课程建设项目类型
课程建设项目类型 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
上海对外贸易学院
课程建设项目（2005年度）
《课程建设自评总结报告》
课程名称商业银行经营管理
课程类别
负责人傅连康
职称副教授
所在部门金融管理学院学院（部）金融学专业立项时间2005年 12 月日
2006年 9 月 27 日
1. 课程负责人情况
基本信息：
姓名：傅连康性别：男出生年月：1957-5-25
最终学历: 硕士研究生职称: 副教授学位: 硕士职务: 专业主任
电话: 传真: E-mail:
所在院部: 金融学院
通信地址: 松江区场西路398弄158号邮编:201612
项目建设期内教学情况
项目建设期内讲授的主要课程
课程名称课程类别周学时届数学生总人数
投资组合管理专业课 2 研究生、2003 80
财务管理专业课 3 本科生130
会计学（中加）专业课 3 本科生135
国际服务贸易专业课 2 研究生20
项目建设期内承担的实践性教学（含实验、课程设计、毕业实习、毕业论文）实践性教学学生总人数
金融证券模拟交易900
毕业论文14
项目建设期内教学研究成果
项目建设期内主持的教学（学术）研究课题
课题名称来源年限本人所起作用
金融风险预警体系上海市教委1年主持人
金融证券模拟交易学校2年主持人
项目建设期内作为第一署名人发表的教学（学术）论文
论文题目刊物名称级别发表时间
外商直接投资负效应与金融危机
------来自马来西亚的证据《审计与经济研究》核心2006年3月《外汇储备超速增长
与外源性金融风险防范》《国际商务研究》核心2006年2月
2. 课程建设背景与目标
中国加入WTO后，随着国外金融机构的进入，对本土人才的需求逐渐增加，而国外金融机构的业务模式和国内金融机构有所区别，对人才的要求也有所不同。随着中国政府对国内金融市场和金融机构的管制的放松，应对来自国外金融服务业的竞争，国内金融市场和金融机构的业务模式将日渐转变。这种金融制度、金融市场和金融机构的变化要求我们在人才的培养上应更注重人才的国际视野和知识的适度超前性，不断动态地关注金融环境的改变及时添加和更新课程内容。
商业银行经营管理课程教学在国内外已有一定基础，但从国内金融学教学的实际情况看，重理论轻实践、重宏观轻微观、重知识传授轻操作能力培养的倾向同样反映在商业银行经营管理课程教学实践中，如何提高商业银行经营管理课程教学水平是金融学教
学中的一个重要课题。我国社会主义市场经济体系的建设和现代服务业对外开放的进一步扩大，使金融市场和金融机构的经营管理模式已经和将会发生深刻变化，商业银行的经营环境、组织制度、业务范围、经营方式、管理技术、监管规则等各个方面都发生了极其巨大的变化，世界各国的商业银行也根据金融市场的变化而调整其经营战略和管理模式，兼并和收购、混业经营、利率市场化、资产证券化等金融市场的发展趋势使商业银行经营管理课程的教学内容、课程体系都发生了很大变化，理论发展快、知识更新频繁、教学手段不断变化，对商业银行的资本管理、风险管理、内部控制以及中间业务等方面的研究一直都在进行。我们必须适应新情况、了解新变化，不断提高本课程的教学和科研水平，才能适应和跟上国内外同类课程的发展趋势。
本课程建设主要以实践性教学和密切跟踪国际银行业务发展为突破口，以银行混业经营趋势为切入点，在投资银行业务、企业银行业务、个人银行业务等国际银行的业务内容方面进行重点研究，改变国内商业银行经营管理课程教学的传统教学模式，从课程内容体系结构、教学内容组织方式与对教学目的的认识等方面与国内教学模式有所区别。根据这一宗旨编写教材、教学大纲、教学方案，教案、多媒体课件、习题集和试题库。形成具有鲜明特色教学模式，争取在上海乃至全国的铜课程教学和研究中处于领先地位。
经过几年时间的努力，本门课程的建设已取得一定成效，形成了课程建设的良好基础，师资力量齐全，任课教师教学经验丰富，并形成职称结构、学历结构、年龄结构相对比较合理梯队；教学资料比较齐全，已编写出完整的教学大纲、教学方案，任课教师的教案、多媒体课件也具备必要的基础，习题集和试题库正在编制和完善过程中。对本课程国内和国际教学情况的追踪一直进行中，教学内容能与金融市场的发展和变化相适应，教学效果较好，课程内容深受学生欢迎。教师具有一定实践经验，能联系商业银行经营管理实践进行教学，并正在建设实践性教学环节，对本课程进行建设有利于金融学院教学水平的提高。
金融市场的发展与变化对金融学专业教学提出了新的更高的要求，商业银行经营管理是一门实务性较强的课程，授课老师会经常性地更新上课内容，课堂讲授为主，结合案例教学，根据讲授内容，选编一些来自于金融市场和商业银行实务部门的案例，采取学生讨论、老师讲解相结合的方式，加深学生对知识的理解，并能联系金融市场的实践进行模拟教学，提高学生分析问题和实际操作能力。充分利用网络和多媒体教学手段，配合金融模拟实习中心的建设，计划引进商业银行经营实务操作软件配合教学，并适当邀请实务部门专家做讲座。实务软件操作让学生对银行实际操作能有身临其境的感性认识，并能对书本知识融会贯通，提高学生的综合素质和就业竞争力，邀请实务部门专家做讲座，可以补充校内教学的不足，拓宽学生的视野。
商业银行经营管理作为金融学专业的一门核心专业课，通过多种多样的授课方式、结合丰富的案例，深入浅出地向学生讲授了现代商业银行经营管理的新理念、新业务，为学生学习其他相关课程或走上相关工作岗位打下了基础，较好地实现了教学目标，达到了一定的教学效果，具备进一步加大投入、建设的潜力，应该成为金融学专业的品牌课程。
3. 课程建设内容与教学目标
教学目标
本课程为金融学专业的专业课程，其主要教学目标是通过对商业银行有关业务经营和管理的基础知识的传授、基础理论的讲解和基本技能的训练：
1、使学生对商业银行经营管理方面的基本知识、基本概念、基本理论有较全面的理解和较深刻的认识，对商业银行的负债业务、资产业务、表外业务等业务类型以及相应的管理活动，包括资产负债管理、风险管理等，有较系统、全面的了解和掌握。
2、通过课堂教学和课外学习，使学生了解国内外商业银行经营管理问题的现状以及现代商业银行经营管理的发展趋势；掌握观察和分析商业银行经营管理问题的正确方法，培养分析问题和解决问题的能力，以能更好地适应未来金融业尤其是商业银行工作的需要。
3、提高学生分析问题和实际操作能力和金融学的综合素养，为进一步学习其他专业课程打下必要基础。
课程内容
主要分为两大部分：
第一部分商业银行业务经营
第一章商业银行业务经营管理理论
分析现代商业银行经营管理的基本原理，商业银行的职能和在金融市场的作用，商业银行经营管理的主要内容和商业银行的组织形式和基本结构等。
第二章商业银行负债业务
介绍商业银行负债业务的主要形式，商业银行负债业务管理的基本原则，负债管理的主要理论和方法。
第三章商业银行资产业务
阐述商业银行资产业务的主要形式，商业银行资产业务管理的基本原则，资产管理的主要理论和方法，资产证券化的理论基础和发展趋势。
第四章商业银行租赁与信托业务
具体介绍商业银行租赁与信托业务的主要形式，商业银行租赁与信托业务管理的基本原则，租赁与信托管理的主要理论和方法，租赁与信托业务在实践中的应用。第五章商业银行表外业务
阐述商业银行表外业务的发展趋势和主要形式，分析传统商业银行表外业务和现代商业银行表外业务的区别，介绍金融创新在商业银行表外业务发展中的作用。
第六章商业银行国际业务
具体介绍商业银行国际业务的主要形式，国际金融市场的发展趋势和商业银行国际业务管理的基本原则，商业银行国际业务的主要理论和方法。
第二部分商业银行管理
第七章商业银行资本管理
阐述商业银行资本管理的基本原则，商业银行资本管理水平的测量指标，资本管理的主要理论和方法，银行资本管理和商业银行经济效益的关系。
第八章商业银行风险管理
具体介绍商业银行风险管理的基本原理，商业银行风险管理水平的主要指标，风险管理的主要理论和方法，商业银行风险管理和金融市场稳定和国家金融安全的关系。
第九章商业银行战略管理
介绍商业银行战略管理的主要理论和方法，商业银行战略管理的基本原理，商业银行战略管理在提高商业银行经营管理水平和经济效益的作用。
第十章商业银行营销管理
阐述商业银行营销管理的基本原则，商业银行营销管理水平的测量指标，商业银行营销管理的主要理论和方法。
第十一章商业银行财务管理
介绍商业银行财务管理的主要理论和方法，商业银行财务管理的基本原理，商业银行财务管理对现代商业银行经营管理的作用和影响。
第十二章商业银行人力资源管理
具体介绍人力资源风险管理的基本原理，商业银行人力资源管理对现代商业银行经营管理的作用和影响，人力资源管理的主要理论和方法。
教学内容组织方式
金融市场的发展与变化对金融学专业教学提出了新的更高的要求，商业银行经营管理是一门实务性较强的课程，授课老师会经常性地更新上课内容，课堂讲授为主，结合案例教学，根据讲授内容，选编一些来自于金融市场和商业银行实务部门的案例，采取学生讨论、老师讲解相结合的方式，加深学生对知识的理解，并能联系金融市场的实践进行模拟教学，提高学生分析问题和实际操作能力。
4. 实现课程建设目标的过程
本课程是金融学院的核心专业课程，受到学院和学校的高度重视。自从97年开课以来，已经积累了多年的教学经验，通过第一阶段的课程建设，已经形成了比较完整的教学模式和教学文件体系。并且同实务部门已建立一定联系。
（一）教学文件基本齐备
根据已经进行的课程建设安排，多年来已经积累了一定的教案和案例。
（二）主讲教师具备双语教学能力
利用中加合作教学的平台，引进当前商业银行经营管理的一流英文教材，完全具备今后开展商业银行经营管理双语教学的条件。
（三）师资队伍知识结构、学历构成以及年龄结构比较合理
作为课程建设的带头人，傅连康老师具有多年的教学经验，其微观金融方面的课程一直受到学生的好评，已经具备商业银行经营管理的双语教学能力和建设证券模拟实验室的经验，对接下来的商业银行业务操作模拟实验室的建立将起到很重要的作用。同样，陈林生老师教学经验丰富，有较强的科研能力，他在博士后期间做过不少商业银行经营管理的研究。夏清泉老师以往有过实务部门工作经验，他在将实务与我专业教学、科研联系起来等方面做了大量的工作，大家有目共睹。李浩老师是我院近两年引进的年轻教师，即将承担投资分析和组合管理的双语教学工作，对我专业的商业银行经营管理课程建设也会起到不少帮助作用。王志伟老师是我院新进教师，具有博士学位，曾经有多年商业银行工作经验，假如团队后可以补充商业银行经营管理实际材料、提供案例，同时，还参加金融模拟实习中心的建设，对商业银行经营管理和实践性教学的结合有很大帮助。
（四）以往教学效果显着
根据历年的教学效果调查，本课程的教学效果都非常好，傅连康老师和夏清泉老师在我院教学效果调查中一直名列前茅，教学效果在学生中受到广泛认同，学生普遍反映该课程的学习对他们今后去实务部门工作帮助很大。
首先尽管我院为本科生和研究生开设商业银行经营管理课程已有多年，但由于课程定位不明确，教师队伍变化频繁，课程建设资金投入不多，商业银行经营管理课程的教学和科研水平相对于国内外先进水平还有不小差距，教材、教学大纲、教学方案，教案、多媒体课件等内容需更新和提高，习题集和试题库有待建设，师资队伍需要充实，科研能力和水平应该提高，与国内外商业银行的沟通渠道和实习基地需要建立，与教学相联系的实务操作软件正准备引进。
5. 实现课程建设目标的具体措施
本门课程建设首先要解决的是教学内容的与时俱进。由于金融创新等原因，现代商业银行的业务经营、管理正发生着日新月异的变化，而我们书本知识的更新速度远跟不上实践的变化，这就对授课老师在课堂上讲授银行业务和管理时，能否紧密联实际提出了更高的要求。
其次需要解决的问题是如何将书本知识的传授与学生实际动手能力的培养有机结合起来。在以往的教学中所出现的突出问题是学生在学习知识的同时，实际动手解决问题的能力并没有得到培养，知识是知识，能力是能力，彼此割裂，教学质量很难保障。而商业银行经营与管理是一门与实务联系很紧密的课程，授课老师应该现在讲授书本知识的同时，让学生实际动手能力也得到相应提高。
解决问题的方法
为了解决以上关键问题，需要在师资队伍建设、教学思想和教学观念、教学内容、教学方法和手段、考核方式等方面进行教学改革。
首先，在师资队伍建设方面，今后努力为教师创造参加研讨会和进修的机会，让授课老师了解商业银行经营管理理论和实务的最新动态。并且尽量适当邀请校外实务部门专家来校做讲座。利用假期空余时间介绍本专业教师到银行部门实践，获得实习机会。
其次，在教学思想和教学观念改革方面，在主讲教师中达成这样的共识，投资学的教学重点不是单纯的知识传授，而是传授给学生用专业性的思维方式考虑和解决实际问题的能力，每一个教师都必须将这个宗旨贯彻到教学实践中去。
第三，在教学方法和手段上，进一步强化案例教学，锻炼学生理论联系实际的能力。加快引进银行部门实务操作软件的步伐。
第四，在考核方式方面，将强化对学生平时学习过程的考核，该考核方式的改革有赖于助教制度和分专题讲课制度的实施情况，以期望改变以单纯的书面考试评价学生参与的局面。
采取的具体措施
1、在教材选用方面
首先我们将更新现有的中文教材，采用国内商业银行经营管理课程最先进、最符合我院宗旨的教材。以后在可能的条件下，还将引进国外商学院一流的教科书。同时，本专业教师还将努力推出课堂内容相配套的案例集、与模拟实验室操作相配套的辅助教材。
2、在教学文件制定和完善方面
进一步完善试题库、习题集、教案、案例集。并且定期将根据商业银行现实发展情况，对指定的教学文件进行更新，做到与时俱进，能让学生接触到最具时效性的知识。
3、在提高教学质量方面
首先，按照学院已有的带教制度在本课程推行带教制度。其次，通过集体备课统一教学计划和内容。第三，通过相互听课制度提高教学质量。第四，在适当的时机推行分专题讲课制度。
4、在师资培训方面
首先，通过与实务部门合作建立教学项目平台，加强青年教师的进修，提高理论联系实际的能力，这将通过学院的人才培养计划来实现。
其次，鼓励教师参加商业银行经营管理方面的研讨会和到实务部门去参加实践。
6．项目的运行机制和保障措施
6．1．实行项目建设目标责任制
1、实行项目规划、落实和总结制度，每一学期对课程建设是否按照规划执行的情况
进行检查和总结，确保按照规划进行。
2、实行课题负责人制度，按照课程建设的规划，由课程负责人总负责。
3、项目经费由课程负责人总负责，按照课程建设经费使用规定支出。
4、项目的建设接受项目组成员和学院的监督，服从学校总体的规划。
6．2．项目建设目标责任制的具体内容
1、对项目进行总体设计，提出项目建设目标、建设方向、实施规划、时间进度、费
用预算、质量保证体系的项目总规划。
2、对商业银行经营管理的国内外现状进行调查，把握课程建设与国内外前沿知识和
理论的差距，使项目建设始终与商业银行经营管理实践相联系，保证项目建设的质量。
3、提出教材、教学大纲、教学方案，教案、多媒体课件、习题集和试题库建设的具
体要求，使相关教学资料建设成为推动课程建设的基本保证。
4、设计课程建设项目管理的基本制度，从制度上保证时间进度、费用使用效果、项
目建设质量，对课程建设情况进行检查和总结，确保项目按照规划进行。
5、充分发挥项目组成员的积极性，在完成项目过程中，提高每一个项目组成员的学
术水平、科研能力、教学质量，以项目建设带动人才培养、师资队伍建设，争取基础成果又出人才。
6、协调项目建设与金融学专业建设和金融模拟实习中心建设的关系，避免重负建设
和资金浪费。
6．3．项目建设目标责任制的具体措施
1、进度管理
严格按照时间节点完成项目申报表中列出的建设任务，定期检查，落实到人。
2、费用管理
控制费用使用方向，实行费用管理与成果挂钩制度，使项目经费产生最大的效益，少花钱多办事。
3、质量管理
树立质量第一的要求，严格把握各项建设任务的质量，高标准、严要求，争取出一批与项目建设有关的教学科研成果。
4、人员管理
协调好项目组成员的关系，充分发挥项目组成员的积极性，做到人尽其才，建设一支强有力的团队，为建成一流的师资队伍创造条件。
7．课程建设项目的成果
课程建设中体现的主要特色和创新表现为:
1．建立了课程内容实时更新机制，根据国内出版的情况，及时更新版本以及所有的教学文件，保证教学内容的与时俱进。使学生的知识结构能够适应商业银行业务的变革和革新。
2．建立了完善的课程资料体系，并与教材更新保持同步，保证教学活动的规范性、统一性和连续性；
3．通过案例教学打通理论知识体系与银行实务相结合的环节，提供学生学以致用的职业化思考能力；
4．提高师资队伍的教学和科研能力。
5．完善网络教学平台，为将来实现网络课程打下基础。
在师资队伍建设、教学思想和教学观念、教学内容、教学方法和手段、考核方式等方面进行教学改革，并取得了阶段性成果。
首先，在师资队伍建设方面，今后努力为教师创造参加研讨会和进修的机会，让授课老师了解商业银行经营管理理论和实务的最新动态。并且尽量适当邀请校外实务部门专家来校做讲座。利用假期空余时间介绍本专业教师到银行部门实践，获得实习机会。
项目建设期内，项目组成员发表论文多篇，夏清泉老师被评为教授，陈晓静老师、傅连康老师、王志伟老师、被评为副教授，李浩老师建设期内进步很快,被评为讲师。
其次，在教学思想和教学观念改革方面，在主讲教师中达成这样的共识，投资学的教学重点不是单纯的知识传授，而是传授给学生用专业性的思维方式考虑和解决实际问题的能力，每一个教师都必须将这个宗旨贯彻到教学实践中去。
第三，在教学方法和手段上，进一步强化案例教学，锻炼学生理论联系实际的能力。加快引进银行部门实务操作软件的步伐。
第四，在考核方式方面，将强化对学生平时学习过程的考核，该考核方式的改革有赖于助教制度和分专题讲课制度的实施情况，以期望改变以单纯的书面考试评价学生参与的局面。
8．结论
按项目计划进展良好。
2006年上半年完善本课程的教案、试题库建设，基本搭建好商业银行业务模拟操作的实验室框架，开始商业银行经营管理的教材建设。
2006年下半年为教师创造去实务部门锻炼的机会，开始正式运行商业银行业务模拟操作实验室。
经过项目组成员的共同努力，项目完成了原定目标。
第三节 课程类型及其组织结构
第三节课程类型及其组织结构 采取何种形式来组织课程内容，在一定程度上也受课程类型的制约。在课程理论与实践中，典型的课程类型包括：学科课程与经验课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程、直线式课程与螺旋式课程、显性课程与隐性课程。探究每一对课程类型之间的内在联系，是确立理想的课程结构的基本前提。 一、学科课程与经验课程 (一)学科课程 所谓“学科课程”(thesubjectcurriculum)，是以文化知识(科学、道德、艺术)为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。学科课程是最古老、使用范围最广的课程类型。迄今为止，已出现了三种典型的学科课程：科目本位课程、学术中心课程、综合学科课程。 “科目本位课程”(snbject-basedcurriculum)是由各自具有独立体系、彼此缺乏联系的科目(subjects)所组成的课程。这是最传统的学科课程。春秋时期，孔子通过“删诗书、定礼乐”，确立了“礼、乐、射、御、书、数”，这就是中国古代的“六艺”。在古希腊、古罗马的学校中，主要的教学科目即所谓“七艺”，包括“三艺’’(文法、修辞、逻辑)和“四艺”(算术、几何、天文、音乐)。这大概是科目本位课程最早的形态。 若从课程思想的角度看，西方的科目本位课程大致包括以下几种思想形态。 第一，“要素(essential)课程”说。这个学说认为，“一个真正的自由普通教育的内容应当由少数经过仔细选择的学科组成”。该学说产生于古希腊的亚里士多德，在教育实践中，以“七艺”为典型代表。自古希腊时期至文艺复兴前，该学说支配了欧洲学校教育课程实践长达1500余年。 第二，“泛智课程”说。该学说产生于文艺复兴时期，由夸美纽斯创立。该学说的理论基础是“泛智论”(Pansophism)。“泛智论”的理想是“把一切事物教给一切人类”，因此，“泛智论”就是使人懂得科学、纯于德行、习于虔敬的百科全书式的知识体系，由此发展出百科全书式的课程体系。比如，在“母育学校”(接收从出生至6岁的儿童)，夸美纽斯就开设了20种科目——形而上学基础、物理学基础、光学初步、天文学入门、地理学初步、编年史基础、历史入门、算术初步观念、几何学初步、静力学入门、机械学入门、辩证法初步、文法学、修辞学入门、文学、音乐初步、经济学基础、政治学基础、伦理学基础、宗教。开设这些课程的目的是“把一个人在人生旅途中所应具备的一切知识的种子播植到他身上”。这种“泛智课程”说后来在法国百科全书派的课程理论中得到进一步发展。 第三，赫尔巴特主义课程论。“赫尔巴特主义”(Herbartianism)的创始人赫尔巴特是最早为科目本位课程提供心理学理论基础的人。他的课程以培养“善的意志”为根本鹄的。为了培养“善的意志”，他认为应当培养人的“六种兴趣”，根据这“六种兴趣”设置相应的课程。第一种兴趣是“经验的兴趣”，即了解事物“是什么”的兴趣。这种兴趣引导人去观察和亲身经验。适应这种兴趣的科目有自然、物理、化学、地理等，这些科目旨在使学生获得自然的知识。第二种兴趣是“思辨的兴趣”，即进一步思考事物“为什么”的兴趣。适应这种兴趣的科目有数学、逻辑学、文法等，这些科目指向锻炼学生的思维能力。第三种兴趣是“审美的兴趣”，即对各种事物、大自然、艺术品、“善行”的体验和美的评价的兴趣。适应这种兴趣的科目有图画、音乐、文学等，这些科目指向培养学生的艺术鉴赏力和审美情感。第四种兴趣是“同情的兴趣”，即在与他人的交往中产生的兴趣。适应这种兴趣的科目有国语、外国语等，这些科目旨在培养友爱、谅解精神。第五种兴趣是“社会的兴趣”，即在交往中建立广泛联系的兴趣。适应这种兴趣的科目有公民、历史、政治、法律等，这些科目旨在培
关于课程课程类型课程功能课程结构
关于课程、课程类型、课程功能、课程结构 一、课程的定义和内涵 研究课程改革，必须对课程及其相关概念的内涵和外延有一个比较明确的界定。据不完全统计，中外学者对“课程”有近百种定义，既有狭义的，也有广义的；既有静态的，也有动态的。随着社会进步和教育科学发展，课程的定义也不断趋于完善。 我国著名学者钟启泉将课程定义为： 课程是旨在遵照教育目的指导学生的学习活动，由学校有计划、有组织地编制的教育内容。（广义） 课程是旨在保障青少年一代的健全发展，由学校所实施的施加教育影响的计划。（狭义） 近年来，课程理论发展迅猛，以上述定义为基础，根据国内外学者的最新研究成果，可将课程的定义归纳为： 课程对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和。（广义） 课程是学校或培训机构为实现一定的培养目标而精心选择的教育与训练内容的范围及其安排的总和。（狭义） 下表可帮助我们加深对课程内涵的理解： 在上述三个层次中，课程方案的规划和设计是“龙头”。因为规划和设计必然要使用某种课程模式，体现其课程观念，并拉动另两个层次的编制和实施。从课程的定义不难看出课程改革在教学改革中的地位和作用。课程是广义教学的一
发展 部分，课程论是教学论的一个分支；课程又涵盖了狭义的教学，包含了大纲、教材、教学手段以及教法和学法。 ——摘自蒋乃平：《职教课程探索的三个层级》 二、课程的地位和作用 课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此，课程改革是教育改革的核心内容。 课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据， 是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。 ——摘自朱慕菊主编：《走进新课程》 三、课程的类型及其演变 课程类型又称课程形态、课程原型。而学科课程、活动课程（又称经验课程或儿童中心课程），是两种最基本的课程类型。 相关课程 学科课程（以学科为中心） 融合课程 课程 核心课程（以人类的基本活动为中心） 广域课程 活动课程（以儿童为中心） 随着社会进步和教育科学发展，出现了一种介乎于学科课程和活动课程之间的课程类型——核心课程。核心课程在教育大词典里有两种释义：一是指最主要的学科即主干科目；二是指一种课程原型，体现了一种特有的教育观。核心课程既不以学科为中心，也不以儿童为中心，而是以人类的基本活动为中心。这种教育观适应了工业化社会大生产的需要，对职业教育产生了重大影响。现今被人们强调的职业分析，就是以人类基本活动——职业的实际需要为中心组织教学内容的基础，是核心课程的理念在职教领域中的一种体现。 与此同时，学科课程也发展出三类改进类型：相关课程、融合课程和广域课程，这三种改进类型实际上是学科不同程度的综合化。 在工业经济后期向知识经济转化的过程中，众多国家职教课程产生了质的变化，多元整合型课程——一种新型的课程类型应运而生。多元整合型课程是指采用多种课程类型之所长，经取舍、重组而成的现代职教课程类型。
音乐课的类型与结构
音乐课的类型与结构 音乐课堂教学类型：课堂教学是中小学音乐教学的基本形式。根据教学内容的安排形式，可分为： 1、单一课型。指在一节课中，只进行一个方面的教学内容，完成一个主要任务，其内容集中、单纯、突出中心，能有效地解决某一方面的问题。如唱歌课，欣赏课，乐理课，器乐课、视唱练耳课、节奏训练课等。 2、综合课型。综合课型是指在一节课中，进行两项或两项以上的教学内容，完成两项或两项以上的教学任务，其教学内容丰富，有讲、有唱、有听，有艺术实际，有层次变化，生动活泼，课堂气氛活跃。如唱歌与欣赏的综合课；乐理、唱歌与欣赏的综合课；器乐、乐理与唱歌的综合课等。 音乐课单一课型的结构： 第一种：欣赏教学课堂结构 欣赏过程:导入→整体性教学阶段(初听)→分析性教学阶段(分听)→综合性教学阶段(复听)。 1、导入新课；提出聆听要求(可采用情景法、描绘法、直观法) ①点明课题，识记作者、辨认题材(板书) ②感知主题音调、辨认、追踪、记忆、反复强化(出示主题音调)。 ③认知有乐器及音色(挂图，聆听)。 ④情感的辨认、追踪、记忆(类型，变形)。情感类型一般可分为(出示小黑板)：
a\欢快活泼 b\雄壮有力 c\委婉细腻 d\悲怆哀伤 2、整体性欣赏(初听) (出示曲式结构挂图) 放录音，全听一遍，感知音乐整体形象。 聆听过程，教师要以动态、神态及相当准确的言语点拨，扼要提示分段和音色的表现。 3、分析性欣赏(分听) (编制分听磁带) 分段反复细听通过对各段音乐感知、分析，理解音乐表现要素和手段表现情感的作用，引发学生的联想和想象，进行音乐情感的体验。 A、分析性欣赏，可采用如下的提问，启发学生理解音乐的表现。 ⑴在这段音乐里表现了怎样的情绪? 它用了哪些表现手段和表现要素? ⑵缓慢抒情的曲调可表现怀念、回忆或歌颂、赞美的情感,这段缓慢的曲调表现了什么情感呢? ⑶谁能听出这首乐曲的节拍.音色.情感?它和以前听过的乐曲有相似的地方吗? ⑷这首乐曲与某些乐曲相比,你能感到有哪几种乐器演奏呢? B、听，要完成如下教学任务：
企业所属行业分类表
附件4 企业所属行业分类表 企业分类表 说明：1、制造业按照附件2《企业分类表》中的行业领域分为时尚产业及优势产业两大类。备注说明：1.时尚产业为结合深圳传统产业情况进行分类，服装、钟表、眼镜、珠宝、家具属深圳市时尚产业。2.制造业产业分类名称及专业分类依据《深圳市产业结构调整优化和产业导向目录（2013年）》并参照《国民经济行业分类》GB/T 4754-2011编制。 2、战略新兴产业按照附件2《企业分类表》中的行业名称进行分类。备注说明：战略性新兴产业的专业分类依据为《深圳互联网产业振兴发展政策》深府〔2009〕238号、《深圳互联网产业振兴发展规划（2009—2015年）》，《深圳生物产业振兴发展政策》深府〔2009〕180号、《深圳生物产业振兴发展规划（2009-2015年）》，《深圳新能源产业振兴发展政策》深府〔2009〕240号、《深圳新能源产业振兴发展规划（2009-2015年）》，《深圳新材料产业振兴发展政策》深府〔2011〕124号、《深圳新材料产业振兴发展规划（2011—2015年）》，《深圳新一代信息技术产业振兴发展政策》深府〔2011〕210号、《深圳新一代信息技术产
业振兴发展规划（2011—2015年）》，《深圳市产业结构调整优化和产业导向目录（2013年）》，并参照《战略性新兴产业分类（2012）》（试行），进行战略新兴产业专业分类。 3、未来产业按照附件2《企业分类表》中的行业名称进行分类。备注说明：未来产业的专业分类依据为《深圳市未来产业发展政策》深府〔2013〕122号、《深圳市产业结构调整优化和产业导向目录（2013年）》、《深圳市航空航天产业发展规划（2013—2020年）》、《深圳市生命健康产业发展规划（2013—2020年）》、《深圳市海洋产业发展规划（2013—2020年）》。 4、建筑业按照附件2《企业分类表》中的行业类别独立成为一类。备注说明：建筑业产业分类名称及专业分类内容参照《国民经济行业分类》GB/T 4754-2011编制。 5、其它产业为一类。
事故分类及分级标准
事故分类及分级标准 一、事故分类： 事故按发生性质分为职工伤亡事故、交通事故、火灾事故、爆炸事故、生产事故、设备事故。 1、职工伤亡事故：职工工作时间在生产岗位劳动过程中发生的人身伤害、急性中毒事故。 2、交通事故：指企业所属机动车辆在行驶过程中由于各种原因造成车辆损坏、财产损失或人身伤亡的事故。 3、火灾事故：在生产过程中，由于各种原因引起的火灾，并造成人员伤亡或财产损失的事故。 4、爆炸事故：在生产过程中，由于各种原因引起的爆炸，并造成人员伤亡或财产损失的事故。 5、生产事故：由于违章指挥，或者违反工艺纪律、操作纪律和劳动纪律，造成停（减）产，以及跑、冒、漏、串物料的事故。 6、设备事故：由于设计、制造、安装、施工、使用、检维修、管理等原因造成机械设备、动力、电讯、仪表（器）、容器、管道等设备及建（构）筑物等损坏，造成损失或影响生产的事故。 事故分级 1、职工伤亡事故等级划分： 轻微事故、一般事故、重大事故和特大事故。 （1）轻微事故：①一次轻伤1至2人。②一次事故直接经济损失5万元以下（含本数，以下同） （2）一般事故：①一次轻伤3至10人。②一次重伤1至2人。③一次事故直接经济损失5万元至30万元以下。 （3）重大事故：①一次轻伤11人以上（含本数，以下同）。②一次重伤3至10人。③一次死亡1至2人。④一次事故直接经济损失30万元至100万元以下。 （4）特大事故：①一次重伤11人以上。②一次死亡3人以上。③一次事故直接经济损失100万元以上。 2、交通事故等级划分： 轻微事故、一般事故、重大事故和特大事故。 （1）轻微事故：①一次轻伤1至2人。②一次事故财产：机动车事故不足1000元，非机动车事故不足200元。 （2）一般事故：①一次重伤1至2人。②一次轻伤3人以上。③一次事故财产损失1000元至30000元。 （3）重大事故：①一次死亡1至2人。②一次重伤3至10人。③一次事
企业所属行业分类表
所属行业类别、分类及行业代码查询表 发布日期：2014-10-31 浏览次数：13180 核心提示：国民经济行业类别、如何分类以及各行业代码查询：国民经济行业分类与 代码（GB/4754-2011 ），国民经济行业分类。 A 农、林、牧、渔业； B 采矿业； C 制造业； D 电力、热力、燃气及水生产和供应业； E 建筑业； F 批发和零售业；G 交通运输、仓储和邮政业；H 住宿和餐饮业；I 信息传输、软件和信息技术服务业；J 金融业；K 房地产业；L 租赁和商务服务业；M 科学研究和技术服务业；N 水利、环境和公共设施管理业；O 居民服务、修理和其他服务业；P 教育；Q 卫生和社会工 国民经济行业分类与代码查询表： A 农、林、牧、渔业 行业代码行业名称详细说明 01 农业 011 谷物及其他作 物的种植 0111 谷物的种植；0112 薯类的种植；0113 油料的种植；0114 豆类的种植；0115 棉花的种植；0116 麻类的种植；0117 糖料的种植；0118 烟草的种植；0119 其 他作物的种植 012 蔬菜、园艺作物 的种植 0121 蔬菜的种植；0122 花卉的种植；0123 其他园艺作物的种植 水果、坚果、饮 0131 水果、坚果的种植；0132 茶及其他饮料作物的种植；0133 香料作物的种 013 料和香料作物 植 的种植 014 中药材的种植 02 林业 林木的培育和 021 0211 育种和育苗；0212 造林；0213 林木的抚育和管理、种植 022 木材和竹材的 采运 0221 木材的采运；0222 竹材的采运 023 林产品的采集03 畜牧业
安全隐患分类分级标准
安全隐患分类分级标准 一、通风 A级： 1、矿井通风能力不足 2、采面形不成全风压通风进行采煤的 3、开采边界三角煤柱的 B级： 1、通风系统不合理，风量不足的采区，工作地点强行组织生产的 2、巷道严重失修，进回风巷断面不足而未及时处理的 3、局扇安设位置不当喝循环风的 C级： 1、不按规定安装和使用局扇；随意停电、停风；随意撕开风筒，风筒距离超过规定；临时停风地点不立即撤人、断电；不设置栅栏提示警标的。 2、通风系统中出现单道风门或同时打开风门造成风流短路；通风设施质量低劣，跑漏风严重，主要进回风联络巷风门没有设联锁装置的。 3、局扇无上架，风筒破口漏风严重，吊挂弯曲不直，接口无反边的。 二、瓦斯 A级： 瓦斯涌出异常区域的 B级：
1、监控系统及断电装置不完善的 2、不按规定配齐瓦斯检查员的 3、各类通防仪器未按规定配齐的 C级： 1、采掘工作面及其它工作地点瓦斯超限或积聚不采取措施或采取措施不及时的 2、巷道停风24小时以上未按规定密闭，独头肓巷封闭不合格，无措施或不按规定封闭的。 3、瓦斯检查出现空班、漏检、假检、记录不全、不按规定现场交接班的 4、未按规定设置传感器及显示、报警、断电功能不齐全；便携式瓦斯报警仪及监测探头不按规定悬挂的 5、各类通防仪器未按规定携带、使用、标校和计量鉴定的 6、排放瓦斯、巷道贯通不按规定执行的 三、煤尘 B级 1、采掘工作面及主要运输巷道未安设防尘管路的 2、综合防尘系统不完善，不按规定进行粉尘检测的 C级 1、煤尘堆积超过规定、防尘、隔爆设施安装使用不符合规定的 2、采掘工作面及主要运输巷道未采取降尘措施的 3、主要进回风巷不定期清扫和冲刷巷道的
公司文件的分类
公司文件的分类 A、一级分类：按照各部门所产生的不同性质的文件分类，以部门的字母来代表 B、二级分类：按照文件类型划分：一级类目：公司所有资产证据类（用字母A表示）A1：合 同、协议 A2：公司章程、验资报告、账号、授权书 A、一级分类：按照各部门所产生的不同性质的文件分为十个部门，以各部门的字母来代表（见附件：公司编号表） B、二级分类： 按照文件类型划分： 一级类目：公司所有资产证据类（用字母A表示） A1：合同、协议 A2：公司章程、验资报告、账号、授权书、许可证、资产移交等 二级类目：公文类（用字母B表示） B1：令、决定、议案：适用于对重要事项或者重大行动作出安排，如：各级人民政府的下发的强制性行政措施、本公司董事会决议、股东会会议纪要等 B2：公告、通告、通报：适用于宣布或公布重要事项或应当遵守或者周知的事项，如：上级机构下发的法定事项、社会公告、表彰先进、批评错误、规章制度等 B3：请示、批复：适用于向上级机关请示指示、批准，答复下级机关的请示事项 B4：报告、意见：适用于向上级机关汇报工作，对重要问题提出见解和处理办法 B5：通知、函：适用于批转下级的公文，传达要求下级机关办理和需要有关单位周知或者执行的事项，不相隶属的单位之间商洽工作、询问和问题，如：任免人员等 B6：会议纪要：适用于记载、传达会议情况和议定事项 三级类目：普通文件类（用字母C表示），其他一般性文件 四级类目：非文本载体的文件（用字母D表示），如照片、软盘及其他声像资料等 按照文件受控类型主要分为受控文档与非受控文档，各类资产证据、秘密文件的原件原则上均属于受控文档，复印件原则上均属于非受控文档，在受控文件的编号前加K表示，不加均默认为非受控证件 C、三级分类：按照文件年度划分，以年月的数字代号表示，如0310代表2003年10月 D、四级分类：文件的原件Manuscript、复印件Copy分别以英文的第一个字母代表，如原件用M表示、复印件用C表示 E、五级分类：最后为文件的顺序号 例：OF－K.B1－0402－M001
第六章课程类型与结构
第六章课程类型与结构 课程类型与结构涉及课程内容的实际组织形式，因为在实际的课程中，课 程内容都是通过一定的课程类型和结构表现出来的。课程类型指的是微观的具 体课程种类或方式，而课程结构的含义则要广一些，它既包括横向上不同课程 类型的组织安排，也包括纵向上同一内容的不同深度。 一、课程类型 按照不同的分类标准可以把课程划分为不同的类型。 首先按照知识体系的组织方式把课程分为分科课程与综合课程。分科课程 与综合课程各有优缺点，互为补充。虽然综合课程是以分科课程的改革者的身 份出现的，但并不代表着综合课程就可以取代分科课程，分科课程对于掌握知
识的系统性、逻辑性和专业性是综合课程不可替代的，因而，新课程改革强调 使二者互为补充，在低年级以综合课程为主，到高年级以分科课程为主，正是 考虑到了学生认知发展的顺序。 其次按照课程组织的重心把课程分为学科课程与活动课程。学科课程强调 以知识为重心组织课程与教学，而活动课程强调以学生的兴趣、爱好、能力为 重心进行课程组织。以往的教学实践往往把两者作为完全对立的两种课程与教 学的价值取 向，出现了极端的学科课程与活动课程。而现代各国的教育越来越多地把学科 教学、课堂学习与学生的体验与活动结合在一起。新课程改革设置了综合实践
活动课，就是一种弥合学科课程和活动课程的新实验，一会儿我们还要进行重 点介绍。 第三，根据课程管理和设置的要求，把所有课程分为必修课程与选修课程 。目前，充实或完善选修制度是各国课程政策的主要方向和趋势。对于必修课 程与选修课程必须有以下的认识：首先，必修课程强是致力于基础和共同性的 课程，而选修课程是致力于“个性发展”的课程，二者具有等价性，没有主次 之分。其次，选修课程也有标准的要求。选修课程不是随意的、散漫的、浅尝 辄止的学习，而是由共同标准的评估保证的有效的学习。 最后，根据课程的表现形式，把所有课程分为显性课程与隐
公司类型划分
公司类型的分类 一、按照企业财产组织方式划分，有独资企业、合伙企业、公司 企业。 二、按照企业组织形式划分，有公司企业和非公司企业。公司企 业又分为有限责任公司和股份有限公司，有限责任公司包括有独资公司；股份有限公司又分为上市公司和非上市公司。 三、按照企业所有制形式划分，有全民所有制企业、集体所有制 企业、外商投资企业（包括中外合资经营企业、中外合作经营企业和外商独资企业）及私营企业。 四、按照企业在社会再生产过程中职能划分，有工业企业、商业 企业、建筑企业、金融企业等。 在公司企业登记过程中，企业类型是按照资本构成和责任形式即按组织形式划分的，在非公司企业登记过程中，企业类型是按经济性质划分的。 1.有限责任公司：股东以其认缴的出资额为限对公司承担责任； 2.股份有限公司：股东以其认购的股份为限对公司承担责任； 3.国有独资公司：国家授权投资机构或者国家授权的部门单独 投资设立的有限责任公司；
4.个人独资企业：依照本法在中国境内设立，由一个自然人投 资，财产为投资人个人所有，投资人以其个人财产对企业债务承担无限责任的经营实体； 5.合伙企业：自然人、法人和其他组织依照法律在中国境内设 立的普通合伙企业和有限合伙企业； 6.个体工商户：生产资料属于私人所有，主要以个人劳动为基 础，劳动所得归个体劳动者自已支配的一种经济形式（个体工商户有个人经营、家庭经营与个人合伙经营三种组织形式，由于个体工商户对债务承担无限责任，所以个体工商户不具备法人资格。）； 7.外商投资企业：外国企业和其他经济组织或个人以各种方式 在中国境内投资，并依法律设立的承担民事责任的企业（包括：外商独资企业、中外合作企业、中外合资企业）； 8.三来一补：来料加工、来样加工、来件装配及补偿贸易的统 称； 9.私营企业：由自然人投资设立或由自然人控股，以雇用劳动 为基础的营利性经济组织； 10.全民所有制企业：指生产资料归全体人民所有，由国家作为 代表行使所有权，从事商品生产经营活动，实行自主经营、自负盈亏、独立核算，以营得为目的的企业； 11.集体所有制企业：指生产资料或财产归劳动群众集体所有， 劳动群众共同劳动，实行按劳分配为主、适当分红为辅、提取
企业性质分类
企业性质分类 1、有限责任公司:股东以其认缴的出资额为限对公司承担责任； 2、股份有限公司:股东以其认购的股份为限对公司承担责任。 3、国有独资公司：是指国家授权投资机构或者国家授权的部门单独投资设立的有限责任公司。 4、个人独资企业:是指依照本法在中国境内设立，由一个自然人投资，财产为投资人个人所有，投资人以其个人财产对企业债务承担无限责任的经营实体。 5、合伙企业：是指自然人、法人和其他组织依照本法在中国境内设立的普通合伙企业和有限合伙企业。 6、个体工商户：是指生产资料属于私人所有，主要以个人劳动为基础，劳动所得归个体劳动者自已支配的一种经济形式。个体工商户有个人经营、家庭经营与个人合伙经营三种组织形式。由于个体工商户对债务承担无限责任，所以个体工商户不具备法人资格。 7、外商投资企业：是外国企业和其他经济组织或个人以各种方式在中国境内投资，并依法律设立的承担民事责任的企业。分为：外商独资企业、中外合作企业、中外合资企业。 8、私营企业：是指由自然人投资设立或由自然人控股，以雇用劳动为基础的营利性经济组织。 9、另外还有以前登记的企业，现在已不能登记这种性质的企业： 全民所有制企业：指生产资料归全体人民所有，由国家作为代表行使所有权，从事商品生产经营活动，实行自主经营、自负盈亏、独立核算，以营得为目的的企业。 集体所有制企业：指生产资料或财产归劳动群众集体所有，劳动群众共同劳动，实行按劳分配为主、适当分红为辅、提取一定公共各累企业。 有限责任公司，股份有限公司，个体，合伙； 国有企业，民营，合资，外资独资 1、国有企业 2、三资企业（其中：中外合作企业、中外合资企业、外商独资企业） 3、集体企业 4、私营企业 企业性质分类 一、企业性质的分类 关于公司、企业的种类，我国《公司法》、《合资企业法》、《中外合作经营企业法》、《中外合资企业法》、《外资企业法》、《个人独资企业法》等法律及有关法规有相关规定。企业法人包括：全民所有制企业（即国有企业）、集体所有制企业、联营企业、三资企业、私营企业及其他企业。公司种类又分为有限责任公司和股份有限公司两种，其中有限责任公司又分为国有独资公司和非国有独资公司。从广义上讲，国有公司以出资情况来加以区分，可以分为国有独资公司、国有控股公司和国有参股公司。
教育学-第五章-课程结构
第五章课程结构 课程：就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程。 第一节教与学之间传递着什么——课程内容的组成和类型一、课程结构的要素与成分 （1）课程要素的演化 课程结构的要素：是在一定社会条件下人们为促进学生的发展而选择的构成课程所必需的经验因素。是新生一代必须从前人经验中吸取的“因子”。 杜威确定的课程要素有：认知经验要素、道德经验要素和审美经验要素。 （2）我国现代课程的要素与成分 我国中小学课程包含着认知经验要素、道德经验要素、审美经验要素和健身经验要素。 为什么我国中小学课程需包含这些要素呢？ 答：一方面，在前人积累的社会经验中，最有价值的经验是关于真、善、美的经验。另一方面，儿童个体的发展包括生理和心理两个方面。 构成课程的三种基本成分：课程目标、课程内容和学习活动的方式。 二、课程的结构
课程结构：指课程各部分的组织和配合，即探讨课程各组成部分如何有机地联系在一起的问题。 （一）工具类、知识类、技艺类学科之间的关系 工具类学科主要指：语文、数学和外语。 知识类学科主要指：社会学科和自然学科两大类。 技艺类学科主要指：体育、艺术类与技能类两方面的课程。（二）必修课、选修课、活动课与社会活动之间的关系 中小学课程结构的安排，基本上是由必修课、选修课、活动课和社会活动四个“板块”组成的。 必修课：是指所有学生都必须修习的课程。 选修课：是指那些为了适应学生兴趣爱好和劳动就业的需要而开设的、可供学生在一定程度上自由选择修习的课程。 活动课:主要是指兴趣小组、班团活动、课外辅导等。国外也有人把课外活动称为“第三课堂’. 社会活动课是为了让学生更好地了解国情、了解社会，同时为了培养学生活动能力而安排的走出校门的社会实践活动。 三、课程的基本类型 课程的类型：是指课程设计的不同种类或方式，是由不同的设计思想产生的。
课的类型和结构
课的类型和结构 一、上课是整个教学工作的中心环节 教学的成败、教学质量的高低主要取决于上课的成败与质量的高低。备好课是为了上好课，而作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等都是课堂教学的补充、促进与保证。在教学工作的诸多环节中，上课是中心的一环，抓住了课堂教学，就抓住了提高教学质量的关键。一旦教师在课堂上教学任务没有完成好，学生在课堂上没有听懂学会，做到当堂理解消化，就必然要影响整个教学质量，而且此后其它环节都难以弥补，即使课后再去加班加点，搞“课内损失课外补”，也是舍本逐末、收效甚微。因此，应坚决反对那种忽视课堂四十五分钟质量和效益，加重学生课后负担的做法。教师应集中主要精力上好每一堂课，向课堂四十五分钟要质量、求效益。 二、课的类型和结构 在课堂教学中，由于教学目的任务的不同，每堂课并不都是一个模样，可以分为多种类型。教师如果能够正确地选择和运用不同类型的课，就可以使他们所上的许多课构成一个完整的体系，保证整个教学过程的完整性。 按照上课的主要任务把课分成不同的种类，就叫做“课的类型”，简称“课型”。一节课如果主要完成一种教学任务，那么这种课属于“单一课”。单一课又视所完成的主要任务而分为传授新知识课、巩固知识课、培养技能课、检查知识技能课等。如果在一节课里要完成的主要任务有两个或两个以上，这种课就叫做“综合课”。 苏联教育家马赫穆托夫把课的类型划为四种：第一类型──学习新教材的课；第二类型──完善知识技能的课（即复习巩固、形成技能技巧）；第三类型──混合课（即在这种课上解决第一、二两种类型的课的任务）；第四类型──检查和校正知识、技能的课。 课的结构指课的组成部分及其各部分的顺序和时间分配。课的类型不同，它的结构也不同。下面把常用的几种类型的课及其结构简述如下。 （一）综合课的结构 综合课是中学低年级经常采用的上课类型，这一方面是因为这些年级学习内容比较简单，不需要一节课都用于某一项单一的任务，另一方面对中学低年级的学生来说，在一堂课内把几个任务和活动混合起来进行，有利于维持学生的注意。一般认为，其结构的组成部分如下。 1．组织教学。这是保证教学工作正常而有秩序地进行的基本条件，其任务是稳定学生情绪，安定课堂秩序，集中学生的注意力。任何一堂课都是从组织教学开始的，而且它贯穿于课的始终。教师从上课一开始就应迅速安定学生的情绪，使学生集中注意并通过各种方式来创造一种良好的教学气氛。此外，还应善于机智地处理好课堂上发生的各种意外问题，及时排除干扰，以保证每堂课能按计划有秩序地进行。 2．检查复习。在学习新教材前，教师先通过检查作业、口头提问、板演、简单的书面练习等方式，检查学生对前面所学教材的掌握情况，并使学生在知识技能上作好学习新教材的准备。检查复习的内容，可以是上一课已学过的，也可以是以前学过而与将要学习的新教材有联系的内容。这种检查通常是抽查，扼要地进行，以免花费过多的时间。
大中小型企业的分类标准中
企业分类 一，企业按大中小型的分类标准中，工业行业的分类标准 1，大型企业是指：从业人员1000人以上或营业收入40000万元以上的 2，中型企业是指：从业人员300人以上或营业收入2000万元以上的 3，小型企业是指：从业人员20人及以上，且营业收入300万元及以上的 4，微型企业是指：从业人员20人以下或营业收入300万以下的 二，公司企业行业分类 农林牧渔、医药卫生、建筑建材、冶金矿产、石油化工、水利水电、信息产业、电子电工、机械机电、轻工食品、服装纺织、专业服务、安全防护、环保绿化、旅游餐饮休闲、办公文教、交通运输、玩具礼品、家居用品、物资专材、包装用品、体育用品、办公家具、机构组织、其他，共25种 我们公司的业务范围所牵涉到的大部分行业 1，农林牧渔：水果及制品、肥料、农副产品加工 2，医药卫生：药材、中药饮片、计生用品 3，建筑建材：天花板、地板、管件管材 4，冶金矿产：金属线、冶炼加工 5，电子信息产业：计算机、网络设备、电脑相关用品、通讯产品 6，机电机械：数控，磨具、磨料、通用零部件，焊接、切割设备与材料，五金工具，气动工具，电动工具，减速机、变速机、泵及真空设备，液压机械及部件，其他工 控设备及配件装置，换热、制冷空调设备、发电机、发电机组、内燃机、节能装置7，轻工、食品：玩具、饮料、酒、食品 8，服装纺织 9，电器：主要是家用电器 参补须知 凡是参加就业补贴者，须符合以下要求： 1.本人身份证，考证、学历证书（没有可无），户口本，照片八张。 2.参加办理补贴人员须身体健康，有工作能力，男女不限.年龄标准16.5周岁至45周岁以内。 3.参加办理就业补贴卡者所提供个人信息需真实有效，如【年龄不符，证件信息不准确，无工作能力等弄虚作假者，一律无效】甲方有权解除乙方补贴义务。 4.参加就业补贴者每年需在苏联徽人力资源公司派遣的单位工作，方能得到每年450元外出务工补贴。 5．此补贴只针对农村户口，城镇户口无效。
大中小型企业划分标准及行业分类
大中小型企业划分标准 根据国家经贸委、国家计委、财政部、国家统计局《关于印发中小企业标准暂行规定的通知》(国经贸中小企业〔2003〕143号)，结合统计工作的实际情况，特制定大中小型企业划分标准供填表参照。 说明: 1、表中的“工业企业”包括采矿业、制造业、电力、燃气及水的生产和供应业三个行业的企业。 2、工业企业的销售额以现行统计制度中的年产品销售收入代替；建筑业企业的销售额以现行统计制度中的年工程结算收入代替；批发和零售业的销售额以现行报表制度中的年销售额代替；交通运输和邮政业、住宿和餐饮业企业的销售额以现行统计制度中的年营业收入代替；资产总额以现行统计制度中的资产合计代替。 3、大型和中型企业须同时满足所列各项条件的下限指标，否则下划一档。
行业分类 为及时掌握银行信贷资金在国民经济各行各业中的分布情况，准备反映银行信贷资金的流向，依据《国民经济行业分类与代码》( GB/T4754-2002 )标准，2005年新增加86个按实际投向分类统计的指标。企事业单位选择行业分类填表时，必须用汉字填写。 A、农、林、牧、渔业31.非金属矿物制品业60.计算机服务业 01.农业32.黑色金属冶炼及压延加工业61.软件业 02.林业33.有色金属冶炼及压延加工业H、批发和零售业 03.畜牧业34.金属制品业I、住宿和餐饮业 04.渔业35.通用设备制造业J、金融业 05.农、林、牧、渔服务业36.专用设备制造业62.银行业 B、采矿业37.交通运输设备制造业63.证券业 06.煤炭开采和洗选业38.武器弹药制造业64.保险业 07.石油和天然气开采业39.电器机械及器材制造业65.其他金融活动 K、房地产业 08.黑色金属矿采选业40.通讯设备、计算机及其他电 子设备制造业 09.有色金属矿采选业41.仪表及文化、办公用机械制品业66.房地产开发与经营业 10.非金属矿采选业42.其他制造业67.房地产管理业 11.其他矿采选业D、电力、燃气及水的生产和供应业68.房地产经纪与代理业 12.木材及竹材采选业43.电力、热力的生产和供应业L、租赁和商务服务业 C、制造业44.燃气生产和供应业M、科学研究、技术服务和地 质勘查业 13.农副食品加工业45.水的生产和供应业69.研究与试验发展 14.食品制造业E、建筑业70.专业技术服务业 15.饮料制造业46.房屋和土木工程建筑业71.科技交流和推广服务业 16.烟草制造业47.线路、管道和设备安装业72.地质勘查业 17.纺织业48.装修装饰业N、水利、环境和公共设施管理业 18.纺织服装、鞋、帽制造业F、交通运输、仓储和邮政业73.水利管理业 19.皮草、毛皮、羽绒及其制造业49.运输业74.环境管理业 50.道路运输业75.公共设施管理业 20.木材加工及竹、底棕、草制 品业 21.家俱制造业51.城市公共交通业O、居民服务和其他服务业 22.造纸及纸制品业52.水上运输业P、教育 23.印刷业、记录媒介的复制53.航空运输业Q、社会保障和社会福利业 24.文教体育用品制造业54.管道运输业76.卫生 25.石油加工、炼焦及核燃料加工业55.交通运输辅助业77.社会福利保障业 26.化学原料及化学制品制造业56.其他交通运输业R、文化、体育和娱乐业 27.医药制造业57.仓储业S、公共管理和社会组织 28.化学纤维制造业58.邮政业T、国际组织 29.橡胶制品G、信息传输、计算机服务和软件业78.对境外贷款 30.塑料制品业59.电信和其他信息传输服务业79.个人贷款
生产安全事故等级划分标准及统计规定事故等级分类(最新版)
( 安全管理 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 生产安全事故等级划分标准及统计规定事故等级分类(最新 Safety management is an important part of production management. Safety and production are in the implementation process
生产安全事故等级划分标准及统计规定事 故等级分类(最新版) 根据事故造成的人员伤亡或者直接经济损失，煤矿事故分为以下等 级： 一、特别重大事故：是指造成30人以上死亡，或者100人以上重伤（包括急性工业中毒，下同），或者1亿元以上直接经济损失的事故。 二、重大事故：是指造成10人以上30人以下死亡，或者50人以上 100人以下重伤，或者5000万元以上1亿元以下直接经济损失的事故。三、较大事故：是指造成3人以上10人以下死亡，或者10人以上
50人以下重伤，或者1000万元以上5000万元以下直接经济损失的事故。四、一般事故：是指造成3人以下死亡，或者10人以下重伤，或者 1000万元以下直接经济损失的事故。 本条各款所称的“以上”包括本数，所称的“以下”不包括本数。按GB6441-86《企业职工伤亡事故分类标准》工矿商贸（不含煤矿） 事故类型有物体打击、车辆伤害、机械伤害、起重伤害、触电、淹溺、灼烫、火灾、高处坠落、坍塌、冒顶片帮、透水、爆破、火药爆炸、瓦斯爆炸、锅炉爆炸、容器爆炸、其他爆炸、中毒窒息和其他伤害等二十 类。 根据《生产安全事故统计报表制度》（安监总统计[2016]116号）道 路交通运输事故类型有：碰撞、碾压、刮擦、翻车、坠车、爆炸、失火。
课程的组织结构
第三节课程的组织结构 课程的组织结构就应该是课程各要素，各成分，各部分之间合乎规律的配合，组织。这种配合，组织不是单一维度的，而是全面的，包括纵向水平和垂直水平两个维度。 一．课程的纵向组织结构 纵向结构具体表现为怎样从最宏观的课程目标具体化为最微观的课程形式。----就是从由上面倒下面，由宏观到微观的课程形式 最一般的纵向组织结构是：课程计划（教学计划）课程标准（教学大纲），教科书这样一种从宏观的设计到微观的教学安排的课程结构。 （一）课程计划（教学计划） 教学计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它体现了国家对学校的统一要求，是办学的基本纲领和重要依据。 课程计划的基本内容由培养目标，课程设置，考试考查，实施要求4个部分组成，具体可以分为7个方面---------------也就是它的内容和格式 （1）培养目标，即预期的课程学习效果-----课程目标 （2）课程设置，即某一级或某一类学校应开设那些学科-----应开设的学科 （3）学科开始顺序和各学科的主要任务。--------------先上什么然后上什么 （4）课时分配，一节课应该分配多少课时 （5）学年和学周安排，---------教学周数 （6）考试考查的，要求，方法------考试要考的内容 （7）执行计划的若干实施要求。-------怎样地去执行 科学，合理的课程计划的制定需要的问题： （1）指导思想明确，我们的教育应该面向四个现代化 （2）目标层次清楚，目标要全面恰当，要求有明显的阶段性和层次之分。 （3）整体结构合理。合理安排各类课程 (二)课程标准（教学大纲） 教学大纲是根据教学计划（课程计划）以纲要的形式编订的有关学科教学内容方面的指导性文件。教学大纲实际上是规定教学工作的一个纲领性文件，它是从总的方面来规定国家课程教学过程达到这一素质要求。-----------就是要从总的方面来规定 课程标准规定了国家对国民在某方面或某个领域的基本素质要求。 它一般包括前言，课程目标，实施建议3个部分。如有“附录”则为4个部分。 前言部分：课程的性质与地位，课程的基本理念，课程标准的设计思路。-------------怎样设计 课程目标：总目标和阶段目标，---------总的和阶段性的 实施建议：有教材编写意见，课程资源的开发与利用，教学建议，评价建议 课程标准必须以课程计划为依据，并为后者贯彻落实服务。 在编制过程中，要注意： （1）分析本学科的目的，要求，内容体系，确定基本的学科体系和知识结构。----知识体系结构，目的，要求等
某公司印刷产品通用质量标准与等级分类规定
印刷产品通用质量标准与等级分类规定 1.0目的 规范产品质量等级分类，建立各工序质量控制标准，提供生产质量控制与检验依据。 2.0范围 适用于印刷公司。 3.0职责 3.1市场部、工程部负责产品质量等级的评定； 3.2工程部、品管部负责产品质量标准的制订与维护； 3.3各相关部门负责执行此文件。 4.0内容 4.1 产品等级分类 4.1.1产品质量等级分为A、B、C三个等级(具体见附件：产品质量等级 分类表) A类：工艺难度大、质量要求高，采用高附加值材料生产的产品。 B类：工艺难度中、质量要求一般，采用一般材料生产的产品。 C类：工艺难度小、质量要求低，采用低档材料生产的产品。 4.1.2首次生产的产品由市场部、工程部初步确定其产品质量等级标准并 书面通知品管部进行检验，产品生产完工后由工程部将其纳入《深 圳德邦印刷产品质量等级分类表》中，经综合评定确认后发放市场 部、生产部、采购部、品管部等部门(如当月没有变化可不重新发 放)。
4.1.3工程部每季度召集市场部、生产部、采购部、品管部对《深圳德邦 印刷产品质量等级分类表》进行综合评估，经总经理审核后，重新 确定产品质量等级。 4.2 切纸工序质量标准 4.2.1 白料切纸 规格大小偏差≤±1mm，幅面偏斜≤±3mm 4.3印刷工序质量标准 4.3.1 印刷产品文字、图案、规格、尺寸、位置与样稿、蓝图相一致； 实地平实光洁均匀，无明显珠点及墨杠现象，无明显色点/墨皮； 无明显擦花、刮花、水干、水大、脏污及过油喷粉不均等不良现 象。丝印产品文字清晰，无糊版、漏墨、洇墨，粘结牢固不分层 脱落。 色点/墨皮(不能影响图文的辨认) A类产品：面积≤0.4mm2大的色点/墨皮不超过1个； B类产品：面积≤1.0mm2大的色点/墨皮不超过2个； C类产品：面积≤1.5mm2面积大的色点/墨皮不超过4个； 擦花、刮花(不漏底色) A类产品：不能有； B类产品：长≤15mm，宽≤0.4mm，不超过2条； C类产品：长≤25mm，宽≤1.0mm，不超过3条；
课程结构
课程结构 摘要：课程结构是课程内部各类型、各要素和各成分之间合乎规律的组织形式。它主要解决课程内容的内部各个部分之间的协调问题，它是课程目标转化为教育成果的纽带，也是课程实施活动顺利开展的重要依据，在课程设计与编制中发挥着承上启下的重要中介作用。 关键词：各类型各要素各成分合乎规律协调 1、课程结构的概述 人们对课程结构的认识成果，主要涉及课程结构的层次、课程内容的表现、课程设置、课程平衡、课程类型以及课程结构的形成机制等。基于课程平衡在课程结构中的重要性，我们会重点去研究。所以，对于构成课程结构必不可少的几个要素，下面我们先来逐一了解： 1.1 课程结构的层次 课程结构，是课程的各个组成部分或要素按照预定的一定准则形成的相对稳定的相互联系。课程结构问题，实际上是课程内容问题。人们在面对并处理课程内容的问题中，建立起了宏观、中观和微观三个层次的课程结构。 宏观课程结构，主要是课程内容选择更新和课程设置问题。首先，宏观课程结构受到社会文化发展和学科分类的制约---制约教育内容的文化选择、制约课程内容的领域的划分。这就是课程内容选择与更新问题。其次，它受到学科分类与课程内
容分类之间整合的制约---制约学习领域和科目领域的划分。这就是课程设置与课程框架的问题。 中观课程结构，是一个处于开辟和发展中的领域。目前，人们已经从课程类型和课程平衡等方面，深入开展课程结构的研究和探索，形成了一些认识成果。更多的有关中观课程结构的情况和问题，还等待人们去挖掘和深入研究。 微观课程结构，实际上就是在各种具体的教育教学中，依据学生身心发展和学习规律，具体知识点的安排与具体环境因素、媒体成分和学习活动细节等的相互关系。微观课程结构是一个非常复杂的问题，设计教育与课程领域的方方面面和各个层次的所有因素，要想从总体上进行研究和把握机会是不可能的，只能进行具体的分析和具体的研究。 1.2 课程内容 从某种意义上说，课程问题就是内容问题。课程内容，是指教育活动开设的学习领域和科目中特定的事实、观点、原理和问题及其相互联系方式，表现为一定的知识、技能、思想、观点、信念、言语、行为和习惯的总和。在教育领域，课程内容历来以教学材料为载体，总是在一定的活动中使用，而且需要转化为学生的学习经验。所以，人们所秉持的课程内容观有“教材取向”“学习活动取向”“学习经验取向”三种。 1.2.1 课程内容就是教材 这种取向把课程内容看做是事先规定好了得东西。这就意味着是学科专家预先决定了教师应该教什么，学生应该学什么，而教师、学生和其他教学中的偶然性因素对教学内容没有任何影响。这种状况在现实中显露出一系列的弊端，最明显的是，