初中英语翻转课堂教学模式的应用及有效策略

摘要：我国教育不断改革，教学模式也一直在更新，翻转课堂教学模式作为一

种新的教学模式，它对新课标的改革有很大的帮助，一定程度上改善了初中生英

语教学中存在的问题。主要采用的是让学生积极主动自主学习的方法，教师把学

习的权利给了学生，让学生作为学習的主体，有效的提高了学生学习的热情，增

进了学生和教师之间的感情。本文就初中英语翻转课堂教学模式的应用展开讨论，并提出相应的问题和对策，以供参考。

关键词：初中英语；翻转课堂；教学模式；有效策略

初中英语作为一门很重要的语言课程，是一个很重要的信息传播工具，所以

学好英语对学生走向社会有很大的帮助，但是目前我国初中学生的英语教学过程

中还是存在一定问题的，初中生本来英语基础就比较薄弱，再加上传统英语教学

模式的影响，学生对英语学习的主动性不高。翻转课堂教学模式的推广，改变了

传统教育教学的内容，不断的更新教学思想和教学理念，为英语课堂教学提供了

一个好的方向，为教师教学有着重大意义。

一、翻转课堂的优势和特点

（一）翻转课堂的意义

翻转课堂是指教师创建教学视频，学生在家中或者在课外观看视频中教师的

讲解，自主学习教学内容，课堂内容将会永远存档，可以用来复习或者补课。而

课堂作为教师和学生互动的场所，包括完成课堂练习作业，解决不会的重、难点

问题[1]。

（二）翻转课堂的优势

1.可以让学生自己掌控学习

翻转课堂教学模式下，学生可以使用微课或者说教师制作的PPT等教学资源，根据自身的学习情况来安排学习进程，学生可以在家或者户外轻松投入的看教师

的视频讲解，而不用担心教师讲课进度的快慢，遇到不会的问题，可以在课堂中

和教师或者小伙伴一起交流探讨、寻求帮助。让学生有充足的时间来解决不会的

难题，从而进一步提高学生学习效率[2]。

2.翻转课堂提高了学生和教师及学生与学生之间的互动

学生在通过视频预习，可以跟同学交流学习内容，取长补短、合作学习，发展自

己的学习小组，在课堂上，教师改变以往的教学手段，跟学生进行有效的指导交流，拉近学生和教师之间的距离，让学生形成一个良好的学习习惯，从而提高教

学效率。

3.翻转课堂改变家长和教师的交流方式

以往的教学模式教师和家长的沟通就是通过家长会，家长了解自己孩子的学

习情况和课堂表现，翻转课堂后，家长开始关心孩子是否在学习，怎么样才可以

提高学生的学习成绩，家长不定时的跟教师进行交流，将学生的学习情况了如指掌。

二、英语翻转课堂教学模式的应用策略

（一）课前预习准备

英语课前预习是非常重要的，让学生了解要学习的内容，有了明确的学习方向，教师可以通过学生的不同层次的水平，来制定相关预习视频，开始讲解这节

课的目标和要求，然后安排学习内容、学案导学、知识讲解、在线测试等，学生

根据自身情况来看视频讲解，通过测试了解学生学习的情况，把不会的内容反映

初中英语教学中的翻转课堂实践

初中英语教学中的翻转课堂实践由于英语学科不断的改革和推进，个性化的教学必定会成为教学前进的方向。但是学校如果一直采用传统的授课方法，那就很难达到对学生进行个性化教学的目标。然而，翻转课堂这一教学模式给个性化教学开创了一条思路，因此，翻转课堂的教学模式在所有的英语教学过程中被广泛应用。文章对翻转课堂进行了介绍，并提出了在初中英语教学中实施翻转课堂模式的有效途径。在对初中英语进行学习的时候，要求学生在规定的课时内，学会掌握一定的基础知识以及对英语学习的技巧和方法，在听、说、读、写方面具备一定的能力，通过词典等工具可以翻译一些相关资料，能够利用英语来进行一些日常生活方面的简答交流。对英语老师而言，英语学习就是为了让学生可以学以致用。在进行了教学改革之后，计算机和互联网的应用逐渐广泛，翻转课堂这种新的教学模式逐渐发展起来，并且快速的被社会所接受。和传统教学模式比起来，其的教学效果更加优秀。一、“翻转课堂”教学模式的概念国内外有许多的学者对翻转课堂的相关定义进行了研究，大部分都是从教学的流程以及学习的本质过程这两个方面进行阐述。定义可以总结为：以前传统的教学过程一般由知识传授以及知识内化组成。知识传授就是在授课过程中老师对知识的讲解，知识内化则是要求学生通过课后的实践或操作来完成。如果是翻转课堂，那就可以利用信息科技在课外就能完成对信息的传授，知识内化也可以在课堂上老师帮助同学们一起完成。随着翻转课堂模式的进行，教师对其也逐渐有了更深的认识和理解。翻转课堂中的翻转，并不只是说知识传授和知识内化之间的流程转换，也不只是说课堂内外学生学习形式上的变化，更主要是说翻转之后，教学的主阵地，也就是课堂所具备的功能有了变化。课堂的存在不仅只是用来传授或者得到知识，更是用来促进知识的应用和内化;上课的过程也不再只是进行预设，而是进行生成。当然，这里也有两点需要在开展翻转课堂时注意：第一，在课外进行知识传授，学生利用相关的信息技术进行学习，其教学的效果要达到或者超过传统的课堂教学的效果才能被认为完成了知识传授的任务;第二，在上课过程中，通过老师与学生、学生与学生之间的互相帮助，学生可以完成对课程知识的内化。二、翻转课堂教学模式的优势所在（一）帮助学生自主学习在实施翻转课堂的教学模式时，学生完全可以根据自己的情况选择地点和时间来对老师讲解的视频进行学习;比如：学生可以在回家之后或有空闲的时候对讲解视频进行学习，因为在舒适轻松的环境中，学生对新知识就比较容易接受，而不像是在传统课堂上那样，老师集中进行教学，学生难免会有一点紧张，然后

浅谈初中英语有效教学的实施

浅谈初中英语有效教学的实施发表时间：2011-09-30T08:25:08.170Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第7期供稿作者：周建兵[导读] 师生关系的好坏直接影响教育效果,这是毋庸置疑的。良好的师生关系能对学生的发展起到推波助澜的作用。江苏泗洪县第三中学周建兵有效教学（effective teaching）主要是指在一种先进教学理念指导下，任课教师能够结合当前形势，因材施教，使学生获得具体的进步或发展。实施有效教学旨在实现“有效性”。如何才能把有效教学真正落实到初中英语教学中，在此笔者谈几点浅薄的观点。一、建立融洽的师生关系师生关系的好坏直接影响教育效果,这是毋庸置疑的。良好的师生关系能对学生的发展起到推波助澜的作用。初中学生由于刚接触英语学习，没有什么基础，初学英语时难免感到困难和枯燥乏味。此时的教师，应以平等的师爱关心、爱护学生，了解他们的心理，在学生学习英语产生畏难情绪而自卑时应更多地走近学生，加强对学生学习方法和学习技能的指导，从而提高学生的学习效率，激发学生的学习热情；创造机会让他们获得成功并适时给予鼓励，鼓起他们学习英语的信心。所谓“亲其师，信其道”，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲，从而产生对教师所教课程学习的愿望。二、培养浓厚的学习兴趣有效教学的核心是提高教学效益。对于初中学生而言，教学效益的提高首先要对这门课程产生兴趣。有了兴趣，才能调动学生学习的积极性。在教学中，教师要充分发挥现行英语教材的特点，讲究授课的艺术性，使用生动形象的教具，借助现代化电教设备、实物、图片，利用教室及学生具有的一切条件，动用学生眼、耳、口、手、脑各种器官，并不断变换教学方法及手段，充分调动他们学习的主动性和积极性，使之保持强烈的求知欲，产生强大的学习动力，这也是学生后继学习的前提和保证。三、因材施教，注重教学方法作为一名初中英语教师，我深知在课堂教学中，仅从道理上宣传学习的重要性是远远不够的。由于学生在性格、气质、知识和智力的发展水平上存在着个体差异，甚至还很突出，同时初中阶段的学生心理尚不成熟，情感十分脆弱，有着较强的逆反心理，因此英语教学中在因材施教的同时必须讲究教学的方法策略。首先，要让学生明确自己学习英语的目的。许多学生在英语学习过程中并没有明确的目标，因此他们学习英语的热情也会慢慢削减。学生有了明确的学习目的，才会产生学习英语的强大动机，进而在动机的激励与驱动下迸发出巨大动力,这样学生学习英语就能更自觉、更主动、更持久。其次，注重授课方式。良好的英语课堂教学活动能激发学生的好奇心，有了好奇心，学生就能对学习产生兴趣，有了兴趣，学生才能愉快地学习，而不至于觉得学习是一种负担，一种压力。新课的导入要做到由浅入深。不同的课题，可以选择不同的导入方式，如编故事、编对话、唱歌、猜谜等。总而言之，要鼓励他们“动”起来，充分发挥他们在课堂上的主体性，多说、多练，让他们建立起“以我为中心”的信心。作为教师，我们此时的任务是“引”，即不打断他们，及时提出引导性的问题，适时纠正他们的发音。在学生对英语产生积极情感，激起学习内在动力的基础上再“导”，即导入本课时的重难点，让学生在轻松的氛围中完成学习任务。最后，把英语教学融入生活。生活不等同于教育，但教育若是离开了生活，那就成了无源之水，无本之木。教学内容生活化，即把英语课本的内容与现实生活相结合，使课本的内容尽可能贴近生活，提高学生在现实中运用语言的能力，用现实生活带动学生的学习兴趣。比如英语经典美文Sand and Stone这篇文章，主要讨论什么样的友谊才是真正的友谊。处于特殊年龄阶段的学生，友谊是一个令他们滔滔不绝的话题，教师可抓住学生对此话题的兴趣，积极鼓励他们小组活动表达自己的观点。他们刚开始会觉得“用英语很难表达自己的千言万语”，但又急于说出想法，这时他们就会找出文章中的关键单词、句型来表达，并形成深刻的印象。这时教师是忠实的聆听者，切不能因为他们发音不准、表达错误而打断他们。在他们兴趣高昂时，鼓励他们说出自己与朋友之间发生的故事,最后再不失时机地向学生灌输“在生活中与人相处要学会感恩，学会谅解”这一道理。经过几年的教学实践，我认为把教学融入生活，枯燥的学习过程将成为学生一种愉悦积极的情感体验，能让学生由被动学习变为主动参与，学习的空间从课内向课外、向社会延伸，从而让他们真正感受学习英语的乐趣。四、开展丰富多彩的课外活动课外活动是实施有效教学必不可少的辅助形式，因此，教师要重视和开展各种适合学生语言水平的课外活动。课外活动应形式多样、内容丰富，具有科学性、趣味性和知识性，切合学生的实际需要。教师要精心组织课外活动，坚持积极鼓励、自愿参加的原则，挖掘学生潜在的积极因素，充分调动学生学习的积极性。我们常惊喜地发现学生中有许多是难得的“天才”，他们有着丰富的艺术细胞，教师应充分利用这些优势，让他们的特长得到充分的发挥。对于喜欢唱歌的学生，就鼓励他们带领大家唱英语歌；对于字体飘逸、字迹工整的同学，就鼓励他们负责英语墙报工作；对英语水平高的同学，就鼓励他们多看英语方面的报刊、杂志，经常在班级里举行英语角、英语口语竞赛等活动。总之，我们的目的是确保全体学生都能积极愉快地参加，这时他们就不再认为“学习是一种任务”，而会尽情地发挥自己的潜能。青少年喜欢争强好胜，表现欲强，具有强烈的竞争与进取意识，在轻松愉悦的氛围中，他们更能展示自己的才能。总之，在英语教学中，教师是教学的组织者，是学生进行有效学习的引导者和评估者，所以必须不断提高自身的素质，拓展自己的知识面。教师只有在教学中不断更新教学观念，探索创新教学方法，大胆实践，深入了解和尊重学生，因材施教，才能充分调动他们学习的积极性，激发他们的学习热情，让学生在生活中快乐地学习。这也是英语有效教学实施的关键所在。

小学英语翻转课堂教学模式研究

小学英语翻转课堂教学模式研究摘要：当今时代，国与国之间的关系越发密切，英语语言作为全球通用的语言，它所发挥的作用也越来越突出，为了更好的顺应时代发展的要求，提高自身的能力水平和素质，英语的学习就尤为必要。小学生正处于各方面学习的关键时期，因此，教师应该根据小学生的实际情况和语言接受程度，制定合理有效的教学模式，以便尽可能的提升小学生的英语水平。本文正是在充分认识到这一方面的基础之上，从关注翻转课堂教学模式运用的必要性入手，据此提出相应的策略，以期对小学生这一方面的发展有所助益，并未之后进行这一方面研究的学者提供建设性的意见和建议。关键词：小学英语;翻转课堂;教学模式;必要性;策略引言：所谓翻转课堂也可以称之为颠倒课堂，指的是重新调整课堂内外的时间，把学习的决定权由教师转移到学生。不同于当前固有的教学模式，翻转课堂最大的优势在于能够帮助学生在家中进行知识学习，这样课堂就不再是教师单纯的一言堂的场所，而转变为教师同学生就知识重难点进行交流互动的场所，这对于教师的教学效率和小学生的学习能力的提高都有很大的帮助。翻转课堂教学模式运用的必要性增加师生之间的交流互动，密切师生关系传统教育模式下往往是教师一言堂，由于教学任务的限制和课堂时间的局限，学生们很少有机会和时间同教师就相关的问题进行沟通交流，这也在一定程度上导致师生之间的关系不够密切，这一系列的情况对于小学生的英语学习都会产生不利的影响。翻转课堂教学模式的采用最大的优势之一就是能够有效弥补这一不足，增加师生之间的交流互动。由于课前教师已经通过这一模式进行了一些具有针对性的教学视频分享，那么课堂中就能够有更多时间用来同小学生们进行互动，共同探讨和解决其在学习过程中出现的问题，在此过程中，小学生的课堂主体意识大大增加，师生关系也更为密切。极大地提高小学生的英语学习效率翻转课堂不仅能够增加师生之间的交流互动，密切师生之间的关系，还能够在一定程度上提高小学生的英语学习效率。传统课堂中，教师在进行教学计划和任務制定时，要充分考虑大多数同学的学习水平和学习能力，这对于学习能力较强的同学来说难以得到提升，更甚者还有可能出现疲于对待的情况，学习效率降低。同时，由于人数众多，教师无法关注大每位同学的状况，所以不免会出现滥竽充数者。翻转课堂教学模式下，小学生们能够根据自身的情况进行教学视频的学习，课堂交流时，学生们根据学习情况进行互动表达的过程中，教师可以充分了解到不同层次学生的学习情况，从而据此进行针对性的指导和帮助，提升不同层次小学生的英语学习效率。

翻转课堂教学模式的基本设计及思路

附件关于翻转课堂教学模式的基本设计及思路一、翻转课堂教学模式的意义 “翻转课堂”对传统课堂教学带来极大冲击和影响，它创设了学生自主学习的环境，学生在没有压力的环境下自主地学习；教师不再是讲台上的圣人，而是学生身边的导师；翻转课堂采用在线学习和个别化指导相结合的混合模式，增加了生生、师生的互动和个性化沟通，体现对学生体验的尊重，所有学生都能获得个性化培养；“翻转课堂”让教师离学生更近了，学生的创新思维被完全激活释放，学生以兴趣为驱动而自主学习，教学成效显著提高。二、现代教育翻转课堂的设计翻转课堂教学模式主要由课前学习和课堂学习两部分组成。在这两个过程中，信息技术和活动学习是现代翻转课堂学习环境创设的关键。（一）翻转课堂课前学习的设计 1.课程建设团队制作微课视频和建设课程教学资源。（1）教学团队必须充分了解面对的学生，清楚学生既有的基础和智能特点。学习通过教师提供的教学视频和课程资源初步完成。教学视频可由教学团队选用优质的网络视频（爱课程网等），或者由教师自行录制。教师在优质开放教育资源中，寻找与自己教学内容相符的视频资源作为课程教学内容，节省人力、物力，也使学生接触到国内外优秀教师的教学内容；然而网络教育资源可能会与课程目标、课程内容不完全相符。教师自行录制教学视频能够与教师设定的教学目标和教学内容相吻合，并可根据学生的差异性多版本地录制视频，根据学生特点控制视频时长。但自行录制视频对教师的信息技术能力提出要求，教师应具有生动展示、讲解的能力。（2）视频不是完成授课任务，而是引导学生体验学习，动脑参与。在开发视频时，需要注意如何使学生积极参与到视频及相关资源的学习中去。教师制作的微课视频一般几分钟，最长只有十几分钟。视频中出现的是书写的符号，以及配合书写讲解的画外音；或是演示的动画、技术技能的示范操作等；不要展现师生风貌，避免分散学生注意力。为避免学生记笔记分散精力，教师应在重点内容上为学生提供视频必要的文字副本（相当于学生的笔记）。（3）微课需要脚本设计。不同的内容，需要不同的呈现、展示、表达方式。

初中英语单元话题作文的有效教学策略研究

《初中英语单元话题作文的有效教学策略研究》课题实施方案一、课题提出的背景写作是语言学习的基本技能，是初中英语教学的一个重要组成部分，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低，它贯穿教学的全过程。但写作在听、说、读、写四项基本技能中是最难的一项，也是要求最高的一项。而我县大多数英语教师在写作课堂教学上对英语写作不太重视，注重结果和语言错误的纠正，教学方法单一死板、缺乏灵活性和交际性，缺少对初中英语写作教学策略的研究，训练方法不当；笔者通过对初中英语课堂写作教学现状的调研，发现很多英语教师对写作的探讨较少，对英语写作的教学功能认识不深，写作教学意识薄弱，对写作的方法和策略缺乏系统深入的探究。没有认真研究人教版初中英语教材Go for it,未能正确地理解新的课程标准在Go for it编写上的指导思想。部分写作课的课堂教学流于形式，大多演变成范文的技术性分析，使写作课堂变成讲解词汇、分析语法的场所，从而失去写作课应用的特色。可以说，很多英语教师纯粹在“教教材”，而不是用“教材来教”。不懂得利用课本资源巧妙地引导学生去说和写。对于初中学生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力；还有助于提高观察分析和逻辑思维力；同时写作对阅读、听力、口语有促进的作用。我县大部分初中生对英语书面表达题难于把握和恐惧。原因是大部分学生来自农村，英语基础普遍差，起步比较低，他们在小学的英语学习只是停留在听说上，更别提写作了，进入初中以后他们在写作中存在的“内容少，逻辑差，错误多”，的现状，很多学生到初中毕业时只会讲“Hello! Sorry! Thank You! 之类简单的口语，有的学生甚至连26个英文字母即读不全，也写不出来。因此学生普遍缺乏英文写作的兴趣，写作能力不高。根据多年来综合调研测试和历年中考试卷分析来看，作文表达能达到优秀的只有一小部分学生，很多学生对写作题视而不见，卷面得分为零的现象比比皆是；学生写作水平较低，主要表现在写作内容贫乏，用汉语思维方式造句，语言知识差，语法不通，词汇、句法错误层出不穷，谋篇布局与衔接能力弱等。二、课题研究的意义及价值 1、课题研究的意义（1）语言学家的研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。话题作文写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。国内外教学专家如Wallace Douglas、Raimes，Zamel、王初明、张雪梅等研究了过程写作教学法、写长法、输出理论等写作教学理论，本研究把这些理论成果结合到人教版初中英语单元话题写作教学实践中，通过实验力图说明具体的实践中运用这些理论都能帮助教师提高写作教学水平，从而提高学生的写作能力。反过来，在实践上也为专家学者的理论观点提供支持。（2）通过对初中英语话题作文有效教学的策略研究与实践，能更好地推进校本研训，促使教师进行更多教学理论的学习，用更新的理念指导教学实践，从而不断提高教师自身的素养和教学能力。本课题的研究对提高我县初中英语写作教学水平和整体教学质量有着重要的实践意义，也为我市乃至全国使用同一版本教材的其它地方的初中英语写作教学提供有价值的参考 2、课题研究的价值（1）在理论上，让教师接受一些与有效的写作教学策略相关的理念和理论，改进教学模式，从而促进学习方式的转化，为进一步开展写作研究提供新的思路。（2）在实践上，围绕现行人教版初中英语教材Go for it中的每个单元话题,优化设计书面表达，指导教师有目的、有计划、科学地运用过程写作教学法，通过多种形式向学生开展与所学单元话题相关的作文训练，使学生获得足够的、系统的写作训练，掌握系列的写作策略和技巧，提高我县英语教师的写作教学水平和学生的写作能力。

初中英语翻转课堂教学模式的应用及有效策略

初中英语翻转课堂教学模式的应用及有效策略摘要：我国教育不断改革，教学模式也一直在更新，翻转课堂教学模式作为一种新的教学模式，它对新课标的改革有很大的帮助，一定程度上改善了初中生英语教学中存在的问题。主要采用的是让学生积极主动自主学习的方法，教师把学习的权利给了学生，让学生作为学習的主体，有效的提高了学生学习的热情，增进了学生和教师之间的感情。本文就初中英语翻转课堂教学模式的应用展开讨论，并提出相应的问题和对策，以供参考。关键词：初中英语；翻转课堂；教学模式；有效策略初中英语作为一门很重要的语言课程，是一个很重要的信息传播工具，所以学好英语对学生走向社会有很大的帮助，但是目前我国初中学生的英语教学过程中还是存在一定问题的，初中生本来英语基础就比较薄弱，再加上传统英语教学模式的影响，学生对英语学习的主动性不高。翻转课堂教学模式的推广，改变了传统教育教学的内容，不断的更新教学思想和教学理念，为英语课堂教学提供了一个好的方向，为教师教学有着重大意义。一、翻转课堂的优势和特点（一）翻转课堂的意义翻转课堂是指教师创建教学视频，学生在家中或者在课外观看视频中教师的讲解，自主学习教学内容，课堂内容将会永远存档，可以用来复习或者补课。而课堂作为教师和学生互动的场所，包括完成课堂练习作业，解决不会的重、难点问题[1]。（二）翻转课堂的优势 1.可以让学生自己掌控学习翻转课堂教学模式下，学生可以使用微课或者说教师制作的PPT等教学资源，根据自身的学习情况来安排学习进程，学生可以在家或者户外轻松投入的看教师的视频讲解，而不用担心教师讲课进度的快慢，遇到不会的问题，可以在课堂中和教师或者小伙伴一起交流探讨、寻求帮助。让学生有充足的时间来解决不会的难题，从而进一步提高学生学习效率[2]。 2.翻转课堂提高了学生和教师及学生与学生之间的互动学生在通过视频预习，可以跟同学交流学习内容，取长补短、合作学习，发展自己的学习小组，在课堂上，教师改变以往的教学手段，跟学生进行有效的指导交流，拉近学生和教师之间的距离，让学生形成一个良好的学习习惯，从而提高教学效率。 3.翻转课堂改变家长和教师的交流方式以往的教学模式教师和家长的沟通就是通过家长会，家长了解自己孩子的学习情况和课堂表现，翻转课堂后，家长开始关心孩子是否在学习，怎么样才可以提高学生的学习成绩，家长不定时的跟教师进行交流，将学生的学习情况了如指掌。二、英语翻转课堂教学模式的应用策略（一）课前预习准备英语课前预习是非常重要的，让学生了解要学习的内容，有了明确的学习方向，教师可以通过学生的不同层次的水平，来制定相关预习视频，开始讲解这节课的目标和要求，然后安排学习内容、学案导学、知识讲解、在线测试等，学生根据自身情况来看视频讲解，通过测试了解学生学习的情况，把不会的内容反映

小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略

小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略新课程改革的实施，对小学阶段的教育教学提出了明确的要求。英语作为一种外来语言，教师在开展英语教学时，应该将培养学生的自悟能力作为教学的重点。由于兴趣是推动学生学习的主要推动力，因此，为了让小学生真正的喜欢上英语，小学英语教师应该严格的按照新课程改革的要求，冲破传统小学英语教学的思维局限，将激发小学生英语学习积极性作为教学目标，充分利用翻转课堂教学模式，开展小学英语教学，促进小学生英语学习效率的不断提高。标签：小学英语；翻转课堂；教学；应用 1翻转课堂的优势分析翻转课堂教学模式与我国小学教育教学采取的是教师课堂讲授、课后布置作业、学生练习的教学方法相比较而言，由于这一教学方法要求学生必须在家完成相关知识的学习，而将课堂作为师生之间、生生之间交流互动以及答疑解惑的场所。随着互联网的不断发展，学生在日常学习的过程中，都可以通过互联网获取符合自己学习要求的教育资源，不再像以往那样所有的知识都必须由教师传授，体现出了学生在课堂中的主体地位，教师则更多的承担帮助学生掌握知识和分析问题的责任，激发出了学生自主学习的积极性和主动性。翻转课堂教学方法在小学英语教学中的应用，课堂教学中，增强师生互动，以此为学生营造轻松愉悦的课堂学习环境，为学生提供了主动参与小学英语课堂教学的机会，促进了学生综合素质和能力的全面提高。由于不同的学生不管是知识接受的程度，还是学习方法都存在一定的差异，因而小学英语课堂教学中，老师应用翻转课堂教学模式，不仅有助于学生了解和掌握自身英语知识接受的程度，根据自己学习的实际情况合理的安排学习任务，同时也促进了学生自主学习能力的不断提高，为学生未来学习与发展提供了重要的保障。 2翻转课堂教学模式应用于小学英语教学的必要性新课改背景下，小学英语老师要积极创新教学理念，加大研究力度。首先，在新教育理念的引导下，教师应该将有助于教学发展的要素，引入到英语教学中，通过引入翻转课堂教学模式的方式，进行小学英语课堂教学活动，以此全面提高英语教学质量与效率。其次，小学英语教师必须严格的按照新教育理念的要求，进行教学模式的改革与创新，充分发挥翻转课堂教学模式的优势，为小学英语教学改革提供助力。另外，由于英語教学具有知识点众多的特点，所以，教师在教学过程中，应该采取积极有效的措施，调动并激发学生英语学习兴趣，主动参与英语知识学习，帮助学生加深对英语知识的理解和认识，促进学生英语学习效果的不断提高。 3小学英语课堂教学中应用翻转教学模式的策略 3.1引导性教学方法应用

浅谈初中英语写作教学的方法与技巧

浅谈初中英语写作教学的方法与技巧陈丽娟内容摘要：英语写作是英语教学当中十分重要又容易被忽略的一个方面，本文就英语作文教学当中出现的一些问题进行了分析并提出了强化背景知识，充实取材范围，坚持基本功训练，多种方法配合和批改抓住重点，提升学生自我认识三个原则，以期促进这方面的教学水平。关键词：写作方法批改技巧背景知识基本功自我认识一、存在的问题随着二起课改的深入，英语作文教学的要求不断提升，而在现实教学当中还存在着一些不如人意之处如： 1、整体写作水平不高。在整个初中英语教学中，英语写作比较考验学生词汇组织能力，语法运用能力和文学架构能力。然而，学生在整个学习过程当中真正能够学习运用掌握好的实在是少之又少，总的体现在词汇运用匮乏；文章内容缺乏紧密结构，低级语法错误较多这三个方面。 2、学生普遍缺乏信心。我在所任教的学校进行了一次问卷调查，发现50%以上的学生对于自己能否学好作文缺乏信心，超过九成的学生认为靠自己提高英语写作水平有较大困难，但是他们同时向教师提出了更高的要求，认为在教师的帮助下能够取得一定的进步。 3、批改费时费力，效果不明显。长久以来，英语教师大都在学生写作的教学和批改上花了大量的时间，而对学生写作水平的提高却收效甚微。这已经成为了英语教学当中的一个瓶颈。面对中考对作文要求的不断提升，如何突破这个瓶颈，使得英语写作成为带动教学质量的翅膀成为了摆在教师面前的难题。经过我多年在课堂教学中的实践探索，形成了以拓展课内外阅读的创新思维为中心，提升作文批改质量为重点，达到提高学生英语写作能力为目的的教学思路。二、写作教学遵循的原则新《课程标准》强调：“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学英语的自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作能力。”在英语写作方面要达到这样的目标，学生必须依靠大量的课内外阅读。只有通过阅读，学生的原始知识积累才能形成，才能使得学生的背景知识得到强化。当学生的阅读面得到拓宽，那么无论出现怎样的命题作文或是非命题作文，只要学生看到，就能迅速反应，在潜意识当中搜寻相关的知识内容，为他的

初中英语翻转课堂教学研究

初中英语翻转课堂教学研究以下是为大家整理的初中英语翻转课堂教学研究的相关范文，本文关键词为初中,英语,翻转,课堂,教学研究,龙源期刊,http,www，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在英语学习中查看更多范文。龙源期刊网初中英语翻转课堂教学研究作者：姜志杰《校园英语·下旬》20XX年第04期【摘要】“初中英语翻转课堂式教学”是指初中学生在课堂之外完成初中英语知识的学习，而英语课堂变成了老师和学生之间以及学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。本文将重点研究讨论初中英语翻转课堂的优缺点以及英语教师应该如何运用好翻转课堂。【关键词】初中英语翻转课堂优缺点方法翻转课堂是一种创新教学模式，是对传统教学方式的革新。所谓翻转，主要是指重新建构了学习流程。在传统的教学方式中，学生通

常在课堂上听老师讲课，课后复习、做作业、然后参加考试。在翻转教学模式中，学生先通过自学，到了课堂上，做一些实践性的练习，并利用学到的知识解决问题。在学生遇到困难时，老师会进行指导，而不是当场授课。一、初中英语翻转课堂的优缺点 1.初中英语翻转课堂教学的优点。首先，翻转课堂充分体现了学生的主体地位，老师已经不再是课堂教学的主体，学生也不再是被动学习者。如果学生在自主学习的过程中遇到问题，那么就可以在英语课堂上大胆地提出问题，无论是通过小组讨论还是集体讨论的方式，都可以使问题得到解决。通过这个过程，不仅可以增强学生的主观能动性，又可以提高学生发现问题、解决问题的能力，大大地提升了教学效率。其次，翻转课堂既拓宽了初中学生英语学习的途径，又可以丰富学生学习的内容。在现在这个信息爆炸的时代，中学生作为国家未来的栋梁，更要多加了解时事，尤其要学好英语。所以翻转课堂可以满足中学生对课外英语知识的需求，是一种英语学习的途径，也可以从中学到很多内容。翻转课堂可以使学生们的学习时间更加自由，学生的独立自主学习能力大大增强，有利于提高初中英语教学的质量。 2.初中英语翻转课堂教学的缺点。翻转课堂虽然可以提高学生自主发现问题、解决问题的能力，但是翻转课堂教学有一定的缺点。如何根据英语学科的特点来设计翻转课堂的教学安排，是实施英语翻转课堂的难点所在。而且，学校应该考虑学生们是否希望以翻转课堂的形式来学习英语知识，如果说学生们不愿意接受这种教学模式，那么

探讨小学英语翻转课堂教学模式

探讨小学英语翻转课堂教学模式发表时间：2018-07-31T15:31:22.203Z 来源：《成长读本》2018年6月总第31期作者：李琴燕[导读] 文章先简述了翻转课堂的作用和特点，然后就小学英语翻转课堂教学模式进行了探讨、分析。四川省广安市广安区大安镇第一小学校摘要：小学英语是小学课程体系不可或缺的一部分，在新课改背景下，翻转课堂教学模式也被应用到英语课堂教学中来。翻转课堂在英语教学中的应用，就成为广大英语教师关注的热门话题。文章先简述了翻转课堂的作用和特点，然后就小学英语翻转课堂教学模式进行了探讨、分析，希望能对小学英语翻转课堂教学模式建构有所帮助。关键词：小学英语翻转课堂教学模式创新是社会发展的必然，翻转课堂就是对课堂教学创新的结果。小学英语是一门基础学科，将翻转课堂应用到小学英语教学中去，可以培养学生的学习热情，改善英语教学面貌。因此，许多小学英语教师都对翻转课堂给予了高度关注。那么，翻转课堂究竟有何作用和特点呢？小学英语翻转课堂教学模式如何建构呢？笔者对此做出了回答。1翻转课堂的作用和特点翻转课堂是对传统课堂教学顺序的颠倒、重新建构，翻转课堂的最大特点就是将教学决定权交给学生和先进教学手法（视频教学）的应用。传统的课堂教学是沿着教师讲课、课后作业与复习、考试的顺序来开展的，在教学中，教师处于主导地位，学生地位被动。翻转课堂与传统教学最大的区别就是，传统的课堂教学秩序被颠倒，翻转课堂的教学流程是教师制作教学视频，在课前发给学生，让学生进行课前自学。然后，在课堂上，教师起到的是课堂组织者的作用，学生在教学中处于主体地位，学生要利用所学知识去主动解决问题。在学生遇到问题无法解答时，教师要根据学生存在的问题对学生进行个别指导。由此可以看出，翻转课堂最大的特色就是以人为本，因材施教，它与新课改的精神是一致的。由于翻转课堂在开展自主学习、促进师生互动方面有着显著优势，所以，将翻转课堂应用到小学英语教学中去，是英语教学改革的需要，也是推动英语教学发展的需求。 2小学英语翻转课堂教学模式 2.1进行课件设计，做好课前预习教学视频制作，是翻转课堂的第一步。互联网技术的发展，多媒体软件的广泛应用，为多媒体教学提供了良好的条件，教师要根据翻转课堂的特点，做好多媒体视频设计，为英语翻转课堂教学打好基础。那么，如何制作翻转课堂所用的视频和素材呢，笔者认为，首先，要根据教学内容，明确教学目标。然后，结合小学生的认知规律和性格特点，选择合适的素材，编制多媒体视频课件，为课堂教学做好准备。在课堂教学前，教师要将教学视频发给学生，让学生进行课前预习。在课堂预习的基础上，对学生的自主学习效果进行检测，了解学生存在的问题，找出学生的薄弱环节，在课堂教学中开展针对性的教学，以强化教学效果。如在小学英语三年纪上学期MODULE2 Unit2《What's your name?》章节教学中，教师在教学前，就围绕单词、读音等知识制作多媒体课件。然后，在课堂前，让学生进行单词发音、课堂阅读练习，使学生对课堂教学内容有一个整体感知。然后，在学生练习的基础上，检测学生的预习结果，并针对学生存在的问题开展教学，帮助学生克服薄弱环节。 2.2提高认知，做好课堂管理翻转课堂与传统课堂最大的不同就是师生角色的互换，这也要求小学英语教师在教学中，要认清自身的角色定位，注重学生的主体地位，将教学的主动权交给学生，同时改变那种以语文知识教学为主的教学理念，传授给学生更多的学习方法，并突出学生语用能力、跨文化意识培养在英语教学中的重要地位，引导学生将英语学习与日常生活、个人情感结合起来，让学生感受到学习的快乐，进而培养学生的学习热情。如在外研版小学英语Module10《This is his head.》课堂教学中，教师在知识教学的同时，要有意识地培养学生的综合实践能力。如利用学生喜欢的话题，将所学知识融入到生活中，引导学生在特定情境（课堂剧表演、绕口令小游戏）下进行自主表达，以培养学生张口说英语的习惯，提高学生的表达能力和语用能力。 2.3重视课堂评价与反馈课后评价是教学的有益补充，完整的教学是离不开教学评价的。过去，许多教师在教学中，都不重视教学评价，也很少会进行评价结果展示和反馈，这也在一定程度上影响了英语教学效果。在翻转课堂教学中，教学而评价同样是整体不可分割的一部分。翻转课堂教学评价的重点是：将学生翻转课堂学习效果、情感和态度都纳入评价范畴，严格评价标准和程序，明确评价主体和方法。然后，借助多元评价（教师评价、学生评价）对翻转课堂教学模式进行评价，检查翻转课堂教学目标完成情况。在此基础上，做好教学评价结果展示，进行教学评价反馈，指出翻转课堂教学存在的问题，并在评价基础上改进和完善课堂教学，以提高课堂教学质量。3结语在小学英语教学过程中，应用翻转课堂教学模式来教学，可以有效改善小学英语教学面貌。因此，在小学英语教学中，教师要积极探索翻转课堂教学模式和手法，以提高英语教学质量，取得良好的教学效果。参考文献： [1]孙亚慧.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].中华少年,2017(34):105. [2]张春颖.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].中华少年,2017(12):45. [3]杨波.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].中华少年,2016(25):109-110. [4]朱欣怡.小学英语翻转课堂教学模式探索[J].校园英语,2016(11):99.

初中英语教学论文：中学英语情感教学的原则及策略

初中英语教学论文：中学英语情感教学的原则及策略传统的教学理论比较注重认知方面的研究，片面地理解获取知识的手段是灌输系统化，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展的整体作用，夸大了认知的单一作用，从本质上否定了学习者心理发展的整体性。目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。当前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流，相互沟通，相互启发的过程。在这个过程中，师生分享着彼此的思考，经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。具体地说，实施英语情感教学主要应遵循如下四条原则：一、寓教于乐原则这是情感教学原则体系中的一条核心原则。这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐——兴趣的情绪进行学习。也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。情感心理学实验证实，当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景（孟昭兰）。教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪，但其目标并不停留在低层次的情绪调节上，而只是以情绪调节为切入口，藉以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。二、以情施教原则顾名思义，这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。既然是“情感教学”，当然要“以情施教”。这条原则的基本涵义是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知，情知交融的教学效果。老师在贯彻这一条原则时要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态；应以自己的高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感；教师还要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。三、情感交融原则教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，围绕着认知信息传递师生间会出现种种情感交流现象，同时也实际存在着人际情感交流现象。教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。奥地利著名教育家布贝尔（M？Buber）在《品格教育》中指出：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”赞可天在《和教师的谈话》中也明确地说：“就教育工作的效果来说，重要一点是要看师生之间的关系如何。”师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。

初中英语翻转课堂教学策略

初中英语翻转课堂教学策略摘要：作为教育信息化发展下创新出的教学模式，翻转课堂运用于初中英语教学，能够帮助培养学生的自主学习能力，并提升了教学效率和质量。为了使初中英语翻转课堂教学更高效，本文就初中英语翻转课堂教学策略展开了研究，以供参考。关键词：初中英语；翻转课堂；教学策略新课标要求教师要注重学生的主体地位，要转变教学观念，采用科学适用的教学方式。而在当前教育信息化背景下，翻转课堂教学模式应运而生，它主旨以学生自主学习、独立思考为主要途径，将课堂还给学生，使学生在课堂活动中提升学习能力，从而提高教学效率。一、合理选择教学视频教学是翻转课堂教学模式中的重要依据，作为开展教学活动的重要基础，教学视频直接影响着翻转课堂在初中英语中的通用效率。基于此，我们在初中英语翻转课堂教学中，要合理选择教学视频，要结合学生的学习实际情况与教学需求设计视频教学，并注重内容的趣味性与精简性，使学生在视频学习中能够在获取知识的同时，收获学习乐趣，以此强化学习动力，调动学习积极性。在选择教学视频素材时，要保证素材质量，确保视频能够给学生带来帮助。此外，教师要充分培养学生的英语认知能力，使学生在学习中能够自主学习。最后，教师可以适当的为学生推荐有意义的英语电影或英语，使学生通过视听感受来学习英语知识，以体现初中英语翻转课堂教学有效性。二、以翻转课堂促进预习效率翻转课堂注重课前预习，良好的预习是学生更好学习的开端。因此，在初中英语翻转课堂教学活动中，在上新课前，教师先根据新课内容编制教学视频，并将其分享给学生，让学生就视频内容预习新课。而视频要有一定的明确性，能够让学生直观了解新课的重难点，使学生的预习效率提升。此外，教师要在视频中设置悬念，让学生在学习中不断思考与探究，通过反复预习与探究得出答案，提高预习学习效果，为新课课堂教学奠定基础。比如在进行初中英语人教版教材“How was your school trip”这部分教学时，教师可以先为学生提供相应的视频与音频，让学生自己进行新课预习。使学生借助视频去预习这一部分内容中的单词、语句，降低学习难度。并且根据教师的发音去调整自己的英语发音，使自己的口语更标准，如此一来大大提升了学习效率。三、课堂实践提高知识内化效率在传统英语课堂教学模式下，教师不仅注重理论知识教学，也比较习惯全面掌控课堂时间与空间，这限制了学生的个性化发展。而学生在学习中难免会遇到各种各样的问题，而由于课堂教学时间有限，教师在教学中难免会出现遗漏的现象。而在初中英语翻转课堂教学模式下，学生在课外时间便借助教学视频完成了新课预习，而在课堂教学时间，在学生完成新课预习的基础上，教师有更多的时间去为学生答疑解惑。通常情况下，在初中翻转课堂教学模式中，教师会以小组合作学习模式进行翻转课堂的课堂教学，让学生以小组为单位互相探究、互相学习、互相促进，使学生通过独立思考与集体合作来完成知识内化。而教师在课堂教学模式中，则扮演着引导者的教师，面对学生提出的问题，不会直接给出答案，而是引导学生通过自主思考来得出答案，从而促进学生自主学习能力与独立思维能力发展，提高英语教学效率。

初中英语有效教学策略研究

初中英语有效教学策略研究一．选题意义和价值：二．概念界定所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引进学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白。所谓“有效教学”就是在新课程改革的新理念指导下追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。 “有效教学策略”的研究，我们将通过“有效开发课程资源”、“有效备课”、“有效上课”、“有效评价”等手段来实现有效教学。三．研究目标（1）通过课题研究，提高教师整合课程资源的能力，创造性地用好、用活教材的能力。（2）通过课题研究，改变教师的教学方式，进一步优化教学过程，提高教学质量。（3）通过课题研究，构建可操作的教学过程性评价体系，努力使评估目标从“单一”转向“多元”，从“重教”转向“重学”，从“形式”转向“效果”；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为提高课堂教学质量的有效方法。 3、研究原则（1）关注学生原则。课堂教学要从学生实际出发，强化自主学习，让学生成为课堂中的主角，教师是教学活动的组织者、合作者和参与者。（2）关注发展原则。注重学生的全面发展，包括基础知识和基本学力、个性与品德、创新精神、创新思维和实践能力；注重学生“大智慧”的发展；注重学生情感态度和价值观的发展。（3）关注过程原则。关注学生参与课堂教学活动的全过程，特别要关注学生的思考过程，关注学生的情感体验。四．研究内容、研究内容：（1）“有效开发课程资源策略”研究 ①生活化课程资源的不断开发 ②学科之间内容的有机综合 ③主体协同教学（2）“有效备课策略”研究 ①单元分组备课 ②动态生成（3）“有效上课策略”研究

大学英语翻转课堂教学模式：问题与建议

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/1c16412601.html, 大学英语翻转课堂教学模式：问题与建议作者：须文瑜来源：《现代营销·理论》2020年第03期摘要：本文论述了大学英语翻转课堂教学模式的理论依据，从教师的教学理念和教学能力、学生的学习方式和习惯、学习平台的管理和监控、学生自主学习的评价以及英语教学固有的特点等角度分析了大学英语翻转课堂实施过程中存在的问题和挑战，并给出了相关的建议。关键词：大学英语翻转课堂问题建议一、翻转课堂教学模式翻转课堂是由乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯提出，最初是在高中教学中实施（王素敏，张立新2014）。翻转课堂是学生在课前自学教师制作的课件，在课上在教师的帮助引导下将知识内化，以学生为中心的教学模式。教师将知识点制作成微课视频，学生在课前自主学习，然后在课上进行互动交流。教师通过组织多种教学活动，检查学生的课前学习情况，提供个性化的引导，帮助其将知识内化。翻转课堂充分利用了信息通讯技术和网络资源，将教学活动拓展到课下，使学习时间更长、更灵活、学习方式更丰富，大大提高了学生个性化自主学习的积极性，实现了师生角色和教学过程的翻转，解决了传统教学模式中的不少问题，也为教学创新开创了新思路。二、大学英语翻转课堂教学模式的理论依据翻转课堂符合有效教学的基本观点，即教师遵循教学规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，以获得尽可能多的教学效果，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展。有效教学的基本特征是关注全体学生、关注教学效益、关注测性量化、实施反思教学等。布鲁姆“掌握学习”的基本思想是只要提供恰当的材料，并给于学生充分的学习时间和恰当的帮助，那么几乎所有的学生都能达到规定掌握的目标。这种教学策略的思想核心是：许许多多的学生之所以没有取得良好的学习成绩，其原因不在于智力方面，而在于未能得到适合他们不同特点所需要的教学帮助和学习时间。大学英语翻转课堂教学模式在课前为学生提供了充足灵活的学习时间、关注全体学生、注重自主学习，教师在课上或课下给以学生帮助和指导，有力地论证和支持了有效教学理论。大学英语教学指南（2017）指出高校应“鼓励教师建设和使用微课、慕课，利用网上优质教育资源改造和拓展教学内容，实施基于课堂和在线网上课程的翻转课堂等混合式教学模式，使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展。” 三、大学英语翻转课堂教学模式面临的问题、挑战和建议