关于贯彻落实《山东省人民政府关于进一步加强就业工作的通知》若干问题的意见

关于贯彻落实《山东省人民政府关于进一步加强就业工作的通知》若干问题的意见
关于贯彻落实《山东省人民政府关于进一步加强就业工作的通知》若干问题的意见

关于贯彻落实《山东省人民政府关于进一步加强就业工作的通

知》若干问题的意见

鲁劳社(2006)9号

各市劳动保障局、发展改革委(计委)、经贸委、教育局、监察局、民政局、财政局、人事局、编办、建委(建设局)、农业局、外经贸局、国资委、地税局、统计局、工商局、物价局、国税局、人民银行各市中心支行、总工会、团市委、妇联:

为贯彻落实《山东省人民政府关于进一步加强就业工作的通知》(鲁政发[2006]3号,以下简称省政府《通知》)以及《劳动保障部等 18 部委关于贯彻落实国务院进一步加强就业再就业工作通知若干问题的意见》(劳社部发[2006]6号)等文件精神,现提出如下贯彻意见:

一、关于就业扶持政策对象的认定和管理

(一)严格《再就业优惠证》申领程序

1、符合省政府《通知》规定范围的失业人员,持《失业证》和社区居委会出具的证明,向户籍所在地街道(乡镇)负责劳动和社会保障事务的机构(以下简称街道劳动保障机构)提出申请。街道劳动保障机构在申请对象所在社区张榜公示,核实后报县级以上劳动保障部门审批。县级以上劳动保障部门认定符合条件的,发放《再就业优惠证》。对于就业困难人员,发证机构应在《再就业优惠证》编号下标注“就业困难人员”字样。

2、未设立街道劳动保障机构和社区居委会的独立工矿区,其失业人员持《失业证》,可通过企业或直接向户籍所在地县级劳动保障部门提出申领《再就业优惠证》申请。

3、中央、省管理企业的失业人员以及关闭破产企业需要安置的人员,持有关证明通过所在企业或主管部门向所在地县级以上劳动保障部门提出申领《再就业优惠证》申请。

4、实行办理《再就业优惠证》时限制度。在资料齐全、符合规定的条件下,劳动保障部门应在规定时限内办理完毕,并接受群众监督。对享受政策中遇到问题的,应向其提供政策咨询服务并向有关部门反映。

(二)加强《再就业优惠证》管理

1、《再就业优惠证》仍沿用省劳动保障厅等有关部门统一制定的式样,各市统一印制。《再就业优惠证》实行年检,未进行年检的自动作废。对省政府《通知》下发前已享受扶持政策的企业和个人,各地要进行复核。对享受政策未到期的,要按省政府《通知》规定做好与新政策的衔接工作,享受政策的年限累计计算;对已享受政策到期的、持证人达到法定退休年龄或已办理提前退休手续的,《再就业优惠证》自行作废,有关部门负责收回并及时办理终结手续,不得重新发放《再就业优惠证》。各市要统一印制《最新就业扶持政策手册》,主要包括具体的就业扶持

政策和享受扶持政策的申办程序等内容。《再就业优惠证》、《最新就业扶持政策手册》免费发放。

2、《再就业优惠证》采用实名制,限持证者本人使用。失业人员从事个体经营的,《再就业优惠证》由本人保管;被用人单位录用的,《再就业优惠证》由用人单位保管。省内跨行政区域就业的持《再就业优惠证》人员 , 可按规定在省内统一享受税费减免和小额担保贷款政策。劳动保障、工商、国税、地税等部门要加强沟通协调,建立持证人员就业信息交换和协查制度,在提供政策扶持后,应当及时在《再就业优惠证》上注明落实政策的内容、金额、部门、时间,并每季度将享受扶持政策的人员名单提供给同级劳动保障部门。

3、劳动保障部门对领取《再就业优惠证》的人员实行动态管理。《再就业优惠证》的申领、认定、审核、填写、发放、使用等情况要全部录入微机,建立微机查询和统计管理信息系统,并按规定及时、准确填报有关统计报表。要依托街道社区劳动保障机构,建立持证人员基础情况档案和就业情况数据库,建立健全失业人员再就业及享受扶持政策、企业吸纳失业人员享受扶持政策情况统计制度,每季逐级汇总上报。

4、严格《再就业优惠证》审核发放程序,防止弄虚作假、欺骗冒领等行为。对企业、社区居民委员会、劳动保障机构等违反规定,随意扩大范围的,取消其审核资格,并追究其有关人员的责任。对发证机构违反规定变卖或滥发《再就业优惠证》的,要严肃处理,对有关责任人员给予处分。对出租、转让《再就业优惠证》的,没收其《再就业优惠证》。对用人单位或个人伪造、租借《再就业优惠证》骗取国家扶持政策和资金的行为,要严肃查处,情节严重的要依法追究有关责任人员的刑事责任。

二、关于鼓励自谋职业和自主创业

(三)个体经营的免收费政策。从事个体经营的失业人员,可凭《再就业优惠证》按规定享受减免费政策。从事个体经营的失业人员可持本省《再就业优惠证》办理个体工商户营业执照,免收工商行政管理有关费用,办法按省工商局《转发国家工商总局关于贯彻落实〈国务院关于进一步加强就业再就业工作的通知〉》(鲁工商个字[2005 ]282号)执行。

(四)各地城市规划、建设等部门要从本地实际出发,在城市规划建设、整顿市容市貌、建立集贸市场时,为失业人员就业适当安排经营场所。新办贸易市场,要拿出一定比例的摊位安排给失业人员。有条件的地方,可为失业人员安排相对集中的生产经营实验和培育性场所,支持他们自谋职业和自主创业。

(五)各有关部门要加强对失业人员从事个体经营的指导,明示办事程序,提供相关政策咨询和服务。要简化审批程序,明确办理各项手续的具体时限。有条件的地方,应设立专门窗口,由有关行政部门参加,采取集中办公形式,为失业人员提供工商登记、税务登记、社会保险登记和其他有关手续的“一条龙”服务。凡登记材料齐全、符合规定的 , 工商登记、税务登记、社会保险登记时限分别不超过5 个工作日。各地要对失业人员个体经营按规定应享受减免费优惠的收费项目进行全面认真清理,进一步明确免收的具体项目,向社会公布。对免收的具体项目,要在各级各部门的网站上公布,有关单位应作为政务公开的内容,在收费执收窗口向社会公布。严禁

向从事个体经营的失业人员集资、摊派,或强行推销报刊等。各类中介机构对失业人员从事个体经营涉及的服务性收费,要坚持平等自愿原则,按最低标准收取。坚决纠正各种对失业人员从事个体经营强行服务、强制收费的行为。对拒不落实免收费政策的单位,由省就业工作联席会议办公室查实后通报批评,情节严重、造成恶劣影响的,追究有关负责人的责任。

(六)从事个体经营的失业人员,可持《再就业优惠证》及税务机关规定的有关材料,向当地主管税务机关申请减免有关税收。具体办法按省地税局、省国税局、省劳动保障厅《转发〈国家税务总局、劳动和社会保障部关于下岗失业人员再就业有关税收政策具体实施意见的通知〉的通知》(鲁地税发[ 2006] 20号)执行。

(七)持《再就业优惠证》人员、城镇复员转业退役军人、城镇其他登记失业人员(有条件的地方可扩大到被征地农民、返乡创业的农村劳动者)从事个体经营或境外就业自筹资金不足的,经当地贷款担保机构承诺担保,可向商业银行或其分支机构申请小额担保贷款;从事微利项目的,可按规定享受贴息。具体办法按中国人民银行济南分行、省财政厅、省劳动保障厅《转发〈中国人民银行、财政部、劳动和社会保障部关于改进和完善小额担保贷款政策的通知〉的通知》(济银发[2006 ]32号)执行。

三、关于鼓励企业吸纳就业

(八)商贸企业、服务型企业(国家限制的行业除外)、劳动就业服务企业中的加工型企业和街道社区具有加工性质的小型企业实体,在新增加的岗位中,当年新招用持《再就业优惠证》人员,并与其签订 1 年以上期限劳动合同并缴纳社会保险费的,由劳动保障部门核定并出具《企业实体吸纳下岗失业人员认定证明》,经税务部门审核,按实际招用人数,在相应期限内定额依次减免营业税、城市维护建设税、教育费附加和企业所得税,期限最长不超过3年。《企业实体吸纳下岗失业人员认定证明》由省劳动保障厅统一印制。 2005 年底前核准减免税但未到期的企业,在剩余期限内仍按原方式继续享受减免税政策。具体办法按省地税局、省国税局、省劳动保障厅《转发〈国家税务总局、劳动和社会保障部关于下岗失业人员再就业有关税收政策具体实施意见的通知〉的通知》(鲁地税发[2006]2号)执行。

(九)商贸企业、服务型企业招用持《再就业优惠证》人员,符合省政府《通知》规定条件的,在相应期限内给予社会保险补贴,期限最长不超过3年。社会保险补贴标准按单位应为所招人员缴纳的养老、医疗、失业三项保险费计算,个人应缴纳部分仍由本人负担。有条件的地方可将社会保险补贴政策扩大到劳动就业服务企业中的加工型企业和街道社区具有加工性质的小型企业实体。对 2005年底前核准社会保险补贴但未到期的企业,在剩余期限内按此政策执行。具体办法按省财政厅、省劳动保障厅《山东省就业资金管理暂行办法》(鲁财社[2006]5号)执行。

(十)符合省政府《通知》小额担保贷款规定条件的劳动密集型小企业,贷款的财政贴息、经办银行的手续费补助、呆坏账损失等办法,按中国人民银行济南分行、省财政厅、省劳动保障厅《转发〈中国人民银行、财政部、劳动和社会保障部关于改进和完善小额担保贷款政策的通知〉的通知》(济银发[ 2006 ]32号)执行。

四、关于对就业困难对象的援助

(十一)持《再就业优惠证》的就业困难人员在公益性岗位工作超过3年的,由本人申请,原审批单位批准,可继续在公益性岗位工作,给予相应期限的社会保险补贴。具体办法按省财政厅、省劳动保障厅《山东省就业资金管理暂行办法》(鲁财社[2006] 5号)执行。

(十二)持《再就业优惠证》就业困难人员从事灵活就业,可按省财政厅、省劳动保障厅《山东省就业资金管理暂行办法》(鲁财社[2006 ]5号)规定申请社会保险补贴。

五、关于完善公共就业服务

(十三)免费就业服务。各地公共就业服务机构对持《再就业优惠证》人员、城镇其他登记失业人员和进城登记求职的农村劳动者应免费提供政策信息咨询和职业介绍服务;对各地认定的就业困难人员还应免费提供一对一的职业指导和就业援助。各类职业中介机构按规定提供免费服务的,可按省财政厅、省劳动保障厅《山东省就业资金管理暂行办法》(鲁财社[2006 ]5号)规定申请职业介绍补贴。

(十四)劳务派遣和劳动保障事务代理。申请开展劳务派遣业务的机构,必须具备规定条件。申办劳务派遣机构,应向当地县级以上劳动保障部门提出申请,经审核符合条件的,凭劳动保障部门出具的许可证明到当地县级以上工商行政管理部门办理工商注册登记。要加强对劳务派遣机构的管理,实行劳务派遣机构年检制度。规范劳动保障事务代理行为,劳动保障事务代理统一由各级公共就业服务机构承担,其他任何单位和个人不得从事劳动保障事务代理业务。要加强劳务派遣组织和劳动保障事务代理机构的监管,严格查处违法欺诈行为,切实维护劳动者的合法权益。

六、关于开展再就业培训和技能鉴定

(十五)实行定点培训机构管理,劳动保障部门要会同有关部门通过资质认定或公开招标,确定一批培训质量高、就业效果好、社会认可的教育培训机构,作为承担培训任务的定点机构,将定点培训机构名单向全社会公布,并制订年度培训计划,做出相应的资金计划。劳动保障部门对核定的培训项目,要制定考核培训质量和就业效果的具体指标,确保培训质量;对定点培训机构实行动态管理,定期进行任务考核、质量评估、财务审计和公示,逐步建立竞争淘汰机制,对完成任务好的定点机构增加其承担的培训任务,对完成任务不好的进行批评、限期整改,资金相应调减,对弄虚作假或经整改无效的,取消定点资格。申请职业培训补贴、创业补贴、岗位开发补贴具体办法,按省财政厅、省劳动保障厅《山东省就业资金管理暂行办法》(鲁财社[2006 ]5号)执行。

(十六)关于技能鉴定。各地要积极主动开展职业技能鉴定服务,将专项职业能力考核扩大到失业人员和进城务工农村劳动者。对享受城镇居民最低生活保障对象中持《再就业优惠证》人员初次申请初级技能鉴定(限国家规定实行就业准入制度的指定工种)的,由鉴定机构提供免费鉴定服务,鉴定机构可按省财政厅、省劳动保障厅《山东省就业资金管理暂行办法》(鲁财社[2006]5号)规定申请职业技能鉴定补贴。各地职业技能鉴定机构提供鉴定服务时,要公示国家规定实行就业准入指定工种、鉴定收费标准和鉴定工作程序,做好相关鉴定组织实施工作。

七、关于加强就业管理 , 统筹城乡就业

(十七)开展城乡就业统筹试点。要进一步清理各种针对进城务工农村劳动者的不合理行政审批、收费项目和歧视性规定,取消农村劳动者进城就业和跨地区就业的限制性政策,为城乡劳动者提供就业信息、职业指导、就业培训、劳动保障事务代理、劳务派遣等 " 一条龙 " 就业服务。有条件的地区要开展统筹城乡就业的试点工作,逐步实行城乡统一的就业失业登记管理制度。将公共就业服务向农村延伸,逐步建立健全乡镇公共就业服务设施、职业培训设施,为农村劳动者就业提供有针对性的公共就业服务。逐步将劳动保障监察向农村延伸,建立维护农村劳动者合法权益的长效监督机制。探索城乡社会保险衔接的办法,制定适合进城务工农村劳动者的社会保险办法。各级劳动保障部门要加强城乡劳动力资源的调查登记工作,掌握城乡劳动力的基础数据和企业用工情况 , 逐步实现城乡劳动就业服务的网络化管理。

(十八)积极开展劳务输出。各地要将促进农村富余劳动力转移就业列入政府工作的重要日程,抓好劳务输出工作示范县建设,推行职业培训、就业服务、权益维护三位一体的工作模式。以培育劳务输出品牌为重点,建立一批各具特色的劳务输出基地,打造山东品牌劳务,增强我省劳务输出的竞争力。加强驻外劳务管理机构建设,积极开拓省外市场、收集就业信息、组织劳务输出、处理劳务纠纷、提供就业法律咨询、维护外出务工人员合法权益。对跨省劳务输出数量较多的地方,原则上由省级劳动保障部门在主要输入地进行统一管理。

(十九)统筹做好城镇新成长劳动者和其他劳动者的就业工作。按照省政府《通知》要求和全省的任务目标,确定新增就业人员的具体指标,并纳入当地国民经济和社会发展年度计划。各地要认真贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见》(中办发[2005 ]18号),落实高校毕业生就业扶持政策。做好高校毕业生失业登记工作,高校毕业生毕业半年以上未就业的要进行失业登记,享受公共就业服务。已进行失业登记的高校毕业生,从事个体经营和自主创业的,可按国家规定享受减免收费政策及小额担保贷款政策。落实军队退役人员安置和促进就业的有关政策,维护其合法权益。

(二十)各级要将劳动力市场信息系统建设纳入 " 金保工程 " 总体规划,提出明确目标,统一规划建设,并将劳动力市场信息系统的建设经费和运转经费纳入同级财政预算。劳动保障部门要加强劳动力市场监管,加强劳动保障监察执法力度,规范用人单位招用和职业中介行为;会同公安、工商等部门定期开展劳动力市场清理整顿,打击各类违法违规的职业中介行为,保护求职者权益;加强劳动保障执法监察队伍建设。

八、关于开展失业调控

(二十一)控制失业水平。各地要结合国民经济和社会发展计划中控制失业率的目标和本地区实际,制定失业调控工作方案,搞好组织实施。各相关部门要在当地政府统一领导下,明确分工,各负其责,建立起齐抓共管的工作机制,综合运用法律的、经济的和必要的行政手段进行失业调控。要将城镇登记失业人员数量控制在可以承受的范围内,努力减少长期失业人员数量,避免失业过于集中。要着重对做好国有企业重组改制和关闭破产、国有大中型企业主辅分离辅业改制和裁员过程中的人员分流安置提出明确的工作要求,督促抓好落实。

(二十二)切实做好国有企业重组改制和关闭破产中的职工安置工作。要把握好事前、事中、事后三个环节,保障职工的知情权和民主参与权。要严格审核职工安置工作方案,凡职工安置方案和社会保障办法不明确、资金不落实的企业,不得进入重组改制和破产程序。前期准备阶段,企业要切实做好有关法规政策宣传解释工作;进入重组改制和破产程序后,有关部门要根据各自职责,深入企业进行指导,督促落实职工安置方案,并与企业共同开展面向职工的再就业指导培训,使职工了解再就业政策及相关问题的解决办法和求助途径;重组改制和关闭破产终结后,要共同妥善处理好相关遗留问题。将企业重组改制和关阅破产中需要分流安置的人员纳入当地就业工作的总体规划,落实相关政策,促进再就业。

(二十三)进一步规范企业裁员行为,避免集中推向社会。对生产经营遇到暂时困难的企业,经与职工协商一致,可在一定时期内采取相对缩短工作时间、适当降低劳动报酬等措施稳定就业;对生产经营不正常的企业,要指导其严格遵守有关政策和程序,人员裁减方案要经企业职工代表大会或职工大会讨论通过。凡不能依法支付解除劳动关系经济补偿金并妥善解决与职工债务的,不得裁减人员。企业一次性裁员超过一定比例的,应事前向当地政府报告。劳动保障等部门要根据当地情况,提出调控的具体意见和建议,采取措施进行必要的调控。

(二十四)建立失业预警机制。各地要结合国内国际经济形势变化对就业直接产生的影响,逐步健全失业监测体系,合理确定失业预警线,制定应急预案,适时采取调控措施。特别对结构调整任务重的地区,要加强失业预警,指导做好失业调控工作。

九、关于建立社会保障与促进就业的联动机制

(二十五)建立健全就业与失业保险、城市居民最低生活保障工作的联动机制。要把实现就业与失业保险、城市居民最低生活保障制度的联动机制纳入就业工作目标责任制内容,把减少长期失业人数和城市贫困人数作为考核就业工作任务完成情况的重要依据。不断完善失业保险金和城市居民最低生活保障金的申领办法,对失业人员申领失业保险金和有劳动能力的人员申领城市居民最低生活保障金,要将本人是否积极主动参加职业培训、努力求职作为重要条件。对就业不稳定且生活困难的人员,可根据其实际收入水平和就业稳定程度,采取酌情减少救济待遇、给予相应补贴等办法,鼓励和扶持其稳定就业。要引导和帮助生活困难人员转变观念,消除单纯依赖救济的思想,通过就业从根本上解决基本生活问题。

(二十六)做好社会保险关系接续工作。失业人员离开企业时,企业和个人欠缴的社会保险费要一次性补缴,其过去的社会保险缴费年限和个人账户继续保留。失业人员从事个体经营和灵活就业的,可以个人身份继续参加社会保险,按照当地规定缴费。失业人员由企业招用或被安排从事公益性岗位工作的,可通过用人单位或所在街道劳动保障机构,及时到社会保险经办机构办理社会保险关系接续手续,缴费年限合并计算。

十、关于加强就业工作的领导

(二十七)加强对就业工作的领导和统筹协调。按照省政府《通知》要求,省就业再就业工作联席会议制度调整为省就业工作联席会议制度。省就业工作联席会议由省政府办公厅、省发改委、省经贸委、省教育厅、省公安厅、省监察厅、省民政厅、省财政厅、省人事厅、省编办、省

劳动保障厅、省建设厅、省农业厅、省外经贸厅、省国资委、省国税局、省地税局、省统计局、省工商局、省物价局、人民银行济南分行、省总工会、团省委、省妇联组成。省就业工作联席会议在省政府直接领导下,加强部门统一协调,组织开展联合调研,掌握工作动态,为省政府就业决策提供意见建议;制订年度就业工作计划,交流工作进展,分析解决工作中出现的新问题、新难点;开展统计通报,督促检查各地、各部门就业政策落实情况和任务完成情况,推动工作开展。各市、县 ( 市、区 ) 也要健全和完善相应的工作机制。

(二十八)建立完善监督检查制度。各地、各有关部门要抓紧建立政府和部门自上而下的监督检查制度,定期组织开展就业扶持政策执行情况监督检查,并建立社会和群众自下而上的监督举报机制,对发现的问题认真研究,限期解决;对扶持政策不落实或落实不力的,通报批评。

(二十九)省政府《通知》规定的扶持政策自2006年起开始执行,审批截止时间为 2008 年底。

二〇〇六年四月三日

初中语文怎样进行有效教学

初中语文怎样进行有效教学 课改专家、华东师大崔允郭博士说:“教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到相应的发展,也是无效或低效教学。” 教学实践证明,很多时候是教师辛苦,学生痛苦,教学是低效的。作为一名教师,我也曾有过这样的无奈与痛苦, 虽然有着“衣带渐宽终不悔”的干劲,可大多时候换来的是无奈的高耗低能!有时甚至后悔自己选择了教师职业,更后悔自己选择了当一名语文教师。经过多年的探索和实践,终于发现了学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。如果说,一个老师的课堂教学,使他的学生学得快,学到的知识多;使他的学生有良好的学习成绩;使他的学生乐于学习语文这门学科,情感上也愿意于亲近这位老师。那么,就可以肯定地说他的语文课堂教学是非常有效的。 基于以上的理解,我对语文的有效教学有以下几点肤浅的看法: 一. 准确把握教学目标,备好课。 没有目标就没有行动的方向,准确把握教学目标是构建高效课堂的前提和基础。教学目标的定位要难度适宜,太高太低都不利于学生的成长。,语文是工具性与人文性的统一,要严格考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一,三者缺一不可。还要在兼顾整体的基础上注重因材施教。在课堂上要保证大多数学生能顺利掌握教学内容外,还要兼顾优等生和差等生,给他们额外制定有利于他们发展的不同的教学目标。因此,要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用,既要学语文,又要学做人,还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。 过去,我们老师备课一向离不开教参,但是许多教参已经不适应我们现在的课堂教学,尤其是新课程标准下的课堂教学。许多标榜“新课标教学设计”的教学参考书,其出发点仍然是“教教材”,仍然是侧重教学的结果,而新课标侧重的是过程与方法,需要的是“用教材教”。另外要真正做到向课堂四十五分钟要速度、要效率,在教学内容的安排上,要保证教学知识含量多,教学密度大,做到丰富、多层而有效。在教学方法上,语文教师则要根据教学内容的需要,选择教学方式,分清轻重,向课堂要效率,在四十五分钟的课堂教学时间内,加快教学节奏,有严格的时间观念,做到精讲精练,点到为止。 二.创设丰富多彩的课堂。 一些教师在进行教学设计时,不管什么课都设计成“整体感知——选点读析——拓展迁移——评价运用”,千篇一律。学生会产生审美疲劳,严重影响了课堂的高效性。我认为组织课堂教学,要以所授“知识点”为线索,密切知识点之间的内在联系,从“温故”到“知新”,自然形成知识的迁移,可以采用单元的整体教学,也可以是比较教学,做到课堂的丰富多样。 新授课是学生由旧及新,接受新知识的载体,所以我们要以授“点”为主,这样才能保证课堂的高效性。复习课更应该是以复习和巩固“点”为主,可以说是课堂效率的一个杀手锏。我尝试了这样的环节:考点解读——知识归纳——巩固反馈。在教师解读完考点之后,要让学生自由组建学习小组,开展合作学习,让他们自主地制作出知识点

初中英语感叹句和反意疑问句

中考英语重点句法考点:感叹句和反意疑问句 一、结构: What/ How +被感叹的部分+ 主语+ 谓语!What beautiful flowers they are ! 二、变法: 一断,二加,三调位。 一断表示在谓语动词的后面断开,二加表示在断开的两部分中间加what 或how ,三调位表示前后两部分对调位置。 They had a good time yesterday . 一断:They had / a good time yesterday . 二加:They had(what)a good time yesterday . 三调位:What a good time they had yesterday. 三、what引导的感叹句: 1.what + a / an +adj + 单数名词(+主语+ 谓语)! _______ a clever boy he is ! 2.what + adj + 复数名词(+主语+ 谓语)! _______ heavy boxes they are ! 3.what + adj + 不可数名词(+主语+ 谓语)! _______ bad weather ! 四、how引导的感叹句: 1.How + adj / adv + 主语+ 谓语! _________ hard they are working ! 2.How + adj + a / an + 单数名词(+主语+ 谓语)! How tall a boy he is ! 3.How + adj / adv + the + 名词+ 谓语! ________ heavily the rain is falling! 五、what 与how引导的感叹句之间的转换: 1.What a beautiful girl she is != ______ beautiful the girl is ! 2.How delicious the food is != ______ delicious food it is ! 六、几个常见的感叹句: 1.______ great fun it is ! 2.______ important information ! 3.______ good news ! 4.______ good advice / music ! 5.______ a heavy rain ! 6.______a strong wind ! 七、感叹句中常见的不可数名词: food , work , weather , fun , music , information , news , advice 2010中考英语重点句法考点:反意疑问句 一、结构: 陈述句+ 附加疑问句?It's hot today ,isn't it ? 二、原则: 1.前肯后否,前否后肯 2.前名后代 3.时态一致

中考英语重点句法考点:感叹句和反意疑问句

中考英语重点句法考点: ----感叹句和反意疑问句

中考英语重点句法考点:感叹句和反意疑问句 一、结构: What/ How +被感叹的部分+ 主语+ 谓语! What beautiful flowers they are ! 二、变法: 一断,二加,三调位。 一断表示在谓语动词的后面断开,二加表示在断开的两部分中间加what 或how ,三调位表示前后两部分对调位置。 They had a good time yesterday . 一断:They had / a good time yesterday . 二加:They had(what)a good time yesterday . 三调位:What a good time they had yesterday. 三、what引导的感叹句: 1.what + a / an +adj + 单数名词(+主语+ 谓语)! _______ a clever boy he is ! 2.what + adj + 复数名词(+主语+ 谓语)! _______ heavy boxes they are ! 3.what + adj + 不可数名词(+主语+ 谓语)! _______ bad weather ! 四、how引导的感叹句:

1.How + adj / adv + 主语+ 谓语! _________ hard they are working ! 2.How + adj + a / an + 单数名词(+主语+ 谓语)! How tall a boy he is ! 3.How + adj / adv + the + 名词+ 谓语! ________ heavily the rain is falling! 五、what 与how引导的感叹句之间的转换: 1.What a beautiful girl she is != ______ beautiful the girl is ! 2.How delicious the food is != ______ delicious food it is ! 六、几个常见的感叹句: 1.______ great fun it is ! 2.______ important information ! 3.______ good news ! 4.______ good advice / music ! 5.______ a heavy rain ! 6.______a strong wind ! 七、感叹句中常见的不可数名词: food , work , weather , fun , music , information , news , advice

反意疑问句用法完全归纳

反意疑问句用法完全归 纳 集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

一、基本用法与结构 反意疑问句由“陈述句+简略疑问句”两部分组成,第一部分提出一种看法,第二部分用来质疑或表示证实。陈述部分与疑问部分的动词时态和动词性质应保持一致,而且肯定和否定形式彼此相反,即陈述部分为肯定式时,疑问部分用否定式,陈述部分为否定式时,疑问部分用肯定式: HelikesEnglish,doesn’the?他喜欢英语,是吗? Hedoesn’tlikeEnglish,doeshe?他不喜欢英语,是吗? 【注】1.若陈述部分含有seldom,hardly,never,few,nothing等否定词或半否定词,其疑问部分要用肯式: Hehasfewfriendshere,hashe?他在这儿几乎没什么朋友,是吗? Shesaidnothing,didshe?她什么也没说,是不是? 2.若陈述部分含有带否定前缀的词,疑问部分仍用否定式: Itisunfair,isn’tit?这不公平,不是吗? Itisimpossible,isn’tit?那是不可能的,是吗? 二、反意疑问句的主语问题 1.基本原则:疑问部分的主语应与陈述部分主语一致,且只能是代词: 误:Maryisanurse,isn’tMary? 正:Maryisanurse,isn’tshe?玛丽是护士,对吗? 2.当陈述部分为为therebe句型时,疑问部分仍用there作“主语”:Therewasnothingintheroom,wasthere?房间里什么也没有,是吗? 3.当陈述部分的主语是指示代词时,疑问部分用it,they等代词: Thatisanewcar,isn’tit?这是一辆新汽车,是吗? 4.当陈述部分的主语是复合不定代词时,若陈述部分的主语为 somebody,someone,everyone,everybody,noone,nobody等复合不定代词,其反意疑问句的主语在正式文体中用he,在口语或非正式文体中通常用they: Nobodywaslate,werethey?没有一个人迟到,是吗? 当陈述部分的主语是something,anything,nothing,everything等复合不定代词时,其反意疑问句的主语要用it: Everythingisready,isn’tit?一切都准备好了吗? Nothingisimportant,isit?没有什么重要的,不是吗? 三、陈述部分有动词have的反意疑问句 1.当have为助动词时,其反意疑问句沿用同样的助动词: Hehasalreadyleft,hasn’the?他已经离开了,是吗? 2.当have为实意动词时,要分两种情况: ①若表示“所有”,反意疑问句可以用have,也可以用do: Hehasalotoffriendshere,hasn’t[doesn’t]he?他在这儿有许多朋友,是吗? 但是若陈述部分用的是have的否定式,反意疑问句用have还是用do,取决于陈述部分的动词形式: Hehasn’tanymoney,hashe?他没有钱,是吗? Hedoesn’thaveanymoney,doeshe?他没有钱,是吗? ②若表示“吃”、“玩”等意思,反意疑问句要用do:

新高考语文一轮复习专项对点练29文言文简答题梳理归纳内容要点准确概括分析

专项对点练29 文言文简答题:梳理归纳内容要点,准确概括分析 (时间:20分钟分值:15分) 1.阅读下面的文言文,完成后面的题目。(3分) 国之将兴,必有世德之臣,厚施而不食其报,然后其子孙能与守文太平之主,共天下之①,显于汉、周之际,历事太祖、太宗,文武忠孝,天下望以为相,福。故兵部侍郎晋国王公而公卒以直道不容于时。盖尝手植三槐于庭,曰:“吾子孙必有为三公者。”已而其子魏国②享其福禄荣名者十有八年。相真宗皇帝于景德、祥符之间,朝廷清明天下无事之时,文正公,今夫寓物于人,明日而取之,有得有否。而晋公修德于身,责报于天,取必于数十年之后,如持左契,交手相付,吾是以知天之果可必也。……懿敏公之子巩与吾游,好德而文,以世其家,吾以是录之。铭曰:呜呼休哉!魏公之业,与槐俱萌;封植之勤,必世乃成。既相真宗,四方砥平。归视其家,槐阴满庭。吾侪小人,朝不及夕。相时射利,皇恤厥德?庶几侥幸,不种而获。不有君子,其何能国?王城之东,晋公所庐。郁郁三槐,惟德之符。呜呼休哉!) (节选自《三槐堂铭》①晋国王公:下文称晋公,王祜。②魏国文正公:指王旦,封魏国公,谥文正。【注】请简要概括。“三槐”与王家人有着怎样的关联? ③魏国公辅②魏国公的功业,和槐树一起萌生;①晋公亲手种了三棵槐树;][答案 佐真宗,天下安宁,回到家看到槐树掩映庭院;④郁郁葱葱的三棵槐树象征着王家的仁德。【参考译文】国家将要兴盛,必然会有世代积德的大臣,他们大量行善施德却没有得到善报,但此后他们的子孙却能够与遵守祖宗法度的太平盛世的君主共同享受天下之福。已故兵部侍郎晋国公王祜,在后汉后周期间就已名声显扬,先后侍奉过太祖、太宗两朝,能文能武,忠孝品德高尚,天下人都希望他能出任宰相,但是他最终由于性情正直而不为当世所容。他曾经亲手在庭院种了三棵槐树,说:“我的子孙将来一定有做三公的。”后来他的儿子魏国文正公果然在宋真宗景德、祥符年间当了宰相。那时正值朝廷政治清明,天下太平无事,于是享受了荣华富贵十八年。今天把东西存在别人家中,第二天去取,有可能取到,也有可能取不到。而晋公自身修养德行,希望能从上天那里得到回报。几十年后他得到了上天的回报,就像手持契约,亲手交付一样。我因此知道天理一定能彰显。……- 1 - 懿敏公的儿子王巩,和我有交往,他崇尚道德而又善作文章,以此继承了他的家风,我因此记叙了这些事。铭文是: 啊,多么美好!魏国公的功业,和槐树一起萌生。辛勤地培植,一定要经历世代才能长成。(魏国公)辅佐真宗,天下安宁。回家一看,槐树掩映庭院。我辈小人,早晨不考虑晚上,只知窥察时机,追求名利,哪里还有空闲修养自己的德行?只希望有侥幸的运气,不种植就能收获。如果没有那些君子,国家怎么成为国家?京城的东面,是晋国公居住的地方。郁郁葱葱的三棵槐树,

反意疑问句与感叹句Word版

反意疑问句与感叹句 反意疑问句 1)反义疑问句由两部分组成:前一部分是一个陈述句,后一部分是一个简短的疑问句,两部分的人称时态应保持一致。 可记为:前肯后否;前否后肯. 2)陈述部分含have时 ①He has supper at home every day, doesn’t he? (不能用hasn’t he?) ②They have known the matter, haven’t they? (不能用don’t they?) ③She has a nice pen, doesn’t she? 3) 陈述部分含有否定词:few, little, rarely, hardly, never, seldom, no, nothing, nowhere, nobody等,疑问部分要用肯定。 He has never been to Beijing, has he? (不用wasn’t he?) 4) 陈述部分为祈使句(含肯定否定)疑问部分用will you,但陈述部分为 Let’s……时,问句部分习惯上用shall we?形式。 Let me have a try, will you? Let us stop to rest, will you? Let’s go home together, sha ll we? 5) 宾语从句

①I think that he has done his best, hasn’t he? ②We don’t believe that the news is true, is it? (不用do we?) ②He didn’t think that the news was true, did he? (不用wasn’t/ was it? ) 6) 陈述部分的主语为不定代词: ① Someone has taken th e seat, hasn’t he? ② Everyone has done their best in the game, haven’t they? ① Something is wrong with the computer, isn’t it? ② Nothing has happened to them, has it? 7) 陈述部分为I am (I’m),疑问部分用aren’t I. I am silly, aren’t I? I’m n ot silly, am I? 8) 陈述部分为There (Here) + be + 主语时,问句部分用动词+there(here)?形式。如: ① There are two cakes on the plate, aren’t there? ② Here is a story about Mark Twain, isn’t here?

高考英语复习——反意疑问句

一、从高考题谈复合句的反意疑问句 请看下面的高考题: 1.If I knew the answer,I wouldn’t be asking,____ ?(上海96年) A.didn’t I B.did I C.would I D.wouldn’t I 2.Idon’tsuppose anyone willvolunteer ____ ?(上海2001年) A.do I B.will they C.don’t I D.won’t they 3.Brain told you that there wasn’t anyone in the room at this time,____ ?(上海2002年) A.was there B.wasn’t there C.didn’t he D.did he 所给答案分别是C,B和C。 反意疑问句在以往的高考题中多次出现,是高考常考的语法项目之一。下面就含复合句的反意疑问句的情况分析如下: 一、如果陈述部分是主从复合句,一般情况下,疑问部分与主句一致。例如: 1.If you had come yesterday ,you might have seen him ,mightn’t you? 2.If you need help,let me know,will you? 3.When the teacher speaks,we have to keep quiet,don’t we? 4.He never told us why he was late,did he? 但在有的主从复合句中,如果主语是第一人称,且谓语是一般现在时,疑问部分则与从句保持一致才使整个句子协调,这主要由句子的重心决定。例如: 1.I want to do nothing,because there is little point in doing anything about it,is there? 2.I’m told they will come to join us,won’t they? 3.I know you didn’t want to hurt me,did you? 4.I’m sure that the teacher’s told you about me,hasn’t he? 二、在含有宾语从句的主从复合句中,附加问句一般与主句一致。例如: 1.She says I did it,doesn’t she? 2.She told me that she had finished the task,didn’t she? 但是若主句谓语为suppose,think,believe,guess,imagine,expect等,主语是第一人称,这时,疑问部分与从句保持一致,并注意否定转移。例如: 1.I don’t think he will get there on time,will he? 2.I expect you will have a good time there,won’t you? 3.I suppose he is serious,isn’t he? 但如果主语是第二、三人称,则疑问部分与主句一致,且不存在否定转移。例如: 1.You don’t think we can speak English,do you? 2.He thinks he’s got the right answer,doesn’t he? 三、陈述部分是由and,or,for,but等引起的并列结构,则疑问部分与第二个句子一致。例如: 1.We muststudy hard,or we shall fail,shan’t we? 2.He studies hard and he is th best one in his class,isn’t he? 3.He tried hard,but he wasn’t successful,was he? 4.John isn’t a diligent student,for this is the third time that he has been late,isn’t it? 四、如果陈述部分含有主语从句,则疑问部分用“it”。例如: 1.That he has lost his watch is not true,is it?

高考语文 文言文分析概括题错项辨析例说

2013年高考语文文言文分析概括题错项辨析例说文言文阅读分析概括题往往是在基本正确的文意概括分析中,设置一两处不符合原文的错误。解答这类题,我们主要掌握“读找比”法:①反复阅读文本,整体把握全文内容(读)——②在阅读文本中找到与选项对应的文句(找)——③将选项与文本中的句、段细加比较,求同求异(比)”。这三步中,最关键的一步又是“比”,在比较中发现选项微小的带有迷惑性、欺骗性的错误。那么,命题者是怎样设计错项的呢?下面对文言文阅读分析概括题错项的规律进行探究,并作分类解析,以帮助我们在解题时快速作出判断。 一、背离原文,曲解词义 选项在对原文的有关内容进行分析和概括时,故意曲解个别字词句的含义,造成一字、一词或一句之差;或故意对一些关键词语删去不译,从而背离原文的意思。 例1,[题目选项](2008年广东卷第8题)B.周访性格刚强,一旦蒙冤决不会忍气吞声。为此,他深受皇帝赏识,并得到了奖励提拔。 [对应原文]时有与访同姓名者,罪当死,吏误收访,访奋击收者,数十人皆散走,而自归于帝,帝不之罪 [题文比较]文中原意是讲周访“蒙冤不会忍气吞声”“帝不之罪”,并未说因此“被皇帝赏识”。选项将“帝不之罪”曲解为:为此,他深受皇帝赏识。 例2,[题目选项](2008年全国卷Ⅰ第10题)D.廖刚敢于直言。郑亿年因 秦桧的关系而得美官,廖刚上疏奏其恶行,秦桧因此忌恨廖刚。金人叛盟,廖刚起用有德望的旧相,以遏制秦桧,又引起秦桧的强烈不满。 [对应原文]郑亿年与秦桧有连而得美官,刚显疏其恶,桧衔之。金人叛盟,刚乞起旧相之有德望者,处以近藩,桧闻之曰:“是欲置我何地耶?” [题文比较]金人叛盟,廖刚乞求起用有德望的旧相,并非他直接“起用”,选项故意删去“乞”不译,从而背离原文的意思。 例3,[题目选项](2008年湖南卷第12题)B.歙州民风不正,人们好打官司,不畏牢狱。入狱之时,尚穿戴整齐,且自带凉席,以便在牢中过得安然舒适。 [对应原文]其视入狴①牢就桎梏,犹冠带偃箦②,恬如也。(①狴bì:监狱。②箦zé:竹席。) [题文比较]原文说“冠带偃箦,恬如也”意思是他们看待坐牢带刑具,就像穿衣戴帽躺在席子上一样满不在乎,安然舒适。而选项中将“偃箦”曲解为“自带凉席”,将“恬如也”曲解为“以便在牢中过得安然舒适”。 二、不识言行,误解形象 人物传记,主要是通过对人物典型言行的叙述,来表现人物的性格特点。据此,命题者在设计错项时,把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错,造成对人物形象的错误理解。 [题目选项](2008年福建卷第5题)B.越石父认为晏子对自己失礼,仍把他当奴仆,

浅谈语文教学中如何做到有效教学

浅谈语文教学中如何做到有效教学 发表时间:2020-04-13T05:57:10.831Z 来源:《教育学文摘》2020年5月总第337期作者:李秀亮 [导读] 课堂教学是实施创新教育的主渠道,如何利用课堂教学这个“操作平台”实施语文新课改?有效教学关注的是全体学生的整体发展,教学效益并不是取决于教师传授的量,花最少的时间教最多的内容,而是更加关注学生的学习地位,真正实现以学生为中心、以人为本的教学理念。 山东省阳信县劳店镇中学251802 课堂教学是实施创新教育的主渠道,如何利用课堂教学这个“操作平台”实施语文新课改?有效教学关注的是全体学生的整体发展,教学效益并不是取决于教师传授的量,花最少的时间教最多的内容,而是更加关注学生的学习地位,真正实现以学生为中心、以人为本的教学理念。践行有效教学,促进学生发展,这是广大教师的共同追求。下面结合自己的教学实践对初中语文有效教学的实施浅谈几点体会: 一、融入创新教育,强化学生主体地位 语文教师要转变观念,构建“以人为本”、一切为学生发展的教育观念,树立民主教学的思想,把学生看成是平等的参与者、共同研究合作促进的伙伴,支持并引导学生自主活动,让学生在课堂上真正动起来。教师要让学生成为真正意义上的学习主人,需要有一定的魅力和胆识。要充分发挥学生的个性、意愿,留给学生自由选择的空间,让学生按自己的意识动起来,大大激发学生的求知欲,在课堂上开辟学生展示自己的天地。当然,充分调动学生的自主性并不排斥教师的指导作用,不能为了突出学生的主体而被动地陷入学生想干什么就干什么的境地。教师在教学中要注意明确各个环节的教学任务,积极当好学生学习的引导者、促进者,千万不能放弃“首席”的权利和责任,还要注意在学生活动中的个别指导作用,创设开放性课堂环境。“人是不可限定的,教育不能限定人,只能引导人全面、自由、积极的生成。”课堂教学不应当是一个封闭的系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。教师在教学中还要注意创设开放性课堂学习环境,关注在生长、成长的每一个学生。每一个教学环节都不要忘记提醒学生:“你喜欢读什么就读什么。”“你喜欢说什么就什么。”“你喜欢做什么就做什么。”不要对学生提出强制性的要求,更不要强求学生按照教师的意愿或教师的答案去说、去做。还要注意将个体学习推向群体学习。只有这样,课堂上才会充满生命的气息,每一节课都是不可重复的激情与指挥的综合,学生的探究精神、创新能力就会得到潜意识的开发。 二、创设“问题”情境,诱发学生创新兴趣 培养学生创新精神应从“发现”入手。提出一个问题有时比解决一个问题有更大价值。教师培养学生善于发现问题,应从营造民主和谐的课堂气氛开始,以引导者、合作者、好伙伴身份营造求异问难的氛围,教给学生质疑的方法,让学生敢问、会问、善问。实施创新教育,创设、营造创造性教育环境,使每一个学生的创造意愿都能实现,有着十分重要的意义。环境可以影响人,但这种影响不是被动的,人只有与环境相互作用,才能受到环境的作用。在学生中,实际上已经存在着不可低估的创新意识的萌芽。他们对未来世界的好奇,对已有结论的质疑,以及渴求用自己的头脑和双手创造新花样的梦想……教师要充分了解学生这种创新愿望,给他们提供思考、表现、创造以及成功的机会,激发学生参与创造的兴趣与愿望,激活思维。课堂上应把“问题”作为教学的突破口。这样做既培养了学生发现问题的能力,又培养了他们探究问题、解决问题的能力,使学生从被动学习变为主动探究,达到发展思维的目的。 三、强化资源整合,有效巩固课堂教学成效 课内外资源的有效整合是构建立体化教学模式的需要,也是提高教学成效的重要保障。初中语文教师在教学中要善于开发语文课堂教学相关的资源,使其成为课堂教学的有效延伸与成效提升的重要保障。1.开发读写活动资源。教师在教学过程中要结合学生的语文学习状况开展以多读多写为主要目标的读写专题活动,通过设置读写课、制定读写计划、开展读写竞赛、举办读写展览等形式,为学生营造爱读爱写的浓厚氛围,积累丰富的文学底蕴,夯实语文学习基础。2.开发兴趣小组资源。教师可以在课后组织与语文教学相关的兴趣小组,如写作兴趣小组、朗读兴趣小组等,让学生的语文学习兴趣得到充分的提高。在兴趣小组活动中,教师要抽出时间给予技巧指点,帮助学生提高活动的针对性和实效性。3.开发网络载体资源。教师可以引导学生在条件许可的情况下,借助网络丰富自己的语文知识,解决语文学习中遇到的难题,将网络的作用充分发挥出来,并与学生之间方便快捷地进行沟通交流,发挥集体的智慧与网络的资源作用。 四、拓展创新空间,建立一种“大语文”观 要转变观念,全面拓展学生创新思维空间,建立一种“大语文”观,让单一的课本知识传授变成多样化的传授,让一言堂变成群言堂,激发学生创新。面对我们的初中生我不禁有些后怕,他们已经习惯教师代劳一切,尤其是理解性的题目,总怕与老师答案不完全一致,总怕错,不说,久而久之成了教师一人说,学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言,然后举双手赞成,所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目本来就有不同的答案,一篇文章也同一个多面体,不同的学生从不同的角度理解,会划出不同层次。只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定,不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文,不拘泥于一种成型的看法,而多思考多琢磨,经常从多角度来划分层次,能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之,看一切事物事件、分析人物也就能从不同的角度去提炼、研究,以激起自己的创新意识。 要突出“思”字,变学生的“学答”为“学问”。要把学生的活动变为“思维体操”,强调学生“跳起来摘果子”。课堂上,要根据学生实际设疑或让学生互相设疑,启发学生多思解疑。

中考英语感叹句和反意疑问句复习资料

中考英语感叹句和反意疑问句复习资料感叹句通常由what,how引导,表示赞美、惊叹、怡悦、等感情。 what修饰名词,how修饰形容词,副词或动词,感叹句结构主要有 1、How+形容词+a/an+名词+主语+谓语Howcleveraboyheis! 2、How+形容词或副词+主语+谓语Howlovelythebabyis! 3、What+a/an+形容词+名词+主语+谓语Whatacleverboyheis! 4、What+形容词+复数名词+主语+谓语Whatwonderfulideas(wehave)! 5、What+形容词+不可数名词+主语+谓语Whatnoisetheyaremaking!How还可以来感叹一个句子。如:HowIloveyou! 一、将下列句子改为感叹句 1.Tom is a clever boy. →_________________! 2.The wind is blowing strongly. →______________________! 3.These cakes are very delicious. →______________________! 4.He is a strange man. →_____________________! 5.It is a pity to miss the play. →_________________________! 6.These flowers are so beautiful.→_________________________! 7.The room is big.→_________________________! 8.It is a very interesting film.→_________________________! 9.We have a good teacher.→_________________________! 10.This question is very easy.→_________________________! 11.The TV play is too long.→_________________________! 12.The building is so tall.→_________________________! 13.Lucy’s handwriting is very beautiful.→_________________________!

初中语文教学中如何实现有效教学

初中语文教学中如何实现有效教学 发表时间:2014-03-04T16:32:13.480Z 来源:《教育研究教研版》2014年1月供稿作者:高建仁[导读] 语文是人文性与工具性的统一。提高语文教学效率是语文课堂教学有效性改革的重要内容。高建仁 语文是人文性与工具性的统一。提高语文教学效率是语文课堂教学有效性改革的重要内容。为此,语文教师要真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念。同时,在具体的教学实践中,优化教学方法,提高语文课堂教学效率。笔者结合自己近几年来语文教学的经验积累,谈谈自己对初中语文“有效教学”方法的探索。 1 因材施教、培养学生个性 培养学生的个性是每个语文教师都应该做到的,如个性化朗读是以学生个体体验为主的朗读形式。个性化朗读不同于齐读,它给予学生一定的自读和练习的时间,把朗读的权利交给学生,把课堂还给学生。要实现个性化朗读教学,必须了解学生个体,尊重学生个性,做到因材施教。客观的讲,每个学生都是个性鲜明的个体,他们的语音条件、理解能力、朗读水平、语文基础等各不相同,当然朗读效果千差万别。尊重他们的个性化朗读,就是要耐心地听取他们各不相同的朗读,不要马上打断、纠正,要给学生一个自我体悟的空间,要能耐心地听取他们这样朗读的原因,让大家评议,而不是独断,让学生在同学们帮助下改进方法、提高认识,让他们在民主、宽松的氛围中尽情发挥自己最出色的一面,高低起合,传情达意……让他们想读、敢读、爱读。和所有朗读一样,个性化朗读要遵循循序渐进的原则。对于学生来说,朗读要求应该是呈梯队纵深化发展:从基本要求———用普通话正确朗读;较高要求———顺畅朗读;到最高要求———传情达意,体现个性。 2 将语文教学与历史、地理知识有机地、紧密地结合起来人常说:“文、史、地”不分家。笔者认为:作为一名语文教师,除了拥有熟练地专业知识外,同时还必须具有丰富的历史、地理知识,这样,在语文教学中才能游刃有余,既能丰富课堂知识、活跃课堂气氛,又能拓宽学生的眼界,收到良好的教学效果。例如:讲《美丽的西双版纳》一文时,我运用地理知识导课,即:通过用《中国行政区划》、《云南省地图》、《西双版纳的地理位置》三幅地图的展示,学生能比较直观的看到西双版纳得天独厚的地理位置,从而激发了学生游览西双版纳的兴趣,这样就能吸引学生急于去阅读课文、学习课文、探索课文中的有关知识。我们的语文教学应该破除唯理性教学的模式,在积累、顿悟的过程中挖掘人文底蕴,重视情感、意志、审美情绪等的介入,引导学生求真、求善、求美,在心灵体验、激情燃烧、思想碰撞、精神对话的过程中,培养学生的开放思想,即具有“海纳百川的文化胸襟,高屋建瓴的人文视野”,使他们形成健康的人格品质。 3 使美育有机地渗透到语言分析和字词教学之中课文的思想内容,是通过有逻辑关系的字、词、句、篇表现出来的。刘勰说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文而入情。沿波讨源,虽幽必显。”使学生受到理想、情操的教育,提高审美鉴赏能力,就必须讲出文章本身的语言美,带领学生“披文以入情”。如《藤野先生》一文开头的一节中,说樱花“像绯红的轻云”,辫子“宛如小姑娘的发髻”,是比喻;说“实在标致极了”是讽刺;而“头上盘着大辫子”,“形成一座富士山”,“油光可鉴”,则把比喻、夸张、讽刺综合地运用上了。略作分析,那些出国镀金,捞取名利的浪荡子弟们的丑态就形象地呈现在学生面前了。对这样的形象,学生是会油然而生厌恶之情的。王国维说:“词以境界为最上,有境界则自成风格,自有名句。”又说:“境非独谓景物也。喜怒哀乐,亦人心中之一境界。否则谓之无境界。”我们讲析作品,就得通过语言分析,设身处地,把作者描写的“真景物”、“真感情”再现出来,用深刻的思想、高尚的情怀和生动的画面、高度和谐统一的艺术境界,感染学生,唤起他们丰富的联想,使之动心动情,接受作者借作品体现的审美的感情,逐渐形成自己有血有肉的美丑、正邪、是非等观念。 4 将语文教学与写作方法有机地、紧密地结合起来写作小到标点符号、字、词、句的运用,大到材料的选取,层次结构的安排,中心思想的确立,这些无不是语文基础知识的综合运用。因此,笔者认为一个学生写作水平的高低是衡量一个学生语文基础知识是否扎实的标准,因此,我在分析课文时,很注重将所讲知识融汇到写作方法中去,教会学生如何写作。例如:我在讲《最后一课》时,给学生分析韩麦尔先生的形象,我先让学生自己找一找文章中有关的描写语句,然后再给学生适当的点拨,通过探讨、分析,师生共同得出:课文是从外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等方面来刻画韩麦尔先生的形象。也就是说,我们在写人时,一般情况下应从这几个方面来刻画人物形象,这就将课堂教学与写作方法紧密地联系在一起了。 5 及时、恰当的教学评价 有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心,让他们在学习语文时有一种成功的快乐感,成为学习的小主人。成功的信息会使学生感到喜悦,激起他们进一步求知的欲望;失败的信息可使学生及时获得矫正的良机,并能激发学生的上进心。所以在语文课堂上,我从不吝啬自己的赞美之词,学生读课文,我常常会称赞他们“老师都被你感动了”、“你读出了课文的韵味”;学生提出了一个有价值的问题,我会大声鼓励他:“你最会动脑了”、“我为你自豪”,久而久之,学生对语文课堂自然很喜欢了。语文课堂已经不再是简单的知识学习的过程,它是促进学生发展的课堂,是学生生命成长的天堂。在课堂教学中我们要以学生为主体,把欢乐带进课堂。激发学生的参与热情,努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围,精心设计教学活动,充分利用班级设施,并巧用恰当的教学评价让学生真正动起来,让智慧的灵光在互动中闪烁,真诚尊重学生的发现,巧妙启迪学生的思维,使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台,进而构建和谐高效的语文课堂。作者单位:甘肃省通渭县通和初级中学

促进幼儿感知觉和注意发展的策略与活动设计1

第三节促进幼儿感知觉和注意发展的策略与活动设计 一、促进幼儿感知觉和注意发展的策略 (一)感知觉发展的策略 感知觉能力的提高可以通过活动来培养。教师应该在日常活动中提醒儿童,他们所感受到的一切可以成为他们继续活动的经验;引导他们说出自己的感受,帮助他们用正确的表征去表达这种体验。 1.活动分区明确 在园区内设定专门的儿童活动区域,在区域中突出主题,让活动有目的进行。感知觉活动的区域中,一定要注意儿童的卫生和安全,用具常消毒,用品按不同的年龄要求带领儿童操作。 2.课内课外互动 结合幼儿教程,给儿童布置一些课外的感知活动作业,让他们认识到自己在感知中具有的主动性,尤其是味觉。要结合每天的餐饮食物进行感知觉的培养。 3.感知认识要多启发 每次新的感知都是一次有用的经验。教师要发挥好一个看护人的作用,多启发儿童思考、记忆这些感受,让他们牢固形成这种感知联系。 (二)观察力发展的策略 教师要有意识地培养儿童良好的观察习惯。当然也要培养儿童保护好自己的器官,合理用眼用耳。 1.让儿童明白观察的目的和任务,帮助他们产生具体的方法 让儿童明白在观察时应该从观察对象那里寻找些什么,正确组织好他们的注意。教师要有计划地培养儿童善于独立提出自己的观察任务的能力,让他们有意识地仔细观察与观察目的相关的事物。教师还要培养他们有步骤、有次序地去观察,可以把活动过程分成若干子活动,形成他们自己的观察方法。 2.培养儿童的知觉敏感性,提高他们的观察技能

观察技能主要是指儿童在视听方面的技能。幼小的儿童不善于支配自己的视觉,教师应该指导他们去注意观察的对象。让他们分清主要和次要,就是让他们逐渐了解自己的观察活动同观察任务的内在关系,利用有限的能力抓住主要对象进行观察。 3.帮助儿童形成感觉通道的整合,提高分析能力 在观察过程中,应培养儿童充分调动各感官的协同活动。当被观察对象的相关信息增多时,对观察对象的认识就越全面,分析就更准确。 4.培养儿童用语言指导自己的观察活动 语言是保持注意的有效手段,在观察活动中用语言指导整个过程能够提高观察的质量。语言的抽象性已经暗含描述对象的一定逻辑关系,应用语言能够帮助儿童让感知的事物融入自己的认知系统,形成全面、有效的观察结果。 5.观察活动要求直观,能控制任务的难易程度 学前儿童的认知能力发展有限,直观、难度适中的观察任务能够激发他们的观察热情,提高他们的活动兴趣。观察对象尽量完整、鲜明和精确,让儿童在坚实的感性基础上掌握知识。对象在数量上不要太多,最好以实物或图片的方式呈现给儿童。 6.及时总结,及时反馈 帮助儿童对他们所观察的对象及时加以概括总结,主要从语言上对感性知识抽象化。对观察过程中的不良习惯要及时纠正,对观察结果要多加肯定,保持儿童的观察兴趣。教师对自己在指导儿童观察活动的计划也要不断完善,帮助儿童快速准确地形成自己的观察习惯。 (三)注意发展的策略 在幼儿园里,教师要多方面注重和培养幼儿的注意。 1.设立良好的环境,防止幼儿分散注意 幼儿注意的分散,常常是因为无关刺激物的干扰,使注意力分散。活动环境不安静,活动室的墙面布置太花哨,教师上课动作过多,不断大声提醒个别幼儿等等都会影响幼儿注意力。我们应当保持活动地点周围的安静,教室墙面布置要突出主题,教师衣着要大方得体,用眼神或细微的动作提醒个别注意力不集中的幼儿,以免影响多数幼儿的注意。受到其他干扰的影响后,要尽快把幼儿的注意吸引到原来的主题上来。 2.选用新颖的教具,吸引幼儿注意 幼儿的注意以无意注意为主,新颖的、活泼生动而又富于变化的材料容易引起他们的兴趣和注意,因此,在教育教学过程中应选用新颖的教具吸引幼儿注意。比如拼积木,可让幼

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中考英语感叹句和反意疑问句复习资料 感叹句通常由what, how引导,表示赞美、惊叹、喜悦、等感情。 what修饰名词,how 修饰形容词,副词或动词,感叹句结构主要有 1、How +形容词+ a/an +名词+主语+谓语How clever a boy he is! 2、How+形容词或副词+主语+谓语How lovely the baby is! 3、What+a/an+形容词+名词+主语+谓语What a clever boy he is! 4、What+ 形容词+复数名词+主语+谓语What wonderful ideas (we have)! 5、What+ 形容词+不可数名词+主语+谓语What noise they are making! How 还可以来感叹一个句子。如:How I love you! 一、将下列句子改为感叹句 1.Tom is a clever boy. →_________________! 2.The wind is blowing strongly. →______________________! 3.These cakes are very delicious. →______________________! 4.He is a strange man. →_____________________! 5.It is a pity to miss the play. →_________________________! 6.These flowers are so beautiful. →_________________________! 7.The room is big. →_________________________! 8.It is a very interesting film. →_________________________! 9.We have a good teacher. →_________________________! 10.This question is very easy. →_________________________! 11.The TV play is too long. →_________________________! 12.The building is so tall. →_________________________! 13.Lucy’s handwriting is very beautiful.→_________________________! 14.My dog is very smart. →_________________________! 15.The boys are playing happily. →_________________________! 二.选用what, what a(an), how, how a(an)填空 1. Look! _______fast the boy is running! 2. _______cold day it was yesterday! 3. _______heavy the box is! I can’t carry it. 4. _______interesting story he told us! 5. _______nice the mooncakes are! 6. _______bad weather! 7. _______clever children all of you are!8. _______important news that is! 9. _______he wishes to go to college!10. _______beautiful flowers you bought me!提高型 1. ____ a nice watch it is!(1998山东) A. HowB. WhatC. What aD. How a 2. ____ bright girls they are!(1998浙江) A. WhatB. What aC. HowD. how a 3. ____ interesting the film is!(1998湖北) A. WhatB. What anC. How 4. ____ sunny day! Let’s go out for a walk.(1999江西) A. How aB. HowC. What aD. What 5. ____ hard work it is!(1999浙江) A. HowB. WhatC. What aD. What an 6. ____ day it is! It’s rainy again. (1999江西) A. How badB. What a badC. How fineD. What a

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