《千字文》教学设计

《千字文》教学设计

第一单元天地物君

单元备课指南

本单元由《天地四季》、《物中珍品》和《古代帝君》三篇课文组成，分别从天地云雨、人间物产、帝王明君三大方面引入，《天地四季》概括了天地、日月、星辰以及四季交替和雨露云霜的相互变化；《物中珍品》详细介绍了珍贵、稀有、富饶的人间自然物产，果菜佳品以及大海、河流、鱼儿和众鸟等；《古代帝君》讲述了远古以来广布仁德的贤帝明君、将相大臣。

教师备课时应熟读课文，充分了解本单元的内容构成，理解每句含义，用最通俗的方式讲给学生听，掌握内容中所蕴含的故事，训练学生的韵律感，培养学生的朗读能力，在读的基础上背诵。激发学生阅读经典的兴趣，感知祖国语言文字的博大精深，热爱祖国文字并从中受到熏陶。

1. 天地物君

教学内容

学习“天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张。寒来暑往，秋冬收藏。闰余成岁，律吕调阳。云腾致雨，露结为霜。”

教学目标

1. 熟读成诵，从而正确认读汉字。

2. 运用多种方法诵读、训练学生朗读古文的韵律感，在熟读的基础上背诵。

3.培养学生热爱自然，珍惜粮食的思想感情。

教学重难点

重点：以读促学、以读带学，粗通文意。

难点：在读中体悟“宇宙洪荒”的意象。

课前准备

1. 录制配乐故事：《盘古开天地》。

2.《千字文》（片段）朗读录音。

3.古琴乐曲。

课时安排

1课时

教学过程

一、激趣导入。

（1）上课之前，老师请大家听一个故事，播放正文“经典链接”中《盘古开天地》（见《千字文》第14页）的故事。

（2）故事听懂了吗？有意思吗？古人把这个有趣的故事编成了一首动听的韵律歌。这本《千字文》，它由一千个不重复的字组成，读起来也非常动听，老师请大家听一听好吗？

（3）播放《千字文（片段）》录音。

（4）指名谈谈听后的感受。

（5）过渡：《千字文》四字一句，读起来就像一首诗，让我们觉得像歌一样委婉动听。老师和大家一起来念一念，感受它的韵律美，好吗？

二、初读感知。

1. 对照拼音读一读。

（1）（出示带拼音的字幕）有些字大家可能没见过，但借助拼音，多读几遍，相信你们一定能读准，自己练习一下，读得好的同学等会儿老师请他当小老师，带着大家一起读！

（2）学生自由练读，教师巡视相机指导。

（3）指名读，相机正音，重点指导“宙”、“洪”、“荒”、“盈”、“昃”、“辰”、“宿”的读音。

2. 参考注释看一看。

（1）看一看课文下面的注释，小组内开火车一句一句的读一读。

（2）再把这些句子连起来能做到流利的朗读吗？有困难就多读几遍。

3. 自己尝试讲一讲。

同桌试着用自己的话说说这些句子或词是什么意思，能说多少是多少，不理解的字、词、句或问题可以圈出来准备问老师。

三、熟读悟意。

1. 默读，想一想，你读懂了哪句话？

2. 指名交流：你是怎么读懂的？

3. 游戏：我说意思，你猜原句。

4.结合平时了解到的宇宙知识，把脑海中宇宙的样子画下来。

5.关于这部分千字文还有一个神话传说，讲故事《神农播五谷》。

6.总结：（出示投影）学了这则千字文你最大的收获是什么？

四、诵吟知韵。

1. 同学们读得真棒，字音全都读准了，但要读得再好一点儿还要注意四个小标点呢！逗号和句号在提醒我们要注意停顿，我们读的时候可要注意呀！如果

读音准确，声音响亮，注意停顿，这样读起来就更好听了，我们一起来试一试，好吗？

2. 发现“黄、荒、张、藏、阳、霜”它们有一个共同点，韵母都是ang，这四句都是押ang韵。大家把古文的声韵美读出来了！古人读书时常常摇头晃脑、手舞足蹈，我们也学他们的样子来读读吧！

3. 师带领学生摇头晃脑读。师带领全班学生按节奏拍手读（节奏：xxxx/xxxx/xxxx/xxxx/）。男女生合作，按节奏拍手对读。全班手脚合作打节奏读（例：天地玄黄宇宙洪荒拍手拍手踏脚踏脚/ 拍手拍手踏脚踏脚）。

4. 古代的文字真是精妙，既有好听的韵脚，也有规律的节奏，这就是韵律美。

5.背诵、吟诵练习。

五、导之以行。

1.结合文中故事，描述粮食劳作过程，体会粮食的来之不易，增进对劳动的珍重和对粮食的珍惜之情。

2.积累：“天”“地”“日”“月”“星”这五个字常常出现在成语里，比如“开天辟地”“日积月累”“披星戴月”。

3. 作业布置。

（1）把今天学的五句内容背给爸爸妈妈听。

（2）爷爷奶奶种菜种豆的时候，你也去播种一粒种子，然后培育它长大。

板书设计

1. 天地四季

天地宇宙日月辰宿

寒暑秋冬云雨露霜

2.物中珍品

一、教学内容

学习：金生丽水，玉出昆冈。剑号巨阙，珠称夜光。果珍李柰，菜重芥姜。

海咸河淡，鳞潜羽翔。

二、教学目标

1.识记生僻的字。

2.找出韵律，熟读并尝试背诵；理解韵文含义。

3. 正确、流利诵读韵文。

三、教学重点

正确理解韵文的含义。

四、教学过程：

A. 导：

（一）直接导入：

我们的祖国地大物博，物产丰富，这节课就让我们走进千字文第二课《物中珍品》，去感受祖国的魅力。

板书：物中珍品指导书写

B.读：

（二）初读韵文、字词教学：

1.自读，要求：读准字音、读通句子。

2.认读生字词：

大屏幕出示：芥、姜、巨阙等词语。

齐读——指名读

借助注释，你知道了哪些字词的意思，说一说。

你不理解哪个词语？针对学生不理解的字词，教师借助图片解答。

3.把这些字词送到课文中，同桌互相读——小组4个人分工来读，一人一句——挑2个小组展示读——教师给予评价。

C.悟：

（三）理解韵文

过渡：我们读准了字音，读通了句子，下面我们进一步走进这一课，了解其含义。

1. 金生丽水

借助注释，来猜一猜这句话的含义。

生交流

师：大家想不想去金沙江看一看？

大屏幕出示：金沙江组图，师介绍：这就是金沙江及江边淘金人。

2. 玉出昆仑

过渡：黄金是财富的象征，中国有句古话“黄金有价，玉无价”，古代君子喜欢佩戴玉，今天老师为大家带来一组美玉图片，大家想不想观赏：

出示昆仑玉组图

你们知道这美轮美奂的玉石出自哪里？生答

师：有的同学已经从注释中了解到出自昆仑山，这就是昆仑山。

出示昆仑山组图

师介绍昆仑山

3. 剑号巨阙

过渡：古代君子除了喜欢佩戴玉，还喜欢佩戴宝剑，古人认为剑有君子的美德，代表正直、仁义、忠勇。老师为大家带来了古代名剑巨阙剑，想不想一睹名剑风采。

出示：巨阙剑

师讲解巨阙剑的传说

4. 珠称夜光

猜到了“剑号巨阙”的含义，肯定也能说出“珠称夜光”的含义。

借助注释猜一猜含义

我们来一睹夜光珠的风采，出示夜光珠图片，师介绍夜光珠

5. 借助注释，猜一猜后4句的意思

生猜后，师总结

生吟诵后两句

D.诵：

（四）深化理解，诵读韵文

1.游戏：师说意思，同学们说相对应的句子。

齐说——小组比赛说

2.看板书，诵读

3.比赛读

4.总结：

这节课我们了解了金、玉、剑、珠宝、水果、蔬菜等方面的知识，难怪人们称千字文是一部微型百科全书，最后，让我们随着音乐一起来吟唱。

5.播放《千字文》吟唱视频。

E.行：

㈤巨阙剑、昆仑玉的故事对你有什么启示？我们应该怎么样传承祖国的传统文化？

五、教学板书：

金生丽水，玉出昆冈。

剑号巨阙，珠称夜光。

果珍李柰，菜重芥姜。

海咸河淡，鳞潜羽翔。

教学反思

《千字文》内容丰富，包罗万象，涉及天文、地理、农业、气象、物产、历史以及个人修养等多方面知识，堪称一部微型的“百科全书”。

一、巧用过渡，整合内容

千字文在学习时，遇到的最大的困难是内容繁杂，而且互相联系性很小，为此，这成为我备课时，遇到的最大的难题。我采用的方法：

1.在解读了文本之后，我把这些归一大类——祖国物产，并通过导入语:“我们的祖国地大物博，物产丰富，这节课就让我们走进千字文第二课物中珍品，去感受祖国的魅力。”开始新课，这样学生就会对本课知识有一个初步认识。

2.通过过渡语，将每部分有机联系起来：如：金和玉，用“黄金有价，玉无

价”联系；“玉和剑”，用“古代君子喜欢佩戴玉，还喜欢佩戴宝剑”过渡。

3.内容上联系不起来的，我用猜意思来过渡：“猜到了剑号巨阙的含义，你们肯定也能猜出“珠称夜光”的含义。”这样将这个看起来内容繁杂的韵文，有机联系在一起。

二、图片故事，加深理解

韵文中提到的许多知识：金沙江产金，昆仑产玉，以及巨阙剑、夜明珠、芥菜等，学生比较陌生，为此，我采用大量形象直观的图片，并通过教师讲解，以及典故的引用，来拉近学生与文本之间的距离，解决学生对古文理解上的困难。事实证明，通学图片及故事，学生对这些事物印象深刻。在一节关于传统文化的课上，一谈到中华传统这个话题，学生首先联想到国学课上了解的巨阙剑、昆仑玉。

三、小组比赛，强化记忆

课堂上，我设计一个游戏“师说意思，同学们说相对应的句子”，分小组比赛，学生注意力高度集中，记忆效率达到最优化。

3.古代帝君

一、教学内容

学习：龙师火帝，鸟官人皇。始制文字，乃服衣裳。推位让国，有虞陶唐。吊民伐罪，周发殷汤。坐朝问道，垂拱平章。爱育黎首，臣伏戎羌。遐迩一体，率宾归王。鸣凤在竹，白驹食场。化被草木，赖及万方。

二、教学目标

1、识记《古代帝君》中生僻的字。

2、找出韵律，熟读《古代帝君》并尝试背诵。

三、教学重点、难点

懂得文中所介绍的知识，例如：利剑的最上乘制作，宝珠最珍贵的夜光珠的来历等。

四、教学过程

A.导

㈠、师导入新课内容：

龙师火帝，鸟官人皇。始制文字，乃服衣裳。

推位让国，有虞陶唐。吊民伐罪，周发殷汤。

坐朝问道，垂拱平章。爱育黎首，臣伏戎羌。

遐迩一体，率宾归王。鸣凤在竹，白驹食场。

化被草木，赖及万方。

B.读：

㈡、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

①学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

②结合注释初步感知诵读内容。

③体会教师诵读的节奏和韵律。

C.悟：

㈢、结合注释帮助学生理解句子的意思

①学生结合注释理解意思。

②全班交流。

③解析句子。

龙师火帝鸟官人皇：龙师、火帝、鸟官、人皇：这都是上古时代的帝皇官员。始制文字乃服衣裳：有了仓颉，开始创造了文字，有了嫘祖，人们才穿起了遮身盖体的衣裳。

推位让国有虞陶唐：唐尧、虞舜英明无私，主动把君位禅让给功臣贤人。

吊民伐罪周发殷汤：安抚百姓，讨伐暴君，有周武王姬发和商君成汤。

坐朝问道垂拱平章：贤君身坐朝廷，探讨治国之道，垂衣拱手，和大臣共商国是。

爱育黎首臣伏戎羌：他们爱抚、体恤老百姓，四方各族人都归附向往。

遐迩一体率宾归王：远远近近都统一在一起，全都心甘情愿归服贤君。

鸣凤在竹白驹食场：凤凰在竹林中欢鸣，白马在草场上觅食，国泰民安，处处吉祥。

化被草木赖及万方：贤君的教化覆盖大自然的一草一木，恩泽遍及天下百姓。