中国应试教育的心得体会
中国应试教育的心得体会
在中国教育界，大家都在怨应试教育，但另一方面大家都在“拥护”应试教育。大部分人是敢怒而不敢言，特别是真正深受其害的学生们。即使有些人敢站出来骂两句，应试教育依然如磐石，毫发无损。
那些学生在老师的威逼下进行魔鬼般的训练，成了应试教育的玩偶、傀儡，敢怒不敢言；而那些老师，明明知道应试教育的危害，知道这样的讲课形式对同学们的天赋是一种扼杀，但在升学压力面前不得不做出违背意愿的事，而且年复一年。学生们每天不得不把几乎所有的时间花在做作业，背试题上，而那些真正的知识却没时间去学。这样的情形带来的结果是现在的大学生没几个能背《三字经》、《论语》的，更别说《千字文》了，学生们的学识越来越浅薄，视野越来越狭隘。前段时间，《中国青年报》上有人说中国人与诺贝尔奖失之交臂的原因是国人的好高骛远、急功近利。但我并不这么认为，我认为国人得不到诺奖的根本原因是中国的教育制度的问题。这也是应试教育制度的一个病例。
就拿诺贝尔文学奖来说，不仅需要作者渊博的知识、非凡的文字功底还要有相当不错的想象能力，而在应试教育制度下的中国学生似乎都缺乏。在进入大学之前，他们忙于应付考试，除了考试的内容他们什么都不顾，成了“躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋”的书呆子。他们唯课堂是命，想象力在孩童时代就被扼杀了。而西
方的学校非常重视小孩想象力的锻炼与培养。所以，在应试教育制度下中国人缺乏那种灵气。
我觉得应试教育的改革应先从高考制定改起，高考制度不改，一切努力等于白搭。虽然素质教育在中国已提倡了多年，是个老生常谈的问题了，但除了某些学校做做样子应付检查外，在高考的压力面前，谁敢怠慢？学生为了自己的前途，老师为了奖金、红利，学校为了自己的名声，携手打着“素质教育”的幌子拼命给孩子们补课、让他们开夜车。虽然教育部明文规定不准老师利用节假日给学生补课，但这些都只是一纸空文，隔靴搔痒，不能从根本上解决问题。中国教育制度改革虽已有多年历史，但从来都没触及到其根本，与西方国家开放式教育悬殊也实在太大。不是要把中国教育制度西方化，只是“择其善者而从之，择其不善者而改之。”愿中国教育制度的改革能从高考制度改起，深入骨髓，釜底抽薪，希望中国的教育事业会有根本性的改观。
浅谈中国应试教育
浅谈中国应试教育 摘要： 因为莫言，我们终于有了属于我们自己的诺贝尔奖。也许你会说，杨振宁，李振道这些人难道不是吗？是，但他们不是中国国籍，他们都是接受西方式的教育。为什么在中国的教育下不能出现有科技类的诺贝尔奖得主？在我看来，是因为中国式的教育——应试教育所造成的结果。不可否认，中国教育有其优点，但特有的应试教育却是阻碍中国创新发展的一大绊脚石。 关键词：应试教育、原因、弊端、反思 所谓应试教育是指脱离社会发展和人的发展的实际需要, 以应付升学考试为目的的违反教育教学规律的一种传统教育模式。升学为中心的应试教育可以追溯到科举制度。“应试教育”是中国特有的名词, 在某种意义上是中国科举制的一种延续。应试教育具有教育目的的功利性、教学内容的单一性、教学方式的填鸭式和投机性等特点。应试教育的最大危害是泯灭了一个民族的创造性。这就是我们国家始终不能出现科技型诺贝尔奖得主的原因。 对于应试教育存在的原因，普遍有以下几点：1、教育体制的不完善、教师教学方式的惯性以及社会过分强调分数标准；2、高等教育资源稀缺与强盛需求的矛盾教育个体受利益驱动；3、高考命题标准化及内容选取的规律性；4、分数成为高考或者说社会唯一考量的标准、、、、 应试教育的弊端主要有以下几点： 1、应试教育即以应对考试为目标的教育, 是一种以升学为目的, 以提高应试成绩为教育目标, 以知识灌输为教学方法的教学体系。教育过程中完全忽略了人的个性, 一切都强调标准, 强调整齐划一。教师和学生都成为了考试的附庸, 缺乏独立性和灵活性。由于要根据考试分数定质量、论奖赏, 造成学校偏重分数, 学生追求分数, 评估需要分数, 家长喜爱分数的为考试而教育和学习的局面, 使学生沦为考试的奴隶, 教师沦为创造高分的工具, 这些都扭曲了教育的内在价值要求, 曲解了教育的本质内涵。 2、以全国一套教材、一个大纲、高度统一的教学模式, 以应试为价值取向, 在教育上表现为单一式、灌输式、一个标准教书、一个模式铸人, 培养大批统一规格的人才。因为考试的界限已经框定, 违规者必难承受起被淘汰的命运。为此我们只能服从，只能为了分数而奋斗，我们只要记住，而不用知道为什么、从哪来，渐渐地，我们忘记了有创新这回事。虽然老说创新，但想想，那不过是一个话题，而我们为了分数努力写好，但最后，我们并没有真的学会创新。 3、由于就业市场在选拔人才的过程中, 缺乏一种科学的能力鉴别机制, 对学历的要求遍地开花, 成绩、分数是个人能力的代名词, 所以受教育者的目标就是在考试中获取高分。在高考的指挥棒下, 一切的教学内容都要为高考的大纲来服务。另外, 整齐划一的考试命题和标准答案也让学生只重视书本, 甚至只记 忆书本上的内容。 4、漠视人文教育以及人格的健全、综合素质的培养，忽略公民道德、公民权利义务、诚信守法等基本做人的教育，热衷于圣人道德说教、效忠的奴化教育，一味地宣扬空洞的理想、拔高的英雄和榜样。教学、教材内容皆突出政治和意识形态，教育官僚化、政治化。
应试教育的弊端
应试教育 应试教育指脱离社会发展需要，违背自然发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。它以考试为目的，其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，培养的学生难以适应工作和社会的发展。应试教育下的基础教育出现畸形发展现象，高等教育接纳的生源综合素质偏低，存在重智育、轻素质的倾向。其主要特征是，以片面追求升学率追求高分数。高考的时候学校会不顾学生的前途劝成绩差的学生放弃高考或更改志愿，简单说，就是考试成绩决定命运。 弊端 应试教育 “应试教育”把应试作为唯一或主要的教育目标，是一种十分狭隘的教育模式，这种狭隘的教育模式正把中国基础教育引进死胡同，弊端显而易见。其消极因素主要表现在以下几方面： 促使反社会心理的形成 中国历史上，应试教育促使反社会心理的形成，学生经过极大的努力却不能通过考试，学生觉得心血白费引起学生反社会的心理，唐朝黄巢考进士不第起兵造反，黄巢起兵是导致唐朝灭亡的原因之一，清朝洪秀全四次考秀才不第，一怒之下发誓要推翻清朝，洪秀全发起太平天国大起义导致清朝在太平天国起义40年后灭亡。 智育目标狭隘化 应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上，智育的目标却是片面的、狭隘的。智育是传授知识、发展智力的教育，其中发展智力是智育最重要的目标，但是，应试教育从应试这一角度出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。 重人力素质轻人本素质教育 就当前教育现状来看，人力素质比人本素质更被教育者所看重。因此，对关系人本素质提高的价值、人格、权益、政治思想、社会参与等意识方面的教育则注意不够。如果我们的教育把自我意识和自我实现视为自私和个人主义，并对此采取虚无主义，甚至以社会整个需要的名义来规范限制个体的个性发展的价值形成，后果只会导致真正的个人主义和缺乏社会责任感的自私行为。 阻碍教学方法的改革 影响教育素质的提高在传统的应试教育模式中，学校整个工作围绕着高考和各级统考、会考指挥棒转，管理目标相当普遍地带有急功近利倾向。评价教师教学质量的唯一标准是分数、升学率，全部教育就是为了考分，教育的科学性，艺术性不再有其真正的内涵。教育研究变成了应考研究，教师忙于知识灌输和强化技能训练，真正有价值的研究和探索缺乏动力。严重局限着教师知识结构扩展和各种素质的提高。 阻碍个性发展，扼杀创造力 在应试教育模式中，教育目标狭隘，教育手段单一。学校成分按一个模子改造人的“教育机器”。人的个性发展未能受到应有的重视，而且传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主义和权利主义倾向，对培养和丰富学生的个性十分不利。 负担过重严重影响青少年身心发展
观看《辉煌中国》第三集心得体会
观看《辉煌中国》第三集心得体会1 全面反映中共十八大以来经济社会巨大成就的电视纪录片《辉煌中国》21日晚播出第三集《协调发展》，揭秘中国如何打赢扶贫攻坚战，争取实现共同富裕的目标。 世界历史上不乏因发展失衡而使国家落入“陷阱”停滞不前的例子。中国在经历了几十年快速发展之后，西方经济学中那道所谓绕不过去的“中等收入陷阱”横亘眼前。 如何缩小发展中的贫富差距、城乡差距、区域差距，让共同富裕的梦想照进现实，让中国发展更加平衡协调、持续健康?该片认为，中国制度展示了特有的优势，中国智慧创造了独特方案。 就扶贫攻坚而言，中国全社会的智慧和力量都已被调动起来：财政扶贫，国家设立的财政专项扶贫资金仅2017年就超过860亿元人民币;交通扶贫，中国农村公路通车总里程已达396万公里，99.9%的乡镇都已通车;水利扶贫，贫困地区1亿多人口饮水安全问题得到解决，农村自来水普及率提高到70%。 片中提到，中国要在2020年彻底消除贫困，意味着平均每分钟要脱贫约20人。而数据显示，近五年来中国每年减贫1391万人，朝着更长远的社会协调发展迈出了关键一步。对此，联合国开发计划署前署长海伦·克拉克赞赏说，“中国最贫困人口的脱贫规模举世瞩目，速度之快绝无仅有。” 如今，中国更站在新的历史起点，规划版图、谋划未来。从长江经济带，到京津冀一体化，再到萦绕着千年大计、国家大事的雄安新
区，纪录片展现了中国一个个特色小镇、中心城市、城市群的兴起。 该片总结指出，消除贫困、共同富裕，中国正在践行着国家制度的本质要求。这宏大誓愿，是人类历史上温暖的一页。 观看《辉煌中国》第三集心得体会2 从天梯上孩子们的笑容到苏州木渎古镇的统筹发展;从东西部牵手的成功跨越到长江经济带舞动世界东方;从“新首都经济圈”京津冀一体化再到世界聚焦的雄安新区……中国在新长征路上克服一个个困难，创造一个又一个奇迹。探寻奇迹背后所藏的法宝，正是统筹协调发展这一致胜之道。《辉煌中国》第三集“协调发展”，将宏大的发展叙事与人民群众点滴切身体会相互映衬，引发观众强烈共鸣。 木渎，苏州城外的千年古镇，烟雨朦胧似画，评弹声声入耳。这个如诗如画的江南小镇，既有守正出新、矢志创新的时代气息，也有一以贯之、一脉相承的深厚积淀，以协调发展增添“人间天堂”新魅力，让一方寰宇气象为之而新。在小镇引进的69家高新技术企业中，村民制造的谐波减速机是中国第一，世界第二。一边是村民告别了面朝黄土背朝天的生活，学会了制造生产跟世界上一流的公司竞争的高端产品;一边是小镇的城镇化率达到81%，人均收入甚至超过苏州城区。小镇村民见证了中国与世界的交融激荡，也享受到了协调发展带来了丰硕果实。城市与乡村共存，创业与乡愁同在，现代与传统交融，人与自然共生，木渎镇是当今中国社会的一个缩影，也是中国城乡统筹画卷中的一道风景。 如果说，苏州木渎的协调发展只是区域内的发展突破，那么补齐
浅谈中国的应试教育
2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。此外，美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，比排第二的印度多出1倍。但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却大大缺乏。 著名学者刘道玉拿世界上两个最重视家庭教育的国家——中国和以色列做了比较。以色列家长教育奉行“狮子育儿法”：让小狮子离开母亲，自己学会生存；中国的家庭教育则走向两个极端：要么娇宠，要么棒喝。结果是，以色列的诺贝尔奖获得者有近10位，而中国却一个人也没有，“中国孩子的创造力被传统教育扼杀了”。刘道玉以武汉枫叶国际学校首届毕业生为例说，75名毕业生全部被国外大学录取，20余人获得奖学金。而这75名学生中，绝大部分曾经在“体制内”受教育，成绩并不突出，有的孩子甚至被认定为“没前途、没希望”。在另一种教育体系里，同样是这些学生，每天下午3时30分就放学，参加各种活动展示自我，可以获得学分；主动上网或去图书馆查资料，完成研究性报告或论文，也可以积攒学分；而达到一定学分，就能申请理想的大学。学生因此有了目标和求知欲。(注：新浪新闻) 自改革开放以来，中国渐渐普及了九年义务教育，但是那可怕的中、高考制度，使无数学生产生了恐惧心理，不但平时显得十分劳累，而且到了考场也发挥不出正常水平，以至于和重点中学、大学失之交臂。然而现在的学校，为了让一个个学生能在考场上考出好成绩，置学生的身体健康于不顾，故意延迟下课、放学时间，而且布置成堆的作业。一些老师，为了让自己的学生考出高分，不惜占用学生的体育课以及一些活动时间，而且不停地告诫学生一定要考上重点。不少学生家长，盲目听从老师的话，让自己的孩子在做完学校老师布置的作业后，又给孩子布置一大堆“家庭作业”，还争分夺秒地送孩子上这样那样的中、高考补习班，买上许多复习资料让孩子没昼没夜地看。虽然给孩子买了很多营养品补身子，可繁重的学习任务使孩子无论怎样补都显得无济于事，身体日渐消瘦，学习兴趣也没有了。也一部分头脑灵活的学生，让这死板的应试教育压得喘不过气来，他们那原本灵活的头脑，在这应试教育的领域里，显得英雄无用武之地。一次次死板的考试，便他们原本灵活的头脑不再灵活，在中、高考时出现失误。而那些头脑不灵活的学生，感到非常大的压力，再加上学习任务的繁重，让疲惫不堪的他们在考场发挥地很不好。而且这些学生，在被繁重的学习务压着的情况下，身体健康也受到威胁。 应试”的含义，就是“应付”教育与社会生活中各种必要的考试。教育本来就有“应试”的成分，“应试”本来就是教育的一个必要部分。应试教育是脱离社会发展需要，违背人的发展规律的，它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。以考试为目的的教育，教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，被动地学习，培养的学生难以适应工作和社会的发展。它是求升学率，基础教育出现畸形发展现象，高等教育接纳的生源综合素质偏低，存在重智育、轻索质的倾向，忽视思想政治教育，不注重人格索质、精神素质等非智力因素的培养，以片面追求升学率为主要特征的教育方式。 （注：百度文库）应试教育在从某种程度上来说，确实提高了中国的教育水平，但是在应试教育的背后却潜藏了许多的负面影响。
中国应试教育的心得体会
中国应试教育的心得体会 在中国教育界，大家都在怨应试教育，但另一方面大家都在“拥护”应试教育。大部分人是敢怒而不敢言，特别是真正深受其害的学生们。即使有些人敢站出来骂两句，应试教育依然如磐石，毫发无损。 那些学生在老师的威逼下进行魔鬼般的训练，成了应试教育的玩偶、傀儡，敢怒不敢言；而那些老师，明明知道应试教育的危害，知道这样的讲课形式对同学们的天赋是一种扼杀，但在升学压力面前不得不做出违背意愿的事，而且年复一年。学生们每天不得不把几乎所有的时间花在做作业，背试题上，而那些真正的知识却没时间去学。这样的情形带来的结果是现在的大学生没几个能背《三字经》、《论语》的，更别说《千字文》了，学生们的学识越来越浅薄，视野越来越狭隘。前段时间，《中国青年报》上有人说中国人与诺贝尔奖失之交臂的原因是国人的好高骛远、急功近利。但我并不这么认为，我认为国人得不到诺奖的根本原因是中国的教育制度的问题。这也是应试教育制度的一个病例。 就拿诺贝尔文学奖来说，不仅需要作者渊博的知识、非凡的文字功底还要有相当不错的想象能力，而在应试教育制度下的中国学生似乎都缺乏。在进入大学之前，他们忙于应付考试，除了考试的内容他们什么都不顾，成了“躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋”的书呆子。他们唯课堂是命，想象力在孩童时代就被扼杀了。而西
方的学校非常重视小孩想象力的锻炼与培养。所以，在应试教育制度下中国人缺乏那种灵气。 我觉得应试教育的改革应先从高考制定改起，高考制度不改，一切努力等于白搭。虽然素质教育在中国已提倡了多年，是个老生常谈的问题了，但除了某些学校做做样子应付检查外，在高考的压力面前，谁敢怠慢？学生为了自己的前途，老师为了奖金、红利，学校为了自己的名声，携手打着“素质教育”的幌子拼命给孩子们补课、让他们开夜车。虽然教育部明文规定不准老师利用节假日给学生补课，但这些都只是一纸空文，隔靴搔痒，不能从根本上解决问题。中国教育制度改革虽已有多年历史，但从来都没触及到其根本，与西方国家开放式教育悬殊也实在太大。不是要把中国教育制度西方化，只是“择其善者而从之，择其不善者而改之。”愿中国教育制度的改革能从高考制度改起，深入骨髓，釜底抽薪，希望中国的教育事业会有根本性的改观。
应试教育 中国式教育
应试教育 - 中国式教育 学校和社会采取单一的评价方式，把“成绩搞上去”当做唯一要求，使学生深感挫败。 通常被视为一种偏重于通过考试，以分数来衡量学生水平。在中国，绝大多数学校采用应试教育。以把少数人从多数人中选拔出来送进高一级学校为目的的教学模式，与素质教育相对立。 应试教育图册 这种教育制度流行于东亚地区，如中国大陆、中国香港、中国澳门和中国台湾、韩国，还有东南亚的新加坡等。中国是应试教育大国。 反对人士认为由于应试教育较片面的注重知识以及重点的记忆和灌输，及在教育的过程中普遍不注重学生综合能力的培养，因此被一些人评为填鸭式的教育，死记硬背的学习。 但是应试教育在中国香港、澳门、中国台湾、日本、韩国、新加坡等地却都取得了很好的成效，事实上这些地区和国家的发达也得益于应试教育对学生能力的培养。（仅限于新中国成立初期） 应试教育 - 应试解读 教育，是按照社会良性发展的需要培养和完善人的活动。尽可能的使人得到全面的发展，最大限度地为每一个人创设良好个性最佳成长的空间，为社会的良性发展不断提供最大的创新动力，这应该是教育的基本职能。
天天都在次日的凌晨入睡，每天晚自习，早自习，这似乎已经是家常便饭，在高中，这就是事实，教师通常让学生买非常多的教材和试卷，不低碳不说，还严重损伤了孩子们的身体健康和心理，如果你走进学生们的心里，他们心中从来没有爱国二个字。北京精神在学生们心中其实毫无意义。 “应试”的含义，就是“应付”教育与社会生活中各种必要的考试。教育本来就有“应试”的成分，“应试”本来就是教育的一个必要部分。但是，“应试”绝对不能扩大为教育的大部或全部。当“应试”一旦“畸形”蜕变为逐渐占据教育的太多甚至全部空间的时候，教育就变为一切为了应付考试的不正常状态，此时“应试教育”的说法产生了。 “应试教育”，是指脱离社会发展和人的发展的实际需要，以应付考试和为高一级学校输送新生为目的的违反教育科学规律的一种教育模式。 教育对象 “应试教育”重视高分学生，忽视大多数学生和差生。而重视高分学生，更确切的说，是重视高分。这就违背了义务教育的宗旨，违背了“教育机会人人均等”的原则。 教育内容 “应试教育”紧紧围绕考试和升学需要，考什么就教什么，所实施的是片面内容的知识教学。只教应试内容，忽视了非应试能力的培养。 “应试教育”采取急功近利的做法，大搞题海战术，猜题押题、加班加点、死记硬背、“填鸭式”等，不仅加重了学生的课业负担，也使学生的能力得不到全面的培养。 教育评价
中国应试教育
中国应试教育 翻开书海，皆是他人之作，别人之思。因此，我也写下自己的拙见，抒发自己的情感。 中国教育发展到现阶段，已经是弊端百出，不适合中国当今社会的发展了。但应试教育仍是中国教育的主流。我不懂中国教育局局长是无能力还是认为这种教育很好，而一直拿着这种模式不放。然而，它的危害已经让我们无法再忍受了，现在就由我来分析一下。 这种教育是幼小的心灵被吞噬，使祖国的花朵被残害。九江市的一所小学的三名学生，因作业量太多而相约跳楼自杀。相约语言是：“死了，就不用做作业了。”这是多么可悲的事情呀！为了不做作业，而用死的代价来换取。难道只有做大量的作业来才能取的好成绩？难道只有做了很多作业才是好学生？难道只有用死的方式来才能换取 他们快乐的童年？小小年纪却要承受这么大的压力。这让孩子如何好好的发展，如何好好的健康成长呢？ 在外面到处可见“孩子是祖国的花朵，我们要用心呵护”。然而，看现今这样的社会应该要改成“孩子是祖国的花朵，我们要用心残害”。孩子是未来的接班人，然而接班人已经被残死在了萌芽，因此，祖国是没有未来可言的。 教育的局限性，使得现今的孩子成了记忆的机器，创新的木头。现代教育上的通考、中考、高考、面试考等都是把书本上的知识复制到试卷上的。这样以记忆力的强弱来判断一个人能力的高低是很片面的。难道别人天生就低于记忆力的人其他方面具没有能力了吗？答案
肯定是错的。因为其他方面会拟补他的不足。因此，这种复印机是教育是失败的。 不仅如此，中国教育从小就精于计算，然而长大后却精于算计。是人生活在算计与被算计之间。在官场上为权力而“精算”的鼻青脸肿；在商场上为钱而“算”的脸红耳赤；在家族上为财产而“算”的反目成仇。这是多么不好的现象呀！这样让人无时无刻地处于工作的状态，因为他们每时每刻都想去算计他人，让自己占上风。 我是很喜欢最古老战争模式的。他们是礼仪之战，君子之战。他们不会用心计去算计敌人，而是用自己的武力去战胜敌人，让他们屈服。然而数学的发展，到了后来的战争越来越阴险，没有谋略家是不行的。这样也造具了不少谋略家。可是他们只有那几招去战胜敌人，而没有更新的招式了。这样也不断的限制了一个民族的创新能力。渐渐地我们成了依赖的民族、依赖先人、依赖别人。现在我终于明白：中华民族上下五千年的历史，创造出来的东西却屈指可数。而欧洲帝国短短的几百年历史，他们创造出来的东西多得让人无法相信。这是为什么呢？原因有三，一是：中国人从过至今都是农业大国，因此，小农经济社会使得他们安于现状不思进取，也不断地骄傲与古代的辉煌史。二是：不敢去冒险，冒险是创新的前提，冒险很容易打开创新的思维。三是：中国教育的局限性，教学主流模式就是只学前人留下来的知识，来解决现今所出现的问题。而不是面对现今的问题应该怎样解决。前者解决问题的方式，思维是被限制的。而后者思维是活跃的，因为后者没有前提条件的限制。这不用说也知道那个方式的创新
应试教育的利与弊
中国应试教育的利与弊> 中国的应试教育能促使学生勤奋学习，积累知识。而且对社会发展和公民总体素质有相当大的促进作用。每一次的考试都是学生对知识的掌握程度的一次有效的检测！这样也可以有效地培养人才，比较容易地体现每一位学生的强项和弱项，有利于取长补短！ 但是应试教育已经完成了自己的历史使命，应该退出历史舞台了，然而，由于我们传统的习惯势力和一些固有的制度机制，这种思想依然在我们的教育阵地横行。 中国应试教育改革迫在眉睫,不仅仅只是给学生一纸文凭。曾有这么一则报道:一名毕业返乡的大学生,因跟人交流能力差而沦落为街头乞丐。这些大学生荒诞和背弃现实社会的行为,让社会和企业一再地质疑以至否定现在高等教育的结果....... 我们也看到中国的学生十分优秀,他们聪明、刻苦、坚持,但他们缺乏一个优质的教育模式,传统的中国教育在束缚着他们的个性。...中国学生在长期的应试教育制度下,个性受到一定程度的压抑,也许他们够独立,但是自信、团队合作、领导力这三方面都存在很大的不足。 “从实际上来看,国内的应试教育就是‘折磨教育’!... 折磨学生！折磨家长！折磨教师。应试教育扼杀创新能力之弊，已令中国受尽人才匮乏之苦，而幼儿早早被套入应试教育的恶性循环，更可能彻底毁掉中国的潜力。何况，就心理学而言，失去快乐童年的遗憾，往往会扭曲人的成长心态，可能成为未来社会动荡的因素。中国近期拟定《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》公开征求意见稿，提及“学前教育应该遵循幼儿身心发展规律，保障幼儿快乐健康成长”，显然说明高层已意识到幼儿教育危机，渴望教育能真正步入培养创新人才的轨道。但如果不彻底改变中国社会看重应试教育的风气，天真的儿童要享受无忧无虑的童年，恐怕还会是一句空话。 作为学校，应试教育几乎挤占了所有的学习内容和空间。为了牢固掌握需要考试的书本知识，必须有意识地排斥其它知识的学习。在老师、家长、学生的意识里，考上大学就是唯一的目标，认为书本知识最重要，用最重要代替了一切他们认为次重要、比较重要和不重要的知识。人生阶段中的情感培育、家庭熏陶、社会体验、人文知识、地方风俗、社会交往、生存能力、以至生命教育等内容，在这宝贵的十多年中被张冠李戴了。实践又一次证明，这些知识，从生活的角度来讲，是远比书本知识重要的。具备了这类知识，在当今社会，它可以保证你不会饿死，保证你不会成为乞丐，保证你不会成为社会和家庭的负担，保证你能较好地和别人相处，保证你能健康地融入社会…… 作为家长，在应试教育的指挥棒下，有着太多的无奈。可是，他们在这样的潮流中，早已习惯被迫接受和面对现实。当你顾及孩子全面健康发展的时候，你就会与所谓的优质教育资源、与自己认为的最佳的发展之路失之交臂。在反复权衡之中，生怕误了孩子的学业。更可悲地是，在不知不觉中，最终沦为应试教育的帮凶。想絮絮叨叨地灌输一些必要的社会知识，还生怕因此影响了孩子的学习情绪。要说主观上的责任，主要还在于和孩子沟通太少、了解不够、关心不多，教育方法欠缺。 作为学生，当应试教育使你不由自主的时候，是否存在自我调节的意识？实际上，一些在刻意摆脱现有教育模式羁绊的学生，已经有很多迈出了成功的步子，他们在小学、中学都注重了在学习的间隙接受一些课堂知识以外的东西，在大学，更注重了融入社会的能力。 应试教育的始作俑者和继承者们能不能从中感到自己的责任和过失？愿意正视这个问题吗？能够真正开始回头吗？ 传统应试教育的评价体系是静态的应试指标。对教学效果和学生能力的评价考核采取规范性评价方式，通过标准性、规范性的试卷来考核评价具有能动性和创造力的教师和学生，从而抹杀了教师和学生的创造性。 当前的大学入学评价方式只有一个单一的高考占绝对统治地位，必然造成了“千军万马过独木桥”的局面。这种方式只给人一次机会，而且只有一种选择，显然只能选拔出会考试的学
中国教育现状
中国教育现状：缺失的父亲+焦虑的母亲+崩溃的孩子 中国这几代的男人和女人都不懂如何处理情感问题，这是中国社会最大的危机。男人把生活的焦虑投射到工作上，女人把焦虑投射到孩子上，都是无法处理自己的状态。父亲缺席了，孩子可能出现问题，但这绝对不仅仅是男人的问题，如果你简单地认为是男人的问题，那么只能造成社会中男女之间彼此的仇视、孤立和怨气，只会导致孩子与父亲更大的隔离。 古语说“养不教，父之过”，而这个时代似乎越来越缺乏“父亲的教育”。 原始社会中，爸爸会带孩子出门打猎，孩子就被爸爸带着去探索世界。而现在却完全不是这样，爸爸没能成为家庭的重要角色，在家庭关系中成为一个影子式的爸爸。对妈妈和孩子来说爸爸缺席了，对爸爸而言，家庭甚至沦为了旅馆。 针对北京3~6岁幼儿的父亲的调查发现：80%的父亲认为自己工作忙，没有时间与孩子交往。对天津市1054人的调查显示：在一半以上的家庭存在子女教育父亲“缺位”的情况，母亲是子女教育的绝对主角。 无论在情感、陪伴、尊重、亲密还是在问题解决方面，父亲为孩子提供的支持都不多，这说明父亲在孩子成长中并没有承担应尽的责任。 焦虑的妈妈如影随形 “祸不单行”在中国式家庭的体现就是，当孩子拥有一个缺席的父亲的同时，老天还会给他一个焦虑的妈妈。 当丈夫主动或被动的成了家庭中的隐形人，但现在婚姻的不稳定使母亲对于婚姻的依赖、对于丈夫的依赖减弱了，此消彼长，于是母亲便把情感寄托在孩子身上。丈夫继续被往外推。母亲认为安全感要从孩子身上获得，毕竟这是血缘关系，是牢靠的、最安全的。所以妻子慢慢地把感情和注意力从丈夫身上抽离出来，而放在孩子身上。 但孤军奋战的女人会难以避免的陷入孤独感和不安全感中，又会不自觉的把家转化为她痛苦的工作场所，用让人窒息的爱和焦虑将孩子裹挟，造成孩子和妈妈之间的过度依赖。 孩子因此更多地生活在一个母亲的世界里，而不是父亲的世界。夫妻情感、亲子关系、孩子教育的问题也开始接撞而来。 失控的孩子 有多少孩子教育的问题，就有多少夫妻矛盾问题。 一个在家庭中被疏离的丈夫，是一个没法回家的男人。一个没办法回家的男人背后，必然有一个很寂寞孤独的女人。看似是亲子的问题，其实是夫妻情感的问题。
观看纪录片辉煌中国有感
观看纪录片《辉煌中国》有感 观看纪录片《辉煌中国》有感 观看六集记录片《辉煌中国》之后，感想颇多。该宣传片以创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念为脉络，充分展示党的十八大以来中国人民更多的获得感、安全感、幸福感、自豪感，真实记录共产党领导下的历史性飞跃。 现在的中国有信心和能力实现中华民族的伟大复兴。富不富先修路，交通设施的极大改善，海运铁路公路等等工程的建设，打造了四通八达的交通路线，更展示了中国的技术实力。例如外国人眼里的中国新四大发明之一的中国高铁，是中国一张亮丽的名片。当然，有成绩就必须有付出，成功的背后总是会有艰辛的努力，中国人的不懈努力终究化为成果。 老百姓对美好生活的向往，是期待有更好的教育，更稳定的工作，更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务，更舒适的居住条件。创新给中国的经济带来了活力，无论是微信支
付或是共享单车，给大众生活带来方便同时也大大的提升了幸福感。不以牺牲环境为代价的发展理念，既要金山银山又要绿水青山或者宁要绿水青山不要金山银山的发展理念，实现天蓝地绿水净的大美中国。 今天，我们每个中国人都应该牢固树立绿色发展理念，更加努力工作，干一行爱一行，在自己的工作岗位上贡献力量，小康社会的明天和中华民族伟大复兴的明天也有今天自己的奉献和缩影。 观看纪录片《辉煌中国》有感 观看六集记录片《辉煌中国》之后，感想颇多。该宣传片以创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念为脉络，充分展示党的十八大以来中国人民更多的获得感、安全感、幸福感、自豪感，真实记录共产党领导下的历史性飞跃。 现在的中国有信心和能力实现中华民族的伟大复兴。富不富先修路，交通设施的极大改善，海运铁路公路等等工程的建设，打造了四通八达的交通
中国教育现状分析
中国教育现状分析 谈中国教育，我们首先需要思考以下几个问题： 中国教育现状是怎么样的？ 存在什么样的问题？ 教育改革取得了些什么成绩？ 中国教育的未来是什么？ 中国思想文化的方向在哪里？ 家庭和学校的正确教育是怎么样的？ 说到教育，教育，教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，其实可以分为教和育。首先大家反思，很多父母亲，你育了，可以再孩子成长过程中你正确的教了吗？学校，在教的过程中，做到育了吗？只能说我们现存的教育，功利性太强，父母把希望寄托在孩子身上，希望孩子出人头地，上好的大学，却忽略了作为社会的个体的个性化和素质教育。在学校在升学率和优秀率的前提下，部分教师师德沦丧，接受家长送礼，金钱化严重，不惜为了收费辅导牺牲大多数孩子的学习权利。 从胎教、幼教到早教，似乎孩子们已经就被有条件或无条件地捆绑在教育的马车上，从此以后，孩子们分秒必争地努力学习，从小学升中学，从中考到高考，不仅仅是孩子，连同大人父辈和教师们一起陷入一种最清楚而又难以逃避的困惑——努力读书，出人头地，升官发财，似乎就是隐藏在这种现象后面的源动力——而其它的一切都似乎是冠冕堂皇的说辞。 现代科举制度犹如一根令人着迷的指挥棒，使得教育完全成为了统治阶级选拔人才的工具或方式。升官发财的仕途经济思想，成为中国现代教育挥之不去的梦靥，也由此成为权力腐败的深刻社会思想道德之源。教师们教，学生们学，目的就是为了考试升学。教师为了升学率，考生为了应付升学考试，逐渐形成了所谓的题库题海，而考试也就在题海题库中抽选，这样的结果就是：学子不学经史子传，唯有题海苦练的学风。当这些人考上大学后，往往也是所选其人，而亦非其才。以至于这些人在上了大学后不知所从，而中国的研究生活博士生是如此稀少而且少有作为也不足为怪了。 从另外一种角度看中国的思想文化教育发展过程我们会发现，但凡中国思想教育僵化，社会矛盾也随之增加，当矛盾难以调和时，就会发生深刻的社会剧变；但凡中国思想教育发生变化，则会迎来新的社会变革。法家思想促使了大秦帝国的诞生，而儒家的确立，却使得中国经历了2000多年的封建统治，而这科考、吏政却是这教育的精华。当强行嫁接西方的戊戌变法失败后，五四新文化运动不仅是摧毁了传统封建文化的统治，同时也成为中西方文化的交战的实验战场，中国本土文化最终但不是彻底地击败了西方文化势力，同时也在迷茫中摸索，终于实事求是地找到了中国自己应该要走的道路。然而，直到今天，我们仍旧是摸着石头过河，以至于前方的道路和我们的方向依旧迷茫，我们的人生价值取向和对于生命的信仰迷失在神圣与物化的尖锐矛盾之中。 中国教育现状要分析中国教育现状是十分敏感而且触及政治神经的问题，这里避开教育体制问题而仅从表面现象进行介绍。 现状之一：人虽多，而才少。 知识的教育是人才的根本，是科技发展的基础。然而光有知识是不够的，要成为有能力的才人，还必须具有强烈的事业心和责任心。我们的人才结构出现严重失衡的一个根本原因就是现代教育体制思想问题。因为我们的社会价值取向决定的教育价值取向，而我们的教育取向，就决定了我们的人才结构。如今我们关注的是把教育和将来的工作、生活、居住、收入以及名声等紧密联系在一起，都认为读了大学，而且是要上名牌大学才是好事，只在乎形式和结果，并不在乎现在的大学教育的实际效果是否理想——这就是嫡传于2000多年前的升官发财的思想。这种思想的结果不仅导致了中国人才结构的不平横，同时也误导学子们的道
中学语文应试教育的现状再也不能继续下去了
中学语文应试教育的现状再也不能继续下去了 绩，语文教学效果也有了明显的提高。但近些年来，中学语文教学却出现了一种不正常的现象――唯“应试而教”，不重视素质教育的 现状，这是令人忧心的。语文教学怎样才能真正实现自己的教学目的，完成自己的使命，这是语文教育战线广大同仁不能回避的一个重大 课题。我们今天刊发这篇文章，目的在于引起广大语文教育工作者 充分思考这一问题。语文教学改革的情况怎样，主要看教学效果。 检验教学，目前还主要看测评成绩。高中语文教学，则主要看高考 成绩。高考语文成绩无疑成为检验语文教学效果的检测仪。于是，人们便在高考这根指挥棒所画的圈子内，探测着、研究着、品评着， 一些不尽如人意的考评制度也相应地出现了。国家教委虽曾三令五 申不准片面追求升学率，可具体到教育业务部门的教学评估，却又往往失之偏颇。每年高考各中学甚至每个毕业班都有具体而明确的升 学指标，所教学科也有明确的目标要求。譬如，所教学科成绩与地区、县、乡同类学校相比，位居哪几个名次可以获奖，位居哪些名次将要受到处罚。且高考所教学科成绩直接与年终评优、晋升职称、 入党提干挂钩。更有甚者，除了正常的期中、期末两次考试外，一些地方和学校又相继出台了一些名目繁多的考试。诸如：第一轮摸底考，第二轮质量检测考，第三轮竞赛评比考，第四轮综合测试考――考，考，考，似乎考分是检测教学质量的唯一依据，是衡量教师工作成绩的唯一标准。不论语文教学进度如何，教学活动怎样安排，一 切都要为考试让道。我们并不怀疑测试对教学质量具有评估作用，也不怀疑测评对教师教学工作的督促作用，但这种名目繁多的考试是否有利于正常的语文教学工作？是否有利于学生语文能力的全面提高？为了应付各级各类考试，不少语文科老师不得不改变教学观念、教学内容和教学方法。“只要我的学生考高分，就说明我教得好。”于 是急功近利“唯分而教”的现状出现了：高考考什么，我就教什么；你不考的内容我一概不教。譬如：高考考多音字、形近字、多义词、近义词的辨识，那么我在授课中就教这方面的知识；高考考文段关 键词语、关键语段的分析，那么我就索性把每册基本篇目课文中关键词语、关键语段挑出来，进行有针对性地训练；高考考名言警句的
中国当代教育现状
◎中国教育那真是教育，教者苦教，学者死学，死教死学死知识。这是最勤奋也是最懒惰，最聪明也是最愚笨的做法。我们都对应试教育很反感，都想改变它。但是仔细想想，教育就是教死知识的，必然以考试为目的和手段。教育与应试有着必然的联系，只要有教教教在前，就必然有考考考于后，二者如影随形，互为因果。教育必为应试，应试才是教育，才能促进教育。死教别人一些死知识不考又有什么办法来显示自己促进别人？如果没有定论，怎么会有考试？如果学习是通向求知为了探索为了实践，鼓励百家争鸣，那又如何要得了那么多的考试？已知的东西才要考，管人的人才要考别人，无能的人才要考别人！中国的考试只是将书本上的知识变为在考卷上淘汰所谓“差”的学生，将一种思维方式变为唯一的思维方式，这样的考试极为害人。和缺乏个性特色的学生相比，大概中国的教师更加缺乏特色个性，对自己所讲的知识并没有真正学懂学好。无问状态下成长的学生就更是如此，并没有吃透书本精神，学习的知识看似懂了其实未必真正懂得，知其然都不一定达到，更不用说知其所以然了。不问不思死记硬背，最多只能达到知识层次，知道老师知道的那些而已！ ◎以上种种中国教育弊端之所以能够延续，究其原因，主要是对教育的真正目的到目前都还没有一个统一的、完整的共识，没有共识自然谈不上改善的计划与行动，教育的真正核心目的在于培养人的素养，特别是人文素养。科学素养应该是第二位的东西，所谓人文素养就是使培养出的人能够强化社会秩序、社会道德与社会和谐。例如国家在制定达到小康与中等发达国家的宏伟蓝图时，一个明显的缺陷就是没有对国民素质提出具体的目标，可以说没有人这个核心的目标参数，其它目标不仅难以达成，即便是勉强达成了其社会环境也不会比今天好多少。 ◎所以说，一个国家的文明与实力、发展与未来完全由这个国家教育所提供的“产品”——学生的综合素质来决定与制约，站在历史、现实与未来的角度彻底审视与反省当代中国的教育与教育体制，使信仰、人文人道精神的塑造与培养早日成为中国教育的核心任务与当务之急，任何的犹豫、迟缓与抵触只会使人们向往的素质教育难以出现在华夏大地并从根本上制约中国文明发展的进程。 ◎近年的高考、中考，越来越受到各界的重视，折射出我国人民对教育的重视。 在高考指挥棒的舞动下，我国的现行教育中的各种隐忧逐渐显露：与科举相似的高考制度，造出大量目光短视的大学生；高考机制优中择优，精英教育的宗旨，淘汰大量成绩中等的学生，造成极大的人才浪费；高考机制中狭窄单一的高考范围制约了学生学习知识的范围，轻视体育导致学生体质持续下降，不利于全民整体素质的提高。 由于高考而衍生了其他事物：高收费教育产生；由此又伤害了部分家长供子女读书的积极性；过度竞争引起对分数的畸形重视，畸形的教育理念由此产生，诚信观念将受到极大的挑战。 高考内容须大力改革，应增加德育、体育等各项素质的测评，以培养高素质的普通民众为终极目标。只有如此，才能真正提高全民素质。 ◎素质教育的提法没有错，但是错在缺乏可操作的载体，而且没有具体内涵，特别是因为和它对立的应试教育没有外延。结果人们随意曲解，狭隘地认为不考试、少学基础知识就是素质教育；甚至认为只要反传统就好，大有“文革”中破除一切，砸烂一切之势，甚至有过之
2020-浅谈中国的应试教育思维
浅谈中国的应试教育思维 黄冈中学“神话”的破灭固然证明教育的进步，但以此认定应试教育的终结却未免过于乐观。事实上，以17年没出过湖北省高考状元，来认定黄冈中学的没落，本身就是应试教育思维。 湖北黄冈中学曾被誉为高中教育“神话”，高升学率、高获奖率给这座位于鄂东大别山区的城市带来了无尽的荣耀，该校老校区甚至一度成为热门旅游景点。但随着高考改革、新课标改革、奥赛与高考脱钩、高考试卷分省命题等政策的相继出台，黄冈中学的优势渐失，已经17年没出过湖北省高考状元，升学率也回归到与人口比持平的水平。 昔日的黄冈中学不仅是湖北省高考状元的集中地，而且也是全国各地高中学校竞相学习的对象。然而，十年河东转河西，曾经的光彩已经不复存在，这多少让人感到有些失落。“神话”的破灭到底是教育的滑坡，还是形势的变革，其中缘由很值得玩味。 从某种程度上讲，黄冈中学“神话”的`破灭，并非坏事。既然是“神话”，必然有其内在的因素，而这实质上也是教育发展不均衡的结果。集中优势教育资源、优秀教师、优质生源实施优质的教育，如此，又如何不造就高考的“神话”。只不过近年来，随着教育改革的深化，优质的教育资源愈来愈丰富，而优质的生源也有了更多的选择权，黄冈中学也不可能继续实施其原有的“掐尖”行为。“神话”
不再，才是教育的理性回归。 黄冈中学“神话”的破灭固然证明教育的进步，但是以黄冈中学高考“神话”的破灭，认定应试教育的终结却未免过于乐观。事实上，以17年没出过湖北省高考状元，来认定黄冈中学的没落，本身就是不折不扣的应试教育思维。这也是以高考成绩评价教育水平的体现。这种应试教育评价机制，眼光紧盯的就是所谓的“高考状元”，而无视学生的全面发展。
应试教育成因和现状
摘要 中国教育体制产生的弊端日益明显，改革变成为当务之急。而在此体制中，应试教育又是其中重要环节，了解分析应试教育机制便越发变得重要。本文就针对应试教育的现状及成因做初步的探讨与研究。 几乎所有经历过应试教育洗礼过的人都能感受到它的“厉害”。中国教育畸形发展揪其核心亦可归功于应试教育。如今应试教育会臭名昭著，呈现出一种万人唾骂的现状。改革之声渐起，素质教育被推上了历史舞台，但时至今日素质教育又如何？依旧是挂着羊头卖狗肉，核心应试教育越发牢固。改革之不起色，可知对应试教育的机制尚未形成一套全面彻底的理解，因而分析研究应试教育的现状和成因必能为改革的举措带来更有效合理的方案和思路，这对于素质教育的推进乃至中国的教育的改革发展意义重大。 关键词：应试教育、现状、成因
目录 第一章应试教育的现状 (3) 1.1、市场巨大——普遍性 (3) 1.2、时间长——漫长性 (3) 1.3、应试教育之下学生深受其害——毒害性 (4) 1.4、全社会都被考试所迷惑——全民性 (4) 第二章应试教育的成因 (6) 2.1浅层原因： (6) 2.1.1、一考定终身——高考 (6) 2.1.2、学校里评价标准的歪曲 (6) 2.1.3、教育经费投入过少 (7) 2.2深层原因： (8) 2.2.1、教育的本意不明确 (8) 2.2.2、社会用人机制的不理智 (8) 2.2.3、教育体制模式不符 (9) 结束语 (10) 参考文献 (11)
第一章应试教育的现状 应试教育是一种选拔教育，它是以考试为手段来决定学生是否可以升学，因而它又是以升学为导向以升学为目标而对学生以后的发展却不是关心的重点，片面的强调人的认知发展而忽略了人的创造、个性、能力的发展。应试教育是不适应当代社会的发展要求的，故而在1993年《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”于是乎素质教育被提出来了。可是经历这么些年，为什么应试教育改革的呼声却没有减弱呢？应试依旧是应试，素质教育还是应试教育，更有甚者说现在的素质教育比应试教育还要应试教育。应试教育现状不堪入目： 1.1市场巨大——普遍性 有人说：“只要有高考就有应试教育。”我对这种看法不完全赞同，针对高考本身是没有错的，它是一种很好的选拔体制，高考制度的产生是其它内在因素的产物，高考是一种基层浅表的形式，高考是应试教育的基层原因。所以从高考可以基本看清应试之势。来自教育部的消息，从2007年到2010年全国高校招生数都将超过1000万。据统计去年我国高校招生报名人数约为1010万，今年比去年增加约4%超过1050万，创历史新纪录。现今为了高考那个学生不是一心为了考高分呢？仅高考人数就超过了1000万，那么加上高一高二的呢？加上七、八、九年级的呢？其人数可想而知。全国三十一个省、自治区、直辖市无一例外的采用高考制，唯有应付好高考才有机会冲入高等学府。举国上下无不为考试而忙碌。其普遍性、宏观性可想而知。 1.2时间长——漫长性 今日我国现行教育年制为九年义务教育，再加上三年高中总共12年，高中、初中分为重点与普通，重点很好，所以人人想重点但怎么上呢？没他法，就只有考试。于是乎，打天真无邪的孩子步入学堂背上书包的第一天起，在小学考入重点中学便是他们“罪恶”的目标。因为高中直接与大学挂钩，能否进入一所好大学又几乎又决定一个人的命运，所以上了初中后他们又得考，一切为了考入重点
关于中国的应试教育论文
关于中国的应试教育论文 《中国应试教育浅析》 摘要：如何为应试教育?从字面意思来看，就是为应付考试，尤其以升学考试为典型，即是在教育中偏离社会整体发展而有针对性地进行教育，和受教育者个人终身发展的根本 需要。单纯为应付考试争取分数，片面追求升学率的一种教育模式。 关键词：应试教育升学考试受教育者升学率升学模式 何为教育?师范教学是出具教师人才的学校，开展师范教育科研，是师范学校改革深 入发展的需要，也是衡量一所师范学校发展水平的重要标志。 教育，这一概念，这一词汇，包括了我们人生的许多的方方面面既包括义务教育、高 等教育、成人教育等，这些登记一个比一个等级还要高。 我国从古代就有了科举制考试，也可以这样说吧，自从有了科举制考试，考试不仅对 于古人，也对于现代人而言来说，考试一直是普通中国人提升自己社会地位，实现社会阶 层流动的主要途径。所以，应试教育这种教育模式既有它存在的合理性，但是随着社会主 义现代化建设的高速发展，这种教育模式日益暴露出它的弊端。 现在，我将从两个方面对这一教育模式进行谈一谈： 首先，我从应试教育目前发展的弊端来谈一谈： 第一，应试教育它偏重要求，注重统一，完全忽视学生的个性发展，不能适应学生多 元化的人力资源需求。随着社会主义市场经济的日益膨胀和人才市场的加剧冲击与竞争， 社会对人类资源的需求量不断增加，社会所需多元人才注重的是他们之间的差异性与不同性。俗话说的好：“人非圣贤，孰能无过?”人与人生来都是不一样的，任何人自从娘胎 里出来就有他本身的优点，即使两个长得一样的双胞胎，他们也有不同之处，各自有各自 的性格，他们彼此之间也存在着差异性。而差异性与特质性是目前社会所稀缺的资源。 目前我们所处在的是21世纪，是一个快速发展的时代，我们所出的社会需要的是德 才兼备的高素质人才，应试教育这种教育模式严重扼杀了学生们本来带有的那两种特性， 使学生难以适应社会发展的需求，严重阻碍了学生的个性发展，扼杀了学生们的创造力， 不利于学生的才能特长和创造精神的施展，影响了社会主义现代化的需要多方面多元化高 素质德才兼备的人的需要的培养。 在目前看来，我们的学生头脑灵活，信息需求的能力增加，自我意识感增强。但是自 卑感在逐步上升。他们可能这样认为：我比别人做的不好，别人会不会嘲笑我?我考了全 班倒数第一，同学们还会和我做朋友吗，妈妈会不会骂我或者把我揍一顿呢?这些种种方 面自卑感油然而生。他们，需要的是一种能给他们自信、自尊、自主的学习环境与学习氛围。