窃读记练习题[1]1

1.窃读记

一、读拼音，写词语。

tōu qiè chǎo cài ái è（）（）（）jù pà wū yán zhòu wén （）（）（）suān tián zhī chēnɡ shūɡuì（）（）（）

二、比一比，再组词。

撑（）碗（）檐（）掌（）婉（）瞻（）踮（）锅（）

惦（）娲（）

三、给下面的多音字组词。

kān（） méi （） fénɡ（）kàn（） mò（） fènɡ（）

四、读一读下面的句子，用带点的词语造句。

1、放学后我急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是

．．饭店，而是

．．紧邻它的

一家书店。

2、越．是下倾盆大雨，我就越．高兴。

五、给下面的句子加标点，并说说自己的理解。

1、这时我总会想起国文老师鼓励我们的话记住你们是吃饭

长大的也是读书长大的

看没缝

2、我有时还要装着皱起眉头不时望着街心好像说这雨

害得我回不去了其实我的心里却高兴地喊着大些再大

些

六、阅读短文，回答问题。

用脑想，用心记

宋代有个读书人叫陈正元，他看书看得特别快，一目十行，囫囵吞枣。

他读过的书一本又一本，花费了许多时间和精力，可是没有留下什么印象。

这使他十分苦恼，怀疑自己是不是记忆力不好。

有一次，他向著名学者朱熹请教。朱熹询问了他读书的过程，给了他一番忠告：“以后读书不要只图快，哪怕一句话，也要重复读上多遍，总比一味往前赶效果好。读书一定要用脑想，用心记。”

听了朱熹的忠告，陈正元这才明白，他读过的书之所以记不住，不是因为记性不好，而是读书的目的不明确，方法不对头。他把读书多当成了目的，忽视了书籍内容的理解和记忆。这样匆忙草率地读书，既不能消化书的内容，又不能对重点进行记忆，读书的效果很差。

陈正元接受了朱熹的忠告，他每读完一段书，就想想这段书写了些什么，有几个重点，而且留心把重点的内容记住。经过日积月累，他终于成了一个有学识的人。

1、根据句子的意思，从文中选出成语填在括号里。

（1）形容阅读的速度很快。（）

（2）一天一天地积累。（）

（3）把枣整个吞下去，没细辨是什么味儿。比喻不加分析、思考就接受。

（）

2、把文中能解释题目的句子用“”画出来。

3、读了这个故事，你有什么收获？

1 窃读记

1 窃读记第一课时基础知识点点记一、我能把字写漂亮(看拼音，写词语)。 jùpàjīètānlánwūyán chǎoɡuōtuòmozhāopáisuāntònɡ 二、一锤定音(在黑体字正确的读音后画“√”)。踮脚(diāndiǎn)目的(dídì) 暂时(zànzhàn)支撑(zhǎnɡchēnɡ) 三、火眼金睛(辨字组词) 婪()瞻()炒()柜() 焚()檐()秒()拒() 四、从课文中找出下面词语的近义词。适合()识趣()急迫()发现() 光临()害怕()担心()勉励() 五、在句子中间的空线处用上恰当的词语。上了半天的课，我们个个，早已经给饿得前胸贴着后背了。尽管此时外面正下着，但放学的铃声一响，大家伙儿便赶紧收好书包，冲出了教室。就等着回到家里地坐在沙发上，对着父母早已为自己准备好的丰盛的午餐像一样狼吞虎咽一番。(要求用上课文中出现的词语哟) 六、选词填空。

充足充分充沛 1、你的理由很()，我可以答应你的要求。 2、小学生要保证每天10个小时()的睡眠。 3、这里降雨量()，适合水稻生长。隐藏隐蔽隐瞒 1、我们不应该帮犯错的同学()事情的真相。 2、这个地方比较()，不易被人发现。 3、他把东西()在一个不易被人发现的地方。七、按照要求写词语。(每一类至少四个) 1、描写颜色鲜明多彩的： 2、表现人物留恋不舍的：八、佳句摘抄。从课文中摘抄一两个自己觉得写得特别好或感受特别深刻语句，与同学交流一下彼此的看法。语句摘抄： __________________________________________________ 我的理解：第二课时综合能力日日新九、你知道吗(文学常识)? 本文作者是，原名，小名。原籍苗粟县，生于日本大阪。她在北京呆过25年，被她称为“金色年代”，她的作品具有浓重的。她的

☆1、窃读记

☆1 窃读记教师杨飞学习目标知识与技能： 1、认识认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。 3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 4、引导学生理解“盗窃”与“窃读”的含义。过程与方法： 1、通过朗读来了解课文内容，感受作者对读书的由衷热爱。 2、通过抄写词、句积累语言，体会作者用词的准确性和生动。 3、充分利用小组合作探究，理解课文内容。情感态度与价值观：体会作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染，使读书真正进入自己的生活中。教学重点、难点重点：抓住主要内容，体会作者的情感。难点：领悟一些表达方法。教法与学法引导学生读、议。学生读议相结合，制作阅读卡，体会文章的表达方法。课前准备 1、预习课文，扫除文字障碍，质疑问难。 2、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。教学时间：2课时第一课时一、直奔“窃读”，整体感知。

1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，那你知道“盗窃”与“窃读”的具体区别吗？“盗窃”是指以非法占有为目的，窃取他人公私财物的行为。盗窃是违法行为，如盗窃数额较大或盗窃多次而触犯刑法的，则为犯罪行为。盗窃行为有四个特点：（1）侵犯的客体是公私财物的所有权；（2）表现行为是以秘密方式窃取他人财物；（3）行为人一般是自然人；（4）是故意行为而非过失行为。同学们想一想，文中的“窃读”是违法行为吗？文中记叙了一件什么事? 2.整体感知课文. a．自读课文，注意生字的读音. b．认读生字词. c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺. d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 二、品味“窃读”,感受渴望。 1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.) 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句. a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.” (1)画出句中表示动作的词. (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说. (4)结合生活体验，相机指导朗读. c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)

1窃读记优秀获奖教案

1 窃读记优秀获奖教案 2016-03-03 10:42 次共1课时 1 窃读记小学语文人教2001课标版 1教学目标 1、抓住重点词句理解作者怎样想办法窃读以及窃读的万千滋味； 2、学习文中的心理描写，感知一些典型语言现象，体会作者复杂的心理和表达手法。 3、激发想象，练习描述人物的动作和心理。 4、读中感悟，在学生心中播下热爱读书的种子。 2学情分析五年级的学生年龄在十一二岁之间，经过几年的学习，大都养成了一定的学习习惯和自学能力。他们已经初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词语的意思、把握文章的主要内容体会表达的思想感情等，初步掌握了搜集处理信息资料的能力，具备了一定的阅读基础，这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。但还应看到五年级学生的认知水平仍然有限，因此教师在教学过程中既要突出学生的主体地位，又要做好课堂的组织者、学生学习的引导者，扶放有度，使学生能够轻松愉快地接受新知。 3教学过程 3.1 第一学时教学活动活动1【活动】《窃读记》教学设计一、感同身受忆窃读 1、同学们，今天老师给大家带来一首小诗：（配乐朗读）我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩/在书摊上翻开一本书来/摆书摊的人看见这样/很快地向小孩

招呼/“你从来没有买过书/所以请你不要在这里看书。”/小孩慢慢地踱着叹口气/他真希望自己从来没有认过字母/他就不会看这老东西的书了/穷人有好多苦痛/富人永远没有尝过。 2、从诗中你感受到什么？ 3、有一位叫林海音的作者，她曾把这首诗抄录下来，贴在床头，伤心地一遍遍读着，因为她觉得，这首小诗描写的小孩仿佛就是她自己。长大以后，她把自己小时候读书的经历写成了一篇散文，题目叫《窃读记》。 4、板书，窃读记，指导写“窃”，读题。 5、“窃”在字典里有三种意思（偷、偷偷地、谦指自己），在题中是“偷偷地”意思，为什么不把题目写成“偷读记”？（“窃”是书面语，显得更文雅，读起来富有音韵美）过渡：从题目中，我们就可以感受到作者是文字功底很深、读过不少书的人。不过，她小时候不像我们现在的孩子这么幸福，有着优越的读书条件，可以在家读，还可以去书店尽情地读。她生活在旧中国，那时的书店大多是私人老板开的，只希望别人把书买回家读，不欢迎有人只读不买。可她，因为家境贫困，只能常常光顾而从不购买，那么，她又是怎样想办法窃读，又是怎样窃读的呢？（设计意图：林海音小时候的窃读生活，与现在的孩子距离很远。本课教学以诗入题，容易扣住学生心灵，引起共鸣，便于学生体会林海音窃读的不易。从“窃读记”这个题目的理解，以及对文字的感知，促使学生一次次感知语言，培养对语言的敏感性。）二、想方设法窃读书 1、默读课文，边读边思考，文中的“我”是怎样想办法窃读的？

1.窃读记

1．窃读记完成时间：30分钟编者：朱菊雪审核：学校：班级：学生：基础训练一、读拼音写汉字。 chōnɡ zú má mù shūɡuì zhī chēnɡ （）（）（）（） chǎo cài shòu méi tuǐ suān jù pà （）（）（）（）二、辨字组词。梦（）贪（）赡（）碌（）婪（）贫（）檐（）绿（）三、照样子写词语。例如：舒舒服服（AABB）____________、____________、_____________、______________例如：急匆匆（ABB）_____________、_____________、____________、______________ 四、給加点的字选择正确的解释。顾：A、注意；B、拜访；C转过头看看；D、商店或服务行业前来购买东西或要求服务的。1．顾．此失彼。（） 2.像我这样光顾．着看书的人很多。（） 3.今天顾．客盈门，服务员都忙不过来。（） 4.我环顾．四周，只见这里山青水秀。（）光：A光彩；B完了；C只，单；D露着；E明亮；F景物。 1.春光．明媚。（） 2.为国争光．。（） 3.我担心书被卖光．。（） 4.你光．着膀子想大干一场啊！（） 5.光．明在前头等着我们。（） 6.光．靠你们两个人恐怕不行。（）五、写近义词。鼓励（）惧怕（）贪婪（）六、判断下列句子是否是比喻句。 1.我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。（） 2.急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（） 3.他读书的时候，像一只蜜蜂在吸取花粉那样专注。（） 4.她看见饭店的招牌，闻到炒菜的香味，就好像看见了满桌的美味佳肴。（） 5、有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。（）课时达标一、阅读短文，回答问题。我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。我急忙打开书，一页，两页，我像一匹狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ 1.“它在这里”中的“它”指的是__________________________________。 2.“我像一匹狼，贪婪地读着。”这句话把“我”比作_____________，这个比喻形象地说明了 ________________。 3.文中的破折号的作用是_________________________________________。

1、窃读记

1、窃读记【教材分析】：一读课题，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔已己“窃”的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。选编这篇课文的目的：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。 1、对句子的理解： ⑴我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 “贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。与高尔基的名言有异曲同工之妙。 ⑵我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。 ⑶我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。 ⑷我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。 ⑸这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” “吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。２、对词语的理解：适宜：适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。依依不舍：留恋，不忍分离。【中心思想】：本文记叙了作者童年时的窃读经历以及其中的复杂感受。表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望之情。【分段段意】：全文共十个自然段，可分为三段：

五年级上册第1课《窃读记》优秀教案设计

五年级上册第1课《窃读记》优秀教案设计教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。 3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。 4、帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。教学重点：抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。教学难点：领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。教学准备： 1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。 2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。课时安排：2课时教学设计：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣。师：同学们，多年来我们一直和书形影不离。在读书中，我们不仅能获取知识、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是一种快乐的享受。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（一）学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。师：刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。本文的作者林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子。在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式——“窃读”（教师相机板书“窃读”），陪伴她度过了一段美好的时光。今天，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。【以轻松的谈话导入，开门见山地介绍作者不同寻常的读书方式，激起学生读书的兴趣(欲望)。】（二）初读课文，自学生字词。 1、学生自由读课文，自学生字新词。 2、指名练读词语。出示“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖”的字卡，指名学生读，教师相机正音，全班齐读。 3、指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构，指导学生在生字本上写生字、组词。

1窃读记练习及答案

一、课文以_____窃读___为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的__时间________顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了_我对读书的热爱和对知识的渴望。二、理解句子 ①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 “贪婪”：_是贪得无厌，没有满足的时候。比喻句：将______我___比作__一匹饥饿的_狼。又把我对知识的渴望比作___饿狼吃食______________。写出了“我”__强烈的求知欲和对读书的渴望____。 ②我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！这句话是课文的___中心句_________。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。窃：在本文中指“__偷偷地，只读不买。” 快乐：_使我在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐。惧怕：___在窃读时害怕被店员发现受到训斥和驱赶。这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。 ③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 对比：_发愁的表情和快乐的内心。写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了___我对读书的喜爱。 ④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种_满足感、____充实感______窃读收获了__知识与智慧_____________。

1窃读记(1)

1窃读记【教学目标】 1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2 .有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味, 感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【重点难点】 1.抓住主要内容，体会作者对书籍的热爱、对知识的渴望。 2.学习作者的表达方法，体会作者用词的准确、生动。【教学准备】 1.搜集名人读书的故事或读书名言 2.搜集作者林海音的资料 3.教学课件【课时安排】 2课时【教学过程】第一课时、谈话导入，激发读书兴趣。 1 .同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读

书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？(学生谈读书的经历与体会, 教师根据学生的汇报适当的激励与点评。) 2.刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。今天，老师要带大家认识一位酷爱读书的女作家林海音。在童年时期, 她为了读更多的书，选择了一种不同寻常的读书方式一一“窃读” 这究竟是怎么回事呢？让我们来学习课文《窃读记》。(教师板书“窃读记”) 3.作者简介：林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子。原籍台湾，生于日本大阪，长于北京。她在北京生活了25年，并将北京生活的点滴写成短篇小说集《城南旧事》，深得读者喜爱。二、初读课文，自学生字新词。 1.学生自由读课文，自学生字新词。 2.指名练读词语。出示“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖” 的字卡，指名学生读，教师相机正音，全班齐读。 3.指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构，指导学生在生字本上写生字、组词。三、揭示课题，整体感知课文。 1.巧用查字游戏，激趣揭示课题。

1.窃读记

1.窃读记教学目标 1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语. 2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情. 3．重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙. 教学重难点： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情. 2．重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙. 课前准备 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2.自学生字新词. 3.课件出示相关句子. 课时按排：3课时教学过程：第一课时课时目标： 1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语. 2．初读课文，了解课文内容。一、从“窃”中明了文意师：记得第七册时，我们学了一个对联：“好读书不好读书，好读书不好读书。”我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国剧著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”同学们，你们喜欢读书吗？师：同学们在假期都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。师：在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？师：看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。你认为应该选择第几种解释？（第二种）师：通过预习，我们知道这篇课文写的是——（生说说课文的内容）师：书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要‘窃读’？看到这个题目你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什么影响或改变？）二．走进作者 1．师：同学提了很多问题，我们还是先走进本课的作者――林海音，看看她的生活吧，了解了她的生活，也许你就能找到答案了。 2。屏幕出示林海音的照片，师口述林海音的情况：（林海音出生在１９１８年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩

1、窃读记

一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我” 比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。与高尔基的名言有异曲同工之妙。 ⑵我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只 “我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，读不买。却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。 ⑶我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。 ⑷我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟

1.窃读记原文与课文对比

1.窃读记原文与课文对比一、结构上的绵密与呼应全文紧扣题目《窃读记》，处处写窃读。 1-2自然段是进书店窃读前“我”的心理和状态，3-4自然段是窃读一本书的具体过程，5-9自然段是几种窃读情形的综合呈现，第10自然段是走出书店后“我”的心理和状态。如果说3-4自然段和5-9自然段的特点是由点到面，让读者既看到“我”一次窃读的场景，也看到经历丰富的窃读史，那么1-2自然段和第10自然段则是很成功的首尾呼应。其中3-4自然段展现了“我”读一本书的动作和窃读的心理，这是点，犹如电影镜头拉近，让读者聚焦到了一个场景上。5-9自然段是窃读面上的展现，分别呈现了换书店窃读、到顾客多的书店窃读、装作别人亲属窃读、下雨天窃读、想象吃饱饭舒适地坐下窃读、读得上瘾忘了时间的窃读等，好似电影镜头展开，接连交替出现了好几幕场景，让我们看到了“我”窃读经历的丰富、心理的变化。说首尾呼应比较成功，是因为跟一般的呼应不同，这篇文有两层呼应。一层是进书店前和走出书店后，是书店这一地点的呼应： ●放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。 ●我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。还有一层，是进书店前“我”的心理和走出书店后“我”的心理的呼应： ●我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。 ●这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 二、第一人称方便展现细腻的心理动态童话、寓言等一般是第三人称，第三人称便于掌控全局，但不利于展现人物心理。这跟第一人称正好相反。小学生写作文，尤其是纪实类作文，喜欢用第一人称，老是“我我我”的，但往往只写“我”的动作，心理活动涉及到的比较少，即使涉及到了，也多半是大路货，都是别人用滥、用俗的。大路货的心理活动很难与读者产生心理共鸣。

1窃读记练习及答案复习进程

1窃读记练习及答案

窃读记课文完整版

窃读记课文 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

25.窃读记林海音转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。我边走边想：“昨天读到什么地方了那本书放在哪里左角第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样地挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急忙地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕---这种窃读的滋味！我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因

此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说:“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回来这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。每当书店的日光灯忽然地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

1窃读记练习及答案

一、课文以______ 窃读___为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的__ 时间________ 顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了_我对读书的热爱和对知识的渴望。二、理解句子 ①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 “贪婪”：_是贪得无厌，没有满足的时候。比喻句：将______ 我___比作__一匹饥饿的_狼。又把我对知识的渴望比作___ 饿狼吃食 ________________ 。写出了“我”__强烈的求知欲和对读书的渴望_____ 。 ②我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！这句话是课文的___中心句____________ 。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。窃：在本文中指“_偷_ 偷地，只读不买。” 快乐：_使我在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐。惧怕：___在窃读时害怕被店员发现受到训斥和驱赶。这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。 ③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 对比：_发愁的表情和快乐的内心。写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了___我对读书的喜爱。 ④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种_满足感、 ________ 充实感 _______ 窃读收获了__知识与智慧 _______________ 。 ⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”