1天地人

人教版一年级上册语文识字1 天地人教案

精品小学教学设计，欢迎老师您参考使用！识字 1 天地人教学目标： 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。 2.初步学习朗读课文。教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。教学难点：读准“人、你、我”的字音。教学建议：一、识字本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出“天地人”3个字。第二组可以通过师生对话引出"你我他"，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。本课要认的6个生字中，“人”的声母是卷舌音，“你、我”是第三声，单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。（1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”，教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。（2）场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，教师可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。（3）日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。如教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生；一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片"他"递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。本课要求识记6个生字。“天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，

识字1 天地人(教案)

识字1 天地人【教学目标】 1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。 2. 初步学习朗读课文，知道“天”和“地”是意思相反的词。 3.激发学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。【教学难点】读准“人、你、我”的字音。【教学课时】1课时一课时一、导入新课 1.展示图片：小朋友们，仔细观察图片，这幅画上有什么？（天、地、人）教师根据学生回答，显示课题：天地人。 2.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。 (板书“人”) 3.出示本课教学目标及重难点。【设计意图：出示图片，问题引导，引起学生学习兴趣，自然过渡到课题中来。】二、初读感知 1.听范读。边听边跟着读，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，努力读准字音。由于这是第一次学习朗读课文，首先要注意正确的朗读方法：脚放平，头不偏，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，书本稳稳拿手中，还要稍稍向外斜。 3.检查初读情况指名读课文，同学互评：字音是否正确。注意读准：翘舌音“人”，前鼻音“天”，鼻音“你”。注意“你、我”的声调（（

板书设计天地人你天地人我他课后反思成功之处：本课只有6个生字，学生学习起来比较容易，教师在教学中要注意做到两点：一是培养学生的识字兴趣，通过看图、识字游戏，让学生多角度多方位认识生字，感受学习生字的乐趣；二是学习扩词，通过扩词丰富学生的语言，同时了解学生的学习基础，为进一步的学习打下基础。不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是教师在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。

部编一年级语文上册《天地人你我他》

部编一年级语文上册《天地人你我他》刚从幼儿园毕业的孩子，经过一个暑假的渴盼，终于等到开学，背上小书包，来到小学校。此时的他们，内心充溢着强烈的学习愿望：我要识字，我要读书！部编新教材很好地顺应了孩子的这种情感需求，第一单元不再安排拼音学习，而是通过三字经、儿歌、韵语等多种形式，在图文对应中，识记四十个最常用的汉字，呵护孩子对汉字、对母语学习的热情，让他们享受到“我会认字了”“我会读书了”的学习快乐。《天地人》是识字一第一课，全课只有六个字，“天地人你我他”，背景图画是现代画家傅抱石的国画作品《龚半千诗意》，寥寥几笔，画出广袤天地，两人立于其间，似在远眺，似在交流。拼音没学，直接学汉字，这样的识字课该怎么教？国画是民族文化的代表部分，如何在教学中帮助识字，并渗透传统文化？通过实践和反思，本人认为以下三点值得参考。一、建立汉字音形义之间的形象联系入学前，孩子识记生字，是图像化识记，即把一个汉字当成一幅图像，进行整体记忆。这样的记忆，往往对汉字的局部变化没有足够的关注，容易导致形近字混淆，且孩子对汉字形和义之间的联系，缺乏主动的思考。入学了，孩子正式开始学习汉字，就要加强识字方法的引导，有了方法，就能“举一反三”，为今后的自主识字提供“技术保障”。帮助孩子借助形象，建立汉字音形义之间的联系，是很重要的识字方法。以“地”的教学为例：

【教学实录片断一】师：小朋友，我们人呀，都生活在地球上。瞧，这就是地球（出示地球，地球中间有个大大的“人”字），来，跟老师一起叫一叫它的名字（出示词语“地球”，教师带读，学生跟读）。师：地球上有高山、河流、平原。地球上有泥土的部分，我们就叫它称作“土地”（出示词语“土地”，“地”的提土旁变成红色）。仔细看看“土地”这两个字，你们有什么发现？生：“地”左边是个“土”。师：对，“土地”都和“土”有关呢。来，你做小老师带大家读（一生带读，其他学生跟读）。师：土地会穿上不同的衣服。（出示图片“草地”图片）当它穿上小草衣服的时候，我们就叫它—— 生：草地。师：（出示图片“雪地”图片）当它穿上白雪衣服的时候，我们就叫它—— 生：雪地。师：（出示图片“蔬菜”图片）当它穿上蔬菜衣服的时候，我们就叫它—— 生：菜地。师：土地有这么多漂亮的衣服啊，我们一起来读一读。（生齐读词语）

小学语文一年级上册《天地人》优秀教案(部编版)

小学语文一年级上册《天地人》优秀教案（部编版）本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。教学目标： 1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。 2.初步学习朗读课文。教学过程：一、课前谈话，激发兴趣 1.教师播放儿歌，学生边读边拍手。铃声响，坐坐好。腰挺直，脚放平。手放好，头摆正。眼睛看老师，上课专心听。这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。 2.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么?教师根据学生回答，显示课题：天地人。

二、朗读课文，内容归类 1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。 2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。 3.引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组?(第一组：天地人;第二组：你我他) 汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。三、形义结合，学习“天地人” 1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。 2.结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。 3.结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。利用图片，联系生活，帮助学生识记和正音。四、谈话交流，学习“你我他” 1.营造氛围，感知“你我他”。从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。

识字天地人

识字天地人一、教学目标 1. 运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”等6个生字。 2. 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣。 3. 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。 4. 在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。二、教学重难点 1. 认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。 2. 对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的汉字。 3. 在识字中，了解中华传统文化。三、教学过程（一）课前谈话，导入新课 1. 小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的汉字 2. 逐个出示：天、地、人、你、我、他 3. 指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字的。（二）学习“天地人”

出示图师：今天我们一起欣赏着名画家傅抱石的国画作品，请小朋友看，这幅国画主要画了什么（这幅画就画了这世界上最重要的三样事物——天、地、人出示：天、地、人） 1. 出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字 2. 出示“天”，读一读 3. 配合图片，结合甲骨文，学生体会“天”的本义 4. 认识田字格中的“天”初步感受汉字书写的美 5. 用类似的教学方法教学“地、人” （1）联系生活，认读“男人、女人、老人、好人” （2）看图片理解：绿地、沙地、田地告诉学生“地”是提土旁。 6. 读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。（三）学习“你我他” 1. 出示“你、我、他”汉字字牌，师生谈话交流教师与两名学生对话。你叫什么名字（出示字牌：你）他是你的同桌（出示字牌：他），他叫什么名字最后教师自我介绍，我叫XX。 2. 联系生活，聚焦“你、我、他” 引导学生说说：你见过这几个字吗，哪里见过教师引导学生观察汉字“你、他”，提问：有什么共同点（都有单人旁，学习“单人旁”） 3. 三人组情景剧表演，用“你我他”说话

一年级天地人你我他教学过程

教学过程（一）联系旧知，导入新课 1. 小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。 2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读； 3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。（二）学习“天地人” 1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字； 2.出示“天”，读一读； 3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义； 4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美； 5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”； 6.读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。（三）学习“你我他” 1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字； 2.根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。” 上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。 3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。（四）巩固游戏 1. 摘苹果游戏：可重复玩几次； 2．找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝； 3. 开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。（五）谈话小结小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。一、谈话导入从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧! 二、观察图画，揭示课题 1.看图说话，分别出示天地人你我他的图片。 2.指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的? 3.结合具体实例，引导学生理解里。三、图文结合，学习生字 1.图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。 2.教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。

部编版一年级上册语文《天地人》教学设计

1 天地人教学目标： 1．会认天地人你我他6个生字。 2．正确、流利地读6个生字。 3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备： 1.生字卡片，制作多媒体课件(教师)。 2.预习生字，做字卡(学生) 。教学方法：看图识字、表演识字、小组合作教学课时： 1课时教学过程一、激趣导入，认识“天、地、人” 1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。 3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”) 二、欣赏童谣，认识“你、我、他” 1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？ 3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。 4.教师板书“你我他”，学生认读。三、利用字卡，认读生字 1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。 4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。

人教版一年级语文上册《天地人》教案

识字 1 天地人教学目标： 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。 2.初步学习朗读课文。教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。教学难点：读准“人、你、我”的字音。教学建议：一、识字本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出“天地人”3个字。第二组可以通过师生对话引出"你我他"，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。本课要认的6个生字中，“人”的声母是卷舌音，“你、我”是第三声，单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。（1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”，教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。（2）场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，教师可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。（3）日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。如教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生；一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片"他"递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。本课要求识记6个生字。“天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，

1.《识字1.天地人》

部编本义务教育教科书语文一年级上册识字第1课天地人（共1课时）【正文】一、教材分析本课是部编本义务教育语文一年级上册第一课，属于生字识记。第一次正式接触识字课一定有着异样的新奇感，也有大部分学生在学前班就接触过这些汉字，跃跃欲试之心可想而知。因此本课教学设计遵循教师为主导，学生为主体的原则，通过看、读、说、练等方式，充分调动学生学习的积极性，在交流、合作中突出识字重点。本课的教学重点在于认识“天、地、人、你、我、他”六个字,难点在于使学生喜爱汉字，在实际生活中，有主动识字的愿望，养成主动识字的习惯。一年级的学生正处于幼儿班向小学过渡的阶段，其认知水平尚且不高，能力基础较薄弱，在生字识记的过程当中可能会出现记不住、记混淆等情况，针对这种情况，教师应该提高识记过程当中的趣味性，可适当运用图片识记和顺口溜等方法帮助学生更好的记住生字，记准生字的读音。二、教学目标（一）知识与技能目标：认识6个生字“天”“地”“人”“你”“我”“他”。（重点）（二）过程与方法目标：在各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中的识字产生兴趣，并读准“天”“地”“人”“你”“我”“他”的字音。。（难点）（三）情感态度与价值观目标：培养学生识字的兴趣，有主动识字的愿望，养成主动识字的习惯，激发学生学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。三、教学准备多媒体课件生字卡片四、教学过程 (一)谈话组织教学，渗透学习常规 1.“同学们，从今天开始，我们就要正式学习语文，学习中国汉字了。我们将会认识很多生字宝宝，读到很多有趣的故事哦。” 2.渗透学习常规 “今天我还给大家带来了一个新朋友，你们想认识吗？” （1）出示小猪图像。嗨，大家好！我是小猪乐乐，今天我要和大家一起学习哦，我还有一首儿歌要送给大家，你们可要听好哟。小朋友，上课了，

新人教版语文一年级上册《天地人》教案

1.天地人教学目标： 1.认识6个生字：“天”“地”“人”“你”“我”“他”。 2.能正确流利的读出课文。 3.训练手、口协调一致的能力，训练指读方法。 4.培养学生识字的兴趣。教具准备课件生字卡片教学过程一. 导入新课小朋友们好！今天老师又要和小朋友一起做游戏了，你们开不开心呀？老师知道，你们特别喜欢背儿歌，老师也想和小朋友们一起背儿歌，全体起立，预备—开始：小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来；喵、喵、喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。小朋友们，今天老师教给小朋友学习一首新的短儿歌，你们想不想听呀？二. 新授 1.出示课件，教师范读：请小朋友仔细听：天地人，你我他。 2.领读：现在老师读一句，小朋友跟着读一句：天地人，你我他。我们来做个高低声的游戏，老师用大的声音读，小朋友就用小的声音读；老师用小的声音读，小朋友就用大的声音读。

3.小朋友打开书手指一个字一个字指着读。 4.做游戏读课文。我们接着再来做个小游戏，老师用手指上面，同学们读（天），老师用手指下面，同学们读（地），老师用手指你们，同学们读（人），游戏开始。 5.创游戏，学生字。小朋友，我们用动作来表示“你我他”，看哪位小朋友小朋友能创造出好游戏。老师引导：两个小朋友互相指着读（你）指向自己读（我），一起指向另外一个小朋友读（他）。 6.小朋友把游戏连起来做，一边做，一起读（天地人，你我他）。 7.整体齐读：请小朋友们全体起立，和老师一起来背一遍这首儿歌，遍背边动作：预备----开始：天地人，你我他。小朋友表现真棒，我们来换一个节奏：天—地—人，你—我—他。天地人，你我他。三. 巩固新课 1.我们再来做个游戏，“开火车”。看谁开得最快，第一个小朋友说“天”，下一个说“地”，下一个说“人”，下一个说“你”，一个挨着一个说，预备—开始。 2.小朋友表现太棒了，这么短时间就背会儿歌了，快快鼓励一

识字一：天地人

识字一：天地人一、激趣导新 1.激趣：孩子们，从今天开始，我们就要学习咱中国的汉字啦。学好汉字，我们就能看书、写文章，掌握许多本领！ 2.交流：今天的学习，我们从一个故事开始，从古往今来人们心目中最重要的3件事物，最重要的3个汉字讲起。你知道是哪3个汉字吗？ 3.导新：小朋友的表现真棒！（出示微课）很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙就像个大鸡蛋一样，漆黑混沌一片。有个叫盘古的巨人，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。于是，天与地分开了。一开始，天地之间只有动物、植物，整个世界一片荒凉。慢慢地，人类出现了。人类会劳动，会创造，这个世界变得越来越精彩啦（随着讲述，依次出现。天、地、人。3个字）。在中国这片大地上，人们辛勤劳动，生活得越来越美好，可是，慢慢地，咱们的老祖宗发现问题啦。是什么问题呢?原来啊，日子一天天过去，有许多重要的事情需要记下来，传给下一代。一开始人们找来一根绳子，用打结的方法来记事。可是结越打越多，到后来，人们又混淆了。怎么办呢?咱们聪明的老祖宗啊，想到了一个办法——创造文字。于是，中国汉字就产生了，中华民族进人了一个崭新的时代。不过，一开始的汉字可不像现在这样子的。老祖宗们经常用画画的办法，把事物的特点画下来表示一个字。二、自学互动 1.关注“人”的形象，感受文化内涵。（1）认识古汉字“人”。师：猜猜，这是个什么字？(人) 师：你为什么这么猜？预设：学生从字形上进行猜测。师：对，人区别于动物最大的特点是，人有手，会直立行走。（2）感受“人”的文化内涵。

识字1天地人

创新教案《天地人》教学设计一、导入新课，激发兴趣今天，我们就开始快乐的识字之旅了，你们高兴吗？二、出示生字，明确任务这节课我们要学会6个生字，下面老师贴出字卡，请同学们看到认识的字就轻轻地点一下头，看到不认识的字就轻轻地摇一下头。老师贴字卡三、学习第一组生字“天、地、人” 1．出示相应的图片，让学生根据图片猜生字并说理由。 2．讲解“人”的意思，一撇一捺就是人。 3．认识“天”，在人上加两横，就是“天”。 4．观察汉字的演变过程。 5．读生字。 6. 认识“地”。四、学习第二组生字“你、我、他” 小组合作学习。 1.看图说字音并讨论。 2.读生字。五、游戏识字看谁反应快。要求：老师任意指一幅图，学生要迅速举起相应的字卡并大声读出来。六、口头组词一字开花——人天地七、总结谈话

小结：同学们，“你、我、他”共同生活在天与地之间，我们要爱护地上的动植物，要和他们和睦相处。板书设计：天地人天人（你我他）地精彩片段多种方法识写生字师：小朋友们，我们怎样才能把本课的6个生字记住呢？选择一个你喜欢的字，说一说你是怎样记住这个字的。生1：“大”字多一横就是“天”。生2：“夫”字不出头也是“天”。生3：“人”字加两横也读“天”。师：很好，这都是利用熟字记忆生字的方法。生4：我在一本书上看到“好好学习，天天向上”几个字，这里面就有“天”。师：生字是我们的好朋友，我们在生活中常常遇见它们。在生活中识字可是识字的重要方法哟！生5：老师，我昨天在家预习的时候，妈妈查到一张图片，上面画着一个站着的人，人头上有一个方框。妈妈说那就是古时候“天”的写法。师：你懂得可真多！(出示“天”的字理图)古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。师：老师这里还有“天”这个字的字理演变图，我们一起来看看。

1天地人你我他

学而不思则罔，思而不学则殆。——《论语》 Education is not the filling of a pail ，but the lighting of a fire. 教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。【上课时间】9月8日【教学内容】天地人【教学目标】 1、运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字，并能正确、流利地读出这6个字， 2、在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣，并能简单运用。 3、了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解 “天、地、人”字体的本义。 4、在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习，友好相处。【教学重难点】 1、认识“天、地、人、你、我、他”6个生字，并能正确、流利地读出这6个字， 2、2、在识字中，了解中华传统文化。【课前准备】PPT，汉字卡：天地人你我他【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、联系旧知，导入新课，“人” 1、小朋友们，请大家站起来，看老师的动作猜一猜这是什么字。（两脚张大模仿“人字”） “人”字！这个字怎么写的？（板书：人字）这个字难不难？你是怎么记住这个字的？请同学们说一说。 2、请同学们用身体来模仿人字（目的是让学生开脑洞，引导学生发现字源，） 3、PPT出示人字的字源，是一个侧身的人，播放“人”字字体演变动画。二、学习“天、地” 1、今天我们要学更多的汉字，大家想不想学？请同学们站起来，跟着老师做动作。请你把脚张得大大的，手也张得大大的，抬头看看，在我们的头顶是什么？(若学生说天花板，

新版一年级天地人教学设计

《天地人》教学设计一、教学目标 1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字； 2. 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣； 3.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。二、教学重难点: 1.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字； 2.对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝；三、课时安排：2课时四、教学过程第一课时（一）联系旧知，导入新课 1.小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。 2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读； 3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。（二）学习“天地人” 1.出示图片，猜猜是什么字； 2.出示“天”，读一读； 3.配合图片，教师讲解“天”的本义； 4.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；（教师板书：天、地、人） 5.读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

（三）学习“你我他” 1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字；（教师板书：你、我、他） 2.根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。”上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。 3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。（四）回顾总结第二课时（一）复习 1.教师出示6个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。（二）巩固游戏 1. 摘桃子游戏：可重复玩几次； 2．找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝； 3. 开火车游戏：除了读火车上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。（三）谈话小结小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。（四）作业布置 1、生字卡片 2、选择字卡后的两个词语，各说一句话。 3、亲子阅读半小时。

部编版语文一年级上册《识字1天地人》教案

① 天地人第一课时【课时目标】 1.会认“天、地”等6个字。 2.初步学会朗读课文。 3.读准“人、你、我”的读音。【教具准备】课件、生字卡片。【教学过程】一、板书课题，学读课题 1.板书课题，要求学生留心观看。（板书：① 天地人） 2.（课件出示2）出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。 3.反馈指导：指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：天地人） 4.带读课题：① 天地人小结：刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过读课文继续学习生字宝宝。二、朗读课文，内容归类

1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。 2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。 3.引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；第二组：你我他）三、分组学习，多元认字（一）学习“天地人”。（课件出示3生字）天地人 1.动作猜字学习。可以根据字形辨认“天”和“人”。请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。学有余力的话，可以结合生活，积累“天地、他人”等词语。 2.图片示范正音。（课件出示4）可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”，教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。 3.场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，（课件出示5一8）展示各种生活场景：铺满土的是土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。（二）学习“你我他”。（课件出示9生字）你我他 1.日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生；一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。 2.比较识字。比较“地”和“他”，说说不同在哪里。四、巩固提高，游戏赛读 1. 生字宝宝要和我们做游戏啦，首先我们来抢答。老师

人教版小学语文一年级上册天地人

课题天地人年级一年级教师李岩课时1/2 一、教材分析这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。二、学情分析第一次正式接触识字课一定有着异样的新奇感，也有大部分学生在学前班就接触过这些汉字，跃跃欲试之心可想而知。因此本课教学设计遵循教师为主导，学生为主体的原则，通过看、读、说、练等方式，充分调动学生学习的积极性，在交流、合作中突出识字重点。三、导学目标 1.认识“天、地、人”3个生字。 2.结合具体情境，感受识字与实际生活的联系，体会学习识字的乐趣。四、导学重难点认识“天、地、人”3个生字。五、导学过程一、创设情境，调动情感。（用时：4分钟） 1.课件出示图片，请学生欣赏。 2.引问：你观察到图中有些什么？ 3.揭题，指导读课题。二、借助图画，学习生字。（用时：26分钟） 1.引导学生看图画，学习生字“天、地、人”。 2.教师引导学生图文结合识记生字。 3.检查反馈，组织学生汇报。（1）指名认读生字，检查掌握情况。

（2）出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。（3）指名领读全部生字，比一比，谁学得最快。（4）开火车读生字，检查全体同学掌握情况。 4.教师引领学生在游戏中识字，巩固生字。三、巩固识字，强化认识。（用时：10分钟） 1.识字大转盘。（课件出示转盘：上面标有“天、地、人”的生字，让学生上来转转盘，转到哪个字，就用哪个字扩词并说一句话） 2.组织学生游戏：听字取卡。六、板书设计 1.天地人七、作业设计对天地人三个字进行书写八、教后反思这个单元，是学习拼音之前，第一个识字单元。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能地多识字。在本课教学中，努力为学生的学习提供轻松的学习氛围，鼓励他们大胆地识字，在有趣的游戏中，学生的积极性一下子高涨起来，课堂一下子热闹起来。在这节课中，我认为自己的课堂调控能力还有待提高。

新人教版小学一年级语文公开课识字1《天地人》优秀教案教学设计

新人教版小学一年级语文公开课识字1《天地人》优秀教案教学设计新人教版小学一年级语文公开课识字1《天地人》优秀教案教学设计《天地人》教学设计一、教学目标 1. 运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字； 2. 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣； 3. 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。 4. 在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。二、教学重难点: 1. 认识“天、地、人、你、我、他”6个生字； 2. 对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝； 3. 在识字中，了解中华传统文化。三、课时安排：1课时四、教学过程

（一）联系旧知，导入新课 1. 小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。 2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读； 3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。（二）学习“天地人” 1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字； 2.出示“天”，读一读； 3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义； 4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美； 5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”； 6.读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。（三）学习“你我他” 1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字； 2.根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。” 上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

小学一年级识字天地人(备课教案)

识字1 天地人【教学目标】通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。初步学习朗读课文，知道“天”和“地”是意思相反的词。激发学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。【教学难点】读准“人、你、我”的字音。【教学课时】1课时第一课时【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）【教学过程】一、导入新课 1.展示图片：小朋友们，仔细观察图片，这幅画上有什么？（天、地、人）教师根据学生回答，显示课题：天地人。 2.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。 3.出示本课教学目标及重难点。

设计意图：出示图片，问题引导，引起学生学习兴趣，自然过渡到课题中来。二、初读感知 1.听范读。边听边跟着读，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，努力读准字音。由于这是第一次学习朗读课文，首先要注意正确的朗读方法：脚放平，头不偏，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，书本稳稳拿手中，还要稍稍向外斜。 3.检查初读情况指名读课文，同学互评：字音是否正确。注意读准：翘舌音“人”，前鼻音“天”，鼻音“你”。注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。【设计意图：范读引领，鼓励自学课文、生字，尽量把学习的主动权交到学生手中。】三、学习字词 1.认读生字出示生字，组词，让学生认读，识记生字。你还有什么好办法识记这6个生字？鼓励自主识记生字：（1）加一加识字：如“天”：“天”字是“二加人”。（2）形近字比较：地一他（3）组词法识字：“你们你的我们我家” 2.学生玩识字游戏。

人教版小学一年级语文上册《天地人》

教学设计课题1天地人设计反馈教学目标： 1．会认天地人你我他6个生字。 2．正确、流利地读6个生字。 3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备：生字卡片，相关的课件。教学过程一、激趣导入，认识“天、地、人” 1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。 3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是—— 人。(板书“人”) 二、欣赏童谣，认识“你、我、他” 1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。” 你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我” 指谁？“他”指“谁”？ 3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。 4.教师板书“你我他”，学生认读。三、利用字卡，认读生字

1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。 4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。 (3)组词识字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。 (3)组词识字。他们、他人、他乡。 (4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。 (3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。 (4)组词识字。大人、人民、人们。我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。 (2)组词识字。我们、我的、我家。你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。 (2)组词识字。你的、你们、你家。

A1识字小学语文一上识字1天地人[江莲莲]【市级】优质课

学目标 1.通过看图猜字、表演识字、联系生活识字、情境识字等方法, 认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。 2.初步了解汉字的变化,感受汉字之美,喜欢学习汉字。 2学情分析《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如看图猜字,在表演中识字,联系生活识字、情境识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。 3重点难点重点:通过多种方法, 认识“天、地、人、你、我、他”6个生字,喜欢学习汉字。难点:学生能在观察体验和实际的情境中体会“你、我、他”的基本意思,感受三个人称代词的不同含义。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动活动1【导入】激趣导入,认识“天、地、人” 1.互动活动一:孩子们,上课前,我们一起来玩“相反动作对对碰”这个游戏。我说举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗? 2.互动活动二:大家的反应真快,现在游戏变成“相反词语对对碰”。比如我说左, 你对——右。 3.(教师板书“天”和“地”)引言:我们生活在天和地之间,我们是——人。(板书“人”) 4.齐读课题。引言:今天,我们要一起进入汉字王国,去认识6个汉字宝宝。来, 和老师一起读——识字一,天地人。

【设计意图】对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的“趣味” 中慢慢走进学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。活动2【导入】二、多种方法，认识“天、地、人” (一)看图猜字 1.课件出示“蓝天图”。学生猜字,教师相机出示“天”字的演变过程。师:嗯,都猜对了。其实呀,一个汉字就是一幅画。我们的祖先为了创造汉字, 想了许多办法。我们一起来看看“天”字的演变。我们的老祖先是多么聪明啊!其实,只要我们肯懂脑筋,那么,我相信没有任何事情是可以难倒我们的。 2.课件出示“大地图”。学生猜字,教师相机出示“地”字的演变过程。 3.课件出示“小孩图”。学生猜字,教师相机出示“人”字的演变过程,并让学生做一做动作,识记生字。师:来,全体起立。我们一起来做一做这个鞠躬的动作。平时我们也要做一个有礼貌的好孩子。 4.教师小结:孩子们,我们刚才通过看图猜字认识了3个汉字宝宝。平时,你们也可以用这样的方法去认识汉字。来,让我们再来读一读吧。 5.出示“天、地、人”,让学生开火车认读。师:读得都很棒,声音好听,字音准确。这些字宝宝可高兴了,他们跑到我们的生活中去啦。来,看看。 (二)生活中识字 1.出示在生活中带有“天”字的图片,让学生找到生字。 2.出示在生活中带有“地”字的图片,让学生找到生字。