教育传播学课程论文

教育传播学期末课程论文题目教育传播学的起源与发展

学院计信院

专业教育技术学

年级09级

学号222009321032012

姓名罗晓磊

指导教师奚晓霞

成绩

2012年6月7日

教育传播学的起源与发展

罗晓磊

（西南大学计信院，重庆罗晓磊400715）

摘要：我国传播学研究起步迅速，但发展缓慢，从总体上讲，我国传播学尚处在引进介绍和引进式研究阶段。虽然如此，但是我们不难发现作为传播学于教育学相结合的产物—教育传播学在教育中的地位及其作用。本文将通过分析教育传播学的产生和它的发展以及它的含义及范畴来诠释教育传播学的低位及其作用。关键词：教育传播学；起源；发展；地位；作用

《教育传播学》是教育技术学专业基础理论课程之一，也是国家高等院校教育技术学教学指导委员会制定的核心课程。教育是一种典型的文化信息传播活动，教学、学习的实质就是实现信息的流动。如何将教育信息结构化、符号化，实现教育信息的有效互动，是教育传播学研究的实质。无论是基于课堂传统的教学模式，还是现代化的多媒体组合教学模式以及远程教学模式，都可以在教育传播学的理论框架内找到合理的解释。教育传播学是教育学、教育技术学重要的理论基础之一。

我国传播学研究起步迅速，但发展缓慢，从总体上讲，我国传播学尚处在引进介绍和引进式研究阶段。虽然如此，但是我们不难发现作为传播学于教育学相结合的产物—教育传播学在教育中的地位及其作用。本文将通过分析教育传播学的产生和它的发展以及它的含义及范畴来诠释教育传播学的低位及其作用。

1.教育传播学的起源与历史

传播学的起源：传播学诞生地位于美国，在20世纪的30年代左右，但是传播

学的起源与发展具世界性，是人类的共同科学成果。

美国的学者们用不同的角度探索传播理论，并提纯了许许多多的传播形式，常见的形式一般为文字、图形和数学公式等表述。作为一门新兴学科，它兴起于20世纪的80年代。

由于传播学的特异性，所以传播学和其他社会科学学科有密切的联系，它处于多种学科的边缘。传播是人的一种基本社会功能，所以凡是研究人与人之间的关系的科学，如政治学、经济学、人类学、社会学、心理学、哲学、语言学、神经病学等等，都与传播学相关。它运用社会学、心理学、政治学、新闻学、人类学等许多学科的理论观点和研究方法来研究传播的本质和概念；传播过程中各基本要素的相互联系与制约；信息的产生与获得、加工与传递、效能与反馈，信息与对象的交互作用；各种符号系统的形成及其在传播中的功能；各种传播媒介的功能与地位；传播制度、结构与社会各领域各系统的关系等。实际上对于教育传播相关问题的研究则是在20世纪40年代左右，因为那一时代的电子媒体大量涌入，为教育的改革和发展提供了极其便利的条件，但由于电子媒体的不完善也随之而来带来了许许多多的问题。最常见的有电子媒体教育的效果如何，电子媒体与教育者之间的关系，电子媒体与非电子媒体的关系等等。而解决这些问题靠教育学的理论与方法是不行的。于是人们开始尝试用教育传播学的理论与方法来探讨教育中出现的这些问题。教育传播学的研究就这样开始了。

我国开始对教育传播理论研究是从20世纪80年代末才开始的。1988年后我国电教届前辈、创始人质疑的南国农教授和电教届知名专家李云林教授共同执笔，有西北师范大学等学校共同制定框架的《教育传播学》一书问世了。这是国内第一本系统完善地阐述教育传播理论的教材。而时至今日，人们在教育传播学

领域研究的广度与深度已经发展到相当的规模及程度了。

2.教育传播学的定义

教育传播是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。是教育者和受教育者之间的信息交流活动。（是人类传播活动的一种特殊表现形式。）

教育本身就是一种传播活动和传播过程，从它的兴起至今世界上的一些学者们都从不同的角度给教育传播学做了一些定义：

教育传播学是运用传播学观点、理论和方法系统地研究和探讨教育过程中的传播现象、规律的一门综合性科学（国际传播协会教学传播研究部，1986）

教育传播学是综合运用传播学和教育学的理论和方法，设计、实施、评估学习和教学全过程，以实现教学和教育的最优化（南国农，1991）

教育传播学是研究教育传播系统的传播过程与传播现律，指导人们合理运用和开发一切教育媒体，传递教育信息，以发挥最优化教育效果（魏奇，1989）

根据以上定义我们发现教育传播学包含有三个要素：一、揭示出教育传播学是综合运用教育与传播学科的理论，尤其是运用传播学的理论，来探讨教育信息传播活动的过程与规律；二、指出要通过综合运用教育与传播的理论来指导教育的实践活动；三、实现最终目标即达成预期的教育、教学、学习目标或最优化效果。

教育传播是一种以培养和训练人为目的而进行的信息传播活动。也就是说，是一种有目的、有意识地对人进行教育的传播活动。它以教育过程为研究对象，一传播学为理论支撑，采用传播学的视角和基本理论去研究教育过程，其研究范围包含对教育者、受教育者、教育信息、教育媒介、教育效果等因素的探讨。

3.教育传播学的地位及其作用

根据上面的分析我们不难发现，教育传播学是为解决在教育变革和发展过程中出现的一系列问题而产生的一门新兴学科，虽然它诞生的时间不长，但它发展非常迅猛，它在教育领域里的地位与作用显得原来越重要。

我们认为，把教育看成一种传播过程能够摆脱以往关于教育发展因素分析的思想束缚。这种思想认为，教育发展根本上受制于生产力发展水平，教育的性质是由政治、经济制度决定的，同时，文化传统对教育的发展起着约束作用，以及地理环境和人口状况也对教育发展施加一定的影响。这种看法主要是从教育的社会功能性质上来考察的，从宏观上研究作为社会现象的教育与其他社会现象的相互联系和制约，这种思想的合理性已为我们所熟知，在此不做赘述，它确能帮助我们对人类教育发展建立一种整体上的把握，但若仅仅强调这一方面，则不免会缺少一种就教育自身内部矛盾的动态分析。社会生产力和国家政治经济制度横纵交叉，犹如一支沉重的十字架，而文化传统和地理、人口等因素又犹如绳索一般将教育死死的捆绑在这只十字架上，动弹不得。

教育传播学研究了教师作为教育信息传播者的主题成分在教育传播中的作用和社会历史作用。这使得人们对教师这一教育传播中的“把关人”在信息社会中的地位、角色的转变、素质要求、基本任务和应做好的工作有了更近一步认识。

教育传播学研究了学生即教育信息的接受者的身心发展特点，探讨其接受教育信息的生理、心理机制和心理障碍、分析其学习目的动力等对教育传播的影响和作用。这使得教育者对作为学习主体的学生有一系统的认识与了

解，有利于教育者和受教育者之间的信息交流，有利于教育活动的开展和完成。

教育传播学研究了教学传播过程的若干规律，各种传播模式中各要素之间的相互关系。这有利于人们认识教育传播过程和现象，根据客观实际情况应采用什么样的途径、方法、手段来完成教育信息的传播。

教育传播学研究了诸如课程、教学大纲、教科书、教案等在教育传播、人才培养中的作用。这对如何科学的设置课程，制定教学大纲，编撰或选用教科书，增删教材内容及采集和取舍其他教育信息，编写教案等，有着重要的指导意义。

教育传播学着重研究了现代教育传播媒体的作用。它帮助、指导教育工作者如何在教学中用好教学媒体，以达到优化教学过程的目的。

教育传播学研究了教育传播的效果原理、教育传播效果的特点与表征。

实际上教育效果正是教育传播机构、管理者、传播者的共同追求。

4结束语

传播学还要借鉴自然科学中的信息论、控制论、系统论等，所以，人们称它为边缘科学，意思是处在多种学科的十字路口。各种社会学科的理论又往往成为传播学理论的一部分。

但是，传播又有它自身的理论，是其他社会科学所不能代替的。在我看来，传播学研究的重点和立足点是：人与人之间如何借传播的作用而建立一定的关系。它的研究范围主要包括：人际传播和大众传播。而其中又以大众传播为主。研究传学其实就是研究人：研究人与人，人与其它的团体、组织和社会的关系；研究人怎样受影响，增养互相受影响；研究人怎样报告消息，怎样接受新闻与智

据，怎样受教于人，怎样消遣与娱人。

参考文献：

[1]奚晓霞. 教育传播学教程. 重庆；西南师范大学出版社，2009年

[2]南国农李运林教育传播学北京；高等教育出版社，1995年

[3]魏奇钟志贤教育传播学南昌；江西教育出版社，1992年

[4]威尔伯施拉姆威廉波特传播学概论陈亮等译北京；新华出版社，1984年

[5]张剑平现代教育技术——理论与实践北京；高等教育出版社，2006年