“雨课堂”教师绑定操作说明

“雨课堂”教师绑定操作说明
“雨课堂”教师绑定操作说明

“雨课堂”教师绑定操作说明

各位老师:

当前,新型冠状病毒疫情发展迅猛,按照教育部的统一部署,我校已经决定推迟2019-2020学年度春季学期学生返校时间,具体返校时间另行通知。

全面贯彻落实党的教育方针,落实立德树人根本任务,深化教育教学改革,以学生为中心,打造金课,淘汰水课,充分发挥在线教育的天然优势,实现“线下课堂”到“线上课堂”的融合和迁移,做到“到校延期,教学不延期”,保证教学正常有序开展。

各院系教职员工应高度重视此项工作,因课制宜,因地制宜,根据课程特点做好整体规划,尽快调整课程教学设计,尤其是课程前期教学内容部分,尽可能多的通过在线形式开展教学,解决当前疫情防控和教学安排的矛盾。待疫情稳定后,可根据需要进行教学调整,逐步增加线下教学环节。

为了将此次疫情对教学的负面影响降至最低,我校决定通过清华大学学堂在线“雨课堂”智慧教学工具开展在线直播授课模式开展教学。

“雨课堂”智慧教学工具是一款易学易用的在线教学软件,能够实现PPT、语音和视频的在线直播,可以发布教学通知、上传教学资料、发布和批改学生作业等。教师只用一台电脑,配合PowerPoint软件,即可在任意地点,按照既定教学计划和传统教学习惯开展教学,将视频、语音、PPT、习题等线下课堂教学内容传播出去。学生只要有微信,无论在哪里都能接收到完整的视频、语音、PPT和习题通知提醒,快捷参与师生互动和教学环节。目前学校已经将教务系统春季学期师生信息和选课信

息导入了雨课堂在线教学平台,教师可以按照如下途径实现在线直播授课。

1.在个人电脑安装2007及以上版本的正版Office软件(WPS也可)。

2.登录网站,下载并安装雨课堂4.0版本到个人电脑。(office2007有专用版本)

3.微信关注“雨课堂”公众号,进行身份绑定,选择中南财经政法大学进行教师个人信息(注意大小写要区分,工号不足六位的密码和工号相同)绑定,即可看到春季学期所授课程、班级和学生。

4.按照既定上课时间,开启直播授课。语音直播要求个人电脑有麦克风,视频直播需要再配备摄像头。用笔记本电脑自带麦克风和摄像头也可以。

5.学生可通过雨课堂公众号、微信小程序或者登录网站进行在线听课。教师授课过程中可以进行随机点名、在线测试、问答等课堂互动,并可以实现课后作业下发、提交和打分等。

雨课堂适合利用PPT进行授课的教师。如果授课过程中教师需要进行板书,可以利用摄像头配合板书。

目前学校邀请雨课堂技术人员以及部分能够熟练使用雨课堂教学的一线教师为大家实时解答相关疑问。有意向进群的老师,可以扫码加入微信群“中南财经政法大学雨课堂交流群”,并注明“学院+姓名”。

(完整版)教师的课堂管理艺术读书心得

《教师的课堂管理艺术》读书心得 丁瑾 此书是今年暑期培训时发的一教师用书,培训过后,被我束之高阁,这是一本为提高教师综合素质而著的书,主要内容是讲管理课堂的艺术,为了应付这次作业,我又重新拿出来翻了翻,没想到收获颇多。 有句话说得好:世上无难事,只怕有心人。其实,很多时候,我们不缺辛劳不缺智慧,缺的只是一点课堂管理的艺术而己! 其一、课堂管理收放自如 最好的管理方法就是少管理。在课堂上尽量给学生机会,让学生多参戌,营造自由的学习空间,去发挥他们的特长,表现他们的个性。教师既要“放得开”,又要“收得拢”,做到收放自如,有所为而有所不为。既要少给学生束缚的东西,少一点示范性的东西,多给孩子一点自由的想象空间,教给学生观察分析事物的方法,逐步提高他们的观察能力,又要减少为了活跃课堂气氛而组织的一些缺乏激活学生思维的教学组织活动。 其二、调整好自身角色 教师以什么样的态度面对学生,决定着学生的成长;以什么样的行为对待工作,决定着工作的成败。教师以平等、公平、尊重的态度对待学生,以“对话”的方式取代“问答”的管教模式,从而在管理中提升自己的修养。“人非圣贤,孰能无过”。学生在犯错的时候提醒自己以宽容的来对待他,理智地处理问题,就可以赢得学生的尊重。 其三、如何对待课堂中的师生矛盾 我们的学生正处于青春期这一特殊年龄阶段,他们的自尊心强但自控力差并且有强烈逆反心理,遇到问题时,关键在于教师要控制住自己的“火气”,规范、调控好自己的言行,务必使言行符合自己的角色特征。在平时的授课中尽量给学生营造一个比较宽松的学习氛围,斗气不如斗智,让学生在冲突中也能对你心服口服。 “任何时候我也不会满足。赵是读书,就越是深刻地感到不满足,越是感到自己知识的贫乏。” 用马克思的这句话来形容此时再读此书的心情真是恰如其份。 2013年12月18日

谈谈个人对教师职业的认识

谈谈个人对教师职业的认识 教师这个职业,对教师的要求高:教师不仅是要有知识、有学问的人,而且是有道德、有理想、有专业追求的人;不仅是高起点的人,而且是终身学习、不断自我更新的人;不仅是学科的专家,而且是教育的专家,具有像医生、律师一样的专业不可替代性。良好的教师素质,不仅是有效教育的基础和前提,也是学生学习的直接内容,是有效的教育工具或手段。教师的品格意志、道德面貌、情感态度、学识能力和言行举止都会对学生产生潜移默化的影响,具有巨大的教育价值。教师只有不断的提高自身素质,不断的完善自我,才能肩负起培养下一代的重任。 随着社会的发展,人们越来越认识到教师的重要作用及其在教学过程中的不可替代性,“教学是一门艺术”也受到普遍的认可,人们对教师的期望越来越高,对教师提出了越来越高的要求。教师必须改变传统角色,以适应新世纪的挑战。教师应该是学生学习的促进者,而不仅为知识的传授者。随着时代的发展,教师也不再是学生的唯一知识源。教师不能简单地把知识传授作为自己的主要任务和目的,而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者,把教学的重心放在如何育人和促进学生“学”上。教师应该是学生学习的促进者,而不仅为知识的传授者。新世纪的教师应该注重自身的不断发展和完善。教育教学不再只是教师的工作,还应该成为教师的事业。教师不仅是照亮别人的“蜡烛”,更是不断充电的长明灯。教师教书育人的过程是一个不断追求的过程,是教师不断发展和完善的过程,也是自身价值得到提升的过程。 一名优秀的教师不仅要有很高的素养,扎实的专业知识,强烈的责任心,还要有爱心。教师的工作对象是学生,情感教育在教师的教育教学中站有相当重要的地位。尊师爱生的和谐气氛一旦形成,内化的结果便形成良性的情感循环,进而优化育人的心理环境。教师对学生宽严相济,不仅靠原则、宗旨、理想,而且靠情感来维系师生关系,理解、尊重、信任学生,创造出一种轻松愉快的气氛让学生受到教育。老师们力求同步感受学生的心灵诉说,化解、分担学生内心的忧郁;用自身的仪表、服饰影响学生的审美情趣;用平等沟通师生的心灵,架起理解的心桥;用思维多元化的启发来代替单一的现成答案;用生动活泼的、发挥学生主体作用的课内外活动代替老师一言堂状况。老师站在学生面前,不是迂夫子、书呆子,而是充满活力、富有创新精神,知识渊博而不矜夸,强调纪律却又充分调动学生的主观能动性。这样的校园心理环境导致学生产生积极的心理效应,激发起学生好学上进的内驱力,学生由“尊其师”而“信其道”,产生良好的德育效益。 一百多年来,许多先进的中国人、优秀的教育家为培养富民强国的人才,献出了自己毕生的精力。现代伟大的人民教育家陶行知先生从教几十年,始终安于"粉笔生涯",以"捧着一颗心来,不带一颗草去"的高尚情怀,献身教育,鞠躬尽瘁;教师几十年如一日,应当为人民的教育事业作出自己应有的贡献,成为后来者的楷模。教师的劳动是一种功在他人,利在社会的劳动,这种劳动,需要付出全部的聪明才智和大量的时间精力,是十分繁重和辛苦的。这种劳动成果又往往隐没在学生的成功中,自己则可能一生默默无闻,这要求广大教师应该对自己所从事职业的特点、社会意义和道德价值有深刻的理解,由此而产生对本职工作的热爱、自豪感和勇于献身的精神,把培养下一代作为自己义不容辞的天职。 今天我选择了教师这一职业我感到无比的光荣。我将在自己的家乡开创自己的事业,为黄冈的教育奉献自己全部的力量。

教师情绪管理的重要性及调控措施

教师情绪管理的重要性及调控措施 教师,是孩子们生活、学习的榜样,在孩子眼中教师的形象正正是学生想要追求的形象。作为学生灵魂的引导者,教师不仅需要有本身的人格特质、管理班级的技巧、教学的技巧、与学生家长间的沟通与互动,还更需要做好自身情绪的调控工作。 在课堂上,教师的情绪是左右课堂气氛与效率的重要因素。 一堂课的质量不仅仅体现在教师备课的功夫上,还会体现在学生与教师的互动上。而学生还是小孩子,难免会犯错,也难免会出现惹教师生气的情况。如果教师因为某些学生的调皮举动而影响了情绪,很容易会在课堂上大发雷霆,让正常的教学行为出现偏差。现在经常会听到一些老师抱怨:现在的小学生真气人!但如果教师因为这种“气人”而在班级内发泄情绪,不仅会影响课堂,还会引起学生对教师自身的厌烦情绪,进而让班级的课堂质量越来越差,造成恶性循环。 在平日里,教师的情绪管理是为学生树立榜样的重要部分 平日学生发生的情况是多种多样的,而作为一个合格的老师,用自己宽大的心怀为孩子排忧解难、讲授道理是必需的。如果学生平日总是看到一个怒气冲冲的教师,学生也会向教师学习,变成一个经常暴躁、以恶言恶语解决问题的学生。这样,也给教师的管理加大了难度,让孩子的健康性格塑造落下阴影。 在课堂外,教师的情绪管理是跟家长沟通的必备技巧 作为教师,面对的不仅仅是教授的学生,还有学生背后的家长。教师面对不同家庭环境的家长,难免会出现教育理念的分歧。平和的态度跟不卑不亢、有礼的语言是跟家长沟通最有效的。当教师自身出现情绪管理失控,就很容易与家长起冲突,更甚者会让家长对自己的良苦用心产生误会,进而影响家校合作,造成管理困难的局面。 那么,我们应该如何去调控自己的情绪以及压力呢?我是一个新入职的教师,从刚开始的经常性的愤懑不平、愤怒难抒到现在已经能够平和地去对待学校工作中发生的很多问题,我还是有一点自身的体会与方法的。 首先,在课堂以及平日对学生的管理上,我们要记住两个字:微笑。 教师要善于用微笑去面对自己的学生。在所有传递信息的肢体语言里面,笑容最简单最有效的,微笑可以直接拉近人与人之间的距离,给人一种亲近感。在走进教室时,我们面带微笑,这样,学生也会被教师的情绪感染,变得平静下来,课堂上吵闹的现象也会大大降低。在上课的过程中,难免会有学生开小差,跟旁边的同学说小话,或者会出现刚刚讲授完的简单问题学生回答不上,或者不完成作业没带作业这样的情况。教师为此有时候会对学生火冒三丈,大骂一通,只好带着烦躁的心情去继续给学生上课。自己生气了,学生也沮丧了。为了避免这样的情况,我们可以尝试用自己的人格魅力来吸引学生,用笑容来包容学生的小错误。碰到可能影响自己情绪的事情,我们尽量深呼吸,保持微笑,让自己的情绪保持在一个平和的范围内。这样,教师自己在快乐的氛围中教学也会更加轻松,学生在快乐的课堂中也学到了知识。如果觉得学生的错误确实很难原谅,我们就在心中跟自己多说几句“人非圣贤,孰能无过”。其实,小学生犯错误是在正常不过的事情了。我们大人也有时会犯一些愚蠢的错误,更何况小学生呢?我们可以多假设自己是一个孩子,换位思考,自己肯定也干过蠢事,说过错话,这样我

课堂管理的方法与艺术测试题

第一单元 本次得分为:10、00/10、00, 本次测试得提交时间为:20180121, 如果您认为本次测试成绩不理想,您可以选择再做一次。 1 单选(1分) 课堂管理中得决策,应由谁来决定? 得分/总分 A、 校长 B、 校长与教师 C、 教师 D、 教师与学生 1、00/1、00 正确答案:D您选对了 2 单选(1分) “不到万不得已,不把学生赶出教室。”这体现了一种什么课程管理理念? 得分/总分 A、 人文意识 B、 合理得期望值 C、 大局意识 1、00/1、00 D、 预防意识 正确答案:C您选对了 3 单选(1分) 以下关于课堂管理得内涵得描述,不正确得一项就是: 得分/总分

A、 课堂管理中得决策应由教师与学生共同制定。 B、 课堂管理得本质不仅就是一种结果,而且就是一种过程。 C、 课堂管理得范围涵盖了影响课堂教学得各种因素及其之间得关系。 D、 课堂管理就是一种量化管理 1、00/1、00 正确答案:D您选对了 4 多选(1分) 课堂管理得内容主要包括 得分/总分 A、 计划与优化课堂时间 0、25/1、00 B、 建立与维护课堂秩序 0、25/1、00 C、 营造良好得课堂气氛 0、25/1、00 D、 诊断与纠正不良行为 0、25/1、00 正确答案:A、B、C、D您选对了 5 多选(1分) 课堂管理得目标有 得分/总分 A、 帮助学生自我管理 0、33/1、00 B、

赢得学校领导得好评 C、 争取更多得学生投入学习 0、33/1、00 D、 争取更多得学习时间 0、33/1、00 正确答案:A、C、D您选对了 6 多选(1分) 以下关于课堂管理得描述,正确得有 得分/总分 A、 课堂管理得本质不仅就是一种结果,而且就是一种过程。 0、25/1、00 B、 让学生学会自主管理就是课堂管理得重要目得之一。 0、25/1、00 C、 良好得课堂管理效果建立在对学生充分了解得基础之上。 0、25/1、00 D、 对不同得课堂类型,教师应持有不同得课堂管理期望值。 0、25/1、00 正确答案:A、B、C、D您选对了 7 判断(1分) 课堂管理就就是课堂控制。 错 解析:这就是一种单一得、片面得管理模式,课堂管理还应关注学生得需求、环境得建构、师生关系、学生自控等等。 8 判断(1分) 课堂管理中得决策者应该就是教师。 得分/总分 错 正确答案:A您选对了 解析:课堂管理中得决策应由教师与学生共同参与决定。

浅谈对教师专业发展的认识

浅谈对教师专业发展的认识 教师,是我一直十分热爱并尊重的一份理想职业。作为接受多年的教育的学生,接触最多的除了同学便是教师,慢慢地对于教师这个职业形成了一些稳定的看法,比如老师的职业性质,工资收入等级,社会地位,职业道德,教师使命等等。然而,上了本学期的教师专业发展课程之后,对教师这个职业的看法开始有了一些改变,由一种静态的稳定的认识到现在懂得教师这个职业一直在变化发展,从而与附属于教师的一些属性也在发展着。 因此,我想,就这个学期老师所讲的相关知识引起我看法发生变化的方面并辅以我自身的受教育过程中的经历来谈一谈我的认识和认识的变化发展。 首先是教师的职业角色的微妙变化。上大学之前,我从来没有想过我们作为学生可以去主导一堂课程,也不曾预测我们这群年少轻狂的学生可以和老师争论一个问题到无法无天的地步,而事实上这样的现象的确存在着。首先当然可以说明我们的老师有着宽容的品质,然而这也能够直接地反映出教师职业角色的变化。在过去的课堂上,一个最显著的特征是以“教师”为中心的教学模式,即课程由老师作为主导,换句话说,老师就是学生的“老板”“上司”“将军”,学生只能全盘接收,服从命令。老师作为知识的传递者,授课本是无可非议,然而在老师满堂灌的方式下,课程的氛围则非常的死板呆滞,此外学生不

允许提出自己个人的见解,见解无论是显得愚昧或独特有深度,都会受到老师的批判和斥责,挨鞭子也是有的,因为学生会直接被视为扰乱课堂纪律,久而久之,在这种以教师为中心的模式下,学生也就变得不敢“胡思乱想”,更不敢踊跃表达自己的思维,这就是一种“上司”的角色。但近些年来,以“学生”为中心的教学模式变得受欢迎起来,而老师的角色便转换成了我们的“朋友”。对于要教授的课程,老师开始放手让我们自己来讲,并不断地鼓励我们表现出我们最好的一面。我们这些吓怕了的孩子觉得不可思议但也愿意踊跃一试,体会当老师的感觉。无论是学生以个体还是以团队的方式,学生都会激发自己所有的潜能,绞尽脑汁,尽力做到最好,之后老师做出点评和建议,都让学生受益匪浅。学生此时会觉得他们的老师不再是以前那个可怕的boss角色,而成了他们的好朋友。这是体现教师职业角色变化的一个例子。 其次是教师的职业技能的发展。师者,所以传道,授业,解惑也。古往今来,人们心目中的老师都似乎只是单单传递知识,送学子金榜题名的职业。而事实上,这种说法到了现在这个经济飞速发展的快节奏社会更是不能符合其本身的功能了。首先老师本身要有夯实的专业知识并有效的教学技能使得学生信服,此外在这个知识爆炸的时代,老师也必须及时地更新自己的知识,而不是沉溺在过去的知识,固守不放。我们都懂得师生之间良好的感情是非常有利于教师的授课效率和学生的学习效率,无论是一种直接或间接的方式。可是当学生都热衷于从网络上搜索资源的时候而我们的老师还不知网络为何物时,教学

如何提高教师课堂教学技能

浅谈如何提高教师教学技能 教学技能是教师在教学活动中运用教与学的有关知 识和经验,为促进学员的学习、实现目标而采取的教学行 为方式,它是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中介 环节,对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学 能力具有十分重要意义。教学技能是表现在教学活动中的 教学行为方式,是一种灵活性、开放性的高级技能,是教 师专业素质的外化形式。“教师”被人们称为是“太阳底下 最光辉的职业”,被誉为“人类灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”、“无私的春蚕”等等,这众多的美誉都表达了对教师 的崇敬,同时,也对教师在各个方面有了更严格的要求, 其中,教师的专业技能更是重中之重,如何提高教师的专 业技能成为了我们综合学科教师的首要问题。 一、教师应掌握教学设计的技能(课前) 教学设计主要是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划,创设教与学的系统“过程”和“程序”;而创设教学系统的根本目的,是促进学生的学习。 教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先策划,

是对学生达成目标、表现出学业进步的条件和情境做出精心安排。 (一)全面把握教学内容,做到因材施教。 新课程根据国家对不同年龄段学生在某方面的素质要求,制定了各学科的课程标准,并推行“一纲多本”的教科书编写制度,“教材”不限于“教科书”,还包括了其他的课程资源。 1.学习课程标准。 目的是弄清楚自己所教学科应秉持的教学理念,清楚目标与要求;了解本学科的编排体系和内容安排,明白学科特点和教学建议以及对课程开发和资源利用的要求,为制定好学期(或学年)教学工作计划打下基础。 2.钻研教材。 第一步,通读教科书,了解教材体系的安排,掌握教材的内在联系,研究它的科学性、思想性和系统性,以便向学生传授规律性的知识。 第二步,根据各部分教材的不同属性和特点,将基础知识和基本技能进行初步排队,确定整个教材的重点、难点和关键。 第三步,通览课本的插图、例题、练习、实验、注解、附注和索引等,研究教材的深度和广度,明确哪些内容尚缺乏完整性,需要加以补充;哪些内容应当进一步拓展,需要强调其

教师如何掌控课堂

教师如何掌控课堂 临潼区行者小学贺敏 在新课程改革的舞台上,教师需要重新明确自身的能力定位,建构自己的能力结构,课堂掌控能力就是其中一个重要方面。在课堂教学中,组织管理不当,就会影响学生的学习和课堂教学的效果。教师只有通过课堂上的有效掌控,才能保证教学活动的顺利进行。 一、课堂案例分析 下面是我在上学期教研组组织的示范课《王二小》的教学片断:在教学课文部分时:我让学生们齐读课文,并要求读后小组讨论我提出的问题。开始读书后,我却发现状况百出:宣可欣与同桌在下面玩,赵毅超盯在教室一处墙上发呆,任博涛无精打采地趴在桌子……因为有同事听课,我没有直接点名批评,而是使劲盯着他们,但这几个学生仍然我行我素。学生们读完课文,我有点生气地说:“刚才读书不整齐,有几个同学做小动作,没有认真读。好了,全班注意了!现在,我来提问……”在接下来的小组讨论中,大部分学生自由散漫,课堂秩序我无法掌控,教学思路也全乱套了。最终在乱糟糟中结束这节课。 经过课后反思,我认为造成这样的结果,主要是因为:第一,课前准备不充分,备课没有备好学生。第二,没有调动学生的积极性。第三,遇到突发事情,没有处理好。第四,课堂秩序乱,难以保证课堂有序进行。因此,我认识到:必须提高自身掌控课堂的能力,从而取得良好的教学效果。 二、课堂教学管理组织技巧 课堂是由教师、学生和课堂环境组成,课堂掌控就是教师协调三者之间的关系。教师要成功的驾驭课堂,就必须了解和掌握其技巧。 1、善于调控、把握局面。课堂教学中学生会有各种表现,就像前文课堂案例中提到的,有心不在焉的,有交头接耳的,有做小动作的等等,教师要善于观察,善于调控,该点拨的点拨,该提醒的提醒,该暗

对教师专业发展的认识

一、对教师专业发展的认识 新一轮的课改实施已经步入第六个年头,在课改的推动下教育领域无疑在发生着一场巨变。教学 三维目标在教学中的不断体现、落实,为学生的发展带来了广阔的前景,我们看到了学生的思维活了、涉 及的视野广了、参加社会实践的机会多了、敢于表达自己想法的勇气足了,但是作为教师也越来越感觉到 驾御课堂越来越难了、学生的需求越来越大了,这对教师自身提出了更高的要求。 我认识到教师自我专业发展应该根植于自己的教育教学实践,在自己熟悉的领域中探究、反思和理 论提升。要学会规划自身的教师生涯,在不断实现规划目标中完善自己、发展自己,成为一名名副其实的 名教师。 1、自身背景及成绩分析: 至今从事教学工作7年。在这7年来我一直从事英语教学工作。在教学中我一直培养学生自主和 小组合作学习的好习惯和能力,教学之余我不断进行学习,提升自身素养。学习的过程是一个不断充实的 过程,它为自己的教师专业成长奠定了基础。 2、对自身问题的分析 从教7年来,在学校及上级领导和同事们的支持帮助下,教学方面我取得了一些成绩,获得了一 些荣誉,要跨越目前的状况需要付出更大的努力。随着教育改革的深化和推进,感性的教学经验需要有科 学的方法和理性的分析做指导,来服务教学服务学生。 三、自身专业化发展目标: 1、整体性目标: 力求自己逐渐向专业型、经验型、研究型教师转变。 2、阶段性目标: 第一阶段:以自主学习提升理论素养专业化为主的目标 美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为:教师成长=经验+反思。这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。校本研究则可以从“提高经验认识水平”和“强化教学反思能力”这两个方面促使教师理论素养的专业化。 具体措施: (1)认真读好教育系列丛书,并作好理论学习笔记。 (2)争取外出学习一次,充实自己,开阔自己的思路。 第二阶段: (1)提高课堂教学艺术强化教学反思能力。 在日常教学活动中,要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段,学会积累,学会研究。 (2)加强教育科研能力重构自身专业知识结构。

课堂教学的有效调控方法

课堂教学的有效调控方法 课堂是学生直接获取知识的平台,其核心是课堂教学的有效调控。在实际的课堂教学过程中,教师要顺利完成教学任务,发挥好课堂的作用,就要通过有效的课堂调控,来创造和维持一个良好的课堂环境,为教学设计方案的顺利实施创造条件,为预定教学目标的达成提供保障。如果把一节课比作产品,则每节课都是师生共同制作的一次性产品。因其共同性,不可预作;因时间限制,不可重复;因其一次性,不可修改。这就加大了教师对课堂的调控难度,课堂调控的好坏,将直接影响到课堂教学效率和质量,它反映了教师的教学观,取决于教师的个人素质。因此,作为一名教师,乐业爱生,微笑相伴是课堂有效调控的前提和基础,也是起码的、必备的素质,尤其是一个数学教师一个学年可能要爱500个学生,比起班主任的爱一个班50-60个孩子来说要多得多,这个爱就显得尤为辛苦也尤为伟大。 当然,仅有乐业爱生,微笑相伴是不行的。教师在课堂上适时调控课堂气氛,掌握有效调控课堂的策略,使课堂出现张驰有致,意趣盎然的教学格局,这既是现代教学的显著特点之一,同时也是教师应具备的基本素质。我在多年的教学工作中,也进行了大胆的尝试,收到了较好的效果。 1、情绪调控,注活力课堂。

我认为调控好课堂,先从调控好我们教师自己的情绪开始。情绪情感具有感染性,教师的情绪直接影响着学生的情绪,是影响学生注意力最敏感的因素之一。倘若教师板着脸孔,学生就会望而生畏,敬而远之。如果教师态度凶狠,学生就会胆怯紧张、焦虑不安。教师无精打采、两眼无神,讲课有气无力,学生就会情绪低落,心不在焉,甚至睡意朦胧,对于教师的讲授听而不闻。因此,教师在课堂教学中,教师要努力将自己的情绪调整到最佳状态,不要把生活中遇到的一些不好的心情带入课堂,始终以饱满的激情投入教学,关爱学生,以自己积极、乐观、激昂的情绪带动学生。 首先教师应在上课前将自己的情绪调整好,以尽快进入教学“角色”。一是排除干扰。课前提前两分钟到教室门外,做几次深呼吸,把一些杂念、不良情绪排除在教室之外再走进教室。二是意念介定。让自己想象一些美好的事物,如阳光、山川、大海等,让自己身心舒畅,感受到快乐再进教室。这样才会以饱满的、愉快的、积极的、自信的情绪投入教学,为学生创设一种良好的学习情境,使学生在潜移默化中受到教师情绪的感染,随着教师的快乐而快乐,随着教师的激奋而激奋,全身心地投入学习中去。在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中,教师教学生动活泼,思路流畅;学生学习情绪饱满,思维活跃,整个课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中,形成良好的教学气氛。

课程教学改革与教师课堂教学能力的进步心得体会

课程教学改革与教师课堂教学能力的进步心得体会本学期研读了《课程教学改革与教师课堂教学能力的进步》这本书,收获颇丰,最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频,我感遭到杜郎口精神的实质就是充分激起了学生对学习的渴求欲望,实现学生学习的积极性和主动性,整个学校构成了一种浓厚的学习氛围。 杜郎口的课堂活了,真正离别了传统的课堂授课模式,学生当之无愧的成了学习的主人,走进课堂,映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的布满豪情的人,正像杜郎口人说的那样“主动是学习之本,活跃是课堂之魂”。 (一)新课改与教师、学生一起成长 在参加了屡次关于新课堂教学改革的培训后,把大脑完全的洗刷了一遍,有人说“换的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革!”甚么都是新鲜的:排了几十年的课桌太死板了,要排成“圆周会议”形的,千篇一概的教室布置也太烦闷了,教室布置要有个性化,课堂是学生的……。校长教师在一起,听讲座、提题目,激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”……,很多之前看上去是不可动摇的,没有丝毫怀疑的,颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审阅和反思,要注入新的诠释了。很多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨,容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来,看着大家忽然繁忙起来,我的压力忽然而升:不学习,就要落后,不转变观念,就要被淘汰!

容不得半点犹豫,带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来,看着孩子们乱烘烘,孩子们自主快乐了,一节课下来,体会只有一个字:乱!刚刚涌起的一点豪情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱,乱就是新课改?我迷惑了:难道这就是课堂教学改革?不,课改决不是这样!是否是哪里做不到位呢?通过实践,渐渐地,我的思惟变得开阔了,对课改的理解逐渐拨云见日:我之所以茫然,是由于把课改想得过于神秘而没法企及;之所以感觉乱,是自己的思惟还定格于传统的教学模式当中,从心理上还没有完全的接受新课改的教学模式。实在,课堂教学改革只是一次契机,它就是我们一直在做,而且从未中断过的寻求,只是一些更富学识的人将它完全的归纳并积极推广的教育理念。 契诃夫说过:“书知识假如没有经过教师心灵的加温,传授越多,学生将变得越冷漠、越无知”。教学中,我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松,让学生快乐;课堂教学改革改变了学生的学习生活,也改变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生,新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行,将与学生共同成长。 (二)多听听学生的心声 师生之间多多交换,会进步课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈,多听学生的心声,更能收到意想不到的效果。对此,我深有感悟。

我对教师专业发展的认识

我对教师专业发展的认识 一加强政治学习,把德育放在首位。二、积极参加校本培训,认真学习新课标。一加强政治学习,把德育放在首位。二、积极参加校本培训,认真学习新课标。 三、认真钻研业务,努力提高教学质量。 一加强政治学习,把德育放在首位。 教师是落实以德治国方略、推进素质教育的实施者,是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人。随着社会的发展,教师的责任更加突出了,对师德素质的要求更加广泛了,教书育人工作的标准更高了。在深化教学改革、推动素质教育中,我把思想政治素质放在首位。 二、积极参加校本培训,认真学习新课标。 教育创新和改革发展,关键在教师。在新的一轮教学改革中,我积极参加学校举办的各类培训班,认真完成学校布置的各项培训任务,教育观念有了很大转变,初步掌握了新课标的理念。(一)、新课程教学的基本理念(1)课程理念:凸现了“以人为本”的价值观新课程在观念上充分凸现了“以人为本”素质教育的思想,把“为了每个学生的发展”,“让每一个学生个性获得充分发展”的价值观视为根本。(2)课程目标:致力于“打好基础,促进发展”新课程在目标设计上,是致力于“打好基础、促进发展”这一特点的。第一,新课程确立起新的知识观,从而走出了课程目标的知识技能取向。第二,课程确立起新的学生观,从而使个性发展成为课程的根本目标。第三,新课程确立起课程与社会生活的连续性,从而使新课程植根于生活的土壤。第四,新课程改革的目标都是从“情感、态度、价值观”,“知识、能力”,“方法、习惯”这三个维度提出的,没有忽视必要的基础知识和能力,只是更要看重创新精神和实践能力,终身学习的愿望和终身学习的能力。(3)课程体系:着眼于“开放,创新”这次新课程改革的一个重点目标,就是构建开放的,充满生机的基础教育课程体系。“开放性”和“创新性”是课改的灵魂。新课程体系强调的学科领域的综合化,主要表现在:第一,一门学科,向儿童经验与生活回归。第二,不同学科,追求彼此联系,如新设“综合”学科:思品与生活、思品与社会、历史与社会、艺术。第三,新课程设立专门的综合实践活动课作为必修课。。这一切都充分体现了新课程体系与以往的不同,是一个“开放”的,“创新”的体系。(4)课程内容:倡导“新、活、宽”新课程

如何在课堂教学中,提升教师教学,实践能力

如何在课堂教学中提升教师教学实践能力 作者系麻阳县吕家坪中学:黄华、成武、黄淑芬、徐玉梅、滕飞、滕华兵、黄晓坪、舒娟、黄华平、黄泽田、张圣骞、向华丽、王钊伟、黄全妹、张建吉、龙兵 在教育教学中,教师的教学实践能力直接关乎着学生的学习效率,更重要的是,教师的教育素养也直接或间接地影响着学生学习素养的养成,所以教师的教学实践能力的高低对于教学有着至关重要的作用,特别是在我国的农村中小学,教师的教学实践能力就更是亟待加强。 一、选题背景 1、问题的提出: 教育一直是个亘古不衰的话题,而教育的改革更是无数教育者一直在探索的问题。我国教育经过改革开放三十年,特别是最近十多年的高速发展后,学生“有书读”的问题基本上得到了解决,“读好书”成为当前面临的主要问题。要解决“读好书”的问题,一方面需要进行课程改革,让学生有选择地学习,另一方面需要提高教师的教学能力,以便提高学生的学习效率和减轻学生的学习负担。所以在教育教学中,尤其是在教育落后的农村中小学中,如何提升教师教学实践能力是现在亟待解决的问题。 2、课题界定

教师的教学能力是教师进行高效教学的核心能力。有学者认为,教师的教学能力结构包括具体学科教学能力、一般教学能力和教学认知能力三种。具体由下述几种能力构成:(1)认识能力,主要表现为敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的记忆力,尤其是逻辑思维能力和创造性能力等;(2)设计能力,主要表现为教学设计能力,包括确定教学目标、分析教材、选择与运用教学策略、实施教学评价的能力等;(3)传播能力,包括语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术能力等;(4)组织能力,主要包括组织教学能力、组织学生进行各种课外活动的能力、组织培养学生优秀集体的能力、思想教育的能力、协调内外部各方面教育力量的能力等;(5)交往能力,主要包括在教育教学中的师生交往能力。 二、国内外同一研究领域现状与研究价值 1、研究现状 根据我们的教学实践与研究,我们认为一个优秀教师不仅有好的素质,好的知识背景这些与个人先天素质及大学学习有关的因素,还具有一个明显的特征,那就是“脑中有结构,心中有学生”,所谓“脑中有结构”是指教师对所教学科知识结构清晰、完整的认知,“心中有学生”是指教师不仅有很强的学生意识,关注学生的学习过程、学习障碍、还懂得学生认知、心理、情感的发展规律。一个教师只有做到“脑中有结构,心中有学生”,才能使知识的逻辑结构(知识序)与认知的发展(认知序)有机结合设计出合理的教学活动结构(教学序)。教师要达到这样的境界需要在教学实践中逐步探索、积累、完

教师的课堂管理能力

教师素养与课堂管理能力之我见 顾秀敏 各位领导、各位老师,上午好: 今天很高兴能在这里和大家交流一下我对“教师素养与课堂管理能力”的点滴感想,课堂管理作为影响课堂效率的重要因素之一,是教师必备的教学能力和素养,但这种能力并非先天形成,而是教师在不断学习和摸索中慢慢获得的。 相信每位教师都有这样的经历:刚踏上工作岗位,对教育事业满怀信心和憧憬,却在和一些调皮、捣蛋学生的较量中败下阵来,深深的挫败感让你信心全无,甚至怀疑自己的控班能力。我自己也经历过这个阶段,那时甚至晚上做梦也梦到在对班级的学生大声地呵斥,现在回想起来,正是那段痛苦的摸索使我慢慢成长。 提高课堂管理效率的前提是教师综合素养的提高,主要体现在:教师的备课、上课能力;对学生心理的认知和掌控能力以及对突发事件的应对能力等等。 一、对整班的调控 在我的英语教学中,一直抱定这样的宗旨:要让学生喜欢上我的课,感觉英语课非常有趣,学起来非常轻松。兴趣是学习的最大动力,如果整节课学生都能被教学内容所吸引,他们还会有时间做其他事情吗?因此,教师要精心备课,根据学生的年龄特点和注意力集中的时间点,合理安排课堂教学进度,让学生一直处在有事可做的状态。1.课前热身 英语课前有五分钟热身活动,利用好这五分钟学生能很快进入学习的状态,反之受课间活动的影响,学生的思维很容易游离于课堂之外,从而导致课堂教学效率低下。英语课经常采用的方式有:唱英语歌曲、读儿歌、进行英语小游戏等。韵律优美的英语歌曲以及节奏鲜明的英语儿歌能让学生慢慢静下心来,有趣的小游戏能快速吸引学生的注意力,激发他们的积极性。仅仅只采用歌曲和儿歌会让学生产生枯燥感,因此我配以动作和位置的变换,让学生动动手,动动身体,像在舞台上表演一样走走位,这样学生的兴趣能长时间保有。 2.合理掌握时间点,用游戏、比赛等解除学生疲劳感 一天八节课的长时间学习容易让人疲劳,更不要说小学生年龄小,注意力容易分散,教师在35分钟内要给学生安排休息和活动的机会,

学习《课堂教学管理的技巧与艺术》的心得体会

学习《课堂教学管理的技巧与艺术》的心得 体会 文海 新学期开始,我参加了教师课程培训,与全体教师集中学习了《体育课堂教学管理的技巧与艺术》,将这些内容与我们平时的教育教学活动相结合进行了探讨与学习。 聆听了黄建功老师的关于《体育课堂教学管理的技巧与艺术》,深刻了解了新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革,新的理念、新的教材和新的评价,对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。这就需要我们中小学教师迅速走进新课程、理解新课程。做为新时期的中学体育教师如何去发扬传统教学的优势,尽快地适应课程改革的需要,本人结合自己的教学实践谈谈自己的几点体会。 1、树立“健康第一”的指导思想 随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及闲暇时间的不断增多,人们的生活方式发生了很大的变化。特别是近年来,参加健身锻炼,正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。每天晨练的人络绎不绝,加入体育锻炼的人群越来越广,终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此,体育教师也要树立“健康第一”的指导思想,利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应应能力,从而增进学生身心健康这一目标出发,引导学生掌握基本的运动技能,学会科学锻炼身体的方法,培养坚持课外锻炼的习惯,增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。 2、以学生发展为中心,关注每一位学生的健康成长 传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心,学生跟着教师转,教师跟着教材转,教师教无兴趣,学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康,把学生看成学生的主体,学习的主人,要以学生发展为中心,将学生的全面的发展放在首要地位。如,首先,根据学生的体能和体育基本技能的差异,确定教学目标、安排教学内容,让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次,关注学生的需求,重视学生的情感体验,激发学生的学习动机和兴趣,让学生在自主的学习过程中学会学习,享受学习的乐趣,养成健全的人格。 3、转换角色,建立新型的师生关系

关于教师专业化发展的几点认识

关于教师专业发展的几点认识河北区教师进修学校 张宝华

关于教师专业发展的几点认识 [摘要]通过实践研究来促进教师的专业发展已经成为当今世界范围内教师教育改革的热点问题,而采取教师专业自主发展与教师校本培训相结合以及实践多元教师评价的研究策略是促进教师专业发展的有效途径。研究表明,这些策略对教师唤醒自我、促进其专业发展提供契机、搭建平台起到重要作用。 【关键词】:教师专业发展;校本培训;多元评价 一、研究的问题 21世纪国际教育委员会认为:“教育质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分。”教师专业发展程度是教师素质提高的标志,也是满足教育的整体水平和全面实施素质教育的需要的关键。教师专业发展是“教师的专业成长或教师专业结构不断、演进和丰富的过程”,1“是指促进教师专业成长的过程”2。当前新课程对现代教师专业发展提出新要求,对教师提出了前所未有的崭新挑战,促进教师专业发展迫在眉睫。我们通过调查提出目前教师专业发展存在的一些问题,并针对这些问题,进行研究。 通过对河北区4所中学69名3年内教龄新教师调查问卷显示:81.4%新教师专业知识传授方面困难,不能激发学生学习兴趣;心理承受能力不强,难以处理好各种人际关系;工作敬业精神欠佳,缺乏挑战性;主观努力愿望欠缺,依赖心理强烈;与同事合作互助较差,生活能力差等。对5所小学210名熟手教师调查俄问卷显示:50%的

教师自身专业发展意识淡薄,对职业规范、周期及专业发展规律、价值等认识不清;角色定位较低,仅定位于“教书匠”的角色;教师忙于教学,倦于读书,职业倦怠心理严重;依赖经验,轻视理论学习;在工作中对于晋级、评优过于看重而导致专业学习上急功近利和浮躁倾向严重、缺乏终身学习观念等。我们感到,由于新课程使教师压力和责任感增强,但教师学习意识不足,使教师能力与要求产生差距,成就感不足是造成问题的主要原因。研究者据此采取了促进教师专业自主发展和校本培训相结合以及实施多元教师评价两个行动研究策略来促进教师专业发展。 二、研究策略 (一)自主发展与校本培训结合:提升教师发展内驱力 有研究表明,教师专业发展是建立在教师自主寻求发展基础上的,教师的自我发展意识越强,其对自身发展的责任感就越强,参与自我发展、自我完善的自觉性就越高,从而也就能在教育活动中充分发挥自己的主体能动作用。在这一意义上说,自主发展意识的强弱,决定着主体对自身发展自知、自控、自主的程度,进而决定着个体发展水平和自我教育水平,因此,学校搭建平台,促进教师专业自主发展。 1、制定专业发展的自我规划:引导教师自我发展 制定专业发展规划是教师个人为自己的专业发展设计一个蓝图,为引导、监控和反思自身专业发展提供一个参照框架。首先我们让教师了解教师专业发展的阶段性理论,然后对照自我,认清自己的发展

教师情绪的自我调控

教师情绪的自我调控 现代教育发展要求教师不仅仅是人类文化的传递着,也应当是学生心灵的塑造者,是学生心理健康的维护者。作为一名教育工作者,能否以良好、健康的情绪带动学生的健康成长,将对教育工作的成败有决定性的作用。只有学会控制与调节自己的情绪,才能对工作充满热情、对生活充满自信,做事有效率并可以通过自己的智慧取得一个又一个成功。此外,在掌控自己情绪的同时,也应学会调适他人的情绪。只有这样才会在轻松中完成任务,在快乐中创造和谐。 一.教师情绪的自我控制与调节的必要性 在教学实践中,我们常常会遇到这样的情况:自己费了好大功夫准备了一节精品课,然而,当我们兴冲冲地走进教室时,却被一片打闹不止的混乱景象搅得兴致全无。这时您是高声训斥,还是巧做欢颜…… 还有这种情况,教师在上面讲课,学生在下面说话,教室里闹哄哄的,几次严厉警告后,学生依然不能安静,似乎没有把老师放在眼里。一般的老师对以上这种情况都很恼火,甚至暴跳如雷…… 一位英语老师因一名女生上课不认真听讲,便当着全班同学的面说:“像你这样的姑娘不学习,没文化,长大了嫁都嫁不出去。听到老师这样说,她羞愧极了,一下课就趴到桌子上哭起来…… 遇到上述行为,如果你暴跳如雷、高声训斥、言语粗鲁,会产生许多害处。如果教师一进教室就生气发火,板着脸,气急败坏的拍桌子,瞪眼睛,甚至还歇斯底里地狂吼,课堂气氛就会骤然紧张起来,对学生的思维活动也会有负作用,学生可能会把这个老师看作神经病,更为严重的是,他们可能会产生逆反心理,产生对立的情绪甚至行为,这样一来,学习的主动性和积极性会大大降低。教师上课时情绪也会一落千丈,影响正常授课,工作也无法投入热情。而且人在气头上往往出言不当,不但会破坏教师自身的形象,也会破坏师生感情,有时甚至还会造成无法弥补的情感隔阂,如果是碰上个子较高又特别倔强的男生,可能还会与教师发生冲突、互相推搡,甚至动手打起来,到这个时候场面就不好收拾了。 教师本身就是一个文明的倡导者,如果用粗暴的方式来维护个人的尊严肯定是不可取的,虽然喜怒哀乐乃人之常情,但作为一个教师,应尽量避免在学生面前发火发威。课堂的气氛常常受教师的情绪所

小学生课堂情绪的调控策略研究

本科毕业论文 题目小学生课堂情绪的调控策略研究 学院师范学院 专业小学教育(数学) 学生姓名褚斌峰 学号201011502121 年级2010级 指导教师方红职称副教授

2014年4 月28日

小学生课堂情绪的调控策略研究 专业:小学教育学号:201011502121 学生:褚斌峰指导教师:方红 摘要:课堂情绪是指学生在课堂上对教师的教学所产生的态度和体验,它是影响教师教学效果的重要因素之一。学生在良好的情绪状态下学习时,注意力高度集中,表现欲强,大脑反应灵活,可以更迅速的解决问题,能够积极与老师之间通过言语、肢体语言、表情等不同方式不断互动,从而提高教学效率。相反,消极的情绪会对学生的学习能力提升产生阻力作用,对智力的正常发挥产生抑制作用。学生在课堂上的表现往往为思路阻塞、焦虑、自卑、畏难、厌倦以至于厌学,此时教学效率则会大打折扣。本文主要研究小学生课堂情绪的研究方法和策略,研究如何培养学生积极的课堂情绪,避免和克服课堂上的消极情绪。 关键词:小学生;课堂情绪;调控策略;教学效率

Study on Strategies for Controlling Pupils’ Mood in Classroom Teaching Major:Primary School Education Student ID:201011502121 Student:Chu Binfeng Instructor:Fang Hong Abstract: Mood in classroom teaching refers to students’ attitude towards the teaching by the teacher and experiences in classroom teaching. It is one of the most important factors affecting the teaching result. When Students learn in a good mood, they can focus their attention with a strong desire to show off and flexible responses from the brain and they can solve problems more quickly and communicate actively with teachers through words, gestures and expressions and so on. A good mood is of great help in improving the teaching efficiency. On the contrary, a bad mood prevents students from improving their learning ability and causes the inhibition of normal intelligence activities, which is displayed in the phenomena that students’ thinking is blocked and that they get anxious, self-abased, fearful, bored and even tired of studying. Therefore, the teaching efficiency will be greatly reduced. This paper mainly studies the methods and strategies for controlling pupils’mood in primary classroom teaching to find out how to cultivate positive moods in classroom teaching and avoid negative moods. Keywords:pupils; moods in classroom teaching;controlling strategies, teaching efficiency

相关文档
最新文档