关注三年级现象(9)-学习难度上台阶

关注三年级现象（9）学习难度上台阶

三、四年级学习要求和难度开始上台阶。许多家长都表示，一、二年级孩子都考95分以上，甚至双百，但上了三年级，就开始滑坡了，甚至考不到80分。

三年级是一个坎

一、二年级的学习记忆、模仿性内容较多，孩子凭机械记忆，照搬照抄，也能得到好分数。而到了三年级，学习科目增加了，学习难度增加，不再是最浅层表面的知识，需要孩子开动脑筋思考，还需要掌握一定的学习方法，相当于小学的“进阶阶段”。

一般来讲，小学低年级孩子的书面语言落后于口头语言，但从二三年级起，孩子的书面语言开始赶上了口头语言，且在四年级时，孩子的书面语言开始超过口头语言。当然，这也意味着在这一时期，孩子大脑的迅速发育和孩子抽象思维能力的快速发展。与孩子的智力水平相适应，各个科目内容的难度有了很大提高。

一二年级的学习都是比较直观形象的，而且容易懂，或

者通过一点理解就明白。但是对于三年级，他们需要花更多的时间去理解，而且在作业量上有一定的增加，这时候对孩子们的书写提出了更高的要求。

因为在三年级的时候，他们开始用圆珠笔写字，不再用铅笔写字，很多孩子觉得用圆珠笔他们写得很快，作业才能完成的快，如果慢慢的写，太多的作业令他们无法降低速度，所以，在书写方面，这是一个很大的过渡。有很大一部分孩子，在书写方面，一二年级的时候写得很工整，老师经常表扬，但是到了三年级，有很大一部分同学，把书写不放在心上，书写方面就会下降。

三、四年级是一个从形象思维（感性）能力向抽象逻辑能力发展的年龄段，更多地需要孩子进行思考、理解式学习；考察的更多是综合能力，而且难度也会提升很多。拿数学来说，就从简单的加减计算转变到大量的应用数学，要求孩子不仅具备良好的计算能力，更要求孩子拥有较强的阅读理解能力和逻辑思维能力。这时有很多孩子就衔接不上，成绩出现落差很正常，能力发展不好自然跟不上，导致学习成绩下降。

这就是很多孩子在一二年级的时候都能考90多分，但

是到了三年级就只能考六七十分的原因。那么我们的家长和老师，要在孩子一二年级的时候培养孩子的学习能力和学习习惯，到了三年级的时候就会事半功倍。但孩子良好学习习惯的养成助力最大的是家长。

经常有专家说：如果你孩子小学的前四年，包括学前班都认真地努力地陪着孩子，那么在孩子你小学的后三年，甚至，初中高中需要跟在孩子身边才能培养孩子的时间就会少很多。

因为学习习惯和学习能力一旦养成，这是终身性的，任何人都不能剥夺，所以家长们一定要注意孩子的学习习惯和学习能力的养成。

语文科目有了深度

一二年级的语文以识字和拼音为主，对阅读和说话要求浅显，无写作要求。三年级语文课文的篇幅明显增长，阅读理解难度加大，重要词汇越来越多，情节内容也更为复杂。同时，对孩子课外阅读的篇目要求增幅很大。

从三年级开始，大量的阅读理解/非教材的题型开始出

现，写作从1-2年级的看图写一句话开始变成写好200字的文章，如果小朋友在1-2年级没有合适的训练，在语文的学习上会突然开始出现滑坡。

随着教育改革，语文对阅读和写作的能力考察其实在不断的强化，如果孩子没有很好的在1-2年级积累这方面的能力，那么在三年级短期很难获得较好的成绩。

1、对阅读理解能力有了较高的要求

三年级的语文课本，文字量比二年级大大增加，除了生字，其他不再有拼音标注，对孩子的阅读能力要求大大增加，既要会读还有能理解。这是孩子学习的难点所在，不管是内容还是要求都上了一个新台阶。

和低年段的阅读理解不同，除了对字、词、句的把握，三年级开始阅读理解更多的是对段落的理解，要学生归纳段落的主要意思以及中心思想。抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等深层理解文本的能力都将从现在开始，一步一步在老师的指导下形成能力。这也为四年级的学习奠定了坚实的基础。老师在课堂上会对文章，进行精读、品读重点句段，引领孩子逐步体会理解文章的方法。在这个过程中，

家长一定不要操之过急，让孩子慢慢领悟消化。

孩子阅读思考性内容迅速增多。一二年级的阅读，可以从原文中找答案。三年级开始，孩子们要从原文中找到答案，并结合自己的语言综合起来，才能综合出自己的答案。如果说三年级开始还是单纯的从阅读里面直接抄答案的话，这种机械性的重复是没有多大的作用的，只会导致孩子迅速落后。

三年级也是大量积累词汇的时期，除了课文中需要默写的词语，还需要孩子在课外阅读上积累词汇。所以，三年级应该让孩子开始看课外读物，经典名著中的好词好句，需要积累下来，让孩子学会写这些好词好句，能够帮助孩子学会运用最好。

同时，三年级的孩子也要提高背诵能力，一二年级的时候，我们只是背一些简单的是古诗或者句子，但是到了三年级的时候需要大量背诵，以此来积累写作素材。这时候我们需要注重孩子的学习方法和学习习惯。

2、对写作能力有了较高的要求

三年级不仅字词难度增加，还要能够准确理解词意并加以运用，能够迅速领会文章含义并回答问题，能够写作300字以上的小作文且有一定文字表达水平。如果孩子的阅读习惯不好，理解能力跟不上，写作水平不提高，就有可能掉队。

三年级作文从写话过渡到写小文章，既要有个主题，还要恰当组材，又要有点情感表达，这个台阶跨得有点大。所以很多孩子对三年级的作文很头疼，首先从技术上就非常的头疼，他们觉得一二年级看图写话非常简单，但是到三年级写作文字数增加了，内容又增加了，很多孩子无从写起。

小学一二年级只是看图写话，而三年级却是实实在在的作文写作。家长可以鼓励孩子多说话，把自己的看见的听见的都说出来。写作就是我手写我心的过程。三年级的孩子只要能把他心里的话写出来就是很棒了。先把心里想的写出来，然后再慢慢学会润色。这是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。

但是，一些阅读能力强的孩子在这个阶段会如鱼得水，语文能力突飞猛进；而一些阅读量少，阅读能力弱，基础没打牢的孩子却很有可能在三年级走下坡路。

数学科目有了层次

数学是人类的高级思维活动，越往顶层走的时候，需要的各种思维能力就越多，当思维能力不足的时候，掉队是必然的。小学三年级以前，数学只需要记忆力就可以了，记住一些计算规则就没问题了；但到了小学三、四年级，光有记忆力就不行了，还要逻辑能力，这时逻辑思维能力不足的孩子就掉队了。这就有点像打地基起高楼，儿童时期打的地基越深越牢，未来起的楼就越高越雄伟，就越不会中途掉队。

1、数学开始出现“梯次掉队”的现象

数学是个很奇怪的科目，它存在着一种“梯次掉队”的现象。不是说你低年级的知识学好了，高年级的知识就一定能学好。我们常常看到，小学三、四年级的时候，有一批学生数学成绩突然掉了下来；再往后，到了初二、初三时，常常又有一批学生的数学成绩落后了；再往后，到了高中时，仍然有人不断掉队。这一现象主要原因是：孩子思维能力的地基没打牢。

2、计算综合化导致孩子出现差距

一二年级的数学是最基本的加减乘除，三年级的数学则发展到比较复杂的四则运算、分数倍数以及测量、统计等生活运用。比如对于计算的要求，也从简单的加减变成了混合运算。计算量的增大，会凸显孩子们计算速度的差异和准确性的重要。

三年级的数学主要就是计算关，孩子们开始学竖式计算，除法计算对孩子们来说是个新领域，需要一定时间消化，同时大量的递等式计算，以及应用题中有“转弯”和“障碍”的题目越来越多，需要孩子们有一定的构想能力，以及一定的空间想象能力。

如果孩子的计算根基不牢，理解不清题意，抽象思维有困难，就会感到十分吃力。因此，三年级以后出现答不完题的情况，要不就是计算太慢，要不就是题目读不懂，这不是突然出现的，都是一二年级能力培养没跟上。

3、应用题型拉开了孩子的差距

从三年级开始，试卷上出现大量的应用题，对在一二年级只重视孩子运算能力的家长来说，三年级的应用题会让孩子有压力，因为应用题考察的不再简单的是孩子的运算能

力，而是对读题、理解、思考、快速作答的能力，如果孩子连题目都读不懂，那么在得分最高的应用题上，往往丢分最多。这也是为什么数学的分数开始拉开距离，几道应用题的距离，足以让成绩变成另外一个水平线。学生拉分科目排行榜第一名就是数学，而且会越拉越大。

4、理解能力导致孩子出现差距

很多孩子数学出现错题的原因不是马虎，而是在快速答题时不能准确的理解题意，特别是对于那些要思维绕弯子的题型，他们在短时间内读不懂，为了完成作业只好快速作答，而结果十有八九都是错的。

但如果家长带着孩子慢慢读题，慢慢理解，孩子基本上都能算出来。其实差的不是孩子的运算能力，而是孩子的思维习惯和阅读理解的能力！为什么会这样？抛开孩子本身的因素之外，都是家长疏忽了对孩子扎实的学习能力基本功的训练。

另外，数学开始接触分数、面积等比较复杂的问题，以发展孩子的对比、分类等抽象思维能力，如果孩子学习有困难，家长一定不要掉以轻心。

总之，三、四年级，学校教育开始对孩子的学习方法和学习习惯提出一定的要求。例如要求孩子养成课前预习和课后复习的习惯，要求孩子养成思考和分析问题的习惯等等。很多父母和老师都会觉得，孩子从一年级到三年级的时候，如果习惯养得好，到了高年级不用父母和老师过多的操心，孩子的学习自觉性还是很强的，但是如果在低年级没有把握好学习习惯的养成，到了高年级就会更加难养成好习惯。

与之相呼应，家庭教育也要发生一定的变化，例如家长要更加注重引导孩子掌握有效的学习方法、形成良好的学习习惯、维持孩子的学习习惯和探索欲望等，这一切对孩子今后学业的成功都将起到至关重要的作用。

三年级成绩更真实

小学三四年级，孩子的学习逐渐由被动转向主动，并开始关注学习的结果。此外，他们的认识和兴趣范围日益扩大，开始对自然、社会的因果关系、计算规律产生兴趣，希望动手操作，喜欢养小动物，随着知识经验?的不断积累，他们的抽象思维开始发展，阅读范围也开始扩大。由于学习的深入，他们的接受能力有了提高，但同时又出现明显差异，出

现了学习分化。

孩子上一二年级时，家长和老师都跟得比较紧，对孩子各方面管理较严格，但孩子上三年级后，家长和老师都可能会觉得孩子已适应了学校生活，便不象从前那样操心了，加上孩子自控能力不强，便容易出现分化现象。

所以，虽说孩子在小学一、二年级时成绩都差不多，但有的孩子基础比较扎实，有的孩子基础比较薄弱。由于一二年级学习内容较简单，所以也就不会出现明显的差别。可是上了三四年级后，基础不扎实的孩子学习起来就会感到吃力，成绩自然会明显下降，由此还会引发厌学、自信心下降、上进心不强、自卑等。

因此，小学一二年级的成绩，确实不需要特别当真，因为这一时期的成绩具有一定的“欺骗性”，这一时期，家长最重要的是要培养孩子良好的学习习惯和行为习惯，保护他对于学习的新鲜感和兴趣，把目标放在孩子的基础发展和能力、习惯培养上，才真正事半功倍，并让孩子受益终生！