少儿舞蹈阶梯式教育的内容构建
少儿舞蹈阶梯式教育的内容构建浅论
摘要:作为素质教育的重要组成部分,少儿舞蹈教育是当今全民化教育的潮流之一。“少儿舞蹈阶梯式教育”这一想法,借鉴了“阶梯式学习法”提供的科学教育理念,指的是教学步骤要按学生不同的年龄层次、接受能力制定教学计划,由浅入深、循序渐进,类似攀爬台阶有低处往高处的吸收知识,并且指导每一个学生一步一步地养成良好的学习习惯方法,发挥他们的主观性、生成性的方法。笔者通过多年的教学,将舞蹈阶梯式教育分为四个阶段:启蒙阶段、初级阶段、中级阶段与高级阶段。再依据各个阶段的学生生理及心理要达到的健康目标,从舞蹈基础训练、舞蹈表演到舞蹈文化三个课程内容入手,分别对四段阶梯式教育的内容进行探讨。目的使四个阶段有机结合,促使阶梯式教育步步上行。
关键词:舞蹈普及教育舞蹈阶梯式教育
中图分类号:g791 文献标识码:a 文章编
号:1673-9795(2012)06(c)-0235-02
作为素质教育的重要组成部分,少儿舞蹈教育是当今全民化教育的潮流之一。关于少儿舞蹈教育的理论及其科学教育的指导思想,已有不少前人为之思考,挥毫泼墨侃侃而谈,如审美教育、情感教育、健康教育、礼仪教育、性格教育等等,诸多的前辈们为少儿舞蹈编写舞蹈教材,出版相关的教学影音资料,对少儿舞蹈普及教育做出很大的贡献,促进这块市场的繁荣与发展。如今开展少儿舞蹈
培训的机构五花八门,当各自蓬勃发展的同时,也出现了很多教育的误区。而“少儿舞蹈阶梯式教育”这一想法,则是借鉴了“阶梯式学习法”提供的科学教育理念,对于教师而言又可称“阶梯式教学法”。它不单是指教学步骤要按学生不同的年龄层次、接受能力制定教学计划,由浅入深、循序渐进,类似攀爬台阶由低处往高处的吸收知识;更重要的是指导每一个学生一步一步地养成良好的学习习惯方法,发挥他们的主观性、生成性的方法。作为舞蹈教育者的笔者通过教学活动中的观察与思考,生成了这个想法,借此对舞蹈阶梯式教育的内容与目标进行了有意的探索。通过本文希望引起各培训机构与正在受舞蹈普及教育的孩子的家长们的重视与修正,促使舞蹈普及教育的进一步发展。
1 少儿舞蹈阶梯式教育顺利实施的途径
一是捕捉家长的心理,引导家长主动配合教育的开展。目前,很多学习舞蹈的幼儿家长存在一个观念误区是:孩子选择舞蹈就必须进行软度的训练,或者说柔韧性不佳的儿童都不适合学习舞蹈,其实不然。本来舞蹈普及性的培训对于学生身体条件的挑选,就没有舞蹈专业人才选拔时那么苛刻,再加上每一个孩子受父母遗传基因不同,出现个体柔韧性的差异也是很正常。家长作为孩子最好的老师,要帮助孩子正确的认识舞蹈:参加舞蹈普及培训并不是要成为专业的舞蹈演员,而是成为舞蹈的兴趣爱好者和欣赏者,修炼气质、陶冶情操。所以家长不必顾虑太多孩子的先天条件,特别是在幼儿时期,
要从孩子的兴趣出发,关键培养幼儿健康的心态。同时,家长也必须知道,面对幼儿及儿童,舞蹈训练正值他们的生长发育期,人体的骨骼、韧带以及各器官系统正处于不成熟至成熟的发育过程,超负荷训练会损害他们的身体健康,而不正确或过多的软度训练也有可能导致身体的损害。因此,家长要做的就是对孩子自我学习能力的认知,然后设立不同学习阶段的目标。如果孩子先天软度不好,那么家长要观察孩子是否具有舞蹈表演的天赋是否适合从事舞蹈事业,或者将舞蹈作为一门艺术特长;如果孩子天生就适合跳舞,那么就需要寻求科学的方法加强软度训练,或者身体协调性的训练,力求达到舞蹈专业的要求;而如果家长只是为了培养孩子的兴趣爱好,就不必纠结于软度的训练,造成孩子害怕舞蹈,抹杀了对舞蹈喜爱之情。
二是在倡导自我能力认知培养后,帮助孩子树立每一个阶段正确的学习目标。但是在舞蹈普及教育中这方面经常被忽视,很多家长和培训机构出于不同的心理,往往会急功近利,突出表现为两种情况:一种是明明年龄小的孩子要安排在高一年级的班级里;另一种是刚开始学习舞蹈,家长就有这样那样的过高要求,要知道“欲速则不达”,极易造成孩子心理的挫败感,使孩子产生逆反心理,讨厌舞蹈、排斥舞蹈。因此,舞蹈阶梯式教育要讲究方法。首先,孩子在学习的时候,需要和年龄相仿的同学在一起。因为接受能力相当,学习能力相当,教师也可以有针对性的教学。而如果跨越式的教育,是拔
苗助长的行为。其次,孩子天生接受能力也有差异,对事物的模仿能力各有不同。而培训班往往以周计算训练时间,每周最多两小时左右,孩子学习能力的提高需要一个较为漫长的过程,家长要以平常
心对待,为孩子设立属于自己的学习目标。如果由于孩子注意力不集中造成,那么就先要通过舞蹈课堂养成注意力集中的习惯;如果
是因为动作太难学不会,那么则要课后多次的复习,首先记清楚动
作顺序、然后再练协调性,最后再谈舞蹈美感,一步一步引导孩子正确的学习方法。所以,能力的认知与树立学习目标对于幼儿心理健康成长非常重要,舞蹈普及教育工作如果有了家长和培训机构的配合,为每一个年龄段的孩子得到属于自己学习内容,促进孩子们健
康的成长。
三是要制定严谨科学的教学内容与教学计划。教师在指导孩子们学习训练的过程中,必须注意科学性,为各个年龄层少儿的生理特
点与心理特点,设置符合其年龄段和心理、身体特点的教学内容和教学计划,而不是“大锅饭”式的任意或随意的选择训练内容。
2 少儿舞蹈阶梯式教育的内容初探
对于少儿舞蹈阶梯式教育内容以及培养目标的问题上必须要从教育对象的不同年龄、心理和生理的特点出发。笔者通过多年的教学,将舞蹈阶梯式教育分为四个阶段:启蒙阶段、初级阶段、中级阶段与高级阶段。再依据各个阶段的学生生理及心理要达到的健康目标,从舞蹈基础训练、舞蹈表演到舞蹈文化三个课程内容入手,分别对
四段阶梯式教育的内容进行探讨。目的使四个阶段有机结合,促使阶梯式教育步步上行。
2.1 启蒙阶段:4～6岁的幼儿
这是接受舞蹈普及教育人数最多的年龄段。4～6岁的幼儿一般生理特点为:身体柔韧性很好,身体增长速度较快,骨骼和肌肉尚处活跃发育的阶段,身体训练可塑性强,但不易进行强压软度的训练,否则容易造成身体的伤害。心理特点是:好奇心强,注意力不够集中,思维活跃,以无记忆力为主,情绪情感正处于迅速发展之中,需要更多乐观情绪的培养。这一阶段是孩子渐渐接触舞蹈、认识舞蹈的过程,通过舞蹈我们的教育目标应该是树立幼儿开朗、合群、自信的健康心理。参加集体的舞蹈训练,初步培养集体合作感和集体荣誉感。对这一阶段的阶梯式教育的内容为。
舞蹈基础训练:认识自己身体的基本部位,如头、颈、手肘、手腕、手指尖、膝盖、脚腕、脚趾等,以及它们运动的方式;掌握基本手位与脚位,以及相应的名称;在软度训练方面,要求幼儿身体力行,以
引导式的教学为主,避免强压、逼迫式的教学。
舞蹈表演:以模仿小动物和植物的形态为主,脚下配合小碎步、吸跳步与蹦跳步等单一步伐,用幽默有趣的音乐来伴奏,让孩子边歌
边舞。经过一定的舞蹈培训之后,可以设立即兴的舞蹈表演环节,启发他们对创造力和想象力,用肢体语言来表达音乐的动态形象。
舞蹈文化:让幼儿接触一些舞蹈术语,如:脚位:“正步位”、“小八
字位”,手位:“前平位”、“斜上位”等,基本了解舞蹈的分类。让幼儿对舞蹈产生兴趣、感受舞蹈带来的快乐是这一阶段的重要目标。
2.2 初级阶段:6～9岁的儿童
这是接受舞蹈普及教育较多的阶段。6～9岁的儿童一般生理特点为:四肢与脊柱生长发育较快,心脏血液循环系统功能趋向完善,但是心跳过快,大脑供血不足,仍不能进行剧烈的运动,脑活动水平接近成年人。心理特点是:注意力集中时间相对幼儿期较长,但不稳定,自制力差,需要家长和教师的引导与提示学习的积极性。这一阶段是孩子走进舞蹈的过程,通过舞蹈训练的目标是培养儿童养成基本的学习习惯和方法,培养儿童不怕困难、爱学习的健康心理,以及对自己国家民族的热爱之情。这一阶段的教育内容为。
舞蹈基础训练:腿部训练可以借鉴芭蕾的地面练习,如双腿的外开,抬腿与踢腿等,注意腿部与脚尖的延伸感,有助于发育期儿童腿部
线条的拉长。腰部的训练可以以地面跪下腰为主,使幼儿脊柱得到伸展与腰部肌肉弹性的增长,避免以后舞蹈训练中的腰部损伤。肩部也可以进行适当的教师辅助拉伸训练,促使儿童手臂的生长。把杆可进行立半脚尖训练,增强小腿的肌肉弹性,为高年级跳跃训练
做好准备。
舞蹈表演:加入民间舞的训练元素,培养儿童们热爱少数民族的艺术同时树立团结少数民族同胞的意识,从藏族舞与东北秧歌开始入
手,主要培养脚下的灵活性,如藏族舞脚下的“踢踏步”、东北秧歌的“前踢步”与“后踢步”,加上上肢的训练,完成整体协调性的训练。注意表演时的表情,学会带着愉悦的心情的投入学习。
舞蹈文化:教授民族舞蹈的基础知识,感受民族舞蹈不同于其他儿童舞蹈的特点。
2.3 中级阶段:9～12岁的少年儿童
该年龄段的孩子在舞蹈学习中有所筛选,其生理特点是:身体、骨骼、肌肉在不断生长,头脑活动水平比之前有所增长。心理特点是:有独立评价自我的意识,渴望独立,参加舞蹈培训的儿童一般是非
常喜爱舞蹈,或者之前一直在舞蹈培训班中表现不错,希望继续学
习的孩子。他们的思维方式从形象到抽象的过度,对社会现象产生兴趣,愿意参加更多的社会活动。这一阶段培养目标是:引导学生独立面对困难的决心,建立进与持之以恒的做事心态。这一阶段的教育内容为。
舞蹈基础训练:开始运用芭蕾舞把杆的训练,如擦地、蹲、小踢腿、单腿蹲等腿部肌肉能力的锻炼,进一步帮助学生腿部肌肉线条的塑造以及舞蹈下肢能力的增强;上肢身段的训练则借鉴古典舞身韵的韵律训练:如提沉、含腆、冲靠、横移旁移以及划圆动律等元素,给予学生中国古典审美的熏陶以及身体灵活性的训练。跳跃部分可以加入芭蕾的小跳、中跳、五位交换跳等,配合手姿,使身体整体表现力趋于完善。
舞蹈表演:基本以民间舞为主。基于学生腿部能力和上肢表现能力的增长,可进行维族、傣族民间舞的训练,维族的“热情洒脱”与傣族的“委婉含蓄”的民族心态,即使学生的表演能力得到锻炼,同时达到全面性格的培养目的。
舞蹈文化:可适当让学生掌握芭蕾术语,学会欣赏芭蕾的基本特点。继续掌握更多的民间舞蹈知识,从地理环境、生活习性、宗教信服装道具等方面入手,使学生了解民族舞蹈的特点。
2.4 高级阶段:12～15岁的青少年
12～15岁的青少年是接受舞蹈普及教育最少的年龄段。其生理特点是:肌肉和骨骼发育接近成熟,因学业繁忙,导致驼背弯腰等不良体态,女孩子因身体发育而有可能增长脂肪。心理特点是:情感意识已接近成年人、学习自觉性不断加强、理解能力明显提高。健康心理的教育目标是:树立正确的学习心态,学会通过艺术形式释放自己的压力,调节自己的情绪,树立人生目标,以积极的心态面对人生。这一阶段的教育内容为。
舞蹈基础训练:增加组合节奏快慢与速度力度的穿插,使身体在速度与力度上强化训练,增强体质与身体素质。更多的运用把下练习,锻炼身体的平衡性,如地面的擦地、小踢腿、大踢腿等。旋转的技术以原点转,上步转与平转为主,方便增加表演组合的难度性。
舞蹈表演:这一阶段,可以适当的在民族舞中,添加当代舞的剧目训练,参与人物塑造与不同情感的舞蹈表演,能学会从内心深处表
达对舞蹈的情感理解,运用已学的舞蹈肢体语言去表达内心所向。舞蹈文化:通过日常的文化课学习习惯,适当的查阅一些舞蹈的知识,无论是中国古典舞、中国民间舞、现代舞、芭蕾舞等,建立对舞蹈文化、艺术文化的继承与发展的意识。
3 结语
本文对少儿舞蹈阶梯式教育的内容和目标进行了深入的思考与探索。笔者认为舞蹈教育工作者需热忱的对待这份事业,同时更要关注科学的教育方法。从舞蹈自身规律出发,从舞蹈表达内涵出发,从舞蹈人才培养目标出发,在舞蹈普及教育轰轰烈烈的开展同时,还要保持理性的思维去思考少儿舞蹈普及教育还需不断完善的地方。促进少儿舞蹈普及教育是工作的目标,提高全民族的素质修养是教学的目的,为舞蹈教育行为的规范性系统性以及少儿舞蹈阶梯式教育的稳步上行而努力。