学院本科教学工作审核评估范围(指标体系)
学院本科教学工作审核评估范围（指标体系）
本科教学工作合格评估指标体系的构成
本科教学工作合格评估指标体系的构成 随着高等教育的不断发展，教育工作逐渐向质量和效益要求的方向转移，对于高等学 校的本科教育工作也不例外。本科教学工作合格评估指标体系的构成，是高等教育改革与 发展中的一项重要内容。本文将从以下三个方面，分析本科教学工作合格评估指标体系的 构成。 一、教育教学资源 教育教学资源是本科教学工作合格评估指标体系的重要内容之一。教育教学资源包括 师资力量、教学设施、教材教辅和信息技术支持等方面。师资力量是开展本科教育的核心 要素，其专业水平和教学技能将直接影响到教育教学质量。教学设施则是保障本科教育质 量的必要条件，如教室、实验室等设施，必须具备先进的教学设备和完整的实验条件。教 材教辅是开展本科教育的关键支持，其分类齐全、编写精炼、内容正确可靠，是保证高质 量教育的重要保证。信息技术支持则是现代教育发展的必然需求，其保证教育教学模式的 丰富多彩，而且可促进教育教学与产业发展的结合，进一步提高本科教育质量。 二、毕业生素质 毕业生素质也是本科教学工作合格评估指标体系的重要内容之一。毕业生的素质直接 反映了教育教学质量，毕业生素质的高低与社会经济发展密切相关。毕业生的素质可以从 以下几个方面进行考察，如文化素养、实践能力、创新能力和综合素质等。文化素养是以 文化为基础的素质，这种素质涉及到学生的语言、思维、知识和品德等方面。实践能力包 括理论联系实际能力和实际操作能力，这种能力涉及到学生的基本操作技能和实际应用水平。创新能力则是指学生在教育教学过程中具有创新思维和创新能力，这种能力涉及到学 生的创造意识和创意能力。综合素质则是从学生的综合表现和素质上考察，如考察学生的 人文素质、领导力和组织能力等方面，从而对学生的素质进行综合评价。 三、教育教学工作质量 教育教学工作质量是本科教学工作合格评估指标体系的核心内容，教育教学质量好坏 将直接决定学生的发展和学校形象的塑造。教育教学工作质量可以从以下几个方面进行考察，如教学计划、课程设置、教学过程、评价考核和教育教学管理等。教学计划是本科教 育的基础，它是保证本科教育顺利进行的前提条件。课程设置则是为了达到教育教学目标 而制定的学科体系，是保证知识体系全面和深入的重要手段。教学过程则是依据教学计划 和课程设置进行的具体教学指导过程，是保证教学内容和教学思路科学和有效的重要内容。评价考核则是为了调动学生的学习积极性和教学效率而进行的关键过程，是保障教育教学 结果准确和科学的重要内容。教育教学管理则是为了创造教育教学条件，依法依规办学， 提高管理水平，优化管理结构，合理配置资源开展的管理活动，是保障教育教学及管理质 量高效的重要手段。
普通高等学校本科教学工作审核评估方案
普通高等学校本科教学工作审核评估方案 教育部 二○一三年十二月
目录 一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法 二、普通高等学校本科教学工作审核评估范围
一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法 为贯彻落实党的十八大和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(—年)》精神，提高本科教育教学质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔〕号），现制定普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）实施办法。 （一）审核评估指导思想及总体要求 ．审核评估指导思想。以党的十八大精神和教育规划纲要为指导，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。 . 审核评估总体要求。审核评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法。主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色；发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。 本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为年至年。 （二）审核评估对象及条件 . 审核评估对象。凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校，年后须参加审核评估。
本科审核评估指标
本科审核评估指标 摘要： 一、本科审核评估指标概述 1.我国本科教育评估的背景与意义 2.本科审核评估指标体系的基本构成 二、本科审核评估指标详解 1.教学水平评估 a.教学资源 b.教学方法与手段 c.教学质量监控与改进 2.科学研究能力评估 a.科研资源 b.科研水平与成果 c.科研与教学的结合 3.社会服务能力评估 a.社会服务项目与成果 b.社会服务能力的提升 c.社会服务与人才培养的结合 4.国际化水平评估 a.国际交流与合作项目 b.国际化人才的培养
c.国际化氛围营造 三、本科审核评估指标的应用与改进 1.高校如何根据评估指标提升自身教育质量 2.教育部门如何通过评估指标引导和监督高校发展 3.评估指标体系的完善与更新 正文： 本科审核评估指标是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分，旨在通过对高校的全面评估，推动其提高教育质量、科研水平和人才培养能力。 一、本科审核评估指标概述 我国本科教育评估的背景与意义主要体现在，通过评估，可以更好地发挥高等教育的社会功能，满足国家和社会对高素质人才的需求。本科审核评估指标体系的基本构成包括教学水平评估、科学研究能力评估、社会服务能力评估以及国际化水平评估等四个方面。 二、本科审核评估指标详解 教学水平评估关注高校教学资源的配置、教学方法与手段的创新以及教学质量监控与改进机制的建立。科学研究能力评估则关注高校科研资源的利用、科研水平与成果以及科研与教学的结合程度。社会服务能力评估主要考察高校的社会服务项目与成果、社会服务能力的提升以及社会服务与人才培养的结合。国际化水平评估则关注高校国际交流与合作项目、国际化人才的培养以及国际化氛围的营造。 三、本科审核评估指标的应用与改进 高校应根据评估指标，寻找自身在教育质量、科研水平和人才培养方面的
学院本科专业教学工作评估方案
学院本科专业教学工作评估方案 为贯彻落实《普通高等学校本科专业设置管理规定》、《**学院教学质量保障工作条例（试行）》和《**学院专业建设工作条例（试行）》等文件精神，促进我校应用型人才培养质量的提高和办学定位的实现，结合我校本科专业建设实际，特制定本评估方案。 一、评估的意义与目的 （一）督促各院系按照学校规定的质量标准进行专业建设。促进各院系根据经济社会发展需要和高等教育自身的客观规律，依据专业人才培养目标、培养规格、课程体系和质量标准等，推进教学改革，规范教学管理，努力提高各专业对中原经济区建设的贡献度和人民群众对我校教学质量的满意度。 （二）提高本科教学质量保障水平。充分发挥专业评估对提高教学质量的核心作用，促进各院系进一步完善本科教学质量保障体系，实现教学基本状态数据常态监测，逐步形成以院系为主体、职能部门为主导、全员参与的教学质量保障长效机制。 （三）引领各院系科学定位、多元发展、特色办学。通过对本科专业的分类评估和分类指导，引导各院系立足地方,面向市场，科学定位，错位发展，办出水平，办出特色，体现以质量求生存、以服务求支持、以特色求发展的办学理念。 二、评估的指导思想与原则 （一）指导思想
坚持以科学发展观为指导，以提高专业建设水平和人才培养质量为目标，以课程建设和教学改革为重点，以院系自我评估为基础，以促进院系教学质量保障能力和水平为宗旨,充分发挥专业教学工作评估的导向作用。 （二）基本原则 1.自评与考察相结合，以自评为主。专业自评是整个专业评估过程中最重要的一个阶段，是整个评估工作的基础，决定了评估工作的质量。专家现场考察是在专业自评的基础上，根据专业评估指标体系，进一步印证、复核专业教学工作的信息、资料与数据，对专业教学工作水平进行评判。 2.全面与重点相结合，以重点为主。既要把握专业建设与教学运行工作的全局情况，又要抓住专业人才培养的重要领域和关键环节，重点就人才培养模式、课程建设水平、教学改革成效和人才培养质量等进行考察。 3.定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主。加强对专业教学评价的宏观管理与指导，评估结论不分等级，重点分析被评估专业在办学中存在的主要问题及整改建议。 三、评估对象 专业评估分合格专业评估、特色专业评估和品牌专业评估三种。 （一）新办专业在没有毕业生之前，实行年度检查，满一届毕业生后，要接受学校的专业合格评估；已经满一届毕业生，但还没有进行校内专业评估的专业，均要接受学校的专业合格评估。 （二）特色专业和品牌专业建设期满后按照相应评估指标体系进行评估验收。
大学学院本科教学工作审核评估工作方案
XXXX学院本科教学工作审核评估工作 方案 根据《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔20XX〕10号）文件精神和XX省教育厅审核评估工作计划，结合我校实际情况，为切实做好迎接评估的各项工作，现提出评建工作方案如下。 一、指导思想 坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；立德树人，以学生为中心；突出内涵建设、突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，提高人才培养质量。 二、工作目标 通过审核评估，深化人才培养模式改，促进人才培养协同发展，提高人才培养质量。总结凝练学校的办学特色，切实解决教学工作中存在的问题和不足，促进我校本科教学工作再上新台阶，为建设高水平财经大学夯实基础。 三、评估范围 根据相关要求，审核评估范围包括6+1个审核项目，涉及定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障6个项目和1个学校自选特色项目，包含24个审核要素、64个审核要点。
四、重点任务 根据审核评估要求和学校发展需求，重点做好以下工作： 1．改善教学条件设施； 2．建设教学基本状态数据库； 3．总结本科教学优势和特色； 4．做好专业评估； 5．汇总审核评估支撑材料； 6．完善质量保障与监控体系； 7．撰写本科审核评估自评报告； 8．制作审核评估宣传片。 五、组织机构 为切实加强对评估工作的领导，扎实、优质、高效完成审核评估工作，学校成立相关组织机构。 （一）审核评估工作领导小组 审核评估工作领导小组由校委书记、校长担任组长，其他校领导任副组长，主管教学副校长任常务副组长，成员由学校办公室、教务处、发展规划处、人事处、学生工作部（处）、校团委、财务处、宣传部、国际交流与合作处、资产与设备管理处主要负责人组成。 领导小组下设办公室，办公室设在教务处，主管教学副校长任办公室主任，学校办公室、教务处主要负责人任办公
吉林大学学院本科教学工作审核评估工作方案(草案)
吉林大学本科教学工作审核评估学院评建工作方案 根据《教育部普通高等学校本科教学工作审核评估方案》，结合《吉林大学本科教学工作审核评估工作方案》，制定学院本科教学工作审核评估迎评促建工作方案。 一、准确理解和把握审核评估的内涵与要求 1.明确审核评估的指导思想。学院评建工作要以全面提高本科人才培养质量为核心。坚持“一个方针”，即“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”；强调“两个突出”，即突出内涵建设，突出特色发展；落实“三个强化”，即强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设。 2.遵循审核评估的总体要求。审核评估评建工作遵循主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则。主体性原则注重以自我评估、自我检验、自我改进为主，发挥学院在人才培养中的主体作用；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，科学制定学院办学定位与目标，关注办学目标的确定与实现；多样性原则注重办学和人才培养的多样化，尊重学院办学自主权和自身特色；发展性原则注重内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。 3.把握审核评估的工作重点。审核评估评建工作实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法，重点强调教学的过程管理，强调质量的监督评价，强调质量的持续改进。学院审核评估的核心是对人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。重点考察学院办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应
度，教师和教学资源条件的保障度，教学和质量保障体系运行的有效度，学生和社会用人单位的满意度。 4.践行审核评估的核心理念。强调办学“以目标为导向”、评估“以学生发展为标准”、质量“以学院为主体”、教育“以教师为主导”、培养“以学生为中心”、评价“以学习产出为依据”、管理“以服务为根本”等教育教学理念，把理念融入到日常教学过程中，把理念融入到评估建设中。 二、认真学习和把握审核评估的指标体系 各学院应围绕审核评估的范围，理解要点的内涵释义，把握评估工作的重点要求，开展迎评建设，撰写学院自评报告，具体的《学院本科教学工作审核评估范围及内涵释义》见附件。重点强调以下几个方面： 1.审核评估的范围就是审核评估的指标体系，是专家审查自评报告和现场考察学校办学情况的主要依据，各教学单位必须深入研究范围中的审核要素和审核要点，并结合审核评估的引导性问题，充分理解各审核要点的内涵释义，并根据学校提出的重点要求，开展各项迎评促建工作。 2.根据审核评估的要求，系统梳理总结学院现有情况，查摆存在的问题与不足，制定具体的整改措施，重点加强制度和机制建设，并将评估评建工作与学院“十三五”发展规划、学院人才培养模式改革等相结合，核心任务是要落实人才培养中心地位，建立保障教学质量的长效运行机制。 3.学院作为质量控制的主体，具体承担人才培养任务，学校各项制度、政策都要依靠学院来组织实施并贯彻落实，审核评估的考
普通高等学校本科教学工作审核评价方案
附件1： 普通高等学校本科教学工作审核评估方案 教育部 二○一三年十二月
目录 一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法 二、普通高等学校本科教学工作审核评估范围
一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法 为贯彻落实党的十八大和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，提高本科教育教学质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号），现制定普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）实施办法。 （一）审核评估指导思想及总体要求 1．审核评估指导思想。以党的十八大精神和教育规划纲要为指导，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。 2. 审核评估总体要求。审核评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法。主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色；发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。 本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2014年至2018年。 （二）审核评估对象及条件 3. 审核评估对象。凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。参加普通高等学
海南师范大学学院年度本科教学状态评估指标体系(2013年修
海南师范大学学院年度本科教学状态评估指标体系（2013年修订）
【注1】“本科教学经费”包括本科生业务费、教学差旅费以及专业建设、课程建设、教材建设、教学改革与研究、实验材料费等，以财务处预算和决算为准。【注2】佐证材料（供参考）中★表示按照统一设计的表格填写，●表示相关数据由职能部门或科室提供。 【说明】： 1.本指标体系共有一级指标5项，二级指标20项，满分100分。 2. “评价标准”为最高分标准。评估赋分级差为0.5分，累加部分视为奖励分值，扣减部分视为惩罚分值。详列如下： （1）国家级人才培养创新实验区、大学生校外实践基地3分 （2）特色专业建设点、专业综合改革点：国家级3分、省级2分、校级品牌、特色专业1分 （3）承担科研项目或奖项：国家级3分、省部级2分；发表科研论文：核心期刊0.2分、其他省级以上刊物0.1分 （4）教学团队：国家级3分、省级2分；名师：省级2分；校级1分 （5）实验教学示范中心：国家级3分、省级2分 （6）一、二、三级教学事故分别扣减3、2、1分 （7）精品课程、大学视频公开课、精品资源共享课：国家级3分、省级2分；校级重点课程1分；全校性公共选修课程未按定额开设的，不足一门扣减1分 （8）自编教材获得奖励：国家级3分、省部级2分 （9）相关专业开设双语课程每高出一个百分点奖励0.1分；国家级3分、省级2分
（10）承担教改项目或奖项：国家级3分、省级2分、校级1分；教学成果奖：国家级6分、省级4分、校级2分；发表教研论文：核心期刊0.2分、其他省级以上刊物0.1分 （11）学生获得各类学科竞赛、科技发明、体育竞赛等奖项：国家级2分、省部级1分；公开发表作品：核心期刊0.2分、其他省级以上刊物0.1分；国家级大学生创新性实验计划得分＝3/项目数×学院所获项目数 上述获得各级奖励的奖项中，若另设奖别的，从特等奖至一、二、三等奖分别再加0.5、0.4、0.3、0.2分。 3. 评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准为：总分≥90分为优秀、≥75分为良好、≥60分为合格、<60分为不合格。
普通高等学校本科教学工作审核评估方案(试行)
普通高等学校本科教学工作审核评估方案 （试行） 教育部高等教育司 目录 一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法 二、普通高等学校本科教学工作审核评估范围 三、普通高等学校本科教学工作审核评估引导性问题 一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，进一步提高本科教育教学质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号），制定本办法。 一、审核评估指导思想及原则 普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化教学中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。 审核评估坚持目标性、主体性、多样性、发展性、实证性五项基本原则： 目标性原则。审核评估强调目标导向性，其过程是判断学校人才培养目标的符合度和达成度，关注学校目标的确定与实现，改进与达成。
主体性原则。审核评估强调学校是人才培养质量的责任主体，旨在促进学校增强质量主体意识、建立健全质量保障体系、提升质量保障能力。 多样性原则。审核评估强调尊重学校办学自主权，充分考虑学校办学定位和人才培养的多样性，引导学校根据国家和社会需要，结合自身条件，合理确定培养目标，制定质量标准，形成办学特色。 发展性原则。审核评估强调过程的改进和内涵的提升，注重资源的有效利用，注重建立质量保障的长效机制，促进质量的持续提高。 实证性原则。审核评估强调依据事实做出审核判断，以目标为导向、以问题作引导、以数据为依据、以事实来证明。 二、审核评估对象及条件 1．审核评估对象。审核评估的对象为参加普通高等学校本科教学工作水平 评估获得“合格”及以上结论的高校，参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。 2．审核评估条件。参加审核评估学校办学条件指标应达到教育部《普通高 等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）规定的合格标准；公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教〔2010〕567号）规定的相应标准。 本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2013年至2016年。 三、审核评估范围及重点 审核评估范围主要包括学校的定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障以及学校自选特色等项目，涵盖学校的办学定位及人才培养目标，教师及其教学水平和教学投入，教学经费、课程资源及其他教学条件，培养方案、教学改革及实践教学的开展，招生就业情况、学生学习效果及学风建设情况，质量保障体系的建设及运行情况等。 审核评估的重点是对学校人才培养目标与培养效果的达成度进行判断。要考察人才培养目标与社会需求的适应度，教师和教学资源对学校人才培养的保障度，教学质量保障体系运行的有效度，学生和用人单位的满意度。
合肥工业大学学院本科教学工作审核评估范围
合肥工业大学学院本科教学工作审核评估范围
合肥工业大学学院本科教学工作审核评估范围内涵释义 一、定位与目标 审核要素:1.1学院办学定位 审核要点:（1）学院办学定位及确定依据；（2）办学定位在学院发展规划中的体现 要点内涵： 1.学院办学定位是针对学院整体工作而言的，是学院工作的顶层设计，决定着未来发展方向，直接引领和统率学院各方面工作。 2.办学定位包含本科教学定位、学科发展定位、科研定位等。这里重点强调是本科教学的合理定位。 3.狭义上的办学定位要说清楚学院办学的办学类型、办学层次、服务面向、人才类型、办学规模等。 4.广义上的办学定位不单指“定位”，还应包括学院发展目标、人才培养目标、办学指导思想、办学理念、办学思路、教育教学理念、本科教学的指导思想、理念、思路等。 5.办学定位应与学校定位吻合，应适应经济和社会发展需要，符合学院自身发展实际，符合学科、专业的特色、特点。学院办学定位在学校定位基础上制定，不求完全一致，切忌千篇一律。 6.定位目标等应在学院的各类发展规划等文件中有明确的表述。 7.定位确定后，以文件、通知等形式，通过在学院网站公布等渠道开展宣传，让师生员工知晓，使学院各项工作能够按照定位目标的指引，明确发展方向和工作目标。 重点要求： 1.学习学校的办学定位、发展目标、发展规划，本科教学的定位、目标、指导思想等。 2.深入研究总结学院的办学定位、办学目标、办学指导思想，本科教学的定位、目标、指导思想等。 3.办学定位制定过程要通过广泛地讨论，集师生员工集体的智慧，经过党政联席会或教学委员会会议审议确定。
4.广泛宣传使师生员工知晓，并在学院各项工作和人才培养的过程中贯彻落实。 审核要素：1.2培养目标 审核要点:（1）学院人才培养目标及确定依据；（2）专业培养目标、标准及确定依据 要点内涵： 1.培养目标应包含学院人才培养目标、专业培养目标两个层面。 2.本科人才培养目标是对学院所有专业的培养目标总的概括，是整体情况。 3.学院的人才培养目标要在学校的总体框架下，在保证学校主体培养目标不变的前提下制定，不强求一致，目标规格可以多样化。 4.专业培养目标反映了对人才培养质量的预期与追求，是专业人才培养的总纲，是专业构建知识结构、形成课程体系和开展教学活动的基本依据。专业培养目标要与学院办学定位及人才培养目标相符合，与国家、社会及学生的要求与期望相符合。要包括人才培养的总目标、学生毕业时的毕业要求、并能反映学生毕业后一段时间（例如五年后）在社会与专业领域的预期发展。 5.审核评估的目标性原则就是强调定位和目标的导向性，是用自己的尺子量自己，审核评估的实质就是考察人才培养目标与培养效果的达成度。 6.学院各项工作要围绕定位与目标而开展，各种教学环节如培养方案的制定、课程体系的设置、课堂教学的实施、课程大纲、教案的形成、学生实践活动的组织等教育教学全过程，都应适应定位要求，围绕培养目标而进行，使所有教学活动能够真正支撑定位与目标的实现。 7.人才培养总目标要在学院发展规划等相关文件中体现。 重点要求： 1.研究学习学校人才培养目标。 2.要重新梳理、审视、确定学院人才培养目标和专业培养目标。各专业的培养目标应尽量细化、明了，直观、可操作、可实现。 3.培养目标制定过程要通过广泛地讨论，集师生员工集体的智慧，
淮阴师范学院二级学院本科教学工作审核评估方案
淮阴师范学院二级学院本科教学工作审核评估方案 （征求意见稿） 根据教育部、省教育厅关于本科教学工作审核评估的有关文件精神，为进一步强化我校人才培养工作中心地位，引导各二级学院转变教学质量观，促进教学规范管理，健全质量保障体系，彰显办学特色，提高办学效益，切实提高人才培养质量，学校决定开展二级学院本科教学工作审核评估。现结合学校实际，制定本方案。 一、总体思路 深入贯彻党的十八大精神和国家、省教育规划纲要部署，全面落实我校“十二五”事业发展规划，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。 在总结以往校内本科教学工作评估经验的基础上，凸显审核评估的内涵，逐步建立以学院为重心的教学管理机制，系统推进学院教学管理的科学化、制度化、规范化，科学评价学院人才培养目标与培养效果的实现情况，增强办学定位和人才培养目标与国家、省和区域经济社会发展需求的适应度，教师和教学资源条件的保障度，教学和质量保障体系运行的有效度，学生和社会用人单位的满意度。 二、评估范围 评估范围主要包括办学定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量监测与控制，涵盖学院的办学定位及人才培养目标，教师及其教学水平和教学发展，教学设施及专业和课程资源建设情况，教学改革及各教学环节的落实情况，招生就业情况、学生学习效果及学风建设情况，质量保障体系的建设及运行情况等。具体审核评估范围及审核要素内涵说明分别见附件1和附件2。
三、评估对象 全校各学院。 四、评估程序 （一）学院自评 各学院根据审核评估范围及内涵说明，结合自身实际，认真组织自评，在此基础上，形成并向学校提交学院教学工作审核评估《自评报告》，统计有关本科教学基本状态数据，同时按要求准备支撑材料。对学院自评工作总体要求如下： 1.高度重视，加强领导，统一认识，充分体现学院在学校教学与质量保障中的主体地位，以审核评估为契机，进一步深化教学改革，加强教学建设，规范教学管理。 2.认真学习教育部、教育厅有关审核评估的文件，仔细研究审核评估范围、审核要素内涵说明等，深入思考审核评估引导性问题，准确理解审核评估内涵，把握好审核评估要求和重点，以评促建、以评促改、以评促管，总结成绩，查找不足，进一步明确下一阶段教学工作的方向与思路。 3.健全完善教学档案。教学档案是学院在教学实践活动、教学管理形成的基本材料，是日常工作的“见证”。各学院要认真梳理，仔细核查，确保教学档案的完整、规范。 4.做好教学基本数据统计。评估范围中的教学基本数据是对审核要素的定量说明，是对学院教学运行、办学条件、教学效果等情况的量化反映，要确保其准确性，并直接呈现在《自评报告》中。 5.认真撰写自评报告。自评报告是学院在自我评估的基础上，按照审核范围要求形成的写实性报告。《自评报告》字数控制在1.2万字以内，其中问题与对策部分的字数不少于三分之一。 6.收集整理支撑材料。支撑材料以学院教学档案为基础，以说明自评报告相关内容为目，是自评报告客观性的重要佐证。审核范围