初中数学分层施教与全面提高

孔志坚

【摘要】摘要：由于数学科目本身的特点，中学数学学习最容易出现的问题是两极分化。在同一个班级中，由于学生的个性差异而导致的这种差距，要么成绩突出，要么成绩极差，成为数学教学工作中的一个难题。发展性教学评价思想认为，现代课堂教学是学生在内部和外部活动的基础上，主动用现有的知识结构去同化或顺应外部世界的过程，是学生自主建构知识意义的过程。面向全体，分层教学，将因人施教落到实处，实现了面向全体学生这一目标，更有利于每位学生在各自“最近发展区”得到充分发展，最终达到人人想学，人人能学，共同提高。

【期刊名称】中学课程辅导（教学研究）

【年(卷),期】2019(013)021

【总页数】1

【关键词】分层施教；学习兴趣；体验成就；全面提高

《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。在教学实践过程中，对于同龄儿童的智力水平、其他方面的能力都有高低之分，如何使他们学有所得，在原有的基础上有所提高，真正做到面向全体，全面发展。这既是义务教育的需要，也是提高民族素质的需要。因此，如何优化教学，为每个学生提供一个能获得充分发展的最佳学习环境，需要我们教育工作者深入探究。为此，很多教师纷纷努力探究提高教学质量的新方式。曾经试探过以学生的成绩高低编班，进行不同程次的教学来解决这个矛盾，但很快暴露出弊端，特别是对基础较差的学困生不利：学困生集中，挫伤自尊心，