人教版全册七年级历史教材分析

研说人：田茂利

各位老师，上午好，我研说的内容是人教版七年级历史下册的内容。我将从以下几个方面和大家探讨一下我对本册教材的理解和认识。

一、说课标

《历史课程标准》中确定中国古代史有九大学习主题。

一、中华文明的起源；二、国家的产生和变革；三、统一国家的建立；四、政权分立与民族融合；五、繁荣与开放的社会；六、经济重心的南移和民族关系的发展；七、统一多民族国家的巩固和社会的危机；八、科学技术；九、思想文化。前七个主题内容与中国古代历史发展阶段相一致，组成七个单元；第八、第九两个主题分别归至各自相关的单元中。新版教科书将这七个单元分布在两册书中，由此构成上册四个单元，下册三个单元。在教学过程中要积极倡导以学生学习为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方式。培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知识的能力。

二、说教材

（一）、教材的编写意图和体例

编者意图：为全面提高学生的素质，体现时代精神和新的教育理念，编者把历史教科书编成既是教师的教本，更是学生学习的学本，注重激发学生学习历史的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的自学能力。

全册书按课程标准分为3个单元22课。4节活动课，分别穿插在有关内容的课后。

（二）、说教材的结构特点

1、教材的结构主要由写给同学们（前言）、目录、主体课文、主题活动、附录构成。其中“写给同学们”主要简介一下编者的意图。主体课文实际上也就是每单元的课标要点。主题活动即活动课，主要是引导学生进行探究式学习。教科书后面，除列有大事年表外，还附录了好书推荐和历史学习网站，以鼓励学生进行课外的阅读和探索。

2、历史新教材几个突出特点

注重培养创新精神和实践能力

增强教材的趣味性和生动性

注重教材的启发性

注重减轻学生的负担

尊重传统史学，内容整合更合理

（三）、说教材内容分析

说教材内容分析及处理

七年级下册三个单元，对应了课程标准中的三个主题及其内容标准

第一个单元“繁荣与开放的社会”，教科书内容的安排和教学活动的设计，无不紧扣隋唐时期的“繁荣”与“开放”。“繁荣”表现贞观之治、开元盛世等；“开放”主要体现在民族关系和对外交往。“繁荣”与“开放”，是反映一个积极向上的社会的两个侧面，具有同一性。本单元学生要重点掌握隋朝大运河、贞观之治与开元盛世、唐朝与周边的民族关系和中印、中日交往以及隋唐时期所创造的辉煌文明。

第二个单元“经济重心的南移和民族关系的发展”，实际涉及“民族关系的发展”和“经济重心的南移”两个主题。这里“民族关系的发展”，既涉及民族融合的内容，也有反

映民族政权并立与民族矛盾的一面，都对“经济重心的南移”有影响。联系上册学过的民族融合与江南开发，了解从东汉末年少数民族内迁与汉族杂居到元朝民族关系进一步发展，出现新的民族----回族；掌握经济重心从北方移到南方的过程，使学生形成完整的知识体系。本单元学生要重点掌握经济重心南移、民族融合、发展以及宋元时期科技文化成就。

第三个单元“统一多民族国家的巩固和社会危机”，一方面突出明清时期对我国历史主要贡献-----统一多民族国家的巩固，如明清加强专制，加强对边疆地区管辖。同时又突出明清时期社会危机，如抗击外来侵略、闭关锁国、资本主义萌芽出现等。也为学生学习中国近代史，理解近代中国为何被动挨打作好铺垫。本单元学生要重点掌握明清巩固统一多民族国家的措施以及抗击外国侵略的英雄事迹和明清

时期文化成就。

三、说建议

1、教学建议

为了使学生获得一个完整知识专题，可以对教材适度整合。如历代王朝的更迭；统一多民族国家的建立和巩固；对外交往；科技、思想文化；民族融合等。

2、课程资源的开发和利用

历史学科课程资源非常丰富，开发利用多种课程资源，有利于激发学生的兴趣，培养学生的自主性和探究能力。历史教材、历史文物、历史遗址遗迹、历史题材的影视资料、蕴涵着丰富历史内容的人文景观和自然景观等等，都属于历史课程的资源。它们是保证课程实施的重要条件。

3、理想课堂：

一堂理想的课堂，一是要保证学生的参与度。学生在教学过程中能做到全员参与（不是个别尖子学生的参与）、全程参与（不是暂时片刻的参与）和有效参与（不是形式主义的参与）。

二是亲合度。理想的课堂，师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流。

三是自由度。理想的课堂充满着自由轻松的氛围。

四是整合度。理想的课堂，切忌过度的“分析主义”，学生得到的只是肢解的知识，而不是真正的整合知识的智慧。

五是练习度。理想的课堂，不在于它的有条不紊，不在于它的流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。

六是延展度。理想的课堂，能够在知识整合的基础上向广度与深度延展，从课堂教学向社会生活延伸，为学生的进一步探究留下空间。

三年级下册安全教育教学计划

三年级安全教育教学工作计划（2016---2017学年度第二学期）一、教材分析：安全教材共有十五课的内容，本学期学习后七课，这八课教材从各个方面教会我们从生活学习的各个方面关注自身安全，远离伤害。每课又通过相关安全知识、特别提示、阅读与拓展以阅读资料，故事性导入的方式引起学生的学习兴趣。教材设计的各种安全问题都以生活实际为基础，针对学生现实情况编排教材。二、学情分析：三年级学生年龄偏小，自我保护的意识不够强，因而会受到一些安全方面的威胁。这就需要家长和老师在日常生活和学习中经常灌输安全的意识。安全教育工作关系到师生生命的安危，是学校开展正常教育、教学工作和社会稳定的头等大事，它的责任重于泰山，必须长抓不懈，时时警钟长鸣。三、教学目标：（一）总目标通过开展公共安全教育，培养学生的社会安全责任感，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，了解相关的法

律法规常识，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，最大限度地预防安全事故发生和减少安全事件对学生造成的伤害，保障学生健康成长。（二）具体目标 1、社会安全教育（1）、了解在公共场所活动时的安全常识，遵守公共规则，避免扰乱公共秩序行为的发生。（2）、认识与陌生人交往中应当注意的问题，逐步形成基本的自我保护意识。 (3)、了解社会安全类突发事故的危险和危害，提高自我保护能力。引导学生形成基本的自我保护意识。 2、公共卫生安全教育 (1)、了解基本公共卫生和饮食卫生常识，逐步形成良好的公共卫生和饮食卫生习惯。（2）、了解本年龄段常见传染病的预防常识，培养疾病预防意识。 (3) 、了解有关卫生保健常识，养成良好的个人卫生习惯。四、教学措施： 1、在教学中，坚持以人为本，着眼于全体学生的身心健康，安

七年级历史下册教材分析

初一历史下册教材分析七年级上册的三个单元，对应的课程标准的三个主题及其内容标准：第一个单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”，教科书内容的安排和教学活动的设计，无不紧扣隋唐时期的“繁荣”与“开放”。“繁荣”表现贞观之治、开元盛世等;“开放”主要体现在民族关系和对外交往。“繁荣”与“开放”，是反映一个积极向上的社会的两个侧面，具有同一性。关于科举制的创立这一内容，部编版中将其作为一个课文小节来学习，通过对科举制产生背景和科举制诞生深远影响的探讨，能够帮助学生深入了解唐诗成就为何辉煌。唐诗创作为什么能够步入黄金时代。本单元学生要重点掌握隋朝大运河、贞观之治与开元盛世、唐朝与周边的民族关系和中日交往以及隋唐时期所创造的辉煌文明。第二个单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”，实际涉及“民族关系的发展”和“经济重心的南移”两个主题。这里“民族关系的发展”，既涉及民族融合的内容，也有反映民族政权并立与民族矛盾的一面，都对“经济重心的南移有影响。联系上册学过的民族融合与江南开发，了解从东汉未年少数民族内迁与汉族杂居到元朝民族关系进一步发展，出现新的民族一一回族;掌握经济重心从北方移到南方的过程，使学生形成完整的知识体系。在学习本单元《民族政权并立的时代》通过学生自学、絵制表格，了解辽、北宋、西夏政权并立和金与南宋的对峙。本单元学生要重点掌握经济重心南移、民族融合发展以及宋元时期科技文化成就。第三个单元“明清时期：统一多民族国家的现固与发展”，一方面突出明清时期对我国历史主要贡献一一统一多民族国家的巩固，如明清加强专制，加强对边疆地区管辖。同时又突出明清际期社会危机，如抗击外来侵略、闭关锁国、资本主义萌芽出现等。也为学生学习中国近代史，理解近代中国为何被动挨打作好铺垫。由于明清距离我们较近，与明清时期有关文艺作品较多，在讲课时应当充分利用，以激发学生兴趣。如讲《收复台湾和抗击沙俄》时利用影视资料《康熙大帝》来导入。本单元学生重点掌握明清巩固统一多民族国家的措施以及抗击外国侵略的英雄事迹和明清时期文化成就。教材整合为了使学生获得一个完整知识专题，可以对教林适度整合。如历代王朝的更迭；统一多民族国家的建立和现固;对外交往;科技、思想文化；民族融合等。例如，本套教材各单元都重点讲述中国古代人民所创造的优秀文明成果，可把各单元有关科技、思想文化的整合，让学生感受中国人民的智慧和创造力，增强民族自豪感。

七年级历史下册教材分析

七年级下册历史教材分析李艳红冀教版《历史》七年级下册，是依据教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）编写的，叙述的是隋朝以后的中国古代历史，共3个单元、25节正课，供七年级下学期使用。第一单元繁荣与开放的社会一、时段：6—10世纪（581-960年，共380年的历史）。隋唐时期的历史。二、主要特点： 1．中国进入蓬勃兴旺的隆盛时期。2．位居世界前列，亚洲地区中心。3．对周边国家和地区产生了巨大影响。隋唐时期是世界上最繁荣发达、最文明先进、最富庶的国家：（1）社会制度先进，是封建制度最为繁荣昌盛时期。（日本大化改新学中国）。（2）生产发展水平高，农耕文明发展。（粮食单产是欧洲的十倍）。（3）是世界上惟一保持长期统一的国家。（中国由分立走向大治。当时大食帝国、西欧处于分裂状态）。（4）文化繁荣发达、开放、开明，吸收了大量外域文化。（儒家文化传播、道教文化受扶持，佛教文化达顶峰，中国成为世界佛教中心）。（5）是世界经济、文化交流中心，长安成国际大都会。（陆上、海上丝绸之路畅通无阻，丝绸、瓷器、造纸术外传）。（6）是亚洲的中心，对周边地区产生巨大影响，如对日本、印度、阿拉伯、朝鲜。日本有人希望三、教学重点。第1课繁盛一时的隋朝本课有两个子目，它们分别是：“隋的统一”和“大运河的开通”。其中以大运河的内容为重点，这是因为大运河的开凿不仅仅是隋朝一代的历史内容，更是中华民族对世界文明做出的贡献。大运河是古代世界最长的运河，不仅体现了我国劳动人民的智慧和创造力，更展现了中华文明史的光辉与灿烂。第２课贞观之治本课有三个子目，即“唐王朝的建立”“贞观之治”“女皇武则天”。教材在内容的安排上，第一子目的设置是为第二子目服务的，所以本课的重点是“贞观之治”，因为它是初唐政治繁荣的重要表现，而且贞观之治还是中国漫长封建社会中少有的清明统治。唐太宗的用人和纳谏与贞观之治有因果关系，但学生不易弄清，教师需要加以指导、明确，这个问题可以作为难点来处理。第３课“开元盛世” 这一课有两个子目：“开元盛世”“盛世经济的繁荣”，正是因为武则天和唐玄宗重用人才，锐意改革，重视社会生产，才使唐朝进入了前所未有的盛世局面，其表现就是社会经济高度繁荣。教材的安排与以往不同的是唐玄宗统治后期的衰败只以小字形式提出，供学生阅读；从整个隋唐阶段的历史看，也只讲繁荣不讲衰落，其主要原因是符合单元主题“繁荣与开放的社会”。第４课科举制的创立全课有三个子目：“科举制的诞生”“科举制的完善”“科举制的影响”。隋唐科举制的内容是重点。科举制是通过分科考试来选拔官吏的制度，强调了以才能为选官标准的原则。它是在隋唐时期创立并逐步完善的。它推动了一系列改革和创新，影响着当时人们衣食住行和精神风貌的巨大变化。它对唐朝社会生活的繁荣和进取的社会风貌的形成有重要推动作用。第５课“和同为一家” 本课有三个子目，其中“松赞干布与文成公主”是重点，其余为选学内容。第６课对外友好往来本课有三个子目：“遣唐使与鉴真东渡”“玄奘西行”“唐与新罗的关系”。重点是前两个子目，突出了国际交往中的中外交流。第７、8课辉煌的隋唐文化内容包括：“雕版印刷”“诗坛”“赵州桥”。这三个子目都是重点。 “书法和绘画”、“观者如山”的乐舞、“满壁风动”的敦煌艺术。三子目在课标中属于最低层次要求。隋唐时期繁荣的原因：（1）以曲辕犁、筒车为代表的先进生产力，推动了社会经济的飞速发展。（2）地主阶级冲破豪门大族世袭垄断，在国家政治生活中发挥了重要作用。（3）以科举制为代表的一系列新制度的确立，巩固了社会变革在成果，焕发了社会的活力。（三省六部制、均田制、租庸调制、隋律、唐律疏议）。（4）统一多民族中央集权国家的发展，是社会发展的坚强后盾。（唐朝皇帝励精图治、以教化代刑罚）。第二单元经济重心的南移和民族关系的发展一、时段：960——1368年（400年历史）。包含三个阶段的历史：1．宋与辽和西夏并立。2．南宋与金对峙。3．元朝大一统局面。二、主要特点：多元文化碰撞与交融。（1）总的趋势是由一统走向分立，再由并立走向统一。（2）从地域上说，由中原向四周；从东北到西北，从北方到南方；表现在宋辽夏金元在军事上的战与和，在政治上、经济上、文化上的相互交融。地域上也有中国向世界扩散，东西方的文化得到进一步交流，中国在此时仍处在先进地位。中国的政治改革在世界上有重大影响。地域上也包括从陆路到海洋，中华文明通过陆路、海路向外传播。中国的医药、文化典籍也向外国输出。欧洲传教士来华传教，马可?波罗到中国。阿拉伯文化传入中国，丰富了中国文化。（3）从文明形态上说，由游牧文明、渔猎文明到农耕文明。（4）从碰撞的范围讲，表现在政治上、经济上、文化上的多元文明的碰撞与交融。

安全教育全册教材分析

三年级《安全》 ----教材分析及教学建议一、教学目标小学《安全》课程是一门以儿童的社会生活为基础，帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会；培养学生积极的人生态度和健全的人格，提高其自我生存和自我保护的素养和能力。二、教材分析 1、凸显综合性本教材以儿童的社会生活为主线，机融合了生命、安全、健康、心理、生活等方面的内容，具有很强的综合性。本教材强调引导学生认识和理解生命的价值和意义，使其热爱生命，形成积极向上的人生态度和健全的人格；促进其身心健康的发展；通过动手与动脑的结合，使学生获得积极劳动的体验，养成良好的习惯，形成基本的生活技能和初步的技术意识，培养创新精神和实践能力。 2、体现生活逻辑本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，是按照生活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的。教材贴近儿童的学习，贴近生活，贴近社会。以体现生活全景及其各部分相互联系的系列主题活动及学生的自主活动为教材的基本呈现形式。同时教材具有适度的开放性，促使学生认知和行为、理论和实践、个人

和社会的结合和转化。 3、重视儿童的实践体验从根本上说，本课程不是侧重于知识体系的教育，而是在于引导学生体验，促进生命的健康发展。通过挖掘一些平凡、细微的生活事件，引导学生从平时熟视无睹的现象和事物中发现问题，提升心灵体验。 4、发展儿童的自助和互助能力处于发展中的儿童具有自我教育和相互教育的能力。因此，教材始终注意调动儿童自身的教育资源，把儿童放在主体地位。随着实践活动的不断展开，儿童的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的经验在生活中不断生成，儿童所获便会超越教材所提供的知识，从而从整体上提升了教学活动的质量。 5、趣味性呈现，形式活泼内容的呈现采取儿童喜闻乐见的形式，引用了许多精彩的故事、童话、案例，图文并茂，适合儿童的思维发展特点和阅读习惯，体现了课程内容设计的人文性，增强了趣味性和可读性，对学生经验与认知发展等有很强的促进作用。三、教学措施 1、采用活动教学本课程是一种以体验性学习为主的课程。对个体而言，人的感受和体验产生于人的活动，再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和体验。教师要按照“活动教学”的思想，根据每课创设的情境，

2020年七年级历史学科上教学计划

七年级历史学科上教学计划一、教材分析：本教材立足于全面提高学生的素质，体现时代精神和新的教育理念，新教科书既是教师的教本，更是学生学习的学本，注重激发学生学习历史的兴趣，着重培养学生学习的创新精神和实践能力，注重减轻学生的学习负担，注重启发性，注意历史的多方位性、多层次的联系和知识的延伸，并注意使学生学会学习历史的方法和学习技能，以提高学生的自身能力。二、学生状况分析: 初一学生刚从小学升入初中，历史是他们新接触的一门新学科，所以大部分同学求知欲较强，课堂纪律较好。但缺乏综合归纳能力，且有部分同学学习目的不明确，学习欠积极。因此要培养学生的阅读兴趣，让他感受到历史学习的乐趣。三、具体思路 1、加强思想政治工作和常规管理，重视非智力因素的作用，对“学困生”既要调动他们的学习积极性，培养学习的自觉性，更要对他们进行学法指导。 2、强化理想前途教育、学习目的性教育和形势教育，学生学得好，以确保考试取得圆满成功。 3、强化质量意识，优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。

4、加强对薄弱学生的检查和督促工作。做到及时发现问题，及时解决。 5、复习阶段，要认真制定复习计划，精心组织复习，以书为本，讲清概念，提示规律，指点迷津，提高学生的审题、解题的能力及速度。 6、引资料、学经验。经常向老教师学习，经常听课。 7、认真组织测试，强化综合训练,抓住学科的薄弱环节，及时补救。四、教学任务和要求七年级历史教学，要求学生学习和掌握基本的历史知识，即了解历史的基本线索，了解重要的历史事件，历史人物和历史观点，以及理解重要的历史概念。历史教学，要指导学生初步学会按时间顺序观察历史发展和变化，引导学生学会收集和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象，联想和初步的分析，综合，比较，概括等认识活动，对有关的历史问题进行简要评述，培养学生的历史思维能力，增强学生自主学习的能力，注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践的能力。五、教学措施; 1、以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。

初中历史教材分析word资料3页

初中历史教材分析一、主要内容本课选自教育部新编历史教材（人民教育出版社2016版）七年级上册第12课，题目为《汉武帝巩固大一统王朝》，“推恩令”的实施、“罢黜百家，独尊儒术”、盐铁专卖这三节通过题目与小标题的对比，可以理解为汉武帝巩固中央集权，稳固统治的措施，又可理解为汉武帝建立的大一统王朝。就巩固统治而言，汉武帝的政策有谋略，有步骤，善于纳谏，善于选择，善于变通。汉武帝时期，从政治、经济、文化、军事等方面加强大一统的局面，打击封建割据势力，巩固郡县制的成果，加强中央政权，选贤任能，北击匈奴，开发西域交通，在思想上“罢黜百家，独尊儒术”。二、逻辑顺序三、学科前沿武帝经过汉初60多年的恢复，渴望自己建功立业，在中国人民大学孙家洲教授的《汉武盛世的历史透视》这篇论文中，孙教授提出：汉武帝是一个有雄才大略的人，在汉武帝心目中，祖父汉文帝和父亲汉景帝所作出的功业都不是根本大业，都是在紧急状态采取的临时措施，而他给自己定的历史使命，是要为后世子孙创造出一套可以长期沿用的治国制度。孙教授从儒家在国家当中主导地位的确立；削弱地方势力，加强中央集权；对外开疆拓土；选拔人才，监督官吏等几个方面进行了系统的论述。《史学月刊》在2001年刊登了洪煜的《评汉武帝》这一文章，在文章中，洪教授提到汉武帝的军事策略，在对匈奴用兵方面“尽管耗费了几

代人的长期的经营积累，耗费了大量的人力、物力，给当时的广大人民带来了无尽的痛苦和灾难，但是匈奴危机的解除这有利于汉政权有更多的力量去对我国东南、西南、西域地区的经营和开发，加速了双方的政治、经济、文化的交流，促进祖国的统一。” 四、重难点本课的题目为大一统的汉朝，众所周知，汉武帝实现了汉朝的大一统，但是本课分为三个部分“推恩令的实施”、罢黜百家，独尊儒术”、“盐铁专卖”。“一统”虽在文景之治即可体现，但真正能称得上是“大一统”还是在汉武帝时期，所以本课的重点应为：“汉武帝与大一统的关系”。让学生了解汉武帝为实现真正的大一统而采取的一系列政治上、经济上、思想上的措施。本课的重点是所采取的措施：汉武帝的大一统分为政治、经济、思想等方面，就王国问题，汉武帝实行“推恩令”将封国分成更小的诸侯国，在讲授这部分的时候，可以采用对比的方式，将汉武帝时期的政区图与秦始皇时期的中央集权政区图进行对比，对学生讲解，虽然时代在发展，但是汉朝仍采用不符合时代的分封制，所以必然会进行变革。在思想方面，汉武帝采取的是“罢黜百家，独尊儒术”的建议，所以为了让学生掌握这一知识，建议教师了解儒家思想的发展历程，以及儒家在我国之后的长期的封建社会当中的作用，与汉初实行的以道家为主的黄老之学进行对比，为什么汉初实行黄老之学，为什么黄老之学在实行了60多年后，汉武帝又对儒学产生了浓厚的兴趣，是黄老之学不适合汉朝的发展了？还是儒学进行改造后更加适应元气恢复的汉朝的发展。本课的难点确立为：“罢黜百家，独尊儒术”，作为初一的孩子比

安全教育教学计划

安全教育教学计划安全保护工作是做好学校教育工作的前提条件，是搞好教育教学的必要保障。重视安全管理和对学生进行经常性的安全教育及自我保护教育，这样才能使学校有一个安全、稳定的教育教学环境，才能保证学生的健康成长，为学校顺利开展各项工作，为教育改革和发展创造良好条件。现制定教学教学计划如下：一、教材分析每课教材内容分“引言部分””真实再现”和“行动在线”部分。“引言部分”主要是通过一个实例或一段亲切优美的文字引入主题。“真实再现”根据内容需要设置若干个真实的安全案例合生活实践。教材中还设置了“天天提醒”“扩展延伸”“警示台”“知识链接”等内容。“行动在线”部分主要通过与主题相关的资料或学生活动，拓展学生视野，引发学生的学习兴趣，增强教材的开放性。三、教学目标 1、引导学生懂得与同学相处要友爱谦让。 2、学会正确处理同学间的矛盾。 3、学会辨别健康、安全的文具和玩具。 4、学会识别健康安全食品的方法，掌握基本的饮食卫生常识。 5、了解常见传染病的知识。 6、培养学生讲究环境卫生的良好习惯。 7、提高学生安全防范意识，提高自我保护的能力。四、教学措施 1、班主任要对本班安全工作负责，要分析班级学生的行为和习惯，制定切实可行的班级安全工作规章制度。 2、重视安全教育，要经常在班内回顾总结安全上存在的隐患，提出引起注意和需改正的要求。 (1)交通安全教育：交通安全教育是安全教育重中之重的教育，要把交通安全教育摆在十分突出的位置、必须每周进行集中教育，以及做好放学路对的管理。 (2)防课间意外的教育，在学校时，玩耍、做游戏应到操场上，教室里追跑、疯打。不做有害身体健康的游戏。做广播操，学生排队时，不要拥挤，要有序进场、进班。

人教版七年级历史下册第2课说课稿

第2课尊敬的各位老师: 大家好，我今天说课的内容是，第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》接下来，我将从课程标准、教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教法学法、教学过程以及板书设计八个方面来进行阐述。一、课程标准通过对本课的学习，知道唐太宗和“贞观之治”唐玄宗和“开元盛世”，掌握唐朝兴盛的原因，认识李世民、武则天等历史人物，通过对这一时期历史的学习，不断增强对历史学科的学习兴趣，对祖国历史的学习兴趣，激发民族自豪感，树立民族自尊心和自信心，加深对祖国历史文化的认同感。二、教材分析本课选自人教版七年级历史下册第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”，第2课，从内容上来看，本课主要讲述唐太宗，武则天以及唐玄宗统治时期的政治经济情况，从结构上来看，本课起到了过渡承接的作用，上承隋朝文明，下启盛唐新气象，因此，学好这一课，对学好这一个单元和整个唐朝历史至关重要。三、学情分析本节课面对的是七年级的学生，该年龄段学生已具备一定的认知能力，思维活跃，求知欲望强烈，对历史课感兴趣，喜欢听历史故事，容易被新奇的事物吸引，但是认识问题大多停留在事物的表面，缺乏对事物深入的理解与分析，未形成系统的历史知识体系以及正确的史

观，活泼好动，注意力分散，喜欢发表不同的见解。四、教学目标依据以上的课程标准分析与教材分析，我从以下三个方面制定了本课的教学目标： 1.知识与能力通过本节课的学习，了解唐朝的建立，了解“贞观之治”、“开元盛世”与女皇武则天的统治，掌握唐朝繁荣兴盛的原因，培养学生从材料中获取信息的能力，以及合作学习的能力。 2.过程与方法采用多媒体教学，培养学生从艺术作品中看到历史的能力，在分组讨论中学会与老师、同学共同解决学习中的问题，能够积极吸取他人的正确见解，善于与他人合作，交流学习心得和经验。 3.情感态度与价值观通过学习，明白“成由勤俭，败由奢”的道理，认识虚心接受他人正确意见的好处。并从对唐朝的强盛的学习中，树立民族自尊性和自豪感。五、重难点重点：唐朝建立的时间，开国皇帝、“贞观之治”和“开元盛世” 难点：评价唐太宗，武则天等历史人物六、教法学法教法：鉴于以上的学情分析和教材分析，本课我将采用文献研究法，多媒体教学法，以及问题探究法辅助讲授法来进行授课。

人教版七年级上册历史全册教材分析

中国历史七年级上册全册教材分析：内容分析：人教版中国历史七年级上册共有四大学习主题，分为四个单元，叙述我国远古至南北朝时期的历史。一、"中华文明的起源，第一至第三课，是以后世发展的眼光来概述原始社会的历史。主要讲述中国境内远古居民、农耕文化特征和华夏之祖的形成；二、"国家的产生和变革，第四至第九课，提示学生用发展的眼光看待夏、商、西周、春秋、战国的文明成就和社会变革；三、"统一国家的建立，第十至第十七课，侧重于秦汉统一国家建立与巩固的历史。如《秦王扫六合》指导学生复习前面商鞅变法的历史意义，为秦实现统一全国打下基础。分析并归纳秦始皇巩固统一的主要措施，并启发学生分析讨论每一措施的利弊，从而使学生认识到秦在巩固政权的同时形成了暴政，为秦末农民起义做铺垫。指导学生如何根据史实评价历史人物；四、"政权分立与民族融合，第十八课至第二十二课，政权分立是社会分裂动荡的反映，是消极的，但分裂动荡中又包含一些积极的因素，客观上为民族交往与融合提供了土壤。讲解官渡和赤壁战役的经过，分析胜败的原因及历史作用，以及三国鼎立局面形成的原因。通过对曹操的分析评价，认识到在评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。目的要求：第一单元“中华文明的起源”，讲解远古居民和农耕居民，从图表中文字材料中解读他们的生活情况和特征，对比形成表格。培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。认识中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。

第二个单元“国家的产生和社会的变革”，使学生认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用，使学生认识到改革求发展，改革促进社会的进步；第三个单元“统一国家的建立”，通过本单元学习，重点掌握秦始皇、汉武帝对统一多民族国家巩固作出的贡献。同时，掌握秦汉时期辉煌的科技文化成就，使学生认识到当时我国科技在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献，激发学生的自国主义情感，培养学生的民族自尊心和爱国精神。第四个单元“政权分立与民族融合”，本单元主要掌握北方民族大融合和江南经济的开发及本时段的文化成就，培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。重难点：第一单元：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活；系统了解原始社会的发展全貌，认识华夏文明的起源和人类社会的演变过程。第二单元：夏朝的建立；商鞅变法的内容和历史作用和封建国家的形成。第三单元：秦的统一及其作用；秦末农民战争；汉武帝的大一统。第四单元：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成；淝水之战和江南地区的开发；北魏孝文帝的改革措施。单元课时安排：全书共22课，每课教学一课时。每单元后各设一节活动课，本书最后设一节活动课，活动课共用5课时。教具准备：

武汉出版社五年级生命安全教育全册教案及计划

武汉出版社五年级生命安全教育全册教案及计划小学五年级生命安全教学工作计划一、指导思想安全工作关系到师生生命的安危，是学校开展正常教育、教学工作和社会稳定的头等大事，本着“安全第一”的原则，结合学校“安全伴我行”活动，制定本学期安全教育教学计划。二、基本情况分析学情分析、教材分析：安全教育关系到学生生命的安危，是学校开展正常教育、教学工作和社会稳定的头等大事。五年级学生已经具有了一些安全常识，但有些知识缺乏科学性，也不太系统。专门开设安全教育课，可以让学生更好的掌握有关公共安全的常识，健康、安全、快乐地成长。三、教学目标： 1、让学生加强安全认识，学会一些常用的安全知识，自我进行保护。 2、培养学生社会安全责任感，使学生逐步增强安全意识，掌握必要的安全行为和知识技能，养成在日常生活和突发安全事件中正确运用应对的习惯，最大限度地预防安全事故发生和减少安全事件对学生造成的伤害，保障学生的健康。

3、安全教育遵循学生身心发展规律，把握学生认知特点，坚持专门课程与其他学科渗透相结合；知识教育与强化管理、培养习惯相结合；学校教育与家庭教育相结合；自救自护与力所能及地帮助他人相结合。做到浅入深，循序渐进，不断强化养成习惯。四、教学重、难点 1、学生从思想上认识安全的重要性，从行动上能时时刻刻注意安全。 2、留心身边的安全隐患，将不安全因素消灭在萌芽中。 3、深入理解“五个安全教育主题”的意义和内容。、五、方法与措施： 1、坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则教学中要面向学生丰富多彩的生活，深入挖掘学生已有的生活经验和情感体验，积极从生活实际和社会实际中寻找相关的教学素材，注重选取学生普遍关注和乐于交流的安全问题作为教学内容。通过对这些问题的探讨，帮助学生掌握相关的安全知识和方法技能，并运用到生活实际中去。 2、引导学生自主学习在教学中，应注重引导学生主动探究与健康、安全成长等有关的问题，通过开展思考、讨论、收集、调查、等多种活动，在合作学习和互动学习中发现问题、分析问题，在问题解决中掌握安全知识、提高安全技能、丰富情感体验。在教学中，不能将书本内容作为教条让学生死记硬背，而应鼓励引导学生积极参与到教学活动中去，让课堂成为学生自主、合作、探究的舞台。六、教学进度时

中国历史第一册1

中国历史第一册复习一识记 1、已知地球上最早的人类是发现于非洲的，距今万年。从猿到人的演变过程中起决定作用的因素是。 2、我国境内已知的最早远古人类是，距今万年。 3、人生活在距今70—20万年的周口店龙骨山的山洞里，会使用火。会使用人工火的远古居民是人。 4、河姆渡居民生活在流域，会种植，建造式房屋；半坡居民生活在流域，会种植和，建造式房屋。我国是世界上最早种植，和的国家。 5、华夏族的祖先是和。被称为人文初祖的是。原始时代由公众推举，首领让贤选举部落联盟首领的办法叫。 6、我国第一个奴隶制王朝是，它的建立者是，建立时间是公元前年；王位世袭制的建立者是，它使“公天下”变为“”。 7、公元前1600年起兵灭夏，建立商朝的是，公元前1300年迁殷，稳定了统治。 8、公元前1046年起兵伐纣灭商，建立西周，定都。 9、为了巩固统治西周实行制，为了使王位和诸侯位置顺利继承又实行制。 10、公元前771年攻破镐京，杀死周幽王，西周灭亡。公元前770年，周平王把都城迁到，东周开始。 11、我国最早的文字是，我国有文字可考的历史从朝开始。 12、我国发现的世界最大青铜器是。被称为青铜时代的是三朝。 13、中国奴隶社会的瓦解时期是时期，封建社会的形成时期是时期。 14、春秋五霸是指、、楚庄王、吴王阖闾、。第一个霸主是，最后一个霸主是。 15、战国七雄是指、、、、、、。（识图） 16、铁农具和牛耕都出现于时期，在时期推广使用。 17、战国时期各国实行变法的目的是，战国时期最成功的变法是。他是在的支持下实施了变法。 18、战国时期最著名的水利工程是，它由主持修建，它使成为“天府之国”。 19、今天的端午节是为了纪念而设，他是战国时国人，伟大的爱国诗人，他的代表作品是《》，用的体裁是。这是我国第一部抒情长诗。 20、战国时期最著名的钟鼓乐器是湖北随县出土的。舜作《》，优美动听。 21、儒家学派创始人是，春秋时期国人。他的思想核心是。他还整理了我国第一部诗歌总集《》，编订了鲁国编年体史书《》。他的言行被其弟子整理成《》一书，对后世影响深远。 22、道家学派创始人是，春秋时期国人。他的思想被收集在《》一书中。 23、孙武是春秋时期家代表人物，著有《》一书。 24、战国时期，由于社会急剧变化，在思想领域出现了“”的局面。(1)儒家的代表人物是，他主张，提出“民贵君轻”的观点，反对兼并战争；（2）墨家创始人是，主要思想主张是“”，提倡节俭，反对不义战争；（3）道家代表人物是，主张一切顺其自然，乐天安命。（4）法家代表人物是，

人教版七年级历史上册教材分析

人教版七年级历史上册教材分析一、本教材简要分析七年级上册共四个单元，叙述我国远古至南北朝时期的中国历史,共22课。 (一)、第一单元中华文明的起源第一单元讲的是中国文明起源的问题，共3课。第1课《祖国境内的远古居民》的重点是北京人、山顶洞人及其生活状况。根据现在的研究成果, 有比较全面的材料(化石材料)来揭示北京人、山顶洞人的生活，可以使学生有比较感性的认识。第2课《原始的农耕生活》。我国南北两大区域都有相当发达的农业文化，北方以粟为主（以半坡为代表），南方以水稻种植为主（以河姆渡为代表）。教材分别介绍了南北不同的农耕文化的特点，以及他们发展的高度（包括他们的房屋建造等等）。第3课《华夏之祖》。这一课吸收了考古学界最新的研究成果，证明了我国境内在五六千年以前，东西南北中各地都有相当高度的文明成果；中华民族在起源的过程当中，实际上是通过各地不同的原始民族、原始文化汇合汇聚在一起，然后逐渐发展到后来的中国文化或者说中华民族、中华文明的。。； (二)、第二单元国家的产生和社会变革

第二单元主要抓住两个环节：一是国家起源，一是国家发展到一定阶段产生的社会变革。 (1)国家的起源是一个复杂的问题，七年级学生不易理解，主要让他们知道，从原始社会过渡到国家的过程中，原先通过原始民主方式（禅让制）来更替领导权的方式变化了，变成了世袭制，再加上国家机器、军队、监狱等，国家产生了。在夏商周更替过程中，有一个难点需要把握的，那就是宗法制度。 (2)本单元中还有一个特别值得重视的问题，就是社会变革。 (三)、第三单元统一国家的建立第三单元设置的课程比较多，但是重点是统一国家的建立以及它的发展和巩固。有关秦朝建立的问题，关键是，秦始皇在政治上、经济上以及在文化上的各种统一措施，不仅在当时的秦朝，实际上对以后整个中国的走向，都起了相当重要的作用。秦朝时间不长，二世而亡，推进统一国家进一步发展和巩固的任务就落到了汉朝。汉初充分吸取了秦朝灭亡的历史教训，这可以从刘邦的休养生息政策以及文景之治时期的一些政策上体现出来。汉武帝时期，政治、经济、军事得到进一步巩固。总体上说，汉朝的统一以及它后来的强盛，在中外交流方面非常充分地体现出来。在讲到汉朝的中外交流时，列了一张表，比较了当时经济交流中输出、输入产品的情况。汉

人教版全册七年级历史教材分析

人教版全册七年级历史教材分析我说课的内容是人教版七年级历史全册。从六个方面谈谈我对本册教材的理解和认识。一、说新课标对本学段的基本要求《历史课程标准》中确定中国古代史有九大学习主题一、中华文明的起源；二、国家的产生和变革；三、统一国家的建立；四、政权分立与民族融合；五、繁荣与开放的社会；六、经济重心的南移和民族关系的发展；七、统一多民族国家的巩固和社会的危机；八、科学技术；九、思想文化。前七个主题内容与中国古代历史发展阶段主要特征上相一致，组成七个单元；第八、第九两个主题为“科学技术”和“思想文化”部分，分别归至各自相关的单元中。新课标版教科书将这七个单元分布在两册书中，由此构成上册为四个单元，下册为三个单元。在教学过程中要积极倡导以学生学习为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方式。培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力。二、说教材的编写意图和体例编者意图：为全面提高学生的素质，体现时代精神和新的教育理念，编者把新的历史教科书编成既是教师的教本，更是学生学习的学本，注重激发学生学习历史的兴趣，着重

培养学生的创新精神和实践能力，并注意使学生学会学习方法和学习技能，以提高学生的自学能力。体例：采用适合学生年龄特点的课题体。每课用1课时，以便于教学。课题前设专题单元。全册书按课程标准分别分为上册4个单元和下册3个单元，分别将22课，分属于各个单元。上册5节活动课和下册4节活动课，分别穿插在有关内容的课后。三、说教材的结构、特点和教法、学法（一）1、教材的结构主要由写给同学们（前言）、目录、主体课文、主题活动、附录构成。其中“写给同学们”主要简介一下编者的意图。主体课文实际上也就是每单元的课标要点。主题活动即活动课，主要是引导学生进行探究式学习。教科书后面，除列有大事年表外，还附录了好书推荐和历史学习网站，以鼓励学生进行课外的阅读和探索。 2、单元的结构主要由主题页、主体课文和主题活动组成。主题页即单元扉页，展示了这一单元的主要知识要点和图片。主体课文就是每一课的内容。主题活动是匹配这一单元的相关活动课。 3、每课的基本结构 1）导入框由生动的故事、传说、诗歌、民谣或文物、名胜古迹等开篇，然后提出问题，导入新课。

中国历史第三册

中国历史第三册第一课鸦片战争一、鸦片走私和林则徐禁烟鸦片战争前，英国向中国大量走私鸦片。鸦片输入的危害：1.白银大量外流直接威胁到清政府的财政；2、严重摧残了人们的体质；3、导致政治腐败和军队战斗力削弱。林则徐上书道光帝，要求严禁鸦片，禁烟措施：1、派人明察暗访，缉拿烟贩；2、虎门销烟虎门销烟的历史意义：虎门销烟是中国人民禁烟斗争的伟大胜利，显示了中华民族反抗外来侵略的坚强意志。评价林则徐：林则徐是当之无愧的民族英雄。林则徐的名言：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。二、鸦片战争根本原因：英国为了打开中国市场，掠夺工业原料直接原因：虎门销烟爆发：1840年6月1841年初，英军强占香港岛战争期间中国人民的抗争：1、关天培虎门之战2、陈化成吴淞之战3、三元里人民抗英结果：清政府失败，签订近代史上第一个丧权辱国的不平等条约----《南京条约》《南京条约》的主要内容：1、开放广州、福州、厦门、宁波、上海五处为通商口岸，2、割香港岛给英国，3、赔款2100万银元，4、英商进出口货物应纳税款，必须经过双方协议。其中，英商进出口货物应纳税款，必须经过双方协议，破坏了我国的关税主权。开放广州、福州、厦门、宁波、上海五处为通商口岸，便利了资本主义国家的商品输出。 1843年，英国强迫清政府签订《虎门条约》，获得了领事裁判权、片面最惠国待遇和在通商口岸租地建房的权利。1844年，美国和法国分别同清政府签订《望厦条约》和《黄埔条约》。鸦片战争的影响：1、鸦片战争改变了中国历史发展的进程；2、中国不再享有完整独立的主权，中国社会的自然经济遭到破坏，开始从封建社会变为半殖民地半封建社会；3、鸦片战争成为中国近代史的开端。中国近代史开始于1840年，鸦片战争是中国近代史开端的原因：社会性质发生根本变化。鸦片战争中国失败的根本原因：落后的封建制度。主观原因：清政府的腐败无能。第二课第二次鸦片战争根本原因：为了进一步打开中国市场，扩大侵略权益直接原因：马神甫事件和亚罗号事件时间：1856—1860年（咸丰帝在位）主凶：英法帮凶：美俄 1858年，俄美英法同清政府签订《天津条约》，内容：1、外国公使可以进驻北京；2、增开汉口、南京等十处为通商口岸；3、外国商船和军舰可以在长江各口岸自由航行。其中，外国商船和军舰可以在长江各口岸自由航行破坏了我国的内河航运权。 1858年英法同清政府签订《通商章程善后条约》，承认鸦片贸易合法化。第二次鸦片战争期间列强罪行：1、英法联军火烧圆明园，2、沙俄侵占我国北方150多万平方千米的土地。（割占领土最多的不平等条约是《瑷珲条约》） 1860年，英法强迫清政府签订《北京条约》，内容：1、承认《天津条约》继续有效，2、增

七年级历史上册教学计划

新的学期开始，根据学校教学计划的要求和本学期的特点，结合初一学生的实际水平，开展本学期的教学工作，使学生的学会历史知识的一些方法，提高学生学习成绩。在本学期要很抓学生的基础知识，指导学习方法，本学期的教学计划工作如下。七年级历史上册教学计划_第一、指导思想以学校教学计划为指导，落实推进课程改革，形成先进的课程结构和综合的教学理念，提高语言能力、教学能力;在历史与其他学科之间建立对话的能力，努力提升教学的境界;实施综合性学习，提高学生的综合分析能力。二、学生情况分析七年级学生总体水平差不多。历史是他们新接触的一门新学科，所以大部分同学求知欲较强，课堂纪律较好。但缺乏综合归纳能力，且有部分同学学习目的不明确，学习欠积极。三、教材分析教材特点本学期七年级历史第一册选用的是人教版教材，融思想性、政治性、科学性、知识性于一体。可读性强，图文并茂，新增了许多趣味性较强的课堂知识活动。教材内容《中国历史》第一册的内容是从我国的远古居民写到的魏晋南北朝，各个时期的兴衰过程及其经济、文化的改革和发展，共课。教材重点、难点教材重点在于与历史发展的线索相关的重大事件和人物以及经济、文化的发展。难点在于向学生进行思想教育及对历史事件、人物的评价。四、主要措施与教学目标针对以上几点，本学期教学措施第一、落实好课堂的教学目标目标统一，准确。以“内容标准”的要求为依。体现统一要求与个性发展统一。第二、使学生主动参与到课堂教学中，如课堂上答题、小讨论，故事会，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，同时也使学生主动复习当天所学的内容。这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理。及时发现不足，及

中学历史教材分析

中学历史教材分析看透教材（史实）+理论（理论背景）、认识教材和理解教材参考书目：于友西《中学历史教学法》叶小兵《历史教育学》杜芳《新理念历史教学论》教材：教师指导学生学习的一切材料（教师指导学生教学活动中所利用的一切素材和手段分类：一是：呈现方式或者载体划分（物化材料） 1、文字类： ?教科书（常用的基本的历史教材）、 ?教辅用书（讲义、教师用书、练习册、地图册、绘图册、学习指导书、习题集）、 ?历史文献资料（官私档案、家谱、方志、正史、日记、报刊、碑刻）、 ?历史著作及读物（故事、小说、论文、专著、剧本等历史题材的文学作品）。 2、电子音像类：图片、图表、地图、录像、录音、影视、计算机软件 3、实物类：文物、模型二是：使用状况/重视程度基本教材（常规教材）、辅助材料教材的功能与作用：呈现资料（信息载体）、解释资料、启发刺激思维的工具、帮助学生从历史求证现实，从历史中寻找解决问题的方法、历史认识的中介和客体的功能、提供知识范围和数量的范围推荐读物：白月桥《历史教学问题探讨》从教学论、课题论的角度： ?是历史课程教学最重要的媒介和资源、 ?是实现历史课程教学目标的凭借、 ?是历史课程标准的体现和具体化。历史教材的编写与史学著作的区别：适用对象的不同、指导思想不同、取材标准不同（选材取材依据课程标准）、编著类别不同（编为主）、内容呈现方式不同（教科书对史学专著的转化方式、较为简单易懂，史著为引人新材料、专业知识）

编写的制约因素：符合国家立场、受制于学术研究的进展情况、受制于考虑学生的年龄以及认知发展水平、从传统“教本”转到“学本”、挑选一些基础的，学生需要了解又能掌握的历史知识编写的基本原则和内容取向：原则：科学性原则（客观真实、符合事实、真实可靠、非史学家少用、多用权威大家公认的、图片视频选取要著名出处）教育性原则（具有教育意义、哲学意义、体现主流意识、符合教育客观规律（掌握学生思维规律））基础性原则（基本史实需要学生掌握了解、面大不是专题知识、建立在学生已有的历史知识基础上）结构性原则（结构优化、知识结构的讲解、并非专业化展示）可读性原则（利于学生理解、难度与容量适当，难度适中）适用性原则（可接受性高、章节之间、课与课之间尽量均衡）内容取向： ●教师取向：一般选择一些基本的历史概念，勾勒基本的知识框架，以老师为中心，老师备课方便，如人教版教材。 ●学生取向：史料与图文并茂，以学生为主（人民版、岳麓版） ●知识灌输取向：选择历史认识的已有成果。 ●能力培养取向：选择典型的历史事实的陈述及原始资料（选择与学生直接经验比较接近的直现性强的，具体历史细节编入教科书。教科书的编写体例：体例是指教科书的编撰架构和组织样式，现今主要有章节体、课题体、专题体。 1.章节体：把历史划分为各个不同时代为章，再把政治、经济、文化等划分为几个节来阐述历史既有横向，也有纵向。优点：阶段性与全面性的结合，且主次有别。劣势：割裂了一时段内史实之间的联系，不利于考察一个时代的总体特征、形式教呆板。如1904，夏曾佑《中学历史教科书》。 2.课题体：90年代后，主要在新课改初中历史教科书。以课为单位，按照历史发展时间顺序，以历史事件、现象为纲目，每课讲授一课时。优点：每课一主题，内容集中，层次简单，好教好学较为自由，发展空间大。缺点：阶段性不明，历史现象主次不分明。 3.专题体：90年代后，主要在新课改高中历史教材，在书中设置若干专题进行编写。优点：为师生教学的创造性留下空间，师生可以就某个专题深入探讨，

人教版全册七年级历史教材分析

三年级下册安全教育教学计划

七年级历史下册教材分析

七年级历史下册教材分析

安全教育全册教材分析

2020年七年级历史学科上教学计划

初中历史教材分析word资料3页

安全教育教学计划

最新人教版七年级上册中国历史知识点总结归纳(全册)

人教版七年级历史下册第2课说课稿

人教版七年级上册历史全册教材分析

武汉出版社五年级生命安全教育全册教案及计划

中国历史第一册1

人教版七年级历史上册教材分析

人教版全册七年级历史教材分析

中国历史第三册

七年级历史上册教学计划

中学历史教材分析