作文辅导课案例
众星捧月耀全篇
—小标题结构法在作文中的运用案例一、案例背景：前两周教研员李老师让我开一节关于记叙文写作的指导课，接到任务后我精心准备，可谓夜不能寐。反复设计不同的导语、各个细小的环节、课堂结束语、课堂教学激励用语。期间请同事帮忙做课件、试课时采纳了听课老师的好建议、捕捉了学生智慧的火花。我觉得今天上的还是比较成功的。借用丰县初级中学初三备课组长于刚老师的话讲就是：教师有扎实的语言功底和极强的亲和力，能调动绝大部分学生的积极性，注重理论与实践相结合，练习设计由浅入深，有很强的可操作性。并且很有诚意的说，下周他们也教学生用小标题的形式写作。
二、案例描述：
开场白：“佛曰,前世五百次的回眸，才换来今生的一次擦肩而过”，经过两周的思量、打磨,老师的这节课终于和大家见面了。
一、导入新课：
生齐读课题：小标题结构法在记叙文中的有效运用
师：你用过小标题结构法吗？生：没有
今天老师教你们一招，让你们在写记叙文时不再惧怕，让你们在作文课上不再愁眉苦脸，郁闷纠结。大家说好不好？请看大屏幕上的例文。
二、写作指导
1、浏览例文
2、生说说例文在形式上的特点。（生齐读——说说）
3、明确小标题结构法的概念：
小标题结构法就是将若干个围绕中心选用的、典型的、能显示作者独特视角及立意的材料分别统领在几个小标题下有机的组接成篇的结构方法。
1）生齐读
2）教师点拨要点
4、下面，我们来看小标题的六种常见形式：
直接标示：1、一、二、三、四
2、引言、正文、总结
3、镜头一镜头二镜头三……
日记格式：
文题《我与苦难的亲密接触》小标题：①2001年10月24日天气阴沉心情指数 2颗星②2002年11月5 日天气微晴心情指数 3颗星③2003年4 月 7 日万里无云心情指数5颗星
以写作视点或角度为序
如《我家的“怪圈”》的小标题：“我怕爸爸”、“爸爸怕妈妈”、“妈妈怕我”。
以事情发展为序如《尊重，永远的感情》的小标题：“泄密”、“冷战”、“融化”。
以时间为序
将几则材料浓缩于一日之中。例如《校园随想》“晨练”、“午
睡”、“夜自习”。
将材料分化在四季之中。例如《我读懂了大自然》“百花争艳——春”、“绿草如茵——夏”、“果实累累——秋”、“银装素裹——冬”。
引用古诗文中的语句
例如：《我的写景作文》“春——红豆生南国”、“夏——春来发几枝”、“秋——劝君多采撷”、“冬——此物最相思”
例如：《四季圆舞曲》“万紫千红总是春”、“映日荷花别样红”、“霜叶红于二月花”、“千树万树梨花开”
三、拟题训练
过渡：光说不练瞎把式，请大家发掘知识储备，
一）、分别给朱自清先生的《春》的这三小节拟小标题，可用短语、古诗。
“小草——”
“桃树、杏树——”
“雨是最寻常的——”
学生自由讨论、代表发言
1）生：绿意盎然——草色遥看近却无——争春
2）生：万紫千红——万紫千红总是春——闹春
3）生：春雨绵绵_____天街小雨润如酥——润春
二）、思考下列作文题目如果采用小标题的形式来写？你准备怎么拟小标题？可分组讨论。
1、校园写真
2、初品初三滋味
3、良师
4、爱就在我身边
5、令人烦恼的一天
每个小组挑选两到三个讨论，讨论完毕选一代表上黑板写出来并展开竞争。师生点评。看看大家分别采用了哪些常见的形式。
学生分组讨论，代表发言
《校园写真》：生1“晨起动征铎两耳不闻窗外事粒粒皆辛苦”
生2 欢声笑语满校园一起携手闯未来
良师：初识、熟悉、融洽、怀念
《爱就在我身边》：懂得亲情品味友情感悟人间情
《初品初三滋味》：酸、苦、辣
四、温馨提示
1.小标题必须提纲挈领。
2.小标题必须言简意赅。
3.小标题与小标题之间，小标题与作文题目之间要有内在联系。
4.小标题的语言要富有文采，形式整齐。
五、课堂练习
罗曼·罗兰说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，同时生活中也不是缺少爱，而是缺少体验，透过我的视线，我发现，爱就在我身边。”
请联系自己的生活实际，以“爱就在我身边”为题模仿范例写一篇小标题式结构作文提纲。
（学生小组讨论、代表发言）
生1家园之爱、校园之爱、陌生之爱
生2大树对叶的爱、蜜蜂对花朵的爱、花朵对果实的爱、落叶对根的爱
六、课堂小结。
中考语文120分，作文占据50分，有人说作文是语文的半壁江山，也有人说“得作文者得语文”，一篇作文质量的高低，直接影响着中考成绩。一篇结构新颖的考场作文，会带给阅卷老师畅快淋漓的美的享受，并因此赢得高分。这节课大家表现都很出色，希望这节课能为你备战2012助一臂之力。谢谢!祝你们成功！
三、案例反思：一、组织课堂的语言不精当，有废话。比如：我出示了一张幻灯片，上面写了小标题结构法的定义，将近六十个字，我让学生齐读一遍，然后傻乎乎的问他们能背下来吗？肯定背不出又不是神童，再说也没必要背下来。学生能够掌握这种技法，会用即可。于刚老师敏锐的发现了这处败笔，我事后想想确实欠妥。二、课堂气氛还可以再活跃点。哪写作文可用小标题的结构写，哪些不可用还有待进一步探讨。其实这个我也知之甚少，当然没法教给学生，所以讲课时一笔带过，没有过多的纠缠和指导。三、老师讲得太多，没有完全把课堂放给学生，以后要退出舞台做学生的背景，让学生做一道道美丽的风景。刚开始节奏比较快,老是再讲啊、齐读啊。不仅教学手段单一，而且老想展示自己,当演员，没有认识到新课改形势下老师要
当导演退到幕后的理念。
有趣的作文讲评课(不同的教学案例汇总)
有趣的作文讲评课（一） ——不同的课堂范例（一课多教）今天是二年级的微作文时间，我带着早已准备好的学生优秀作文来到了教室，孩子们都精神抖擞，期待自己的微作文能与大家分享。这次我们交流的是“蚂蚁与大象”这两个小动物的故事，我在之前判作业的时候就非常兴奋，孩子们的故事充满了童真童趣，想象力丰富，比预期的要好很多。自从二年级接触了微作文，孩子们的写话兴趣高涨了许多。我先和大家交流了整体情况，然后出示了比较优秀的几篇微作文。我们一同欣赏。 蚂蚁和大象 一天，大象在动物园里散步，蚂蚁看见大象嘴里叼着一块薯片，蚂蚁很想吃薯片，就用狐狸骗乌鸦的办法说：“你是个大笨蛋！”大象生气了，一脚就把蚂蚁踩死了。 动物和动物是不一样的。 （学习了《狐狸和乌鸦》的故事后，孩子们开始对人物对话感兴趣了。这篇故事带有寓言故事的意味，确实动物和动物是不一样的！） 蚂蚁和大象 有一天，蚂蚁和大象相遇了，就开始互相吹牛。蚂蚁（竖起大拇指）对着自己说：“我能举起大山。”大象（用食指指了指蚂蚁）说：“你就吹牛吧！你这么个小东西，能举动大山？我的力气才大呢，能托起很多东西！”蚂蚁接着说：“虽然你身材高大，但走起路来太笨拙。” 蚂蚁和大象都不相让，其实在我看来它们各有自己的长处，就不要互相吹牛了！ （蓝色的提示语是孩子们给刘鸿彬加上的，我们不光要写出人物说什么，还要注意怎么说的，这样主人公的性格特点也很清楚了。） 蚂蚁和大象 一天，蚂蚁出去找食吃，看到了大象，嘲笑人家：“你长那么高有什么用？”它停了一会，又说：“瞧，上面有个洞，我能转过去，你能吗？” 大象没有理睬它，看到很多工人在运木头，而且累得满头大汗的。大象便对蚂蚁说：“你看着！”于是，大象用长鼻子把一根又长又粗的木材轻轻搬到了车上。
叙事作文指导教案及案例
叙事作文指导教案及案例
●那么，怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚呢？ 1、运用顺叙。 顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。 顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。 按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。因此，作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、明了的。 [1][1] 当然，有的文章事情比较简单，因而不一定非要写出事情过程的四个层次（发生、发展、高潮、结局）。 2、运用倒叙。 倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。 需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。 3、运用插叙。 插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。 需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。《从百草园到三味书屋》中插叙“美女蛇的故事” 有些同学看见别的同学写出一些好文章来，便惊叹道：“这些内容，我也熟悉的，怎么我没能把它们写出来！”这个问题值得深思，说穿了，那是因为你缺乏从小事中写出深意的能力。生活中，惊天动地的事情是少见的，一般人所经历的大多是平凡的、细小的事情。自古以来，好文章数也数不尽，大多写的也是平凡的、细小的事。《红楼梦》写的是封建社会大官僚仕宦家族中的生活琐事，这些生活琐事在那样的门第中可以说是平常又平常的了，但它反映的思想意义却是深刻的，成为举世公认的巨著。 ●那么，怎样从小事中写出深意呢？ 1、提高思想水平，训练一副见微知著的好眼力。 照相机能摄像，人的双眼也能摄像。然而人和照相机毕竟不同，双眼是带着感情去选镜头的。观察的人本身要有一定的思想水平，只有这样，才可能看到事情的里层，发现其中蕴含的深意。 2、深入思考、分析、挖掘、寻找出事情所蕴含的深意。 在日常生活中，要做到凡事多加留意，尽可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，还要去挖掘它的本质，弄清它的来龙去脉。这样，就能有敏感的头脑和锐利的好眼力，挖掘、寻找出事情中所蕴含的深意。 3、把事情放在一定的背景中去写。 背景就是时代环境，指的是社会变迁和政治动态等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情发生的背景联系起来，那就不寻常了。
部编人教版七年级语文上册写作如何突出中心教案
写作如何突出中心 1．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。 2．借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。 3．学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。 学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。 2课时 一、导入 清代王夫之有一句名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。”这句话告诉我们，文章立意非常重要。写作 时要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。 二、请同学们阅读写作指导，交流感受。 1. 设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。 2．要注意安排好内容的主次和详略。越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写甚至反复加以强 调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则要简略叙述。 3.巧用技法，突出中心。从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题；从修辞的角度看，有反复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题；从点题的位置看，有标题点题、开头点题、结尾点题。 4．还有开门见山、画龙点睛、渲染烘托、抑扬对比等技巧，也可突出中心。 一、写作实践(一) 1．导语：书包是每位同学必备的学习用品，你的书包是什么样子的，你的书包里面藏着怎样的故事，说说你的书包或者关于书包的故事，分享给大家。 2．学生交流分享。 3. 文题妙解 (1)“我的书包”侧重于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面确立中心。 (2)“我是书包”则要求以“书包”的口吻表露自己的心声。 (3)“我和书包”，着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。 范文： 书包里的故事 童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一朵栀子花，温馨沁人心脾；童年更像一把吉他，动听勾人心弦。 记得那是我三年级的时候了，当时的作业在小小的我面前显得很多，我做作业，也有些吃力，加上我性格本身 有些毛躁，便顾不得书本的整齐了。因此，我的书本经常被压折起来，我也无暇顾及。好多新发下来的书本放到我 这儿，几天后就会卷边折页，变成了一本“旧书”。可是让我不解的是，原本有毛边的书本在第二天我从书包里拿 出来的时候，竟整齐地排列着，一点毛边毛脚都没有。让我很是诧异。当时的我还是个懵懂的孩子，没心思考虑那书本是怎样变“新”的。只是知道第二天早晨，书本就如被施了魔法般，整齐地放在我的书包里。 终于有一天，我心中出现了这个疑惑。于是，晚上我便悄悄从床上爬起来，蹑手蹑脚地走到房间门口——那里
《《我读懂了 》作文讲评课教学案例》
教师搭台学生唱戏师生同歌高效曲 ----《<我读懂了 >作文讲评课教学案例》 贾湖中学高效课堂研究课题组 我校课题组按课题研究计划，今年春季重点研究如何补题和如何把文章写具体。今天课题组讲课教师利用这个节课，来研讨检验本学期课题研究的教学效果。以下便是教学具体经过： 一、导入新课 师：同学们前几节课，我们练习写作了题为《我读懂了 >>的作文，今天我们讲评大家的作文。请大家回忆以下这次作文的两个要求是： 生1：一是恰当的补填；二是把文章写具体。 师：很好，这位同学记得真准确。教师出示教学目标：1、恰当补半命题作文题，2、学会把文章写具体。 师：请同学们齐读作文要求。 【导入环节，讲课教师直接干脆，开门见山，直奔主题，特别是针对本节课的两个教学目标，既节省了教学时间，又给人耳目一新的感觉】二、完成新课教学目标1 师：同学们，本学期我们学习了如何补半命题作文题，下面请同学们回忆以下半命题作文题有哪几种结构形式？ 生2：1是补前半题，如：《也美丽》，2是补后半题，如：《我最想依靠的是——》，3是补中间，如：《一路与——同行》，4是补首尾，如：<<----让我 ------》。 师：很好，记得真牢固。那么半命题作文题在补题时要注意哪些问题呢?一会儿请大家交流一下。学生前后、同桌交流 【学生前后、同桌交流，让学生自己回忆、表现所学知识，学生学习的
积极性、主动性高，这比我们教师口吐白沫的讲，效果要好得多，讲课教师把学习的主动权还给学生，真正体现了新课标的精髓，课堂以学生为主体，让学生体验到学习的快乐，让学生体验到学习方式的转变，让学生感觉到他们才是课堂的主人。】 师：同学们谁来给大家交流一下? 生3：一要仔细审题，辨清题意，二是要选择自己熟悉的内容来写，三是要选择那些新颖的材料，人人都知道的就不写，四是中心要明确。 师：有没有要补充的？ 生4：我认为补好题目后，题目搭配要得当，不能有语病。 师：同学们，这位同学补得好不好? 生齐答：补得好。 师：现在我们总结一下半命题作文题在补题时要注意的问题：教师边小结边板书：1、辨清题意，2、熟悉为先，3、去俗就新，4、开口要小，5、合乎规范。同学们根据这些方法，看《我读懂了 >>这个题目中，老师从同学们的作文中收集到的补题，同学们看补得合适吗?为什么？1、妈妈的眼泪（苦心），2、父亲的辛劳（辛苦），3、幸福的泪水，4、xx书本的内容，5、xx课的内容，6、苦心，7、班长的难处，8、班主任的用意。下面请同学们讨论交流。学生前后、同桌交流 师：哪位同学发表一下自己的意见？ 生5：我认为1、2、3、6、7、8这几个补题恰当，符合题目要求，4、5这两个补题不恰当，因为，我认为作文的目的不是想让学生去写自己没有学会或弄明白的书本内容，而是想让学生去写自己生活中以前没有读懂的东西。 生6：我也认为1、2、3、6、7、8合适，4、5不合适。我认为老师出这
作文教学实例教案教学设计
作文教学实例教案教学设计 教学目标： 1、“习作”教学，要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。 2、围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。 3、注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。设计理念：“”对四年级学生的写作要求是留心观察、乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感想，特别注意用好平时积累的语言和有新意的词句。因此，在设计这节“习作”课的时候，我注重从学生对秋天的“感受”入手，在学生把握了“秋天景物”特点的基础上，激发学生尽情地表达；并提醒学生用好平时积累的优美语句，愉快地写作文。教学过程中，我还注意从四年级学生现有的认知水平和切身感受出发，注重营造轻松和谐的写作意境，注重对学生写作的过程和方法的关注，注重对学生情感和态度的关注。课前准备：组织一次秋游或课外观察活动；准备好“秋天的景色”的多媒体课件或相关的网络资源。 教学过程： 一、观察体会，感受秋天的特点。 1、导入秋天。（老师激趣谈话。）“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道
写的是什么季节吗？（学生思考回答。）好！有的同学说是春天，有的同学说是秋天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些色彩，到底是什么季节呢？老师请大家注意，诗里写的是“橙黄橘绿”——水果成熟了！对，秋天。看来我们还得逐字逐句地仔细观察和体会，才能弄懂诗句的意思。 2、感受秋天。 下面我们来看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒体“秋天的景色”。）从影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有蓝天、白云映照着平静的水面，城市里街道两旁金黄的树叶，山上火红的枫叶，果园里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、丰收的粮食等等。）同学们可以自由地表达自己的见闻。（老师可以先让学生分组讨论刚才看过的影片，谈一谈各自看到的“秋天景物”的片断。老师还要深入到学生中去倾听，激励学生大胆地口头表达，让学生互相评论。）除了影片中反映的“秋天景物”之外，根据大家的观察，你自己觉得秋天是什么样的呢？（老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。） 3、把握秋天的特点好！下面大家各抒已见，谈谈你见到的“秋天”的“模样”吧。（老师安排学生分组讨论、交流。）各组都讨论好了吗？哪位同学来说说，你觉得秋天有哪些特点？（老师要尊重学生的个人感受，不必强求统一。只要说的不是其它季节的特点就行。）
作文辅导课案例
众星捧月耀全篇 —小标题结构法在作文中的运用案例一、案例背景：前两周教研员李老师让我开一节关于记叙文写作的指导课，接到任务后我精心准备，可谓夜不能寐。反复设计不同的导语、各个细小的环节、课堂结束语、课堂教学激励用语。期间请同事帮忙做课件、试课时采纳了听课老师的好建议、捕捉了学生智慧的火花。我觉得今天上的还是比较成功的。借用丰县初级中学初三备课组长于刚老师的话讲就是：教师有扎实的语言功底和极强的亲和力，能调动绝大部分学生的积极性，注重理论与实践相结合，练习设计由浅入深，有很强的可操作性。并且很有诚意的说，下周他们也教学生用小标题的形式写作。 二、案例描述： 开场白：“佛曰,前世五百次的回眸，才换来今生的一次擦肩而过”，经过两周的思量、打磨,老师的这节课终于和大家见面了。 一、导入新课： 生齐读课题：小标题结构法在记叙文中的有效运用 师：你用过小标题结构法吗？生：没有 今天老师教你们一招，让你们在写记叙文时不再惧怕，让你们在作文课上不再愁眉苦脸，郁闷纠结。大家说好不好？请看大屏幕上的例文。 二、写作指导 1、浏览例文
2、生说说例文在形式上的特点。（生齐读——说说） 3、明确小标题结构法的概念： 小标题结构法就是将若干个围绕中心选用的、典型的、能显示作者独特视角及立意的材料分别统领在几个小标题下有机的组接成篇的结构方法。 1）生齐读 2）教师点拨要点 4、下面，我们来看小标题的六种常见形式： 直接标示：1、一、二、三、四 2、引言、正文、总结 3、镜头一镜头二镜头三…… 日记格式： 文题《我与苦难的亲密接触》小标题：①2001年10月24日天气阴沉心情指数 2颗星②2002年11月5 日天气微晴心情指数 3颗星③2003年4 月 7 日万里无云心情指数5颗星 以写作视点或角度为序 如《我家的“怪圈”》的小标题：“我怕爸爸”、“爸爸怕妈妈”、“妈妈怕我”。 以事情发展为序如《尊重，永远的感情》的小标题：“泄密”、“冷战”、“融化”。 以时间为序 将几则材料浓缩于一日之中。例如《校园随想》“晨练”、“午
作文指导课教学案例——细节描写
作文指导课教学案例——细节描写 导读：一、案例背景 “用细节描写人物”是上海高中语文S版教材中一个表达单元的写作要求，训练要求是能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物。 二、案例设计 我通过认知、理解、运用、提高、拓展这样一个教学流程来训练学生学会选择、运用生动富有表现力的细节来描写与表现人物。 1、教学流程图： 认知——理解细节描写的含义与作用 ↓↓ 理解——结合《祝福》分析细节描写 ↓↓ 运用——口头描述班中某位同学特征 ↓↓ 提高——书面描述淑女与粗汉的吃相 ↓↓ 拓展——积累“吃相百态”精彩片段 2、教学思路分析： （1）有关教学导入，我想了很久。如果直接由细节描写的含义引出，恐怕比较枯燥，学生不感兴趣。如果从学过的小说中有关人物描写的语句入手，未尝不可，但是缺乏新意。后来我想到了漫画，它以一种简单的线条来表达主题，在某些方面与文学是相通的。于是我
采用了学生都熟知的张乐平画的三毛，眼睛鼻子都没有，但头上有三根毛，就通过这富有表现力的细节来表现人物。由此引出本堂课的内容“用细节描写来表现人物”，学生学习的积极性一下子被调动起来了。 （2）对细节描写含义的理解，比较简单，关键是如何理解它的作用。于是，我选了小说《祝福》中一段有关祥林嫂的肖像描写，故意略去几处有关的细节描写，让学生产生疑问，并且用比较的方法让学生体会到细节描写的重要作用，由此引出本堂课的主题——于细微处做文章。为了让学生更好的理解细节描写的作用，也为了让课堂气氛活跃，我在这里还举了一个例子，钱钟书在《围城》里形容李梅亭大白眼睛时说“像剥掉壳的煮熟的鸡蛋”，学生都乐了，觉得非常形象生动，学习的兴趣更浓了。 （3）接下来是口头作文，四人一组进行讨论，描述班中某位同学，其中可以综合运用各种细节描写，最后让同学猜猜描述的是谁。分组讨论学生气氛活跃，连平时较腼腆的同学也活跃起来了。因为描述竞猜的都是朝夕相伴的同学，所以学生的热情很高。 （4）再接下来由口头描述进入书面描写。因为考虑到时间关系，事先布置回家作业：用细节描写“吃相百态”的片段，主要用细节描写淑女与粗汉的吃相。课堂上，我选择了几个写的比较有特点和典型的片段让学生主动交流，并且帮助同学修改润色，学生积极参与，气氛更活跃了。 学生一（描写淑女）：
如何突出中心写作指导
如何突出中心写作指导 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
写作《如何突出中心》 1．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。 2．借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。 3．学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。 学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。 2课时 一、导入 清代王夫之有一句名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。”这句话告诉我们，文章立意非常重要。写作时要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。 二、请同学们阅读写作指导，交流感受。 1.设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。 2．要注意安排好内容的主次和详略。越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写甚至反复加以强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则要简略叙述。 3.巧用技法，突出中心。从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题；从修辞的角度看，有反复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题；从点题的位置看，有标题点题、开头点题、结尾点题。 4．还有开门见山、画龙点睛、渲染烘托、抑扬对比等技巧，也可突出中心。 一、写作实践(一) 1．导语：书包是每位同学必备的学习用品，你的书包是什么样子的，你的书包里面藏着怎样的故事，说说你的书包或者关于书包的故事，分享给大家。 2．学生交流分享。 3.文题妙解 (1)“我的书包”侧重于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面确立中心。 (2)“我是书包”则要求以“书包”的口吻表露自己的心声。 (3)“我和书包”，着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。 范文： 书包里的故事 童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一朵栀子花，温馨沁人心脾；童年更像一把吉他，动听勾人心弦。
作文指导课案例及评析
让美在笔端流淌 ――作文指导课案例及评析 教学依据 《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。” “教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”――德国第斯多恵 七年级语文第三单元的几篇文章用美的语言向人们展示了美的景物，美的情感，陶冶了人们爱美的心灵。在这个单元后面又安排了一次感受美、写美的作文活动。 教学理念 阿基米德说：给我一个杠杆，我可以撬动整个地球。我们也可以这样说，给学生一个合适的空间，学生可以写出最动人的文章。作文教学中老师的角色应该是一块石头，“一石激起千层浪”。教师可以用寥寥几语激起学生的强烈的写作欲望，让学生觉得如鲠在喉不吐不快，让学生获得一种心情倾吐的愉悦、痛快渲泄的快感，同时这样的写作也是对学生情感的一种安然滋润。学生永远是教学中的主角，在作文教学中更应如此，让学生在课堂上充分地展示他们精彩的语言、闪光的思想，就更能激起他们的写作动机。 教学过程 同学们，今天我来给你们上一节美术课好不好？（生齐答：“好！”）上什么内容呢？就是请你们画一幅画，一幅表现美的画。不过，我可不是让你们用五彩笔画，而是用我们手中写字用的笔去写一幅画，去描绘你心中的美景！所以我希望这节课里每个同学能有古代马良那样的神笔，能让美在我们的笔下生花！ 本节课的目标是：一、用语言描绘美的形象。常言道“艺术是相通的”，今天我们就尝试着用“语言的艺术”来描绘“绘画的艺术”，好吗？（生齐答“好！”）二、用言传所会之意。生活中我们常好说可意会不可言传，在写作领域，这种“不可言传”是无能的表现，我们应该做到“可意会必可言传”！希望同学们以后都要“善于言传”。而这节课我们就试着踏出这“善于言传”的第一步，好吗？（生齐答“好！”） 好，下面我们大家就一起来探讨一下美吧！同学们，你们认为我们的学校美吗？美在哪里？ （生纷纷举手，各抒已见） （评：好的开头是文章成功的一半，一节课的导语也是这样。好的导语对于一节来说至关重要。这几段引言，之所以较好，是因为：一、为民主、和谐的课堂气氛定下了基调； 二、点明了本节课的主要目标；三、更为后面内容的展示埋下了伏笔。） 邓媛媛：我认为我们教学楼后面的杉树林最美。春天时杉树的枝头竞爆出一个个嫩芽；夏天，它为人们遮挡太阳炙烈的光芒，树下还有一群群孩子在尽情地玩耍；秋天树叶在飒飒秋风中簌簌落下，互相簇拥在一起，好像在诉说着成长的喜悦；冬天它们银装素裹，默默地站在窗外守护着我们学习。 熊凡：我认为在我们的学校学习最美，因为学习犹如同好友交谈，如同忧愁的排泄，如同欢乐的分享，你的一切思想都会在学习中找到港湾，你的一切困惑都会在学习中找到解答，学习的感觉真美！ 王坤：我认为我们学校的橱窗最美。里面陈列着学校师生们风格迥异的绘画，一幅幅维妙维肖的杰作，把我带进了美的王宫，让我留连忘返。还有“三叶草”栏目里同学们的优秀习作，让我沉醉在语言的魅力之中。晚上，橱窗散发出五彩的光，让人心驰神往。 王芫：我觉得我们学校的铃声最美。清晨，清脆的铃声将我们从梦中唤醒，白天，它使我们的学校有规律有生气的运转着。 任璐：我觉得我们学校的早晨最美。清晨，清脆的铃声拉开了夜的帷幕，校园好像从梦中醒来一样，一下子恢复了生机，随后各水管前便站着一排排洗漱着的人，组成了一支支盆缸交响曲，不久，同学们便在操场上迈着整齐雄壮的步伐，高喊着口号，刷刷地跑着，那声音听起来雄壮而有力，一会儿，操场静下来了，教室里又传出朗朗的读书声，每个窗口都迸射出四射的生命活力。 …… 师：以上同学们的描述都很美，描绘出了一个魅力四射的校园，我不禁也深受感染，由此而更热爱我们的校园了。在这样的校园里，怎么会不走出一批批的佼姣人才呢？同学们，我们作为这美丽校园中的一员，真该把这个美景描绘给更多的人知道。 （评：学生所以发言踊跃，是因为谈的是他们熟悉的话，看来要想使学生有话可说，必 须从学生熟悉的生活入手，这样才能启开学生的思路。创新能力的培养也就是从这里开始的。） 同学们，我们校园里的美比比皆是，那么古往今来，大千世界里的美肯定更会是美不胜收，你们能从我们学过的文章中找出一些例子来吗？ 徐样：我认为朱自清《春》中春花描绘得特别美：你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。描绘出了一个绚丽多彩、热闹纷繁的春天。
作文课教学教学反思
作文课教学教学反思 作文难写，这也是很多学生的心声。那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？ 一、发挥学生的主体作用。作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。再次，鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。 二、帮助学生拓展思路。第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。 三、读与写相结合。教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。 典范的文章，非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。 “读”也可以是教材外的内容，在选取内容时，通常是为了解决作文中的某一问题，而选取一个片断，让学生通过阅读，对作文的一些方法有所感知和领会。 四、作文与做人相结合。作文指导课，教师很少关注学生的思想动向，造成一些学生在作文的立意上出问题。 教师必须在指导学生作文时，结合具体的类型作文，同时渗透理想、道德教育。例如：在指导学生写“人物”的作文时，教师一方面要求学生选取先进的典型人物，抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写，刻画出人物的特点，启发学生写出人物的高尚品质。 作文指导课教学设计
作文指导课教学案例
作文指导课教学案例——细节描写写出人物个性特征 案例背景主题： 我让学生写两篇作文，一篇以“亲情”为话题，一篇以《介绍我的同学》为题，发现学生在记叙文写作中存在着人物呆板，千人一面的问题，所写人物缺乏个性，主要原因是写人物时缺乏细节描写。因此我设计了一节作文指导课“用细节描写人物”，这是高中语文新教材中两个表达单元的写作要求，课程要求能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物，写出人物个性特征。案例设计： 课堂上我运用多媒体技术，注重创设语言实践活动，努力增强语言实践的真实性，给学生提供自主学习和相互交流的机会，达到鼓励学生积极参与语言实践、激发学生写作欲望的目的。我通过认知、理解、运用、提高这样一个教学流程来训练学生学会选择、运用生动富有表现力词语进行细节描写写出人物个性特征。 案例实施过程： 1. 知识目标：激发学生写作热情，体验写作乐趣。 2. 能力目标：立足在实际生活的基础上学习如何提高写人物特征写作技巧。 3. 情感目标：学习细节描写。 教学重点：细节描写解读。 利用网页，视频，幻灯片等信息技术解读细节描写，达到直观理解目的。 教学难点：细节描写实践。体验写作乐趣，展示学生习作。 教课时1课时
教学步骤： 一.导入：（幻灯片1） 用肖像描写导入课程，使同学们进入情境。 展示学生习作找出存在问题： 有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？（由于没有个性特征很难说这写的是谁） 幻灯片引导直观可感。 用网页形式展示内容，。 二.这堂课我们就一起来学习细节描写，学习如何写出人物的个性特征。（板书）细节描写分类及作用。 细节描写：是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。（认知） 细节描写 外貌语言 人行为动作突出人物个性特征 心理神态 作用：为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。 三.分析事例： 1.走进鲁迅小说《故乡》解读杨二嫂细节描写，采用联想式教学。 2.走进朱自清散文《背影》看作者怎样写父亲的背影的？（理解）《故乡》《背影》这些都是初中课文，课文熟悉他们感亲切，接受起来容易。 3.走进梁实秋散文《雅舍小品》看作者怎样用细节描写自己“雅舍”。表现了
话题作文构思指导教学案例教案
话题作文构思指导教学 案例教案 TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C-
话题作文构思指导教学案例 【案例主题】 在话题作文的写作中，许多同学常常面对一个话题题目无从下手，话题作文的构思成为学生写作时的一大难点。这堂课希望通过话题分析、例文评点、拟题训练让学生主动学习，通过自己的参与来归纳构思方法，学会具体运用。 【案例过程】 一．通过分析例文，明确常见问题。 分析一篇学生习作《桥》，请大家指出这篇文章的问题。 学生看完文章独立思考，然后在全班讨论分析。 归纳并明确： 由于话题作文规定了一个很大的范围，而有的同学却没有对它再切分，所以，议论的往往泛泛而谈，记叙的往往不着边际，中心不明确。例如这篇以“桥”为话题的文章，有的同学既写改革开放，加入WTO，架起
中外沟通之桥；又写改善城市交通的立交桥；还写人与人之间沟通的“心灵之桥”等，总之，把能想到的统统塞进去，使整篇文章变成了大杂烩。 由于话题范围大，同学们可能会觉得有很多话可说，加上时间紧迫，来不及深思细想作通盘考虑就匆忙动笔，结果是先想到什么就先写什么，写到后来，觉得还漏掉什么就补写什么，导致思路不清晰，段与段之间逻辑关系欠紧密，结构混乱，毫无章法。 出示幻灯片1：话题作文构思最常见问题： 1．漫无边际，中心不明 2．思路不清，结构混乱 二．针对常见问题，提出相应对策。 先请同学发表自己的解决办法，充分肯定，并加以补充，归纳并明确：对策1：学会切分话题，宽题窄做。即在仔细分析命题的同时，对话题进行切分，化“大”为“小”，分解出“子话题”来，使角度变小，使写作取材的范围缩小，这样有利于突出中心。
作文指导课课堂教学案例
“好读书，读好书”作文指导课课堂教学案例 教学准备：多媒体课件、相关范文，学生课前收集名人读书的故事 教学目标： 1、以激发学生习作的情趣，引发学生热爱读书的感情。 2、丰富文化积累，提高文化素养，增强语言积淀，提高写作能力。 3、学习借鉴别人的习作方法、提高作文技能。 教学过程： 一、热身运动 1、交流体验 你平时读什么样的课外书？为什么喜欢读这样的书？你又有什么体会？ 2、抛砖引玉 看看下面那些成语是自己喜欢的，说说理由。 废寝忘食手不释卷通宵达旦夜以继日凿壁借光韦编三绝目不窥园 焚膏继晷鸡鸣而起磨穿铁砚勤学苦练学而不厌圆木警枕幼学不厌 幼学壮行朝乾夕惕只争朝夕坐以待旦手不释卷苦心孤诣囊茧照读 悬梁刺股仰屋著书映月读书凿壁偷光熟读深思徒读父书映雪读书 3、名人读书：根据自己的了解，谈名人的读书故事。 二、运动要领 师：“仁者见仁，智者见智”，一句话一百人有一百人的看法，一个故事一百人有一百人的感悟，我们每一个人都有自己的读书故事，把自己的读书心得与大家交流，说一说自己读书的故事，也是件乐事啊！ 1、开启思路 师：下面我们来讨论一下，怎样来介绍你最喜欢的一本书？ 学生讨论，教师归纳： 开头：喜欢什么书，中间：怎样喜欢的；结尾：为什么喜欢。 师：下面我们再来讨论一下，如果让你介绍你的读书故事，您应该怎样来写。学生讨论，教师归纳： 起因（为什么喜欢读书）→经过（读书的趣事）→结果（感悟）。 师：下面我们再来讨论一下，如果让你介绍你的读书故事，您应该怎样来写。学生讨论，教师归纳： 起因（为什么喜欢读书）→经过（读书的趣事）→结果（感悟） 2、他山之石 读一读下面的佳作，说一说你的理解和感悟。 我最喜欢的一本书 书在我迷茫的时候给我启示，在我痛苦的时候给我欢乐；在我空虚的时候给我陪伴。又有什么比它对我帮助更大呢？读书也要会读，读书不是拿眼睛读，而是要拿脑袋读。 我最喜欢读的书就是《鲁宾孙漂流记》。《鲁宾孙漂流记》是英国作家笛福以自传形式写的长篇小说，鲁宾孙是书中的主人公。他因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛上，战胜种种困难，生活了二十多年，最后终于获救回到英国。 鲁宾孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。在岛上没有人居住，到处是乱石野草。鲁宾孙孤独无助，面临的是严酷的生存问题。要在这样恶劣的环境中生存下去，需要怎样的意志和创
2019初中作文指导：细节描写案例
细节描写案例 教学目标：A知识技能目标：明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法，初步学会运用细节描写。 B思想情感目标：养成良好的观察习惯，积累对百态人生的体验，做一个生活的有心人。 教学重点：细节描写的方法及运用 教学难点：通过细节描写表达真情实感 教学手段：多媒体课件 教学方法：体验法、启发式（教学过程中可以讨论法和演练法为主，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力。）教学过程： 一、导入 著名文艺批评家兰色姆指出，使文学成为文学的东西不在于文学作品的框架结构、中心逻辑，而在于作品的细节描写，只有细节才属于艺术，也只有细节的表现力最强。其实，现在世界中细节的力量又何尝可以小觑？每增加一厘米的倾斜，都有可能导致比萨斜塔的倾覆；使人疲惫的不是远方的高山，而是鞋子里的一粒沙子。 今天，我们就一起来探讨一下细节描写对作文的影响作用。（多媒体课件展示课题，学生齐读课题：《一枝一叶总关情——作文指导之细节描写》。） 二、明确定义
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。（多媒体课件展示课文片段 三、回顾我们课文中的细节描写 （多媒体课件展示课文片段） 1.（阿Ｑ）要画圆圈了，那手捏着笔只是抖，于是那人将纸铺在地上，阿Ｑ伏下去，使尽平生的力画圆圈。他生怕被人笑话，立志要画得圆，但这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖的几乎合缝，却又向外一耸，成了瓜子模样了。”（鲁迅《阿Q 正传》这个行为细节，具体、形象、生动地反映了阿Ｑ的性格特点——直到死还恪守着自欺欺人的“精神胜利法”。当人们读到这一细节描写时，谁又能不觉得阿Ｑ的可笑、可悲、可怜？又怎么会不“哀其不幸，怒其不争”，进而深思国民劣根性？） 2.……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，……过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（朱自清《背影》。这段文字作者通过一些动词生动形象的描写出了父亲为“我”买橘子时的艰难，体现出一个父亲对孩子的真切关心和无私的疼爱。）
作文指导《突出中心》
作文指导《突出中心》 【教学目标】 1．学习围绕中心，选取典型材料。 2．学会运用多种形式，突显文章中心 【自主学习】 一、默读《突出中心》知识短文，思考：（在文中打上记号） 1、什么叫中心？中心是___________________________________ 。 2、中心有什么作用呢？ 3、怎样才能做到突出中心？ 二、知识回顾 回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？ 《紫藤萝瀑布》：___________________________________ 。 《走一步再走一步》：___________________________________ 。《蝉》：___________________________________ 。 《贝壳》：___________________________________ 。 《在山的那边》：___________________________________ 。 《虽有佳肴》：___________________________________ 。 【思考练习】 ①爸爸的工作是搞进出口贸易，主要负责东南亚地区进出口业务。一天晚上，狂风呼啸，电话铃声响起，紧急告之一批货物滞留在港口。爸爸二话没说，穿上大衣，匆匆走出家门。事后我才知道，爸爸如不及时赶到现场处理，国家就要损失几百万元。 中心思想：__________________ ②临近考试了，教语文的张老师发了高烧，但她仍然带病坚持上课。同学们知道后，有的给老师搬椅子，有的给老师递上一杯热茶，有的帮老师擦黑板…… 中心思想：__________________ 【文题再现】 本单元的作文题目是： 一、书包是我们每个人必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离，假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想，可以有哪些确立中心的角度？试根据提示将你想到的填写在下表中。（表格见课文） 二、以“电视机前（餐桌旁）的一家子”为题，自定中心，写一篇作文。不少于500字。 三、亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做义工……期间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣，都可能触动过你的内心，引发过你的思考……请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。
一 堂 精 彩 的 作 文 指 导 课(于永正)
一堂精彩的作文指导课（于永正） 一堂精彩的作文指导课 ——听于永正作文指导课的感受 龙泉育才学校王熙凤 今年四月份，我有幸在民院学生会堂听了全国著名特级教师于永正老师的一 堂精彩的作文指导课。 作文教学内容是看图作文《一段广告语》、《哑剧》两堂作文课。这两堂课，不仅让我领略了于老师精湛独特的教学艺术，而且受到了一次教育观念上的洗礼。这节课，于老师展示了一名优秀语文教师的风采，令人叹服的同时，也使我受到很大的启发。 一、得心应手的基本功。 于老师语文教学基本功非常深厚。在这节作文课中，于老师的表演才能在这节课中得到充分展示。 首先利用电视上的《广告语》：（女）哎，你挤什么挤，没长眼哪！ （男）年轻轻的，怎么不说人话！ （女）哎，你挤着我啦，你！ （男）来劲啦，是吧？ （老人）算啦算啦！年轻的是把
心放宽，就不挤啦！ 面对上述的作文提示，于老师在引导学生“推前”、“想后”后，带领学生进行表演。接着引导学生展开想像，试拟作文题目，一一展示题目，并立即作文。学生积极性立刻发挥出来。后面的作文当然也很好，老师点评作文时，一般是大胆的表扬学生，让学生有获得成功的喜悦，并自由发挥想像。《哑剧》：于老师扮演哑剧中的老师，对学生考好了，老师露出满意的微笑；当学生没有考好时老师表现十分恼怒，大发其火，表演后引导学生展开大胆想像，随之当场作文，并当场评讲，学生作文内容出奇的好。 教师是演员，在不同的课堂上需要扮演不同的角色。这需要有过硬的基本功。于永正老师无疑在这方面为我们做出了表率。正是因为于老师的亲自参与表演，调动了学生的表演欲望，才使这节作文课生动，在快下课时，于老师为感谢同学们，唱了两句京剧：《四郎控母》。男扮女的优美唱腔使同学们激动，使老师们激动。相信于老师的才艺会给学生们留下终身难忘的印象。 二、学生情趣的调动 这节作文课，于老师在调动学生积极性方面棋高一着。首先是选演员。于老师设计了一个小表演，鼓励学生上台表演。选一个学生上台和于老师表演哑剧，一下子缩短了和学生的距离。学生由看表演----写作文----读作文一切显得
习作教学案例
习作教学案例《我爱我的家乡》 彭曼上津镇小 “台匕 《语文课程标准》在“总目标”中提出要求是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”然而依据“总目标”，在小学习作的教学中，怎样的指导和评价才是最有效的？一节好的习作课应具备怎样的标准呢？在此以<< 我爱我的家乡>>为例，在新课程理念的引领下将习作课教学评价标准 概括为以下四个方面： 一．定立目标：习作目标贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，善于积累，引导学生表达真情实感，激发写作兴趣，培养语文素养。将习作目标与三维目标有机融合，符合《新课程标准》中每个学段的要求。 二．过程指导 1．教材解读：以文本的习作内容为平台，以语文课程标准的年段习作要求为依托，基于教材，创造性地使用教材，以直观、真切、生动的场景，启迪思维，引起联想，为孩子们提供了许多可视可感的习作素材。 2.方式手段：①注重情境对教学的有效触动。适度创设写作情境, 让学生置身于情境中，打开写作思路，激发写作兴趣。②优化作文教学的课堂结构。合理而优化的课堂结构是提高课堂教学效益的关键。 ③鼓励以说促写，促进习作课堂生成。注重从说到写的过渡，让学生的习作在对话中生成，注重对写作方法的适时归纳。④注重习作指导学习的过程化体验。珍视个人独特感受，尊重学生在学习过程中的真实体验，鼓励自由表达和有创意的表达。 3 ．学习方式：学会在日常生活中自觉观察，领悟思考，获得认识。 学会倾听，学会合作，乐于运用阅读和生活中学到的词语，运用语言文字进行自由表达和交流。 4 ．学习态度：学习兴趣浓，积极投入，思维活跃，主动参与到听、说、读、写、评的习作过程中，真情投入和倾情投入，享受自由写作状态，将手中的笔化作心灵的独白。
阅读与写作课程教学设计方案(春启用)
《阅读与写作》课程教案设计方案（06春启用） “阅读与写作”是教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”小学师资教育专业(专科)的必修课程。为保证该试点工程的顺利实施和课程的教案质量，依据本专业的实施方案制定本课程的教案设计与实践教案改革方案。一、课程简况 1．课程的性质和特点 “阅读与写作”课程是教育部“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”工程小学教师进修高等师范专科小学教育专业必修的专业基础课，是培养学生具有一定的文章阅读与写作理论水平和较高的鉴赏与写作能力的课程，具有较强的基础性、综合性和实践性特点。 本课程拟通过13章69节构成。其中导论部分的教案要求是：了解学习文章阅读与写作的重要意义和相互关系，课程的基本内容和学习方法，理解文章阅读与写作活动的各自特点及对人的素质修养的全面要求。课程内容要点是明确学习文章阅读与写作的重要意义，即，阅读与写作是信息传播的重要方式、社会交际的基本手段和语文教案的主体内容；阅读与写作是语文学习的一体两面；使学生懂得课程的结构体系与学习方法，把阅读论与写作论作为有机整体融通起来；正确把握理论、阅读与写作三者的互动关系。文章阅读论侧重文学作品，文章写作论侧重一般文章。课程的重点与难点是：使学生懂得学习文章阅读论与写作论的意义与方法；掌握文章阅读与写作对人的思维方式、心理结构、审美意识、语文素养、知识技能、文化积淀等方面素质的要求。 本课程的教案建议是：正确认识文章阅读与写作的融通性和一体性，以及其在信息传播中的重要地位；通过对经典语文篇章的阅读，让学生充分认识人的多方面素养对文章阅读与写作的意义。 本课程的文字教材分为“阅读论”和“写作论”两编。 阅读论分为“文章阅读的理论和方法”，“诗词、散文鉴赏”，“小说、戏剧文学鉴赏”，“童话、寓言和历史故事鉴赏”，“科学论文的阅读”和“阅读教案论”等6章。其教案要求是：了解中西方文章阅读的不同传统和各自的长处，诗词的文体特征和创作要领，小说的文体特征和构思要领，童话、寓言的文体特征和构1 / 13 思要领，阅读教案的目标和模式；理解文章阅读的实质含义和重要功能；掌握文章阅读方法的基本功能、主要局限及其独特视野，散文的文体特征和写作要求，诗词和散文的艺术鉴赏方法和文言文阅读的一般要领，话剧、戏曲剧本的文体特征和创作要求，小说和戏剧的艺术鉴赏方法，童话、寓言和历史故事的艺术鉴赏方法，科学论文的阅读理论和方法以及阅读教案的方法等。 写作论分为“文章写作过程”，“记叙类文体写作”，“议论类文体写作”，“说明类文体写作”，“教案应用文写作”，“电脑写作”和“作文教案论”等7章。 2．课程教案要求 了解文章写作过程的基本阶段、主要内容，记叙类文体的主要特征及一般写作要求，说明类文体的文体特征和一般写作要求，议论类文体的基本特征和写作要求，应用类文体的基本特征和一般写作要求，电脑写作的独特语言风格和电脑写作的新方式和新思维；理解文章写作构思的步骤、方法和一般规律；掌握文脉贯通、文章起草和文面规范的方法，文章修改的程序和基本方法，消息、文艺通讯、人