孩子们眼里的可爱老师

孩子们眼里的“可爱”老师

海门市蓓蕾幼儿园张锦晶

一、用教师崇高的人格魅力去感染孩子。

孩子们是祖国的花朵，教师要怀着崇高的爱去传授知识，春雨润物般的言传身教不仅能使孩子获得渊博的知识，还能使他们拥有纯洁而高尚的灵魂。

1、幼儿教师应具有优美高雅的风度。就是说作为一名幼儿教师如果具备良好的德行，忠诚于教育事业、热爱幼儿，那她在教育过程中自然是谈吐从容、文雅不粗俗、衣着整洁得体不奇异，举止优雅大方而不轻浮。其次要孜孜以求，学而不厌，掌握渊博的文化知识，捷克教育家夸美纽斯说：“教师职业本身就是督促教师孜孜不倦的提高自己，随时补充自己的知识储备量。”

2、幼儿教师应具有以身作则，为人师表的崇高品质。只有最大限度的提高教师为人师表的水平，才能胜任幼儿教师这一职业。凡要求孩子做到的自己必须先做到，如要求孩子懂礼貌，教师的言谈举止切不可粗鲁，正如孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”所以，每一位幼儿教师都应从自身做起，真正为幼儿树立榜样。

3．幼儿教师应具备爱生如子的高尚品德。当孩子进入幼儿园后，非常希望老师也像母亲那样关心、照料他们。苏霍姆林斯基将教师热

爱学生视为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。当教师主动接近孩子，一次次待以真情实意时，而当孩子受到感动、感染，就自然而然缩小了师生间感情的距离，产生了对教师的亲近感。在这种情况下孩子就会把教师当成可信赖的人，自觉地接受教育和劝告。

二、明确教学目标，做孩子们在知识海洋里的领航者。

1、教师在准备上课前必须预期幼儿要获得的学习结果。因为教学目标是以具体明确的表述方式说明幼儿完成学习任务以后要达到的“目的地”，如果教师不能清楚地表达幼儿要达到的“目的地”，那么，幼儿很可能会抵达另一个地点，甚至走错方向。

2、目标制定要依据本班幼儿的实际情况。教师要观察、了解儿童发展的现状及内在需要，了解幼儿的最近发展区，使教学目标处于幼儿的最近发展区内，促进幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。假如班上幼儿未形成良好的操作乐器的常规，在近几次的打击乐教学目标中体现操作乐器常规要求。

三、为孩子们选择有价值的教学内容。

在正确把握整体教育目标的基础上，需要我们选择符合幼儿现有生活经验的，能引发幼儿学习兴趣，激发幼儿学习动机，对幼儿长远发展有益的，有多重的教育价值的教学内容。

1、教学内容的选择要全面。体育有助于幼儿生长发育，智育有助于幼儿认知发展，德育有助于幼儿社会化进程，美育有利于幼儿艺术创造力发展，不可只重视某一方面的重要性，片面地搞“美育”，

或“智育”，否则，只能使幼儿的发展陷入误区。只有全面安排教学内容，才能培养出身心、人格完整的孩子。

2、教学内容不仅是全面的，还应是浅显易懂的，具有启蒙幼儿的作用。因为对幼儿进行早期教育不是要让他们掌握多少知识、技能，而是侧重于智力的开发，尤其是兴趣、习惯、自信心、独立性、求知欲等非智力因素，还有健康的身体和心理状态的培养。

3、大自然是活教材。大自然里的花草树木、鸟虫鱼兽、山川河流等都能成为幼儿增长知识的教材，对丰富幼儿的生活经验有着直接的影响。如，在春夏交替的时候，教师引导孩子观察自然角里的小蝌蚪的生长过程。由此既可增长幼儿的自然常识，又可以萌发幼儿保护小动物的爱心，培养幼儿尊重生命，还能对幼儿进行环保教育。

4、教学内容要不断更新，跟上时代的脚步。如，现在的幼儿不仅了解电视机、电冰箱、洗衣机的功能，而且还知道电饭锅、电磁炉、微波炉的结构和用途。

四、用趣味的教学方法激发孩子们的兴趣。

幼儿园教学和小学教学的不同之处在于幼儿的年龄小，需要使用趣味性的教学方法。

1、语言的趣味性要求教师必须使用幼儿熟悉的语言方式和适当的语言技巧引起幼儿的学习兴趣。如可利用幼儿的好奇心把学习内容设计为谜语，可以更好地启发幼儿的学习兴趣。例如科学活动“青蛙”，我设计了一个谜语：“河边有个歌唱家，白肚皮，大嘴巴，一天到晚呱呱叫，吃掉害虫保护庄稼。”当幼儿对谜语产生兴趣并猜对的时候，

我就提出活动的内容，引导幼儿进入学习情境之中。

2、演示法是指教师利用一定的演示手段向幼儿出示挂图、教具或实物来引起幼儿学习兴趣的教学方法。如还是“青蛙”这个活动，我把蝌蚪和青蛙分别装进有水的瓶子，让幼儿认识它们。当幼儿提出“青蛙的孩子为什么和妈妈不一样？”的问题时新的学习兴趣便被激发出来了。

3、情境的趣味性是指教师为了加强课堂的趣味性，使用新颖而有趣的教具和学具来创设一定的情境，从而引起幼儿学习兴趣的方法。如在中班数学“按特征分类”活动中，整个活动以夹子娃娃的历险记这一故事贯穿始终，大大激发了幼儿学习的欲望，有效激发了幼儿的学习兴趣。

五、擅于反思，做一名优秀的幼儿教师。

1、教学前的反思。在传统的教学中，教师关注的是教学后的反思，忽视了教学前的反思。实际上教师在教学前对自己的教案及课设计思路进行反思，不仅是教师对自己的教学设计、教学方法的再次查漏补缺、吸收和内化的过程，更是教师关注幼儿，体现“以幼儿为本”这一理念的过程。

2、教学中的反思。在教学中进行反思，即及时、主动地在教学过程实施中的反思，这种反思能使课堂教学高质高效地进行。课堂教学中教师要时刻关注幼儿的学习过程，关注所使用的方法、手段以及目标达成的效果。捕捉教学中的灵感，及时调整组织教学方法，做到教学灵活，巧妙调控，使课堂效果达到最佳。

3、教学后反思。课堂教学都是在教学后的评价反思、反馈纠正中得以升华，反思是找出原因和解决问题的捷径，是实践经验的系统化、理论化过程。

教师在进行教学后反思时要及时做好笔记。教学的探索创新不是一两天就能完成的，要做到常思常想，常想才能常新，善于捕捉灵感的火花，勤于动笔。同时还要经常学习教育理论，积累教学资料，以便更好地指导自己的教学实践，把自己锻炼成适应新课程改革的科研型教师。