能较好地代表其所出自的总体;③为了避免存活因素的影响,在进行病例对照研究时,如果病例组选择新诊断的病人,则对照组不应由慢性病病人组成;④如果对照所患的慢性病严重地影响暴露,则更不应作为对照;为了避免由于拒绝参加研究而引入选择偏倚,应尽可能地降低拒绝参加人员的比例。有人主张对拒绝参加者做出各种假设分开分析⑤在队列研究中随访全部研究对象,或获得尽可能高的应答率,可能预防或减小偏倚。

2)信息偏倚(information bias )又称观察偏倚(observational bias),指研究中有关研究对象的或来自研究对象的信息是错误的,会产生系统误差。信息偏倚的表现是使研究对象的某种特征被错误分类如暴露与某因素者被错误地认为是非暴露者,某病的患者被认为是非患者。信息偏倚有回忆偏倚(recall bias)、报告偏倚(reporting bias)、诊断怀疑偏倚(diagnostic suspicion bias)、暴露怀疑偏倚(exposure suspicion bias)、检出偏倚(detection bias)、诱导偏倚(inducement bias)

信息偏倚的控制:①研究者对拟进行的研究要制定明细的资料收集方法和严格的质量控制方法;②尽可能采用“盲法”收集资料;③尽量采用客观指标的信息;④严格调查设计和研究人员的科学态度。

3)混杂偏倚confounding bias指在流行病学研究中,由于一个或多各潜在的混杂因素的影响,掩盖或夸大了研究因素与疾病之间的联系,从而使两者之间的真正联系被错误地估计。混杂因素亦称外来因素,指与研究因素和研究疾病均有关,若在比较的人群中分布不均,可歪曲研究因素与疾病之间真正联系的因素。混杂的控制:①限制:针对某一或某些可能的混杂因素,在设计时对研究对象的入选条件予以限制。控制已知的混杂因素,不能控制未知的混杂因素②匹配:在为研究对象选择对照时,使其针对一个或多个潜在的混杂因素与研究对象相同或接近,从而消除混杂因素对研究结果的影响。③随机化指以随机化原则使研究对象以等同的几率被分配在各处理组中,从而使潜在的混杂因素在各组间分布均衡。④统计处理:混杂偏倚在资料分析阶段也可以通过一定的统计处理方法予以控制。如分层分析、使用回归模型等。

偏倚(bias):指在流行病学研究中样本人群所测得的某变量系统地偏离了目标人群中该变量的真实

值,使得研究结果或推论的结果与真实情况之间出现偏差,这是由系统误差造成的。

入院率偏倚(admission rate bias)亦称伯克森偏倚(Berkson’s bias),是指利用医院就诊或住院病人作为研究对象时,由于入院率的不同或就诊机会的不同而导致的偏倚。

无应答偏倚和志愿者偏倚(non-respondent bias and volunteer bias)无应答者指调查对

象中那些因为各种原因不能回答调查研究工作所提出的问题的人。一项研究工作的无应答者可能在某些重要特征或暴露上与应答者有所区别。如果无应答者超过一定比例,就会使研究结果产生偏倚,即无应答偏倚。

检出征候偏倚(detection signal bias)亦称为揭露伪装偏倚(unmasking bias),指某因素与某疾病在病因学上虽无关联,担由于该因素的存在而引起该疾病症状或体征的出现,从而使患者及早就医,接受多种检查,导致该人群较高的检出率,以致得出该因素与该病相关联的错误结论。

易感性偏倚(susceptibility bias)有些因素可能直接或间接影响观察人群或对照人群对所研究疾病的易感性,导致某因素与某疾病间的虚假联系,由此产生的偏倚称为易感性偏倚。

健康工人效应是指职业病研究中观察到工人总死亡率较一般人群为低的现象。这是由于有严重疾病或缺陷的人不能从事某些职业所致,如不考虑这一效应,而将工人死亡率与一般人群死亡率相比是不合适的。

排除偏倚(exclusive bias)在研究对象的确定过程中,没有按照对等的原则或标准,而自观察组或对照组中排除某些研究对象,这样导致因素与疾病之间联系的错误估计,称为排除偏倚。

回忆偏倚(recall bias)指在回忆过去的暴露史或既往史时,因研究对象的记忆失真或回忆不完整,使其准确性或完整性与真实情况间存在的系统误差。

报告偏倚(reporting bias)与回忆偏倚不同,报告偏倚是指研究对象因某种原因故意夸大或缩小某些信息而导致的偏倚,因此也称说谎偏倚。如性乱史、青少年吸烟史、职业危害等。

诊断怀疑偏倚(diagnostic suspicion bias)如果研究者事先了解研究对象对研究因素的暴露情况,怀疑其已经患某病,或在主观上倾向于应该出现某种阳性结果,于是在作诊断或分析时,倾向于自己的判断。如对暴露者或实验组进行非常细致的检查,而对非暴露者或对照组则不然,从而使研究结果出现偏差。

暴露怀疑偏倚(exposure suspicion bias)研究者若事先了解研究对象的患病情况或某种结局,主观上认为某病与某因素有关联时,在病例组和对照组中采用不同的方法或使用不同深度和广度的调查方法探索可疑的致病因素,从而导致错误的研究结论,由此引起的偏倚称为暴露怀疑偏倚。

检出偏倚(detection bias)实验过程中由于实验的仪器和试剂质量不好及操作人员的操作误差造成的偏倚称为检出偏倚。

诱导偏倚(inducement bias)在调查过程中,调查者询问技术不当,或者为取得阳性结论,诱导调查对象做某一倾向性的回答,从而使调查到的结果偏离真实情况,由此产生的偏倚称诱导偏倚。

现况研究中常见的偏倚:选择偏倚、无应答偏倚、幸存者偏倚、报告偏倚、回忆偏倚、测量偏倚。病例对照研究中常见的偏倚:入院率偏倚、现患病例-新发病例偏倚、检出症候偏倚、时间效应偏倚、回忆偏倚、调查偏倚、混杂偏倚。队列研究中常见的偏倚;选择偏倚、失访偏倚、信息偏倚、混杂偏倚。

neyman偏倚:现患-新发病例偏倚,又称奈曼偏倚(Neyman bias),凡因现患病例与新病例的构成不同,只调查典型病例或现患病例的暴露状况,致使调查结果出现的系统误差都属于本类偏倚

失访及对结果的影响在研究过程中,某些选定的研究对象因为种种原因脱离了观察,研究者无法继续随访他们,称为失访。因此对研究结果造成的影响称为失访偏移。

混杂因素的基本特征

1)必须是所研究疾病的独立危险因素,如果不找出或不避开,所得的研究结果可能不是研究因素造成的;2)必须与所研究的暴露因素存在统计学联系;3)一定不是研究因素与研究疾病因果链上的一个环节或中间变量。

混杂性偏倚的概念以及如何存在特点

混杂偏倚confounding bias指在流行病学研究中,由于一个或多各潜在的混杂因素的影响,掩盖或夸大了研究因素与疾病之间的联系,从而使两者之间的真正联系被错误地估计。混杂因素亦称外来因素,指与研究因素和研究疾病均有关,若在比较的人群中分布

不均,可歪曲研究因素与疾病之间真正联系的因素。

传染病流行病学:旨在研究人群中传染病的发生、发展和传播规律,探索传染病的临床识别标志,评价影响传染病流行的因素,提出预防和控制传染病流行的策略和措施,有效地控制和消灭传染病。

传染源指体内有病原体生长、繁殖并且能排出病原体的人和动物,包括病人、病原携带者和受感染的动物。

传播途径指病原体从传染源排出后,侵入新的易感宿主前,在外环境中所经历的全部过程。

传染过程指病原体进入机体后,病原体与机体相互作用的过程,亦即传染发生、发展、直至结束的整个过程。

疫源地指传染源及其排出的病原体向四周播散所能波及的范围,即可能发生新病例或新感染的范围。

疫源地消灭必须具备哪几个条件?①传染源已被移走或不再排出病原体②通过各种措

施消灭了传染源排于体外环境的病原体③所有易感接触者,经过该病最长潜伏期为出现新病例或证明未受感染

简述疫源地随时消毒的定义、目的和特点。

随时消毒是指在有传染源的疫源地,对其排泄物、分泌物或被其污染的物品、场所及时进行消毒,目的是及时将致病微生物杀灭。随时消毒要经常进行,一般可指导家庭完成。

终末消毒terminal disinfection:指传染源愈痊、死亡或离开住所后对疫源地进行的一次彻底消毒。例如医院内的感染症病人出院、转院或死亡后对其住过的病室及污染物品进行的消毒。

疾病监测是指疾病监测是指长期、连续、系统地收集疾病的动态分布及其影响因素的资料,经过分析将信息上报和反馈,以便及时采取干预措施并评价其效果,也称流行病学监测。

一级预防(primary prevention)又称病因预防,在疾病尚未发生时针对致病因素或危险因素所采取的措施,也是预防疾病和消灭疾病的根本措施。

循证医学(Evidence Based Medicine,EBM)狭义的循征医学主要是指循证临床实践,强调医生在临床工作中应依据最佳的研究依据,结合自己的临床经验,医疗条件及病人的情况与选择,制定合理的诊治方案。广义的循征医学遵循科学证据实施医学决策,包括:针对个体病人的循证临床实践,针对群体的循证宏观决策。二者相辅相成,相得益彰,共同提高医疗卫生服务整体质量和效率。

META分析的特点

META分析是一种对多个具有相同研究目的且相互独立的研究结果进行系统的、综合定量分析的研究方法,是一种对已有的资料进行最佳利用的方法。

Meta分析的特点:提高统计学检验效能;评价研究结果的不一致或矛盾;发现单个研究的不足,提出新的问题和思路;具有处理大量文献的能力;Meta分析的原始数据时单个研究的结果。

元旦某大学学生食堂发生一起食物中毒爆发,现要你主持这起事件调查,请你列出调查步骤以便实施调

查研究。/简述爆发调查的基本步骤。

爆发调查就是要了解爆发情况,查明爆发原因,以及提出和采取干预对策。调查开始时没有关于致病因素或传播方式的明确假设;调查开始时首先要保护人群的健康;一旦掌握了足够的资料就应采取防治措施,而不必等待问题完全阐明.爆发调查的10个步骤:①准备现场工作②证实爆发存在③核实诊断④定义、计数、调查病例⑤确定三间分布特征⑥提出假设⑦通过分析研究验证假设⑧推敲、修正和检验假设⑨实施控制措施⑩交流调查结果

调查表:①一般项目②临床情况:疑似和鉴别疾病的主要症状和体征;发病的准确时间(尽可

能细化)③化验检查结果登记:采样时间,标本名称,检查项目,检查结果④流行病学资料:可能暴露时间内的接触史、暴露史及疾病史

危险行为:指一种已经证明会增加人们患某种疾病的易感性或有损健康的行为。

自然疫源性疾病:一些疾病的病原体不依靠人,而是依靠自然界的野生动物绵延繁殖,人只在偶然的情况下才感染该疾病。如:钩端螺旋体病、流行性出血热、森林脑炎、狂犬病、鼠疫、莱姆病等。

医院感染是指住院患者在医院内获得的感染,包括在住院期间发生的感染和在医院内获得而出院后发生的感染;但不包括入院前已开始或入院时已处于潜伏期的感染。对象包括住院病人、医院职工、就诊病人、探视者和陪护家属等。

以高血压为例,试述什么是疾病的三级预防。

一级预防(primary prevention)又称病因预防,在疾病尚未发生时针对致病因素或危险因素所采取的措施,也是预防疾病和消灭疾病的根本措施。WHO提出的人类健康四大基石“合理膳食、适量运动、戒烟限酒、心理平衡”是一级预防的基本原则,包括健康促进和健康保护两方面的内容。二级预防(secondary prevention)又称“三早”预防,即早发现、早诊断、早治疗,在疾病的潜伏期(亚临床期)为了阻止或减缓疾病的发展而采取的措施,如普查、筛查、自我检查、产前检查等。三级预防(tertiary prevention)又称“临床”预防,在疾病的临床期(发病期)为了减少疾病的危害而采取的措施,可防止伤残和促进功能的恢复,提高生存质量,延长寿命,降低病死率。主要是对症治疗和康复治疗措施。

病例对照研究是根据是否患病分组,而队列研究是根据是否暴露分组。

流行病学中的“暴露”是指曾经接触过某个因素或处于某种状态,或具备某种特征。

匹配的目的是为了提高研究效率,控制混杂因素,个体匹配一般不超过 4 。

现况调查所用的指标主要是患病率。

影响预测值的因素有灵敏度、特异度、患病率。

RR值是指暴露组的发病危险性是非暴露组的多少倍。

实验流行病学与队列研究的共同点是前瞻性研究,设立对照,验证假设。

评价预防措施效果的主要指标有保护率和效果指数。

移民流行病学可以探索疾病发生与遗传和环境的关系谁大的一种研究方法。

在描述性研究中,一般无须特设对照,其研究资料的主要分析指标是患病率。

流行病学所说的偏倚一般可归纳为:信息偏倚、选择偏倚、混杂偏倚。

疾病的人群分布中最重要的因素年龄,几乎各种疾病的发病率或死亡率都与此变量有关。

病例对照研究选择病例时较理想的病例类型是新发病例。

病例对照研究资料分析进行病例组与对照组均衡性检验的目的是减少混杂因素。

进行推断性统计所计算的RR值远小于1,表明暴露与疾病之间呈负相关。

疾病发生的基本条件是病因、宿主和环境。

抽样调查的样本大小主要取决于两个因素:现患率和精确度。

时点患病率中的“时点”一词,在理论上时无长度。但实际上在现场调查时要尽可能的缩短调查期限,一般不超过一个月,仍认为是时点患病率。

目前,用于流行病学进行数据统计分析的软件种类繁多,请列出三种权威的应用较多的软件SA S 、SPSS 、STA TA。

描述疾病分布,其资料来源分为普查、抽样调查.

在研究的设计阶段可用于控制混杂偏倚的方法有随机化分组、匹配、限制等。分析阶段可用分层分析、多因素分析、标准化。

影响人群易感性降低的主要因素有计划免疫、传染病流行和隐性感染。升高的主要因素:新生儿增加、易感人口迁入、免疫人口免疫力自然消退、免疫人口死亡。因果推断的逻辑方法有假设演绎法和Mill准则。MILL准则的方法:求同法、求异法、共变法、类推法、排除法四项原则。

描述疾病的季节性可从:____ 、___ 、____三个方面入手。

疾病爆发的类型可分为:同源爆发、连续传播性流行、混合型三大类。流行病学的研究对象是人群。

统计推断包括参数估计和假设检验。

传染病经水传播有经饮水传播和经疫水接触感染两种方式。

全距是指一组观察值中最大标志值和最小标志值之间的距离。

静脉吸毒是我国艾滋病感染的主要途径。

表示筛检试验阳性者患某病可能性大小的指标称为_阳性预测值。

正态曲线在区间(μ,μ+1.96σ)范围的面积占总面积的47.5%。

某研究者采用成组设计的病例对照研究探讨HBV感染与原发性肝癌的关系,结果显示:原发性肝癌

组中98例HBsAg阳性,11例HBsAg阴性;正常对照组中49例HBsAg阳性,60例HBsAg阴性。

(1)请按以上描述,列出资料整理表。

(2)计算相关指标,并对结果作出正确的评价。

某人在150个病例和150个对照中调查了因素A与疾病M的关系,结果发现,病例和对照均有A因素暴露史的有15对;仅病例有暴露史的有60对,仅对照有暴露史的有35对。你认为,此人使用的是何种调查设计?请根据资料列表并计算相应指标。若X2=6.58,可以做出什么推论?

1990年南卡罗兰州沙门氏菌胃肠炎爆发,某医生怀疑与食用火鸡有关,经调查后所得资料如下表所示:1990年南卡罗兰州沙门氏菌胃肠炎爆发与食用火鸡的关系

食用火鸡调查人数病例数

是200 115

否40 5

合计240 120

?依据以上资料是否可以判断本次爆发与食用火鸡有关?为什么?

?该研究的性质是什么?

?判定本次爆发与食用火鸡有关的进一步证据是什么?

某医生采用DDST在社区人群中筛查智力低下患儿,200名DDST阳性者中最终确诊者80名,另在

200名DDST阴性者中发现2名智力低下患儿,请依据以上资料对DDST筛查儿童智力低下的真实性进行评价。某研究者对肝炎与肝

1)上述结果可计算哪些指标并进行计算?

2)对计算的指标作出正确的评价?

临床流行病学考试试题及答案大全(一)

临床流行病学考试试题及答案 1.临床流行病学的研究对象是() A、动物模型 B、病原体,如细菌、病毒 C、病人群体 D、社区人群 E、单个具体病人 2.临床流行病学和临床医学的关系,正确的说法是() A、是相互独立的两门学科 B、只和一些临床学科有关系 C、临床流行病学是临床医学的一门分支学科 D、是一门临床医学的基础学科 E、是预防医学的一个分支 3.有关临床流行病学的不正确说法是() A、是临床医学研究方法学 B、是专门研究临床诊断和治疗的学科 C、不是流行病学的一个分支 D、是一门临床科研设计和评价的方法学 E、是实践循证医学的基础 4.临床流行病学的主要特色不包括() A、临床流行病学必须是以临床医学为主体的多学科合作 B、临床流行病学的研究对象是病人及其群体 C、临床流行病学力求研究结果的真实性与可靠性 D、临床流行病学的定位在临床医学 E、研究特定人群中的健康相关状况或疾病事件的分布及其决定因素,同时要应用这种研究的结果去解决健康问题 5.临床研究的质量评价主要围绕()进行。(多选) A、研究的真实性 B、临床的重要性 C、研究成果的实用性 D、研究课题的新颖性 E、研究课题的创新性 1.进行临床疗效考核试验设计时,下列哪一条是错的?() A. 设立对照 B.随机分组 C.要有明确的疗效判断标准 D.要使调查者和被调查者明确受试因素 E.要有足够的样本数 2.随机抽样的主要目的是() A.减少样本量 B.消除抽样误差

C.避免研究者主观因素对结果的影响 D.避免研究对象主观因素对结果的影响 E. 提高样本的代表性 3.关于分层随机分组正确的是() A.根据研究对象中某些可能产生混杂作用的特征作为分层因素 B.根据研究对象进入研究的时间先后进行分层 C.根据可能影响研究者判定临床结局的因素作为分层因素 D.只能设置一个分层因素 E. 分层后,同一层的对象全部进入同一个组别 4.关于对照的处理方式,下述正确的是() A.空白对照等于不设对照 B.空白对照能有效避免医德问题 C.安慰剂对照的效果与空白对照相同 D.安慰剂对照能有效避免医德问题 E. 有效对照是最常用的对照方式 5.在临床试验研究对象分组时,常用的随机化方法有: A.简单随机法 B.分层随机法 C.区组随机法 D.系统随机法 E.非随机化分配 6.采用随机化分配的主要优点是 A.保证了研究对象的代表性 B.保证试验组与对照组人数相等 C.提高了试验组与对照组的可比性 D.可以避免来自被研究者主观因素的干扰 E.为盲法评价打下基础 1.关于样本含量的描述,错误的说法是() A、临床研究中,应选择最适的样本含量 B、样本含量越大越好 C、纳入全部病例进行研究,可以取得完整、无一遗漏结果,但可能出现系统误差 D、以全体病例作为研究对象,不存在抽样误差 E、在估计样本含量的基础上,还要审视它对总体的代表性 2.导致检出症候偏倚的原因不可能是() A、同一症侯可为不同的疾病所致 B、不同疾病也会有相同的症侯重叠出现 C、症侯轻微或处于潜伏期的患者,不一定到医院就诊 D、从医院内选择的研究对象 E、以普查、筛查或疾病监测所发现的病例作为研究对象

师德师风建设的读书笔记范文5篇

师德师风建设的读书笔记范文5篇 所谓师德就是指每位普通教师所必须具备的职业道德,当然也包括自身的内在修养。这里给大家分享一些师德师风建设的读书笔记,希望对大家有所帮助。 师德师风建设的读书笔记1 转眼间,这次的幼儿园教师培训已经结束,很荣幸自己能够参加这次的培训学习,这次的培训充实而富有意义,使我受益匪浅,让我如幼苗般得到了滋养,此次培训理论与实例结合,课程丰富多样,从全方位地精心诠释了成为一名优秀的幼儿教师。经过五天的学习,收获颇多,谈谈自己的一点学习体会。 一、幼儿教师要培养终身学习的理念 我们的生活日新月异,随着社会的不断发展,教育理念也在不断更新。为了适应孩子的求知需求,我们要不断学习,随时补充自己的能量,给自己充电。如果只靠原来在学校学的那点东西,远远不能满足孩子的需求,日积月累就会被社会所淘汰。对孩子也是一件痛苦的事,更是一件不负责任的事。 过去,我们是领着孩子在学习,现在我们是和孩子一起学习,如果我们不把自己的知识的海洋装满,怎么才能满足孩子那一条条求知欲旺盛的小河?教师的业务素质很重要,现在的教育对幼儿教师的要求很高,琴棋书画,歌舞情乐,只有高素质的人才能更适用这个岗位。所以,我们每天至少学习一篇教学方面的文章,每天练练基本功,让自己在幼教领域不至于落后。 二、广泛学习幼儿教育教学理论,提升教学技能 县幼儿园的_x详细深入的为我们解读了《幼儿园教育指导纲要》,为我们的教学实践起了提纲挈领的作用,为我们的教育科学理论注入了源头活水,其他几位教学经验丰富的骨干教师又结合幼儿教育的五大领域特点,为我们详细、生动的讲解了课程特点及教学活动设计、组织与指导,让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。 三、教师应具备良好的师德和职业道德 德高为师,身正是范,师德是一个教师的灵魂。能否成为一个好教师,要有“捧着一颗心来,不带半根草走”的精神。热爱、尊重、理解幼儿是幼儿教师必须具备的职业道德核心。爱是儿童正常成长的必要条件,我们要学会理解、关爱

流行病学考研试题库

流行病学考研试题库 流行病学试题题库 1. 在临床工作中,流行病学方法可用于: A. 探讨某种疾病的病因及危险因素 B(筛检某种疾病的病人 C(对诊断试验或方法进行评价 D(评价治疗效果与预后 E(A十B十C十D 2(流行病学研究方法的核心是: A(统计分析 B(对比分析 C(普查 D(抽样调查 E(人群筛查 3(流行病学中的群体是指: A(有典型症状的病人 B(无症状的健康人 C(在一定范围内的人群,可以小到一个家庭,大到全人类D(传染病患者 E(病原携带者 4(流行病学的分析性研究不包括: A(病例对照研究 B(临床试验

C(队列研究 D(回顾性队列研究 E(匹配的病例对照研究 5(流行病学与临床医学的区别在于: A. 在群体水平上研究疾病现象 B(研究疾病的病因学 C(提供诊断依据 D(不涉及药物治疗 E(不研究疾病的预后 6.流行病学研究的观察法与实验法的根本区别在于: A(设立对照组 B(不设立对照组 C(是否人为控制研究的条件 D(盲法 E(统计学检验 7. 流行病学研究的主要用途是: A(进行统计学检验 B(探讨病因与影响流行的因素及确定预防方法 C(研究疾病的发生概率 D(研究疾病的死亡情况 E(研究疾病的临床表现 8(流行病学的描述性研究不包括: A(普查 B(抽查 C(队列研究 D(现患调查

E(生态学研究 9(流行病学的实验性研究不包括: A(临床试验 B(干预试验 C(人群现场试验 D(病例对照研究 E(防治实验研究 10(对儿童进行急性呼吸道感染检测,测量疾病频率的指标应选用: A(发病率 B(罹患率 C(患病率 D(期间患病率 E(时点患病率 11(下列哪项因素与发病率的变化无关, A(致病因素的作用明显加强和减弱 B(患病率的升高或下降 C(疾病诊断水平的提高或下降 D(诊断标准的变化 E(防疫措施的有效与否 12. 下列哪项因素与患病率的变化无关? A(发病率的升高或下降 B(病死率的升高或下降 C(人口总数自然增加或减少 D(治疗水平的提高或降低 E. 存活时间长短 13. 进行感染性腹泻监测时应选用的疾病的频率测量指标是: A(发病率

北京科技大学考研数学分析(2003-2014)

北 京 科 技 大 学 2014年硕士学位研究生入学考试试题 ============================================================================================================= 试题编号: 613 试题名称: 数学分析 (共 2 页) 适用专业: 数学, 统计学 说明: 所有答案必须写在答题纸上,做在试题或草稿纸上无效。 ============================================================================================================= 1.(15分)(1)计算极限2020cos lim ln(1)x x xdx x →+?; (2)设112(1)0,,(1,2,3,),2n n n a a a n a ++>==+ 证明: lim n n a →∞存在,并求该极限. 2.(15分) (1)设222z y x u ++=,其中),(y x f z =是由方程xyz z y x 3333=++所确定的隐函数, 求x u . (2) 设2233x u v y u v z u v ?=+?=+??=+?,求z x ??. 3. (15分)设)(x f 在[]0,2上连续,且)0(f =(2)f ,证明?0x ∈[]0,1,使 )(0x f =0(1).f x + 4.(15分)设f (x )为偶函数, 试证明: 20()d d 2(2)()d ,a D f x y x y a u f u u -=-??? 其中:||,|| (0).D x a y a a ≤≤> 5. (15分)设)(x f 在区间[0,1]上具有二阶连续导数,且对一切[0,1]x ∈,均有(),''()f x M f x M <<. 证明: 对一切[0,1]x ∈,成立 '()3f x M <.

大班教育随笔简短(精选20篇)

大班教育随笔简短(精选20篇) 大班教育随笔简短(一): 大班的孩子虽然年龄不大,但调皮起来个顶个都是好手。英语课堂上,为了提高幼儿的学习兴趣。我设置一个“智力大冲关”的环节。可是,每每到这个环节,教室里的纪律……也曾多次想过去掉这个环节,可孩子们的兴至极高。如果哪节课没进行闯关游戏,他们就会问:教师,今日为什么不闯关了?我们都想闯闯关呢!于是便又将它留了下来。今日课堂上,又到了闯关环节了,如何让未闯关的孩子的注意力都集中在教师那里呢?望着他们一双双明亮的眼睛,我忽然来了灵感,说道:“谁是好孩子,教师的眼睛里就有谁。”听到那里,孩子们立刻做好了,异常是那几个调皮蛋坐的最好。我立刻表扬了他们,想当然,我们的环节很顺利地进行了下去。之后,我又将此方法用于学前班,效果同样不错。 其实,每个孩子都愿做教师眼中的好孩子,可是由于他们的性格差异,决定了他们的不一样。而作为教师的我们,应及时抓住幼儿的“闪光点”因势利导,会收到意想不到的效果的。 大班教育随笔简短(二): 很多时候,孩子的成长离不开大人的引导,但更多的则是需要大人放手,让孩子自我经过摸爬滚打,才能真正的成

长起来!我们小班的尧尧长得真可爱,一双大大的眼睛,一笑起来就露出两个小酒窝,他异常害羞,教师一叫他的名字,他总会歪着头笑咪咪地看着我,来园时,妈妈叫他打招呼,就害羞地低下了头;说什么也不愿意开口,最喜欢躲在妈妈的背后,抱着妈妈的大腿偷偷地笑。午餐时,他总是吃得很专心,不让一粒饭粒掉下来,也不和别人说话,一吃完,他就会不声不响地把空碗笑着拿到我的面前,我说你真棒,给他贴上一个五角星,他就歪着头,格格的自我不停的笑。在户外拓展广场搭积木时,小朋友都进取大胆地自我拿积木和其他的材料大胆地建构,但尧尧却缩手缩脚地抱着几块积木站在原地想搭又不想搭,从这些事情上能够看出尧尧是个很胆小的孩子。 经过孩子平时学习生活的状态,我觉得可能是和孩子所在家庭的教育有关,于是,在一次家长会的时候,我和孩子妈妈进行了一番交流。在与妈妈的交流中了解到,尧尧在家时大人对他照顾的太周到,家里虽然有个哥哥,但从来不放心让他和哥哥一齐玩,在搭积木时,也总是不放手,要他把东西别弄乱,以致玩时也不敢乱弄;虽然是乡下,但大人总是不让尧尧和其他的小朋友一齐玩,因为有一个院子,就只许他一个人在院子里玩,完全与外界隔绝了关系;妈妈说他的这种不合群的性格与他们家的教育方式有关,就是不会放手,总是怕这怕那,一会儿怕他弄脏,一会儿怕他弄坏东西,

关于师德师风的随笔

关于师德师风的随笔 立德先立师,树人先正己。来看看教师们对师德师风的随笔吧。 师德师风随笔【第一篇】:师德师风学习心得体会 印度大诗人泰戈尔说过:“花的事业是甜蜜的,果的事业是珍贵的,让我干叶的事业吧,因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”让我们用慈爱呵护纯真;用智慧孕育成长;用真诚开启心灵;用希冀放飞理想,默默耕耘,共同托起明天的太阳! 通过师德师风文件和宣传资料的学习,自己进一步深深体会到作为一个教育工作者必须要做到以下几点: 一、爱党爱国。学习宣传并实践马列主义、毛泽东思想、邓小平理论,全面贯彻“三个代表重要思想,关心时事政治,拥护党的基本路线,坚持四项基本原则。 二、热爱教育事业。要把教育与国家的兴亡、民族的振兴,现代化建设的成败联系起来,才能对教育事业有深刻的认识,并将这认识落实到日常的行动中,才能产生对教育事业的真爱,树立“服务学生奉献社会”的精神。

三、热爱学生。学生是祖国的未来,只有把学生教育培养好,振兴中华才有希望。关心爱护学生,尊重学生人格,平等、公正地对待学生,不侮辱、谩骂、歧视学生,不体罚和变相体罚学生。热爱学生,可激发学生的学习热情,使学生树立远大目标,成为德、智、体、美、劳全面发展的社会社会主义新人。 四、勇于同一切危害教育事业的行为进行坚决的斗争。一个教育工作者要对一切危害教师、危害学校、有损师德师风的行为,必须予以坚决斗争,才能为教育事业的顺利发展创造和谐的外部环境。 五、不断提高自身素质和教育教学科研水平。要成为一名优秀教师,关键要有较高的素质。必须具备扎实的思想素质、业务素质、品德素质、心理素质、创新精神和能力素质。刻苦钻研业务,不断更新知识,努力学习和掌握现代教育技术,积极参与教育改革,认真总结经验,努力探索教育规律,改进教育教学方法,不断提高自己的教育教学和科研水平。 六、实事求是,坚持真理。教师要做到尊重事实,注重调查研究,要公道正派,富有进取精神。坚持真理、捍卫真理,对一切文化进行严格的审查和鉴别,批判性继承,使学生学到真知实学。还应随时修正自己的错误,不强词夺理,不文过饰非,不误人子弟,做到知错即改,还真理的本来面目。

流行病学考研精选30道问答题

流行病学考研精选30道问答题(均为历界真题) 1、什么是疾病的分布?为什么说疾病的分布对探讨病因及制定防制对策与措施有重要意义? 2、请写出计算续发率的公式,计算续发率时应注意什么?续发率 分析在流行病学上有何意义? 3、以高血压为例,试述什么是疾病的三级预防。? 4、病例对照研究中如何选择病例和对照? 5、回顾性队列研究与病例对照研究的区别? 6、简述偏倚的概念,并举例说明病例对照研究中常见的偏倚。 7、配比方法在病例对照研究与队列研究的应用有何不同。 8、病毒性肝炎的分类与其传播途径的特点 9、某研究发现,乳腺癌病人中有80%的结过婚。该研究者据此认 为,结婚是乳腺癌的危险因素之一。请问这种观点对吗?为什么? 10、调查研究时,如何控制/减少系统误差? 11、流行病学实验研究的局限性 12、举例说明流行病学因果关系推断的原则。 13、简述流行病学的基本特征 14、请比较前瞻性队列研究与流行病学实验研究的异同。 15、评价筛检方法优劣的主要指标有哪些,说明指标间的相互关 系?评价一项筛检计划的主要内容包括什么?影响因素有哪些?

16、流行病学实验研究与队列研究有何不同? 17、简述巢式病例对照研究的优缺点。 18、研究某降压药的降压效果,试验组口服此降压药,对照组不服 用,已知年龄是混杂因素,请问该作何种设计? 19、论述疾病监测与横断面研究、队列研究的关系。 20、简述病因推断标准、研究设计与防治效应标准,两者间区别? 21、某研究者认为糖摄入量过多与性功能低下有关,研究者选择了 90名健康男性,按糖摄入量多少随机分为两组,随访10年后,进行两组性功能低下等结局调查,糖摄入量多者发生频率高于摄入量多者,得出结论糖摄入与性功能低下有关? (1)该研究类型? (2)结果是否可靠?有何偏倚? 22、某肿瘤可能与环境污染有关,环境中芳香族化合物暴露人群 DNA有损伤,试用分子流行病进行研究? 23、试述乙型肝的传播途径和预防措施 有人进行肥胖与冠心病关系的病例—对照研究。选取首次因心绞痛而入院后按当前最好标准确诊的冠心病病人200例。选取同一医院同期入院,且年龄范围相同,性别比例相同确诊无冠心病的糖尿病病人200例作为对照。在200例冠心病病人中按身高体重指数(BMI)>=25kg/m2者诊断为肥胖的120例;在对照中按同一标准肥胖者100例。问题: (1)请将该研究结果整理成标准四格表资料。

欧阳光中《数学分析》笔记和考研真题详解(重积分)【圣才出品】

欧阳光中《数学分析》笔记和考研真题详解 第21章重积分 21.1复习笔记 一、矩形上的二重积分 1.矩形的分划P (1)矩形的分划P的定义 设是内的一个闭矩形,即 用平行于轴和平行于轴的两组直线 将矩形A分划为个子矩形,记 称P为矩形A的一个分划. (2)分划P的长度的定义 矩形A分划为个子矩形后, 记称为分划P的长度.直线及称为分线. 2.矩形A上的积分定义 (1)矩形A上的和 设定义于矩形A.在每个子矩形内任取一点作和

式中是子矩形的面积. (2)可积 ①可积定义 对于矩形A上的和,若满足当如果极限存在,并且此极限与A的分 划无关,又与点在内的选取无关,则称二元函数在闭矩形A上可积(简称(R)可积或可积).记为 或者简单记为称它是函数在A上的二重积分,即 其中是被积函数,A是积分区域. ②语言定义 若存在一个数对对一切分划P,只要不等式 对一切都成立,则称为在A上的二重积分,并记 注意:当在A上可积时,在A上必有界. (3)大(小)和 记 作下列和式,它们显然与分划P有关:

分别称和是函数在A上相应于分划P的大和与小和. (4)大(小)和的相关性质 ①加入新分线后,大和不增,小和不减; ②每增加一分线,大和与小和的变动值不大于这里 ③任何一个大和不小于任一个小和,即对任两个分划,必成立 3.二重积分的几何意义 设是定义在闭矩形A上的一个非负连续函数,那么二重积分 表示以曲面为顶、以矩形A为底面的柱体(即曲顶柱体)的体积.如图21-1. 图21-1 4.可积充要条件 (1)定理 设定义于矩形则于A上可积,等价于当分划 时,振幅体积 也等价于一个振幅体积 这里是在子矩形上的振幅.

临床流行病学历年考题整理《临床流行病学》题目

临床流行病学历年考题整理《临床流行病学》题目分值分布: 名解:6x2.5=15 选择:2X15=30 问答:3x5=15 计算:4X10=40 名解: Relative risk RCT 疾病爆发 抽样调查 患病率 求异法 问答题: 1、什么是病因以及慢性疾病中病因的判断标准 2、配比的概念、类型、作用 3、巢式病例对照研究和一般病例对照研究的不同点 计算题: 1、计算RR、AR、AR%、PAR、PAR%,以及各自的流行病学意义 2、计算灵敏度Se、特异度Sp、约登指数、漏诊率、误诊率,如何提高灵敏度,阳性预测值,以及临床上如何提高阳性预测值。 3、给一个案例分析,让你分析会出现什么错误,以及如何修正该错误 4、一个表格,里面有65例肝癌和HBV感染(+、-),让你找出对应的例数,画表,计算塔方值、OR值,并说明有什么意义~~ 名词解释: 发病率 三间分布 随机对照实验 疾病的爆发

偏倚 队列研究 问答题: 1、临床科研研究原则?(不太确定了) 2、队列研究和实验性研究的研究方法比较 3、给一个表格 有问要用什么方法研究,对照选择的原则,问暴露因素和腹泻的关系 4、一个疾病怀疑为病因A,要求设计一个研究方法! 记得最后一题是30 多分的大题吧,一个研究,问你是什么类型的,你觉得应该选什么类型的 为什么 让你设计好象是科研设计里考到的 计算有道配比的,还有是什么真实值之类的,呵呵,不知道有没有写错这个概念名称 是非题里面 有个怎么算检查的特异度灵敏度之类的一个表格,四个小题,让判断它的算法是不是对的 另外有些RR啊,OR啊之类的 是非选择考了就忘记了 大题: 1.队列研究和实验研究的原理和特点的联系和区别 2.要研究喝咖啡和膀胱癌的关系 (1)性别,年龄,吸烟,咖啡的浓度,咖啡加糖否,这其中哪些因素需要配比处理 (2)需要对近期的饮咖啡情况进行调查吗? (3)你会厌倦对病理资料的回顾(查看)吗?为什么? (4)要是对照组在医院选择的话哪些特殊病人不应该被选入?为什么? 参考答案:(halibot) 简单的说下大题答案 参考书上一模一样的2题,我晕 第一个大题不用说,原理很简单,联系和区别各3点。不说了。第二题 (1)配比考虑性别,年龄,吸烟 (2)不询问,因为膀胱癌主要和长期因素,5-10年内的习惯有关 具体自己发挥 ?(3)不厌倦,病理报告中膀胱癌的组织分型是很好的研究资料。。。。 具体想不起来了 (4)排除消化性溃疡,因为这部分病例咖啡饮用情况受到溃疡影响。 填空 1.临床流行病学基本研究方法可分__,__,__ 2.率的三要素__,__,__ 3.固定人群计算发病率用__,变动人群计算发病率用__ 4.常用的形成病因假设的方法__,__,__,__,__

师德师风教育随笔博客5篇

师德师风教育随笔博客5篇 心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,近似于经验总结。心得和体会是两个不同的概念,不能混在一起同时出现。以下是为你整理的《师德师风学习心得》希望可以帮到你! 师德师风教育教育随笔博客1 短短一周的师德培训,使我对教师的职责、师德的内涵又加深了一层认识,对教育教学又有了更深的了解。教师的职责决定了教师必须具备高尚的师德,什么是师德?师德,是教师工作的精髓,“师爱为魂,学高为师,身正为范”是其内涵。 第一,高尚的师德必须对学生充满爱。热爱学生就是热爱教育事业。然而热爱学生并不是一件容易做到的事,让学生体会到教师的爱就更加困难。记得北师大林崇德教授曾说过,“疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!”教师对学生的爱,从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱,是一种严慈相济的爱。这种爱是极其神圣纯真的。这种圣洁的爱是教师教书育人的感情基础,学生一旦体会到这种真实感情,就会“亲其师、敬其师”,从而“信其道”,从而达到真正教育的目的。在工作过程中我也曾经感叹,为什么有些学生不能体会出我对他的爱呢,有时反而对我的爱充满警惕和不屑。通过培训我真正的认识到,原来我的感情还是没有到位,甚至有点急于求成,其实爱贯穿在我平时的一点一滴,一言一行,相信学生一定会领会到的,就想扎根海岛的那位老师,正是她那无私的、不求回报的对学生的爱,最终得到学生由衷的尊敬,这些是教育的真谛,是我努力的方向。 第二,作为教师必须对某一学科具有的丰富的知识、精通的业务、严谨的治学、创新的教学,这也是师德不可或缺的组成部分。教师在教学过程中,具备坚实的基础知识、精深的专业知识和较高的学术水平,能使学生产生一种信赖感,进而转化为一种很强的人格力量,去激励、鞭策学生。我们学校有很多的优秀的骨干

临床流行病学简答题

简答题 1.临床流行病学的基本特征包括:(1)临床流行病学的定位在临床医学,是以临床医学为主体的多学科合作,应用流行病学的群体观和定量化的观点,不断创新临床研究方法学和促进本学科的发展,从而不断地创新研究并提供新成果供临床应用。(2)临床流行病学的研究对象是以源于医院的个体病例为基础,并扩大到相应的患病群体,或者是从某一疾病患者的整群中去随机抽样以获得具有群体代表性的研究对象。(3)临床流行病学的精华还在于强调在临床医学研究中,应用科学的方法学,强化科研设计,排除各种偏倚、混杂因素的影响,确保研究结果的真实性和可靠性。 2.简述选题、立题的基本原则基本原则包括:(1)、需要性,选择疾病负担重大的疾病进行研究;(2)、科学性,研究问题要明确具体,选择足够的研究对象,抉择合理的研究设计方案,干预措施和诊断方法要安全、有效。(3)、创新性,研究课题的选择,要有自主创新性,有新的见解和特色。(4)、可行性,具备一定仪器设备和实验条件,有执行研究课题的配套人才,研究对象能接受与依从。(5)效能和公正性,有限的资源应投入到最大多数需要解决的健康和有效防治疾病的研究项目中。 3.简述文献检索的基本步骤? 1.文献检索的基本步骤包括(1)、分解检索课题,明确检索要求;(2)、选择检索工具,确定检索方法;(3)、选择检索途径,制定检索策略;(4)、检索并获取原始文献;(5)、文献检索过程与结果的严格评价等。 4.为什么要评价临床研究证据?证据来源复杂,证据质量良莠不齐,研究证据必须结合病人的具体情况。 5.进行文献综述的目的?四个方面:科学研究工作的需要、反映学科新动态、继续教育的需要、临床医疗和管理决策的需要。 6.在临床医学研究中,设置对照组的目的是什么?在临床医学研究中,除了干预措施(处理因素)的作用以外,还有很多因素可能影响研究对象的临床结局。如①不能预知的结局②霍桑效应③安慰剂效应④向均数回归现象及⑤潜在未知因素的影响等。因此,在临床研究中设立对照的主要目的是消除非处理因素的干扰,鉴别试验性与非试验性效应,减少或消除实验误差,保证研究结果的真实、可靠。 7.简述个体随机抽样的主要方法。个体随机抽样主要方法有:①入选个体的随机抽样法,当合格对象多,而需要的样本量又有限时,可以从合格的研究对象中做个体随机抽样。通常用随机数字表等做单纯随机抽样。②入选病例的随机抽样法,在回顾性研究中,常利用医院病历或病例登记册选择病例,如所研究病种的病例数量较多,而需求的样本量又有限时,也可采用单纯随机或系统随机抽样的方法,从中抽取所需的样本数。③分层随机抽样法,如在样本量不大的研究课题中,组间疾病分型、病情不同可影响研究结果,为了保证组间的可比性,可按病情轻、中、重进行分层后,再随机抽样。另外,在多个医院协作研究中,由于医院级别不同,收治病人的病情与病程可能参差不齐,为保证所抽取的样本能反映该种疾病的临床特征和全貌,也可按上述特征分层后再随机抽取样本。

师德师风教育随笔

师德师风教育随笔 Prepared on 24 November 2020

《师德师风》教育随笔 好的师德师风的一个具体表现,就是在师生之间保持一种人格上的同等。相互学习、相互尊重。俗话说“一日为师,终身为父”是学生对老师的尊敬之言。既然做“父亲”,就要关心爱护学生,对学生负责。教师切记不可用“家长”的身份来干涉学生、对学生象管家婆一样吆五喝六。学生尊你为父,你自己也千万不要把这当成是你对学生有恩。真正有师德的教师即使有恩于学生,也不会念念不忘的。在授业方面,师德师风不像其它有些事情,可以“以一挡十”。现实世界是极其复杂的,你一人不可能包打世界,尤其是在理论和技术领域,总存在着大量的你不懂或暂时不懂的题目。碰到学生提问,若有自己不明白的地方,就一定要对学生直言你对该题目不懂或暂时不懂,允诺待过一段时间后再回复学生或与学生一起探讨该题目,而且一定要言而有信。“知之为知之,不知为不知”,作为教师,这是天经地义的事情。这样做,不仅不会降低教师的威信,反而会有助于进步威信。千万不能环顾左右而言它,支吾搪塞,由于这样不仅会误人子弟,而且实际上也是在贬低自己。师德师风的传承。良好的师德师风是极需要发扬光大和传承的,由于它往往是一个学校优良传统的主要组成部分之一。国内外的着名高校不乏有大家耳熟能详的一些关于师德师风的经典例子。而且,师德师风是动态的而不是静态的,它需要总结,需要丰富,需要与时俱进,需要老中青教师间的传承,更需要一代一

代的传承,也只有这样,我们的学校才会逐渐形成自己特有的风格和传统,使学校一步步地走向更高层次。在岗位上,严格要求自己,以身作则,脚踏实地,尽心尽责做好每一件工作。同时,主动并虚心向教职工学习,虚心的接受他们的意见,从而使自己的工作不断完善. 加强师德建设,进步教师素质,强化教师的事业心、责任感,对于全面推进素质教育,净化教育行业风气,都具有重要意义。历时发展到今天,教育从来没有象现在这样与经济建设、社会发展和民族兴衰密切相关,从来没有象现在这样受到党和政府的高度重视,从来没有象现在这样为全社会广大人民所关心和支持。作为教育工作者肩负的责任是重大的,可以说一肩挑着国家民族的前途和未来,一肩挑着千家万户的幸福和希看。在这样的时代背景下,对教师的职业道德也相应有了更新、更高的要求。

大班教育随笔简短(20篇)

大班教育随笔简短(20篇) 大班教育随笔简短第1篇: 很多时候,孩子的成长离不开大人的引导,但更多的则是需要大人放手,让孩子自我经过摸爬滚打,才能真正的成长起来!我们小班的尧尧长得真可爱,一双大大的眼睛,一笑起来露出两个小酒窝,他异常害羞,教师一叫他的名字,他总会歪着头笑咪咪地看着我,来园时,妈妈叫他打招呼,害羞地低下了头;说什么也不愿意开口,最喜欢躲在妈妈的背后,抱着妈妈的大腿偷偷地笑。午餐时,他总是吃得很专心,不让一粒饭粒掉下来,也不和别人说话,一吃完,他会不声不响地把空碗笑着拿到我的面前,我说你真棒,给他贴上一个五角星,他歪着头,格格的自我不停的笑。在户外拓展广场搭积木时,小朋友都进取大胆地自我拿积木和其他的材料大胆地建构,但尧尧却缩手缩脚地抱着几块积木站在原地想搭又不想搭,从这些事情上能够看出尧尧是个很胆小的孩子。 经过孩子平时学习生活的状态,我觉得可能是和孩子所在家庭的教育有关,于是,在一次家长会的时候,我和孩子妈妈进行了一番交流。在与妈妈的交流中了解到,尧尧在家时大人对他照顾的太周到,家里虽然有个哥哥,但从来不放心让他和哥哥一齐玩,在搭积木时,也总是不放手,要他把东西别弄乱,以致玩时也不敢乱弄;虽然是乡下,但大人总是不让尧尧和其他的小朋友一齐玩,因为有一个院子,只许他一个人在院子里玩,完全与外界隔绝了关系;妈妈说他的

这种不合群的性格与他们家的教育方式有关,是不会放手,总是怕这怕那,一会儿怕他弄脏,一会儿怕他弄坏东西,一会儿怕他受伤。 所以,我觉得孩子的成长离不开家长的配合,光靠教师是远远不够的,尧尧在学校虽然动作慢,可是他还是能够完成,可到了家里他有了依靠性,家长应当学会放手,让他自我大胆地去做自我想做的事。《纲要》中指出:“要尊重和满足他们不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试。”任何一个孩子,都是由于父母的教育和环境的影响,才构成了不一样的人格品质和本事的。家长能够因势利导,把握孩子这个时期的心理特点,在保证孩子安全的前提下,放手让孩子去做力所能及的事情。 当孩子完成一项工作后,做父母的要给以适当的肯定和赞赏,当孩子的存在价值被肯定,自我的工作本事被肯定,他们也会感到无比的兴奋和欢乐,在很大程度上增进孩子的自信心。让孩子学会和同伴交往,大胆地表现自我,必须会更有利于孩子将来的成长。 大班教育随笔简短第2篇: 大一班的音乐活动开始了,我正带领小朋友一齐学唱歌曲。这时,有两位小朋友趁大家唱歌时,在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后,我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹,大家都说

临床流行病学试题

流行病学 1.如果漏斗图呈明显的不对称,提示 A.meta分析统计学检验效能不够 B.meta分析的各个独立研究的同质性差 C.meta分析的合并效应值没有统计学意义 D.meta分析可能存在发表偏倚 E.meta分析的结果更为可靠 2.前瞻性队列研究是指 A.从"现在"开始的前瞻性研究 B.从"过去"开始追溯到"现在"的前瞻性研究 C.从"过去"开始追溯到"将来"的前瞻性研究 D.从"现在"追溯到"过去"的前瞻性研究 E.以上均不是 3.下列哪种说法是正确的 A.人群易感性增高,就可导致疾病的暴发或流行 B.人群易感性降低,就可终止疾病的流行 C.人群人口数增加,就使人群易感性增高 D.人群人口数减少,就使人群易感性降低 E.人群易感性增高,只是为一次流行或暴发准备了条件 4.相对危险度是指 A.暴露组发病率或死亡率与非暴露组发病率或死亡率之比 B.暴露组发病率或死亡率与非暴露组发病率或死亡率之差 C.病例组有某因素的比例与对照组无某因素的比例之比 D.病例组有某因素的比例与对照组无某因素的比例之差 E.以上都不是 6.实验性研究中采用双盲法的主要目的是 A.尽可能减少失访 B.减少抽样误差的影响 C.使实验组和对照组不知道实验目的 D.消除研究者和研究对象对结果的主观影响 E.使实验组和对照组人口学特征更具有可比性 7.关于随机对照试验的描述,下列哪项描述不正确 A.将研究对象随机分配入组 B.试验组和对照组要同时进行研究 C.试验组和对照组的研究场所应相同 D.试验组和对照组的试验期间应一致 E.纳入研究的对象不能退出 8.关于流行病学的用途下列不正确的是 A.可用来研究疾病完整的自然史 B.可以个体为研究的落脚点 C.可以用于探讨未明原因疾病的病因 D.可以评价疫苗的预防效果 E.可以为卫生决策提供素材 9.下列哪项不是经食物传播的传染病流行病学特征 A.病人有进食某共同食物的历史,不食者不发病 B.如食物属一次性大量污染,用餐者中可呈现暴发,并且病人临床经过往往较重 C.停供该食物后,暴发立即可平息 D.夏季多发 E.无职业、性别差异 10.关于混杂因子,下列哪项描述是错误的 A.混杂因子必须同时暴露和结局有统计学关联 B.混杂因子可以是暴露原因 C.混杂因子可以是结局变量的病因 D.混杂因子可以是结局变量的某一结果 E.混杂因子不能是暴露与结局之间的中间变量 11.某村人口数为60万,对该村进行了一次高血压普查,共查出高血压病例180人,由此可得出 A.该村高血压发病率为30/10万 B.该村高血压罹患率为30/10万

数学分析考研大纲

数学分析考研大纲 第一部分 集合与函数 1、集合 实数集、有理数与无理数的调密性,实数集的界与确界、确界存在性定理、闭区间套 定理、聚点定理、有限复盖定理。2上的距离、邻域、聚点、界点、边界、开集、闭集、有界(无界)集、2上的闭矩形套定理、聚点定理、有限复盖定理、基本点列,以及上述概念和定理在n 上的推广。 2、函数 函数、映射、变换概念及其几何意义,隐函数概念,反函数与逆变换,反函数存在性定 理。初等函数以及与之相关的性质。 第二部分 极限与连续 1、 数列极限 数列极限的N ε-定义,收敛数列的基本性质(极限唯一性、有界性、保号性、不等式 性质) 数列收敛的条件(Cauchy 准则、迫敛性、单调有界原理、数列收敛与其子列收敛的关 系),极限1lim(1)n n e n →∞+=及其应用。 2、 函数极限 各种类型的一元函数极限的定义(εδ-、M ε-语言 ),函数极限的基本性质(唯一 性、局部有界性、保号性、不等式性质、迫敛性),归结原则和Cauchy 收敛准则,两个重要极限:sin 10lim 1,lim(1)x x x x x x e →→∞=+=及其应用,计算一元函数极限的各种方法,无穷小量与无穷大量、阶的比较,记号о与O 的意义。多元函数重极限与累次极限概念、基本性质,二 元函数的二重极限与累次极限的关系。 3、 函数的连续性 函数连续与间断的概念,一致连续性概念。连续函数的局部性质(局部有界性、保号性), 有界闭集上连续函数的性质(有界性、最值可达性、介值性、一致连续性)。 第三部分 微分学 1、一元函数微分学 (i )导数与微分 导数概念及其几何意义,可导与连续的关系,导数的各种计算方法,微分及其几何意义、 可微与可导的关系、一阶微分形式不变性。 (ii )微分学基本定理及其应用 Feimat 定理,Rolle 定理,Lagrange 定理,Cauchy 定理, Taylor 公式(Peano 余项与 Lagrange 余项)及应用,函数单调性判别法,极值、最值、曲线凹凸性讨论。

大班教育随笔记录《让每位孩子感受到你的爱》

大班教育随笔记录《让每位孩子感受到你的 爱》 爱,也许只是一个简单的拥抱、一个甜美的微笑、一声轻轻的问候……也许还可以更简单!今年我任教的是小班,看着孩子们一张张稚嫩而又可爱的笑脸,心中有喜也有忧。喜的是迎来了这37个小天使,忧的是如何帮助他们适应幼儿园的生活。在开学的这段时间里,由于孩子们的生活习惯有所不同,对于午睡呈现出不同的态度。一部分孩子有午睡的习惯,而且知道午睡过后就是爸爸妈妈来接他们的了,于是只要老师说:“宝贝们,睡觉喽!”他们就开开心心的睡了。可是还有一部分孩子没有午睡习惯,于是两个小时的午睡时间对于他们来说是一个漫长、难熬的过程。于是在开始的几天里午睡室里难免会传出哭声和叽叽喳喳说话的声音。看到这一情况,我忙说:“呀!那个小朋友在说话,把小嘴巴关起来,好吗?”孩子们听了我的话后,没什么反应,仍然各说各的,而且说话的声音越来越大。我一急声音就响了起来:“安静!”这下不仅说话的孩子没有停下来,而且还把原来睡着的几个孩子给吵醒了。这可怎么办呢?于是我想了一个好办法:和孩子说悄悄话。没想到效果很好。我轻轻地走到一个小朋友跟前,抚摸了一下他的头,贴在他的耳边,说了声悄悄话,他笑眯眯的闭上眼睛。我这一举动一下子被

孩子们吸引住了,接连几个,他们马上静下来,好奇的问我:“老师,你对他说什么?”我装出一副神神秘秘的样子说:“你们想知道我说了什么吗,那么谁先闭上眼睛,不哭不和小朋友说话我就告诉他。”孩子们听了我的话后,赶忙把自己的小嘴巴和眼睛闭了起来。于是,我就一个一个的对每个小朋友都说了同样的悄悄话——你是好孩子,老师喜欢你,请你快快闭上眼睛,好好睡一觉,祝你做个美梦!就这样,孩子们都甜甜地睡了,睡梦中,他们的小脸上洋溢着笑容。原来,让幼儿安静的睡觉是那么的简单,一个爱抚的动作,一句亲切的话语,就能使孩子感到你的爱,让他们自觉的遵守你的规则。通过这件小事,使我明白了一个深刻的道理,要教育好孩子,就要抓住良机,寻找适宜的教学方法。而且现在的时代在变化,环境也在变,孩子更是在变,作为一名幼儿园老师,只有读懂孩子的心,了解孩子的需要,因势利导,灵活教育,才能达到事半功倍的效果。

临床流行病学复习思考题及答案供参考

思考题 1.临床流行病学的定义、研究内容与学科性质? 答:定义:临床流行病学是在病人及其群体中应用流行病学与医学统计学的原理和方法科学地观察和解释临床事件,宏观研究临床问题的方法学。研究内容:临床流行病学的研究内容是临床研究的设计、测量和评价。 学科性质:临床流行病学的基础是临床医学,是在临床医学基础上建立起来的一门方法学,构成临床医学的重要基础课之一。临床流行病学具有以下4 个特点。 1.在生物心理社会医学模式下,以临床为基础,与流行病学、生物统计学、卫生经济学及社会医学等相关学科相互结合、互相渗透;2.以个体病例为基础扩大到相应的患病群体;3.由医院的个体病人诊治扩展到社区人群疾病的防治;4.对疾病的早期发现与诊治,以及疾病发生、发展和转归的规律更加全面和深入的探讨,大大提高了研究结果的真实性与可靠性。 2.临床流行病学研究中测量应注意什么? 答:测量是指应用定量方法来衡量和比较各种临床事件。在临床流行病学资料分析中,需要应用频率测量指标和效应测量指标进行定量分析。为了准确测量效应,应注意以下几点。 1)研究设计方案选题、研究对象的选择与分组、观察指标的测量、质量控制、结论及其外推的客观性等。 2)临床意义的评价 3)研究结果的统计学分析和评价描述性统计与推断性统计(显着性检验)。 4)研究结果的卫生经济学评价 成本- 效果分析、成本-效益分析、成本- 效用分析等评价社会效益及经济效益。 5)临床适用性 3.临床流行病学评价内容有哪些? 答:1)研究设计方案 选题、研究对象的选择与分组、观察指标的测量、质量控制、结论及其外推的客观性等。 2)临床意义的评价

3)研究结果的统计学分析和评价描述性统计与推断性统计(显着性检验)。 4)研究结果的卫生经济学评价 成本- 效果分析、成本- 效益分析、成本-效用分析等评价社会效益及经济效 、人 益。 5)临床适用性 4.何为横断面调查、病例对照研究、队列研究、病因、危险因素?答:横断面调查是描述疾病或健康状况在特定时间内在某一地区人群中的分布状况。从时间上说,调查是在某一时点或短时间内完成的,反映这一时点的疾病分布以及人群的某些特征与疾病的关系,好似时间上的一个横断面,故称横断面调查。 病例对照研究:定义:选择患有某特定疾病的病人作为病例组,以不患有该病但具有可比性的个体作为对照组,调查他们既往对某个(些)因素的暴露史情况,比较两组中暴露比例和暴露水平的差异,以分析这些因素是否与该病存在联系及其联系程度。 队列研究(Cohort Study ):根据研究对象是否暴露于某研究因素或其不同水平将研究对象分成暴露组与非暴露组;随访一定时间,比较两组之间所研究结局(outcome)发生率的差异,研究暴露因素与研究结局之间的关系。病因:在引起疾病中起重要作用的事件、条件、特征,或者这些因素的综合即是病因(cause of disease)。 危险因素:导致人群疾病或死亡发生的可能性(概率)增加的因素称为危险 因素(risk factor)。 5.临床流行病学研究常用抽样方法有哪些?抽样工作应遵循哪些原则? 答:目前在流行病学调查中使用的抽样方法有单纯随机抽样、系统抽样、分层抽样、整群抽样和多级抽样。 抽样调查的原则:1.保证每一个个体具有同等的机会被抽取;2.必须随机抽样;3.足够的样本含量;4.抽取的调查对象分布均匀。 6.何为科赫法则? 答:Koch (科赫)还提出了着名的科赫法则,即①该传染因子在每个病例均存在; ②此微生物必须能分离到并纯培养;③将此微生物接种于易感动物应当引起特异疾病;④从被接种的动物能够分离出该微生物并加以鉴定。由此形成特异病因说或单病

幼儿园教师师德师风学习笔记

1、 陆园长解读《关于在徐汇区教育系统开展“师德师风建设年”活动的方案》,帮助教师领会文件精神。 附文件: 关于在徐汇区教育系统开展“师德师风建设年”活动的方案 为全面贯彻落实科学发展观,按照中共上海市教育卫生工作委员会、上海市教育委员会“师德师风建设年”的要求,围绕“一流城区、一流教育、一流队伍”的建设目标,聚焦师德师风建设,在全系统开展“师德师风建设年”的活动。 “师德师风建设年”活动是本学年的重要活动,也是加强教师队伍建设的具体抓手。通过活动的开展,将进一步提高广大教职员工在新形势下加强师德师风建设重要性和紧迫性的认识;进一步明确在新形势下加强师德师风建设的新要求;提高认识,形成共识,人人参与,共同制定具有时代特征、徐汇特点和符合学校实际、教师要求的师德师风建设的规章制度,为建设高素质的徐汇教师队伍、保持徐汇教育的领先发展提供强有力的保障。 本活动共安排三个阶段: 第一阶段(10月份起):本阶段的主要任务是学习有关文件和材料,提高全体教职员工在新形势下加强师德师风建设重要性和紧迫性的认识。本阶段有两个环节,第一个环节是组织全体教工学习《中华人民共和国义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》、《上海市实施〈中华人民共和国义务教育法〉办法》、《中共上海市教育卫生工作委员会、上海市教育委员会关于贯彻落实〈中小学教师职业道德规范〉的若干意见》及李宣海、莫负春《在上海市师德师风建设推进大会上的讲话》,通过学习统一思想,提高认识,为讨论《徐汇区教育系统贯彻落实〈中小学教师职业道德规范〉实施办法(讨论稿)》奠定思想基础;第二个环节是组织全体教师讨论修改《徐汇区教育系统贯彻落实〈中小学教师职业道德规范〉实施办法(讨论稿)》。第二阶段(12月份起):本阶段的主要任务是联系本校实际,起草制定贯彻市、区意见和办法的制度。本阶段有两个环节:第一个环节是根据市、区文件的精神和要求,组织全体教职工共同分析查摆本单位师德师风建设中的突出问题和工作中存在的薄弱环节,形成思想共识,为制定好本单位的具体制度奠定思想基础;第二个环节是修订本单位师德师风建设的具体制度,重点是形成弘扬先进的长效机制和惩处违反师德师风建设底线的具体办法,要以适当方式组织全体教职工进行深入讨论,进一步提高全体教职工的共识度,形成可以提交教代会审议的文本草案。 第三阶段(2010年3月份起):本阶段的主要任务是审议通过本单位师德师风建设的制度文本,完成教职工个人承诺。本阶段有两个环节:第一个环节是以教代会审议的方式,通过本校的师德师风建设制度文本;第二个环节是完成教职工个人承诺。 本活动的基本要求: 一、领导重视,认真组织。各单位党政领导班子和领导干部要高度重视,校长和书记是共同责任人,党组织要与行政领导共同制订本校的活动方案;要以党员和骨干教师为重点,把中心组学习和教师学习结合起来,把党内学习和党外学习结合起来;要统筹协调各类组织和各个层级的作用;要创新方法,认真设计每一阶段的讨论题目,运用校园网、宣传栏等多种载体营造氛围,以微型党课、宣讲解读、体会交流、专题论坛等多种形式形成舆论导向,促进思想认识的不断提高。 二、注重过程,加强引导。要把握在活动过程中每一阶段的教职工思想认识动态,坚持用社会主义价值体系和社会主义荣辱观、党中央和国务院领导对教师队伍建设的新要求做指导,坚持以《中共上海市教育卫生工作委员会、上海市教育委员会关于贯彻落实〈中小学教师职业道德规范〉的若干意见》为统一认识的思想武器,及时做好有针对性的思想引导,重在提高广大教职员工的思想认识水平;重要文件学习和重要问题讨论要贯彻干部先行、骨干先行

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