小学科学_玩彩泥——苏教版小学科学一年级教学设计学情分析教材分析课后反思
玩彩泥教学设计
教学目标：
1.彩泥制作学会揉、压、搓等技巧，提高学生的动手能力，培养学生的思考力和创造力。
2.能随意取橡皮泥，通过分泥、团圆、压扁、挤捏等技能，塑造不同样式的花朵形状。
3.通过学生用彩泥制作花朵，激发学生爱护植物和对大自然的热爱。
教学准备：
课件、彩泥、硬纸板、彩泥制作工具
教学过程：
一、情景导入：
出示谜语让学生猜，从而引出彩泥，顺势引出本课的课题：玩彩泥。
二、探究活功
（一）交流关于彩泥你知道什么？
学生交流课前搜集的相关资料。
（二）玩一玩彩泥，有什么发现？
教师通过两个问题引出主题“你们平时是怎样玩彩泥的？给大家介绍一下。”“你们想
用哪些方法玩呢？在小组内互相说一说。
①、揉一揉：彩泥变成汤圆
②、压一压：汤圆变大饼，比一比谁的饼大。
③、搓一搓：汤圆变面条，比一比谁的面条长。
④让幼儿自己变一变，说一说变成了什么。
学生汇报方法后，教师提出要求：用你们小组内商量的方法来玩彩泥，玩的过程中要注意观察用力前后彩泥形状有没有变化，把用力后的形状记录下来。学生明确要求以后分组活动，教师参与指导，学生活动后汇报。教师要让学生充分说一说是怎样玩的，有什么发现，在汇报过程中，教师要引导学生认识到用这些方法玩彩泥时都会对彩泥用力，进而彩尼的形状发生改变。
（三）、做一做
同学们，大家平时都喜欢萝吗？那么，大家想不想根据我们这节课所学的科学知识，亲自动手做一个彩泥水果送给爸爸妈妈呢。好，下面我们大家一起动手，选择自己喜欢的彩泥做一做．看看哪个小组做的又快又好。
（四）试一试，他们的形状能不能改变。
1、用手捏海锦，用力拉橡皮筋等。
教师先检查学生带来的物品，物品可以是教科书上提示准备的，也可以是学生身边方便
利用的，如衣服、尺子等教师检查后提出问题；看到这些物品后，你们想怎样玩？先小组内交流讨论，再全班内汇报交流。
通过这个活动，教师要让学生充分利用准备的物品及身边的物品进行探究，如折纸、叠
毛巾、捏海绵、压弯尺子等。学生观察到在力的作用下这些物品的形状也能发生改变。
2、小组汇报，师生讨论交流
我们刚オ用手捏海锦，发现海绵变扁了；拉橡皮航，圆园的橡皮筋要长了也把彩纸折成了我们喜爱的形状毛巾叠起来也变的比原来小了。
所以，我们知道了，カ可以使物体的形状发生改变
三、评价与反思
1、教师引导学生交流，分享本节课的收获。
2、学生相互评价：哪个环节自己做的比较好？哪个小组整体表现比较好？
四、拓展活动
教师布置作业：让学生课下观察力改变物体形状的现象。（PPT展示）：铁变成我们盛水的铁桶，铁驱，还可以变成我们切菜的刀，我们吃饭的勺子，面粉变成了我们吃饭的头，面条，花这些都是力改变物体形状的现象。
《玩彩泥》学情分析
学生对玩非常感兴趣，这节课教学内容不难，幼儿园的小朋友同样可以这么玩。不同的是，要在玩中体验到科学知识，知道“力可以改变物体形状”。我觉得在认知上，这是一年级小朋友的一个很大的思维转变，也有一定的难度。不过，在教师指导启发下，学生是能体会到的。
另外，在玩彩泥的过程中，学生还有别的发现。比如，不同颜色的彩泥放在一起揉，发现颜色变了。这不也是一个很了不起的发现吗？
课堂是生成的，尤其是对于低年级孩子来说，生成的课堂更加有趣，尤其对于低年级科学课来说，学生的发现更加精彩。
玩彩泥效果分析
学生玩彩泥的方法比较多，有的放在手上团，不规则彩泥则变成了球形；有的放在课桌上按压，球形或其他形状的彩泥变成了饼形；有的把不规则的橡皮筋用手拉，不规则的彩泥变成了“面条”；有的放在手中不停地捏，彩泥变成了不同形状。学生玩得不亦乐乎。
交流时，我引导学生说“如何玩的，发现了什么？”有的学生能回答出：“用手压，变扁了！”等等。接着问学生：“你捏、揉橡皮筋的时候，用劲儿了吗？”学生说用了。这时候我就告诉学生：“用力可以让物体的形状改变。”
在第二个环节中，先让学生猜猜用力可以让纸张、毛巾等物体的形状发生改变吗？大多数学生都猜不能。（这些物体不如才能到可塑性可直观感知吧）于是我把一张纸一折，学生马上说“能”。于是我们就开始了“用力”验证。
最后学生合作用彩泥做菠萝，在动手操作实验中，进一步体会力可以改变物体的
形状。
学生对玩非常感兴趣，这节课教学内容不难，幼儿园的小朋友同样可以这么玩。不同的是，要在玩中体验到科学知识，知道“力可以改变物体形状”。我觉得在认知上，这是一年级小朋友的一个很大的思维转变，也有一定的难度。不过，在教师指导启发下，学生是能体会到的。
另外，在玩彩泥的过程中，学生还有别的发现。比如，不同颜色的彩泥放在一起揉，发现颜色变了。这不也是一个很了不起的发现吗？
课堂是生成的，尤其是对于低年级孩子来说，生成的课堂更加有趣，尤其对于低年级科学课来说，学生的发现更加精彩。
玩彩泥教材分析
玩彩泥是第三单元《玩中学》的第二课，本单元的课题是玩中学，一年级学生从来没有接触过科学课，生理和心理发展水平还不能从事较为独立、完整的科学活动，学生的自主性学习的能力比较薄弱，玩采彩泥更是让学生在玩中学到知识，体会到力可以改变物体的形状，对学生感知物质世界莫定了基础。
一、以培养小学生科学素养为宗旨，以学生生活经验扩展为主线，以学生探究能力、思维能力培养为辅线进行整体构建、以学生学生生活经验的扩展为主线，以学生探究能力、思维能力为辅线，整体构建教科书内容。
二、立足于学生已有的生活经验、认知基础，贴近学生，贴近实际，贴近生活，遵循学生的认知规律和心理、生理特点。
三、以学生为中心，以探究为重点，以生活为探究对象。
玩彩泥测评
1．玩一玩彩泥，有什么发现？
拿一块彩泥放在掌心里揉，发现（）
拿一块彩泥用两手搓，发现（）
拿一块彩泥用两手捏，发现（）
以上现象说明了（）
2．试一试，它们的形状能不能改变。
拿一块海绵，用手挤压彩泥，发现（）
拿一张卡纸，用两手折叠，发现（）
玩彩泥教学反思
学生玩彩泥的方法比较多，有的放在手上团，不规则彩泥则变成了球形；有的放在课桌上按压，球形或其他形状的彩泥变成了饼形；有的把不规则的橡皮筋用手拉，不规则的彩泥变成了“面条”；有的放在手中不停地捏，彩泥变成了不同形状。学生玩得不亦乐乎。
交流时，我引导学生说“如何玩的，发现了什么？”有的学生能回答出：“用手压，变扁了！”等等。接着问学生：“你捏、揉橡皮筋的时候，用劲儿了吗？”学生说用了。这时候我就告诉学生：“用力可以让物体的形状改变。”
在第二个环节中，先让学生猜猜用力可以让纸张、毛巾等物体的形状发生改变吗？大多数学生都猜不能。（这些物体不如才能到可塑性可直观感知吧）于是我把一张纸一折，学生马上说“能”。于是我们就开始了“用力”验证。
最后学生合作用彩泥做菠萝，在动手操作实验中，进一步体会力可以改变物体的
形状。
学生对玩非常感兴趣，这节课教学内容不难，幼儿园的小朋友同样可以这么玩。不同的是，要在玩中体验到科学知识，知道“力可以改变物体形状”。我觉得在认知上，这是一年级小朋友的一个很大的思维转变，也有一定的难度。不过，在教师指导启发下，学生是能体会到的。
另外，在玩彩泥的过程中，学生还有别的发现。比如，不同颜色的彩泥放在一起揉，发现颜色变了。这不也是一个很了不起的发现吗？
课堂是生成的，尤其是对于低年级孩子来说，生成的课堂更加有趣，尤其对于低年级科学课来说，学生的发现更加精彩。
玩彩泥课标分析
玩彩泥是第三单元《玩中学》的第二课，本单元的课题是玩中学，一年级学生从来没有接触过科学课，生理和心理发展水平还不能从事较为独立、完整的科学活动，学生的自主性学习的能力比较薄弱，玩采彩泥更是让学生在玩中学到知识，体会到力可以改变物体的形状，对学生感知物质世界莫定了基础。
一、以培养小学生科学素养为宗旨，以学生生活经验扩展为主线，以学生探究能力、思维能力培养为辅线进行整体构建、以学生学生生活经验的扩展为主线，以学生探究能力、思维能力为辅线，整体构建教科书内容。
二、立足于学生已有的生活经验、认知基础，贴近学生，贴近实际，贴近生活，遵循学生的认知规律和心理、生理特点。
三、以学生为中心，以探究为重点，以生活为探究对象。
教学目标：
1.彩泥制作学会揉、压、搓等技巧，提高学生的动手能力，培养学生的思考力和创造力。
2.能随意取橡皮泥，通过分泥、团圆、压扁、挤捏等技能，塑造不同样式的花朵形状。
3.通过学生用彩泥制作花朵，激发学生爱护植物和对大自然的热爱。
课程定位：
本课围绕“玩”展开，通过选用不同方法玩彩泥，体现“做中学”的教学理念。让学生知道通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法，体会到探究的乐趣，满足了学生“动手做”的愿望。
总之，采用多种有趣的活动激发学生的参与动机，从而为学生创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、自主探索、合作交流真正成为学生学习的重要方式。总结阶段，注意情感价值观教育，回归主题。