《蝶恋花 答李淑一》教学设计

《蝶恋花答李淑一》教学设计

一.揭题导入

同学们，这节课我们来欣赏毛泽东的诗词《蝶恋花答李淑一》。（板书课题，生齐读）

你发现这个题目和我们以往见到的题目有什么不一样?

介绍：词有固定的格式，分上下两阙，字数也有一定的限制。所有的词都可以配乐歌唱，因此也有了词调，也叫词牌名。“蝶恋花”就是这首词的词牌，“答李淑一”是这首词的题目。

现在你知道这首词的标题是什么了吗？它是什么意思呢？如果不知道，就读读54页小资料上的写作背景吧。

二.初读感知

师：接下来请大家自由朗读《蝶恋花答李淑一》。注意读准词当中的生字和多音字。

师：好，谁来读一读？其他同学注意听他有没有读准了。

师：读得字正腔圆，真好！重霄九的“重”，曾伏虎的“曾”是多音字，“飏”是个生字，她都念准了。谁说一下“飏”是个什么结构的字，偏旁是什么。（半包围风旁）什么意思？我们学着他的样子读读这两行。

师：很好！谁再来读一读课文？

师：真好，同学们，读诗词，就是要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。让我们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。（全班齐读）

三、体味诗境。

1.师：孩子们，请闭上眼睛，听老师朗读《蝶恋花答李淑一》想象一下你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？你看到了什么？听到了什么？

师：孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前出现了怎么样的画面和情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？你仿佛处在一个怎么样的世界里？

2.你能将刚才想到的画面，在文中找到相应的句子吗？

3.指名回答

4.小结过渡：同学们的想像力和毛主席一样真丰富。现在就让我们伴随着这些画面，走进文中，再来品味一下这首词。

四.品读悟情。

1.请大家回到文中，将那些你感受最深的字词圈出来，将你体会到的感情用一.两个词批注下来。将你的自学结果在小组内进行交流，互相启发。

2.学生进行自学，小组交流，教师巡视，点拔。

3.全班交流。

（1）品悟1.2句（师板书：悲痛）

师：同学们，诗人失去他挚爱的妻子和战友，心里的悲痛无以复加。你能把这种悲痛的心情读出来吗？

师：失去了妻子，毛泽东悲痛伤心，而杨开慧为革命不惜牺牲生命，又让他感到骄傲敬仰。一个“骄”瞬间将悲痛之意化作了敬仰之

情。请你读这句子。（板书：骄傲）

师：杨柳这个词还有特殊的意味，你们知道吗？（板书：双关）即指杨花柳絮，也指杨开慧和柳直荀。课文表面写杨花柳絮轻轻飞扬，飞向高空，暗指杨柳两位烈士的忠魂像杨花柳絮一般轻轻飘飘地直上天去。这种修辞手法就叫做双关。

师：这两行，把诗人既悲痛又骄傲的感情表达得淋漓尽致，让我们再次齐读——“我失……，杨柳……”

（2）品悟3.4.5.6句

师：捧这个动作怎么做？能换成“拿.递.取”吗？

师：你的理解能力真好，带着这种理解你再来读读这个句子吧。

师：仙人为烈士捧出桂花酒.献舞，体现了仙人对烈士充满敬意，让我们把这份敬意读进去。

师：多么奇妙！仙人对烈士忠魂的崇敬，实际表达了诗人作家对烈士的赞美之情。作者借用神话的写法，发挥丰富的想像，把英雄的伟大表现出来。（板书——神话）

（3）品悟7.8句

师：你从哪个词知道革命胜利了？为何而哭？

师：这是什么修辞手法？有什么作用？（板书：夸张）

4.同学们，毛泽东这首词，是为了答复李淑一而作。李淑一在给毛泽东的信中写了一首词《菩萨蛮惊梦》，让我们一起来欣赏。

师：读了李淑一的这首词，你能感受到她当时是什么样的心情吗？

师：在这两首词中，都写到了同一事物，那就是——“泪”。这两种泪，一样吗？

5.教师小结：

一个“泪”字，流出了多少人的心声，表达了多少人的感情，它是对逝去亲人最深切的思念，是对革命胜利最直接的赞颂，这泪，如倾盆大雨，飞洒人间。

全班齐读：“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨”

五．课堂总结

革命胜利了而亲人不在了，让我们带着这份感动，这份敬意再读——（齐读全诗）