和谐高效课堂资料

稳步推进县域“和谐高效思维对话”型课堂建设

龙口市教学研究室

龙口市教研室把聚焦课堂、研究课堂、提高效益、规范常规管理，作为教研工作的重点和主攻方向，围绕全市“和谐高效课堂建设与课改反思活动年”，我注重实效、创新工作模式，实施经验引领，典型带动的工作原则，努力促进了课堂建设的扎实有序开展，稳步推进县域“和谐高效思维对话”型课堂建设。

一、围绕“和谐高效课堂建设与课改反思活动年”，扎实开展课堂建设

课堂教学是学校教育的主体部分，只有触及课堂的教育教学改革才是彻底的，才能真正改变教师行为，进而改变学生的学习生活。为此，我们从2006年的“课堂教学效益年”开始，就在全市开展和谐高效课堂的创建活动。教研室制定了新的课堂教学评价标准，提出了建设和谐高效课堂的目标要求和评价标准。各学科分别举行了全市范围的教研活动，以课例为载体，引领广大教师不断修正完善课堂教学。各学校也开展了行之有效的校本教研，创建活动在全市全面推开。2007年11月烟台市教育局在我市召开了“和谐高效、思维对话”型课堂建设和作业改革现场会。会上高度评价了我市创建高效课堂的做法和经验，对我市及龙口中学的现场也给予了高度赞扬。为进一步坚持以学生发展为本的核心理念，打造优质课堂，巩固深化课改成果，全面提升教学质量，努力实现我市教育改革的新跨越，2008年确定为“和谐高效”课堂建设与课改反思活动年。我们围绕“和谐高效课堂建设与课改反思活动年”，稳步了课堂建设活动。

1、深挖潜力，实现课堂建设新突破。一是深挖集体备课的潜力。寒暑假集体备课，作为我市小学和初中段开展的、整体提升学科教师素养的教研形式，一直扮演着重要角色，发挥着重要作用，至今已坚持10年。但随着新课改的推进和“和谐高效、思维对话型”课堂教学的要求，我们的集体备课必须构建新的思路，必须在内涵上和实效性上下功夫。最初，我们在实验中学、第五中学、南山双语、第十中学分别举行了初中数学、物理、思品、化学、英语、语文六个学科的集体备课活动。这次集体备课，摆脱了以往培训内容的过多过杂，而是通过不同课例和案例，结合新的课堂教学评价标准，对什么是和谐

课堂、什么是高效课堂、什么是思维对话，开展了互动讨论和困惑析疑，为和谐高效课堂建设工作的开展做了很好的铺垫。

二是深挖现场观摩研讨会的潜力。新课改的主阵地在课堂，生命力在课堂。开展“和谐高效、思维对话”型课堂建设更离不开课堂，离不开课堂教学。为贯彻落实烟台市教育局、教科院和龙口市教体局关于课堂建设活动的有关意见，各学段陆续开展了系列教学观摩研讨活动。2008年10月份，我们在南山双语学校举行了课堂教学观摩研讨活动，就如何打造和谐高效课堂进行了认真研讨。会后，又在龙口中学举行了和谐高效课堂教学观摩暨学科教学研讨活动，对全市初中分管教学的校长、教导主任、级部主任和骨干教师，进行了“和谐高效、思维对话型”课堂教学实验与研究专题培训，为“课堂建设活动年”的顺利开展营造了良好的氛围，奠定了坚实的理论基础。

2、示范引领，打造和谐高效新课堂。一是靠群众性学科教研的示范引领。打造高效课堂，必须要帮助教师解决首轮课改中出现的问题，必须要引领教师重新审视和界定和谐高效新型课堂教学的内涵。为落实好烟台市教科院提出的和谐高效课堂教学评价标准，我们按照新标准，继续开展了课堂教学评估活动，通过听课、评课、研讨等形式，切实帮助广大教师理解新标准、运用新标准。我们又在龙口中学分别举行了学科教研活动，全市初中九个学科共1400多名专任教师参加了观摩研讨。龙口中学71名教师为与会教师提供了观摩课。内容包括教研员和骨干教师的课例点评、主讲教师的课例分析与设计、“和谐高效、思维对话”课堂教学评价标准解读等。通过学科的专题研讨，进一步提高了广大专任教师对一节好课评价标准的认识与把握，拓宽了教师对高效课堂的研究思路与渠道，充分调动了广大教师全面打造新型课堂的积极性和创造性。

二是靠学科骨干教师的示范引领。为整体提升广大教师的教学力，打造各学科的领军人物，巩固和展示我市和谐高效课堂建设的成果，2008年10月—11月，我们分别开展了“和谐高效、思维对话”型课堂教学百节优质课评选活动。通过全员申报、学校初评、择优推荐、公平选拔、全程评价、直接认定等工作流程，一批具有教学特色和教学风格、体现新型课堂内涵的学科带头人脱颖而出。这次优质课评选具有三大特点：

——参与面广、影响力大。尤其是全市所有学科的骨干教师绝大多数参加，为学科的课堂建设起到了决定性的示范引领作用。

——实行公开评价。通过发放优质课评价表，所有听评课教师全部参与评价，并把整体综合的评价意见作为评选优质课的重要参数。

——直接认定。为推动和谐高效课堂建设的持续深入，加强学科课堂研究的力度，我们把评选为龙口市优质课的教师，直接认定为龙口市第七届学科骨干教师。

优质课评选活动，进一步加强了骨干教师队伍建设，增强了全市深入开展课堂建设的凝聚力和创造力，充实了具有龙口特色的课堂教学新思路、新模式和新经验，为全市教育教学工作的快速发展注入了新的活力。

一系列活动的开展使和谐高效课堂建设初见成效：三维目标在教师的教学设计中有了明确体现，教师在课堂上不仅关注学生的知识掌握情况，而且更加注重学生学习的过程和方式，注重学生的情感发展，凸现学生的自主探索，使课堂成为发生变化最多的地方，教学有效性明显提高。润新小学的殷婷婷老师代表烟台市参加了山东省小学数学优质课评选，凭着新颖独特的教学设计，扎实深厚的教学功底，获得一等奖，其教学课例被推荐参加全国新课程小学优秀课例评选。

二、以课堂教学为中心，不断深化“和谐高效”课堂的内涵

1、举行观摩研讨，为各学校发展提供思路。2009年2月在南山双语学校举行了“和谐高效、思维对话”型课堂建设研讨会。这次研讨会旨在以教研促教学，全面提高教育教学质量。“和谐高效、思维对话”型课堂教学烟台市实验点校，部分学校分管教学副校长、骨干教师参加了会议。各实验点校校长介绍了自己在高效课堂建设中的经验，反思了存在的问题与不足。全体与会人员就如何加强课堂教学管理规范性，提高课堂教学的效益的有关问题进行了研讨。本次活动通过现场观摩、课堂教学展示、过程性材料展示等形式为全市各学校提供了可资借鉴的思路。

2、举行课堂开放活动，提高课堂效益。为充分发挥素质教育示范校的示范作用，我们组织受表彰的示范学校举行课堂开放周活动。各开放学校将开放时间与课程安排报到教研室，我们将其在龙口教研网上公布。开放周活动中，我们围绕“和谐高效、思维对话”型课堂建设的主题，以课堂为载体，探讨提高课堂教学效率的新思路，新途径和新方法。各学校都积极派教师参与听课研讨，使素质教育示范学校的辐射带动作用得以充分发挥。

3、加强校际合作，促进共同提高。为逐步缩小全市各学校间的差距，实现资源共享、优势互补，促进我市义务教育阶段教学工作的均衡发展、共同提高，我们继续在全市中小学广泛开展送课下乡以及校际联谊活动，以更好地加强学校之间的交流，研讨新课程背景下的学校管理及教育教学工作的新理念、新模式、新方法，搭建学校之间展示、学习、合作、交流的平台。全市大部分学校都建立了联谊单位，他们定期开展教研活动，共同探讨课堂教学的困惑，分享教学实践经验，提升教师专业素养，促进学生全面、健康、快乐成长，形成了资源共享、取长补短、协调发展的良好局面，推动学校各项工作跨越式发展。

4、开展“和谐高效、思维对话”型课堂教学立标学标活动。

2009年10月至11月，我们在全市中小学开展了“和谐高效、思维对话”型课堂教学立标学标活动。各镇区街、市直学校都按照烟台市“和谐高效、思维对话”型课堂教学标准，开展了讲公开课、学示范课活动，推出了各个学科的示范课教师。我们根据各单位推选的示范教师，综合“和谐高效、思维对话”型课堂理论建设和教学案例设计等活动的开展情况，推选各学科优秀教师参加烟台市评选活动，取得了优异成绩。

三、以规范管理为依托，全面提升课程实施水平

1、认真开展课程实施水平评估。我们在全市中小学开展了规范办学自查活动，通过这次活动，掌握了全市各学校的规范办学情况。为了突出重点，强化落实，进一步规范学校教学行为，2010年2月，在海岱中学召开了规范办学现场观摩会。并就新课程实施的相关问题进行了研讨。通过观摩活动，与会人员对规范办学有了更深刻的认识。

2010年3月，烟台市课程实施水平督导评估团对我市的课程实施水平进行了评估。评估团听取了学校汇报，查看了各类资料及学校的办学条件，召开了学生和教师座谈会。同时，他们还通过深入课堂听课，进行校长访谈等形式，对学校的办学水平进行了全面评估。经过两天的认真评估，评估团对我市近年来的办学成绩给予了充分的肯定。

2、开展课堂教学评估活动。为了进一步促进我市各学校课程实施的规范和水平的提高，我们将每年的课堂教学评估改为课程实施水平评估，听课方式由学校推荐人选改为按照学校课程表随机进入课堂听课。评估除了语文、数学、英语、物理、化学、政治等学科外，还

着重听了地方课程、学校课程，以及音体美等课程，对学校开齐、开足、开好课程起到了有力的推动作用。

3、创新教研方式，搭建交流平台。为进一步抓好教学常规工作，全面促进教学工作上水平，我们降低教研重心，创新教研方式，转变教研角色，把工作定位到学校、深入到课堂。我们组织教研员送课下乡，到山区学校、薄弱学校上公开课、示范课，参与并指导学校教研工作，与教师共同探讨提高教学质量的方法和对策。这一活动的开展，对山区教师的课堂教学起到了积极的促进作用，同时也充分发挥了教研员的专业引领作用。

2011年5月，我们举行了全市首届校级领导赛课活动。先后有17位学校领导、乡镇教研员参加了赛课活动，在“异校授课、课后反思、互动交流”的过程中，以丰富的教学手段和多样的教学方式，推动了我市“和谐高效思维对话”型课堂建设的发展，得到了广大师生的一致好评。赛课活动将授课教师定位于学校领导与乡镇教研员，旨在通过活动引领各学校领导降低重心，深入一线，亲自参与学科教学，全面掌握教情学情，为教师发展做表率，为教学质量提升寻对策。同时，选择乡镇学校作为主办地，将赛课与送课下乡相结合，丰富了送课下乡的形式，深化了送课下乡的内涵，对教育教学的均衡发展，起到积极的推动作用。

4、加强课堂建设，拓宽发展思路。2010年3月，围绕“五还、两提高”课堂教学核心策略，我们举行了“和谐高效思维对话”型课堂教学展示暨课堂教学评估活动。按照“同课异构、异校授课、骨干带动、全市比武”的原则，在全市确定6处乡镇学校作为授课点，将评估考核与送课下乡相结合，组织学科骨干教师深入研究先进教育理论，通过创设情境、小组交流、探讨合作等方式，引领本学科教师优化教学过程，提高课堂效率。在全市比武阶段，突出学习、教研与评议相结合，加强授课反思、听评意见的反馈，调动广大教师合作交流、良性竞争的积极性，促进了教学理念的更新与发展。

复习课教学是日常教学工作中的一个难点，对此，许多教师不知如何才能上出一堂高效的复习课。针对这一情况，我们下发了《进一步加强初四复习课教学（讨论意见稿）》的意见，2010年12月我们又在全市开展了复习课专题说课比赛活动，推动了全市教师对复习课教学的研讨和实践。下一步我们将继续加强复习课的教学，用骨干带动策略进一步提高复习课教学的课堂效益。

3、开放课堂教学，更新发展理念。

2010学年，我们继续组织素质教育示范学校举行课堂开放周活动，定期将各学校开放时间与课程安排在龙口教研网上公布。本学期开放周活动中，我们围绕“建设和谐高效课堂、提升教育教学质量”的主题，以课堂为载体，探讨提高课堂教学效率的新思路、新途径和新方法。各学校积极参与，使素质教育示范学校的辐射带动作用得以充分发挥，提高了教学管理、教学改革的实效性。

3月初我们召开了全市中小学教学工作调度会，会议的一个重要内容就是学习南山双语学校的课堂改革经验，并印发了《关于学习南山双语学校课改经验的意见》。会后，南山双语学校将每周的星期四确定为面向全市的“课堂开放日”，每逢周四，双语学校小学部和中学部所有班级面向全市所有学校的教师开放。全市一千多名教师进入了南山双语学校的课堂观摩学习，既带动了全市和谐高效课堂的建设，又促进了南山双语学校向更高层次迈进。

4、加强常规管理，努力创造良好教学环境

常规管理工作是学校实施素质教育，从根本上提高教育教学质量的重要保证和途径。为了进一步加强学校的常规管理，提高各学校的管理效益，我们在全市中小学教育教学工作会议期间，举行了全市中小学教学常规管理成果展示会，会上对全市各个学校的常规管理工作进行了全面展示。这一活动有力地促进了各学校的常规管理水平，进一步优化了各学校的教学环境，为教育教学成绩的提高奠定了坚实基础。

域内的青年教师结成师徒，以“名师效应”促进教师的专业成长。

1.依托教学反思，打造优秀教师团队。积极创造条件，通过理论学习、教学实践、案例积累、专家指点、课题研究激发内驱力，培养学习和反思习惯，推动教师在实践与学习中成长。2009年至今市教研室推行了三届小学骨干教师教学反思征集与评比活动，加强了对学科骨干教师团队的管理，为打造优秀骨干教师团队搭建平台，进一步发挥了他们的引领、帮带和辐射作用。教学反思征集与评比活动，展示了这群活跃在教学一线上的骨干教师良好的教学功底和深刻的反思能力，调动了我市小学教师真抓实干，建设高效课堂的积极性。实验小学把握课改机遇，在全体专任教师中开展撰写教学反思的活动，要求所有教师每两周写一篇教学随笔，并通过校园网进行展示，每周例会选取优秀随笔进行交流，促进了教师的专业成长，调动了广大教

师的积极性。

2.举行“骨干教师论坛”活动。论坛以新课程的实施为主题，以学科为中心，对优秀课改经验进行整理、提炼和推广，解决在课程改革中遇到的疑难问题，提升课改经验，扩大课改成果，从而提高广大教师实施新课程的能力，同时，“骨干教师论坛”也是对骨干教师综合素质的锤炼和提高。通过教师论坛以教学反思大赛、主题演讲比赛、教学经验介绍等形式，不断推出新人，打造我市的学科名师，以“名师效应”促进教师的专业成长，带动全市教育的均衡健康发展。

（二）举行观摩研讨，为发展提供思路。围绕全面推进“和谐高效思维对话”型课堂建设工作，提高课堂教学的质量和效益这一主题，市教研开展了一系列活动，使全市课程改革工作稳步推进。

1.举行高效课堂建设和作业改革研讨会。以教研促教学，全面提高教育教学质量为宗旨，2009年2月在南山双语学校举行了“和谐高效思维对话”型课堂建设及作业改革研讨会。“和谐高效思维对话”型课堂教学烟台市实验点校和作业改革实验点校的业务校长、骨干教师参加了会议。各实验点校校长介绍了各学校在高效课堂建设、作业改革中的经验，反思了存在的问题与不足。全体与会人员就如何加强课堂教学管理规范性，提高课堂教学的效益，以及作业改革的有关问题进行了研讨，为全面推进“和谐高效思维对话”型课堂建设工作提供了思路。2009年11月，市教研室组织获得烟台市优质课的小学教师，分别在南山双语学校和润新小学进行了优质课观摩研讨活动，为全市小学教师提供了和谐高效课堂教学范例。在推进“和谐高效思维对话”课堂建设不断深入的同时，市教研室还加大了写字、口语交际等相对薄弱课型的教学研究，2010年4月分别在实验小学和海岱河口于完小召开了全市小学写字教学和口语交际研讨会，观摩了两所学校优秀教师执教的公开课，并进行了互动评课，多所典型学校交流了经验，取得了良好效果。

2.举行“课堂教学开放周”活动。举行全市小学骨干教师“和谐高效、思维对话”型课堂教学开放周活动，进一步发挥学科骨干教师的示范引领作用，加快骨干教师成长步伐，推动我市和谐高效课堂向纵深发展。各镇区街教研室小学教研员、市属学校分管教学的副校长、各完小分管教学的领导及全市学科教学骨干教师近千人参加教学观摩活动。学科骨干教师以先进的教育理念、扎实的教学基本功、精彩

的课堂教学设计为着力点，充分展现了近年来我市高效课堂建设的显著成果。与会教师积极参与互动评课，做到了优势互补、资源共享。课堂教学开放周活动的开展为教师探讨新课程课堂教学搭建了成长平台，有力地推动了我市和谐高效课堂的深入开展，对提升我市的课堂教学水平起到了很好的促进作用。

（三）推行重心下移的教学研究模式。为进一步抓好教学常规工作，促进教学工作上水平，市教研降低教研重心，把教研活动下移到学校、深入到课堂。

1.教研员送课下乡。2010年3月份，市教研室组织教研员送课下乡，先后到下丁家、七甲等山区学校上示范课，指导并参与学校教研工作，与教师共同探讨提高教学质量的方法和对策，充分发挥了教研员的服务指导功能，对山区教师的课堂教学起到了积极的引领作用。许多镇区街教研员长期坚持上课，深入教学第一线，既起到表率作用，又有效分析了学情，为教学质量的提升打下良好的基础。

2.校级领导赛课活动。2011年5月份，市教研室举行了全市小学首届校级领导赛课活动。12位教研员及校级领导参加了赛课活动，市镇校三级教研人员30多人分片参加观摩研讨，近百名教师参与听课评课。活动中，12位选手先进的教学理念、各具特色的教学艺术、娴熟驾驭教材的能力、扎实的教学基本功在课堂教学中得到充分的体现，展现了课堂教学改革带头人的风采，为广大一线教师树立了很好的榜样。本次赛课活动全面提高了我市教研员和校长队伍的整体素质和水平，加强了校级领导与教研员队伍建设，为他们进一步关注、研究、深入课堂，展示课堂教学水平搭建了一个良好平台。同时，对全面提高教育教学质量起着积极的引领作用，得到了广大教师的普遍欢迎和一致好评。

(四)开展校际合作，促进共同提高。

为逐步缩小全市各学校间的差距，实现资源共享、优势互补，我们继续在全市中小学开展校际联谊活动，搭建学校之间展示、学习、合作、交流的平台。全市大部分学校都建立了联谊单位，定期开展教研活动，共同探讨课堂教学中的问题，分享教学实践经验，提升教师专业素养。实验小学和第二实验小学分别选派优秀教师到两校交流任教，激发了两校教师相互学习，共同教研的热情。由两校骨干教师出示示范课，进行典型引路，第二实验小学教师每人出示一节公开课，课后进行认真地评课。两校间一系列教研活动的开展，达到了相互促

进，共同提高的目的。

（五）建立学科跟进式指导制度，促进全市和谐高效课堂建设工作均衡健康发展。

为加强对教师的在岗培训和指导，对学校课程设置与教学内容的研究和管理，及时研究解决小学教学中出现的问题和困难，我们建立了课程改革学科教学跟进式指导制度。其基本内容是：建立小学学科教学改革联系学校；组建学科骨干教师团队，积极开展教育教学创新，在教研室的组织下，参与对全市教学的跟进式指导，充分发挥教学骨干的引领和示范作用，以他们的课改实践成果为资源，通过观摩、交流等活动来分享课改经验并更好地引领课改；建立科学的学科教学改革跟进式指导工作机制，教研室定期与教学改革联系学校进行联系沟通，到学校开展调查研究并指导教学改革。通过各种教研活动，以更多的案例分析，具体的课堂教学观摩，在实践中推进课程改革。同时我们要求教研员要深入课堂，进行研究、指导，做到与课改同行、共同发展，促进教师把“和谐高效思维对话”型课堂建设的基本理念转化成课堂中的教学行为，开展有针对性的专业培训活动，满足不同层次教师的现实需要，促进全市和谐高效课堂建设工作均衡健康发展。

（六）推进网络教研，深化高效课堂理论，提升教师的实践经验。

充分利用日益发展的网络功能，开展网络教研。创建“学科教师论坛”、“教师QQ 群”、“教师博客”、“飞信空间”等教研新形式。形成名师带动、校际联动、师师互动的网络教学研究态势。开展信息技术与课程整合研讨活动。健全教研网络，充分利用龙口教研网，校园网站，进一步加强学科教研组、备课组等基层教研组织建设，灵活开展多种形式的教研活动，深化高效课堂理论，提升教师的实践经验。

三、进一步深化研究学生学习习惯培养

叶圣陶先生说“教育就是养成好的习惯”，良好的学习习惯是高效课堂的必要保证。教研室几年来一直坚持学生学习习惯培养研究，并取得了一定的成效。养成教育的重点，一是在狠抓低年级学习习惯培养的基础上，逐渐向中高年级深入；二是把习惯培养向学习习惯深化。在继续抓好上课纪律、读书姿势等方面良好习惯的基础上，大力培养学生的学习习惯，使学生会自学，会小组讨论，会评价，会质疑，会进行课外阅读，从而为和谐高效课堂的创建提供有力的保障。课堂评估中将把学生习惯培养作为重要的考核项目，引领教师开展整体研究活动，为学生的可持续发展注入动力。

1.扎实有效开展学生养成教育。南山双语学校从提高教师的思想认识入手，制定了《学生学习习惯培养实施细则和评价办法》, 要求教师从教研、备课、上课、听评课等各个教学环节注重培养学生学习习惯，并分级部制定评价体系，学生的学习习惯培养工作进行的扎实有效。西江完小注重学生的养成教育，从入学初的良好生活习惯培养，到中高年级的学习习惯培养均扎实有效，使教学质量显著提高。2007年11月，在烟台市农村小学教学工作研讨会上，西江完小作了《培养良好习惯，深化作业改革，促进学生自主和谐健康发展》的经验交流，受到与会代表的广泛好评。

2. 以课题为依托，加强学生习惯培养。2008年，市教研室在总结前几年习惯养成教育经验的基础上，把《培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学效率》作为一项研究课题，力求以课题为依托，着力加强学生良好学习习惯养成，使其成为提高课堂教学效率的有力保障。

3. 召开全市习惯养成教育现场会，促进习惯养成教育进一步开展。2007至今市教研室连续召开了四届小学生学习习惯养成教育现场会，展示交流我市各学校养成教育的新成果和新经验。自2007年我们举办第一届现场会以来，小学生的习惯养成教育就得到了广大教师的积极响应，许多学校采用“请进来，走出去”的学习方式，开阔了教师们的视野，提高了教师们的认识水平，使养成教育开展得扎实有效，为提高学校的课程实施水平提供了有力的保障。

四、培植典型，推广成功课堂建设经验。

为提高教学改革的实效性，使素质教育示范学校的辐射带动作用得以充分发挥，全市2010年度中小学教学工作调度会，集中学习了南山双语学校的课堂改革经验，制定并下发了《关于向南山双语学校学习课改经验的意见》。会后，南山双语学校将每周的星期四确定为面向全市的“课堂开放日”，每逢周四，双语学校所有班级面向全市所有学校、所有教师开放。全市一千多名教师进入了南山双语学校的课堂观摩学习，既带动了全市和谐高效课堂的建设，又促进了南山双语学校向更高层次迈进。

2011年度全市中小学教学工作调度会议又号召全市中小学开展“学习实验小学内涵式发展”活动，会上实验小学做了“打造高素质教师队伍，推进和谐高效课堂建设”的典型发言。实验小学立足当前教育现状和学校实际，以校本教研为依托，大胆探索课堂教学改革之路，以提高教师素养、打造高素质教师队伍为突破，全面推进“和谐

高效、思维对话”型课堂建设向纵深发展，教育教学质量不断提高，取得了令人瞩目的成效。教研室制定并下发了《关于学习实验小学内涵发展经验的意见》要求各校深刻学习、领会实验小学“把实现教师队伍高效优质专业成长，作为办精品学校的核心内容”的发展实质，依托校本教研，提高教师素质，大胆探索课堂教学改革之路。