高二书法教案

高二书法教案

【篇一：高中书法教案第5课第1节】

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【篇二：高中《书法》教案(】

教材分析：

中国书法是一门以文字为素材的抽象的线条艺术，有着悠久的发展历史，历代书法大家、名作迭出。课本以书法的发展历程为线，以历代书法名作为面，综合叙述了文字的各体发展，向学生讲授时以文字、书法发展和书作的年代发展分别向学生讲述甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书和行书等字体。书法发展历经甲骨文、金文、秦篆、汉隶（章草）、魏碑、唐楷，至唐朝中国书法的各种字体、书体均已出现。另外，课本还对书法的表现形式有所阐释。为提高学生对书法的认识水平，特意让学生做一简单练习。唐楷（因唐朝在楷书成就最高故名）中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强、浑穆高简、清雅秀丽，《颜氏家庙》骨力遒劲、庄严端悫、静穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。课本还选取了“草圣”张旭的狂草作品《古诗四首》，宋代大书法家米芾的行草作品《虹县诗卷》，他们都是不拘泥于传统的章法和技能，勇于创新的大书法家，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可磨灭的作用。

教学设想：

初步设想为书法入门课，主要面向初次接触书法的同学；内容主要为书法基础知识和基本书写方法，使其具备今后握笔写字的基础；让学生提高写字的自信心，写出风格，写得合情合理。

课型：单一课

教法：知识讲授、教师示范、现场试笔、互相点评（师生点评、生生点评）、名作鉴赏教学目标：

1、理解书法的审美价值。

2、了解书法发展史。

3、了解书法工具材料。

4、掌握正确的执笔方法。

教学重点：了解书法发展史。

教学难点：感受、理解书法的审美价值。

教学准备：教材资料（一人一份）、字帖（包括硬笔和毛笔，一人一份）

报纸（自备，或提供，用作个人练习）

盛水容器（中号水杯），盛墨的小盘子（一人一份，浅底小磁盘）毛笔（大长锋羊毫）（集中选购，一人一支）

墨水（可采取买一瓶大瓶装的墨水，全班用，或单独购买小瓶装）宣纸（4尺生宣，一人两张）

注：以上材料购买，或向美术科组借。也可让美术科教师代为选购和准备。教学流程

第一课时

一、设景激趣、导入新课

1、让学生准备好上课用的工具，如毛笔、墨、米格纸、教材等，做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

2、用课件演示书法艺术在学校的应用：校名、楼名、馆名、亭名、文化墙、文化石及校园书法活动等，引导学生观察、欣赏，并让学生意识到书法就在自己的身边，与自己的生活息息相关，使学生对书法产生浓厚的兴趣。并指出：本节课我们一起来学习一下有关书法的基础知识。

教师在黑板上板书课题：第一课砚边漫步

二、合作探究、感悟新知

高中书法教材第一课《砚边漫步》讲的是书法艺术的基础知识，安排2节课的学习时间，主要让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

（一）教师向学生提出本节课要解决的两个问题：

1、书法的含义及审美特征？

2、汉字与书法的关系及书法发展简史？

（二）让学生带着上述问题阅读教材文字内容、欣赏教材所刊书法

图片，感悟新知。

（三）教师重点讲授（点播幻灯片）

幻灯片一：书法的定义和审美价值

书法定义：书法是特指用毛笔书写汉字的一门以线造型的视觉艺术。书法审美价值：

1、外在的直观形式美（包括笔法、结体、章法和墨法）

2、内在的深层意蕴美（包括哲理、情感）

幻灯片二：汉字与书法发展简史

1、古文字系统：陶器文字——甲骨文——金文——简帛文——小

篆

（是不自觉书法时期，统称为篆书）

2、今文字系统：隶书——草书——行书——楷书

（是自觉书法时期）

幻灯片三：主要书体的形式特征

1、甲骨文：是指商、周时代刻在龟甲或兽骨上的文字。

2、金文：是指商、周时钟、鼎等青铜器上的镌铸文字，亦称钟鼎文、大篆。

3、简帛文：是指战国时期用毛笔写在竹片、木条或丝织品上的文字。

4、小篆：是指秦朝对大篆经过省改产生的文字。

5、隶书：是指汉朝时期由篆书快写、草化发展而来的方块书体。

6、草书：是点画线条连写的书体，是在对正体的篆书和隶书进行

草率简约地书写运

用中逐渐产生而形成的。

7、行书：是介于楷书、草书之间的书体，有行楷、行草之分。

8、楷书：是由隶书省减发展而来的一种合乎规范的榜样模范之书体，又叫真书、正

书。

（结合牛、羊、马等范字图例边欣赏边讲述边书写示范）

三、巩固练习、强化新知

为使学生进一步理解书法的审美价值、感受书体演变的特点，教师

安排如下两组作业，让学生进行练习：

其二：观察教材第4页中所列举的5个“平”字，尝试分辨它们各属

于哪种书体。

四、课堂评价

根据本节课所学的内容并结合板书，让学生着重了解书法发展史，

感受、理解书法的审美价值，体会到祖国书法艺术的博大精深，懂

得在欣赏书法时，不仅是获得视觉的快感，而且陶冶情操，能充实

自己的情感世界。

教师安排下节课学具准备。

附：板书设计

第一课砚边漫步——书法概说

书法定义：书法是特指用毛笔书写汉字的一门以线造型的视觉艺术。书法审美价值：外在的直观形式美（笔法、结体、章法和墨法）

内在的深层意蕴美（哲理、情感）

汉字书法发展史：陶器文字—甲骨文—金文—简帛文—小篆（古文

字系统，不自觉书法，统称篆书）

隶书——草书——行书——楷书（今文字系统，自觉书法）

第二课时

一、复习旧知、导入新课

1、安定课堂纪律，检查学具准备。

2、教师简要回顾上节课所学知识，并向学生提问：

⑴我国书法艺术的工具材料主要有哪些？

⑵毛笔书法的书写姿势有哪些规范？

二、合作探究、感悟新知

（一）让学生带着上述问题阅读教材第5—6页文字内容、欣赏教材所刊书法图片，感悟新知。

（二）教师讲授示范（点播幻灯片）

幻灯片一：书法的工具材料

1、文房四宝：笔墨纸砚

2、其他：笔洗笔筒笔架镇纸

（教师边讲边演示有关实物，让学生得到具体感受）

幻灯片二：毛笔书写的姿势要求

1、身法：⑴坐姿：身正、腰直、臂开、足安（写10厘米以内的字）

⑵站姿：两脚分开、右脚向前、上身微前倾（写10厘米以上的字）

2、执笔：指实、掌虚、掌竖、腕平、腕肘悬起

（教师边讲边示范，让学生跟着学）

三、巩固练习、强化新知

为使学生进一步理解本课所学知识，教师安排如下两组作业，让学

生进行练习：

其一：尝试握笔书写教材第4页中所列举的5个“平”字。

其二：讨论交流学习本课后从哪些方面加深了对书法的体会。

四、全课小结、交流评价

1、教师概括小结本课知识要点。

2、要求学生在课后与自己的长辈交流或访问一位书法家，了解他们

对书法艺术的看法和学习书法的经历与感受。

教学反思

通过这两堂课的接触，学生能够认识书法，了解书法，提高对书法

的赏析，学生更深的了解了中国的文化及中国文字的精深内涵，也

学到了做人的道理，习字如学做人，通过他写的文字可以看出此人

的性格气质。

在具体的习字过程中，同学们还需大量时间的临摹，写好书法不是

一朝一夕的事情，同时还要保持耐心，培养学生的积极性。

【篇三：高中美术教案篆刻】

课题: 篆刻

课时:一课时

课型:综合课

授课对象:高一学生

教学目标：1、通过书法和篆刻教案的鉴赏，激发学生学习书法和篆

刻的兴趣，了解我国书法、篆刻的起源和类别，使他们受到书法、

篆刻美的陶冶，增强民族自豪感。

2、通过篆刻的讲解和示范，使学生初步懂得治印的基本技法与步骤。教学重点：篆刻时如何把运刀的方向、角度与力度。

教学难点：篆刻的治印步骤及方法。

等）、宣纸、砚、墨、印泥、砂纸（粗细两种）圆镜、毛刷等演示

用具；刻好的印章二枚、供学生仔细看。

学具准备：刻刀、毛笔、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等，砂纸、小圆镜、小牙刷、毛刷等

教学过程：

一：组织教学：（2.分钟）

检查学具、引导学生认真听课。

二：引入新课：（3分钟）

2008年北京奥运会的会徽发布了，是一个中国

印。那谁能说说他的具体名字，描绘一下它的样子？

??

很好，名字叫“舞动的北京”，是一个“京”字，像一个正在运动着

的人。（展示会徽图片）

大家想不想要一个自己的中国印啊？好，那么我们今天所讲的就

是你们选定的项目——篆刻。

三：讲授新课：（25分钟）

在进行一个项目之前我们是不是要先来了解一下这个项目的背景

资料啊？那么这项工作大家各做一半，接下来我先把我查到的篆刻

背景资料给大家介绍一下。

（一）. 收集相关信息

1、篆刻的概念

广义：泛指一切雕琢技法。

狭义：专指后人所谓的治印之学。

2、篆刻的别称

“治印”、“铁笔”、“刻印”、“印图章”

3、印章的发展

商周时，无论官方民间都叫印章“鉥”。

秦始皇一统天下后，天子用的印就叫“玺”，士大夫及平民就以“印”

代替。

汉朝，天子之印仍称为“玺”，太守将军等食俸二千石以上的官吏称

印为“章”，平民所使用的称为“印”、“印信”、“信印”，“印章”的名

称由此而来。

唐朝，武则天认为“玺”与“死”的音很相近，就改“玺”为“宝”，此时

民间产生变化，有红泥来盖印，故称印为“朱记”，简称“记”。

宋代，印章使用广泛，常盖在图书或图画上，所以印章称为“图章”。元朝，蒙古人入主建立王朝，印章又出现了另一个面目，常在汉字

旁边加上蒙古文；民间则流行画押——签字，即把“押”铸成印，上

面是姓氏，下面是自己的一个花押，称为“元押”。

明代官方颁布的官印称为“关防”或“条记”。

清朝，篆刻风气大盛，治印成为文人的一种嗜好，有人把印叫做“戳子”、“戳记”、“手戳”。

民国以后，民国六十四年公布的《印信条例》，印信分为：“国玺”、“印”、“关防”、“职章”、“图记”等五种。

值得一提的是，篆刻的发展由原先的“昭信”、“表明身份”、“佩带装饰”等实用型态或书法的附属，一跃而与书画鼎足三立，成为独占一

方的“篆刻艺术”。

（二）.篆刻的用途及分类。刻印章称为治印，治印多为篆字，故称

为篆刻。篆刻要求书法、章法、刀法三方面的完美与巧妙的结合。

古代在印面上刻着官阶或姓名来佩带，作为取得对方信任的标志，

流传至今，仍保持了它从属性的用途，如取款，写证明必加盖公、

私章等。

印章作为一种辅助艺术运用在绘画、书法等艺术上，或用来说明主

题内容、作者姓名、创作年月、收藏者等，或用来增加画面构图完整，成为世态作品的一个重要组成部分。因此，常把篆刻、书法、

绘画相提并论，称它们为“金石书画”。一幅好的国画作品，要求诗、书、画、印四绝。

印章从印文制作看，有白文印（即阴文印）和朱文印（阳文印）、

肖形印等。（举例说明）

从字意上来看，有姓名印、别号印、年龄印等。（参照课本或举例

各不同图说明）

从印章盖在书画作品的位置上看，又可分为名章（姓名、别号、地名、年龄印均盖在靠作者姓名的下面或后面）、闲章（如诗句、成语、吉语、肖形图案等，均盖在作品的上首或下角）。

边款，阴刻在印章的一边，好像画上题诗文款志一样，可以记录制

作年代，作者情感和作者姓名。

（三）设计印稿

（1）章法篆刻：设计印稿在篆刻当中占相当重要的地位。设计印

稿时首先应从章法上重点考虑，如印文的内容包含几个字，字与字

之间笔画的多少，疏密关系的对比，根据印面的形状应当采取什么

样的排列方法、印文怎么样分间都需要精心设计。

在设计当中，既要照顾全局的和谐、平衡、又要考虑局部在分朱布

白时字与字之间相互呼应、联络的关系，要学会在自然错落、似不

平衡的空间对比当中去寻找空间美感。在篆法上，一印当中所采用

的字体必须是同一时期、同一体势的文字。

（2）排列方法

a、字姓，双字名，印文中不带“印”字。假设“何柳伊”排为：右列

作“何”，左列作“柳伊”即可。

b、字姓（复姓）双名者，假设〈欧阳秋香〉排为右列作“欧阳”，左列作为“秋香”即可。

c、双姓，单名者。假设〈司马光〉排为右列作“司马”左列作为“光”即可。

d、单姓、单名，印文中带“之印”者，假设〈王月之印〉排为右列作“王月”，左列作“之印”即可。

e、有些姓名并不依照一般的规律排列，而采用“四文”式排法为使双字的名字不相分割，印文由姓列名旋转回接以求圆满。假设（何柳

伊印）排为右列作“何、印”左列为“柳、印”。对于初学者平来说，

应从规矩入手，支委切莫滥用“回文”。

（四）课堂练习

①写印稿：选用毛边纸或其它薄而能吸水的纸，盖在用砂纸磨平的

石章面上，按下石的轮廓，在轮廓内，用小楷笔蘸上浓墨(是墨汁而

不是碳素墨水)写印稿.根据已设计好的印稿，反复多写几次,最后选一张配篆、章法满意的。

②印稿上石（渡稿）：待印稿墨迹干后，再对准所刻的印面将稿纸

反复在上面，固定好四边，把稿纸涂上清水，再用有吸水性能的纸，迅速吸掉浮在上面的余水。然后用四层毛边纸或宣纸盖于其上，用

指甲在上面均匀地揉磨，于是墨稿便复印在章面上了。若揭下印稿

发现个别的笔画未印清晰，可用墨笔再勾描清晰，便可运刀锲刻了。

③运用刀法：冲刀法——包括横冲、竖冲、逆冲三种姿式。初学者

可先掌握由右向左的横冲刀法，刻竖画时可将印章转过来一律横刻，执刀如执笔，刀杆应向右倾斜，并用无名指抵住印面右侧边线用力，控制冲刀速度，避免打滑。刻字的方法：在刻字运用时，无论是刻“白文”或“朱文”印线条，运刀的方向都要由右（外）向左（内）或

由上向下，或由下向上锲刻。在刻弧形的线条时要石随刀转，转石

不转刀，采用“双刀”刻字，应先刻完笔画的一边后，将石章调转达180度，再锲刻未完成的另一边。要求印面的凹处呈倒梯形，这样处理，盖印文的线条显得变化，浑厚而不扁薄，求得金石气息。

④修改：印章刻好后不应急于盖印，须从整体章法上审查，将小镜

照印面，细察印面效果，可补刀修饰。最后用牙刷刷去石屑，摁印

泥盖在白纸上。

（六）巡回辅导，课堂总结

及时纠正学生中的不良做法，当场演示，以便学生更清楚地看到。

发现好的作品及时进行表扬，发现学生中存在的问题及时提出解决

的办法。

四：课堂总结：（5分钟）

五：作业布置（5分钟）

1. 同学们回家构思设计一题自己的印稿，注意章法、篆法的和谐处理。

2. 还没有完成的同学，课后抽时间继续完成手里的半成品

课题（板书设计）