基于独立学院学生特点的教学管理研究
收稿日期：2008-11-05
基金项目：2007年度校级教学研究项目（2007-93-39）
作者简介：房文娟（1981-），女，汉族，安徽淮北人，安徽农业大学经济技术学院助理研究员。
何如海（1969-），男，汉族，安徽潜山人，安徽农业大学经济技术学院副教授，副院长。
基于独立学院学生特点的教学管理研究*
房文娟，何如海
（安徽农业大学经济技术学院，安徽合肥230036）
摘要：独立学院是我国高等教育体系改革的新生事物。文章通过分析独立学院学生特点及独立学院教学管理
工作中存在问题，旨在寻找制约独立学院教学管理的主要原因，提出解决这些问题的可行方法与措施，为独立学院健康、
稳定、快速发展提供依据。关键词：独立学院；学生特点；教学管理中图分类号：G473
文献标识码：A
文章编号：1009-2463（2009）02-0092-04
A Research on Teaching Management in Independent Colleges Based on the
Characteristics of Students
FANG Wen-juan ，HE Ru-hai
（College of Economy and Technology ，
Anhui Agricultural University ，Hefei 230036，China ）Abstract ：By analyzing the students ’
characteristics and problems existing in the teaching management of Independent Colleges ，this paper aims at finding the main reasons restricting the teaching management of Independent Colleges ，proposing possible solutions and measures ，and providing the basis for their healthy ，stable and rapid development.
Key words:Independent Colleges ；
the students ’characteristics ；teaching management 2009年3月安徽农业大学学报（社会科学版）
Mar ．,2009第18卷第2期Journal of Anhui Agricultural University(social science edition)Vol．18No .2
独立学院是我国教育领域近年来出现的一种新型、独特的办学形式。它为合理有效地开发和利用教育资源提供了新的思路和重大突破[1]。然而，由于独立学院办学时间短,办学体系不成熟,
教学管理建设滞后于招生规模的扩大，
且独立学院学生群体独特的特点，使得在传统的教学管理工作模式下很难取得较好的效果，这对传统教学管理提出了新的挑战。如何在新形势下根据独立学院学生特点，探索适应新的教学管理方法，提高教学质量，使学生的学习与特长得到最大程度上的提高与发展，是每一
位教育管理者应该思考的问题，也是独立学院健康持续发展的有力保障。因此，根据独立学院学生特点的研究创新教学管理体系具有十分重要的意义。
一、独立学院学生群体特点分析（一）基础知识相对薄弱
通过表1可以看出，近年独立学院的高考录取分数线平均低于二本20-30分。由于高考分数低于二本，独立学院学生的高中基础知识总体表现比较差。知识的系统性较差，偏科的现象比较严重，对部分科目有比较明显的抵触情绪。学生
表1安徽省近年二本、三本招生分数线一览表
批次
2007年2006年2005年
二本三本差值二本三本差值二本三本差值
文科515493225234933048847018理科505476295044743048046218年份
学习习惯和学习方法不好，课堂学习效率不高。
（二）个性突出，具有较强的自我意识，但自我管理能力较弱
独立学院学生大多是独生子女，普遍为1980年后出生，有着显著的时代性。在生活和学习方面个性强烈，自我意识很强，团队合作意识较差。参加集体活动时在遵守纪律方面表现较差，部分学生自由散漫。而在学习上与生活上的表现却正相反，大部分学生自信心差，目标不明确。出现问题后表现得手足无措，对自我的要求较低。
（三）家庭条件比较优越，综合素质强
由于三本的学费较高使得进入独立学院学习的学生普遍家庭条件较好，生活充裕。由于家庭条件等因素的影响，学生普遍在社会适应能力、表现力、交往能力上的优势突出。同时大部分学生在小学和初中时期，接受过特长教育，思维敏捷，动手能力强及文艺表演方面的能力出众。
二、当前独立学院教学管理存在的问题
（一）教学计划缺乏自身的特色
目前，大多数独立学院的定位和培养目标不清，教学计划都是母体学校教学计划的翻版，其结果就是独立学院的课程体系与母体学校同专业的课程体系没有区别，培养目标也大同小异，没有形成自己的特色[2]。
（二）教学资源不充分
独立学院的建立均依靠母体学校的教学资源，而母体学校的教学资源在多次高考扩招后在某种意义上已趋近于饱和。独立学院的教师队伍中有相当一部分教师来自母体学校。他们除承担独立学院的教学任务外，还承担母校的本科生教育与研究生教育及科研工作，投入独立学院的教学精力不能充分保证，存在与母体学校争夺师资力量的问题。除此，独立学院的另外一部分教师是独立学院聘任的应届本科生或者硕士生毕业生。他们是刚刚走上工作岗位的青年教师，缺乏教学经验，而对独立学院的特殊学生群体，不能很好地因材施教，需要进行系统的培养。
（三）教学管理队伍建设问题
由于独立学院建设的时间不长，教学管理人员较少，普遍存在一人多岗的现象。管理工作压力大，工作辛苦。虽然有新进的管理人员，但存在管理经验积累和管理能力培养的问题。另外教学管理需要一批专业化，有较强责任心的管理人员。他们需要掌握高等教育学、心理学、管理学等方面的理论知识,懂得教育规律,并具备严谨的科学态度和一丝不苟的工作作风。陈旧的管理理念已不能适应独立学院新机制新思路的发展体制。
（四）教学质量监控体系不完善
目前，大多数独立学院还没有形成完善的教学质量监控体系，缺乏内部教学质量评价标准，教师稳定性差，教师内部缺乏激烈的竞争和奖励机制[3]。虽然有些独立学院成立了督导组检查教师上课情况，有些建立了领导听课制度及学生教师评价表等，这些仅仅在某一方面起到作用。没有一套完备的体系，教学质量难以保证，难以实现人才培养的目标。
教学管理工作是独立学院各项管理工作的核心，是独立学院办学思想和办学水平的集中体现，是提高独立学院教学质量的基本保证。针对独立学院学生群体的特点，基于独立学院教学管理中存在的诸多问题，探索研究独立学院教学管理的新路子新方法，是独立学院健康、稳定、快速发展的能力。
三、基于独立学院学生特点的教学管理
（一）夯实基础知识，改革理论课堂教学，强化实践应用，注重学生能力培养，尽快修订教学计划[4]针对独立学院学生基础知识薄弱这一特点，在大学一二年级的课程管理上，偏重基础知识的学习，加大数学、英语、物理、化学、计算机等基础课程的课时量。对政治理论课的授课方式进行大胆改革与创新，以开设讲座、增加讨论以及写社会调查报告等形式替代部分授课，从而既不加重
学生的课时负担,又活跃课堂气氛,夯实学生文化基础。对于英语课程，除正常的课堂教学之外，可以开展英语学习讲座、英语专项培训、模拟各种真实英语环境等各种教学形式，增加学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
由于独立学院学生与母体高校学生相比，最显著的区别在于入学分数较低及其引发的一系列特征变化。因此，独立学院的教学必须根据学生实际学习能力，进行教学改革。1.理论教学改革，加强理论教学的针对性和适用性。专业理论教学应该转变教学理念，走出“学术性、研究型”的精英教育模式，应以“适用、实用”为原则，建立可执行的培养方案和教学计划。首先，要改变大学以教师为主体的传统教学模式，逐步建立以学生为主体的教育模式。改变以往教师会什么教什么模式，而以学生需求什么教师教什么，积极调动学生主动学习的积极性，充分挖掘学生的潜能，激发学生兴趣。其次，明确独立学院学生的知识结构侧重通识而非精深；专业素养侧重适用而非前沿；技术方法侧重实用而非强调理论[5]。2.实践教学改革。首先，学院应利用自身的优势，积极联系社会企业单位，多建立实习基地，为学生提供充分的实践环境。其次，增加实践课时在整个教学计划的比重，加大实验、实习、设计等实践课程的课时，鼓励学生多动手，多参与。3.应用创业能力培养。独立学院的培养目标是应用型人才而非研究型，因此独立学院在进行学生培养时，积极给学生灌输独立创业的思想。经常请一些著名企业家来学院进行讲座或者报告会，通过他们让学生了解创业的过程和所需条件；同时鼓励学生利用课余时间参加社会实践，了解社会，为独立创业打下基础。4.特色能力培养。结合学生专业特点和社会所需，聘请社会上有实际经验的专家，为学生开设特殊课程。如金融专业学生开设注册会计师资格证的考试的培训课程，针对开设公务员考试培养课程，针对工程监理师考试课程等，对学生进行特色能力的培养。综合以上，独立学院在设置教学计划时，要以本科教育的框架为蓝本，增加学科专业所必需的基础知识和基础理论；侧重实践教学环节，加强与企业联系，建立实习基地，给学生提供一个实际操作的平台；增设特殊课程，注重学生能力的培养。
（二）加强教师队伍建设
教师是培养人才，传授知识的主体，是办学的基本力量之一。目前，独立学院的师资队伍通常由三部分构成：一是原母体高校的教师；二是兼职的外聘教师；三是本院的内聘教师。这三类教师中，随着母体高校办学规模的扩大，母体高校的师资也日趋紧张。对外聘的兼职教师，由于其人事关系不在本院，在某些方面独立学院对其制约性要小得多，在一定程度上增加了教学管理的难度[6]。所以这二者只能是独立学院发展的权宜之策。从长远看，加强内聘教师队伍建设，建设一支德才兼备、态度严谨、视野开阔、开拓创新的具有较高水平的本院化专任教师队伍，方是应对之策。
针对学生自我意识较强，学习目标模糊的特点，独立学院要在充分利用母体高校的教师资源，以优厚的待遇和优惠的政策来吸引优秀的人才，并积极引导他们正确处理科研与育人的关系，平衡两者的矛盾，促使教师把主要精力用于教学，开展因材施教。同时独立学院应当利用自己的资源和影响力，聘请一些优秀的外校教师来学院任教，或者社会名流、成功的企业家来进行讲座，加强理论与实际结合，帮助学生树立学习目标，同时逐步建立一支多元化的教师队伍。对于独立学院聘任的青年教师，学院应当建立教师培训制度，加强对教师的业务培训和自身素质的提高，同时还要建立配套的教师管理制度，防止教师解聘辞职。
（三）加强教学管理队伍的建设
加强独立学院的教学管理人员的素质培养，首先，加强思想教育。要求教学管理人员树立“以人为本”的管理理念，并把它渗透于教学管理的全过程，同时，逐步提高对独立学院这种特殊办学形式和教师聘任制的认识；其次，重点培养。对于聘任刚刚毕业的本科生或研究生作为管理人员，独立学院要对他们进行培训和进修,使他们掌握并应用与工作相关的教育学、心理学、管理学的理论知识。
（四）规范教学管理制度，完善教学监控体系
独立学院应当将严格的教学管理和全面的质量监控作为保证教学中心地位、提高教学质量的有效机制，将课堂教学质量作为质量监控的重点，将教学计划和教学大纲的制订、担任教学任务的教师聘任、考试和考风以及日常教学管理列为全程监控的关键环节，将制度化的检查、督导
（上接第73页）难听、事难办的感觉。要准确、深刻地领会每项工作的目的和意义，对服务对象的情况要了如指掌。这就要求办公室要不断提高服务水平，强化服务意识。首先要坚持“五个一”的工作要求，即：“一把椅子一杯茶，一张笑脸一句热心话，一切以人为本。”其次要坚持首问责任制，实行“一站式”服务。第三是要加强内部协调，坚持正常的工作程序，既要独立负责地开展工作，发挥全体工作人员的聪明才智，又要加强内部的交流沟通，按程序办事。
（三）加强制度建设，规范工作程序，保和谐
校办公室自身建设如何，直接关系到工作人员的素质、办事效率，关系到学校和部门的形象，这就要求办公室要不断加强思想作风建设、制度建设，从而实现办公室工作的规范化、制度化、科学化，使办公室工作有章可循，有的放矢。也就要求既要有基础性的管理制度，如办公会议制度、文书管理制度、档案管理制度等，又要有综合性管理制度，如目标管理制度、量化考核制度、督查管理制度等[4]。一是进一步健全工作制度。对现有的制度该完善的完善，该废除的废除，没有建立的，抓紧时间建立。二是严格办文、办事、办会程序，实行日清日毕制度，原则上当天的事情当天必须完成。三是积极推进电子政务，提高工作效率。
（四）增强全局意识，着力改革创新，促和谐
高等教育教学改革在取得重大成果的同时，也给高校内部带来一些客观存在的不和谐因素，如学科之间，老师之间、师生之间、同学之间，教学、科研、管理和社会服务之间发展不平衡和利益分配不均，等等。这些矛盾在一定范围内影响和制约着和谐校园的建设，影响着学校教育教学的深入发展。这就要求办公室工作要从大局出发，妥善处理并协调好各种利益关系，及时化解矛盾，及时消除不稳定的因素。宣传好并带头支持学校各项教育教学改革的重大决策，以改革促发展，用发展的眼光看问题，解决问题，促进高校和谐发展。
高校办公室作为学校的综合办事机构，在构建和谐建设的进程中要始终用和谐的理念创新工作思路，改进工作方法，妥善协调各方利益，推动学校事业又好又快地发展。
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咨询2007（2）：163.
责任编辑：黄邦汉
和评估，作为教学质量监控的重要组成部分。同时，需要研制学籍管理系统、排课系统、教室管理系统、成绩管理系统等一系列软件系统，使全院教学管理工作做到自动化、网络化和现代化。
（五）加强学生管理，引导学风建设
学风建设是一所大学提高办学质量的重要举措，相对独立学院，学风建设显得更为重要，必须予以高度重视[7]。独立学院生源不同于普通本科院校，因此加强学风建设不能简单照搬传统的普通本科院校的一些做法。要针对学生的特点，制定切实可行的具体措施，促进良好学风的形成。独立学院学生的优点是交往沟通能力较强，思想比较活跃，自我意识较强，缺点是基础知识不扎实，学习的原动力和自觉性不够。因此，学风建设要创新理念，改进方法，以激励和引导为主，同时，还要利用社会、家长、学校三方面的力量进行综合管理，依靠严格管理帮助学生养成良好的学习和行为习惯。
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责任编辑：方明
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独立学院学生特点及学生工作途径
独立学院是普通高等学校下设的民办二级教育机构，是按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院。它推进了高等教育从精英教育走向大众化教育，扩大了教育资源，同时，也对高等教育的体制改革进行了大胆尝试和积极的探索。 独立学院按学生的高考成绩第三批次招收学生。与普通高校（本一、本二）相比，独立学院的学生有其自身的特点，这也决定了独立学院的学生工作模式不同于普通高校的学生工作模式。只有根据学生的特点，因材施教，才能发挥学生的特长，培养出合格的人才。 一、独立学院学生的特点 1.学习特点 独立学院学生内部的异质性强，部分学生偏科现象严重；他们与本二学生之间的智力水平没有差别，但有的缺乏学习主动性，学习自觉性差；有的学习没有恒心，心态浮躁，常立志却无恒志；有的没有正确的学习方法，学习效率不高，学习效果不好。 2.行为特点 独立学院学生自律性差，生活没有规律，用于上网或其他娱乐活动的时间较多；他们的自主意识较弱，易受外界影响；他们的爱好广泛、兴趣多变，常常是通而不精；他们的自我组织能力较差，学生干部的组织能力弱，学生的团队意识和服从纪律的意识较淡薄。 3.思想特点 独立学院学生思想意识多样化，主体意识和维权意识强；他们价值取向现实，责任意识、集体意识和协作意识相对淡薄；独立学院学生政治取向主流，政治态度积极，政治动机多元化；他们缺乏远大的志向，人生目标、学习目标都很现实。 4.思维习惯 独立学院学生看问题比较片面，不能用发展的眼光来看待问题，不能正确对待遇到的困难，他们很少通过调整自己不正确的方法和习惯去逐步克服困难；他们不善于总结经验，从成功中寻找不足，从失败中吸取教训，因此没能提高自己的能力和学习水平。 二、独立学院学生特点的成因 独立学院的这些特点或缺点并不是天生的，而是在成长过程中个体与成长环
学生学习心理特点分析
学生学习心理特点分析 中学生学习问题始终是一个永远存在的讨论话题，无论从学习方法、心态等方面存在着很大的缺陷。例如缺乏思路、眼高手低、粗心马虎、贪玩厌学、题海战术等。孩子的学习也是家长尤为操劳烦恼的一大问题。 从中学生的学习表现各方面，总结出一下几点： 1. 知识体系零散，基础知识不扎实，阶段考试成绩飘忽不定 表现：对有些知识点概念理解不清，习题处理有困难。在后续课程中涉及到此类知识点的相关知识会产生连锁反应，造成进一步的学习困难。 后果：这种现象持续下去，久而久之，就会象滚雪球一样形成恶性循环，使得学生对学习产生畏难情绪，导致学习成绩下降。 对策： 1) 求教于老师。让老师给自己分析一下造成自己学习困难的原因和关键点。这里首推自己任课教师。因为对于你任何一个学科的学习，你的任课教师是最了解你的优劣所在的人，也是指点你解决学习困难的一个关键。如果你和任课教师的沟通有障碍（此问题解决对策见下文），还可以求教其他的相关学科教师。
2) 制定解决方案。请老师帮助自己制定好一个有针对性的学习计划，包括时间计划、学习内容和形式等等。因为中学生已经经过了多年的学习过程，有些问题累计的过多，需要系统的来解决，不能只是头疼医头脚疼医脚，只是解决了表面问题，真到综合训练和考试的时候，问题依然存在。 3) 下定决心，努力实施。解决自己沉积的问题，如同慢火熬药，不是一朝一夕的事情。需要有恒心、耐心。一定要付出多于其他人的功夫。切忌耍小聪明，敷衍了事。无论采取什么方案，都要扎扎实实的去做。有些同学的自我管理能力可能比较弱，这时候就需要请求家长、老师来帮助自己，监控自己对学习方案的完成情况。注意，因为是问题是自己的，家长和老师是来帮助自己的，所以无论在何种情况下，自己一定要保持良好的心态，这样才能让自己克服困难，解决问题。 2. 平时的作业题都会做，但考试总是考不了高分 现象：老师在每节课后留的作业都能比较顺利的完成，正确率也比较高，可是一到期中、期末考试的时候，分数就不理想了，平时会做的题也做错了，稍微综合一点的题目也不能拿满分。 后果：使同学们的自信心下降，怀疑自己的能力，考试就底气不足，做题犹豫不决，耽误考试宝贵的时间，成绩下降。 对策：平常的课后作业、练习的目的是用来巩固、加强所学知识点记忆、理解和运用，并检测对所学知识点的掌握情况，一般多为专
2020宁夏独立学院排名(最新)
2020宁夏独立学院排名 独立学院简介 独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。 独立学院是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业，依法享有民办教育促进法、民办教育促进法实施条例规定的各项奖励与扶持政策。国务院教育行政部门负责全国独立学院的统筹规划、综合协调和宏观管理。省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门主管本行政区域内的独立学院工作，依法履行职责。截至2019年6月15日，全国普通高等学校2688所，其中独立学院257所。 2020年5月18日，教育部办公厅发布了《关于加快推进独立学院转设工作的实施方案》，2020年末，各独立学院全部制定转设工作方案，同时推动一批独立学院实现转设。原则上，中央部属高校、部省合作共建高校举办的独立学院要率先完成转设，其他独立学院要尽早完成转设。 宁夏重点独立学院介绍 中国矿业大学银川学院 中国矿业大学银川学院是由宁夏回族自治区教育厅、银川市人民政府、中国矿业大学和银川东方旭邦科教信息技术有限公司四方共建，经教育部批准设立的独立学院，学院坐落于宁夏回族自治区首府银川市，是自治区向应用型整体转型试点院校。 2008年5月，教育部批准中国矿业大学银川学院正式建院。 截至2016年12月，学校校园占地面积653731.99平方米，约合980.6亩，科研仪器设备值为5010.39314万元，纸质图书总量78.2万册；设有6个教学系部，开设24个本科专业；教师总量556人。 2004年11月18日，中国矿业大学与银川东方旭邦科教信息技术有限公司签订合作举办中国矿业大学银川学院协议。 2005年9月26日，教育部办公厅文件同意中国矿业大学与银川东方旭邦科教信息技术有限公司合作筹建中国矿业大学银川学院。 2007年2月28日，中国矿业大学银川学院筹建工作通过宁夏自治区高校设置专家组评估验收。
独立学院艺术类学生的个性特征及成因分析
独立学院艺术类学生的个性特征及成因分析作者：王春雨谭成才 来源：《现代交际》2013年第05期 [摘要]独立学院作为一种新型的办学体制，为我国普通高等教育填充了新的血液，独立学院艺术类学生有着独特的个性特征。本文分析独立学院艺术类学生的个性特征，并剖析其个性特征的成因，对独立学院艺术类学生的管理有重要的意义。 [关键词]独立学院艺术类学生个性特征成因分析 [中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0226-01 一、独立学院艺术类学生的个性特征分析 （一）独立学院艺术类学生的意志力薄弱，感性心理特征明显 当前，在校的独立学院艺术类学生普遍是“90后”的独生子女，对于当代大学生“自我教育、自我管理、自我服务”的要求难以落实到行动上。他们没有学会独立生活的技能，在考虑问题时带有一定的浪漫色彩，情感和想象力丰富，考虑问题感性有余理性不足，对外界刺激敏感，不能够辩证地认识和看待事物的发展。过于注重自我和标榜个性，沉浸于主观世界中，较少尝试与他人交往。由于学生在校期间缺乏社会经验，而参加社会实践的机会相对较多，在成长阶段缺乏必要的挫折锻炼，使得很多学生在面对挫折和情感波动时，不能很好地控制自己的情绪，缺乏自我调节能力，容易产生偏激思想。 （二）独立学院艺术类学生的纪律意识相对弱化 当代开放的社会环境要求当代独立学院艺术类学生在校期间努力塑造个性特征和个性思维。独立学院艺术类学生崇尚自由，喜欢自由无束，生活作风散漫，限制过多会引发他们的不满情绪，甚至反抗行为。网络时代的飞速发展为独立学院艺术类学生提供了海量信息，也使学生们的思想更为早熟，学生的行为方式往往从个人的主观感悟出发，具有强烈的自我价值感。独立学院艺术类专业教学组织形式自由度相对较大，单独学习的机会较多，这有利于学生在专业学习的过程中形成良好的自学空间，但也使得很多学生养成“散漫”的学习和生活习惯。 （三）独立学院艺术类学生文化底蕴不足但实际操作能力强 独立学院艺术类专业在招收生源方面与普通公办院校的艺术类专业有较大的差异，进入独立学院的艺术类学生轻视人文知识和理论的积累，没有积淀良好的文化底蕴，但思维活跃，社会活动能力较强，善于利用社会资源是独立学院艺术类学生的特点。独立学院艺术类学生普遍头脑灵活，重视社会实践，积极参加各类与专业相关的校园活动和各级各类比赛。此外，独立
独立学院教学质量经济学的探究与分析论文.
独立学院教学质量经济学的探究与分析论文 2019-01-10 一、独立学院学生的特点 （一）学生高中知识基础较差在高考招生中，独立学院为本科第三批，总分相对较低，并可以适当降分录取。这就导致独立学院的学生高中知识基础较差，特别经济学类的专业大多招收的是文科生，数学基础相对更差，而在宏观经济学里面有很多公式的推导，使得学生学习起来有困难。基础知识较差的原因大多是学习习惯和学习方法的问题，这很难在较短的时间内改正，所以很多学生对宏观经济学的学习感觉难跟上，听不懂。 （二）学生综合素质较高，学习新生事物能力较强独立学院的收费较高，所以能上的学生大多家庭条件较好，家长一般对教育比较重视，学生思想活跃，情商高，兴趣广泛，大多有文艺特长，对计算机、网络技术等非常熟悉，善于利用现代技术学习。对自己感兴趣的事物有很强的探索和求知的欲望，讨厌刻板的理论学习。 （三）学生学习习惯和学习方法欠缺，缺乏刻苦精神学生在高中阶段没有养成较好的学习习惯和学习方法，自控能力较差，在大学缺乏监督和制约的情况下，学习习惯很难改正，导致学习事半功倍，学习效果不显著；学习方法也缺乏灵活性，由于习惯了高中的填鸭式的学习方法，在学习上缺乏主动性，不会自己总结和解决问题，严重依赖教师。此外，由于家庭条件较好，学习上缺乏刻苦学习的精神，对较难的.问题往往不愿深究，考试前临时抱佛脚。 二、提高宏观经济学教学质量的方法探讨 针对以上独立学院学生的特点，在宏观经济学的教学中，我认为应该扎实基础、加强课程教学的互动、培养学生的学习兴趣、激励学生主动学习的学习精神。这样才能从根本上改变独立学院学生对宏观经济学的畏难态度，使学生真正把宏观经济学学好 （一）扎实基础知识 主要体现在数学和经济学原理两门课程上，在大一的高等数学的学习中应该拿出相当的时间复习高中的数学知识，另外，在高等数学的学习过程中还要使学生不但知其然而且知其所以然。这样既可以提高学生的兴趣，又可以打实基础。在经济学原理的学习过程中，要通过各种手段，例如案例教学、实际问题分析等培养学生对经济学的兴趣，使理论和实践相结合，才能培养他们学习的信心和动力。
试析独立学院学生的角色定位与价值认同
试析独立学院学生的角色定位与价值认同 角色，从社会学的角度讲，就是个体与其所处的特定社会关系相联系的一系列行为规范和行为模式的总称。独立学院的学生是中国教育体制下为扩大高等教育的规模和覆盖面而形成的特殊群体。以现存大学生整体现状为背景，立足于独立学院学生的特殊性，寻找正确角色定位的路径，探索完善角色的方法，进而实现其价值认同。 标签：独立学院；学生；角色定位；价值认同 角色，从社会学的角度讲，就是个体与其所处的特定社会关系相联系的一系列行为规范和行为模式的总称。社会是人的社会，人是社会的人，社会生活中的任何人都扮演着一定的社会角色，大学生也扮演着不同的社会角色。大学生处在人生探索的阶段，能否认清自己的角色，找到自己的目标，明确自己的使命，是大学生获得价值认同的关键。我们以天津大学仁爱学院学生为调查对象，针对当前高校大学生角色定位和价值认同进行了调研分析。 一、分析独立学院学生角色定位与价值认同的原因 独立院校的学生是中国教育体制下为扩大高等教育的规模和覆盖面而形成的特殊群体，是一种既不同于中等、高等职业教育学生，又区别于普通高等教育的特殊类型的高等教育学生，它有自身的特点。一方面是“弥补失去”的落差，即大部分学生对“母校”期望值很高，希望以此为平台弥补高考失利所造成的落差。所以，他们表现出更强求知欲、表现欲与获得肯定的迫切性。但同时，部分同學存在心理素质薄弱、自律意识低下、独立性差等问题。一旦受挫，自我调适能力不足，以致影响大学生活。所以如何协调二者关系，引导学生尽快适应大学生活，进行正确的角色定位是十分重要的。一方面是“中间地带的困窘”，即独立于一本、二本院校与专科院校之外，深受“断代”教育资源的冲击。如何认识和理解这种特殊现象，关系到独立院校大学生的发展状况。所以，独立院校学生必须对自己的角色进行正确的定位，才能形成健康的心理，充分地利用教育资源，进行合理的大学规划。 同时，独立院校不同于公办学校，有政府的扶植和帮助，而是完全要面对市场的竞争。学校办得好不好，衡量标准是出去的学生被社会认可的程度。如果出去的大多数学生得到社会的认可，事业有成就，这个学校就是好学校，反之就不能算是好学校。面对近年高校毕业生数量急剧膨胀的形势，2010年应届毕业生规模是本世纪初的6倍，2011年高校毕业生人数为660万人，2012年全国普通高校毕业生680万人，创历史新高。6月以来，首批“90后”高校毕业生陆续离校，他们能否顺利就业备受关注。热门专业就业趋冷、就业满意率不足五成、高学历就业难……独立院校的学生如何让自己的价值得到认同，获得社会的认可，找到适合自己的工作，就业的难题似乎变得更加严峻和突出。 二、独立学院学生角色定位与价值认同的现状
2020陕西独立学院排名(最新)
2020陕西独立学院排名 独立学院简介 独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。 独立学院是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业，依法享有民办教育促进法、民办教育促进法实施条例规定的各项奖励与扶持政策。国务院教育行政部门负责全国独立学院的统筹规划、综合协调和宏观管理。省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门主管本行政区域内的独立学院工作，依法履行职责。截至2019年6月15日，全国普通高等学校2688所，其中独立学院257所。 2020年5月18日，教育部办公厅发布了《关于加快推进独立学院转设工作的实施方案》，2020年末，各独立学院全部制定转设工作方案，同时推动一批独立学院实现转设。原则上，中央部属高校、部省合作共建高校举办的独立学院要率先完成转设，其他独立学院要尽早完成转设。 陕西重点独立学院介绍 西安交通大学城市学院 西安交通大学城市学院是2004年5月经国家教育部批准设立的全日制本科层次的独立学院。学院由西安经发集团控股的交大博通公司投资，西安交通大学负责对学院的教学进行组织和管理，任课教师和管理干部主要从西安交通大学选聘。 学院坐落于西安经济技术开发区草滩生态产业园，尚稷路北侧、草滩八路以西，距西安市政府10余公里。学院设有电气与信息工程、计算机科学与信息管理、机械工程、应用经济、管理、外语、艺术设计、护理、人文与社会科学等9个系以及数学、体育、物理3个教学部，设有38个本科专业。有全日制本科学生11314名，专任教师577人。（据2015年12月学院官网信息显示） 西北大学现代学院 西北大学现代学院（Modern College of Northwest University）创建于2003年，由国家211工程西北大学申办、国家教育部批准设立的从事统招本科学历教育的独立学院。西大现代继承百年名校的光荣传统，以创新模式兴教办学，适应了中国高等教育的发展方向，是由国家教育部批准设立的从事统招本科学历教育的独立学院，现代学院按照普通高等学校独立学院体制运行，实行普通类全日制本科教育，具有学士学位授予权力。
独立学院概率统计教学策略.docx
独立学院概率统计教学策略 《概率论与数理统计》是研究随机现象统计规律性的数学学科，在众多独立学院教学中是一门主干基础课程．在该课程的教学过程中，如何充分尊重独立学院学生的特点，采取有针对性的教学方法以实现独立学院培养应用型人才的目标，值得我们探讨．本文对此提出一些想法和思考． 1．上好第一堂课 第一堂课，学生会对老师、对课程产生第一印象．第一印象的好坏，直接影响学生对这门课程的喜好程度．可以通过提问学生对日常生活中人们买彩票现象的看法，让同学们对“概率统计”有一个直观的理解．“人们为什么会买彩票呢?”那是因为买彩票有中奖的可能性，其实“概率”就是研究“事情发生可能性大小”的一门学科．而“买彩票中大奖的可能性很小”这一常识是可以通过同学们的日常观察“统计”出来的．“统计”其实就是“对现象进行大量反复观察，得到现象背后蕴含的规律性”．接下来再把“概率”和“统计”的各个章节的内容以及在现实中的应用，逐一简明扼要的介绍给学生们．这样设计，不仅让学生对这门课程有了整体的认识，还活跃了课堂气氛，增加了学生的学习兴趣． 2．在教学中引入生动的案例 著名数学家拉普拉斯说过“生活中最重要的问题，其中绝大多数在实质上只是概率的问题．”概率统计与其他数学学科的不同之处在于，它有许多现实生活中的例子．我们在课堂上要善于引入生动有趣
的案例，将教学内容化抽象为具体，化枯燥为有趣．比如，在讲古典概型时，可以举“生日问题”的例子，并要求同学们计算自己所在班级“有人同一天生日”的概率;在讲几何概型时，引入“会面问题”;在讲条件概率时，通过“抽签”的例子，让同学们区分条件概率和无条件概率的不同，并理解“抽签的公平性”;在讲解贝叶斯公式时，介绍该公式在质量管理、医学诊断等方面等的应用;在讲解随机变量的数学期望时，可以利用简单的“博彩游戏”的小例子，让同学们看到，表面上对赌徒很有利的博彩游戏，实际上最终还是对庄家有利;在统计部分，更是有大量的实例可以利用． 3．在教学中适当介绍数学史 任何学科的形成，都有其产生和发展的过程，都有一批为之作出贡献的代表性人物．独立学院的学生，理科基础相对薄弱，对数学学科比较畏惧甚至厌恶．概率统计课堂上，在介绍理论性较强的概率分布、中心极限定理和大数定律、三大重要的统计分布、回归分析等内容时，适当介绍一些相关的历史典故和数学人物，可以缓解课堂压力，丰富学生数学文化，激发学生学习兴趣． 4．类比教学法和启发式教学相结合 独立学院的学生，相对普通高等院校的本科生来说，理论学习能力和自学整理能力相对较弱，而概率统计中概念繁多，对此，可以采用类比教学的方法．比如，在讲解随机变量及其分布时，将连续型随机变量与离散型随机变量进行横向类比;在讲解多维随机变量时，与一维随机变量进行纵向类比．而且在教学过程中可以采用启发式教学，
独立学院学生的学习风格调查与分析
实证调研 Em pi r i c al R es e ar ch 爝藏迪壁 独立学院学生的学习风格调查与分析 詹慧芳 (北京航空航天大学北海学院广西北海536000) 摘要在回顾西方关于学习风格理论的基础上，以R ei d对认知风格的感知分类方式，对独立学院学生的学习风格进行问卷调查。结果发现独立学院学生触觉型和动觉型倾向明显，视觉型次之，最不善于听觉型；小组型学习倾向明显高于个体型。此外，分级教学中的快班、慢班、普班学生的学习风格也有差异。 关键词学习风格外语学习独立学院 中图分类号：G642文献标识码：A O n L e ar ni ng St yl es of U nder gr a duat e s i n I ndependent C ol l eges Z H A N H ui f a ng (For ei gn L anguag es School of B e i hai C ol l ege of B ei ha ng U ni ver s i t y,B ei hai，G ua ngxi536000) A bs t r act T he st at i st i cs s how n i n t he r e sul t s of t he que st i onnai re on t he l earni ng st y l es s uggest t h at m o r e s t udent s i n t he i n dependent c ol l eges ado pt t ac t i l e，ki nes t het i c，vi su al and gr oup t yp e of l earni ng．Th ey ar e not a udi t ory t ype．O nl y t he adva nced st ude nt s showt he t endency t ow ar ds t he i ndi vi dual t ype． K e y w or ds l ea r ni ng st yl e；for ei gn l anguage l ea r ni ng；i ndepe nde nt c ol l e ge 0引言 对学习风格的研究源于威特金(H e r m an W i t l【i n)20世纪40年代对认知风格的研究，而“学习风格”这一提法最早是由美国学者塞伦(H e r ber t T hel e n)于1954年提出来的，最初的目的是要研究学习者的个体差异。凯夫(K ee f e)在1979年从信息加工角度把学习风格定义为：学习者特有的认知、情感和生理行为，是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式。可见，不同的学习者可能具有不同的学习风格，学习者的学习风格相对稳定，且有一定的持久性。对学习风格的研究能帮助了解学习者的个体差异，能为个性化学习和因材施教提供现实参考。 1学习风格类型 对学习风格的分类由于研究角度不同而不同。威特金的研究集中在认知方面；梅尔斯和布里格斯(M ye r s&B r i ggs，1962)把研究转向了个性类型，七、八十年代柯伯(K ol b，1976，1985)在经验理论基础上进行研究，杜恩(D um a，1984)做了学习感知模式方面的研究，里德(R e i d，1984)在D unn的基础上增加了个体型和小组型，O xf or d(1991)更倾向综合分类。 W i t ki n提出两种认知风格：场依存型和场独立型(f i el d—de—pendent&f i el d．i ndependent)，这两种认知风格与学习密切相关。场依存型学习者受环境影响较大，倾向从整体上认识事物，在自然环境中学习更具优势；场独立型学习者独立性较强，善于分析和推理，在常规的课堂中学习更具优势。 M ye r s和B r i ggs在荣格(C a r l Jung)的基础上从人们如何感知世界和如何作出判断方面研究个性类型，最初目的是帮助首次进入职场的女性了解适合自己的职场。她们把个性类型分为四大类，这四类个性类型与学习也有密切关系：(1)在态度上，分为外向型和内向型，外向型喜欢先行动，再思考，再行动；喜欢与他人频繁交往，注重知识的广度；内向型喜欢先思考，再行动，再思考，喜欢实质性的交往，注重知识的深度。 (2)在信息感知方式上，分为感官感知型和直觉感知型，感官感知型在学习时具有实践性特点，关注事实和事情发展的程序；直觉感知型则注重事物间的关系、事物的可能性或经验。(3)在判断方式上，分为思维判断型和情感判断型，思维判断型在解决问题时以理性、逻辑和规则作为依据；而情感判断型则更倾向于凭个人经验和当时的情境来做决定。(4)在面对外部世界的方式上，分为判断型和感知型，判断型严格按照事物的秩序或计划来活动；而感知型则更善于适应不断变化的环境，旨在理解并适应外在事物。她们指出，外向态度和内向态度的人又会分别具有后3组中的感知、判断和对待外部世界的某一种偏好方式，由此，她们提出了复杂的16种个性类型。 K ol b对学习风格的分类是从经验学习理论来划分的。经验学习理论认为人有两种模式接受信息：实际体验和抽象思考。K ol b认为学习由四个相互联系的环节组成：主动实验、沉思观察、抽象概括和具体体验。他提出四种主导的学习风格类型：(1)聚合型(c onver ged以主动实验和抽象概括为主，善于归纳，通过不断探索的方法来解决问题、得出结论：(2)发散型(di ve唱er)以沉思观察和具体体验为主，有想像力，对信息作出具体的、反思性的加工，善于从各种不同角度观察具体情境和看待事物；(3)同化型(ass i m i l at or s)以沉思观察与抽象概括为主，对信息作出抽象的、主动的加工，善于以精细的、逻辑的形式理解各种不同的信息，并且用推导后的结果来解决问题，即擅长将理论做实际的应用；(4)适应型(acc om m odat or s)以主动实验和具体体验为主，具有依靠直接经验而学习的能力，其长处在于能主动与外界产生关系，而非只是单纯从书本和课堂中学习。 D unn夫妇将学习风格定义为一组受生物和发展影响的特质，认为学生的学习风格是由他们对有关刺激的反应所决
独立学院学生特点--张伟
独立学院学生的自身特点 1.学生社会活动能力较强,重视社会实践 独立学院学生一般家庭条件比较好,从小所受的教育和影响也就不同,体现在学生身上也就是思维很活跃,见识比较广,自己的想法比较多,对社会各方面的认识也相对较深。独立学院许多学生从小受过特长教育,在文体、书画、口才、沟通、社会交往等方面表现出较高的能力,有愿望、有能力在学校组织的各项文艺体育活动及社团活动中展现自己的才艺。独立学院学生比较注重个人能力素质的提高,培养潜力大,有望成为社会上需要的知识、能力、素质具备的复合型人才。独立学院中部分学生自小生活在较高社会地位和较好生活条件下,人生选择定位较高,对生活的期望值较高。独立学院学生普遍头脑灵活,重视社会实践,善于走出校园,寻求、借助社会力量开展活动。同时,许多学生利用课余时间参与各种校内外兼职,较好地锻炼了自身的人际交往能力。 2.学生文化基础总体较差,没有养成良好的学习习惯和自觉性 独立学院大多被确定在三批本科段次上录取学生。学生的基础知识掌握较差,偏科现象严重, 英语底子薄弱。学生渴望获得优良成绩,敬佩学业优秀的同学,但学习毅力和刻苦精神不够。部分学生学习目的不够明确,学习态度不够端正,他们没有良好的学习习惯和饱满的学习热情,自主学习的能力和毅力不够。表现在上课不专心,课后不自习,经常迟到、早退。部分学生自律性差。独立学院中有相当一部分学生在中学阶段没有养成良好的学习生活习惯,自我管理、自我服务意识较差。更有部分学生有不良的爱好,如迷恋上网聊天等。 3.学生心理问题突出 在中学教育中,教师偏重于“先进学生”的发现培养和“问题学生”的训导转化。而进入独立学院的学生往往是在中学时期处于中间状态而长期缺少重视的群体,他们在成长过程中产生了较多的心理问题,进入大学后,独自面对学习、生活、感情乃至经济上的各种问题,心理困扰增多,对生活、学习影响较大。 4.学生家庭经济状况差别较大,贫困生问题突出 独立学院的学生中不排除有部分学生家庭条件优越,但现阶段我国部分家庭可用于教育消费的支出还是有限的。独立学院的学费普遍高于普通高校,许多家庭难以承受学生高额的学习费用,贫困生比例较高。 5.挫折承受力较差 独立学院学生家庭的经济情况一般较好,城镇生源的比例和独生子女差的比例明显高于其他院校,部分学生是在相对优越的顺境下成长起来的,挫折承受力和调整能力相对较差一些;而且为数不少的学生由于家庭的过分娇宠,生活自理能力和人际交往能力,极个别学生出现人际关系紧张,对学习造成了一定的影响。 6.自我定位不准 表现为自我估计过高或过低,有的学生始终不愿意承认和本科二批学生的差距,导致对大学课程学习的难度估计不足。还有的学生因为高考受挫,不能很好地
基于独立学院学生特点的教学管理研究
收稿日期：2008-11-05 基金项目：2007年度校级教学研究项目（2007-93-39） 作者简介：房文娟（1981-），女，汉族，安徽淮北人，安徽农业大学经济技术学院助理研究员。 何如海（1969-），男，汉族，安徽潜山人，安徽农业大学经济技术学院副教授，副院长。 基于独立学院学生特点的教学管理研究* 房文娟，何如海 （安徽农业大学经济技术学院，安徽合肥230036） 摘要：独立学院是我国高等教育体系改革的新生事物。文章通过分析独立学院学生特点及独立学院教学管理 工作中存在问题，旨在寻找制约独立学院教学管理的主要原因，提出解决这些问题的可行方法与措施，为独立学院健康、 稳定、快速发展提供依据。关键词：独立学院；学生特点；教学管理中图分类号：G473 文献标识码：A 文章编号：1009-2463（2009）02-0092-04 A Research on Teaching Management in Independent Colleges Based on the Characteristics of Students FANG Wen-juan ，HE Ru-hai （College of Economy and Technology ， Anhui Agricultural University ，Hefei 230036，China ）Abstract ：By analyzing the students ’ characteristics and problems existing in the teaching management of Independent Colleges ，this paper aims at finding the main reasons restricting the teaching management of Independent Colleges ，proposing possible solutions and measures ，and providing the basis for their healthy ，stable and rapid development. Key words:Independent Colleges ； the students ’characteristics ；teaching management 2009年3月安徽农业大学学报（社会科学版） Mar ．,2009第18卷第2期Journal of Anhui Agricultural University(social science edition)Vol．18No .2 独立学院是我国教育领域近年来出现的一种新型、独特的办学形式。它为合理有效地开发和利用教育资源提供了新的思路和重大突破[1]。然而，由于独立学院办学时间短,办学体系不成熟, 教学管理建设滞后于招生规模的扩大， 且独立学院学生群体独特的特点，使得在传统的教学管理工作模式下很难取得较好的效果，这对传统教学管理提出了新的挑战。如何在新形势下根据独立学院学生特点，探索适应新的教学管理方法，提高教学质量，使学生的学习与特长得到最大程度上的提高与发展，是每一 位教育管理者应该思考的问题，也是独立学院健康持续发展的有力保障。因此，根据独立学院学生特点的研究创新教学管理体系具有十分重要的意义。 一、独立学院学生群体特点分析（一）基础知识相对薄弱 通过表1可以看出，近年独立学院的高考录取分数线平均低于二本20-30分。由于高考分数低于二本，独立学院学生的高中基础知识总体表现比较差。知识的系统性较差，偏科的现象比较严重，对部分科目有比较明显的抵触情绪。学生
独立学院应用型人才人文素质培养体系探析
独立学院应用型人才人文素质培养体系探析 摘要:独立学院与普通高校相比,有着自身的特点,应更加重视学生人文素质的教育。结合独立学院自身的特点,应构建应用型人才人文素质培养体系。这主要从形成特色的人文课程体系、营造校园人文环境、组建稳定的高人文素质教师队伍和建立独有的实践活动体系等方面入手,以提高学生的人文素质。 标签:独立学院;人文素质;培养体系;目标 独立学院是由公办品牌本科高校按照新机制、新模式与民间资本合作举办的本科层次的独立办学实体,是我国高等教育体系中的新生事物。自1999年诞生以来,独立学院发展非常迅速,目前已达318所,在校学生近200万人,成为我国高等教育的重要组成部分。作为一种新兴的办学实体,独立学院存在着诸多亟待加强与完善之处,其中学生的人文素质教育问题显得尤为突出。因此,探索并构建人文素质培养体系,确保人文素质教育的实效性,是独立学院提升办学水平和增强核心竞争力的重要途径。 一、独立学院加强人文素质教育的必要性 (一)加强人文素质教育是独立学院培养目标的要求 独立学院的办学定位为应用型本科,培养目标为培养面向生产、建设、管理、服务第一线的应用型人才。应用型人才既不同于普通高校培养的学术型、工程型人才,也有别于高等职业技术院校培养的实际操作的技能型人才。应用型人才不仅要学习掌握较扎实的专业基础知识,还要通过实践提高应用知识的能力。但由于在进行技术开发、生产管理的过程中,专业知识的运用、技能的发挥往往与人的责任心、道德感、心理素质、意志品质等非专业方面的人文素质关系密切,因此,技术人员的人文素质状况会直接影响其专业工作完成的效果和质量。随着社会的不断发展和进步,应用型人才在解决问题时将不仅仅考虑某项技术工作是否能够完成,还必须关注这项技术在经济、政治、文化、环保等方面的影响,这就意味着他必须具备社会责任感和历史使命感。另外,调查数据显示,用人单位在大学生的人文素质和专业素质之问,更看重其所具有的人文素质。从以上分析可得出结论:应用型人才除了要有较高的专业素质以外。还应具备一定的人文素质。 (二)加强人文素质教育是独立学院学生特点与人文素质现状的要求 在我国高等教育大众化的进程中,独立学院的发展虽有力地缓解了国家高等教育资源的不足,但因其被确定在第三批本科段次上录取,因此,它所招收的学生大多是普通本科高校的落榜生,但其家庭经济条件一般都较好。这部分学生与普通本科高等学生一样,存在着人文素质缺失的状况,如法律意识淡薄、抗挫能力差、心理障碍多、缺乏团队精神、道德诚信缺失等。此外,他们又有着特有的人文素质状况,主要表现在以下几个方面:一是学生文化基础总体较差,没有养成良好的学习习惯和自觉性;二是因在中学时期长期得不到老师的重视和关心,比较自卑、
基于独立学院学生特点及管理模式研究
基于独立学院学生特点及管理模式研究 【摘要】独立院校的学生与当代二本高校大学生既有一定的共同特点，又具有鲜明的特殊性，因此独立院校的学生管理工作面临着新的问题。本文将从独立院校学生管理的长期健康发展为出发点，分析独立院校学生的特点，并有针对性地探讨其管理模式。 【关键词】独立学院学生特点管理模式 独立学院是近年来我国教育领域中新出现的一种独特的办学形式。独立学院的办学形式为我国合理有效地开发和利用教育资源提供了新的思路。而如何根据独立院校学生的特点，建立相应的管理模式是现代教育管理者值得深思的问题。因此为了独立学院的良好发展，下文对独立学院学生的特点做出分析，并依此提出相应的管理模式。 1 独立学院学生的特点 1.1基础知识薄弱，接受能力较强。近年来独立院校的高考录取分数要比二本录取线平均低20～30分。因此，独立院校的学生的基础知识较差，知识系统性较差，并存在严重的偏科现象，甚至有部分学生对一些科目就有明显的抵触心理。同时，学生还表现出不良的学习习惯以及其学生方法不佳，致使课堂的学习效率较低。此外，独立院校的学生
对于感兴趣的事物非常热情，并且他们对于新事物较为敏感，对于新思想、新观念和新方法的接受能力较强。 1.2缺乏自信心，自卑感较强。因为独立院校的学生相比于同类普通高等院校的学生高考成绩要差些，使他们到校后产生严重的自卑感，缺乏自信心，给自己施加沉重的思想包袱，进而影响到他们的生活和学习。在他们的内心世界既有对未来的向往又有对未来的担忧，在他们满怀信心的同时又常常迷茫和怀疑自己。这些特征对学生的生活和学习产生很多不良的影响。 1.3独立意识强，个性突出。独立院校的学生具有前卫的思想，且自主意识较强。但是学生的这一独立意识和自我调节能力不匹配。有部分学生认为个人是学校的消费者，因而对学校的生活条件和学生条件提出较高的要求，在校园中缺乏必要的团队意识。同时学生具有较强的自主发展意识、较明显的兴趣特征和较为突出的个性等特点，只需对其加以正确的引导便能够使其专注于某个方向的发展，并取得一定的成效。 1.4家庭条件好，综合素质高。独立院校的学生大多是来自城镇的学生，这类学生的家庭状况相对较好，其家庭成员的思想教育程度较好，并且此类家庭对于教育的重视度也较高，由此培养出学生广泛的兴趣爱好和特长，并且在其他方面的综合素质相对较高。
2020浙江独立学院排名(最新)
2020浙江独立学院排名 独立学院简介 独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。 独立学院是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业，依法享有民办教育促进法、民办教育促进法实施条例规定的各项奖励与扶持政策。国务院教育行政部门负责全国独立学院的统筹规划、综合协调和宏观管理。省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门主管本行政区域内的独立学院工作，依法履行职责。截至2019年6月15日，全国普通高等学校2688所，其中独立学院257所。 2020年5月18日，教育部办公厅发布了《关于加快推进独立学院转设工作的实施方案》，2020年末，各独立学院全部制定转设工作方案，同时推动一批独立学院实现转设。原则上，中央部属高校、部省合作共建高校举办的独立学院要率先完成转设，其他独立学院要尽早完成转设。 浙江重点独立学院介绍 同济大学浙江学院 同济大学浙江学院，位于浙江省嘉兴市，学院创建于2008年5月，是经国家教育部正式批准成立，由同济大学、嘉兴市教育发展投资有限责任公司、宏达控股集团合作举办，是一所按新机制和新模式运作的具有独立法人资格、举办全日制本科学历教育的独立学院。 学校依托百年名校同济大学的综合办学优势，根据国内外经济社会发展的需求和现代科技发展趋势设置专业。学校设有土木工程、交通工程、交通运输、建筑环境与能源应用工程、环境工程、给排水科学与工程、建筑学、材料科学与工程、机械设计制造及其自动化、轨道交通信号与控制、医学影像技术、汽车、电气工程及其自动化、计算机科学与技术、自动化、电子信息工程、通信工程、工商管理、市场营销、会计学、财务管理、审计学、国际经济与贸易、金融学、行政管理、英语、德语、建筑电气与智能化、汽车服务工程、宝石及材料工艺学、工艺美术、文化产业管理等32个专业（方向）。学校现有全日制在校本科生9500余名。 浙江师范大学行知学院 浙江师范大学行知学院位于浙江省金华市，是1999年8月经浙江省政府批准，并于2004年11月被教育部确认的综合性全日制本科独立学院。
构建和谐独立学院,应正确把握学生特点,加强三支队伍建设
构建和谐独立学院，应正确把握学生特点，加强三支队伍建设 发表时间：2012-11-02T16:32:53.623Z 来源：《新疆教育》2012年第9期供稿作者：丁继峰 [导读] 独立学院是随着我国高等教育大众化进程的加快应运而生的。 陕西西安理工大学高科学院丁继峰 〔摘要〕独立学院是随着我国高等教育大众化进程的加快应运而生的。她们在我国高等教育阵营中已经形成一股不可忽视的力量，为我国的高等教育事业作了有力的补充。由于独立学院在我国历史较短，作为新生事物必然存在着很多不足。因此，独立学院如何和谐发展显得尤为重要。在独立学院和谐发展的诸多因素中，加强一线教师队伍、后勤保障队伍、学生辅导员管理队伍三方面建设是独立学院和谐发展的关键所在。 〔关键词〕和谐独立学院队伍建设 我国目前独立学院已有猿圆圆所之多。独立学院作为我国教育事业的新生力量，她的迅速发展已经不能忽视。独立学院学生毕竟是本科学历教育，他们在考研、考公务员及就业过程中明显比专科生更具优势。近年来，广大考生和家长对独立学院逐渐有了客观的认识和了解，咨询报考独立学院的考生也逐渐增多。面对逐渐扩大的独立学院学生队伍，再加上独立学院学生主体的特殊性，学校如何良性发展，又如何在发展中保持和谐、稳定显得日益重要。笔者认为，抓准学生特点，加强学校三支队伍建设，即：一线教师队伍、后勤保障队伍、学生辅导员管理队伍建设是构建和谐独立学院的关键。 1 独立学院学生特点分析 独立学院的学生是一群特殊的群体，有着自己相对特殊的家庭背景、经济状况、思想水平、心理发展水平以及相对偏低的入学分数，家长对其关注程度也有别于一般普通高校学生，经过分析，独立学院学生主要有以下几个特点： 员援员学生基础总体较弱，教学效果实现难度大。独立学院的学生很多是专科生的基础，但教学却是本科生的标准。在每年录取中，全国各地的学生成绩差异较大。有的省份三本控制线划得很低，甚至没划定三本线，学生入学分数较低且分数相差较大，多则一百多分，少则几十分。学生基础的参差不齐给教学管理和学生管理带来很大的不便，教学效果很难实现。 员援圆缺少良好的学习习惯，自控能力弱。独立学院的学生思想活跃、善于表达、动手能力强，但过于强调个人喜好，偏科现象严重，尤其是高数、英语两科基础较差，同时缺乏刻苦学习的精神。 员援猿自尊心强，承受挫折的能力较差。独立学院学生家庭经济情况普遍较好，部分学生是在相对优越的顺境下成长起来的，挫折承受力较差，喜欢听表扬，反感受批评。部分学生由于受家庭的过分宠爱，自我生活能力和与人相处能力弱。 员援源自我定位不准，自我期望值很高。大多数学生自我估计不是过高就是过低，虚荣心使有的学生始终不愿意承认和一本、二本学生的差距，导致对大学课程学习的难度估计不足。还有的学生因为高考受挫，不能很好地正视自己面对的现实，自卑倾向明显。 员援缘两极分化严重。首先，体现在学习心态上；其次，体现在家庭条件上。部分学生本来基础较好，由于高考失常进了独立学院，大部分想以三本作为跳板考研，他们目标明确，学习刻苦。另一部分由于基础本来较差，进校后目标模糊，学习动力不足，成绩逆水行舟。 综合以上特点可看出，独立学院对学生管理要求更高。 2 加强三支队伍建设，促进学院和谐发展 针对独立学院的学生特点，在构建和谐校园的诸多因素中，其中三个方面是不容忽视的，即：一线教师队伍、后勤保障队伍和学生辅导员管理队伍。 抛开马斯洛人的需要层次理论不讲，一个人的生存和发展最基本的总要满足饮食、休息及精神追求。学校是集中培养人成长和发展的地方。如果把一个学校的运行和发展缩小比作一个人的生存和发展，我们可以把人的饮食质量比作学校的教学质量、人的休息条件比作学校后勤保障，人的精神追求比作管理人员对学生思想的引导及校风、学风的影响。试想，人要生存和发展首先要有饭吃，其次是要休息好，再次才是精神层面的追求。一个人如果能吃好，休息好，基本会正常发展，在此基础上才会涉及精神方面的追求。作为集中培养人成长的学校，教学质量的好坏就象人吃饭吃的好坏，营养是否跟的上；后勤保障中的水、电、暖气、餐厅、宿舍条件等等相当于一个人休息条件的好坏；辅导员在对学生思想政治的引导，学风、校风的熏陶及学生处、团委、社团开展的活动是否丰富多彩相当于人精神层面的追求情况。在这三个方面中，前两项是最基本的，如果前两项保障到位，学校能够基本稳定。因此，笔者从这三个方面分别谈一下认识：圆援员狠抓教学质量，注重一线课堂教师队伍建设。很多学校都提出“以教学为中心”的说法，而对于独立学院，这方面的要求可能更为重要。大多数考生和家长选择独立学院，很大程度上是拿母体院校的师资作为参照的，他们希望在上不了一本、二本的情况下，能借助独立学院的师资享受到一本、二本的教育。因为独立学院的师资结构主要依托于母体院校。据了解，很多独立学院的平均师资水平还高于母体院校的总体平均水平。因为独立学院为了提升教学质量，大都聘请母体学校在教学上比较突出的老师。尽管如此，独立学院在代课教师队伍的建设中还应注意以下几个方面的问题： 2.1.1 教师要因材施教，根据学生的基础授课，方法应灵活。在我们学校曾经出现这样的现象，一位在本部比较优秀的高数教师却被学生投诉。经过辅导员、督导部听课后发现，不是老师教的不好，而是学生的基础太差，接受不了老师的教学高度。因为独立学院的学生总体成绩较弱，很多相当于专科的层次，这样就导致“教与学”有一定差距。因此代课教师必须根据学生的基础开展教学工作，才能达到教与学相衔接。 2.1.2 加强授课教师在育人层面的作用。当今的学生接受的信息多而复杂，思想也出现多元化的特点，这对学生的思想教育提出了更高的要求。在学生思想教育的过程中我们发现，往往辅导员苦口婆心、长篇大论的教育比不上代课老师在授课过程中的一句告诫。经过分析我们发现，学生对辅导员本身具有一定的排斥心理，他们大都认为辅导员就是“管”他们的，而代课老师是真正教授他们知识的，因此，代课教师在授课过程中增加育人环节十分必要而且有效。 2.1.3 提高专职教师比例，创造师生互动条件。独立学院的老师大都是母体院校来的兼职教师，每天要往返于独立学院和校本部之间，学生在课业方面的很多问题几乎没有机会向老师请教。如果能以专职教师为主，提倡教师住校，适当安排课业辅导时间，创造师生课下互动机会，不但能融洽师生关系，更易实现教学效果。 2.1.4 增加“双师型教师”的比例，提高学生实践能力。独立学院的学生培养既不能像一本、二本的学生那样进行定位，也不能等同于专