循环语句习题选
循环语句习题选
1. 一个自然数与3的和是5的倍数,与3的差是6的倍数,这个自然数最小是几?
[ 27 ]
2. 在400--500之间求一个数,它被2除余1,被5除余3,被9除余1,这个数是多少? [ 433 ]
3. 一些四位数,百位数字都是3,十位数字都是6,并且它们既能被2整除,又能被3整除,求这样的四位数中最大的和最小的两数各是几? [ 9366, 1362 ]
4. 编程求一个四位自然数ABCD,它乘以A后变成DCBA. [ 共10个]
5. 编程求出满足以下条件的三位数:它除以11所得的商等于它各位数字之和.
[ 198 ]
6. 由计算机产生五个互不相同的19到87之间的随机整数(包括19,不包括87),从中找出所有的三个数之和能被3整除的数组,并按如下格式打印出来.
例如: 42 24 34 51 52
42 + 24 + 51 = 117 = 3 * 39 [ 87年北京市小学组初赛] 7. 某数被80除所得的商,不但是7的倍数,而且用2,3,4,5,6去除余数都是1,求这个自然数. [ 24080 ] 8. 有一种最简真分数,它们的分子与分母的乘积都是140,把所有这样的真分数从小到大打印出来. [ 1/140 ; 4/35 ; 5/28 ; 7/20 ]
9. 求把2/7化为小数后,小数点后面1001位数字总和是多少? [ 4505 ]
10. 一个五位数,若在它的后面写上一个7,得到一个六位数A,若在它前面写上一个7,得到一个六位数B,B是A的五倍,求此五位数. [ 14285 ] 11. 有一个六位数,其个位数字是7,现将个位数字移到首位,而其余各位数字不变,均后退一位,得到一个新的六位数,如果新的六位数是原六位数的四倍,求原来的六位数. [179487 ]
12.一个自然数的个位数字是6,如果把这个位数字移到首位,所得到的数是原数的4倍,求这个自然数. [ 153846 ]
13. 某数的末位数字是2,将2移到首位,所得到的新数正好是原数的2倍,求满足条件的最小数. [ 105263157894736842 ] 14. 有一个六位数,第一位是1,如果把它移到个位,新的六位数正好是原数的三倍,求原来的六位数. [ 142857 ]
15. 已知一个正整数的个位数字是7,将7移到该数字的首位,其他数字顺序不变, 则所得到的新数恰好是原数的7倍,编程找出满足上述要求的最小的自然数. [ 1014492753623188405797 ]
16. 一辆以固定速度行驶得汽车,司机从里程表上看到的数字是一个回文数
95859,七小时后,里程表上又出现了一个新的回文数,问此车的时速是多少(整数)?这个新的回文数是什么?(设里程表是一个五位数) [ 30,96069 ; 130,96769 ] 17. 把123456789这个数乘以一个什么数,能使它的结果不但不含零,而且仍然是由1,2,3,4,5,6,7,8,9这九个数字组成的,只是顺序不同而已.
[
123456789*2=246913578 ;
123456789*4=493827156 ;
123456789*5=617283945
123456789*7=864197532 ;
123456789*8=987654312 ]
18. 验证:任意一个大于9的整数减去它的各位数字之和所得的差,一定能被9整除.
19. 数字台阶:
在第一级台阶随意填写一个四位数,按照图例的要求填写数字,上到第11级台阶.
要求(1)每一级台阶数字的后三位为上一级台阶数字的前三位;
(2)每一级台阶的数字都要求是四位数;
(3)每一级台阶数字的个位数字为新填的;
(4)每一级台阶数字都能被台阶数整除;
(5)最后按从上至下为第11级至第1级的顺序打印,并且相同的数字上下对齐;
举例如下:当第一级填写1234后,按下面的格式打印(括号内的说明不打印): NO:11- 2706 (能被11整除)
NO:10- 7270 (能被10整除)
NO:9- 2727 (能被9整除)
NO:8- 5272 (能被8整除)
NO:7- 2527 (能被7整除)
NO:6- 3252 (能被6整除)
NO:5- 2325 (能被5整除)
NO:4- 4232 (能被4整除)
NO:3- 3423 (能被3整除)
NO:2- 2342 (能被2整除)
NO:1- 1234 (随意填写)
20. 司机小王在汽车行驶的某一时刻,看到了里程表上看到的数字是一个对称数
26962,两小数后,里程表上又出现了一个新的对称数,求这辆汽车的行驶速度及新的对称数. [ 55, 27072 ]
21. 一个自然数是它各位数字之和的17倍,求这个自然数. [ 153 ]
22. 一个两位数,各位数字之和的5倍比原数大10,求这个两位数. [ 25 ]
23. 如果一个自然数的数字之积加上这些数字之和,正好等于这个自然数,我们称这样的自然数为"巧数",求100以内的所有巧数.
[ 19, 29, 39, 49, 59, 69, 79, 89, 99 ]
24. 有一个五位数是一个四位数的2倍,而且它们的九个数字是由1--9这九个互不相同的数字组成,求这样的数都有哪些?
25. 用1--9这九个数字不许重复拼凑成五个自然数,使第二个是第一个的2倍,第三个是第一个的3倍,第四个是第一个的4倍,使第五个是第一个的5倍.
[ 9, 18, 27, 36, 45 ]
26. 一个两位素数是P,若P+6,P+10仍都是两位素数,问P的值最大是几? [ 73 ]
27. 如果一个回文数可以分解为一个二位回文素数和一个三位回文素数的乘积, 则称这个数为奇异回文数,求出所有的四位奇异回文数.
[ 11*101=1111, 11*131=1441, 11*151=1661, 11*181=1991, 11*313=3443, 11*353=3883, 11*727=7997 ]
28. 有四个三位素数,它们都是由相同的数字组成的,求出所有这样的三位素数.
[ 149 419 491 941, 179 197 719 971, 379 397 739 937 ] 29. 如果两个素数之差为2,这样的两个素数就叫作"孪生数",找出100以内的所有"孪生数". [ 3 5, 5 7, 11 13, 17 19, 29 31, 41 43, 59 61, 71 73 ]
30. 用筛选法制造一个200以内的素数表的方法如下:保留最小素数2,然后把200以内2的倍数全部筛去;再保留素数3,然后把200以内3的倍数全部筛去;以此类推,求出200以内的素数来. [ 共46 个]
31. 四个连续奇数的最小公倍数是6435,求这四个数. [ 9,11,13,15 ]
32. 键盘输入X,输出所有符合1/X=1/A+1/B的埃及分数式.
33. 键盘输入两个数,编程用辗转相除法求出它们的最大公约数. [辗转相除法的原理:两个数相除,把它们的余数作为下一步的除数,把它们的除数作为下一步的被除数,直到余数为零时,最后一步的除数就是他们的最大公约数.]
34.找出三个三位的平方数数中,由相同数字组成的四个素数都有哪些组?
[ 149,419,491,941; 179,197,719,971; 379,397,739,937 ]
35. 键盘输入自然数N,输出N个(或N个以上)最小连续的合数.
36. 两个两位素数之和是66,求出所有这样的两个两位素数.
[ 13,53 ; 19,47 ; 23,43 ; 29,37 ] 37. 下面算式的O中的每一个数字都是素数,把这个算式按竖式的格式打印出来.
OOO 例如: 775
* OO * 33
_________ _________
OOOO 2325
OOOO 2325
_________ _________
OOOOO 25575
38. 四个连续奇数的最小公倍数是6435,求这四个数. [ 9,11,13,15 ]
39. 一个四位完全平方数,它减去一个每位数字都相同的四位数(如:1111)后,仍是一个四位完全平方数,请编程打印出所有这样的四位数.
[ 3136(56^2)-1111=2025(45^2) ; 4489(67^2)-3333=1156(56^2) ]
40. 找出1--100之间的全部同构数,所谓同构数是指这样一个数,它出现在它的平方数的右端,例如5的平方数是25,5是25中右端的数,5就是同构数.
[ 1,1 ; 5,25 ; 6,36 ; 25,625 ; 76,5776 ]
41. 将1--9这九个数字组成三个三位平方数.
[ 361(19^2) ; 529(23^2) ; 784(28^2) ] 42. 从键盘输入一个三位自然数,其各位数字的立方和仍为一个自然数,然后再对新数求各位数字的立方和,如此一直继续下去,判断最后能否得到一个固定值?如能得到一个固定值,则打印出上述运算过程;如超过1000次还没有得到固定值,则打印"NOT!"
43. 把任意一个正整数分解成至多四个正整数的平方和.
44. 编程找出所有不含数字零的六位平方数,且平方数中至少有三个同样的数字
例如: 972^2=944784 [ 共76个] 45. 今有四个人,他们得年龄各不相同,他们年龄总和是129,而其中有三个人的年龄是平方数,若倒退15年,这四人中仍有三个人的年龄是平方数,求他们各自的年龄[ 16, 24, 25, 64 ]
46. 一个四位数,它等于它的四个数字之和的四次方,求这个四位数. [ 2401 ]
47. 编程找出六位平方数,而且它的前三位数与后三位数都是平方数.
[ 144400 ; 225625 ; 324900 ]
48. 左右对称的数叫做回文数,编程找出3--6位的平方回文数.
[ 121,484,676,10201,12321,14641,40804,44944,69696,94249,698896 ] 49. 有一个四位平方数,前两位数字相等,后两位数字相等,求此数. [ 7744 ]
50. 有一个四位平方数,它的千位数字与十位数字之和等于百位数字与个位数字之积,求出所有满足上述条件的四位平方数.
[ 34^2=1156, 56^2=3136, 89^2=7921 ]
51. 编程找出所有各数字重新排列成连续自然数的三位与四位平方数.
[ 18^2=324, 24^2=576, 66^2=4356, 74^2=5476 ]
52. 四个连续的自然数之积为3024,求这四个自然数. [ 6,7,8,9 ]
53. 一个五位数,若在它的后面写上一个7,得到一个六位数A,若在它前面写上一个7,得到一个六位数B,B是A的五倍,求此五位数. [ 14285 ] 54. 有一个六位数,其个位数字是7,现将个位数字移到首位,而其余各位数字不变,均后退一位,得到一个新的六位数,如果新的六位数是原六位数的四倍,求原来的六位数. [ 179487 ]
55.一个自然数的个位数字是6,如果把这个位数字移到首位,所得到的数是原数的4倍,求这个自然数. [ 153846 ]
56. 某数的末位数字是2,将2移到首位,所得到的新数正好是原数的2倍,求满足条件的最小数. [ 105263157894736842 ] 57. 有一个六位数,第一位是1,如果把它移到个位,新的六位数正好是原数的三倍,求原来的六位数. [ 142857 ] 58. 一自然数如6,它所有的约数的倒数之和等于2,即6的约数1,2,3,6其倒数和1/1+1/2+1/3+1/6=2,这个数就叫做"完全数",完全数的另一个性质是除它自身外的所有约数之和与这个数完全相等,即1+2+3=6,求1000以内的完全数.
[ 6, 28, 496 ] 59. 如果甲数的全部真因数之和等于乙数,而乙数的全部真因数之和又等于甲数,则甲数和乙数,是一对"友好数"(48,75与75,48算一对"友好数"),编程打印五对"友好数"来. [ 48,75 ; 140,195 ; 1050,1925 ; 1575,1648 ; 2024,2295 ]
60. 自然数11431是M至N各连续自然数连加的和,求: (1) M为最小的M与N 的值; (2)M与N之差最小的M与N的值. [ 10,151 ; 5715,5716 ]
61.找出160以内6个成等差数列的素数. [ 7,37,67,97,127,157 ]
62. 找出首尾相同的四位数,从中间分开,左边两数码组成一个完全平方数,四个数码之和又是一个完全平方数,编程求出这样的四位数.
[ 1611, 1681, 2502, 2572, 3643, 4984, 6406, 6496, 8188 ] 63. 一个合数,去掉它的首位数字或末位数字,剩下的数仍是合数;再连续的去掉首位数字或末位数字最后留下来的数仍是合数,我们把这样的数叫做"绝对合数", 例如:446,(46,44,4,6)就是"绝对合数", 求出所有三位的"绝对合数" [ 共56个] 64. 用3,4,5,6,7,8这六个数字分别构成两个三位数,使它们的乘积最大.
[ 853*764=651692 ] 65. 用1--9这九个数字组成三个三位数,每个数字只用一次,使这三个三位数相乘的乘积最大. [ 941, 852, 763 ] 66. 把33,51,65,77,85,91六个数分为两组,每组三个数,使两组的乘积相等.
[ 33*85*91=77*51*65 ] 67. 有一个数字各不相同的三位数,如果将次三个数字重新排列,必可得到一个最大数和一个最小数,若此两数之差正好就是原来的三位数,求这个三位数. [ 495 ] 68. 从0--9999的整数中,各数字码各出现了多少次?
[ 0:2890 , 1--9:4000 ]
C语言for循环语句教案
for循环结构程序设计教案 课程名称：Ｃ语言程序设计 本课内容：循环结构程序设计——for 语句 一、教学目标 1、领会程序设计中构成循环的方法 2 、掌握for 语句的用法 二、教学重点 1、for 语句的一般格式 2、for语句的执行过程 三、教学难点 for 语句的综合利用 四、教学方法 1、课堂讲授，给出主要内容。 2、讲解其基本格式。 3、应用示例，结合相应的知识讲解。 4、执行过程用流程图和例题用(演示法和讲解法)进行详细说明。 五、教学过程 （一）导入 1、复习前两节课我们学习的两种循环语句——while语句和do~while 语句的基本格式和执行过程和特征。 2、给出例子如下：
main( ) {int x=1; (表达式１) s=0; while(x<=100) (表达式2) {s=s+x; x=x+1; (表达式3) } printf(“%d”,s); } 分析用while语句来完成的程序，主要完成1到100的累加和，对一个循环程序来说最关键的三个部分：循环变量的赋初值、控制循环条件、循环控制变量的更新。 （二）教学过程 1、写出本节课要介绍的for语句的一般格式 for(表达式1；表达式2；表达式3) 循环体； 2、掌握：基本格式和各个表达式的功能和特征 强调：for语句中的所有表达式和while语句中的表达式所完成的功能是相同的。 表达式1：循环变量的初始化（初始值） 表达式2：循环条件（终止值） 表达式3：循环变量自增 3、for语句的执行过程 for ( int i = 0 ; i < 10 ; i++) { printf("我最棒"); }
FOR循环语句教学设计
FOR循环语句 一、教材分析：本节是《算法与程序设计》（选修）第二章第四节“程序的循环结构”中的内容。这一节的前面是顺序结构和选择结构，紧接FOR语句后面是DO语句和循环嵌套。本节课是FOR语句的初次学习，着重介绍FOR 语句的基础知识：格式和执行过程，不涉及双重循环等较难的运用。循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。 二、学情分析：在学习本课之前，学生已掌握VB程序的顺序结构和选择结构的程序执行流程，对条件语句有了较深的理解，并具有一定的算法基础和比较、归纳能力。 三、教学目标 1、知识与技能:： 1）掌握FOR循环语句的基本格式； 2）理解FOR循环语句的执行过程； 3）能用for循环结构编写简单的程序。 2、过程与方法： 1）培养学生分析问题，解决问题的能力。 2）能进一步理解用计算机解决问题的过程和方法。 3、情感态度与价值观：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。 四、教学重点、难点及确立依据: 教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式； 2、理解FOR循环语句的执行过程； 教学难点：解决实际问题，编写简单程序。 五、教学方法：讲授法、任务驱动法 六、教学环境：机房 六、教学过程： 1、导入新课： 由故事引出本节课内容： 阿基米德与国王下棋，国王输了，国王问阿基米德要什么奖赏？阿基米德对国王说：我只要在棋盘上第一格放一粒米，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放八粒………按这个比例放满整个棋盘64个格子就行。国王以为要不了多少粮食，可一个粮仓的米还摆不完一半的棋格子，全部摆满后，你知道排满棋盘全部格子有多少米吗？请根据你所学的数学知识列出式子。 学生回答：2^0+2^1+2^2+……2^64 那用vb程序怎样进行计算呢？引出循环结构。 2、新课讲授： 在实际问题中会遇到具体规律性的重复运算问题，反映在程序中就是将完成特定任务的一组语句重复执行多次。重复执行的一组语句称为循环体，每重复一次循环体，都必须做出继续或者停止循环的判断，其依据就是判断一个特定的条件，成立与否，决定继续还是退出循环。
C语言循环程序设计for语句教学案例
《C语言循环程序设计—for语句》教学案例漠河县职业技术学校尘威威
《C语言循环程序设计—for语句》教学案例 漠河县职业技术学校尘威威 C语言基础是中职计算机专业的一门必修课，也是要求计算机专业学生学习、掌握的一门重点课程，这门课程核心内容就是要让学生掌握一门编程的语言，学会编写简单的程序，能读懂C语言源程序。 案例背景： 在计算机应用专业教学中，C语言是一门理论与实践结合得比较紧的课程。要掌握和使用好这门语言，既要求学生有比较扎实的理论基础，又要具备较强的应用实践能力。如果只是按照传统的知识体系照本宣科，让学生理解这些枯燥的概念都难，更不要说达到良好的教学效果，而且易挫伤学生学习编程的积极性。因此，在教学中可以改为从案例入手，通过给学生演示、让学生模仿，在实际应用中去探究和领悟这些概念，并适时地加以归纳总结和进行概念的延伸，让学生在轻松愉快的气氛中学习新知识。所以从课程内容而言，案例教学是适用的，是切合学生的。 循环结构是程序设计三种基本结构的重中之重，而循环中的for 循环是程序中运用最多的，也是较灵活的语句之一，它既是前面知识的延续，又是后面知识的基础，在知识构架中起着重要的衔接作用，如果不采用一些恰当有效的方法，学生在学习过程中会难以掌握。在教学过程中教师应结合一些有趣的程序，提高学生的学习兴趣，引导
学生全身心地投入课堂。本文针对学生的实际情况，具体阐述for循环语句在具体编程时的灵活应用。 教学目标确定 （一）知识与技能 1、领会程序设计中构成循环的方法 2、能使用for循环语句编写C语言语句，并能运用for循环语句编写出正确的程序。 （二）过程与方法 C语言程序设计中for循环语句教学以行动导向教学为主线，通过“提出问题―分析问题―解决问题―问题扩展―讨论―总结归纳―实践”的程序，过渡到知识应用和练习。 本课采用多媒体课件进行教学，通过课件把文字和图片有机的结合，使学生在学习过程中更加容易理解，学习效率高。在课堂讨论和实践过程中，教师适当引导，学生主动探究、归纳总结学习内容，既有利于领会掌握新知识点，又能充分发挥学生的主体作用。在重点的突破上，采用范例比较教学法，给出具体的案例，让学生通过典型的例子掌握知识，同时通过用while、do while语句的所编写的程序进行比较，加深学生印象，让学生快速的掌握for循环语句的基本结构及使用方法。 （三）情感与价值观 1．让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后自主学习打下良好的基础。
循环语句教学设计
《循环语句》教学设计 教材分析 本节课选自《普通高中课程标准实验教课书数学I必修本（B版）》的第一章1.2.3节循环结构。 为了适应信息时代发展的需要，新课程标准将算法作为独立的一个章节，对于联系高中学习和大学的数学学士是一个承前启后的章节，重点在于掌握算法思想在学习数学知识中的作用，加上这部分知识对于新接触算法的高中教师而言是一种新的知识，一切都是在“摸着石头过河”。如何才能更好的将这一算法语句更好的讲解给学生成为广大教师需要考虑的一个问题。 《高中标准》要求理解算法的基本概念，在学习用框图标识算法之后，掌握赋值语句、条件语句、循环语句等的用法。而其中的循环语句又成为这章节的难点和重点，成为学生理解算法思想的一件武器。本节课的重点在于让学生理解循环变量、计数变量的含义，用两种循环语句格式编写一个循环结构的程序，注意两种格式的区别、应用范围和相互转换。作为算法部分一个比较难一点的知识，讲好这一节对于理解算法的作用和概念是很有必要的。 学情分析 学习程度差异：通过前面的学习，大多数学生能够基本上理解算法的三种结构的区别，能够写出基本的程序，学习能力好的学生能够写出较为完整的程序，并积极探索如何实现循环框图的程序转换。 知识、心理、能力储备：在前面的学习中我们学习了算法的概念、三种算法结构以及基础的算法语句的写法，这时候我们可以解决大部分的题目，使得学生对算法有着较为明确的认识，但是仍然有很多的程序不能实现，比如自然数的累加和累积等等，这时候我们就必须要学习循环结构如何用程序语言编写出来。学生在前面的学习中，通过上机实践，他们已经基本上知道了Scilab软件的格式，用法和基本算法语句的编写，初步感受到算法的美妙，从而对算法语句产生兴趣，这样通过对循环语句的学生，他们可以写出较为完整的程序，从而加强对算法的认识和兴趣。 教学目标 1．知识与技能：（1）通过具体的实例理解，了解循环语句的结构特征，掌握循环语句的具体应用；（2）利用循环语句表达结局具体问题的过程，体会算
C语言循环结构练习题带答案
第5章循环结构程序设计 练习题 1. 单项选择题 （1）语句while (!e);中的条件!e等价于 A 。 A. e==0 B. e!=1 C. e!=0 D. ~e （2）下面有关for循环的正确描述是 D 。 A. for循环只能用于循环次数已经确定的情况 B. for循环是先执行循环体语句，后判定表达式 C. 在for循环中，不能用break语句跳出循环体 D. for循环体语句中，可以包含多条语句，但要用花括号括起来 （3）C语言中 D 。 A. 不能使用do-while语句构成的循环 B. do-while语句构成的循环必须用break语句才能退出 C. do-while语句构成的循环，当while语句中的表达式值为非零时结束循环 D. do-while语句构成的循环，当while语句中的表达式值为零时结束循环 （4）C语言中while和do-while循环的主要区别是 A 。 A. do-while的循环体至少无条件执行一次 B. while的循环控制条件比do-while的循环控制条件严格 C. do-while允许从外部转到循环体内 D. do-while的循环体不能是复合语句 （5）以下程序段 C 。 int x=-1; do { x=x*x; } while (!x); A. 是死循环 B. 循环执行二次 C. 循环执行一次 D. 有语法错误 （6）下列语句段中不是死循环的是__C__。
第5章循环结构程序设计35 A. i=100; while (1) { i=i%100+1; if (i==20) break; } B.for (i=1;;i++) sum=sum+1; C.k=0; do { ++k; } while (k<=0); D.s=3379; while (s++%2+3%2) s++; （7）与以下程序段等价的是__A__。 while (a) { if (b) continue; c; } A. while (a) B. while (c) { if (!b) c; } { if (!b) break; c; } C. while (c) D. while (a) { if (b) c; } { if (b) break; c; } （8）以下程序的输出结果是_B___。 #include
for循环使用详解(c语言版)
for循环使用详解(c语言版) 说明:c语言的很多语法部分都和JAVA,AS等相同特别是for的用法. c语言中的for循环语句使用最为灵活,不仅可以用于循环次数已经确定的情况,而且可以用于循环次数不确定而只给出循环结束条件的情况,它完全可以代替while语句. for(表达式 1;表达式 2;表达式 3)语句 它的执行过程如下: (1)先求表达式 1. (2)求表达式2,若其值为真(值为非0),则执行for语句中指定的内嵌语句,然后执行下面第三步做若为 假(值为0),则结束循环,转到第5步. (3)求解表达式3 (4)转回上面第(2)步骤继续执行; (5)结束循环,执行for语句下面的一个语句; for(循环变量赋初值;循环条件;循环变量增值)语句 如 for(i=1;i =100;i++)sum=sum+i; 它的执行相当于 i=1; while(i =100){ sum=sum+i; i++; } 显然,用for语句更简单、方便。 说明： (1)for语句的一般形式中的”表达式1”可以省略,此时应在for语句之前给循环变量赋初值.注意省略表达式1时,其后的分号不能省略.如for(;i =100;i++){....}; (2)如果表达式2省略即不判断循环条件,循环无终止地循环下去,也就是认为表达式2始终为真. 例如:for(i=1;;i++){.....}; 相当于 i=1; while(1) {sum=sum+1; i++; } (3)表达式3也可以省略,但此时程序设计者应另外设法保证循环能正常结束.如: for(i=1;i =100;) {sum=sum+1; i++;
1.2.3循环语句(教、学案)
张喜林制 1． 2．3循环语句 【教学目标】： 1．正确理解循环语句的概念，并掌握其结构。 2．会应用循环语句编写程序。 【教学重难点】： 教学重点：两种循环语句的表示方法、结构和用法，用循环语句表示算法。 教学难点：理解循环语句的表示方法、结构和用法，会编写程序中的循环语句。 教学过程: 算法中的循环结构是由循环语句来实现的。对应于程序框图中的两种循环结构，一般程序设计语言中也有当型（WHILE 型）和直到型（UNTIL 型）两种语句结构。即WHILE 语句和UNTIL 语句。 WHILE 语句 （1）WHILE 语句的一般格式是 （2）当计算机遇到WHILE 语句时，先判断条件的真假，如果条件符合，就执行WHILE 与 WEND 之间的循环体；然后再检查上述条件，如果条件仍符合，再次执行循环体，这个过程反复进行， 直到某一次条件不符合为止。这时，计算机将不执行循环体，直接跳到WEND 语句后，接着执行WEND 之后的语句。因此，当型循环有时也称为“前测试型”循环。 UNTIL 语句 （1）UNTIL 语句的一般格式是 （2）直到型循环又称为“后测试型”循环，从UNTIL 型循环结构分析，计算机执行该语句时，先执行一次循环体，然后进行条件的判断，如果条件不满足，继续返回执行循环体，然后再进行条件的判断，这个过程反复进行，直到某一次条件满足时，不再执行循环体，跳到LOOP UNTIL 语句后执行其他语句，是先执行循环体后进行条件判断的循环语句。 分析：当型循环与直到型循环的区别：（先由学生讨论再归纳） 当型循环先判断后执行，直到型循环先执行后判断；
在WHILE语句中，是当条件满足时执行循环体，在UNTIL语句中，是当条件不满足时执行循环体。 例1：编写程序，计算自然数1+2+3+……+99+100的和。 分析：这是一个累加问题。我们可以用WHILE型语句，也可以用UNTIL型语句。 程序（WHILE语句）： i=1 sum=0 WHILE i<=100 sum=sum+i i=i+1 WEND PRINT sum END 程序（UNTIL语句）： i=1 sum=0 DO sum=sum+i i=i+1 LOOP UNTIL i>100 PRINT sum END 变式训练1.编写一个程序，输入正整数n，计算它的阶乘n!(n!=n*(n-1)*…*3*2*1)解：t=1 i=1 INPUT "请输入n的值："；n DO t=t*i i=i+1 LOOP UNTIL i>n PRINT "这个数的阶乘为："；t END 例2.编写程序，计算函数f(x)=x2-3x+5当x=1,2,3,…，20时的函数值。 解：x=1 WHILE x<=20 y=x^2 -3*x+5 PRINT "x=";x PRINT "y=";y x=x+1 WEND END 变式训练2设计一个算法：求满足1＋2 ＋ 3 ＋…＋ n＞10000的最小正整数n，并写出相应的程序。 解：i = 0
北师大版必修3 2.3.2 循环语句 学案
3.2循环语句 考纲定位重难突破 1.理解两种结构的循环语句——For语句和Do Loop语句. 2.掌握两种循环语句的一般形式并会应用. 3.通过具体实例使学生明确两种循环语句的区 别和联系. 重点：循环语句的格式和功能. 难点：循环次数的确定. 授课提示：对应学生用书第35页 [自主梳理] 循环语句的两种形式 适用范围一般形式 For语句 For语句是表达循环结构最常见的语 句之一，它适用于预先知道循环次数 的循环结构. For循环变量＝初始值 To终值 循环体 Next Do Loop语 句 在一些循环结构中，预先不知道循环 的次数，要根据其他形式的终止条件 停止循环，在这种情况下，一般用 Do__Loop语句来描述. Do 循环体 Loop While 条件为真 1．下列问题可以设计成循环语句计算的个数为() ①求1＋3＋32＋…＋39的和； ②交换a，b两个数的值； ③对于分段函数，要求输入自变量，输出函数值； ④求平方值小于100的最大整数． A．0B．1 C．2 D．3
解析：①和④用到循环语句，②用到输入、输出及赋值语句，③用到条件语句． 答案：C 2．下列说法正确的是( ) A ．在程序中，程序执行的顺序是按照语句排列的顺序执行的 B ．条件语句就是满足条件就执行，不满足条件就不执行 C ．循环语句是框图中循环结构的实现 D ．循环结构不可以嵌套 解析：考查条件语句、循环语句的特点． 答案：C 3．下列关于For 循环的说法错误的是( ) A ．在For 循环中，循环表达式也称为循环体 B ．在For 循环中，步长为1，可以省略不写；若为其他值，则不可省略 C ．理解For 循环关键是理解为循环变量设定初值、步长、终值 D ．在For 循环中，“End”控制结束一次循环，开始一次新的循环 解析：根据For 语句的格式与功能可知D 错误． 答案：D 授课提示：对应学生用书第36页 探究一 For 语句的应用 [典例1] 画出求1＋12＋13＋…＋1 1 000的值的算法框图，并用For 语句描述该算法． [解析] 算法框图为：
VB循环语句教案设计
浙教版高一信息技术VB循环语句教学设计 省象山中学章婷红 315700 zthddsina. 一、设计思想 本节课以一个小游戏导入，引导学生在解决游戏问题的过程中去探索其背后隐藏的算法思想，一个基本的程序结构――循环结构。学会使用循环语句是编程的基本功，因此本课对提高学生的阅读程序和编写代码能力有着非常实在的意义。循环语句是三种基本语句中难度最大的一个，为了降低学习难度，提高学生的兴趣，我用烧杯和量筒来比喻循环语句中累加器和累加量，使学生快速地理解了累加器的作用，并能正确算出这类程序的运行结果。会读程序之后还要会写，挑选一个好的例子非常重要，我选择了算麦粒画棋盘这个实例，既有经典的计算问题又有直观的画图功能，学生学习积极性比较高。任务的设置由算麦粒的填写部分语句到画棋盘的完全自己编写代码，对学生的要求逐步加深。 二、教材分析 本节容选自教育《算法与程序设计》第四章第三节。 循环语句是程序三种基本语句之一，是学习程序设计的基础，同时也是后面六种算法的重要组成部分。《课程标准》和《学科教学指导意见》对本课的要：理解循环语句的作用，掌握循环语句的使用方法。要求学生能从问题出发，用循环语句编写程序，实现简单的算法。《学科教学指导意见》中三种语句的总课时建议为三课时。我考虑到循环语句是三种语句中难度最大的一个，并且要学习for 和do两种语句，后面六个算法中也基本上都要用到循环语句，所以非常重要。因此循环语句我安排了2课时，本节为第1课时，主要容为for语句，第2课时为do语句及循环综合实例。 三、学情分析 在此之前学生已经学习了算法的流程图、VB基础知识和基本操作及两种语句：赋值语句和选择语句，基本掌握了VB的编程环境。对于for语句，我的要学生先学会读程序，即计算出程序的运行结果，尤其要比较熟练地掌握累加器的作用。在此基本上还要能根据实例编写简单的循环结构的程序。对于读程序，大部分学生能模仿老师的例题分析完成计算。而根据实例编写程序，最主要的是找
c语言循环结构练习
2015-2016(2)循环结构练习题 一、单选题（共40题,共100分） 1. 以下正确的描述是（）（2分） 语句的作用是结束整个循环的执行 B.只能在循环体内和switch语句体内使用break语句 C.在循环体内使用break语句或continue语句的作用相同 D.从多层循环嵌套中退出时，只能使用goto语句 标准答案：B 考生答案： 2. 下面的关键字中，不能够从循环体中跳出循环体外的是（）（2分） 标准答案：D 考生答案： 3. 以下叙述中错误的是（）（2分） A.语句标号是由合法的标识符后面加一个冒号构成 语句的作用是把程序的执行转向语句标号所在的位置 语句必须与语句标号在同一个函数内 D.结构化程序设计主张使用goto语句，使用goto语句的程序可读性强标准答案：D 考生答案： 4. 有以下程序段，while 循环执行的次数是（） int k=0; while(k=1)k++; （2分） A.无限次 B.有语法错，不能执行 C.一次也不执行 D.执行1次 标准答案：A 考生答案： 5. 运行以下程序的结果为（） main() { int num=0; while (num<=2) {num++; printf("%d",num); } } （2分） 标准答案：B 考生答案： 6. 下述程序的输出结果是（）。 #include<> main() { int Y=100; while(Y--);
printf("y=%d",Y); （2分） =0 =1 =随机值 =-1 标准答案：D 考生答案： 7. 执行下面的程序后的输出结果为（） int x,y,z; x=20,y=40,z=15; while(y>x) x+=4,y-=4; z/=2; printf("%d,%d,%d",x,y,z); （2分） ,36,30 ,8,7 ,28,7 ,28, 标准答案：C 考生答案： 8. 以下程序段的输出结果是（） int x=0,y=5,z=3; while(z-->0&&++x<5) y=y-1; printf("%d,%d,%d\n",x,y,z); （2分） ,2,0 ,2,-1 ,3,-1 ,-2,-5 标准答案：B 考生答案： 9. 下述语句执行后，变量k的值是（） int k=1; while(k++<10); （2分） D.此为无限循环，值不定 标准答案：B 考生答案： 10. 下面程序的运行结果是（）。 main() { int c1=2, c2=0; while(!c2--) printf("%d,%d", c1--, c2); } （2分） ,-1 B.不输出任何内容 ,-1 ,0 标准答案：C 考生答案： 11. 运行以下程序后,如果从键盘上输入china#main( ) { int v1=0,v2=0; char ch ; while((ch=getchar())!='#') switch(ch) { case 'a': case 'h': default: v1++; case '0': v2++;
北师大版必修三 循环语句 学案
3．2 循环语句 知识点For语句与Do Loop语句 [填一填] 1．For语句 (1)格式： (2)适用于预先知道循环次数的循环结构． 2．Do Loop语句 (1)格式： Do 循环体 Loop While条件为真 (2)适用于预先不知道循环次数的循环结构． (3)Do Loop语句的执行流程：先进入循环体，执行一次循环体后，检查While后的条件是否被满足，“是”则继续执行循环体，“否”则退出循环体． [答一答] 如何使用循环语句？ 提示：循环语句主要用来处理算法中的循环结构，在处理一些需要有规律重复的问题，
如累加求和、累乘求积等问题时常用循环语句来编写程序．在循环次数不确定时，使用Do Loop 循环语句．在Do Loop循环语句中，当表达式的结果为真时，执行循环体，结果为假时，停止循环．在For循环语句中循环变量的值与终值比较，未超过终值时执行循环体，否则停止循环． (1)两种循环语句的比较． 相同点：两种循环语句都是前测试型循环语句，即先判断表达式所描述的条件，若满足就执行循环体，直到不满足时终止循环．两种循环语句都含有循环变量、终止条件和循环体三要素．且都必须以End结尾． 不同点：①两种循环语句的语句符号和格式不同． ②For循环语句主要用于预先知道循环次数的情形，而Do Loop循环语句主要用于预先不知道循环次数的情形．用For循环语句编写程序时要注意设定好循环变量的初值、步长和终值，避免出现多一次循环或少一次循环的情况；用Do Loop循环语句编写程序时，一定要注意表达式的写法，当表达式为真时执行循环体，表达式为假时，结束循环，以防出现表达式正好相反的错误． (2)循环语句与条件语句的关系：循环语句中一定有条件语句，条件语句是循环语句的一部分，离开条件语句，循环语句无法循环，但条件语句可以脱离循环语句单独存在，可以不依赖循环语句独立地解决问题． 类型一For语句表达的循环结构 例1用语句描述计算12＋32＋52＋…＋992的算法． 思路探究这是一个累加求和问题，可以使用循环语句编写程序，引入一个变量i，控制循环的次数，由S＝S＋i2实现累加求和，由于各底数依次相差2，因此每求一次和，计数变量的值就增加2. 解用For语句描述为： sum＝0 For i＝1 To 99Step 2 sum＝sum＋i*i Next 输出sum
《C语言中的for循环》教案
《C语言中的for循环》教学设计 班级:计科软件对131 学号：12４ 姓名:李泽倩 日期:2016.6．12
《C语言中的foｒ循环》教学设计 一、前端分析 (一)教材内容分析 C语言是国内外广泛使用的计算机语言，学会使用C语言进行程序设计是计算机专业本科生需要掌握的一项基本功。它在各高校计算机专业中既是其他课程的前期基础课,又是培养学生具有程序设计、调试能力的专业核心课程。程序设计的三种基本结构重中之重就是循环结构。而循环中的for循环是程序中运用最多的，它既是前面知识的延续,又是后面知识的基础。本文针对学生的实际情况,具体阐述foｒ循环语句的教学方法和过程,使学生理解ｆoｒ循环语句的格式、功能和特点及其在具体编程时的灵活应用。 （二)学习者特征分析 大学生在智能发展上呈现出进一步成熟的特征。他们的思维有了更高的抽象性和理论性,并由抽象逻辑思维逐渐向辩证逻辑思维发展。他们观察事物的目的性和系统性进一步增强，已能按程序掌握事物本质属性的细节特征,思维的组织性、深刻性和批判性有了进一步的发展,独立性更为加强，注意更为稳定，集中注意的范围也进一步扩大。 二、教学目标设计 (一)知识与技能 1、领会程序设计中构成循环的方法
2、能使用ｆoｒ循环语句编写C语言程序，并能运用for循环语句解决程序设计中的实际问题。 （二）过程与方法 。Ｃ语言程序设计中foｒ循环语句教学以行动导向教学为主线,通过“提出问题―分析问题―解决问题―问题扩展―讨论―总结归纳―实践”的程序,过渡到知识应用和练习。 本次课采用多媒体课件进行教学，通过课件把文字和图片有机的结合,使学生在学习过程中更加容易理解，学习效率高。在课堂讨论和实践过程中,教师适当引导，学生主动探究、归纳总结学习内容,既有利于学习新东西,又能充分发挥学生的主体作用。在重点的突破上，采用范例比较教学法，给出具体的案例,让学生通过典型的例子掌握知识，同时通过用whｉle、dｏ while语句的所编写的程序进行比较，加深学生印象，让学生快速的掌握ｆor循环语句的基本结构及使用方法。 (三）情感与价值观： １.让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。 2、培养学生学习的主观能动性,激发学生学习热情,以及培养团队合作的精神。 三、教学内容设计 教学重点：C语言程序设计循环结构程序中,要使用for循环语句进行程序设计,首先要求学生要掌握语句的基本格式,理解各个表达式的作用，以及执行过程,所以C语言程序设计中ｆｏr循环语句的重点是“for语句的结构”。 教学难点:ｆoｒ语句的应用 学生掌握语句的结构和用法并不困难，难的是在实际的应用中那些时候该使用那种循环来解决问题比较简洁、高效,所以我把本节课的难点确定为“fｏr语句的应用”。 四、教学策略分析 (一)教学方法 1、课堂讲授，给出主要内容。
c语言之whlie循环语句
本来说好讲讲除了scanf和printf以外例如gets、puts，petchar、putchar等输入输出函数。但准备了半天东西发现牵扯的知识太多，并且很多东西我自己也没有弄清楚。所以啦，我就打算先讲讲程序中最常见的两种循环语句，分别是while 循环语句和for循环语句。 这个while啊，我们都学过英语都知道有“当....的时候”的意思。对，学c语言时就当这个意思就行。 这个例题也没找到什么好的，就搬来了《c程序设计语言》上的例子，如果看过来就当是复习吧。 请看题： 使用公式℃=(5/9)(℉-32),打印下列华氏温度与摄氏温度的对照表。 0 -17 20 -6 40 4 60 15 80 26 100 37 120 48 140 60 160 71 180 82 200 93
220 104 240 115 260 126 280 137 300 148 我们的答案如下 #include
} 值得高兴的是，我们又遇到了很多没有见过的东西，总是能见到新东西总是让人感到高兴的。 先是fahr、celsius等几个没见过的单词。这个其实不用说也都知道是啥东西，也就是几个可能原来不认识的变量名，并不是函数。 接下来是/**/格式的几个句子 /*当fahr=0，20，40，...，300时，打印华氏温度与摄氏温度对照表*/ /*华氏温度下限*/ /*华氏温度上限*/ /*步长*/ 这种在/*和*/之间加东西的东西叫做注释。和它的名字一样，仅作为注释，在程序运行过程就会被编译器忽略，因为编译器只对文章正文感兴趣。 这东西存在的主要价值基本上就是帮助看你程序的人或在你检查自己程序时可以快速理解你写的这一部分是干啥用的。因此注释在每个语句的句尾都可以加，在任何可以跳格也就是可以打空格或制表符的地方也都可以加。 剩下我们可能看不懂的大概也就剩while的循环语句了：while(fahr<=upper) { celsius=5*(fahr-32)/9;
[高中信息技术]FOR循环语句教学设计
[高中信息技术]FOR循环语句教学设计 一、教材分析：使用教材：教育科学出版社出版的《算法与程序设计》（选修）。循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。 二、学生分析：在学习本课之前，学生已掌握VB程序的编程环境与运行方法，了解顺序结构和选择结构的程序执行流程，具备一定的算法基础和具有一定的比较、归纳能力。 三、教学目标及确立依据：根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下： 1、知识目标:： 1）掌握FOR循环语句的基本格式； 2）理解FOR循环语句的执行过程； 3）能用for循环结构编写简单的程序。 2、能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。 3、情感目标：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。。 四、教学重点、难点及确立依据: 学生在掌握FOR循环语句的基本格式及其执行过程之后，才能够根据实际问题确定程序中的循环变量、循环条件和循环体，因此确定以下教学重、难点： 教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式； 2、理解FOR循环语句的执行过程； 教学难点：解决实际问题，编写简单程序。 五、教学环境：多媒体教室 六、教学过程：
幻灯片动态演示实例的执行过程 师生共同完成： ……100 的程序 请学生独自完成如下工程：窗体上一个其caption属性设置为1+3+5 一个命令按钮，caption属性设置
自我评析：在整个教学过程中，紧紧围绕提出问题——分析问题——解决问题三个环节，充分体现了学生的主体地位、以及对学生各种能力的培养。我认为一节课要有好的导入部分，这样才能提高学生学习的欲望，才能激发学生学习的热情，因此我引用一个小故事来引入课题，对于本节课的重点、难点，我通过启发引导、提出问题、巩固练习等形式，充分调动学生的学习积极性，使他们参与到教学的整个过程，让学生在积极思考，积极探索中掌握新知识、消化本节课的重点、难点。从反馈信息来看，这节课的课程设计很成功，但是也会有不足的地方，请指教！
C语言循环练习
1以下不是死循环的语句是 C 。 A、for(i=10; ; i++ ) sum+=i; B、while (1){x++;} C、for(; (c=getchar())!=?\n?;) printf(“%c”, c); D、for(;; x+= i); 2以下程序的输出结果是 A main() { int x, i; for(i = 1; i <= 100; i++) { x = i; if( ++x % 2 == 0) if( ++x % 3 == 0 ) if( ++x % 7 == 0) printf(“%d “, x); } printf(“\n”); } A、28 70 B、39 81 C、42 84 D、26 68 3. 以下程序段的输出结果是 B int k, j, s; for(k = 2; k < 6; k++, k++) { s = 1; for(j = k; j < 6; j++) s += j; } printf(“%d\n”, s); A、15 B、10 C、24 D、9 4以下程序的输出结果是 B main() { int i, sum; for(i = 1; i < 6; i++) sum += i; printf(“%d\n” sum); } A、15 B、不确定 C、16 D、0 有以下程序 main() { int i; for(i=0; i<3; i++) switch(i)
{ case 1: printf("%d", i); case 2: printf("%d", i); default : printf("%d", i); } } 执行后输出结果是 A A、011122 B、120 C、012020 D、012 以下程序段的输出结果是 C 。 int n=10; while(n>7) { n--; Pr intf(“%d”, n ); } A、1098 B、10987 C、987 D、9876 下面程序的运行结果是 A #include
FOR循环语句教学设计
F O R循环语句教学设计 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
F O R循环语句 一、教材分析：本节是《算法与程序设计》（选修）第二章第四节“程序的循环结构”中的内容。这一节的前面是顺序结构和选择结构，紧接FOR语句后面是DO语句和循环嵌套。本节课是FOR语句的初次学习，着重介绍FOR语句的基础知识：格式和执行过程，不涉及双重循环等较难的运用。循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。 二、学情分析：在学习本课之前，学生已掌握VB程序的顺序结构和选择结构的程序执行流程，对条件语句有了较深的理解，并具有一定的算法基础和比较、归纳能力。 三、教学目标 1、知识与技能:： 1）掌握FOR循环语句的基本格式； 2）理解FOR循环语句的执行过程； 3）能用for循环结构编写简单的程序。 2、过程与方法： 1）培养学生分析问题，解决问题的能力。 2）能进一步理解用计算机解决问题的过程和方法。 3、情感态度与价值观：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。 四、教学重点、难点及确立依据: 教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式； 2、理解FOR循环语句的执行过程； 教学难点：解决实际问题，编写简单程序。 五、教学方法：讲授法、任务驱动法 六、教学环境：机房 六、教学过程： 1、导入新课： 由故事引出本节课内容： 阿基米德与国王下棋，国王输了，国王问阿基米德要什么奖赏？阿基米德对国王说：我只要在棋盘上第一格放一粒米，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放八粒………按这个比例放满整个棋盘64个格子就行。国王以为要不了多少粮食，可一个粮仓的米还摆不完一半的棋格子，全部摆满后，你知道排满棋盘全部格子有多少米吗？请根据你所学的数学知识列出式子。 学生回答：2^0+2^1+2^2+……2^64 那用vb程序怎样进行计算呢？引出循环结构。 2、新课讲授： 在实际问题中会遇到具体规律性的重复运算问题，反映在程序中就是将完成特定任务的一组语句重复执行多次。重复执行的一组语句称为循环体，每重复一次循环体，都必须做出继续或者停止循环的判断，其依据就是判断一个特定的条件，成立与否，决定继续还是退出循环。 举例说明： Fori=1To10 s=s+i
C语言循环结构练习题带答案
第5章循环结构程序设计 5.1基本知识点 ?while语句的使用格式和注意事项 ?do-while语句的使用格式和注意事项 ?for语句的使用格式和注意事项 ?break和continue语句在循环语句中的应用 ?循环结构的嵌套 ?使用goto语句实现循环结构 ?穷举法程序设计方法 ?迭代程序设计方法 5.2练习题5 1.单项选择题 （1）语句while(!e);中的条件!e等价于A。 A.e==0 B.e!=1 C.e!=0 D.~e （2）下面有关for循环的正确描述是D。 A.for循环只能用于循环次数已经确定的情况 B.for循环是先执行循环体语句，后判定表达式 C.在for循环中，不能用break语句跳出循环体 D.for循环体语句中，可以包含多条语句，但要用花括号括起来（3）C语言中D。 A.不能使用do-while语句构成的循环 B.do-while语句构成的循环必须用break语句才能退出 C.do-while语句构成的循环，当while语句中的表达式值为非零时结束循环 D.do-while语句构成的循环，当while语句中的表达式值为零时结束循环 （4）C语言中while和do-while循环的主要区别是A。 A.do-while的循环体至少无条件执行一次 B.while的循环控制条件比do-while的循环控制条件严格 C.do-while允许从外部转到循环体内 D.do-while的循环体不能是复合语句
（5）以下程序段C。 intx=-1; do { x=x*x; } while(!x); A.是死循环 B.循环执行二次 C.循环执行一次 D.有语法错误（6）下列语句段中不是死循环的是__C__。 A.i=100; while(1) { i=i%100+1; if(i==20)break; } B.for(i=1;;i++) sum=sum+1; C.k=0; do { ++k; }while(k<=0); D.s=3379; while(s++%2+3%2) s++; （7）与以下程序段等价的是__A__。 while(a) { if(b)continue; c; } A.while(a) B.while(c) {if(!b)c;} {if(!b)break;c;} C.while(c) D.while(a)
循环语句复习学案
循环语句复习学案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
§1.2.3 循环语句 【学习目标】 1.理解直到型循环语句先执行循环体，再判断条件；当型循环语句先判断条件，再执行循环体. 2.掌握直到型循环语句在条件不符合时再执行循环体，当型循环语句在条件符合时再执行循环体. 3.知道循环语句主要用来实现算法中的循环结构，在处理一些需要反复执行的运算任务. 如累加求和，累乘求积等问题中常用到. 【学习重点】 理解循环语句的表示方法、结构和用法，会编写程序中的循环语句。 【问题导学】阅读《必修3》P 2932 后完成下列问题： ⒈完成下列的空 （1）型循环结构对应的UNTIL语句 （ 2）型循环结构对应的WHILE语句 2、UNTIL语句是先执行和之间的循环体，再 对。如果条件 不符合，则继续执行；然后再检查上述条件，如果条件仍不符合，则再次执行，直到条件符合为止.这时，计算机将不执行，而执行UNTIL语句之后的语句。 3、WHILE语句是先判断，如果条件符合，则执行WHILE和WEND之间的循环体；然后再检查上述条件，如果条件仍符合，则再次执行循环体，直到为止。这时，计算机将不执行，而执行。 4、画出计算1+2+3+…+100的程序框图及写出对应的程序:
【例题探究】 例1、函数y=x2-3x+5，从x=1开始输入19个连续的自然数进行取值,输出相应的函数值，画出程序框图并用程序语言进行编程。 程序框图为：程序为： 变式：已知函数y=x3+3x2-24x+30，写出连续输入自变量的11个取值，分别输出相应的函数值的程序. 例2、根据课本第7页图1.1-2中的程序框图编写程序，判断大于2的整数是否为质数.
C语言三种循环语句
三种基本的循环语句: for语句、while语句和do-while语句。 一、循环语句 (一)、for循环它的一般形式为: for(<初始化>;<条件表过式>;<增量>) 语句; 初始化总是一个赋值语句，它用来给循环控制变量赋初值；条件表达式是一个关系表达式，它决定什么时候退出循环；增量定义循环控制变量每循环一次后按什么方式变化。这三个部分之间用;分开。 例如: for(i=1;i<=10;i++) 语句; 上例中先给i赋初值1，判断i是否小于等于10，若是则执行语句，之后值增加1。再重新判断，直到条件为假，即i>10时，结束循环。 注意: (1).for循环中语句可以为语句体,但要用{和}将参加循环的语句括起来。 (2).for循环中的初始化、条件表达式和增量都是选择项，即可以缺省，但;不能缺省。省略了初始化，表示不对循环
控制变量赋初值。省略了条件表达式，则不做其它处理时便成为死循环。省略了增量，则不对循环控制变量进行操作，这时可在语句体中加入修改循环控制变量的语句。 (3).for循环可以有多层嵌套。 例如： for(;;) 语句; for(i=1;;i+=2) 语句; for(j=5;;) 语句; 这些for循环语句都是正确的。 main() { int i,j; printf(i j\n); for(i=0;i<2;i++) for(j=0;j<3;j++) printf(%d %d\n,i,j); } 输出结果为: i j 0 0 0 1 0 2
1 0 1 1 1 2 用for循环求1+2+……+100的和： main() { int sn=0,i; for(i=1;i<=100;i++) sn+=i; /*1+2+……+100*/ printf(%d\n,sn); } 从程序可以看出，使用循环语句可以大大简化代码。(二)、while循环它的一般形式为: while(条件) 语句; while循环表示当条件为真时，便执行语句。直到条件为假才结束循环。并继续执行循环程序外的后续语句。 例如： #include stdio.h main() {