体验汉字魅力 优化写字教学
体验汉字魅力优化写字教学
【摘要】：根据当前我国学英文过热，忽视母语的学习这一现象，提出了作为中国人一定要加强对祖国语言的学习，尤其是要亲近汉字，体验汉字的构形美、音韵美以及丰富的人文内涵。在教学实践中总结探索出四种写字策略，全面提高学生的写字能力。
【关键词】：体验魅力优化写字教学
汉字是中华民族智慧的结晶，它对中华民族的融合统一起到过巨大的作用。它不仅是传承文化的工具，也是一种富有中国特色的书法艺术。而目前，我们中国人却太热衷于学习英语，在当今的流行歌曲中，报刊杂志上，随时都可以看到英语的身影。有的学校在语文课上，也非要用英语来赞扬学生，大有只要学好英语，走遍天下都不怕的趋势，而对母语的学习，却排在了比较次要的地位。随着现代教育技术的发展，多媒体课件的运用，语文老师不用粉笔在黑板上板书的也大有人在。传承中国文化的中国汉字以及汉语正一步步被我们自己所忽视。放眼世界，泰国的公立学校，在中学生和更高的学习阶段推广学汉语，韩国学习汉语的人逐渐增加，出现了汉语热。在非洲的肯尼亚、欧洲的瑞典、美洲的美国都开设了以学汉语和中国文化为目的的“孔子学院”。正因为如此，《语文课程标准》明确指出：要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。培植热爱祖国语言文字的情感，由喜欢汉字到对汉字有浓厚的兴趣，体会汉字的优美和审美价值，有较强的识字能力。作为一名语文教师，我们要引导学生亲近汉字，体验汉字的魅力，在优化识字教学上下功夫。
一、亲近汉字，体验汉字的魅力
语言是文化传承和文化发展的重要载体。在世界经济全球化的背景下，世界各国都非常重视自己的语言，作为一个中国人，汉语是我们的母语，我们必须学好母语，只有具备了一定的母语修养，才能学好外语，据《文汇报》报道，上海市紧缺人才培训中心的专家告诉记者，每年的高级口译考试，总有一部分考生因为中文功底太差而落第。有些考生翻译“血肉长城”，不知道长城的专用名词，还竟然出现猪肉的单词，实在有些悲哀。有些英文流利的学生在译英的时候，不努力理解中文原意，而习惯于采取一个字一个字对应翻译的办法，结果闹出许多“没文化”的笑话。“富贵不能淫”被泽成“要富有，不要情感。”“人之初，性本善”竟被译成“人之初，性都是美好的”。文字是书面语言的系统，作为语文老师，我们首先要亲近汉字，了解汉字的博大精深，才能引领学生热爱祖国语言，与汉字亲密接触，体验汉字的魅力。
1、汉字的神奇美
英语的音节有一万个以上，汉语的音节只有四百多个。最常用的汉字约三千个，一般能认识三千汉字就可以阅读书籍和报刊杂志了，而使用英语的民族一般至少得掌握二万个英语单词。汉字最基本的笔画有横、竖、撇、折、点五种。这
写字教学实施策略
写字教学实施策略 贺兰县金贵镇新渠回民小学：岳忠兴 写字教学是一项重要的语文教学基本功，是巩固识字的手段，强化学生的写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必然要求，是历史赋予的重要使命。更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。那么，在实际教学中，如何才能教学生写好字呢？通过多年的教学实践，我对于低年级的写字教学有了以下几方面的体会： 一、为学生树立一个良好的榜样 教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。 二、培养学生的写字兴趣 写字并非一朝一夕所能练成的。关键在于坚持。要让学生喜欢写字，就要学生养成良好的习惯。小学生年龄小，自控力差注意力不集中，写字的过程比较枯燥乏味，所以，这给写字教学造成了很大的障碍。怎么克服这些不利因素呢？一句话：培养兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师”只要把兴趣培养起来了，那一切困难就迎刃而解，就可以化厌烦为喜爱，化被动为主动，化枯燥为有趣。在实际教学中，我常常根据小学
小学语文写字教学的有效策略
小学语文写字教学的有效策略 发表时间：2017-11-20T17:13:45.313Z 来源：《未来教育家》2017年10期作者：张胜敏[导读] 在小学语文教学中，写字教学这项任务是十分重要的，同时也有利于提高学生的语文素养。 （贵州省凯里市黄平县平溪镇小学 556105 ）【摘要】：在小学语文教学中，写字教学这项任务是十分重要的，同时也有利于提高学生的语文素养。尤其是对低年级的学生来讲，写字教学能够提高学生的思维能力、观察能力、记忆能力以及动手能力。为此，论述了小学语文写字教学的有效策略。【关键词】：端正写字、渗透方法、取得进步、我们班的孩子书写情况比较糟糕，程度参差不齐，甚至是在考试卷上也是随心心所欲，毫无章法，我无数遍的指导强调也是无济于事，好在有了每天午练的机会去改善这种情况，才使得现在的班级书写环境得到了改善,学生从心理上转变了，树立起浓厚的兴趣，从而营造出墨香四溢的氛围。 一、发现问题，端正态度，培养习惯 其实同学们每天都在写字，但是他们并不能严格要求自己，总是存在这样那样的小毛病：或是握笔姿势不规范，或是坐姿不正确，写出来的字也是东倒西歪、“龙飞凤舞”。 (一)、树典型、立标兵 想要达到理想的效果就要从纠错开始。首当其冲要解决的问题就良好的书写习惯，保证正确的双姿才能进行更深层次的训练。为此，班里产生了一个新兴职务——正姿员。这个职务同样需要“竞聘上岗”，不但严格自律，自己是双姿的榜样，还要有责任心，声音洪亮，一旦出现学生书写的环节时，要及时的提醒大家的双姿，提示语也是学生朗朗上口的“写字歌”，大家边说边纠正姿势，力争做到规范、标准，每天表扬书写姿势正确，书写字体美观的同学，利用标兵的力量纠正大家的问题。专家曾说过，好孩子是夸出来的，大家都想被夸，都想得到小红花，自然就转变了态度，比赛看谁坐姿正确，书写漂亮了。这比我一遍遍的口头纠正效果要显著的多。（二）、双管齐下，培养习惯 当然只有正姿员是远远不够的，部分学生的不良习惯已经根深蒂固，一时间还难以纠正，因此还需要多重的方式来改变现状，于是中午的正姿老师就能起到重要的作用，每天午练的时候，指导书写的老师在黑板上认真的范写，不厌其烦的指导书写要领，而正姿的老师比较辛苦，需要不停的观察孩子们的双姿，只要遇到不规范的情况就要及时的纠正，逐步让孩子们能够先从意识上就能认识到自己的不良习惯，再从行为上有所改善，在大家的督促之下逐步改正，一段时间坚持下来，双姿的任务已经初见成效，同学们能在提笔习字的时候自觉做端正，握笔姿势也能做到标准，完成了我们写字教学的一个目标。 二、注重方法指导，及时授之以渔 其实教师的言传身教是对学生影响最大的，尤为语文教师，首先得以身作则，自己做到书写规范，了解书写要领和方法，才能在教学中灵活运用。因此我把写字教学分为了六个基本步骤，按照一定的规律，在恰当的时间对学生进行写字的方法指导，刚开始书写，根据学情我制定了第一个目标——方正端庄，这可以说是任何一种书写的基本要求，无论哪一种字体，把字写正是汉字书写的出发点：第二个目标——笔画规整，对于小学生来说，掌握笔画啊的书写规律无疑是写好汉字的基础；第三步——结构匀称，汉字讲求谦让、穿插、对称之美，如果结构不匀称，自然效果就不佳，孩子们之所以书写不规范，就是这三个要求未能达到，一旦完成的以上的目标，我就会再次提高要求——书写流利、写出特色。这六步看似简单，课时要一步步走来也是需要时间的考证，更是需要学生有持之以恒的毅力。可见，书写的功夫也是做人的准则啊。 三、千锤百炼，结出硕果 这学期我们本册的语文书上有一个单元的综合性学习，主题就是“赞汉字”，自从学习了一个阶段的软笔书法之后，孩子们对祖国的文字充满了兴趣，也增加了无限的民族自豪感，尤其是在看到汉字的各个字体演变之后，大家更是纷纷效仿，这是我所没有构想到的，那些甲骨文、小篆已然深入孩子们的心里，跃到同学们的笔下，那些可爱的象形文字更是像无数的小精灵，偷偷占据了孩子们的心灵。我想这才是书写汉字的精髓，人人爱汉字，师生写书法，大家齐上阵，弘扬中华魂。 写字是一项重要的语文基本功，对提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础；我们老师在平时的教学中不能忽视这一点，而新教材已关注到了这一问题，注重学生良好的写字习惯的培养，保证每天的书写时间，指定一定的书写内容，从书写质量到数量有一个逐级提高的过程。长期以来，经过丰富多样的书法活动的熏陶影响，同学们的钢笔字比以前有了很大的进步，每学期同学们都积极参加书法写字比赛，取得可喜的名次，很多的孩子已经能有模有样的书写毛笔字了，假以时日，相信孩子们能够真正的热爱书法艺术，人人成为书法之星。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们还要把新课程理念下的写字教学继续深入探索下去，把那些有效的经验发扬光大，把汉字文化推崇弘扬下去，让写字成为学生们的乐趣和收获。
体验汉字魅力 优化写字教学
体验汉字魅力优化写字教学 【摘要】：根据当前我国学英文过热，忽视母语的学习这一现象，提出了作为中国人一定要加强对祖国语言的学习，尤其是要亲近汉字，体验汉字的构形美、音韵美以及丰富的人文内涵。在教学实践中总结探索出四种写字策略，全面提高学生的写字能力。 【关键词】：体验魅力优化写字教学 汉字是中华民族智慧的结晶，它对中华民族的融合统一起到过巨大的作用。它不仅是传承文化的工具，也是一种富有中国特色的书法艺术。而目前，我们中国人却太热衷于学习英语，在当今的流行歌曲中，报刊杂志上，随时都可以看到英语的身影。有的学校在语文课上，也非要用英语来赞扬学生，大有只要学好英语，走遍天下都不怕的趋势，而对母语的学习，却排在了比较次要的地位。随着现代教育技术的发展，多媒体课件的运用，语文老师不用粉笔在黑板上板书的也大有人在。传承中国文化的中国汉字以及汉语正一步步被我们自己所忽视。放眼世界，泰国的公立学校，在中学生和更高的学习阶段推广学汉语，韩国学习汉语的人逐渐增加，出现了汉语热。在非洲的肯尼亚、欧洲的瑞典、美洲的美国都开设了以学汉语和中国文化为目的的“孔子学院”。正因为如此，《语文课程标准》明确指出：要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。培植热爱祖国语言文字的情感，由喜欢汉字到对汉字有浓厚的兴趣，体会汉字的优美和审美价值，有较强的识字能力。作为一名语文教师，我们要引导学生亲近汉字，体验汉字的魅力，在优化识字教学上下功夫。 一、亲近汉字，体验汉字的魅力 语言是文化传承和文化发展的重要载体。在世界经济全球化的背景下，世界各国都非常重视自己的语言，作为一个中国人，汉语是我们的母语，我们必须学好母语，只有具备了一定的母语修养，才能学好外语，据《文汇报》报道，上海市紧缺人才培训中心的专家告诉记者，每年的高级口译考试，总有一部分考生因为中文功底太差而落第。有些考生翻译“血肉长城”，不知道长城的专用名词，还竟然出现猪肉的单词，实在有些悲哀。有些英文流利的学生在译英的时候，不努力理解中文原意，而习惯于采取一个字一个字对应翻译的办法，结果闹出许多“没文化”的笑话。“富贵不能淫”被泽成“要富有，不要情感。”“人之初，性本善”竟被译成“人之初，性都是美好的”。文字是书面语言的系统，作为语文老师，我们首先要亲近汉字，了解汉字的博大精深，才能引领学生热爱祖国语言，与汉字亲密接触，体验汉字的魅力。 1、汉字的神奇美 英语的音节有一万个以上，汉语的音节只有四百多个。最常用的汉字约三千个，一般能认识三千汉字就可以阅读书籍和报刊杂志了，而使用英语的民族一般至少得掌握二万个英语单词。汉字最基本的笔画有横、竖、撇、折、点五种。这
写字教学的基本思路及策略分析
写字教学的基本思路及策略 写字是一项十分精细的活动。这种活动的顺利进行，需要眼睛、大脑、双手(手臂、手腕、手指)等器官的高度协调。也就是说，要想把字写得正确、美观，写字者必须有效实现“三动”：动眼，认真观察；动脑，深入思考；动手，细心操作。其中，动眼是关键，动脑是核心，动手是根本。因此，写字教学只有强化动眼、动脑这个基础，才能保证“动手”的优质和高产。只有让学生的大脑、眼睛和双手得到和谐发展，才能保证学生把字写好。从这方面看，写字教学应注意以下几点： 一、指导学生细心观察，让字“入眼” 细心观察是写好字的重要前提。实践证明，要想把字写正确，需要观察；要想把字写美观，更需要观察。不细心观察字的笔画结构、笔法特点，就难以把字写正确；不细心观察字的框架结构比例、部件组合方式，就难以把字写美观。所以，指导学生写字，首先要指导学生细心观察每一个字。 指导学生观察汉字，要按照“整体――部分――整体”的顺序进行。即先从整体上看看要写的字的样子和特点，对
字形形成一个初步印象；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画是不是经过变形后组合在一起的；最后再综合观察汉字的框架结构，看看整个字是什么结构方式，各部分所占比例如何。只有这样全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，为他们写好字打下“眼中有数”的基础。 二、指导学生认真思考，让字“入心” 按照《语文课程标准》提出的“识写分开”的精神，语文教材中安排的让学生练写的字，都是学生基本了解字义，能在口头上和书面中初步运用的字。这些字的字音、字义及其初步形态已留在学生心中了。教学时，要在指导学生细心观察汉字的基础上，设计如下问题，引导学生展开思考，让学生经历“成字于胸”的心理过程： (1)这个字在哪里学过，有哪些意思? (2)这个字常和哪些字用在一起，对我们说话、写作有什么作用? (3)要写好这个字，必须重点写好哪些笔画或哪个部件， 学生通过思考上述问题，既能唤起他们已有的心理图式，激活思维，进而将汉字的音、形、义有机统一起来，对
识字与写字教学策略.
识字与写字教学策略 新的课程理念决定着新的教学策略和教学行为，也决定着教学活动的基本途径和设计思路，而教学的策略和行为又体现着新课程的教育理念。从本章开始，我们将进入语文具体内容的教学与学习。通过这一章的学习和实践，你会进一步感受新课程的教育理念在教学策略和行为中的具体体现，同时，通过你的亲自参与和实践操作，也一定能够学到新理念下识字与写字教学的新方法和新思路，形成初步的实践操作能力。就让我们一起进入本章的学习吧！ 我们需要学习我们需要阅读我们需要实践 识字与写字教学目标汉语拼音教学案例交流实践活动 汉语拼音教学策略识字与写字教学案例问题探讨活动 识字与写字教学策略识字与写字评价案例教学设想活动 识字与写字教学策略 识字和写字教学，历来是语文教学的重要内容之一，是贯穿小学语文教学始终的一项任务。对此，《语文课程辬准》在识字与写字的目辬中提出过丰富的、很有实用价值的教学策略。本节我们将以学段为线索，分析学生识字写字的特点，介绍识字写字的策略，探究教学中存在的问题。学习重点应放在学习教学策略上。 从学生识字写字的规律来看，不同学段的学生，因其心理发展和识、写准备、能力形成的不同，表现出不同的特点。因此，识字与写字教学，要根据学生的不同特点，采用不同的教学策略。 一、第一学段学生识字写字的教学特点 1. 识字教学的特点 第一学段是学生识字的起始阶段，这一阶段学生要认识?常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写?。这个数量，占了整个小学阶段识字总量的60% ，可见，识字教学在本学段是一个重点。 （1）从学生的识字过程来看，本阶段的识字刚起步，儿童在学习经验、习惯、方法和能力等方面都很缺乏，所以，这个阶段的一切教学都要从?最基础?做起。一般来说，在低
规范方案汉字书写的要求教学设计
《规范汉字书写的要求》教案 商丘市睢阳区郭村镇初级中学X X X 教学目标： 1、明确规范汉字书写的要求。 2、指导学生练习，使学生规范、端正地书写汉字。 教学过程： 一、导入： 二、规范汉字书写的要求 （一）、执笔姿势 怎样掌握正确的执笔姿势呢？ 首先，在执笔的手上找准四个与笔的接触点，第一点在拇指指尖；第二点在食指指根骨节凸起处；第三点在食指指尖；第四点在中指第一关节与指甲边中间的位置。 然后，把拇指及食指合成蟹钳形状，拇指和食指把笔杆钳合起来，当中指稍用力向上顶，拇指和食指向下压，笔杆便可锁紧，做到指实掌虚。（二）、笔顺规则 笔顺规则大致有这样几种： 一般规则： 1、先撇后捺：人八入 2、先横后竖：十王干 3、从上到下：三竟音 4、从左到右：理利礼明湖
5、先外后里：问同司 6、先外后里再封口：国圆园圈 7、先中间后两边：小水承 补充规则: 1、点在上部或左上，先写点：衣立为 2、点在右上或在字里，后写点：发瓦我 3、上右和上左包围结构的字，先外后里：厅座司 4、左下包围结构的字，先里后外：远建廷 5、左下右包围结构的字，也先里后外：凶画 6、左上右包围结构的字，先外后里：同用风 7、上左下包围结构的字，先上后里再左下：医巨匠 （三）、笔画 在写字教学中，很多学生学习基本笔画时，会按照最标准的基本笔画形态一遍遍地反复，却不知一个字中如果有两个及两个以上相同的笔画，得有长短、轻重、正斜、俯仰、收放等变化；如果有两个及两个以上相同部分组成的字，则应分清主次、大小、强弱等，要力戒雷同，以达到参差错落，变化有致。 １、点的变化 小尽心江兴点 这类字书写时要注意点的形态，有左侧点、右侧点、竖点、长点等等，笔法到位，相互间顾盼呼应。 ２、横的变化
大班教案汉字
大班教案汉字 【篇一：大班识字教案】 大班识字教案活动目标： 1、培养幼儿的识字兴趣，能够积极参与识字游戏。 2、培养幼儿参与识字游戏的规则意识。 3、学习人独生子“握”、“林”、“叼”、“海”、“学习”。活动准备： 1、大挂图 2、大字卡活动过程： （一）导入部分：复习导入。 出示大挂图，教师带领幼儿朗诵儿歌。 幼儿一边读，教师一边指着相对应的生字。 （二）扩展部分：认读生字。 “小朋友你们看，在这张地图上有很多的字宝宝，今天我们要来认识一下红色的字宝宝，和他们来交个朋友。” 1、一一出示生字，通过分析字形来教幼儿认读。 （1）因为小朋友们遇见新朋友都要和他“握手”，所以“握”字的偏 旁部首是 “扌”旁。 （2）树“林”里有很多的树，树可以做成木头，所以“林”由两个“木”组成。 （3）小狗用嘴叼东西，所以“叼”的偏旁部首是“口”旁。 （4）大海里有很多的水，所以海的偏旁部首是“氵”旁。 （5）人从小就要开始“学习”，所以“学”的下面是“子”字。 2、请幼儿分别用这些生字组词造句。 （1）握：握手握拳握着 （2）林：森林树林园林 （3）叼：叼过来叼着叼走 （4）海：大海海边海浪 （5）学习：妈妈让我好好学习。 （三）识字游戏，巩固认读。 1、“字宝宝排第几？” 游戏玩法：将生字摆成一行，分别在下面按顺序写上1、2、3、4、5，老师带领幼儿拍手，提问幼儿，如：“小朋友，我问你，握手的
（握）字排第几？”小朋友拍手回答：“老师，我告诉你，握手的（握）字排第一。” 2、“谁不见了？” 游戏玩法：把生字放在黑板上，请幼儿闭上眼睛，老师悄悄把其中 的一个字宝宝拿走，幼儿睁开眼睛，说出哪个字宝宝不见了。 3、“夺红旗”。 游戏玩法：将幼儿分成两组，面对面坐好。每组相对的幼儿为一队，按照顺序依次起立进行抢答，谁先说出老师手中的生字，谁就得一 面红旗（画在黑板上），游戏结束，哪组获得的红旗多，哪组获胜。活动延伸 将生字放入活动区，请幼儿自由组织游戏进行复习活动。 【篇二：汉字书写教案】 汉字“笑”书写活动 教育目标： 1、认识汉字“笑”，了解“笑”的书写笔顺。 2、幼儿尝试用“笑”组词、造句，加强幼儿对汉字的运用。 3、巩固幼儿正确的书写姿势，培养幼儿对汉字书写的兴趣。活动 准备： ppt、汉字描红本、铅笔 活动过程： 一、玩田字格游戏“小蝴蝶找家”，巩固幼儿对田字格的认识。 二、第一次尝试：探索汉字“笑”字的结构和笔顺。 1、出示汉字“笑”ppt， 提问：你发现汉字“笑”里面隐藏了哪些笔画？ 2、讨论汉字“笑”的笔顺。 3、教师在田字格上书写汉字“笑” 4、师幼小结：汉字“笑”是上下结构，一共有十笔。 三、第二次尝试：引导幼儿尝试用汉字“笑”组词、造句，加强幼 儿对汉字的运用。 1、提问：你能用汉字“笑”组成哪些词语？ 2、提问：你能用汉字“笑”说一句完整的话吗？ 四、巩固幼儿正确的书写姿势，书写汉字“笑”。 1、巩固幼儿正确的书写姿势，复习写字歌。 2、幼儿书写汉字“笑” 3、教师巡回指导。
浅谈低年级写字教学的策略
浅谈低年级写字教学的策略 类别：小学语文编号：初评奖次：复评奖次： ___ [摘要]：写字教学在中国古代教育中乃至现代教育中都有着极重要的地位。《语文课程标准》指出:第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,了解汉字的基本知识,能把硬笔字书写规范、端正、整洁,初步感受汉字的优美。我认为在信息化发达的今天，注重学生的写字教学至关重要，因为写字教学在培养学生良好的学习行为习惯，训练学生的思维能力，激发学生热爱祖国语言文字等方面有着不可低估的作用。结合多年来在写字教学中积累的经验,谈谈几点实施策略。[关键词]：写字教学姿势方法技巧质量 汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。在过去落后观念的影响下，写字教学一向不太被教师们所重视。特别是教学时间一紧，学习任务一重，教师就自作主张地把写字这一重要的环节给省掉了，结果不但没完成本身的写字教学任务，还影响了其它环节的教学，如识字和阅读等。结合多年来在写字教学中积累的经验,谈谈几点实施策略。
一、明确目标，培养兴趣。 写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。1-2年级的“写字”的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养: 1、生动有趣的故事激励。 写字过程的枯燥乏味，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。然而，孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。从而克服以上困难，引发他们对汉字的喜爱。 （1）、古人的故事:王羲之每天"临池学书"，清水池变"墨池"的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息;……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。 （2）、民族自豪的故事:为了让学生明白中国书法是我国几千年灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩
《小学写字教学策略研究》中期报告
《中年段硬笔书法实践探究》 课题研究中期报告 课题名称：中年段硬笔书法实践探究 所在单位：丹东市六道小学 日期：2013年7月
中年段硬笔书法实践探究 在古代，文本的书写多以竖排方式呈现，书写工具以软笔为主，版面的布局，书写的技巧，多以汉字在竖格中的位置去研究，出现了大量的书法研究作品，供学习者参考使用。在现代，文本的书写多以方排的方式呈现，书写工具以钢笔为主。然而，怎样在方格中写好钢笔字这方面的研究相对少一些，特别是这类的教科书更是少之又少，供教师参考的资料明显匮乏，导致很多教师都不知如何正确地在方格中写字，致使学生也大多不会在方格中正确地写好钢笔字。规范、端正、整洁地在方格中书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础。 通过调查，我们发现：小学生在一、二年级的写字学习中，大都能够用铅笔把字写到田字格或方格的中间，然而，进入三年级后，学生开始用钢笔在方格中书写，由于缺乏正确的指导，学生不明确在方格中写字的要求，把字写在了方格的底线上，没有达到“方格留四边，方格留上下”的要求。大部分学生书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循。 调查得知:在课堂教学中,语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力。学生只求完成的速度而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得是否美观、规范的评价。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。致使学生在书写方面存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作
业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字等现象相当常见。 本课题的研究，旨在解决小学生怎样在方格中写好钢笔字。具体地说，就是要小学生在写字过程中，使其做到：在方格中写字“留上下”，并且书写字体端正，结构匀称，笔画松驰有度，有章可循。 基于以上的认识，我们提出了“小学写字教学策略研究——小学生在方格中有效写字教学”的课题研究。本课题于2013年1月正式开题，预期到2013年12月结题，历时一年时间。现将前一阶段的研究工作整理汇报如下： 一、健全组织，有序开展 初步形成了研究方案： 为了尽快探索一套具有科学性高、指导性强、易于操作的有效写字教学的模式，课题组成员结合本校实际，做了大量的调查研究，进行了充分的论证，形成了下列教学模式：““三全”展开，指导有方；率先垂范，学有榜样；勤学苦练，展示辉煌。” 二、调研分析，排查问题 在课题研究初期，我们对本校写字教学现状进行了调研分析。 1、学校分管教学的人员深入课堂进行广泛听课，调阅学生作业，发现作业收书写中存在的共性问题。通过调查，我们发现：小学生在一、二年级的写字学习中，大都能够用铅笔把字写到田字格或方格的中间，然而，进入三年级后，学生开始用钢笔在方格中书写，由于缺乏正确的指导，学生不明确在方格中写字的要求，把字写在了方格的
硬笔书法优质课课教学设计
硬笔书法课---整体书写练习教学目标： 1.知识与技能：了解中国汉字的起源，掌握整体书写格式，欣赏书法艺术作品，养成良好的书写姿势。 2.过程与方法：培养学生观察、比较的能力，在例字中归纳书写要领，能完成一篇完整的书法作品。 3.情感态度价值观：培养学生对传统书法艺术的传承意识和责任感，发展个性，陶冶情操，激发学生的爱国之情教学重点： 掌握汉字基本书写规律，能完成正确落款等步骤。 教学难点： 学生在例字中归纳和总结书写的要领。 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入新课 中国的文字是世界上最古老的文字之一，古老的汉字承载了中华民族悠久的历史，在漫漫的历史长河中，书法艺术像美丽的浪花，激发我们无穷无尽的想象，给了我们生活的理想和动力。成为大千世界一道亮丽的风景。 展示幻灯片 （设计意图：引领学生养成高雅的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提高他们的文化品位）
图上的刻画让我们感觉不到是文字还是绘画，那是我们的祖先在向别人诠释一个动作，表达一种意思，或者是讲述他一天的经历，或者是宣泄一种情绪？ 教师：这就是我国最朴素的文字----象形字 学生小游戏（猜猜看）激发学生学习热情，鼓励他们动脑找同学读：汉字书写的的起源 二、讲授新课 那么汉字的发展是怎样的进程呢？ 甲骨文—金文—大篆---小篆----隶书---楷书---行书{魏晋}可见，我们的祖先经过坚持不懈的努力，逐渐摆脱幼稚的书写，形成独具特色的民族文化。 学生读汉字书写的起源（二） 教师总结：汉字书写的形式 篆书隶书草书行书楷书 应用最广泛的是楷书和行书（观赏课件） 硬笔书法几个字的5种书写形式，看看那种和我们现代应用最接近？ 教师：楷书有书中楷模的意思，作为交流的一种标准字，形体方正、笔画平直，通常称为方块字。便于书写和识读，实用价值最高。 看课件 大家说 :屏幕上是什么字----各种猜测
大班语言活动 有趣的汉字和字格 教案
大班语言活动有趣的汉字和字格 活动目的： 1、对汉字有兴趣，能主动学习常见的汉字，增强对文字符号的敏感性。 2、学习在田字格上摆图形，知道它们在田字格中的正确位置。 3、养成细致观察的习惯。 活动准备：汉字卡片、象形文字的图片等。 活动过程： 一、必学活动：（17人，重点指导） （一）开展游戏：谁是我的好朋友。 玩法：幼儿围成圆圈，每人一张汉字卡片放在椅子下面。幼儿唱歌或说诗歌，一人边说边走，走到谁那儿诗歌结束，则由谁拿出自己的卡片到黑板上找相同的卡片，并说：“我的朋友在这里。”游戏反复进行。 （二）了解汉字的由来。 1、出示象形文字卡，让幼儿猜猜现在变成了什么样的字。 2、帮助幼儿分析每个汉字不同的演变过程，了解每个汉字所表达的意思是不一样的。 （三）开展游戏：给汉字找家。 1、师逐一出示汉字卡片，引导幼儿认读，如门、窗、桌等。
2、幼儿给字找家，把字贴在班上相应的位置上，巩固幼儿对汉字的认识。 （四）开展游戏：大抽奖。 玩法：幼儿轮流从抽奖箱里抽出一张奖券（奖券上写着汉字），对比奖项公布栏上的文字就可以知道自己得到了几等奖。活动后可以找老师领取一份奖品。 （五）小组操作活动。 A组：用积木拼摆汉字。（在结构区操作，墙上贴有字卡供参考。） B组：用塑料卡片拼摆汉字。（桌面操作，适合能力比较强的孩子。） 二、自选活动：（10人，由冯老师指导） （一）自学活动：字格游戏。 1、印染花布：幼儿做印染工人，按范例摆图案，一定要与图样 的位置一样。 2、小小装饰师：幼儿做装饰师，按范例画图案，画的应与范例一 样。 3、跳格子：地上画好田字格，幼儿互相当指挥员，发出指令跳小格子，复习各格的名称、位置。
重视观察指导,优化写字教学重视学生写字
重视观察指导,优化写字教学重视学生写字 对于初学写字的低年级学生来说，教师的指导作用尤为重要， 这其中指导学生学会观察是一个重要的环节，正如古人强调的那样，“练字先练眼”“察之尚精，拟之尚似”。学生只有观察到生字笔画及字形结构的特点，才能在不断的强化训练中，形成自主书写的能力。教师指导学生学会观察可采取以下策略： 一、在观察中引导发现，确定笔画位置 笔画是构成汉字的基本零件，写好汉字中的关键笔画就像是撑 起人直立行走的基本骨架，起到举足轻重的作用。哪些笔画是汉字中的关键笔画呢?笔者认为主要有三种：首笔、压线笔、相对笔。在教 学中，教师应引导学生学会发现汉字中这几个关键笔画的写法与位置，那么孩子们写起字来一定会游刃有余。我把观察关键笔画的顺序概括为“三定”： 一定首笔：即确定每一个部件的第一笔位置。特别强调的是写 汉字第二个部件的首笔，如左右结构汉字中右边部分的首笔，上下结
构汉字中下面部分的首笔。以前面一个部件的笔画位置为参照，进行比较，如写“和”时，确定右边“口”的第一笔“丨”要在左边“禾”的“一”部收笔对齐开始起笔写。 二定压线笔：压线笔即汉字写在田字格中横中线或竖中线上的笔画。田字格中的横中线和竖中线如一个坐标，找到了坐标的位置，就能使汉字书写更为精细化了。 三定相对笔：相对笔就是两个不同部件中相互对齐的笔画。往往在左右结构和上下结构的字中比较明显，如写“境”时，教师就可以引导学生观察到左边“土”的第一笔横和右边“竟”字中“立”的最后一笔横相对。再比如写“奋”字时，可以指导学生观察到上面“大”的一撇起笔要和下面“田”的竖对齐，这样字形就比较端正，不容易歪。 确定了汉字的几个关键笔画位置，就为规范地书写汉字的各个部件打下了扎实的基础。 二、在观察中指导比较，规范汉字结构
提高小学写字教学的策略
提高小学写字教学的策略 厦门市集美小学谢碧玲“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，从初步到感受汉字的形体美。”这是教育部新颁布的《语文课程标准》对义务教育阶段写字教学提出的明确要求，同时人教版等各种版本的实验教材也把写字教学作为语文教学的一个重要内容。那该如何提高有效地进行写字教学，提高孩子的书写能力呢？下面就小学写字教学谈几点认识： 一、持续激趣，趣中增信 好字并非一朝一夕所能练成，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，就必须重视学生写字兴趣的培养。而兴趣不是自发的，它有赖于教师在教学中，根据学生特点，采用恰当的手段去激发。 1、故事儿歌激趣。 指导学生写字，如果一味地向他们讲解偏旁部首，结构造型，机械重复点、画、钩等写字技巧，学生就会感到乏味。学生爱听故事，我们可用讲故事的形式，把学生引入教学内容中。一般要将故事安排在课的导入部分，选择的故事情节尽量与教材内容相符，并注意语言要生动。这样学生就会很快地进入写字的角色中去。如写字前，给学生讲“一字千斤”的故事。教学“横”时，讲山海关天下第一关“一”字的来历。学习“竖钩”可讲萧显踢钩的故事。我们还可根据学生崇拜名人，喜欢名人的心理，给他们讲讲古今书法大师少年时代练字的传说故
事。如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字，使他们学到了自强不息——古人勤学苦练的故事，能激发了学生的兴趣，是写字教学的好教材。 儿歌文字简练，通俗易懂，琅琅上口。在分析字形结构的时候，把笔画字型等编成儿歌，特别是象形、会意的字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。如“撇”像扫把，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“钩”像人踢脚。这样学生一下子就记住了基本笔画的形状。再如，“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。 2、多样竞赛激趣。 竞赛不仅能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识、同学之间互相合作的集体意识。 （1）评星级制度。每次作业面批时，我们可以让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应的红花。一单元进行一次小结性评比，六朵红花的学生可以换一面红旗，多得多换，学期末评出星级作业，并评选“小小书法家”。 （2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势），获胜的小组每人得到一面红旗。 （3）个人竞赛。每个单元都举行一次写字比赛，前五名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一朵小红花。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，在比赛中学生看到自己的进步，增加自信心。
大班汉字书写教案_1393
大班汉字书写教案 大班汉字书写教案 时间：07-30 ：汉字大班教案书写大班汉字书写币教案小班汉字游戏教案大班写字表田字格 篇一：幼儿园大班写字课教案怎么写教学目标：通过引导学习使学生提高认真上好写字课、必须写好汉字的思想认识，增强写好汉字的决心和信心。教学重点：写好字的重要性。教学难点：怎样写好字，如何树立信心。教具：范字挂图、多媒体课件相关资料。教学过程：一、引导阶段：1、询问学生假期生活学习情况，有没有参与文体活动等。2、了解本班学生基本情况，有哪些同学有书法绘画特长，有没有同学参加过书画类比赛。二、讨论学习阶段：1、引导学生
讨论写字重不重要，在现代社会科学技术高速发展的情况下如何认识写字的意义。（可以集体参与讨论，将不同意见观点整理，一起分析）2、小组讨论：为什么有同学尽管很努力但写字进步总不明显，原因有哪些？是方法的问题、是坚持的问题还是思想的问题？3、合作讨论：怎样写好字？同学们有怎样的观点和想法？同学们希望老师怎样帮助大家。三、分析研究阶段：1、讲述现在写字教育的现状，深圳近几年教育相关部门在写字教育方面做出的政策和倡导的方面。 2、近几年中高考对卷面、写字的要求情况。四、计划与要求：1、本学期我的教学思路和方法，准备实行的一些活动。（班级书法角的建立、学校书法比赛的计划、校外书法展览比赛作品的选送等）2、课堂必须遵守学校的“五一二”纪律要求，做好双姿。认真按时完成作业。有自己的想法和意见可以主动找老师商量，有利于学习的建议老师一定会配合运用。五、课堂小结。六、作业布置：准备钢笔或中性笔一支，作业本用中方格。第二课横画教学目标：通过学习，使学生了解横画的形态特征和运笔方法，基本掌握横画在具体字中的灵活使用。教学重点：认识横画的形态特征和运笔方法。教学难点：横画在具体字中的灵活使用教学过程：一、引导阶段：1、同学们，在汉字中有一个基本的笔画是一个很特别的笔画，它一笔是一、两笔是二、三笔是三，这个笔画是？对了，同学们回答的很好，就是“横”画。2、那么横画有几种呢？你能说出横画的几种名称来？二、分析研究：1、小组分析：同学们以小组为单位从这些字中找出横的变化，你能分别说出它们的名称吗？一二王正文十丁女2、教
优化小学低年级写字教学的思路探索
优化小学低年级写字教学的思路探索 发表时间：2017-08-18T14:05:41.070Z 来源：《素质教育》2017年7月总第242期作者：孔玲娣[导读] 识字和写字是小学低年级语文教学的重点。 甘肃省兰州市红古区红古中心小学730085 摘要：识字和写字是小学低年级语文教学的重点。小学语文教师要根据新课程标准的要求，激发小学生的写字兴趣，选择科学合理的教学策略，有计划、有步骤地进行写字训练，让学生将字写得正确、端正、整洁，养成良好的书写习惯，培养学生对中国传统文化的自豪感，为今后的学习、生活打下基础。 关键词：小学语文低年级写字教学 由于低年级小学语文容量大，教学任务繁重，教师往往侧重于阅读和其他基本知识的教学，对写字这一基本技能的训练没有给予足够的重视。许多教师只注重是否把汉字写对，而不注重对汉字形体美的感悟，以及对写字姿势和良好写字习惯的培养，导致学生写字不规范，很难体现汉字的形体美。写字教学是小学阶段的重要任务，作为语文教师，不能随便侵占写字教学的时间，而应该想法设法搞好写字教学。我们在教学中应注意做到以下几点： 一、采用多种方式，激励学生练字 低年级学生好奇心强，兴趣不易持久，因此教师在教学中要采用各种形式来维持学生的写字兴趣。我在教学中把写字和作业评改紧密结合起来，在批改作业时，发现书写有进步的及时给予表扬。我还和家长合作，让家长和我们一起检查、监督学生的书写，也起到了很好的作用。在学校，我还组织开展了各种形式的竞赛活动。例如，每月进行一次书法比赛，对于优秀作品要在班级展示，每学期举办两次优秀作业展览，展示书写以及各方面优秀的作业，满足孩子的成就感；每逢节日，我都举办手抄报比赛，把学生的作品在班级展示，让学生当评委，从创意、内容、书写等几个方面进行评价，评出最佳作品……这样，让学生积极参与，既激发了学生的练字热情，也使学生其他的语文素养得到了提高。我还把班级的黑板报这一园地交给了学生，每小组承办一期，办完之后，各小组打分。五个小组都办完之后进行评比，对于优秀小组予以表扬。这样，学生的练字热情提高了，合作能力等各方面也得到了培养，可谓一举多得。 二、教师要做学生的榜样 俗话说：“榜样的力量是无穷的。”教师对学生的影响是巨大的，小学低年级学生更是崇拜教师。在他们眼中，教师的一言一行、一笔一划都是他们模仿的对象，教师的板书对他们有着很大的影响，他们会不自觉地模仿教师。所以，教师的字直接影响着学生的字，老师对汉字的态度也影响着学生对汉字的态度。所以，作为教师，一定要练就一手漂亮的好字，掌握一定的书法理论，提高自己的写字素养，给学生一个良好的启蒙。为了培养学生对汉字的情感，我每天都同学生一起练字，我要求学生每天练二百个字，而我每天交给学生的是我练写的四百个字。可喜的是，我的学生把字写好了，我的字也有了很大的提高，真是教学相长啊！ 三、引导学生书写后要有自觉的感知 这就体现在部分感悟力较强的孩子敢于表达，如此以点带面启发引导整体感知。幽默诙谐的评价使小学课堂的写字交流氛围变得春风洋溢，满含真诚的语言中传递着老师对学生的信任和期待，孩子描摹临写的积极性自然地被调动起来，在“趣”中进步，用“心”坚持“提笔即是练字时”。 四、引导学生书写要有整体观感 学生初学写字，乱象多多：字一律朝右斜，抑或全部向左倒；笔画不干净，末尾带小钩，撇捺卷如圈；横不平，竖不直；要么挤作一团，要么松散涂鸦……老师必须有一个良好的心态面对学生学写字之初出现的诸多问题。教学实践中，我顺水推舟，借助这一系列的“丑态”整体引导学生认识到笔画该“硬”的时候要“硬”，尤其在写“横折”的时候要保证笔画的力度感，突出方块字的特征，避免出现圆弧状。笔画较稠的字，笔画间距要压缩，不能写得过于松散，以免写出格。然后我再作出整体要求：“横平竖直、笔画干净、大小均匀、间距恰当”是为“好”，反之为“差”。 五、培养学生正确的写字姿势、写字方法 1.要确保学生写字姿势的准确。教师要及时发现每个学生写字姿势上的缺陷，并及时给予纠正，让学生养成良好的写字习惯，做到头正、肩平、身直、臂开、足安。同时，要让学生掌握准确的执笔方法，即五指执笔法，这是提高低年级学生写字水平的重要保障。 2.教师要指导学生掌握最基本的写字知识。 （1）在点画方面，教师一定要指导学生在写字过程中做到点画准确、规范，（2）对于需要掌握的每个汉字的结构，无论是合体字还是独体字，教师都应该指导学生掌握基本的点画规律，让学生能够在脑海中形成清晰的书写思路，在运笔书写过程中表现出应有的速度和节奏。 六、善于运用现代化的教学手段和方法 随着现代教育技术的不断进步，教学设备不断更新，教学手段也变得更加丰富。而对于小学低年级的写字教学，计算机辅助教学能够实现很好的教学效果，教师可以将媒体技术直接运用到写字、书法教学中来。参考文献 [1]韦赛娟利用多媒体优化低段写字教学[J].中小学电教（下半月），2017，（04）。 [2]王保潮激发兴趣指导方法——小学低年级写字教学思考[J].情感读本，2015，（26）。 [3]马淑花浅谈小学一年级语文写字教学[J].中国校外教育，2015，（24）。
小学低年级写字教学的策略与改进方法
小学低年级写字教学的策略与改进方法
小学低年级写字教学的策略与改进方法 实验小学刘俊秀国家教育部《关于中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。教师应设计生动活泼的活动，培养学生的写字兴趣，发挥学生的主动性。要针对不同学段，不同班级学生的实际书写状况加强指导，通过示范、比较、观摩、展示等各种方法帮助他们克服困难，加强写字教学的趣味性，增强成功感。” 对于低年级（一、二）学生来说，识字写字是语文教学的重点，老师应把握这个写字习惯形成的最佳时期。通过调查我们发现：一二年级的学生在书写时姿势不正确，字迹潦草，笔顺错误大多存在，只有少部分学生能达到书写美观。我们发现部分老师在教学指导学生书写时，有不妥之处，认为学生写对就可以了，至于笔顺，汉字的美观度不强调，也不关注，导致学生书写差劲。也有人认为：当今时代，字写得好坏已无关紧要，笔与键盘在争夺汉字书写的天下，敲击键盘的速度愈来愈快，字却写的越来越难看，不得不引起注意。 写字是一项重要的语文基本功，也是完成各科作业必须具备的条件，更是将来学习工作的基础，我们应当加强小学语文的写字教学，提高学生的书写质量，这是亟待解决的一个实际问题。反复实践过程中总结出来的“小学低年级写字教学策略与改进方法”内容如下：
（一）加强写字教学 1、专门开设写字课。 如今，虽说已经是素质教育时代，但大多学校还是以成绩说话，导致老师们还是一如既往的关注文化课成绩，好多时候，学校开展的写字课形同虚设，大部分老师上成了语文课，即使上写字课也只是让学生描描练练，不怎么规范学生的书写。要保证写前有指导，写时有辅导，写后有评价，只有这样才能保证学生的书写质量。 2、加强教师的写字素养。 教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师要做好表率，做好示范，好多老师基本功不过硬，板书我行我素，还要求学生把字写美观，那样恐怕难上加难，因为一二年级小学生正处于模仿力极强阶段，具有很强的“向师性”，老师的字写得优秀，学生不自觉得模仿就把字写好了。只有培养一支基本功较为扎实的教师队伍，学生的写字训练才能落到实处。 3、加大写字教师的配备。 现如今，绝大多数学校已开展写字课，但大多不规范，多数是语文教师兼职，这样就大多上成了语文课，不能保证写字课的正常开设。也有的学校是由一名老师任十多个班的写字课教师，一个班一周只开
小学写字教学指导策略
小学写字教学指导策略 黑龙江省铁力市教师进修校曹书海 提高写字教学质量，需三个必备条件：一是教师的写字素养，包括相关的写字知识、理论认识和鉴赏能力、写字水平、能力；二是对写字教学的认识（课标对写字的要求，各年段的要求，写字教学的整体设计思想）；三是写字教学指导策略。 一、策略 1、心理学策略重在激发兴趣 情趣语言、鼓励进步、知晓退步、战胜自我、树立榜样、加强观摩、期待延时、以赛促练等都是常用的心理学策略。这些策略往往会起到事半功倍的作用。 2、实践性策略重在指导写字 思路上三抓：1、抓基础期（低段），2、巩固期（中段）、3、提高期（高段） 基础期，重点关注笔画和偏旁的写法和美观，兼顾结构；巩固期重点指导偏旁及结构，兼顾行款；提高期重点指导结构的美观，巩固行款，培养整体布局意识。这三个阶段具有渐进性和梯度性，体现课标要求的整体性和阶段性，既有阶段性目标，又有整体性设计。 备课上三抓：1、抓分类2、抓主笔3、抓规律 抓分类： 无论是哪个阶段的写字教学，首要任务是分类清晰，达到以一带十、以一带类的目的。 在教学上，教师要根据学情，有针对性地对每册书、每个单元、每篇课文中要求会写的字，进行整体分类，每个单元重点指导哪类字、下个单元重点指导哪类字，每个单元的第一课重点指导哪些字，第二课重点指导哪些字，做到胸有成竹，指导起来才具实效性。如果说，第一课已经指导完左右结构中左长右短的字如“相”字，那么下一课再出现这样的字如“杜”字时，对这样的字只要点拨即可，无需在耗时指导这个字。 抓主笔主笔有两种理解，一是一个字在田字格中占在或是接近横中线和竖中线的那一笔，二是一个字中起着平衡作用的那一笔。还以这一课为例，