惩罚学生的方式
惩罚学生的方式
惩罚学生的方式
1、作业不按时完成者，罚讲名人或古人勤奋学习的小故事。在讲故事当中，有相当大部分的学生有一定的改进。
2、上课不守纪律时，相互打骂者。课后学生进办公室读“小学生守则”和“小学生日常行为规范”。读后效果如果不好，就要求学生背诵。每周评比礼仪星，这方面做不好，就不能争取到这颗星了。
3、自身卫生意识缺乏，罚在校园里拾捡一袋纸屑。在此不能评比环保星。
4、作业字迹潦草者罚临帖两页。有进步了，可以被评为进步星。如果能坚持练习，则马上可以被评为勤奋星。
5、爱站起来的孩子，奖励你站立2分钟。进步了奖励进步星。
6、课堂乱插嘴，课后奖励他把学习内容重读几遍。能在课堂上发表独特的见解，马上被评为智慧星。
7、不爱护公物和花草树木者，罚他以“美丽的校园”为主题创造一幅美术作品，或者罚他
在课间的时间站在那儿维护自己校园的一草一木。因为爱玩是孩子的天性，他们就只能像“正义的卫士”一样时刻记得保护我们的校园我们的家。
8、对于经常迟到的孩子，罚他每天管理班级的钥匙，他当心同学和老师进不了教室，他会早早的到校。
9、经常忘佩带徽巾的孩子，叫他每天检查班上孩子的佩带情况，对于孩子来说，他很乐意接受。
二年级的孩子的行为几乎完全以服从权威为特征，为权威的他律阶段。但可以在现在的他律中慢慢渗透我们要自觉遵守纪律的思想。比如，“能做到老师在与不在一个样的孩子是最棒的”等等。
对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激，作为一名
班主任，你应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动哦，我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信，这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长！！！祝您成为受人爱戴的好老师。管理学生也要分层次的，首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。其二，永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的。其三，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去坚持。不要太静静计较。适当宽容。其四，要让有前途的学生明确自己的目标，严格要求自己，而不去计较他人。
如果问题比较多，教师总是不得不把教学的时间更多地分配到管理中去，这两节课我用在教学上
的时间比较少了。以后要对此保持足够的警觉，要把一些事情移到下课时处理，可问题是下课处理这些学生问题的时间也还是不够，有时也要借助班级这个环境来教育其他学生，所以大部分情况下还是只能选择在课堂上完成。
最近两天对作业仔细阅看过程中，发现作业有不少的问题，如果作业有较大的问题那么教师上课的成果就很容易流失了，我发现有些组干部工作没有到位，有些是组干部管理方面面临的问题比较多，也就是说他们的组内有些是难以消化的人。
我让组长把这些不配合组工作的同学名字点出来，然后问组长他们做了什么事情导致本组的工作难以开展，组长把这些学生不做作业等事情说出来，我再询问被质问的组员，到底有没有组长说的这样的事情，组员一般只好承认是有这样的事情，紧接着我问：这是你是否做错了？面对自己刚才的答话，学生只好承认做错了。然后我再问，给别人带来了麻烦是不是要对别人道歉呢？学生也只好同意。紧接着我就要求学生在课堂上向组长道歉，这些不做作业不及时交作业的学生只好到组长面前，立正手放两侧，弯腰鞠躬，
口中念念有词地说：“对不起，我给你添麻烦了，下次我再也不会这样，如果我再这样的话，我就……请你原谅。”有的学生道歉了两三次，连他自己也道歉不下去了，我规定只有获得组长的谅解之后才能回到自己的位置上。这是昨天的事。
为了继续打击不及时
交作业和不做作业的现
象，我加大力度，我要
求组长到我讲台前来道
歉，我的理由是你的工
作没有到位，导致老师
的课程推进受阻，你要为你的行为道歉，早晨四个小组的组长到我这儿道歉，每个组都有一个有的两个学生作业不及时完成，他们站在讲台前，弯腰鞠躬说：“老师对不起。”然后取得我的谅解后，我让他们回去，然后四组的同学有三组出现的问题比较明确，是因为有些同学没有及时地交作业，这些同学就到组长的身边鞠躬道歉，有些组长就脸色冰冷不吭一声，他很尴尬地站在组长的身边，然后又小声地说，他以后会怎么样怎么样，组长才轻轻地哼了一声：“嗯”，这些学生才
狼狈地退回去。
组的问题可能是组长本身问题，组员坚决不道歉，我就让他们讨论问题出在谁的一方，讨论了五六分钟依然没有讨论出来，而第二节已经上课了，我只好说，中午或者下午再讨论，落实责任。现，道歉对学生很有震撼力，学生意识到自己的行为和别人是息息相关的，意识到自己如果一再道歉而不落实到行动中去，在别人印象中就会是一个言而无信的小人，而且自己也道歉不下去了，自己要为自己的行为负责。
很好，学生在课堂上就开
始写作业了，只是，我的
教学进度耽误了，不知道
合不合算？
但是，这也提醒了我：
第一、这样的做法有助于
培养学生的道德感，发展学生的自我监控能力。
第二、这样的做法有利于凝聚本组成一个紧密合作的团队。
第三、这样的做法也为避免体罚发展了一个新的处理方法。
在传统教育机制下，学生们已经形成了个人独立思考解决问题的习惯。同时，我们在课堂教学中又常常发现学生独立而不思考，问而答不上来，自主而不学的现象。老师们有一个同感：学生年级越高主动回答问题的现象越少。其原因可能是多方面的，但也许与学生被动学习或没兴趣学习有关。
导学案课堂教学模式下，学生两两相对而坐。这种座位模式与传统的座位模式相比更有利于教师引导学生学习讨论完成导学案中要求完成的教学内容，但同时也可能出现与课堂学习无关的讨论，如何有效利用这一座位模式，激活学生自觉、主动、积极、高效地完成导学案中自主完成或讨论完成学习任务的潜在能力，点燃其自尊、自信之火，培养学生自学与互学、自主与协作的能力和自觉与责任的意识，全面提升学生的能
力，实现生生与师生的和谐成长，是这一模式下每一个教师都在思考探索的问题。
在这种座位和教学模式中，一位老师运用了“对不起，我一定努力”的“惩罚”方法——即以小组为单位接受“惩罚”的方法，去激活、去点燃、去培养学生的参与意识和能力。要求学生在规定的时间内完成指定的学习任务，经检查：如果检查到某个小组或小组中接受检查的同学没有在规定的时间完成任务，比如没有做、没有做完或竞赛、展示、评比靠后等，这样的组就集体接受“惩罚”。“惩罚”时要求全组两两相对立正，向对方行鞠躬礼并同时向对方认真清晰的说“对不起，我一定努力”，对于不认真严肃的可以重复这一行为。受罚后，全班给予掌声鼓励；如果各组都完成得好，全班就给自己掌声鼓励。这种看似简单的“惩罚”方法，却激发了学生参与课堂学习活动的热情。课堂上，当老师布置任务后，学生会自觉、主动地去自主完成或询问讨论完成学习任务，过去那种自己玩等着抄的人或抄都懒抄的人也行动起来了并且课堂气氛活跃。这样一个惩罚方法，为什么能让课堂发生如此大的变化呢？它对学生的内心有怎样的触动呢？
趋吉避凶是人的天性，每个人都有向上、向善的内在倾向，都有自我改变、提升的潜能。这个方法与传统的批评教育方法相比尽管其对象不那么具体，责任也被分散，但“惩罚”这个词的情感色彩难免
首先，罚之有方。古人云：“治人如治病，得其方，药到病除，不得其方，适得其反”。惩罚一定要讲究艺术，一定要做到公平合理，公正无私，奖惩结合。著名教育家魏书生十分讲究惩罚的艺术，他规定了五种惩罚方式：唱歌、做好事、写说明书、写心理病历、写个人“法院”审判程序。这些惩罚方式无一不是教育家们精心设计的结果。
其次，罚之有度。惩罚是手段而不是目的，教育才是目的。凡事都有一个“度”，把握好惩罚的度至关重要，既不能过重，也不能过轻。惩罚是在关爱的前提下教育学生的方法。一定要适度处理，不可感情用事，否则带来严重后果，给社会带来不良影响。
再次，罚之有情。“请把学生当成自己的孩子看待吧。”把学生真正当成自己的孩子，学生犯了
错误，就应该该管则管，该罚则罚，其根本宗旨就是“治病救人”。在苏霍姆林斯基成功的惩罚中，有罚学生“画画”的，有罚学生“写作”的，与其说是一种惩罚，倒不如说是一种特别的关爱。要让学生明白老师为他着急，老师希望他尽快改正错误，转入正确的轨道上来。
惩罚也好，赏识也罢，都是必要的教育手段，是彼此兼容而并非对立的，关键是必须有彼此平等相互尊重，相互信任的关系，只有这样，才能称之为教育。一个教师，要了解惩罚，还要学会适当的、正确的、艺术性的运用惩罚，要罚之有理，罚之有据，罚之有度，罚之有情，这样的惩罚才合情合理，深入内心，触及灵魂，这样的惩罚才有教育意义。
一、师生共建评价制度
在心理学上有一个名词“同理心”，指在人际交往过程中，能够体会他人的情绪和想法，理解他人的立场和感受，并站在他人的角度思考和处理问题的能力。简单地说，同理心即站在对方立场思考问题的一种方式。评价制度建设的目的在
于服务小组合作学习的主人——学生。要想使评价机制公正、公平、合理，能充分调动学生的积极性，得到学生的认可与肯定，最终实现提高学生素质的目的。这就要求教师真真切切地理解学生的感受，要求教师必须从学生的角度，想学生所想，换位思考，充分尊重学生的意愿。从而产生师生共鸣，形成良好的、稳定的小组合作学习的评价机度。同时，由于学生认知水平及能力有限，不可能全面地考虑小组合作学习中的问题，因而，在小组合作学习评价机制的构建过程中，教师的引导作用必不可少。这种引导作用主要体现在两个方面：一是引导学生认识到小组合作学习的重要性及其存在的问题；二是与学生一道共商解决办法，树立学生的主人翁意识。
二、确定评价方案。
确定小组合作学习评价方案是评价机制构建的核心部分。笔者认为，主要包括以下几个方面：
（一）建立小组公约
小组公约关系能否有效鼓励与约束小组及其成员，关系到能否增强小组内部的凝聚力与向
心力，关系到小组是否能有效合作学习，从而实现持久、稳定地发展。所以，小组公约是整个评价机制健康运行的前提。笔者认为，帮助小组建立科学有效的小组公约应该注意以下几点：一是充分调动学生积极性。让学生总结组内存在的问题；二是教师适时引导。根据平时各小组合作学习中存在的问题，进行总结，并在班级提出；三是师生共商、并不断调整、修改小组公约，最终确定本小组公约。经过这几个过程，每个小组都确定了小组公约的具体内容。如某一组公约：第七组阳光组小组公约
1、组长以身作则，组员服从组长的合理安排，违背者抄写《弟子规》一遍。
2、课堂发言不积极（一周内发言少于一次），唱一首歌给组员听；
3、组员共同监督并记录不遵守课堂纪律者，被记录者：请组员每人吃一颗糖果（市场价为1元）或自我锻炼400米；
4、全组团结合作，对不团结者，组员真诚地批评，情节严重者，开除组籍；
5、组员互相检查作业，对作业质量差者，督促
完成并提供指导。若因本人懒惰、拖拉等造成作业质量差者，与老师交涉，再做适当惩罚。（二）共商评价内容
如何确定评价内容，思想品德新课程标准关于评价建议的部分明确指出：“设计思想品德课程评价方案时，应以课程目标和课程内容为依据，体现学科评价特点，搜集学生学习的完整信息，客观评价学生的思想道德状况。”据此，笔者认为，评价内容应依据以下两点：
1．课程目标与学科特点。思想品德新课程标准提出课程目标与实现课程目标的重要途径为分别为：“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心”，“逐步扩展的生活是课程的基础”。同时，思想品德课程是德育的主阵地。这就决定了，思想品德课的小组合作学习评价内容应该是开放的多元评价，以帮助学生树立正确的人生价值观，实现学生人格的健康发展为主要目的。
2.注重过程性评价与发展性评价。传统的教学评价以甄别性评价为主，注重评价的选拔性功能。这种评价犹如筛子，把学生筛选为三六九等，忽
视学生的个性发展，不利于学生健康的成长，更有悖于以学生为本的教育宗旨。
鉴于以上两点，笔者与学生一道确立了小组合作学习的评价内容为：一是课堂评价，包括课堂纪律和课堂发言。前者是有效课堂的前提，后者目的在于发散学生思维，提倡百家争鸣、百家齐放。二是课外评价：主要指作业情况。之所以不把考试作为评价内容，是为了尽量减少终结性评价带给学生，特别是后进生的负面影响。课堂的教学实践证明，这种注重发展性评价的方式使学生的各方面素质都得到了显著提高，学生思维变得更加敏捷，思路更加开阔，后进生的自信心大大增强。
（三）确定评价方式与标准
小组合作学习评价制度既要兼顾小组整体素质的提高，体现团队的力量，发挥团队的优势，又要考虑这种评价制度对个人的激励与约束作用。因此，在师生共商下，把小组合作学习的评价方式确定为：小组奖惩与个人奖惩相结合。这里要注意的是奖惩的方式一定是得到学生的普遍认可，并有益于学生的身心发展，而不能以损
害学生的自尊为代价，否则，适得其反。奖励方法以物质奖励辅助精神奖励为原则，使学生体验到收获自信的快乐与丰富精神的满足。
评价标准直接关系到评价公正、公平与否，关系到每一个学生的切身利益，关系到学生的长远发展和小组合作学习能否持续进行。因而，评价标准的出台需要仔细斟酌，很有必要让学生公开讨论，对于有争议的地方，教师需做好引导工作，以平衡不同学生的利益。只有学生认同、信服，更具人性化，它的可操作性才会更强。当然，有的标准学生可能由于能力水平的限制，如如何判定作业质量的好坏？这就需要老师提前给学生作好解释工作，以减少师生冲突或双重标准的出现。
（四）敲定评价方案
在前期做好充分的准备，明确师生共建评价制度后，根据评价内容、评价方式、评价标准来制定评价方案是水到渠成的事。经过师生的共同协商，最终确定小组合作学习的评价方案，主要包括：评价原则、评价内容、奖惩办法、资金的来源及使用等几个重要组成部分。笔者与学生共同
敲定的部分评价方案如图：
小组合作学习评价方案（节选）
一、总则：少犯错误，多做好事；优秀者奖励。
二、具体方法（评价内容）
（一）作业
等第A﹢A﹣
（A）B（合
格）
C（不
合格）
D 不交
奖惩加2★加1★不加不
减
减1★减2★减3★
标准作业等第取决于书面是否整洁、条理是否清楚，要点是否明确、清晰。
其它课代表、老师定期抽查有无作弊行为，被发现者加倍做好事。
负责
人
（二）课堂发言
等第A（精彩发言）B（一般发言）D（不合格）奖惩加3★加1★文艺表演等
标1、精彩发言：有理有据，说服力强，语言流畅、胆大自信等赢得老师或同学们认可；
准2、一般发言：课堂敢于举手，积极表达自己的观点等。
3、不合格：若因胆怯，不能战胜自我，
四节课统计显示，课堂发言少于两次。
说明：
⑴精彩发言：一次性加3★，若一堂课精
彩发言2次及以上，最多加6★。
⑵一般发言：举手发言一次，加1★，发
言2次及以上，只加2★；
⑶两者累加，一节课最多不超过8★。
奖惩说明
奖励：个人奖励与小组奖励相结合；每四周颁发荣誉证书一次；学期结束，颁发奖品及荣誉证书；
惩罚：不合格者，实行以下两种办法
⑴文艺表演：唱一首歌、跳舞、讲一段笑话（标准：不得为低级趣味类型笑话，且班级多数人发笑为通过）或读一段美文（须有感染力）。
⑵做一件公益之事：捡五个易拉罐或塑料瓶上交。
负责
人
（五）根据评价方案制定评价量表
评价方案是整个评价机制的核心环节，但要使方案落实到细节，使其更具操作性，制定评价量表就很有必要。笔者根据评价方案与学生一起制定了作业、课堂发言、课堂纪律等一系列评价量表。如下是节选课堂发言评价量表：
思品课堂发言记分册（节选）
组号姓名1-2周3-4周月汇
总
5-6周……学期
汇总
第一组记录标准：
1、精彩发言：有理有据，说服力强，语言流畅、胆大自信等赢得老师或同学们认可；
2、一般发言：课堂敢于举手，积极表达自己的观点等。
3、不合格：若因胆怯，不能战胜自我，四节课统计显示，课堂发言少于两次。
说明：
⑴精彩发言：一次性加3★，若一堂课精彩发言2次及以上，最多加6★。
⑵一般发言：举手发言一次，加1★，发言
2次及以上，只加2★；
⑶两者累加，一节课最多不超过8★。
负责人：（）
三、动态调整评价制度
当小组合作学习的评价制度稳定运行到一定阶段时，会出现一些新的问题，如小组公约的部分内容滞后，部分评价标准不符合课堂合作学习的实际，奖惩办法有漏洞等严重制约着小组合作学习的效率，抑制部分学生的积极性。但是，我们应该看到，存在一些问题是正常的。因为，我们的教学对象本事是不断变化，教学内容是不断更新的，合作小组内部也会发生一些微妙的变化等。所以，小组合作学习的评价制度也需要相应地修改、完善，以真正发挥评价的诊断、反馈、激励、改进等功能，促进合作学习小组登上一个新的台阶。
总之，建立科学有效的小组合作学习的评价制度，是小组合作学习保障，它有助于培养学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，有利于激发不同层次学生多方面的潜能，使学生树立正确的竞争意识与团队合作精神，更有助于学生提高自我
科学惩罚学生的多种方法
科学惩罚学生的多种方法 1.买早点： 一篇英语对话，学生不好好读。于是老师将学生分成两组分别朗读不同角色对白，约定读的差一组第二天给赢的一组买早餐。在三分钟准备后，学生很认真的朗读对白，但总会有比较差的一组。于是赢的人大笑。 2.自选惩罚： 让学生自己选惩罚的方法：挨打、抄书、买早点。学生问：“有没有第四种方法？”老师斩铁截钉的说：“没有！”。学生选择挨打，老师面带微笑拿出尺子打手心。 3.收笔记： 与其全班收笔记不如上课转着看看有没有不记笔记的。下课抽查四、五个。（惩罚方面待添加……） 4.唱歌： 晚交作业的、不交作业的、上课开小差的课前唱英语歌、背一篇新概念。唱完以后还要在黑板上写都学到了哪几个新单词。 5.合唱： 下午第一节课通常学生很容易打瞌睡。找个借口带所有学生一起高歌一曲，然后再上课学生会兴奋的多。另：可以用于多个学生，或反复出现问题的学生。集体唱儿歌、表演、朗诵皆可。 6.家访： 作为学校年终总有很多莫名奇妙的任务。填写若干张家访单就是其中之一。可以从表现好的开始。先让写下联系方式，骗学生可能会家访。再让家长在联系单上写下关注的问题。当然这一招的 坏处是搞不好就弄假成真——家人翘首以待，老师不得不去。（当然要去也不能一个人去） 7.查书：
对于小科目学生重视程度不够。往往上课半天也无法进入状态。课前要求把桌面收拾整洁，坐姿端正，教师全班转一圈查课本和教参。没带的罚站。那么即使是笑脸满面也能塑造一种紧张的气氛，带来更佳的教学效果。 8.罚站： 无论什么原因，罚站的人数要少。如果罚的人太多，比如一节课站了１０个那么纪律肯定更差。因为这些人聚在一起，才正好聊天聊的好呢！所以如果罚的人太多，想办法把他们分散。前面站几个，后面站几个。避免扎堆。 9.展览： 罚站的升级版。把态度不端，对罚站无所谓的人弄到前台来面对全班展览。 10.擦黑板： 对于经常犯错，经常罚站的学生，第一次与他好好交谈，如果无效就每节课让他站到前面来擦黑板。最长可以让他连续一人月来为大家服务。 11.量化： 量化考核。因为有个模块评价册，每节都带上，有犯错、不遵守纪律的就打一次分。一次次零分打上去，形成有效的督促。 12.做题： 准备少量练习题，让那７，８个学生完成额外的练习。 13.联动： 如果学生看语文，那么布置给他额外的语文作业。如果学生看英语，那么布置给他额外的英 语作业。最好事先和其他课任老师商量一下。比如，不写地理作业，那么就去抄《鸿门宴》吧。 14.提醒：
惩罚学生的方式
惩罚学生的方式
惩罚学生的方式 1、作业不按时完成者，罚讲名人或古人勤奋学习的小故事。在讲故事当中，有相当大部分的学生有一定的改进。 2、上课不守纪律时，相互打骂者。课后学生进办公室读“小学生守则”和“小学生日常行为规范”。读后效果如果不好，就要求学生背诵。每周评比礼仪星，这方面做不好，就不能争取到这颗星了。 3、自身卫生意识缺乏，罚在校园里拾捡一袋纸屑。在此不能评比环保星。 4、作业字迹潦草者罚临帖两页。有进步了，可以被评为进步星。如果能坚持练习，则马上可以被评为勤奋星。 5、爱站起来的孩子，奖励你站立2分钟。进步了奖励进步星。 6、课堂乱插嘴，课后奖励他把学习内容重读几遍。能在课堂上发表独特的见解，马上被评为智慧星。 7、不爱护公物和花草树木者，罚他以“美丽的校园”为主题创造一幅美术作品，或者罚他
在课间的时间站在那儿维护自己校园的一草一木。因为爱玩是孩子的天性，他们就只能像“正义的卫士”一样时刻记得保护我们的校园我们的家。 8、对于经常迟到的孩子，罚他每天管理班级的钥匙，他当心同学和老师进不了教室，他会早早的到校。 9、经常忘佩带徽巾的孩子，叫他每天检查班上孩子的佩带情况，对于孩子来说，他很乐意接受。 二年级的孩子的行为几乎完全以服从权威为特征，为权威的他律阶段。但可以在现在的他律中慢慢渗透我们要自觉遵守纪律的思想。比如，“能做到老师在与不在一个样的孩子是最棒的”等等。 对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激，作为一名
好玩的惩罚游戏
企业公司好玩的惩罚游戏 【最新资料，WORD文档，可编辑修改】 1、卡通跳。分为男式和女式，相同的都是跳起时大腿和膝盖要并拢，小腿要分开，就像漫画中的姿势。不同在于：男式的向上跳起时左右脚前后分开，双手自然前后摆，同时嘴里要发出“呦吼”的声音；女式的向上跳起时左右小腿要向两旁分开，双手食指和中指在胸前做“V"的姿势，同时嘴里要发出”耶”的声音。 2、屁股写字。顾名思义，就是用屁股写字。双手放在腰上，然后扭动臀部，就像用手在空中比划一样把字写出来，一边扭，一边要把写的笔画说出来 5、绕口令饶口令是训练我们口才的一个有趣的工具，同时也可以用来在培训中达到暖场效果，摘抄几个饶口令和儿歌，也许会有意想不到的收获呀一面小花鼓，鼓上画老虎。宝宝敲破鼓，妈妈拿布补，不知是布补鼓，还是布补虎。车上有个盆，盆里有个瓶，乓乓乓，乒乒乒，不知是瓶碰盆，还是盆碰瓶。金瓜瓜，银瓜瓜，地里瓜棚结南瓜。瓜瓜落下来，打着小娃娃。娃娃叫妈妈，妈妈抱娃娃，娃娃怪瓜瓜，瓜瓜笑娃娃。肩扛一匹布，手提一瓶醋，看见一只兔。放下布，摆好醋，去捉兔，跑了兔，丢了布，泼了醋。高高山上一条藤，藤条头上挂铜铃。风吹藤动铜铃动，风停藤停铜铃停。西关村种冬瓜，东关村种西瓜，西关村夸东关村的西瓜大，东关村夸西关村的大冬瓜，西关村教东关村的人种冬瓜，东关村教西关村的人种西瓜。冬瓜大，西瓜大，两个村的瓜作个个大。毛毛和涛涛，跳高又赛跑。毛毛跳不过涛涛，涛涛跑不过毛毛。毛毛教涛涛练跑，涛涛教毛毛跳高。毛毛学会了
跳高，涛涛学会了赛跑。四是四，十是十，要想说对四，舌头碰牙齿；要想说对十，舌头别伸直。要想说对四和十，多多练习十和四。灰化肥发灰，黑化肥发黑 6、用某种口音学山东馒头...或修理高压锅 8、拿麦克风对着窗户大叫“安红安红我想你”！ 9、唱恶搞歌曲 10、神情并茂讲笑话~.. 11、喝咸味的饮料~ 12、扮演4个猪八戒经典动作. 13、用不同的表情和音调对5个同学说：我是黑社会老大，我怕谁，然后让老大摸下你的头 14、跑下去买找个空的石头，上来对大家说：“我不做石头好多年,我是冰冷的经典” 15、保命设置，恭喜你：挑一个人提要求，就饶你命 1、学平日xxx 或 XXX 说话口气或是你熟悉的人尽可能夸张像大家介绍个东西。 17、敲门然后说：“大家好，我是一只大猩猩”跳超过半分钟的大猩猩强壮之舞蹈（如拍胸脯） 18、叫在场女生给你签个名故做陶醉状 19、用瓶子敲自己的头，并敲出旋律~~
学生违纪惩戒制度
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范》、柳疃初中学生常规者，视其情节轻重，将予以必要的处分。 二、处分方式１、通报批评（口头警告）２、警告３、严重警告４、记过５、记大过６、留校察看凡受以上处分者一律填入违纪学生登记册，并通知家长。 受记过以上处分者，该学期综合测评为不合格，凡受过严重警告以上处分者，在该生毕业前仍无悔改，仍没有撤消处分者，不发给毕业证书。 构成违法犯罪行为的，报执法机关依法惩处。 三、几种常见违纪现象的处理意见 1、在校期间，对自我要求极低，不听从教师教育、不尊重教师者，给予严重警告以上处分。 2、吸烟、酗酒者；除批评教育外，对屡教不改者，给予严重警告以上处分。 3、考试作弊或帮助别人作弊的学生；无论以任何形式作弊者，该门考试课成绩为零分，并给予警告以上处分。 二次以上的，给予记过以上处分。 4、打架斗殴者； (1) 凡在学校同学之间发生冲突导致打架，但未造成大的伤害的将给予严重警告以下处分，对于挑起事端和先动手者加重处罚。 (2) 勾结校外、社会人员。 拉帮结伙打群架的，将给予记过以上处分。 造成人员伤害的送司法部门处理，并处以留校察看以上处分。
对付学生的100种方法
对付学生的100种方法来源：周武的日志 收拾学生的目标不是为了出气——甚至不应当在学生面前发火。嘻笑怒骂，无论方法如何，最终学生能接受的就是好方法。本文就是在实践的基础上长期收集的一些效果颇好，能充分将学生带回课堂，带入教学，并且不伤学生自尊的“秘方”。 1.买早点：一篇英语对话，学生不好好读。于是老师将学生分成两组分别朗读不同角色对白，约定读的差一组第二天给赢的一组买早餐。在三分钟准备后，学生很认真的朗读对白，但总会有比较差的一组。于是赢的人大笑。 2.自选惩罚：让学生自己选惩罚的方法：挨打、抄书、买早点。学生问：“有没有第四种方法？”老师斩铁截钉的说：“没有！”。学生选择挨打，老师面带微笑拿出尺子打手心。 3.收笔记：与其全班收笔记不如上课转着看看有没有不记笔记的。下课抽查四、五个。（惩罚方面待添加……） 4.唱歌：晚交作业的、不交作业的、上课开小差的课前唱英语歌、背一篇新概念。唱完以后还要在黑板上写都学到了哪几个新单词。 5.合唱：下午第一节课通常学生很容易打瞌睡。找个借口带所有学生一起高歌一曲，然后再上课学生会兴奋的多。 另：可以用于多个学生，或反复出现问题的学生。集体唱儿歌、表演、朗诵皆可。 6.家访：作为学校年终总有很多莫名奇妙的任务。填写若干张家访单就是其中之一。可以从表现好的开始。先让写下联系方式，骗学生可能会家访。再让家长在联系单上写下关注的问题。当然这一招的坏处是搞不好就弄假成真——家人翘首以待，老师不得不去。（当然要去也不能一个人去） 7.查书：对于小科目学生重视程度不够。往往上课半天也无法进入状态。课前要求把桌面收拾整洁，坐姿端正，教师全班转一圈查课本和教参。没带的罚站。那么即使是笑脸满面也能塑造一种紧张的气氛，带来更佳的教学效果。 8.罚站：无论什么原因，罚站的人数要少。如果罚的人太多，比如一节课站了１０个那么纪律肯定更差。因为这些人聚在一起，才正好聊天聊的好呢！所以如果罚的人太多，想办法把他们分散。前面站几个，后面站几个。避免扎堆。 9.展览：罚站的升级版。把态度不端，对罚站无所谓的人弄到前台来面对全班展览。 10.擦黑板：对于经常犯错，经常罚站的学生，第一次与他好好交谈，如果无效就每节课让他站到前面来擦黑板。最长可以让他连续一人月来为大家服务。 11.量化：量化考核。因为有个模块评价册，每节都带上，有犯错、不遵守纪律的就打一次分。一次次零分打上去，形成有效的督促。 12.做题：准备少量练习题，让那７，８个学生完成额外的练习。 13.联动：如果学生看语文，那么布置给他额外的语文作业。如果学生看英语，那么布置给他额外的英语作业。最好事先和其他课任老师商量一下。比如，不写地理作业，那么就去抄《鸿门宴》吧。 14.提醒：因为地理不是每天都有，所以学生有时会忘记。那么要求课代表提前提醒。 15.提问：将表现不好的学生点名提问是比较好的手段。提问也是教师最常用的手段。建议不要轻易按某种规律提问——比如按学号、按座次。留有悬念才能更好的调动学生的情绪。 16.收缴：将学生上课时拿出的手机、作业、其它资料收缴。可以摔作业，也可以扣留。当然也可以下课后还给学生——前提是对其采取某种惩罚措施。比如罚下节课向全班表演一个小节目，做一段小演讲等。 17.交谈：下课后与表现差的学生交谈。当然也可以在课前和平时表现差的学生交谈，鼓励其这节课好好表现。 18.填图：不想写作业、上课不听话的，叫到办公室里来给他们一张空白图，要求３４个省会城市、行
对小学生的惩罚办法
小学怎样惩罚学生 1、孤立法。当学生出现不能及时完成作业的现象时，采取果断措施，及时铲除学生不做作业的土壤，把苗头扼杀在摇篮中。千万不能让其形成气候，生成小团体，任其蔓延。应让全班同学意识到：“学习是自己的事”，逐步学会自己管住自己。 2、冷处理和热处理。“冷处理”，即对不做作业的同学先不忙处理，先观察、了解一番，旁敲侧击，激起他（她）内心的涟漪。这种方法一般运用于上进心比较强的学生，他们能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠。“热处理”，一般运用于自我意识比较差的学生。他们一般还未认识到不做作业的害处。或是明明知道可就是管不住自己。对这样的同学，就应大喝一声，当头一棒。进行“狂轰烂炸”式的“强火力”攻击，令其幡然醒悟，“悔过自新”。 3、赏识法。即夸优点。如有一男生，人比较聪明，但常常自以为是。他自认为：“我会了为什么还要做？”家庭作业经常不做，但课堂作业能及时完成。对此，老师针对他书读得好，声音响亮有感情这一优点，在班里封他为“朗读大王”。每次早读课都让他领读，他也尽心尽职。老师常常在班里表扬他，培养他的自信心。时间一长，他觉得自己是个好学生，要是再不做作业就对不起大家的信任。从此同，冰把他不做作业这一毛病根治了。 4、建立良好的师生情感。常言道：亲其师，信其道。只有学生充分信任老师，能与老师进行推心置腹的交流，他们的烦恼和困难才会向老师诉说，老师才能了解学生的内心世界，把握他们的思想动态。老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。如有一男生，长得人高马大，较聪明，看问题比较敏锐。因其发育早，已有成人意识，渐渐地无端生出一些烦恼。近来不知怎么回事，有了急剧变化。最明显的是，作业不能及时完成，总找理由推托。班主任王老师不是粗暴地训斥，而是与其促膝谈心，采用暗喻式点拨他。说他以前在老师眼里，是一只香喷喷的红苹果，现在所犯的错误就像是红苹果里钻进了一条毛毛虫。如果不及时采取措施，红苹果就会慢慢变成烂苹果。该生深受触动，觉得自己对不起老师的关爱和信任。 5、构建家校联络网。不做作业的学生，并不是天生的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要取得家长的配合，“协同作战”。只有这
团队游戏搞笑的惩罚措施
团队游戏搞笑的惩罚措施 在团队游戏中，输了的人要怎么惩罚呢。以下是为大家整理的，欢迎大家参考，希望对大家有所帮助。 一个经典好玩的休闲游戏离不开好的游戏惩罚措施，好玩的整人游戏能带动游戏气氛和高潮。下面列举玩集体游戏时常用的经典搞笑的惩罚方法。 1、犯人输的人要接受所有人的质问，不可以不回答问题，要俱实以告，直到大家满意了为止 简述：藉着被绑在一起来完成数件任务人数：不限场地：不限道具：绳子或其他可以绑的东西适合全部的人游戏方法 2、苦笑不得输的人先大笑5秒之后，忽然又大哭5秒钟，反复2-3次。 秋季即将来临，秋季运动会也会相继开展，下面是为大家收集的关于秋季运动会的讲话稿，希望对大家有帮助! 此游戏是话语接龙的变种，非常适合人多初认识时玩，大家围成一圈，自我介绍，每人可以说自己名字并加一项内容，如爱好，第一个人说“我叫XXX，我喜欢打篮球”，第二个人必须说，“我是站在喜欢打篮球的XXX旁边的喜欢吃醋的YYY”，第三个人就必须说前面两个人的特性和名字了，排在最后那老兄就惨了，要说十几个人，不过他也听得最多，所以还是说得出的。这样一圈，名字就都记住了，接下来可
以更熟一点，坐更多的游戏了。 3、掷骰子准备一个正方体的盒子，在它的六面上写上各处罚条例，如：高歌一曲，学猴子走路、交换蹲跳、吻主持人、跑等。请输的人自己掷骰子，并依条例受罚。 告诉大家我们将要面临一项非常艰巨的任务。这项任务是大家要一起向着圆心迈3大步，同时要保持大家已经围好的圆圈不被破坏。 4、灰头土脸准备一盘面粉及乒乓球，让输的人用力将面粉盘上的球吹走。 5、天旋地转输的人，就地闭眼睛，左转三圈，右转三圈，再睁开眼睛，走回自己的座位。 6、神射手在输的人身上挂数个气球，让赢的人离他3米远，用牙签射向气球，至气球全部破掉为止。 (1) 告诉学员们，你已经找到了治理不安情绪传染的有效措施，那就是制造快乐源，即用真挚柔和的微笑来冲淡大家因为不安而带来的阴影。 7、模仿秀输的人，模仿一位自己熟悉的明星、歌星或动物的动作、歌声或说话方式。 8、我爱你输的人，面对大树或墙壁、大声地喊三声：我爱你! 9、屁股写字输的人要用屁股写出赢的人的名字，要大家都能接受才可以停止。
中小学教师实施教育惩戒规则(试行)
为落实立德树人根本任务，保障和规范教师依法履行教育、管理学生的职责，维护师道尊严，促进学生全面发展、健康成长，根据教育法、教师法、未成年人保护法等法律规定，经充分调研与广泛征求意见，我部研究制定了《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》。现面向社会公开征求意见，公众可通过以下途径和方式提出反馈意见。 [1] 规则内容： 第一条（目的依据）为落实立德树人根本任务，保障和规范教师依法履行教育、管理学生的职责，维护师道尊严，促进学生全面发展、健康成长，根据教育法、教师法、未成年人保护法等法律规定，制定本规则。 第二条（适用范围）普通中小学校、中等职业学校、特殊教育学校（以下称学校）教师对学生实施教育惩戒，适用本规则。 第三条（概念界定）本规则所称教育惩戒，是指教师和学校在教育教学过程和管理中基于教育目的与需要，对违规违纪、言行失范的学生进行制止、管束或者以特定方式予以纠正，使学生引以为戒，认识和改正错误的职务行为。 教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。 第四条（职责要求）学生违反学生守则、校规校纪、社会公序良俗、法律法规，或者有其他妨碍教学活动正常进行、有害身
心健康行为的，教师应当给予批评教育，并可以视情况予以适当惩戒。 教育行政部门、学校应当支持教师正当行使教育惩戒权，制止有害于学生或者侵犯学生合法权益的言行。 第五条（实施原则）实施教育惩戒，应当遵循以下原则：（一）育人为本。应当基于关爱学生的宗旨、符合育人规律，达到教育学生遵守规则、增强自律、改过向上的目的。 （二）合法合规。应当以事先公布的规则为依据，尊重学生基本权利和人格尊严，遵循法治原则，程序正当、客观公正。 （三）过罚适当。应当根据学生的性别、年龄、个性特点、身心特征、认知水平、一贯表现、过错性质、悔过态度等，选择适当的惩戒措施，实现最佳教育效果。 （四）保障安全。应当事先了解学生行为动机、判断行为性质，并注意方式、场所和环境的安全，防范可能出现的风险。 第六条（一般惩戒）教师在课堂教学、日常管理中，根据学生违规违纪情形，可以采取以下方式当场进行教育惩戒：（一）点名批评； （二）责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨； （三）适当增加运动要求； （四）不超过一节课堂教学时间的教室内站立或者面壁反省； （五）暂扣学生用以违反纪律、扰乱秩序或者违规携带的物品；
对小学生的惩罚办法
小学怎样惩罚学生 1、孤立法.当学生出现不能及时完成作业的现象时,采取果断措施，及时铲除学生不做作业的土壤，把苗头扼杀在摇篮中。千万不能让其形成气候，生成小团体，任其蔓延。应让全班同学意识到：“学习是自己的事”,逐步学会自己管住自己。 2、冷处理和热处理。“冷处理”，即对不做作业的同学先不忙处理，先观察、了解一番，旁敲侧击，激起他(她）内心的涟漪。这种方法一般运用于上进心比较强的学生，他们能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠。“热处理 "，一般运用于自我意识比较差的学生。他们一般还未认识到不做作业的害处。或是明明知道可就是管不住自己。对这样的同学，就应大喝一声，当头一棒. 进行“狂轰烂炸”式的“强火力”攻击，令其幡然醒悟，“悔过自新”。 3、赏识法.即夸优点。如有一男生，人比较聪明，但常常自以为是.他自认为：“我会了为什么还要做？”家庭作业经常不做，但课堂作业能及时完成.对此，老师针对他书读得好，声音响亮有感情这一优点,在班里封他为“朗读大王”。每次早读课都让他领读，他也尽心尽职。老师常常在班里表扬他，培养他的自信心。时间一长, 他觉得自己是个好学生，要是再不做作业就对不起大家的信任。从此同，冰把他不做作业这一毛病根治了。 4、建立良好的师生情感。常言道:亲其师，信其道。只有学生充分信任老师，能与老师进行推心置腹的交流, 他们的烦恼和困难才会向老师诉说，老师才能了解学生的内心世界, 把握他们的思想动态. 老师要积极地和学生交朋友, 对学生进行潜移默化的教育。点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。如有一男生, 长得人高马大，较聪明，看问题比较敏锐。因其发育早，已有成人意识，渐渐地无端生出一些烦恼.近来不知怎么回事,有了急剧变化.最明显的是，作业不能及时完成，总找理由推托。班主任王老师不是粗暴地训斥，而是与其促膝谈心, 采用暗喻式点拨他。说他以前在老师眼里, 是一只香喷喷的红苹果, 现在所犯的错误就像是红苹果里钻进了一条毛毛虫. 如果不及时采取措施，红苹果就会慢慢变成烂苹果。该生深受触动，觉得自己对不起老师的关爱和信任。
适合集体的小游戏和惩罚方法
适合集体的小游戏和惩罚方法 1、合力吹汽球 借着分工合作来完成任务 人数：每组限六人 场地：不限 道具：主持人准备每组各六张签，上写：嘴巴；手（二张）；屁股；脚（二张） 汽球（每组一个） 适合：全部的人 游戏方法： 1. 分组，不限几组，但每组必须要有六人。 2. 主持人请每组每人抽签。 3. 首先，抽到嘴巴的必须借着抽到手的两人帮助来把汽球给吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二个抽到脚的人抬起抽到屁股的人去把汽球给坐破。 2、英雄救美 每队有5名女队员排成一列，每人间隔约2米，每人前有两个椅子，用一根环形锁锁住。（钥匙要差不多样子。）然后每队选1名男队员，在他面前有6、7把钥匙，他一次只能那一把钥匙，去打开锁救出美人，必须按前后顺序进行。打不开锁就必须回来换。看哪队先救出所有人。 3、七拼八凑 此游戏适合晚会最后，掀起高潮。 要求：参加人数30人-50人为佳，分成4-5组 道具：托盘、背景disco音乐、奖品一份可以是精美的糖果（可以分的） 主持人要求大家分组坐好（一定要有男有女） 将游戏规则告知大家 每组先选出一名接收者，手持托盘站在舞台上。 其它小组人员按照主持人的要求提供物品放到托盘中。最先集齐物品的小组获胜。 背景音乐起， 主持人开始宣读物品，每一个相隔一定时间给队员准备，慢慢加快。 采集物品来自日常的例如：眼镜、手表、皮带、袜子、口红、钱等，一定要有 比较难的放在最后如药片、糖果、一毛钱 聪明的主持人还可以临时选择一些东西。 5、椅上功夫 概要：在一张椅子上站最多人的游戏 方法： 1、各组互相商量要如何才能站上最多的人。 2、依照号令比赛，哪一张椅子上站最多的人。
小学一年级教师惩罚学生的方式
小学一年级教师惩罚学生的方式 《1、作业不按时完成者，罚讲名人或古人勤奋学习的小故事。在讲故事当中，有相当大部分的学生有一定的改进。 2、上课不守纪律时，相互打骂者。课后学生进办公室读“小学生守则”和“小学生日常行为规范”。读后效果如果不好，就要求学生背诵。每周评比礼仪星，这方面做不好，就不能争取到这颗星了。 3、自身卫生意识缺乏，罚在校园里拾捡一袋纸屑。在此不能评比环保星。 4、作业字迹潦草者罚临帖两页。有进步了，可以被评为进步星。如果能坚持练习，则马上可以被评为勤奋星。 5、爱站起来的孩子，奖励你站立2分钟。进步了奖励进步星。 7、课堂乱插嘴，课后奖励他把学习内容重读几遍。能在课堂上发表独特的见解，马上被评为智慧星。 6、不爱护公物和花草树木者，罚他以“美丽的校园”为主题创造一幅美术作品，或者罚他在课间的时间站在那儿维护自己校园的一草一木。因为爱玩是孩子的天性，他们就只能像“正义的卫士”一样时刻记得保护我们的校园我们的家。 7、对于经常迟到的孩子，罚他每天管理班级的钥匙，他当心同学和老师进不了教室，他会早早的到校。
8、经常忘佩带徽巾的孩子，叫他每天检查班上孩子的佩带情况，对于孩子来说，他很乐意接受。 一年级的孩子的行为几乎完全以服从权威为特征，为权威的他律阶段。但可以在现在的他律中慢慢渗透我们要自觉遵守纪律的思想。比如，“能做到老师在与不在一个样的孩子是最棒的”等等。 一次在上完一个班级的课后，为该班一些不遵守纪律的学生所气恼，尽管对他们提出批评，也没有多大作用，上课时，这些调皮的学生影响了课堂组织纪律，破坏了整堂课的连续性，使教学计划不能顺利进行。下课后，我十分疲劳，坐在办公室的椅子上，休息一下，看着窗外不遵守纪律的学生们做着各式各样的事情，突然发现课堂上“可恶”的他们还是很有个性的、很可爱的，这些调皮学生在课内、课外的表现给了教师不同的感受。因此，面对课堂上司空见惯的不遵守纪律学生现象，从怎样的角度去看待，正确分析这种现象，妥善处理不遵守纪律学生，对于我们教师的教学行为必将产生深刻的影响。其实个别不遵守纪律的学生在课堂上都是较轻微的过失。这些与课堂教学中教师要实现的教学目标、教学任务相比，会变得微不足道，可以容忍。 教师应从以下方面来妥善处理不遵守纪律的学生： 1、保持良好心态，以一颗平常心来对待学生不遵守纪律的现象。活泼好动是学生的天性，不要看到有调皮现象，就怒发冲冠，不要把学生看成是军营中绝对服从的士兵。2、为人师表，不断学习，提高自身素质。青年老师更因控制自己的情绪，避免做出失去理智的行为。3、教师通过多种灵活的教学方法把学生吸引到练习中来，只要每个学生都喜欢你的课，都被你的课所吸引，他也就无暇做其它小动作，自然而然的专心听你授课。4、循循善诱，因材施教，对顽劣成性的学生采取宽容的态度，帮助他们客观地分析自己，耐心细致地做思想工作，了解他们的心理状态。放弃对不遵守纪律的学生的高压手段，避免不遵守纪律的学生产生“口服心不服”的强烈反弹与变本加厉。 总之，课堂上出现不遵守纪律的学生，是正常的现象，我们要树立正确的教育观念，正确分析这种现象，妥善处理，保持整堂课的连续性，使教学计划顺利进行，提高课堂教学质量。
课堂教学惩罚的原则和策略(一)
课堂教学惩罚的原则和策略(一) 摘要]学生的课堂问题行为是影响课堂教学效率的重要因素，它会对教师的教与学生的学产生消极的影响。本文就目前学生的课堂问题行为，探讨了课堂教学惩罚应遵循的原则以及教师可以选择的策略。 关键词]学生课堂问题行为教学惩罚原则策略 学生的课堂问题行为是影响课堂教学效率的重要因素，它会对教师的教与学生的学产生消极的影响。教师会对学生问题行为直接或间接地予以否定，从而消除并转变不良行为，这即是教育惩罚，其内涵是对学生的错误行为给予否定性评价以消除错误。教育惩罚通过使学生感受到一定的痛苦而发挥作用，学生只有改正错误并做出良好的行为，才能减弱或消除痛苦。惩罚的痛苦主要作用于身体肌肤和心理精神，实际上肌肤之苦多少都会引发心理精神之痛。课堂惩罚中，教师主要是通过表情、语言、动作等把否定性信息传递给学生，使他们心里感受到由否定性评价所产生的尴尬、羞愧、耻辱的痛苦，从而改过迁善。合理的教育惩罚的目的应是教育改造学生，而不是伤害学生，这就要求惩罚的形式必须适当、痛苦强度必须适度。伤害学生身体健康的体罚和变相体罚，以及伤害学生尊严、心理健康的心罚都是严令禁止的。学生的课堂问题行为一般分为两大类：外向性和内向性问题行为。前者是指那些粗暴干涉别人即反对别人管束的行为，包括不服从的、敌对性的、攻击性的和破坏性的行为。后者包括具有“神经质”特征的性格问题行为及其他以退缩性行为表现出来的问题行为，例如神经过敏、烦躁不安、过度焦虑、害怕提问、抑郁孤僻等。课堂教学中的惩罚即主要针对外向性问题行为。内向退缩性问题行为虽一般不直接干扰课堂教学，但也会影响学生学习效果和人格健康发展，也会影响教师的情绪和教学效果，教师可通过暗示、提醒等非常轻的惩罚方式把否定的信息传递给他，使他意识到教师的否定态度从而集中精力学习，进一步的教育疏导可留待时间充裕的课下进行。 一、课堂惩罚应遵守的原则 1.及时婉转原则。课堂教学的时间有限，教师要及时惩罚错误，以尽可能地减小对教与学的影响。另外，教学中师生之间难以充分交流信息，教师如果不清楚问题的具体情况，就不能武断行事，所以最好采用婉转、潜隐的暗示方法制止错误，更具体的处理可留待课下进行。 2.平等交流原则。课堂教学中虽然时间紧张，并且教师处于教学活动的主导地位，但是教师也应尊重学生的主体地位，要在有限的时间里平等地与学生沟通，问询情况，避免做出不当惩罚。 3.舆论参与原则。班集体舆论即是学生中占优势地位的言论，它以褒贬的形式规范成员的行为，能产生一定的精神压力。青少年学生从众心理特征明显，易受同伴群体的影响，都很看重同学们对自己的评价。另外，当学生干扰教学时，其他学生多少都会注意到，因此利用集体舆论的影响不仅是必要的，而且也是不可避免的。 4.严慈相济原则。每个学生都有被教师尊重、与教师交流的愿望和需要，即便他们违反了课堂纪律也是这样。教师的爱心与信任是感化学生的内在动力，它能有效激发起学生改错的内在力量。教师在批评指责学生使他感到痛苦时，也应让他体会到教师的爱心与期待，教师的关心慈爱与严格教导能相得益彰。 5.庄谐并举原则。学生身心发展迅速，心理敏感，自尊心强，叛逆的个性特征比较突出，有时严肃批评并不能起到教育作用，反倒是适当地运用机智幽默，可以保护学生的自尊使他免受难堪，从而能获得意想不到的教育效果。 6.冷静宽容原则。一般教师面对学生的问题行为多少都会气愤，教师应努力控制愤怒的情绪，意识到目前重要的任务是顺利完成教学。如果教师不冷静与学生发起冲突的话，那么对实现教学目标、树立教师威信都只会产生破坏作用。 教师在合理惩罚原则的指导下，针对学生具体的问题行为选择惩罚策略，应分析以下因素：
惩罚的方法
在提倡人性化教育的今天， "只放糖不放盐"的教育果真能达到素质教育的效果吗？答案是否定的。教育是不应该有体罚但绝对不能没有惩戒，只有适度的惩戒才有助于孩子成长。那么，究竟怎样才能恰如其分地把握好惩戒的"度"？我们应针对学生的不同情况，从对学生负责、对孩子成长有利的角度去设计惩戒的方式。 一、惩戒要充满爱心 惩戒应该以爱为前提，把学生当成的自己的孩子来教育。不应该"恨铁不成钢",而应该"爱铁促成钢"。学生都会犯错，小孩子犯错，上帝也会原谅的。切记：惩戒中一定要有爱的传递。惩戒是为了完善孩子，使他变得更好，而不是把学生当成发泄不良情绪的对象，不应当受权威观念的影响，期望学生无条件服从，不应受到思维定势的影响，要避免自己在盛怒或情绪冲动时使用惩戒。在今天这个五光十色的世界里，我们成人尚且有许多的无知与无奈，有很多难以取舍的东西和难以决断的困惑，我们又怎能指望这些孩子能够"洞察秋毫"、"明辨是非"呢？我们面对的是一群懵懂的学生,当他们犯错时，要给他们讲道理,而且不但要讲，还要"讲足、讲够、讲深、讲透。"总之，一定要充满爱心、心平气和，就事论事，适当惩处。惩戒教育的艺术是爱的艺术，我们应该尽可能创设情境，晓之以理、导之以行，让孩子在情景中体验、反思、悔悟。 二、惩戒要因人而异 因人施惩，这是因材施教的必然要求。惩戒学生一定要注意根据受惩者的性别、性格因素、身心特点的差异进行惩戒，才是学生能接受的惩戒，才能促进个体发展。切忌搞一刀切。对犯同一种错误的同学可采取不同的惩戒方式。如：屡犯错误的"顽劣学生"，他们成绩低下、品行不端、惹是生非。深究这些"问题"，主要来自于家庭教育。这类学生家庭教育的问题一般有三种：一种是父母因忙而疏于教育；第二种是父母教育方法简单、态度粗暴；第三种是全家一味娇宠、放纵。对于第一种类型的学生，只要还未染上严重的不良习气，一般只需老师耐心引导，问题就能迎刃而解；对第二种类型，一般不能动"惩戒"之念，这类学生已"吃惯"家长的"咆哮如雷"及"大棒大棍"，你老师还有什么更"高级"的手段呢?这类学生"吃软不吃硬"，最需要老师"和风细雨"般的感化和教育；第三类学生一般就得适度惩戒了。 三、惩戒要富有弹性 弹性惩戒是建立在合理惩戒的基础上，进一步细化、针对违纪行为所采取的惩戒措施，使其更具人性化、弹性化、个性化，以实现学生自我教育目的的一种师生共管制度。主要有如下特点： 惩戒条目不再只有生硬的一条，而是制定班规时就商议好并列的若干条，尊重学生的个性选择和人格尊严。惩罚的方式有：唱歌、跳舞、讲故事、朗诵、捡垃圾、做值日、写保证书等。 惩戒的措施、方法，来源于学生，得到了学生的理解和支持。其目的不在是对违纪行为的惩罚，而重在让学生反省自己的行为，自觉维护大家共同生活、学习所必需的环境秩序，对自己的行为负责，而不是被动地接受外在的惩罚。 四、惩戒要依法而行 我们在实施惩戒教育时，要以法律为根本准则，根据《义务教育法》，《教师法》，《未成年人保护法》和学校的相关规定，然后再结合班级的一些班纪班规来进行处戒。把握好惩戒的分寸，不能将惩戒转化为体罚。一定要把握好惩戒的"度"，千万不能"好心办坏事"，要在学会教育的同时，保护好自己。目前，的确有个别老师因惩戒学生失当，从而导致学生伤亡的事件频繁发生，这不但触犯了国家法律，影响了教师的整体形象，而且对学生的身心伤害也是非常严重的。比如：因学生乱丢纸屑而便硬逼学生吃纸屑；因学生偷东西便在其脸上刻上"贼"字；因学生多次迟到便将学生耳朵撕裂；因学生不服管教顶嘴，一巴掌将学生耳膜打穿……惩戒是防止学生再犯错误，帮助学生改正错误的,但这样的惩罚，非但不能得到家
学校应该怎样惩罚学生
学校应该怎样“惩罚”学生 读《剪发风波》有感 吴钰枝 背景资料：2009年9月23日，广东省禅城实验高中高三5班的32名女生被该校门卫挡在门外，作“停学”处理，原因是她们拒绝剪掉长发。当天上午，学校检查学生仪容，其中一项是头发长度。一名被停学的女生说，头发太长的学生被校方强制放假，直到剪短发才能返校上课。”我们是音乐班的学生，因为马上就要面临考试，学姐说在面试的时候长发会在仪表分上占优势，因此我们拒绝剪发。”一名女生表示，当日中午，学校与拒绝剪发的32名女生谈话，并给她们三个选择，“剪头发、退学和停学”。而所有学生的回答都约好为：“不剪发不退学”。鉴于此，学校在当天下午强制要求这32名女生离校。禅城实验高中一廖姓副校长表示，学生的仪容规定是去年3月开始实行的，通知早已发出。昨天早上，开始由老师和班干部进行检查，发型不合格要修剪完后才能继续上课。当天与这32名女生沟通无果，才做出处理。 当时的这则新闻在社会引起了轰动效应，社会的评价几乎是一边倒的在批评学校的不负责，教育学生的方式简单粗暴，甚至有些人认为学校是教育机构，无权处罚这些学生…… 在我看来，教育不能没有惩罚，无规矩不成方圆，站在学校管理的角度看，禅城实验高中一廖姓副校长表示，学生的仪容规定是去年3月开始实行的，通知早已发出，而那些学生只是因为学姐们的一句“面试的时候长发会在仪表分上占优势”而对校规置若罔闻，若此举成立，那其他校规是否也可以因某某的一句话而成为摆设？ 谁犯了错，谁就应该受到“惩罚”，任何人都应该对自己行为负责，学生也不能例外；对学生的错误采取纵容态度，更加不利于学生成长。学生走出学校进入社会，长大可能成为各种人才，也有可能沦为罪犯。在学校阶段，用适当的”惩罚”手段让知道，哪些事能做，哪些事不能做，这也是学校应当肩负的责任。 更何况，从法律上讲，没有一部法律规定教师不能”惩罚”学生。其实，惩戒权是学校用于惩处违反学校学习生活规范的学生的权力，针对的是学生违反规范的行为，是基于教育而拥有的一种强制性权力，它来源于教育权力，是维持教育教学活动正常秩序、保证教育教学活动正常开展的权力。 所以我认为该校的惩罚无可厚非，惩罚是必须的，况且，学校是在多次沟通无果的情况下才做出的惩罚决定！ 就拿体罚来讲，我国教育法是不允许教师体罚或变相体罚学生的，但是，有不少国家是允许教师对学生进行体罚的，比如日本，韩国，新加坡等，而他们的
看看国外对犯错学生的惩罚
看看国外对犯错学生的惩罚------------------ 韩国：几年前，韩国通过了《教育处罚法》，准许使用长度不超过100厘米，厚度不超过1厘米的戒尺，如对女生打小腿5下，打男生小腿10下等，规定十分详细而明确。 美国：在美国一些地方，如果学生不努力读书，要判刑入狱，曾有7名学生因学业成绩差，被判刑坐牢两个月。同样是在美国，学生如果将学校认为不宜带进的东西带进学校内，学校将一律没收，并且不再还给学生。美国教师的惩戒权包括：言语责备、剥夺某种特权、留校、惩戒性转学、短期停学、开除。 美国有23个州规定了学校可以对学生实施体罚，但法律还对体罚规定了许多明确的细则：（1）学年开始时，家长和学校签订一份声明，表明是否同意对学生实施体罚；（2）必须在其他教育方法都无效的情况下才可以实施体罚；（3）不许当着其他学生的面体罚某个学生；（4）体罚时必须有证人在场，以确保体罚依法进行；（5）刚刚与要受罚的学生发生过冲突的老师不得实施体罚；（6）体罚必须考虑学生的性别、年纪以及身体状况；（7）有些地方规定体罚时必须打孩子身上肉比较多的部位，比如屁股。 瑞士：对学生要求很严格，如果有人无故旷课，瑞士法院就要对他提出诉讼，因为学习是学生应尽的义务。对旷课的学生，一般都要处以罚款。 法国：中学对学习极差的学生，经班级理事会（成员由校长、教务长和该班所有任课老师组成）****决定可给予留级处分；犯了严重错误的会受到开除处分；对于打架斗殴、迟到、旷课等小错误，犯错者将受到节假日必须到学校反省补课或做作业的处罚。 英国：教师的惩戒权包括：罚写作文、周末不让回家、让校长惩戒、停学。英国中小学生如无故旷课，不仅会受到严厉批评，还将对其父母处以5000英镑以下的罚款。教师体罚学生方面，一些地方教育部门规定了具体的要求。例：用
如何处罚学生：方法与原则
如何处罚学生：方法与原则 作者：佚名文章来源：中国心理学家网点击数：2848 更新时间：2010-6-30 处罚也是一种教育手段，怎样处罚学生这是一种艺术，是要讲究方法，是要遵循一些原则的。 1．处罚要谨慎，不要乱用 处罚是属于消极性的策略，它只能暂时对比“不受欢迎的行为”的发生率，其本身无法促进良好行为的产生。处罚是教师与家长在不得已的情况下才采用的一种强制件措施。因此，处罚务必与奖励结合起来使用，也就是奖励与惩罚交替使用，且要以奖励为主，千万不要以惩罚为主，这一点要特别注意。如果不用处罚就能遏止“不受欢迎的行为”，就不要用惩罚。只有当事者错误较严重，影响很坏，具有轻微违法犯罪行为，或严重违背校纪时，才可考虑用处团手段。学校教育的经验告诉我们，没有规矩不能成方圆，治理学校要有校规、校纪，学校没有校规、校纪，对严重犯纪行为不执行处罚，是治理不好的。但是，处罚要合法、合理、科学，不能简单粗暴，草率了事。 处罚可能导致负强化，即个体学会的逃避处罚的行为增多，被处罚的行为却未矫正。 2．处罚要及时 当个体需受处罚的“不受欢迎的行为”出现时，什么时候进行处罚为妥?笔者认为，应该及时进行处罚，不要延误时机。俗语说得好，“小洞不补，大洞吃苦”。有关研究表明，行为之初实施处罚的效果，远远好于行为之末处罚的效果。这是因为处罚时间延缓越长，越易介入不相干的行为，结果使处罚的目标不集中，把不相干的行为也处罚了，对该处罚的行为，处罚的力度反而削减了，效果当然要减弱c以智力较差的学生为例，他们的注意力较差．对“不受欢迎的行为”的处罚与该行为的后果时距太长，就易使他们根本就不知道为何要受处罚，处罚的效果就可想而知了。 处罚要及时与处罚要谨慎是否矛盾吸?谨慎不是慢，而是要科学，要合理，要合法，对不法处罚的就石应进行处罚。相反．及时也不是粗暴，不是草率。谨慎与及时是相辅相成的，不是对立的。这一点要引起辅导者的注意。 3．处罚强度与方式要因人而异 处罚的强度与处罚的效果之间有什么关系?一般说来，在其他条件相同的情况下，处罚的强度越南，“不受欢迎的行为”出现的频率就越少；反之．处罚的强度越低，“不受欢迎的行为出现的频率就越高。但这不是绝对的，这里有—个分寸问题，如果处罚超过这个分寸，效果反而会下降。每一个体对处罚的承受部有差异，不能一刀切，要因人而异。 处罚的方式有多种，不同方式对个体的作用是不同的。某种处罚对甲有效果，但对乙未必有效，是因人而异的。 如何因人而异，要考虑当事者的个性、性格、气质、年龄、性别等因素。一般说来，对程度深、社会危害大的“不受欢迎的行为”，处罚的程度要大些，
教师教育惩戒规则征求意见稿
教师教育惩戒规则征求意见稿 2019-11-22 第一条（目的依据）为落实立德树人根本任务，保障和规范教师依法履行教育、管理学生的职责，维护师道尊严，促进学生全面发展、健康成长，根据教育法、教师法、未成年人保护法等法律规定，制定本规则。 第二条（适用范围）普通中小学校、中等职业学校、特殊教育学校（以下称学校）教师对学生实施教育惩戒，适用本规则。 第三条（概念界定）本规则所称教育惩戒，是指教师和学校在教育教学过程和管理中基于教育目的与需要，对违规违纪、言行失范的学生进行制止、管束或者以特定方式予以纠正，使学生引以为戒，认识和改正错误的职务行为。 教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。 第四条（职责要求）学生违反学生守则、校规校纪、社会公序良俗、法律法规，或者有其他妨碍教学活动正常进行、有害身心健康行为的，教师应当给予批评教育，并可以视情况予以适当惩戒。 教育行政部门、学校应当支持教师正当行使教育惩戒权，制止有害于学生或者侵犯学生合法权益的言行。 第五条（实施原则）实施教育惩戒，应当遵循以下原则： （一）育人为本。应当基于关爱学生的宗旨、符合育人规律，达到教育学生遵守规则、增强自律、改过向上的目的。
（二）合法合规。应当以事先公布的规则为依据，尊重学生基本权利和人格尊严，遵循法治原则，程序正当、客观公正。 （三）过罚适当。应当根据学生的性别、年龄、个性特点、身心特征、认知水平、一贯表现、过错性质、悔过态度等，选择适当的惩戒措施，实现最佳教育效果。 （四）保障安全。应当事先了解学生行为动机、判断行为性质，并注意方式、场所和环境的安全，防范可能出现的风险。 第六条（一般惩戒）教师在课堂教学、日常管理中，根据学生违规违纪情形，可以采取以下方式当场进行教育惩戒： （一）点名批评； （二）责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨； （三）适当增加运动要求； （四）不超过一节课堂教学时间的教室内站立或者面壁反省； （五）暂扣学生用以违反纪律、扰乱秩序或者违规携带的物品；（六）课后留校教导； （七）学校校规规定的其他适当措施。 学生扰乱课堂或者教学秩序，影响他人或者可能对他人造成伤害的，教师可以采取必要措施，将学生带离教室或者教学现场，暂时隔离。教师对学生实施前款措施后，应当视情况以适当方式告知学生父母或者其他监护人（以下称家长），要求家长共同做好对学生的教育工作。第七条（较重惩戒）学生违反校规校纪，情节较重或者经现场教育惩戒拒不改正的，教师经学校德育工作负责人同意，可以实施以下