做个“五心”“阳光”“智慧”型班主任

*做个“五心”班主任

一、责任心是做好班主任工作的前提

心是道德的基点，在日常工作中即表现为自觉地把份内的事情做好。班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布臵的各项工作，做到迅速及时、准确无误，并能积极带领全班同学，通过各种教育形式，精心组织各种活动，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。另一方面应做到经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念，并及时积极地把在班级工作的问题向学校反馈，从而达到学校和学生双方满意。

二、宽容心是给后进生的一剂良药

我们很多班主任老师都要面对着几十个学生。我们当教师的，不可能要求每一个学生都能够像我们要求的那样，都能够很听话，很顺从。毕竟他们总有自己的个性，总有自己的脾气和性格。班级里面总有一些是调皮，甚至是很爱搞恶作剧的学生；也总会有一些学习很优秀，却对集体的事情毫不关心、无动于衷的学生；也总会有一些除了学习不突出以外，其他都还说得过去的学生；也会有一些在学习、体育等方面都没有什么特别的能力的学生。可是，我们都很清楚，他们都是有鲜活的思想的人，是有感情的人。只有我们真正地去关心去爱护孩子们，他们才会接受我们，接受我们的教育。毕竟爱是相互的。我们

很难想象一个心里不喜欢学生的老师怎么能够赢得孩子的热爱和拥护？怎么能够让学生接受老师的教育和帮助呢？

学生不是圣人，都可能犯错误。记得一位哲人也曾经说过：教室是容许学生犯错误的地方。我们的教育目的，不是惩罚他们的错误，而是让我们的学生在我们的教育下，正确的对待错误，甚至是能够逐步地消除错误。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是个孩子的人才能够做个好老师。”

当我们面对学生的错误的时候，只有走近他们，了解他们的思想，设身处地地为他们着想，用宽容的心对待他们，才是更好的教育学生的方法。

每个新学期开始的时候，我都会提醒学生，什么的错误可以避免，什么样的错误要注意，什么样的错误可以原谅，什么样的错误要受到惩罚。在这样的前提下，学生就更少犯错误。如果犯了比较大的错误时，我才会用班规去处罚他们，让他们在自己的惩罚中自己进行教育。我们现在用的惩罚的方法是“心路历程”记录的方式。也就是让学生自己反思问题出现时的心里状态、事情的经过、以及当时和现在的想法和现在的认识，以及今后的打算。但是在平时的班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们也经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设臵的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我们班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足。古人说得好“人无完人，金无足赤”。是人总会犯错，总

会有不足，就看你看待不足的心情。比如我曾经教过一个叫邱灿平的同学，成天调皮捣蛋，五年级开学后没几天，他就和同班同学打架了，当时我以为小孩子教育一下就没事了，没想到几天后他又打架了，还抓破了另外那位同学的脸，家长也找到了学校。当时火气冲天的我把他狠狠地训了一顿，自以为这下总该没事了吧，可没几天故事又重演了，想想软的不行，硬的也不行，正当我为难之际，静下心来好好想了想：是呀，中年级时他几乎天天要打架的，现在升了五年级已经好多了。于是，我利用下课时间找了他，先表扬他比上学期有进步，打架的次数有所减少了，再明确告诉他打架是不文明的，老师愿意看到一个讲文明的孩子……后来的邱灿平对于打架已经开始陌生。所以说对于学生所表现出来的不足应该用宽容的心态去面对，但宽容应有一定的限度，过度了就成了纵容了。

三、公平心能得到全班同学的爱

常听孩子们在背后悄悄地议论说某某老师很偏心，成绩好的同学犯了错轻描淡写地批评一下，成绩不好的同学犯了错却大骂特骂，某某同学的爸爸是老师，他表现不好也当班长，还是三好生……听到这些议论，我就会想到陶行知先生的“小孩歌”——小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩还要小。作为一个班主任，我们应该知道每个班级总是由优秀生、中等生和后进生组成的，在你不知不觉的工作中宠坏了一半，同时也失去了另一半。讲到这里，一句愤怒的“我不要！”再次又在我的耳边响起，将我的思絮拉到了肖远东同学身上。肖远东同学是我们班上学习成绩最差的一位学生。四年级期末数学成绩只考了16分，语文成绩也如临深渊，作业可是“万里江山一片红”

哪，我都不知道怎么做评价。一次深入的家访后我才发现：他母亲长年在外打工，父亲酗酒，经常不在家，对他的教育方法简单粗暴，对他也已失去了信心。造成他敏感、多变、易怒的性格，懒惰、散漫、爱撒谎的不良习性，但他还很渴望进步，渴望与其他同学一样，作业能有一回“优”，语数成绩能考及格。凭经验，我迅速做出了几项决定：让一个学习成绩比较好的同学与他同桌，在学习上帮助他，生活上关照他；每天给他布臵难度较小的作业；上课有意识地提问他；我也经常找机会单独地辅导他……好景不长，同桌跑来向我汇报：“卢老师，肖远东昨晚的作业没做。”本着关心爱护的本意，我在批评之后，原谅了他，他也决心改错。当同桌第三次对我说：“卢老师，你单独布臵给他的作业又没做，而且也不让我教他。”忍无可忍的我火冒三丈：“肖远东，亏得老师和同学这么关心你，单独给你布臵与众不同的作业，还让江小云同学辅导你，你还想要什么？”一脸通红的他梗着脖子也吼开了，简简单单地说了三个字：“我不要！”当时我愣住了！一向还算忠厚老实的他怎么会有这么强烈的反应？稍停，他噙着眼泪说：“老师，每当你在黑板上布臵B类作业给我们几个人做时，就有同学讽刺我，说这是B类人做的作业。还有，江小云每回都嘲笑我，这样的题目你也不会做，还读什么书？”那时我脸红了，我清晰地感受到我的耳根在发烧。在对待特殊生上，我们想到的只是如何帮助他们，如何让他们尽快地提高学习成绩。但我们真正尊重过他们吗？了解他们真实的感受吗？知道他们真正需要的是什么吗？说实在的，我以前没想过，从来也没考虑过。在随后我们班开展的“情满校园，温良教育”的特色育人活动中，我找到了答案：对待全体学生

的教育，要有正确的育人心态、科学的育人方法、真诚亲切的育人情感，要创设温馨优良的育人环境。特别是对待特殊生，要动之以情，消除他们的戒备心理；要给予充分的尊重和信任，努力唤起孩子们的自尊心；要持之以恒，反复教育，怀着满腔热情，“反复抓、抓反复”。在随后的日子里，我还是用那些方法，但处理方式上我做了些改进：尊重特殊生的意愿，让他们自主找愿意帮助他们的手拉手互助伙伴；B 类作业不在全体同学面前说，而是通过他们的伙伴传达；时时了解他们的真实感受，关注他们的每一步成长……渐渐地，我从他们的脸上见到了笑容，再也没听到有人打他们的小报告。我坚信，他们会进步的！在五期末考试中，肖远东同学果真进步很大，虽然还是全班倒数第一，但语数都考了60多分，这对他来说已经是最好的成绩了。我想，正因为有了一颗公平心，我也就拥有了整个班级。

“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同。”面对那些更需要我们帮助的学生，只有公平对待，才能够换来真诚。

四、爱心是班主任走进学生的法宝

苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才能够教育孩子。”当然这里所说的爱并不是单单指为了自己搞好班级体而虚情假意去接近学生，其实你对学生好不好，是否真实意，现在的学生是感觉得到的。你需要他帮你做事的时候就对他很好，不需要的时候，学生找你谈心你都嫌浪费时间，那又怎能成为学生的好朋友？因而，对学生在严格的同时切莫忘了爱，切莫有嫌弃后进生的想法，对后进的同学更应该同情，更应该关爱，不要向他们发火，要耐心地，诚心地帮助他们想办法追上去。当一个班主任带

着爱走向孩子，那么，他感受到的决不会仅仅是苦和累，他一定能品尝到非班主任不能收获到的快乐。在平时的班主任工作中，我深深地认识到爱心对于一个班主任来说的重要性。爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。用爱感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。当然，对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。下面我主要从以下三方面来谈一谈。

第一、用真诚的师爱唤醒学生

我教育学生是先说情再育人，师刀令牌该耍的时候就耍出来。即学生一进入我们班级，我就先想办法和他们搞好关系，让他们真正感到我的真诚，真正感到我是为他们好，我是他们成长的引路人，听我的话只有好处，学生在老师面前踩左踩右那是有害无益的，尊重他人是人的美德，让学生在学习和生活中自然地接受我的观点。对于有缺点和错误的学生，我不是一味地训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是在情与理方面多作疏导工作。即便我偶尔火气很大，也能够压住自己，不与危险学生发生摩擦，以免自己的绝招难以施展。

在教育个别特殊学生时，我偶尔也搞点心理惩罚，有意识地冷淡一下他，让他尝尝违反纪律后那种难受的滋味，然后再找恰当的机会教育他，给他讲道理，并特别地告诉他老师不管他有哪些危害。比如说现在我班有个男生，平常自由散漫，上课爱讲话。我找他谈话时，我说：“很多同学都说你很聪明，有时你就是自控力太差，管不住自

己，所以学习提高不快。你违反课堂纪律，和你好的同学都有意见，他们就是不好说你。我感觉我平时对你那么好，你结果还不给我面子，我怎么想呀！张老师平常把你看得多大多大，你却搞得我很难受！哦，你是不是感觉在这里读书很老火哟？如果真是那样的话，干脆试一试，今后我就不管你，你自己管自己？如果你真的感觉太累，你可以休息几天，我对其他同学或老师就说你生病了，好吧，也难得卢老师一概啰嗦你。”我的话还没说完，他就说：“卢老师我知道了，我的确是没有管好自己，对不起你，我错了，卢老师你原谅我一回，我今后一定能够改正，你相信我吧。现在你不管我，我怎么办嘛？别人都说你管得严，我还是在我们班上安逸些！”通过这番谈话，我就顺水推舟地原谅了他。现在他果然变了，从此，他硬是怕我不管他，变得听话起来。我为了不让他出现反复，每次在我看见他时，都用鼓励的目光去看他，找机会关心他，使他真正得到老师的温暖。

所以我们老师只要和学生先建立一定的师生友情，对学生多点宽容、多点尊重，多点理解，站在他们的立场上分析问题，与他们真诚交流，他们一定是会听老师话的。各位老师，现在学生在学校一般最怕班主任老师，最畏惧请学生家长。如果这两样都不怕了，他们就很容易变成危险学生，让老师无法管理，那是早、晚都要出大事的。所以我们老师要用真诚的师爱唤醒问题学生，他们才能够按老师的意图去学习和生活。这就是所谓的“心诚则灵”，“嫩枝易弯也易直”吧。

第二、用真诚的师爱感化学生

有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”，这就是现在炒得比较热的“情商”问题。因为就

这样一个“行”字，消除了学生的恐惧感，缩小了师生之间的心里差距；就这样一个“行”字，激发了学生的求知欲，让学生真正看到了自己的闪光点，找回了自信；就这样一个“行”字，唤起了学生对生命的热爱，看到人世间的美好；就这样一个“行”字，找到了学生对学习的快乐感觉，真正品尝到了师爱的甜头。当然，这需要我们作长时间的铺垫工作。就学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在我们班，我把每个同学都看成我的朋友，和他们都有一定的师生友情，我从来不用鄙视的目光看待他们。对于差生，不管是在谈心还是闲聊，我总是注意给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他行，他有潜力，老师相信他学习抓得起来。我经常给我的学生讲：成绩差不可怕，怕的是不努力。前几年我教过一个叫张某的男同学，四年级下学期刚转来时，基础差到令人难以臵信的地步。有时真想发火，或大骂他一顿，但最终我还是克制住了自己，我常常在心里默念：“火气一来，智慧走开。”出于孩子天真本性的嘲笑与惊讶写在其于四十多个孩子的脸上。而教师本能的焦急与失望也写在我的心里。要关爱、尊重、善待孩子，这样的孩子，即使不能拥有正常的学习成绩，但同样可以并应该拥有快乐面灿烂的童年生活。我总是说：“张某，你其实很聪明，真的，你要是肯下点功夫，成绩一定会追上来的，不信试试。”总是这样说，他便相信了。他一直很努力，一直在进步。其实，它的优秀是通过后天的努力获得了，而他自信地认为是自己聪明，只要下点功夫就行。他下的那点功夫就是课堂上专注的神情，下课后认真钻研的态度，而

他自己并不知道。这正是由于老师真诚的话语，对于他已经转化为一枚自信的火种，点燃着他心中的希望之火。

第三、用真诚的师爱转化学生

我和我们在座的各位老师一样，喜欢与学生交流和谈心。也主张现在多管一点，今后就会少管一点，我们现在制定必要的班规对学生今后的成长很有好处。针对学生实际，我给予他们耐心、细致的帮助，帮助他们解除烦恼，希望他们把精力用在学习上。我通过身教和言教对他们进行全方位的教育，让他们真正看清我们老师的人格和魅力，让他们真正感到我们为他们付出的太多太多，让他们真正感到做了错事太对不起他们的老师。我经常还与学生家长联系，让家长们自觉地配合我们工作，支持我们工作。

工作中，我还非常重视“破窗子理论”，因为小洞不补必然大烂，这是事实。今年3月我看到《家教与成材》杂志上刊登了一篇赵春的《小错不迁就，大错不追究》的文章，说小错迁就是害人，大错再纠是害死人，包容不等于纵容，这是质的差异。一个班没有问题不正常，但不能经常出问题，关键是看我们怎样处理问题，怎样作到防微杜渐，防患于未然。我平时非常注意观察和了解学生，观察和了解他们的负面东西，以增强自己教育的针对性，及时纠正学生中出现的小错误，提高自己的教育能力。

事实上，我们只要让学生真正感到思想上有所进步，学习上有所提高，情感上有所满足就行了。真正让他们知道虽然目前自己不是最好的自己，但与以前的自己相比有进步就行，新竹高于旧竹枝这是规律。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人内在要求，学生自然也不例

外，一般年级越高的学生在这方面就表现得越突出。在我的印象中，也许是我的运气好，我教的很多届学生他们都比较听话，不管是凶的还是调皮的，他们都喜欢做样子，也愿意做样子，愿意把很多事情告诉我，我感觉还是平时我与他们真诚相处分不开的。所以我们要与学生以心换心，让学生明白老师的用心良苦，只要师生之间有了一定的师生友情，那什么事情都好办了。著名教育家陶行知说得好：在实践中去尊重学生，让每个学生都抬起头来走路。所以说我们老师只要真诚真情，是完全可以用师爱转化学生的。

五、细心是做好班主任工作的助手

细心就是用心细密，做事细心，就会认真周密地考虑各种问题，精益求精地把事情做好。工作中有细心就能及时发现出现的问题，防微杜渐，避免事态扩大；工作中有细心就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题；工作中有细心还能够提高我们的工作效率，避免出差错。班主任工作有细心主要体现在日常工作中处处留心，做有心人，体现在对全班同学的仔细观察和详细了解，如某一学生的突然缺课；某位同学的迟到、突有的变化；班级中流行的玩具等等。细心的注意自己的学生才能真正地了解他们，从而正确在引导他们。

有人说过：“学生的潜能是气体，你给他多大的空间，他就有多大的体积。”其实，在平时的工作中，只要我们老师能够给他们以足够的信任，能够给他们以施展的空间，他们就能够有大的作为。

总之，当班主任近10多年来，我认为做到“五心”是关键。我们老师只要能调整好心态，先建立真诚的师生友情，把自己该做的事情做好，学生自然也会想办法把他们该做的事情做好。人是有感情的，

学生是有良知的，他们与社会上有些人不同，只要我们舍得花时间、花心血，我们完全可以用真诚的师爱唤醒学生，感化学生，转化学生，使问题学生问题更少，达到先说情再育人的理想境界。

班级管理是一门艺术，我刚才讲的所谓的班主任工作经验，很多都是来自于我们身边许多的老师，来自于教育方面的书籍，来自于网络中的网友的提醒和帮助。但在实际的班级管理中，我仍然有太多的困惑和无奈，可是我始终相信：方法总比困难多。只要我们尽力去做，一切事情都能够做好。

让责任心、宽容心、公平心、细心和爱心这“五心”始终陪伴着你，因为他们能让我们的班级拥有凝聚力、拥有活力。

*做个阳光型、智慧型班主任

一、先做阳光型老师

著名作家罗曼罗兰说过这样一句话：“要散布阳光到别人心里，首先自己心里要有阳光。”作为一名教师，我们无时无刻不在播撒阳光的种子，在孩子们的心里，老师不仅仅是老师，还是榜样，是楷模，所以我们的个性决定孩子们的个性。有人说怎样的老师教出怎样的学生，细细品味这句话，其实是有它的道理所在。那么，怎样做才能算是一个阳光教师呢？作为当下的阳光型教师又应该具备哪些精神与素质呢？

我想，真正的阳光教师，首先他的性格应该是乐观的，积极向上的，充满朝气的。试想一个整天唉声叹气，多愁善感的老师会给孩子们带来什么影响。换言之，当孩子们高高兴兴地走进学校的时候，迎接他们的是老师灿烂的笑容，温和的语言，孩子们的心情也会随之轻松和欢快起来。

阳光型教师要热爱自己的职业，热爱自己的学生，热爱自己的学校。热爱自己的职业，你才会拥有激情奔放的工作态度，你才能搞好工作，体验快乐，享受工作给你带来的充实与幸福。热爱自己的学生，

以高尚的道德风范和良好的亲和力去影响孩子们，当好孩子们健康成长的指导者和引路人。以平视的眼光对待每一个孩子，做他们的朋友，当你付出了精力与汗水，回过头，孩子们殷勤的目光会告诉你，你的辛劳没有白费。热爱自己的学校，将学校当成自己的家，爱护这里的一砖一瓦，呵护这里的一草一木，久而久之，你会发现，我们的学校是多么的美丽，我们能够在这里生活，学习，教书育人是多么的幸福与满足。

阳光型教师还要拥有一颗健康的心态，时刻保持谦虚的态度和平常心。对于教师而言，生活与享受生活、上课与享受上课、教育与享受教育是完全不一样的，保持乐观、平和、健康的心态是成为优秀教师的基本条件。保持一个良好的心态，不仅仅是教师的个人问题，而且还是一个教育问题。教师良好的心态可以激发孩子积极向上的勇气，良好的心态还可以塑造孩子们健康蓬勃的人格，让你在教育过程中少些许埋怨，多些许满足。

阳光型教师还要具备与时俱进的创新精神，教师的专业化成长，就是要与时俱进，终身学习。当今世界新技术层出不穷，作为教师，如果不了解现状，还停留在原有的层面上，会对孩子们造成误导。所以，阳光型的教师要全面地、及时地接触新鲜事物，多看些专业化书籍，不断充实自己，让自己跟的上时代的脚步。减少与学生的代沟，让自己的心理年龄接近学生的年龄，学生会真正认可我们。

总而言之，阳光型教师就是要不断自我更新、不断自我变革，用一颗健康的，真诚的心面对我们的孩子，面对我们的家长，面对我们的职业。用耐心与微笑走近孩子，和孩子们做朋友，时刻谨记，用理想和激情教书、用爱心和细心育人。

二、而后做智慧型班主任

作为一名阳光型老师，教好专业课的同时，我们还要做智慧型的班主任，用专业智慧来指导我们的班级管理。从以下几个方面努力：

1、要细心全面了解掌握学生各方面的情况，如家庭情况、学习情况、学生的个性特点等。全面了解掌握班级每个学生的不同情况，在对学生进行管理教育的过程中，才能针对每个学生的不同情况采取不同的管理教育方法。可以说了解掌握学生各方面的情况，是做好班主任工作的前提。

2、要认真做好学生的思想教育工作，使学生树立良好的思想道德品质。中小学学生可塑性极大，正处在人生观、世界观初步形成时期，学校教育对他们思想道德品质的形成起着关键性作用。班主任对学生的管教，是学校教育的集中反映。班主任要认真做好学生的思想品德教育工作，首先自身要具有高尚的思想品质，自身的言行必须符合社会道德规范，用自身的形象来教育、影响学生。其次是根据学生的具体情况采用恰当的教育方法，做耐心细致的教育工作。特别要花较多的精力认真做好后进生的教育工作，要多进行个别疏导，尽量不要在大众场合当着众人的面点名批评教育，避免学生产生抵触、对抗心理。要让学生有机会悄悄地改正缺点错误，使之自觉养成良好的道德行为习惯。

3、要关心学生的学业，激发学生的学习兴趣，使学生建立学习信心。班主任要从各科任课老师那里了解学生的情况，无论学生成绩的升降，都要随时给学生鼓励、加油。尤其是对成绩差的学生，要多给予鼓励、支持、指导，激发他们的学习兴趣，使之建立学习的自信心。对偏科的有业余爱好的学生，要多做引导，使之全面发展。要使所有的学生始终保持刻苦努力、积极进取的心理状态。

4、要关心学生的生活，帮助学生克服生活上的困难，使学生能专心致志的学习。现在农村很多家长出外打工，使无数孩子成了“留守儿童”，他们的学习、生活都受到了不同程度的影响。特别是家庭经济困难的孩子，不可避免地会存在生活上的困难，往往有学生缺少学习用品、突然生病的情况，对此，班主任要主动过问，并要尽最大的能力帮助学生克服生活中遇到的困难。在生活上对学生的关心，将会获得学生心底的爱戴和尊重。

5、要把学生当成自己的子女，当好学生的家长。班主任要把每一个学生都当作是自己的子女一样看待，无论学习成绩是好是坏，怎样调皮，都不另眼看待。对每一个学生既要严格要求、疏导、批评，更要细心爱护、关心、鼓励。用无比的耐心来管理，只要把学生当成自己的子女一样管教，班主任工作的效果会十分出色。

6、要经常接近学生，做学生的良师益友。班主任在课余时间要走进学生，，与学生交谈。通过谈心，一可了解学生各方面的情况，二可沟通师生的思想感情。要做学生的朋友，班主任一定要心诚，当了解到学生有不良言行时，不要随便对其家长“告状”不要随便得在他人面前给予指责。学生觉得班主任不会伤害他，能够友好地帮助他，对班主任就有信任感，就能主动的没有任何顾虑的向班主任反映自己的快乐与烦恼。这样，班主任的工作就容易顺利开展。

7、用赏识的眼光去欣赏、鼓励后进生，做好后进生的转化工作。有的后进生的成绩一塌糊涂，甚至打架、逃学、撒谎、违反校纪校规、不完成作业等，班主任不能歧视，不能放任不管，一定要用爱心去对待他们，用爱心去教育他们。首先要认真找出后进生的“病因”然后对症“下药”；其次不要伤害后进生的自尊心，他们身上也有很大的闪光点，我们要善于发现；第三要让后进生摆脱自卑感，树立自信心；

第四做后进生的转化工作要持之以恒，要有耐心、有信心，万不能急于求成，一蹴而就。只要班主任用爱心去帮助后进生，并采取恰当的教育方法。后进生的转化工作必将起到良好的效果。

做阳光型教师，关注自己的教学成绩，做智慧型班主任，关注学生的成长，激情教书，爱心育人。在工作中，善于反思，享受工作，实现我们的“中国梦”。