独立学院艺术类学生的个性特征及成因分析
独立学院艺术类学生的个性特征及成因分析作者：王春雨谭成才
来源：《现代交际》2013年第05期
[摘要]独立学院作为一种新型的办学体制，为我国普通高等教育填充了新的血液，独立学院艺术类学生有着独特的个性特征。本文分析独立学院艺术类学生的个性特征，并剖析其个性特征的成因，对独立学院艺术类学生的管理有重要的意义。
[关键词]独立学院艺术类学生个性特征成因分析
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0226-01
一、独立学院艺术类学生的个性特征分析
（一）独立学院艺术类学生的意志力薄弱，感性心理特征明显
当前，在校的独立学院艺术类学生普遍是“90后”的独生子女，对于当代大学生“自我教育、自我管理、自我服务”的要求难以落实到行动上。他们没有学会独立生活的技能，在考虑问题时带有一定的浪漫色彩，情感和想象力丰富，考虑问题感性有余理性不足，对外界刺激敏感，不能够辩证地认识和看待事物的发展。过于注重自我和标榜个性，沉浸于主观世界中，较少尝试与他人交往。由于学生在校期间缺乏社会经验，而参加社会实践的机会相对较多，在成长阶段缺乏必要的挫折锻炼，使得很多学生在面对挫折和情感波动时，不能很好地控制自己的情绪，缺乏自我调节能力，容易产生偏激思想。
（二）独立学院艺术类学生的纪律意识相对弱化
当代开放的社会环境要求当代独立学院艺术类学生在校期间努力塑造个性特征和个性思维。独立学院艺术类学生崇尚自由，喜欢自由无束，生活作风散漫，限制过多会引发他们的不满情绪，甚至反抗行为。网络时代的飞速发展为独立学院艺术类学生提供了海量信息，也使学生们的思想更为早熟，学生的行为方式往往从个人的主观感悟出发，具有强烈的自我价值感。独立学院艺术类专业教学组织形式自由度相对较大，单独学习的机会较多，这有利于学生在专业学习的过程中形成良好的自学空间，但也使得很多学生养成“散漫”的学习和生活习惯。
（三）独立学院艺术类学生文化底蕴不足但实际操作能力强
独立学院艺术类专业在招收生源方面与普通公办院校的艺术类专业有较大的差异，进入独立学院的艺术类学生轻视人文知识和理论的积累，没有积淀良好的文化底蕴，但思维活跃，社会活动能力较强，善于利用社会资源是独立学院艺术类学生的特点。独立学院艺术类学生普遍头脑灵活，重视社会实践，积极参加各类与专业相关的校园活动和各级各类比赛。此外，独立
学院艺术类学生善于走出校园，借助社会力量开展丰富的课余生活，较好地锻炼了他们的人际交往能力，增强了社会适应性。
二、独立学院艺术类学生的个性特征的成因
（一）家庭环境因素对独立学院艺术类学生的影响
家庭是一个人个性特征和思维方式形成的原始环境，家庭环境对一个人个性特征的形成具有重要作用。家庭环境对独立学院艺术类学生的影响主要体现在家长对孩子的教育方式、家庭成员的关系和氛围、家庭的经济状况等几个方面。家长对孩子的教育方式直接决定着独立学院艺术类学生的价值观念，许多独立学院艺术类学生与家长的关系比较紧张，根源在于家长对孩子的教育方式。一些家长对孩子的期望过高，在他们眼中能上名牌大学才算成才，所以，有些家长对孩子就读独立学院艺术类专业感到失望，家长的态度势必给独立学院艺术类学生带来巨大的压力和深刻的影响。此外，家庭成员关系和谐、家长教育方式得当的独立学院艺术类学生的心理大多是积极向上的，而家庭成员关系不和睦，学生的个性更突出，与其他同学的人际关系较差，在心理上存在种种缺陷。
（二）校园人文精神的缺失对独立学院艺术类学生的影响
“物质文化建设是实现校园文化建设的前提和基础，是校园文化建设的重要组成部分和支撑……对促进学生身心健康、调节情趣和心理状态起着重要作用”。校园环境是独立学院艺术类学生学习和生活的主要场所，对陶冶独立学院艺术类学生的情操起着非常关键的作用。目前，我国大多数独立学院的校园环境建设相对滞后，缺少反映人文精神、进取精神、科学精神的艺术景观，缺少文化标识，缺乏大学育人的氛围，没有真正发挥出陶冶人和塑造人的作用。由于独立学院规章制度尚不健全，破坏了校园学习氛围。此外，独立学院的“教风”“学风”也有待改进，不良现象严重影响了学校学习的氛围，独立学院艺术类学生的校园文化活动形式单一，对独立学院艺术类学生的生活方式和个性有着一定的影响。
（三）社会文化对独立学院艺术类学生的影响
社会文化对独立学院艺术类学生思想观念的形成、价值观的确立有着广泛而深刻的影响。当前，我国各种不良的社会思潮和畸形的价值观念冲击着独立学院艺术类学生的心灵，一些消极腐朽的思想泛起，对于价值观尚未成熟的独立学院艺术类学生有很大的负面影响，导致部分独立学院艺术类学生的价值取向失去判断能力。另外，越发竞争激烈的就业环境也使得独立学院艺术类学生倍感就业之难和压力之大，对自己的前途感到渺茫、失去学习的信心。社会舆论环境对独立学院艺术类学生的评价也使学生们有很强的自卑感。
【参考文献】
[1]谭成才，杨浩博.民办高校影视艺术类学生思想政治教育工作探析[J].吉林经济管理干部学院学报，2013（1）.
外联部赞助策划书
吉林大学珠海学院 国际贸易与金融系记者团“与春天有个约会”摄影大赛 赞 助 策 划
书 吉林大学珠海学院国际贸易与金融系记者团 二○一一年三月十四日 目录 一、前言背景 (2) 二、学院介绍 (2) 三、活动简介及意义 (3) 四、赞助方案 (3) 五、活动影响 (3) (一)蕴含商机 (3) (二)市场分析 (4)
六、回馈方式 (6) 七、结束语 (6) 八、声明 (7) 一、前言背景 我们青春，我们活力，我们有着狂热奔放的激情，你想为大家拍出美妙的画卷吗？你想为大家增添一缕清新吗？你想为大家送上视觉大片吗！本届摄影大赛就是你施展拳脚的好地方了！！一年之计在于春，春天踏着时间的钟声又走进了我们的生活。看那一张张洋溢着阳光的灿烂笑脸，看那万物复苏的勃勃景象，怎能让我们忽略这生机盎然的景色，怎能不使我们感动？来吧！拿起你们手中蠢蠢欲动的相机，发挥你们的创意，让此刻的春天定格在你的手中，让我们感受洋溢着温暖和希望的春天吧！进行我们与春天的约会。 二、学院介绍 吉林大学是教育部直属的国家重点综合性大学，学科门类齐全，涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、军事学等12大学科门类；拥有本科专业122个，硕士学位授权点285个，博士学位授权点195个。学校师资力量雄厚，荟萃了一大批学识渊博、治学严谨的国内外知名专家、学者，拥有中国科学院院士和中国工程院院士18人。
吉林大学珠海学院是根据教育部教发[2003]8号文件《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》，由吉林大学申请，经国家教育部批准在吉林大学珠海校区建立的独立学院。吉林大学珠海学院现设14个系，2个教学中心，有全日制普通本科在校生余名。吉林大学珠海学院坚持以办学质量为追求目标，以办学特色谋求发展。2008年，学院荣获“中国品牌独立学院综合实力十强”殊荣。2009年，学院荣获“回响中国”腾讯网教育年度总评榜全国独立学院综合实力20强，名列第四位。2010年，由《半月谈》杂志社和《中国名牌》杂志社等联合主办的首届中国民办教育论坛上，我院被授予“中国独立学院杰出品牌”称号;在首届广东教育博览会上荣膺“广东民办教育突出贡献奖”；在“全国独立学院表彰大会暨中国独立学院协作会2010年峰会”上，我院以独特的办学理念、过硬的办学质量、规范的教学管理、雄厚的办学实力，从全国322所独立学院中脱颖而出，被评为“全国先进独立学院”。 三、活动简介及意义 活动时间：二零一一年四月十五日---二零一一年五月五日 活动地点： 活动成员：吉林大学珠海学院全院学生 活动意义：本次活动以丰富同学们的大学生活和增强同学们的兴趣为出发点，培养同学们观察能力，让同学们能在春色弥漫的校园中发现美、感受
全国独立学院名单
独立学院（共298所） 北京市（5所） 首都师范大学科德学院 北京工商大学嘉华学院 北京邮电大学世纪学院 北京工业大学耿丹学院 北京第二外国语学院中瑞酒店管理学院天津市（10所） 南开大学滨海学院 天津外国语学院滨海外事学院 天津体育学院运动与文化艺术学院 天津商业大学宝德学院 天津医科大学临床医学院 北京科技大学天津学院 天津师范大学津沽学院 天津理工大学中环信息学院 天津大学仁爱学院 天津财经大学珠江学院 河北省（18所） 北京化工大学北方学院 北京交通大学海滨学院 北京中医药大学东方学院 河北大学工商学院 河北工程大学科信学院 河北工业大学城市学院 河北经贸大学经济管理学院 河北科技大学理工学院 河北联合大学冀唐学院 河北联合大学轻工学院 河北农业大学现代科技学院 河北师范大学汇华学院 河北医科大学临床学院 华北电力大学科技学院 石家庄经济学院华信学院 石家庄铁道大学四方学院 燕山大学里仁学院 中国地质大学长城学院 山西省（8所） 山西大学商务学院 太原理工大学现代科技学院 山西农业大学信息学院 山西师范大学现代文理学院 中北大学信息商务学院 太原科技大学华科学院山西医科大学晋祠学院 山西财经大学华商学院 内蒙古自治区（2所） 内蒙古大学创业学院 内蒙古师范大学鸿德学院 辽宁省（15所） 大连理工大学城市学院 沈阳航空航天大学北方科技学院沈阳理工大学应用技术学院 大连工业大学艺术与信息工程学院沈阳建筑大学城市建设学院 沈阳农业大学科学技术学院 大连医科大学中山学院 辽宁医学院医疗学院 辽宁师范大学海华学院 渤海大学文理学院 东北财经大学津桥商学院 沈阳大学科技工程学院 辽宁石油化工大学顺华能源学院辽宁中医药大学杏林学院 沈阳化工大学科亚学院 吉林省（9所） 吉林建筑工程学院城建学院 长春大学光华学院 长春工业大学人文信息学院 长春理工大学光电信息学院 吉林财经大学信息经济学院 吉林农业大学发展学院 东北师范大学人文学院 吉林师范大学博达学院 长春大学旅游学院 黑龙江省（2所） 东北农业大学成栋学院 黑龙江工程学院昆仑旅游学院 上海市（3所） 上海外国语大学贤达经济人文学院上海师范大学天华学院 复旦大学上海视觉艺术学院 江苏省（25所） 东南大学成贤学院 中国矿业大学徐海学院 南京大学金陵学院 南京理工大学紫金学院 南京航空航天大学金城学院
独立学院学生特点及学生工作途径
独立学院是普通高等学校下设的民办二级教育机构，是按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院。它推进了高等教育从精英教育走向大众化教育，扩大了教育资源，同时，也对高等教育的体制改革进行了大胆尝试和积极的探索。 独立学院按学生的高考成绩第三批次招收学生。与普通高校（本一、本二）相比，独立学院的学生有其自身的特点，这也决定了独立学院的学生工作模式不同于普通高校的学生工作模式。只有根据学生的特点，因材施教，才能发挥学生的特长，培养出合格的人才。 一、独立学院学生的特点 1.学习特点 独立学院学生内部的异质性强，部分学生偏科现象严重；他们与本二学生之间的智力水平没有差别，但有的缺乏学习主动性，学习自觉性差；有的学习没有恒心，心态浮躁，常立志却无恒志；有的没有正确的学习方法，学习效率不高，学习效果不好。 2.行为特点 独立学院学生自律性差，生活没有规律，用于上网或其他娱乐活动的时间较多；他们的自主意识较弱，易受外界影响；他们的爱好广泛、兴趣多变，常常是通而不精；他们的自我组织能力较差，学生干部的组织能力弱，学生的团队意识和服从纪律的意识较淡薄。 3.思想特点 独立学院学生思想意识多样化，主体意识和维权意识强；他们价值取向现实，责任意识、集体意识和协作意识相对淡薄；独立学院学生政治取向主流，政治态度积极，政治动机多元化；他们缺乏远大的志向，人生目标、学习目标都很现实。 4.思维习惯 独立学院学生看问题比较片面，不能用发展的眼光来看待问题，不能正确对待遇到的困难，他们很少通过调整自己不正确的方法和习惯去逐步克服困难；他们不善于总结经验，从成功中寻找不足，从失败中吸取教训，因此没能提高自己的能力和学习水平。 二、独立学院学生特点的成因 独立学院的这些特点或缺点并不是天生的，而是在成长过程中个体与成长环
学生学习心理特点分析
学生学习心理特点分析 中学生学习问题始终是一个永远存在的讨论话题，无论从学习方法、心态等方面存在着很大的缺陷。例如缺乏思路、眼高手低、粗心马虎、贪玩厌学、题海战术等。孩子的学习也是家长尤为操劳烦恼的一大问题。 从中学生的学习表现各方面，总结出一下几点： 1. 知识体系零散，基础知识不扎实，阶段考试成绩飘忽不定 表现：对有些知识点概念理解不清，习题处理有困难。在后续课程中涉及到此类知识点的相关知识会产生连锁反应，造成进一步的学习困难。 后果：这种现象持续下去，久而久之，就会象滚雪球一样形成恶性循环，使得学生对学习产生畏难情绪，导致学习成绩下降。 对策： 1) 求教于老师。让老师给自己分析一下造成自己学习困难的原因和关键点。这里首推自己任课教师。因为对于你任何一个学科的学习，你的任课教师是最了解你的优劣所在的人，也是指点你解决学习困难的一个关键。如果你和任课教师的沟通有障碍（此问题解决对策见下文），还可以求教其他的相关学科教师。
2) 制定解决方案。请老师帮助自己制定好一个有针对性的学习计划，包括时间计划、学习内容和形式等等。因为中学生已经经过了多年的学习过程，有些问题累计的过多，需要系统的来解决，不能只是头疼医头脚疼医脚，只是解决了表面问题，真到综合训练和考试的时候，问题依然存在。 3) 下定决心，努力实施。解决自己沉积的问题，如同慢火熬药，不是一朝一夕的事情。需要有恒心、耐心。一定要付出多于其他人的功夫。切忌耍小聪明，敷衍了事。无论采取什么方案，都要扎扎实实的去做。有些同学的自我管理能力可能比较弱，这时候就需要请求家长、老师来帮助自己，监控自己对学习方案的完成情况。注意，因为是问题是自己的，家长和老师是来帮助自己的，所以无论在何种情况下，自己一定要保持良好的心态，这样才能让自己克服困难，解决问题。 2. 平时的作业题都会做，但考试总是考不了高分 现象：老师在每节课后留的作业都能比较顺利的完成，正确率也比较高，可是一到期中、期末考试的时候，分数就不理想了，平时会做的题也做错了，稍微综合一点的题目也不能拿满分。 后果：使同学们的自信心下降，怀疑自己的能力，考试就底气不足，做题犹豫不决，耽误考试宝贵的时间，成绩下降。 对策：平常的课后作业、练习的目的是用来巩固、加强所学知识点记忆、理解和运用，并检测对所学知识点的掌握情况，一般多为专
xx大学上半年工作总结
***大学上半年工作总结 篇一：XX年大学学院上半年工作总结 在学校党委、行政的正确领导下，我院以科学发展观为指导，牢固树立“科学管理、服务育人”的现代教育教学理念，扎扎实实做好学院建设和发展的各项工作，促进学院快速、健康、稳定发展。现将学院XX年上学期工作总结如下：一、坚持对内规范办学、对外加强交流，学院各项工作有条不紊，扎实推进。 1、为深入学习实践科学发展观和认真落实《独立学院设置与管理办法》（教育部第26号令）精神，在学校纪委书记罗忠烈带领下了，开展了关于独立学院发展的专题调研，完成了《关于独立学院发展的调研报告》。 2、与铭泰投资集团进行了多轮合作办学谈判，并已达成了多项共识，取得了实质性进展。 3、积极与省、市有关部门协调，积极推进资产过户工作；对教育部关于办学条件和省教育厅关于发展规模的确认进行了认真的研究和答复，为招生规模的稳定发展创造有利条件；完成了教育部关于独立学院基本办学条件和过渡期工作进度安排表的上报工作。 4、按时完成了《事业法人证书》、《组织机构代码证》和《办学许可证》的年审工作，并协助学校计划财务处做好了《收费许可证》年审工作；完成了XX年各种资料的收集、归档工作。 5、学院工会切实关心教职工工作、学习和生活，通过各项活动丰富和充实职工的业余文化生活。积极组织教职
工参加校工会举办的“踢毽子比赛”和“三育人电脑操作比赛”，杨礼老师荣获“三育人”电脑操作比赛二等奖。组织教职工体检。 6、接待了贵州大学和湖南科技大学潇湘学院领导交流访问；接待了省事业单位登记管理处领导对我院办学情况的监督检查。院领导参加了XX年湖南省独立学院第九届联席会和XX年中国独立学院协作会年会暨第六次独立学院峰会，积极借鉴省内外独立学院办学经验，科学制定发展规划，为学院今后的健康发展奠定了基础。二、党的建设进一步加强，党员队伍进一步扩大，掀起了学习实践科学发展观活动的新高潮 1、在学校深入学习实践科学发展观活动领导小组的领导下，在学校学习实践科学发展观活动督导组第三小组的具体督查指导下，我院按照学校《学习实践科学发展观活动实施方案》的安排部署，在认真学习文件、吃透精神的基础上，广泛发动，周密安排，狠抓落实，严格遵循每个阶段工作程序，在求实效上下工夫，扎扎实实开展了活动，取得了实实在在的效果。 2、以“解放思想，科学发展，努力提高办学质量”为主题开展了一系列学习调研活动，并取得了良好的成绩。第一，准备工作充分。我院制定了切合实际的学习调研活动方案，成立学习实践科学发展观活动领导小组，动员和辅导党员认真学习，开展了多种形式的调研活动，发动广大干部和教职工积极谏言献策，认真运用科学发展观解决各类问题；第二，学习覆盖广泛，
试分析独立学院发展过程中存在的问题及及对策
西北师范大学知行学院 教育学作业 指导老师：文志杰 系别：计算机与电子信息工程系 班级：13电本班 姓名：杜小莲 学号：201392170104
试分析独立学院发展过程中存在的问题及对策 摘要：本文针对近年来新兴独立学院在改革和发展中存在的几个主要问题,提出在深入办学过程中应采取的一些对策和建议,力求对独立学院的发展有一定的现实指导意义。独立学院已成为现阶段大力发展本科教育的一种新型办学模式，由于具有“优”“独”“民”等特点，因此对于吸收社会资金、充分利用教育品牌和教育资源以及满足人民群众接受高等教育的需求，发挥了积极作用。但是目前我国的独立学院还处于发展的转型阶段，在实际运行过程中还存在着不少问题，从而影响了独立学院的健康持续发展。因此，探讨当前独立学院发展中存在的问题及对策，对独立学院的进一步发展具有重要的现实意义。探讨独立学院的办学特色问题凸显重要性和紧迫性。独立学院在发展过程中还存在诸多困难和问题，严重困扰着独立学院的进一步发展。应结合高等教育的发展规律和区域经济特点，根据学校自身实际情况，尽快使独立学院走上理性发展轨道，整合资源，办出特色。大学独立学院是我国近年新兴的一种办学模式。为了实现独立学院可持续发展，不但要注重数量的增加，更要强化质量的发展。而独立学院提高质量的核心就是要大力加强教学工作，切实提高教学质量。 关键词：独立学院；存在问题；对策建议；可持续发展；教学管理 一、独立学院教学运行管理的现状及问题 独立学院教学运行管理是以执行专业教学计划、组织教学实施为主线的一系列的教学组织和管理活动，肩负着制定人才培养计划、组织实施教学执行计划、指挥协调上课及实践环节、检查监督和控制教学质量的任务。它是独立学院教学管理的重要组成部分，是一个多序列、多层次、多因素的动态过程。在这个过程中大量的组织管理工作都表现为经常性的教学运行管理。目前独立学院教学运行管理中存在的问题还非常多，根据各个学校的条件和环境不同使其问题程度或轻或重，主要存在以下几个问题； （一）教学计划不够完善 目前大多数独立学院的定位和培养目标不明确，比较多的独立学院强调在教学计划、教学管理和教学质量等方面与母体高校的一致性，教学计划都是母体学校教学计划的“翻版”，所设专业都是一些低成本的专业，尤其是对计算机等级考试和大学英语四六级考试等一些统考课程提出与母体学校相同的要求，其结果就是独立学院学生的课程体系与母体院校同专业的课程体系没有区别，培养目标也大同小异。不能制定符合独立学院自身特点的教学计划。这样层次不清的人才培养教学计划方案只会束缚独立学院学生的个性发展，使其逐渐丧失自身的优势与特色，最终培养出来的也将是母体高校的复制品，在就业的时候，与母体高校学生相比，无疑将处于劣势。 （二）教师教学手段缺乏一定的科学性和创新性 在独立学院的教学运行管理过程中，无论是来自母体学校的教师还是外聘教师，没有注意到独立学院学生的诸多特点：独立学院学生基础比母体学校学生稍差、他们兴趣广泛、自律性差、课堂纪律不好，上课注意力也不集中。而教师在授课时几乎都用与母体学校相同的教材、讲义，所用的教学方法也与母体学校一样[3]。学生听得表情木然，提不出问题，教师的激励得不到响应，上课激情聚减，课堂上达不到师生互动的效果。另外在教学管理上也没有突破传统的排课方式，公共基础课几乎都沿用上大课的习惯，每个大班有3~4个小班，有的课程授课班级学生人数高达150多名，由于人数太多，学生纪律无法维持，教学效果极差。这些从母体学校带来的教学运行管理模式很不适应独立学院。 （三）专业设置比较盲目
关于寒假回母校宣传的实践报告
关于寒假回母校宣传的实践报告 感谢学校给我们安排这个假期实践活动，利用这个机会我回到了离别很久的母校——周口一高。 周口一高即周口市第一高级中学，在周口市有较高声誉，在五十年的发展历程中，一高的各界学人铭记厚德、笃学、立新的校训，以敬业、爱生、求真的扎实教风，学做人师，行为世范，逐步培育了励志、勤奋、自为的学习风格和全面发展，学有特长的良好校风。办学水平在全市一直名列前茅，在社会上也享有较高的声誉。在历年的高考中，一高都以骄人的成绩在全市乃至全省名列前茅，为清华、北大等全国著名高校输送了大批优秀人才。多次受到市政府的通令嘉奖和表彰，并光荣地被评为河南省首批示范性高中。 利用这个机会，我专门和同学一起组织了我们高三老同学的聚会，并邀请了我们当年的班主任老师和各学科老师参加。几年没见，大家似乎并没有变的陌生、恰恰因为就别重逢，大家聊的热火聊天的，看到老同学一个个的笑脸，我也高兴的合不拢嘴了。虽然我们之间都很熟悉，但我们大家仍然像是陌生那样，每个人再重新做下自我介绍，最主要的是介绍各自大学里的一些情况。轮到我时，我特意用日语做了个自我介绍，这时，顿然惹起了一阵起哄，然后我赶紧又用河南话把我刚才说的话翻译了一遍，于是，不用我多说什么，大家都已经知道我是学日语的了，接着我就把我们学校的大概情况简单地向大家介绍了一下。 快乐的时刻总是过的那么快，聚会眨眼的功夫就完了。但是我的任务还没完，然后我就跟随我的班主任一起到他现在所带的高三的班级去了。在去学校的路上我向我的班主任了解了母校最近三年高考的大致情况，很快到了教室门前了，我整整一桩，进入教室了。然后我先是做了个简单的自我介绍，接下来本着宣传我院日语系为宗旨，我向学弟学妹们讲了以下几个方面： 一、大学生活 首先我向同学们简单讲了下我大学生活，并祝愿学弟学妹们都能在几个月后
独立学院艺术类学生的个性特征及成因分析
独立学院艺术类学生的个性特征及成因分析作者：王春雨谭成才 来源：《现代交际》2013年第05期 [摘要]独立学院作为一种新型的办学体制，为我国普通高等教育填充了新的血液，独立学院艺术类学生有着独特的个性特征。本文分析独立学院艺术类学生的个性特征，并剖析其个性特征的成因，对独立学院艺术类学生的管理有重要的意义。 [关键词]独立学院艺术类学生个性特征成因分析 [中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0226-01 一、独立学院艺术类学生的个性特征分析 （一）独立学院艺术类学生的意志力薄弱，感性心理特征明显 当前，在校的独立学院艺术类学生普遍是“90后”的独生子女，对于当代大学生“自我教育、自我管理、自我服务”的要求难以落实到行动上。他们没有学会独立生活的技能，在考虑问题时带有一定的浪漫色彩，情感和想象力丰富，考虑问题感性有余理性不足，对外界刺激敏感，不能够辩证地认识和看待事物的发展。过于注重自我和标榜个性，沉浸于主观世界中，较少尝试与他人交往。由于学生在校期间缺乏社会经验，而参加社会实践的机会相对较多，在成长阶段缺乏必要的挫折锻炼，使得很多学生在面对挫折和情感波动时，不能很好地控制自己的情绪，缺乏自我调节能力，容易产生偏激思想。 （二）独立学院艺术类学生的纪律意识相对弱化 当代开放的社会环境要求当代独立学院艺术类学生在校期间努力塑造个性特征和个性思维。独立学院艺术类学生崇尚自由，喜欢自由无束，生活作风散漫，限制过多会引发他们的不满情绪，甚至反抗行为。网络时代的飞速发展为独立学院艺术类学生提供了海量信息，也使学生们的思想更为早熟，学生的行为方式往往从个人的主观感悟出发，具有强烈的自我价值感。独立学院艺术类专业教学组织形式自由度相对较大，单独学习的机会较多，这有利于学生在专业学习的过程中形成良好的自学空间，但也使得很多学生养成“散漫”的学习和生活习惯。 （三）独立学院艺术类学生文化底蕴不足但实际操作能力强 独立学院艺术类专业在招收生源方面与普通公办院校的艺术类专业有较大的差异，进入独立学院的艺术类学生轻视人文知识和理论的积累，没有积淀良好的文化底蕴，但思维活跃，社会活动能力较强，善于利用社会资源是独立学院艺术类学生的特点。独立学院艺术类学生普遍头脑灵活，重视社会实践，积极参加各类与专业相关的校园活动和各级各类比赛。此外，独立
目前独立学院发展存在的问题及对策分析
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目前独立学院发展存在的问题及对策分析
作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 被引用次数： 王智进， 田广研 西安建筑科技大学,西安,710055 中国科教创新导刊 CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 2010，""(8) 0次
参考文献(4条) 1.王茜婷.卫安华 独立学院持续健康发展问题研究 2009(6) 2.卢海英 试论独立学院的办学现状及发展趋势 2009(3) 3.刘在洲.汪发元 独立学院发展之路的几点思考 2009(3) 4.范文.马陆亭 高等教育的体制创新-独立学院发展综合分析报告 2005
相似文献(10条) 1.期刊论文 俞贵邦.Yu Guibang 有关独立学院的三个问题 -教育发展研究2006,""(10)
本文讨论了独立学院的三个问题.就名实问题来说,"独立学院"这个名称虽然比以前的"二级学院"要清晰,但仍存在名实不符的情况;就合理性问题来说,独立学院虽然具有目的合理性 ,但却不具有手段合理性,因而引起了广泛争议,导致了其合理性危机;就其未来走向来说,独立学院有三种可能,即走向完全的独立、以现有模式继续存在、向社区学院或职业技术学院转变.
2.期刊论文 彭华安 论独立学院办学模式的三个问题 -教育学术月刊2008,""(1)
独立学院就属性来说,是公办还是民办?究竟属于哪一种法人?仍然存在很大的争议:在公益性问题上,由于投资办学,必然导致公益性与寻利性的矛盾问题,在发展过程中容易产生各种纠 纷;在办学机制问题上,公办、民办双重办学机制优势与弊端并存,不利于高等教育公平竞争格局的形成.独立学院的未来走向必然是那种非公非民、亦公亦民办学模暗暗的消失,而转变为真 正的民办高校.
3.期刊论文 杜建林.程瑛.罗雪梅.肖志凌 某校独立学院女生与普通本科女生健康危险行为及生殖健康问题比较研究 -南方医科大学学报 2008,28(6)
目的 探讨和比较独立学院女生和普通本科女生的健康危害行为及生殖健康问题现状和异同,为学校健康教育及相关部门决策提供依据.方法 采用自编问卷对我校独立学院女生421名与 普通本科女生465名学生进行健康危险行为和生殖健康问题或困惑问卷调查.结果 独立学院大学生吸烟率29.4%,饮洒率57.2%,有性行为15.6%;普通本科生吸烟率14.5%,饮酒率34.7%,有性行 为6.7%,两者比较,P均<0.01,有高度显著差异.独立学院学生和普通本科学生分别有37.8%、27.4%的学生存在一种或一种以上生殖健康问题.结论 应重视不同大学生群体普遍存在的健康危 害行为和生殖健康问题,由于独立学院女生的健康危害行为和生殖健康问题普遍高于普通本科女生,故对独立学院女生尤应引起高度关注,且针对不同类型大学生女性群体进行健康危害行为 和生殖健康教育干预十分必要.
4.学位论文 蒋运洲 高校独立学院教育成本分担问题研究 2008
高校独立学院作为高校人才培养的一种办学形式，是我国高校办学模式的创新和发展。我国首家独立学院创办于1999年浙江省。独立学院的机制优势和良好的发展时机，促使独立学 院发展神速，仅用9年时间就发展到318所。广西也不逊色，从2001年开始试办独立学院，仅用4年时间就发展了9所。独立学院在满足人们对高等教育的需求，缓解高等教育经费紧张，加 快高等教育大众化进程等方面起了很大作用。 在充分肯定独立学院的出现和发展对满足社会经济发展需要，进一步满足大众对高等教育的需求，为高等教育大众化等方面做出巨大贡献的同时，也必须清醒地认识到独立学院在其 办学的过程中，也确实存在很多问题：如独立学院“不完全独立；办学经费紧张；办学定位模糊；产权不清晰；专业设置不合理等等。如果这些问题得不到很好的解决，独立学院的发展 势必受到制约而难于健康、有序地发展。 本文试图通过对广西独立学院的现状、教育经费情况、教育成本、办学效益等进行分析，对目前应解决的问题、筹资渠道和未来的发展进行论述，从改变成本观念，建立和完善管理 制度，加强法制建设和促进法制宣传，政府加大扶持力度等措施入手，力求为我国高校独立学院教育成本分担问题的解决寻找一条理性的道路，为广西独立学院的健康发展提供一些建议 性意见。 本文主要分五个部分展开研究： 第一部分：主要论述了随着高等教育的发展，教育成本的分担问题逐渐成为教育研究领域的重要研究课题之一，特别是民办性质的高等院校成本分担问题研究已成为迫在眉急的热点 研究问题。 第二部分：主要阐述了我国高校独立学院发展的背景、现状和发展趋势。通过对广西独立学院的发展现状的分析和思考，得出我国各区域的独立学院在发展过程中出现的教育成本分 担的问题 第三部分：通过对我国高校独立学院的发展特别是广西独立学院的发展现状进行实证分析研究得出我国高校独立学院教育成本分担中存在分担主体较单一、教育成本分担结构不合理 、教育成本分担机制缺失等问题。 第四部分：主要通过对我国现阶段高校独立学院教育成本分担问题分析研究，得出我国高校独立学院教育成本分担中存在的主要原因有：高校管理者对独立学院的准公共产品性和受 益性认识不足；独立学院教育成本分担的法律和制度严重缺失；地区经济落后，社会投入严重不足；学院自身成本分担过低；独立学院的学费过高，远远超出了一般家庭的经济承受能力 。 第五部分：在以上几部分的基础上提出了缓解高校独立学院教育成本分担过重的对策。建议从改变政府和自身的教育成本观念入手，加大对高校独立学院的扶持力度，加强投资体制 、法律法规的建设，建立合理的收费制度和补偿机制，树立以市场为导向的服务意识，提高自身服务创收，加强成本管理意识，提高成本使用效率。
5.期刊论文 王君刚.张志成 新形势下独立学院学生管理教育工作问题探究 -中国科技信息2010,""(12)
伴随着独立学院办学规模的不断扩大,学生管理与教育工作重要性日益明显.本文从独立学院学生特点入手,分析了新形势下独立学院学生管理与教育工作的现状和问题,并从教育实践 的角度积极探索解决独立学院学生管理与教育工作的有效途径.
6.期刊论文 钱海燕 高校独立学院财务管理应解决的问题浅议 -铜陵学院学报2008,""(2)
文章分析了我国目前高校独立学院不同的办学模式,论述了高校独立学院的财务管理的目标定位:应该是在充分获取并有效使用资金的基础上,通过提供教育服务,最大限度地实现高校 独立学院为国家培养各类人才的社会使命.高校独立学院财务管理的主要内容应该是收入与支出的管理以及筹资的管理,并提出了在差异化的办学机制下独立学院的财务管理应该解决的问 题.
7.期刊论文 杨如安.刘志华.陈金凤.YANG Ru-an.LIU Zhi-hua.CHEN Jin-feng 重庆市高校独立学院办学现状、问题及对策研究 -西南师范 大学学报（人文社会科学版）2005,31(2)
通过对重庆市5所有代表性的高校独立学院的调研发现,学生对重庆市的独立学院办学满意度不高,认为独立学院在办学体制、办学条件、学校管理等方面存在很多的问题,各独立学院 应构建高效协调的管理机制,强化社会评价体系,改善办学条件,提升人才质量,才能促进独立学院的发展.
8.学位论文 吴若冰 独立学院的产权问题与投资模式探究 2008
由普通高校与社会力量合作举办的以民营机制进行管理运作的本科层次的独立学院，是我国高等教育改革的新举措，是高等教育产业化的形式，它缓解了现阶段我国高等教育供需矛 盾，是加快我国高等教育事业发展和高等教育大众化的进程，不断满足社会对高等教育需求的重大举措。独立学院能够调动社会各方面办教育的积极性，多渠道、多形式地吸引社会资金
独立学院教学质量经济学的探究与分析论文.
独立学院教学质量经济学的探究与分析论文 2019-01-10 一、独立学院学生的特点 （一）学生高中知识基础较差在高考招生中，独立学院为本科第三批，总分相对较低，并可以适当降分录取。这就导致独立学院的学生高中知识基础较差，特别经济学类的专业大多招收的是文科生，数学基础相对更差，而在宏观经济学里面有很多公式的推导，使得学生学习起来有困难。基础知识较差的原因大多是学习习惯和学习方法的问题，这很难在较短的时间内改正，所以很多学生对宏观经济学的学习感觉难跟上，听不懂。 （二）学生综合素质较高，学习新生事物能力较强独立学院的收费较高，所以能上的学生大多家庭条件较好，家长一般对教育比较重视，学生思想活跃，情商高，兴趣广泛，大多有文艺特长，对计算机、网络技术等非常熟悉，善于利用现代技术学习。对自己感兴趣的事物有很强的探索和求知的欲望，讨厌刻板的理论学习。 （三）学生学习习惯和学习方法欠缺，缺乏刻苦精神学生在高中阶段没有养成较好的学习习惯和学习方法，自控能力较差，在大学缺乏监督和制约的情况下，学习习惯很难改正，导致学习事半功倍，学习效果不显著；学习方法也缺乏灵活性，由于习惯了高中的填鸭式的学习方法，在学习上缺乏主动性，不会自己总结和解决问题，严重依赖教师。此外，由于家庭条件较好，学习上缺乏刻苦学习的精神，对较难的.问题往往不愿深究，考试前临时抱佛脚。 二、提高宏观经济学教学质量的方法探讨 针对以上独立学院学生的特点，在宏观经济学的教学中，我认为应该扎实基础、加强课程教学的互动、培养学生的学习兴趣、激励学生主动学习的学习精神。这样才能从根本上改变独立学院学生对宏观经济学的畏难态度，使学生真正把宏观经济学学好 （一）扎实基础知识 主要体现在数学和经济学原理两门课程上，在大一的高等数学的学习中应该拿出相当的时间复习高中的数学知识，另外，在高等数学的学习过程中还要使学生不但知其然而且知其所以然。这样既可以提高学生的兴趣，又可以打实基础。在经济学原理的学习过程中，要通过各种手段，例如案例教学、实际问题分析等培养学生对经济学的兴趣，使理论和实践相结合，才能培养他们学习的信心和动力。
2011-2013年独立学院电子商务竞赛获奖名单
2011电子商务竞赛获奖统计 附件4：2011年浙江省大学生电子商务竞赛获奖名单 本科报告类获奖作品获奖名单： 序号学校名称作品名称组长组员一组员二指导教师指导教师奖项 1 绍兴文理学院元培学院失效专利淘金网俞海东李飞韩含杨文兵陈修兰一等奖 2 浙江工业大学之江学院“点睛”淘宝电子商务推手叶雅露胡燕雪傅泽华刘斯敖二等奖 3 绍兴文理学院元培学院倍儿给力玩具公司创业策划书裘春红金俊江王佳裕王会龙陈伟鸿二等奖 4 嘉兴学院南湖学院Toys world玩具有限责任公司创业计划书倪圣徐海燕凌宇然袁顺波二等奖 5 绍兴文理学院元培学院古轩亭口绝当品网络交易平台策划书樊倩沈敏雅张路晗徐海波叶冠宇二等奖 6 温州大学瓯江学院“幸福加工厂”创业计划书陈汉张茜茜孙增赵丽央二等奖 7 湖州师范学院求真学院青旅义工乐园王海浩王郦徐梦圆吴为英刘金荣三等奖 8 宁波大学科学技术学院Live Video传递幸福网站贺洁赵韡谷斌袁红清三等奖 9 浙江师范大学行知学院E家乐王菊芳顾贤晓裘世超黄惠青郑冉冉三等奖 10 中国计量学院现代科技学院“七彩宝贝电子商务有限公司”创业计划书樊佳霞项冬之沈婷曾青春三等奖 11 中国计量学院现代科技学院绿动生态旅游网泮栋葛斌升朱嫘婧刘辉林瑞三等奖 12 湖州师范学院求真学院幸福理财E起来――大学生理财教育互动平台曹凯琦马骏黄杰杨振华三等奖 13 浙江海洋学院东海科技学院共建高校二手和谐社会黄静洁周苗苗胡文琛方奇敏崔松岩三等奖 14 浙江师范大学行知学院趣巢网谢作添沈丹阳骆宣奎曹清玮三等奖 15 浙江财经学院东方学院剖客网创业策划书杨辉辉胡国敏张捷杨晓波三等奖 16 浙江工业大学之江学院美丽E人陈雪燕郦景霞余姗姗刘国岩三等奖 17 绍兴文理学院元培学院E路行网络服务有限公司创业计划书李鸿骏汪玮王冠陈修兰朱彩虹三等奖 18 温州大学瓯江学院聚众网乐健明戴天天洪兰英余海艳三等奖
试析独立学院学生的角色定位与价值认同
试析独立学院学生的角色定位与价值认同 角色，从社会学的角度讲，就是个体与其所处的特定社会关系相联系的一系列行为规范和行为模式的总称。独立学院的学生是中国教育体制下为扩大高等教育的规模和覆盖面而形成的特殊群体。以现存大学生整体现状为背景，立足于独立学院学生的特殊性，寻找正确角色定位的路径，探索完善角色的方法，进而实现其价值认同。 标签：独立学院；学生；角色定位；价值认同 角色，从社会学的角度讲，就是个体与其所处的特定社会关系相联系的一系列行为规范和行为模式的总称。社会是人的社会，人是社会的人，社会生活中的任何人都扮演着一定的社会角色，大学生也扮演着不同的社会角色。大学生处在人生探索的阶段，能否认清自己的角色，找到自己的目标，明确自己的使命，是大学生获得价值认同的关键。我们以天津大学仁爱学院学生为调查对象，针对当前高校大学生角色定位和价值认同进行了调研分析。 一、分析独立学院学生角色定位与价值认同的原因 独立院校的学生是中国教育体制下为扩大高等教育的规模和覆盖面而形成的特殊群体，是一种既不同于中等、高等职业教育学生，又区别于普通高等教育的特殊类型的高等教育学生，它有自身的特点。一方面是“弥补失去”的落差，即大部分学生对“母校”期望值很高，希望以此为平台弥补高考失利所造成的落差。所以，他们表现出更强求知欲、表现欲与获得肯定的迫切性。但同时，部分同學存在心理素质薄弱、自律意识低下、独立性差等问题。一旦受挫，自我调适能力不足，以致影响大学生活。所以如何协调二者关系，引导学生尽快适应大学生活，进行正确的角色定位是十分重要的。一方面是“中间地带的困窘”，即独立于一本、二本院校与专科院校之外，深受“断代”教育资源的冲击。如何认识和理解这种特殊现象，关系到独立院校大学生的发展状况。所以，独立院校学生必须对自己的角色进行正确的定位，才能形成健康的心理，充分地利用教育资源，进行合理的大学规划。 同时，独立院校不同于公办学校，有政府的扶植和帮助，而是完全要面对市场的竞争。学校办得好不好，衡量标准是出去的学生被社会认可的程度。如果出去的大多数学生得到社会的认可，事业有成就，这个学校就是好学校，反之就不能算是好学校。面对近年高校毕业生数量急剧膨胀的形势，2010年应届毕业生规模是本世纪初的6倍，2011年高校毕业生人数为660万人，2012年全国普通高校毕业生680万人，创历史新高。6月以来，首批“90后”高校毕业生陆续离校，他们能否顺利就业备受关注。热门专业就业趋冷、就业满意率不足五成、高学历就业难……独立院校的学生如何让自己的价值得到认同，获得社会的认可，找到适合自己的工作，就业的难题似乎变得更加严峻和突出。 二、独立学院学生角色定位与价值认同的现状
新形势下独立学院的发展历程及路径
独立学院从创办至今已逾十年。截至２０１０年１２月，全国现有独立学院３０８所，本科在校生达２５８万，占全国本科生总数的２２％左右，占全国民办高校本科生总数的５８％左右。少数独立学院已拥有硕士点，部分独立学院正在筹备升级为二本院校。可以说，独立学院为中国高等教育大众化建设作出了重要贡献，已成为我国高等教育体系中一支不可或缺的生力军。 一、独立学院的发展阶段分析（一）初创期（１９９９～２００２年） １９９９年，以浙江大学与杭州市人民政府联合创办浙江大学城市学院为标志，独立学院的前身“二级学院”“民办二级学院”或“新制二级学院”产生。从此，“独立学院”作为公办高校教育资源外延性扩张的一种特殊形式，发展势头强劲，短短几年，就从沿海地区发展到全国的大部分省市。这些学院凭借母体高校的优质资源，结合充裕的民间资本，引入民办或民营办学模式，在本科学历教育的高起点上快速发展，办学形式逐步多元，办学目标服务于母体高校的整体利益，但尚不具备独立办学的主体资格，对母体高校的依附性极强。此阶段，二级学院的招生规模相对较小，主要承担着为母体高校筹资和教育教学改革试验的任务。在母体高校的扶持下，二级学院逐步明确了办学理念，确定了体现独具特色的人才培养目标，制定了科学合理的人才培养方案，开展了一系列教学内容和课程体系、教学方法和教学手段的改革。同时，在师资队伍、教学管理、学生管理等方面从严从高，二级学院各项事业发展迅速步入正常轨道，招生规模逐步扩大，部分学院拥有了独立校园。由于处于摸索时期，相关政策没有出台，少数二级学院也出现了违规招生等不良现象，引起社会各界的热议。 （二）建设期（２００３～２００７年） ２００３年，以教育部发布《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》为标志，独立学院从无序扩张进入治理整顿、规范发展的新阶段，独立学院开始在国家政策的支持下向自主办学机构过渡。从２００３年下半年开始， 教育部对原有３６０多所二级学院进行清理整顿、重新登记。经过逐个审查，取消了其中１００多所二级学院的办学资格，并对其中２４９所进行了重新登记。通过整顿，独立学院“优”“民”“独”的特征获得了各界的广泛认同，这一新的办学形式基本得到社会认可。与此同时，面对教育行政部门密集的政策引导和宏观调控，独立学院迅速调整了发展思路，积极改善办学条件，加强体制与机制改革，强化内涵建设，不断深入教育教学改革，基本实现办学模式由理论型本科教育向应用型本科教育的转型，部分独立学院基本达到与母体高校错位发展的人才培养目标。如江苏大学京江学院确立了充实、巩固、提高的指导思想，总结、完善富有独立学院特色的人才培养模式和培养方案，调整、优化专业结构。根据学生特点，大力实施因材施教、分层教学、分层考核的教学模式，设计实施了独具特色的本科生“导师制”和“３．５＋０．５”产学研联合培养模式，取得了良好的效果。此阶段，独立学院的整体教学质量有所提高，办学水平和办学实力不断增强，一些教学关键指标与一般本科院校基本持平或接近，教学成果开始涌现。这些办学业绩为独立学院赢得了广泛的社会声誉，也为其持续发展奠定了良好的基础。 （三）转型期（２００８年至今） ２００８年，以教育部颁发了《独立学院设置与管理办法》为标志，从政策层面对独立学院的发展遇到的问题进行了回应，提出了独立学院改革发展的总体思路于目标举措，独立学院进入向民办普通高校过渡的“转设”期。在此阶段，独立学院的总体办学质量稳步提升，人才培养质量得到政府主管部门、社会各界以及用人单位的充分肯定和高度赞誉，出现了一批以华中科技大学武昌分校、浙江大学城市学院为代表的办学理念先进、条件较好、资金雄厚、质量上乘的优秀独立学院。独立学院的工作重点转移到内涵建设上来，开始由规模扩张、校园建设向稳定规模、提高质量和注重特色的发展阶段转变，总体呈现出规模、结构、质量、效益协调发展的良好态势。与此同时，有十余所独立学院转设为民办高校，部分独立学院开始举办十年院庆，总结十年办 ［摘要］十多年来，独立学院的发展历经了初创期、建设期、转型期三个阶段，形成了多种办学模式。国家政策调控也历经了默许试办、整顿定性、规范发展的调整。面对新形势，独立学院应针对自身实际，在发展路径上做出合理判断与正确选择。 ［关键词］独立学院２６号令转设发展路径 ［作者简介］路正南（１９６０－），男，江苏武进人，江苏大学京江学院院长，教授，博士生导师，研究方向为高等教育；周西安（１９７７－），男，湖北京山人，江苏大学京江学院，讲师，硕士，研究方向为学生思想政治教育；孙国（１９７７－），男，江苏连云港人，江苏大学京江学院，讲师，硕士，研究方向为学生思想政治教育。（江苏 镇江 ２１２０１３） ［基金项目］本文系江苏省社会科学基金项目“江苏民办教育研究”（项目编号：０８ＪＹＤ０１４）和江苏大学京江学院教学改革项目“新形势下独立学院学生管理模式的选择与重构”（项目编号：ＪＪ０８Ａ００７）的阶段性研究成果。 ［中图分类号］Ｇ６４７ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００４－３９８５（２０１２）３３－００２６－０３ 新形势下独立学院的发展历程及路径分析 路正南周西安孙国
独立学院概率统计教学策略.docx
独立学院概率统计教学策略 《概率论与数理统计》是研究随机现象统计规律性的数学学科，在众多独立学院教学中是一门主干基础课程．在该课程的教学过程中，如何充分尊重独立学院学生的特点，采取有针对性的教学方法以实现独立学院培养应用型人才的目标，值得我们探讨．本文对此提出一些想法和思考． 1．上好第一堂课 第一堂课，学生会对老师、对课程产生第一印象．第一印象的好坏，直接影响学生对这门课程的喜好程度．可以通过提问学生对日常生活中人们买彩票现象的看法，让同学们对“概率统计”有一个直观的理解．“人们为什么会买彩票呢?”那是因为买彩票有中奖的可能性，其实“概率”就是研究“事情发生可能性大小”的一门学科．而“买彩票中大奖的可能性很小”这一常识是可以通过同学们的日常观察“统计”出来的．“统计”其实就是“对现象进行大量反复观察，得到现象背后蕴含的规律性”．接下来再把“概率”和“统计”的各个章节的内容以及在现实中的应用，逐一简明扼要的介绍给学生们．这样设计，不仅让学生对这门课程有了整体的认识，还活跃了课堂气氛，增加了学生的学习兴趣． 2．在教学中引入生动的案例 著名数学家拉普拉斯说过“生活中最重要的问题，其中绝大多数在实质上只是概率的问题．”概率统计与其他数学学科的不同之处在于，它有许多现实生活中的例子．我们在课堂上要善于引入生动有趣
的案例，将教学内容化抽象为具体，化枯燥为有趣．比如，在讲古典概型时，可以举“生日问题”的例子，并要求同学们计算自己所在班级“有人同一天生日”的概率;在讲几何概型时，引入“会面问题”;在讲条件概率时，通过“抽签”的例子，让同学们区分条件概率和无条件概率的不同，并理解“抽签的公平性”;在讲解贝叶斯公式时，介绍该公式在质量管理、医学诊断等方面等的应用;在讲解随机变量的数学期望时，可以利用简单的“博彩游戏”的小例子，让同学们看到，表面上对赌徒很有利的博彩游戏，实际上最终还是对庄家有利;在统计部分，更是有大量的实例可以利用． 3．在教学中适当介绍数学史 任何学科的形成，都有其产生和发展的过程，都有一批为之作出贡献的代表性人物．独立学院的学生，理科基础相对薄弱，对数学学科比较畏惧甚至厌恶．概率统计课堂上，在介绍理论性较强的概率分布、中心极限定理和大数定律、三大重要的统计分布、回归分析等内容时，适当介绍一些相关的历史典故和数学人物，可以缓解课堂压力，丰富学生数学文化，激发学生学习兴趣． 4．类比教学法和启发式教学相结合 独立学院的学生，相对普通高等院校的本科生来说，理论学习能力和自学整理能力相对较弱，而概率统计中概念繁多，对此，可以采用类比教学的方法．比如，在讲解随机变量及其分布时，将连续型随机变量与离散型随机变量进行横向类比;在讲解多维随机变量时，与一维随机变量进行纵向类比．而且在教学过程中可以采用启发式教学，
独立学院学生的学习风格调查与分析
实证调研 Em pi r i c al R es e ar ch 爝藏迪壁 独立学院学生的学习风格调查与分析 詹慧芳 (北京航空航天大学北海学院广西北海536000) 摘要在回顾西方关于学习风格理论的基础上，以R ei d对认知风格的感知分类方式，对独立学院学生的学习风格进行问卷调查。结果发现独立学院学生触觉型和动觉型倾向明显，视觉型次之，最不善于听觉型；小组型学习倾向明显高于个体型。此外，分级教学中的快班、慢班、普班学生的学习风格也有差异。 关键词学习风格外语学习独立学院 中图分类号：G642文献标识码：A O n L e ar ni ng St yl es of U nder gr a duat e s i n I ndependent C ol l eges Z H A N H ui f a ng (For ei gn L anguag es School of B e i hai C ol l ege of B ei ha ng U ni ver s i t y,B ei hai，G ua ngxi536000) A bs t r act T he st at i st i cs s how n i n t he r e sul t s of t he que st i onnai re on t he l earni ng st y l es s uggest t h at m o r e s t udent s i n t he i n dependent c ol l eges ado pt t ac t i l e，ki nes t het i c，vi su al and gr oup t yp e of l earni ng．Th ey ar e not a udi t ory t ype．O nl y t he adva nced st ude nt s showt he t endency t ow ar ds t he i ndi vi dual t ype． K e y w or ds l ea r ni ng st yl e；for ei gn l anguage l ea r ni ng；i ndepe nde nt c ol l e ge 0引言 对学习风格的研究源于威特金(H e r m an W i t l【i n)20世纪40年代对认知风格的研究，而“学习风格”这一提法最早是由美国学者塞伦(H e r ber t T hel e n)于1954年提出来的，最初的目的是要研究学习者的个体差异。凯夫(K ee f e)在1979年从信息加工角度把学习风格定义为：学习者特有的认知、情感和生理行为，是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式。可见，不同的学习者可能具有不同的学习风格，学习者的学习风格相对稳定，且有一定的持久性。对学习风格的研究能帮助了解学习者的个体差异，能为个性化学习和因材施教提供现实参考。 1学习风格类型 对学习风格的分类由于研究角度不同而不同。威特金的研究集中在认知方面；梅尔斯和布里格斯(M ye r s&B r i ggs，1962)把研究转向了个性类型，七、八十年代柯伯(K ol b，1976，1985)在经验理论基础上进行研究，杜恩(D um a，1984)做了学习感知模式方面的研究，里德(R e i d，1984)在D unn的基础上增加了个体型和小组型，O xf or d(1991)更倾向综合分类。 W i t ki n提出两种认知风格：场依存型和场独立型(f i el d—de—pendent&f i el d．i ndependent)，这两种认知风格与学习密切相关。场依存型学习者受环境影响较大，倾向从整体上认识事物，在自然环境中学习更具优势；场独立型学习者独立性较强，善于分析和推理，在常规的课堂中学习更具优势。 M ye r s和B r i ggs在荣格(C a r l Jung)的基础上从人们如何感知世界和如何作出判断方面研究个性类型，最初目的是帮助首次进入职场的女性了解适合自己的职场。她们把个性类型分为四大类，这四类个性类型与学习也有密切关系：(1)在态度上，分为外向型和内向型，外向型喜欢先行动，再思考，再行动；喜欢与他人频繁交往，注重知识的广度；内向型喜欢先思考，再行动，再思考，喜欢实质性的交往，注重知识的深度。 (2)在信息感知方式上，分为感官感知型和直觉感知型，感官感知型在学习时具有实践性特点，关注事实和事情发展的程序；直觉感知型则注重事物间的关系、事物的可能性或经验。(3)在判断方式上，分为思维判断型和情感判断型，思维判断型在解决问题时以理性、逻辑和规则作为依据；而情感判断型则更倾向于凭个人经验和当时的情境来做决定。(4)在面对外部世界的方式上，分为判断型和感知型，判断型严格按照事物的秩序或计划来活动；而感知型则更善于适应不断变化的环境，旨在理解并适应外在事物。她们指出，外向态度和内向态度的人又会分别具有后3组中的感知、判断和对待外部世界的某一种偏好方式，由此，她们提出了复杂的16种个性类型。 K ol b对学习风格的分类是从经验学习理论来划分的。经验学习理论认为人有两种模式接受信息：实际体验和抽象思考。K ol b认为学习由四个相互联系的环节组成：主动实验、沉思观察、抽象概括和具体体验。他提出四种主导的学习风格类型：(1)聚合型(c onver ged以主动实验和抽象概括为主，善于归纳，通过不断探索的方法来解决问题、得出结论：(2)发散型(di ve唱er)以沉思观察和具体体验为主，有想像力，对信息作出具体的、反思性的加工，善于从各种不同角度观察具体情境和看待事物；(3)同化型(ass i m i l at or s)以沉思观察与抽象概括为主，对信息作出抽象的、主动的加工，善于以精细的、逻辑的形式理解各种不同的信息，并且用推导后的结果来解决问题，即擅长将理论做实际的应用；(4)适应型(acc om m odat or s)以主动实验和具体体验为主，具有依靠直接经验而学习的能力，其长处在于能主动与外界产生关系，而非只是单纯从书本和课堂中学习。 D unn夫妇将学习风格定义为一组受生物和发展影响的特质，认为学生的学习风格是由他们对有关刺激的反应所决