江西省基础教育改革开放30周年教育故事、精彩教育语录、关键
“江西省基础教育改革开放30周年教育故事、精彩教育语录、关键词及老照片征集活动”获奖名单
组织奖
南昌市西湖区教科所
赣州市章贡区教研室
靖安双溪镇中心小学
于都县天润实验学校
一等奖
感人教育故事
肖怡岑都是三八线惹得“祸”万安县枧头中学
蒋海燕沟通从“心”开始南昌市干家巷小学
吴俊孩子—是你让我不再后悔南昌市站前路小学
齐述霞可爱的80后教师婺源县赋春中学
董珊姿苦梅犹有淡淡香婺源县中云小学
裴春凤老师，您笑得真好看万年二小
唐诺斯难忘我的学生南昌市站前路小学
邹金天使的礼物南昌市站前路小学
温寒英为师之出万安县实验小学
周杨愠我所经历的教育改革30年南昌市右营街小学
胡琳娜小小的幸福大大的改变南昌市站前路小学
彭国光欣赏的魅力塔街办中心小学
朱剑平学费大余县樟斗镇横江小学
肖艳娟严与爱宁都县第三小学
胡悦用充满爱的眼睛欣赏学生南昌市站前路小学
周玲在等待中撒播爱的阳光赣州市文清路小学
袁柯我和孩子们的音乐足迹南昌市西湖区干家巷小学
肖邱我为人师的滋味南昌市孺子亭小学
郭小龙我喜欢家访南昌市广南学校
王娜心中的童话南昌市站前路小学
罗敏学习有趣的数学南昌市广南学校
郭晨茹一石二鸟南昌市羊子巷小学
黄筱红（袁
一条短信一朵花开南昌市站前路小学2006届（3）班帅家长）
廖高良教书还是教人临川三中
万凌1+1可以等于几？南昌市棉花市小学
胡倩莹想起那一抹阳光南昌市西湖区团结路小学
袁玉珍用细节教育孩子南昌市羊子巷小学
喻宝华三好生南昌市棉花市小学
周昀懂得孩子南昌市棉花市小学
郑钧一个昂贵的月饼南昌市金盘路小学
周琅艳真情育幼苗真爱谱赞歌南昌市干家巷小学
林小芳记录本风波南昌市铁路第一小学
吴俊孩子——是你让我不再后悔站前路小学
陈咪咪带刺的“花儿”更可爱南昌市进贤门小学
罗眉惭愧也是一剂良药南昌市棉花市小学
胡娜美丽的误会南昌市绳金塔小学
黄筱红你是我的玫瑰你是我的花南昌市站前路小学
舒婷婷让课堂变得更和谐南昌市羊子巷小学
舒歆坦然面对孩子的否定南昌市西湖区抚河幼儿园
熊莉珍跳出自己教语文南昌市西湖区团结路学校
罗建萍伴随成长南昌市羊子巷小学
付婷沉默的关爱南昌市西湖区抚河幼儿园
揭震青“这条小鱼在乎”南昌市棉花市小学
舒丹为天使缝上翅膀南昌市三眼井小学
帅雪花赏识创造奇迹南昌市孺子亭小学
邓红霞特别的爱给特别的你南昌市西湖区孺子亭小学张蓉痛，并快乐着南昌市西湖区铁路第一小学杨岚叫一声“妈妈”南昌市铁路第三幼儿园
李苏慧教育应是多彩的羊子巷小学
张珊珊由“柳絮”一词引发的……南昌市珠市小学
王晶巧抓时机激发兴趣南昌市铁路第一小学
刘建兰让家长走进孩子的课堂南昌市松柏小学
胡青投入大海的怀抱绽放娇艳的笑脸南昌市站前路小学
顾红牵挂南昌市青山湖区教研室
吴海燕让我们一起加油南昌市朝阳小学
石桃丽“老鼠”爱上“猫”峡江县巴邱小学
杨春花关注差生，让爱洒向每个角落新余市六中小学部
钟建华心灵的原始回归吉安市吉州区古南二小
邱文英爱使孩子更成熟万安县实验小学
邱素娟爱在路上延续宁都县第二小学
郭晓梅爱的故事吉安万安实验小学
祝燕荣爱的回报鹰潭市月湖区夏埠中心小学熊芬爱的教育靖安县中心小学
朱志燕爱的约定峡江县实验学校
吴勤耘“你们自己协商解决吧”南昌市洪都小学
徐云“一条裤子”的教育故事红谷滩新区红岭学校
汪春花Come on的感动婺源县江湾中学
汪凤娟爱的教育上饶市婺源县江湾中学
黄冠连留守儿童留下我的爱九江市武宁县新宁三小
陈娇莉爱的变化丰城市实验小学
黄志红爱让教学相长广昌县第一中学
陈志文爱与你同行南昌市建新学校
李薇别在意孩子的背朝着你婺源县中云中心小学
廖桂兰播种爱收获爱宁都县梅江中心小学
郑奕财不寻常的实验赣州市滨江第二小学
何永春陈老师的教鞭余干县海尔希望学校
吴培根初为人师余干县教研室
李伟窗里窗外宁都县小布中学
王珊点亮那盏煤油灯赣州市文清实验学校
李永春读准名字进课堂宁都县第三中学
乐卫兵多味的眼泪泰和县桥头中学
邬晓玲非常爱非常泪宜春市教育局教研室
董选辉非常一跪万年县大源中学
周华荣父亲的教鞭新余市长青小学
陈娇莉感动丰城市实验小学
胡海燕感动油然而生南昌市站前路小学
程莉感谢微笑婺源县中云中心小学
张挥给我一滴甘霖还你一片葱郁南城县一中
肖怡岑给学生写纸条万安县枧头中学
严美兰孩子到底需要什么万年县第二小学
黄有莲花落有声南康市第六中学
许海燕怀念那灯光鹰潭市职业中专
何晓红回归生活，引导习作峡江县巴邱小学
刘地元激励，使她有了进步于都县明德小学
尹正华记住学生的名字泰和四中
杜德满家长啊，小心您的钱！！！安义县教育体育局教研室张学平家访·蜕变·感恩峡江县实验学校
郭爱香“老师,再等等”南师附小
熊丹琳“老师,下辈子请你当我的学生吧”南昌市豫章小学
吴俊孩子——是你让我不再后悔南昌市站前路小学
施虹冰妙手拨动童心的琴弦南昌市豫章小学
罗田田接骨南昌市二十八中
蓝云清茶般的爱南昌市豫章小学
周小梅谢谢你，小鲶鱼南昌市南京路小学周小梅等待花开南昌市南京路小学曹佐祺我和民办教师南昌市豫章小学陈英如鲠在喉西湖区教科所
精彩教育语录
鹰潭三中杨明益
赣州天竺山小学张琳
万安枕头中学肖怡岑
鹰潭月湖区逸夫小学徐慧萍
赣州湖边中学陈剑平
浮梁峙滩中学章德海
南昌市珠市小学施洁红
兴国一中庄丽
南昌市青山湖教研室顾红
南昌市绳金塔小学徐林丽
南昌市棉花市小学刘丽娟
南昌市棉花市小学喻宝华
赣州市红旗二小徐燕
南康市六小朱燕
南昌市孺子亭小学肖邱
南昌市孺子亭小学徐国荣
南城一中张挥
莲花县城厢中学王元新
南昌市濠上街小学蔡青云
南昌市濠上街小学杨灵芝
吉安县横江中心小学刘武萌
南昌市洪都中学丁小兰
余江县一小潘非凡
南昌市金盘路小学徐玲妍
南昌市远航学校蒋珍珠
南昌市远航学校耿春蕾
赣州西津路小学李萍
赣州西津路小学李三英
德兴市银城二小毛世孝
关键词
袁芳南昌远航学校生命教育
傅学君赣州市大公路二校要成才先成人罗红妹赣州市红旗二校赏识教育
谌燕南昌市金盘路小学心灵教育
程鹏钦江西省乐平市浯口中学教师节
王菊香西湖区桃花五村小学养成教育
戴中妹南昌市八一中学教育创新
林芳南昌市豫章小学情感态度价值观吴筱霞南昌市豫章小学多元智能
赖丽华万安县实验小学心灵的教育
黄颖南昌市孺子亭小学个性化教育
陈星华南昌市桃花十里小学终身教育
吴斌宁都县竹笮中心小学第二课堂
祝公明临川三中赏识教育
李根芳芦溪县芦溪二中激励性评语
饶雯南昌市育智学校素质教育
郭正香万安县韶口中学终身学习
王洪江西赣州市红旗二校减负
黄筱红南昌市站前路小学赏识教育
孙茂清宁都县第三小学诗意语文
肖艳娟宁都县第三小学两免一补
柳畅萍乡市上栗镇中心小学生命教育
冯莉萍赣州市红旗二小和谐校园
范钫南昌西湖区石头街小学绿色教育
顾丽娟南昌市上河街小学赏识教育
余向东靖安县仁首中学一费制
谭后衡赣县白鹭中心小学诚信教育
杨贻华赣州市第七中学全部免除学杂费
杨潜南昌市青云谱学校校园文化建设
周丽丹南昌市团结路学校快乐学习
张广辉万安县崇文中学享受教育
肖云兰于都县第三小学民生工程
老照片
南昌市远航学校
江西省浮梁县峙滩中学章德海
南昌市西湖区桃花五村小学汪黎麟
南昌市绳井塔小学夏飞
江西省南昌市金盘路小学余卫东
江西省万安中学
二等奖
感人教育故事
黄翠浇灌教育之花旋转心灵木马南昌市站前路小学
万敏教育从“心”开始豫章小学
何晓红鼓励也需要方法峡江县巴邱小学
徐莉教师之味南昌市站前路小学
张艳心灵的对话靖安三中
李国兰救救孩子江西财经大学附属中学
程铁华宽容婺源县清华镇清华中心小学熊焰清老师，你会骗人樟树大桥东村小学
毛皇玉老师，我多想给您擦一次黑板南昌市红谷滩新区红岭学校
李红英美丽的花儿，静悄悄的开万年县大源中心小学
王珏莫让“偏爱”成为“隐形杀手”吉安市古南二小
万璟水晶般的心灵玻璃般的自尊南昌市干家巷小学
李美香那一声妈妈南昌市站前路小学
罗金凤情，为何如此浓吉安市峡江实验学校
江细香缺陷与幸福婺源县紫阳三小
刘海文柔软的教鞭贵溪市第三中学
钟万莲师爱三部曲赣县城关第三小学
彭淑英师爱无痕花开有声万安县韶口小学
王冬喜受益终身的教育婺源县中云中心小学
毛芬芬送给他飞翔的翅膀万安县实验小学
丁岱琴特别的爱给特别的你赣州市文清路小学
温娟体验成功享受学习快乐成长南昌市豫章小学
周艳付出一份爱心收获十分快乐红谷滩新区红岭学校
胡顺英我“秀”了回“护士”婺源县紫阳三小
王文光我的第一次家访万安县桂江中心小学
胡小玲要尊重他人吉安县万福中心小学
潘非凡我和香港学生余江县第一小学
过远宏我教育教学生涯里的第一次宁都县固厚中学
詹亮心灵的沟通婺源县清华镇中心小学
叶忠架起心灵的桥梁萍乡市上栗县金山镇中学黄冠连心血浇开花朵朵武宁县新宁三小
徐莉娜行走在学生的心尖九江市双峰小学
张永生用沟通与交流助孩子健康成长万安县枧头中学
欧阳健民由“天气预报”所想到的万安县实验小学
王永刚有一种豁达可以延续贵溪实验中学
周杰民又见老校长高安市高安三中
柳畅这堂课我们泪流满面……萍乡市上栗镇中心小学
温翠玲真的，感谢这群孩子萍乡经济开发区登岸小学苏斌我这样爱着学生宜春七中
汪华姿只因有爱婺源县高砂八一希望小学郭德芳种子·孩子赣州市滨江第一小学
龚珑“主管”从这里起步赣县第二中学
洪根付最笨的一招婺源县清华镇清华中心小学宋雪媛尊重——教师礼仪的精髓万安芙蓉中心小学
陈慧宽容的力量南昌市棉花市小学
朱燕给留守孩多一份爱南康市六小
李艳明爱并感动着南康市六小
王迎超谎言的力量南昌市三眼井小学
任洁在五次比赛中成长
我们班的“小捣蛋”
周丽舟我也是学生南昌市团结路小学
丁辉我与改革30周年同行南昌市绳金塔小学
吴芙蓉向15分钟要效应南昌市松柏巷小学
胡佳音小草也需要您的呵护南昌市西湖区桃花一村小学舒克超心与心的交融南昌市朝阳小学
冯卫蓉信任，让我走进了他的世界南昌市金盘路小学
熊莉我的教育故事南昌市上河街小学
徐高良一次难忘的评课南昌市棉花市小学
徐甜甜课间十分钟给我和学生带来的烦恼南昌市西湖区桃花十里小学杨柳用爱托起明天的太阳南昌市棉花市小学
刘良民忆红心南康市六小
曾雪琴积淀并积累着，享受并快乐着南昌市三眼井小学
张静莹莹师生情南昌市棉花市小学
万江洪真爱无痕南昌市羊子巷小学
钟青云种花容易树人难南昌市站前路小学
周琴爱，是我幸福的源泉南昌市站前路小学
万小燕做孩子的守护神南昌市濠上街小学
郜文娟你快乐，所以我快乐南昌市西湖区孺子亭小学魏春华爱是点燃智慧的一盏灯南昌市濠上街小学
吴斯爱是幼儿教师最美的语言南昌市西湖幼儿园
刘艳华播种理想，放飞希望南昌市铁路第一幼儿园
刘梦娜菜鸟“孩子王”的成长南昌市铁路第三幼儿园
陈睿捕捉“意外”绽放精彩南昌市西湖区铁路第一小学陈侃大肚子妈妈南昌市铁路第三幼儿园
戴秋红为他们撑起一片亲情的天空南昌市干家巷小学
马丽霞感悟“第一”和“第十”南昌市朝阳小学
孙勇孩子，慢一点南昌市广南学校
熊文萍和家庭并肩携手南昌市西湖区珠市小学
李一线我的财富西湖区少儿教育活动中心徐妍洁请你举起小手
郭蕾赞美的力量南昌市松柏小学
陶燕华草率的判断南昌市松柏小学
万小花痛苦还是快乐？南昌市绳金塔小学
熊艳平叩醒心灵之窗南昌市西湖区珠市小学
涂薇宽容南昌市广南学校
魏莉莉老师，您说得不对南昌市金盘路小学
熊琦莲吐清心南昌市站前路小学
刘文培老师，你在干什么南昌市西湖区抚河幼儿园陈丽华让孩子受一点“自然惩罚”南昌市铁路第一幼儿园
刘圣兰师爱无痕润物无声南昌市西湖区站前路小学张媛媛师不如弟子南昌市朝阳小学
李丽萍爱我们的“笨”学生万年县第二小学
爱心，让课堂更精彩井冈山市鹅岭小学
胡小敢爱的故事高安市第二小学
邓娟不当“别字县官”南昌市三眼井小学
况爱英不要轻易告诉家长高安市杨圩镇中心小学
张兴玲说出真心话字字感恩情赣州市滨江第二小学
赖愈琴从“两个人”到“没有人”赣州市嵯峨寺小学
王冬喜挫折不可少婺源县中云中心小学
肖艳娟错发的奖状宁都县第三小学
吴会文滴滴温情，师爱育人赣州市红旗二校
龚志娟奉献着，快乐着南昌市红谷滩新区红岭学校汪满转感动的“星”婺源江湾中学
胡顺英高耸的大拇指纯真的师生情婺源县紫阳三小
夏传银告别迟到婺源县清华镇清华中心小学李丽萍给孩子探索的空间万年第二小学
倪爱华孩子，你也是我的老师德兴市银城一小
刘彩花孩子需要的是阳光南昌市红谷滩新区红岭学校彭新怀和留守儿童相处的日子余江县韬奋学校
陈独鹏和自卑说再见井冈山市龙江中学
王双红回首过去，继续前行大余县樟斗镇横江小学
刘小连会飞的杨梅万安县桂江中心小学
胡小玲几根白发万福中心小学
廖方平几根白发宁都县竹笮小学
王雪
记彭老师二三事吉安市井冈山大道25号
梅
万盛记一堂难忘的公开课峡江县砚溪镇中心小学
李承金记忆中的三八线崇义县长龙中心小学
王友连交学费长龙中心小学
刘园诚信育人育诚信人于都县天润实验学校
刘少华就这样被你征服高安新街镇初中
余招才我因教书而幸福孩子因我而快乐鄱阳四十里街镇湖东小学刘桂兰小叩心扉久才开于都县天润实验学校
谢菊莲qq情怀于都县天润实验学校
李小红老师，明天你再穿这条裙子吧赣州天竺山小学
肖萍莲光芒也是一种芒万安县实验小学
肖莉寒假作业赣州章贡区教研室
丁苏让每个孩子的心灵都沐浴阳光赣州大公路一小
徐健玲一次意外的收获赣州章贡区红旗二校
陈晓敏有爱的天空将永远灿烂赣州章贡区红旗二校
赖丽萍迟到的表扬赣州市大公路一小
王仙娣走出抽屉的男孩婺源县许村中心小学
匡万元
老师，请笑一笑万安县枧头中心小学
昌庆针
付利平感人的教育故事高安市职教中心
冯征花儿开了于都县天润实验学校
万海萍亮光心灵于都县天润实验学校
张九红那歌声赣州大公路一小
林伍莲爱是付出更是财富赣州大公路一小
董珺做一只快乐的母鸡赣州西津路小学
钟建荣不能放弃他赣州虎岗学校
蔡淑兰扫把事件南昌市百花洲小学
廖平用爱摘掉“盖在心里的帽子”南昌市百花洲小学
舒文兰老师，我能去吗？靖安双溪镇中心小学
舒敏珍让一颗失落的心灵找回了自信靖安双溪镇中心小学
梅国娟用心呵护，结出幸福果靖安双溪镇中心小学
赵晚霞爱的丰收靖安双溪镇中心小学
倪爱华孩子，你也是我的老师德兴市银城一小
钟万莲师爱三部曲赣县城关三小
刘恢飞学生说，不喜欢我上思想品德课赣州章贡区水西中学
梁楠何为“怀恨在心”？赣州市滨江二小
苏莉有趣的音乐课赣州虎岗学校
肖忆玲钥匙被夺走之后赣州文清实验学校
刘平吃鱼风波赣州文清实验学校
张胜利当爱已成过去赣州文清实验学校
张燕芳只要功夫深，铁杵磨成针赣州文清实验学校
蔡运萍不要放弃每一个孩子赣州文清实验学校
黄秀菲回望赣州文清实验学校
叶琴瑛职业让我经常想起赣州滨江二小
钟祥荣难忘那眼神赣州章贡区水东中心小学周玲在等待中撒播爱的阳光赣州文清路小学
丁岱琴特别的爱给特别的你赣州文清路小学
张序春家访赣州章贡区红旗二校
刘秀莲心灵的碰撞赣州红旗二校
卢瑛用微笑关注不自信的她赣州大公路一小
冯莉萍酸酸甜甜的爱赣州红旗二校
林月萍在那三尺讲台的地方赣州西津路小学
敖丽萍一个“嵌”字引发的思考赣州大公路一小
黄薇大道理，小故事赣州大公路一小
陈荠此时无声胜有声大一校
朱文媛我的教育故事赣州水东镇虔东小学
张兴玲温爷爷，谢谢你给我们回信赣州滨江二小
教育语录
南昌市育智学校余艳芳
南昌市羊子巷小学秦佩
南昌市绳金塔小学邓丽敏
吉安县万福中心小学胡小玲
上栗县上栗镇中心小学柳畅
大余县梓斗中心小学吴芳
峡江县巴邱小学桂妃
婺源县赋春小学余旺姿
南昌市西湖区北京路学校郭庆华
南昌市羊子巷小学罗炎青
南昌市孺子亭小学陈龙根
南昌市船山路小学涂芬芬
南昌市珠市小学周艳芳
南昌市站前路小学王娜
南昌市绳金塔小学刘文清
南昌市站前路小学贾真
乐平八小余萍
赣县城关小学吴玉菡
南昌市棉花市小学万凌
宁都县东山坝中心小学黎春红
南昌市铁路一小史红霞
南铁一园刘艳华
南铁一园刘俐兰
南昌市松柏小学张翠
南昌市绳金塔小学周红
宁都县赖林镇中心小学刘美华
萍乡市芦溪镇二中李根芳
萍乡市栗镇新群小学黎良忠
新余渝水一中黄燕飞
赣州章贡区教研室钟勇
赣州章贡区教研室王雯
遂川县上坑中心学校张家林
高安市新街镇初中刘少华
赣县城关三小钟万莲
关键词
宋旭赣州市中山小学城乡免费义务教育吴艳云南昌远航学校现代远程教育
赖新兰靖安双溪镇小寓教于乐
冯卫蓉金盘路小学趣味性作业
张娟南昌市绳金塔小学科学素养
涂洁南昌市羊子巷小学合作学习
涂小强西湖区桃花五村小学免费义务教育
胡小玲吉安县万福镇中心小学寓教于乐
钟文南康市第六小学鼓励
杨春花新余六中小学部终身教育
兰晓玖高安市蓝坊初中优先发展教育
陶心干万年县珠山中学教师素质的提高
余艳芳南昌市育智学校和谐校园
徐光伟德兴市铜矿一小循环使用教科书
祝燕荣鹰潭市夏埠中心小学免费
游彩珍万安县实验小学留守儿童
赖绳伟万安实验小学素质教育
邓水红南昌市豫章小学三个面向
张卿明南康市十八塘乡马头小学农村义务教育经费保障机制改革边经陶峡江县桐林乡庙口新世纪希望小学快乐体育
雷莉南昌市松柏小学减负
王浔田南昌市西湖区孺子亭小学百年大计教育为本
钟芝优萍乡市南坑镇中心小学新课程改革
涂红梅棉花市小学探究感悟
王欢南昌市孺子亭小学合作学习
郭正香万安县韶口中学农村远程教育工程
张艳江西靖安三中均衡发展
甘素贞南昌市豫章小学两免一补
黄云霞新余市第六中学职业教育
郭建华赣县白鹭中心小学教育理想
秦立毅赣州市滨江第一小学校本教研
黄燕飞江西省新余市渝水一中均衡发展
郭建华赣县白鹭中心小学传统文化
吴勤耘南昌市洪都小学教育均衡
徐宇静万年县第二小学优先发展
刘勇大余县南安中学免费
徐燕余江县韬奋学校优先发展
郜文娟南昌市西湖区孺子亭小学均衡分班
周艳芳南昌市珠市小学教育内涵发展
毛建平南昌市洪都中学教育创新
周丽云南昌市棉花市小学内涵发展
老照片
蔡红英崇义县横水中学“瞧，这是俺孙子照的相哩！”
黄小燕南昌市孺子亭小学
朱亚萍南昌市金盘路小学
肖怡岑万安县枧头中学
余卫东金盘路小学
徐燕余江县韬奋学校
叶继德上栗县上栗镇胜利小学
三等奖
感人教育故事
黄芳爱是阳光南城县建昌镇中心小学
曾桃萍童心·爱心万年县第二小学
文娟爱心与赏识的教育南昌市红谷滩新区红岭学校程燕爱心育人，阳光成长南昌市八一中学
刘明华爱-一盏暗室中的明灯南昌朝阳小学
陈筱勇班级管理也要“与时俱进”峡江中学
李申别了，别扭南昌市三眼井小学
朱忠玉不放过一个细微之处南康市新世纪中英文学校杨范给差生多一份爱南昌市站前路小学
黄红霞称赞，点亮孩子的一盏明灯南昌市城北学校
肖怡岑成长，从课堂开始吉安市万安县梘头中学
江菊香成长比分数更重要贵溪市第三中学
徐加强成长需要宽容贵溪泗沥中学
刘福兰带着爱上路万安实验小学
孙美珍对不起，老师错了万安县实验小学
邱萍多给孩子几块“糖果”吧！南康市中英文学校
董选辉多跑了一个圈万年县大源中学
黄冬梅放飞感恩的心赣州市滨江第二小学
叶为龙宁静的山，年轻的心，不悔的青春遂川县禾源镇小学
吴莉芬感人教育故事南昌市红谷滩新区红岭学校何赐仁高校长的故事崇义县过埠中学
黎清给点阳光，她就灿烂南昌市珠市小学
廖方平给孩子温柔敦厚的评语宁都县竹笮小学
刘志梅给我一个班，我就心满意足了吉安市万安县实验小学
张美华沟通的魅力万载县第三小学
乐惠星怪怪的香烟味礼陂中学
刘欣蓉关爱每一个孩子峡江县实验学校
游彩珍孩子，对不起吉安市万安县实验小学
符颖孩子们，谢谢你南昌市站前路小学
王崟喊破嗓子不如做出样子赣州市滨江第二小学
张文家访新谈新余四中
李仁寿架起信任的桥梁宁都县东山坝中心小学聂浩简单的爱内良九年制学校
万雯雯将心比心南昌市徐坊学校
洪铭亮评奖婺源县江湾中心小学黎春红犟小孩宁都县东山坝中心小学程志文交融许村小学
康慧梅教鞭的变迁于都县明德小学
何东岳教海拾贝万安县实验小学
苏春红让学生快乐地学习章贡区水南中学
熊彬一次特殊的班会南昌市站前路小学
郭小芳改变评分标准后……万安县宝山中心小学黄桂英师爱江湾中学
伍团秀我和“小眼镜”的故事宁都县竹笮小学
邱吉平课堂小风波赣州市滨江第二小学吴薇苦并快乐着南昌市站前路小学
罗玉君理解·沟通·自醒靖安县中心小学
熊琦莲吐清心南昌市站前路小学
陈娇莉爱的回报丰城市实验小学
赖桂桂现代化教学梦想成真章贡区赣州七中
李周平那次调座位的事宁都县洛口中心小学王雪萍那个夜晚万年县第二小学
涂伟勤恰到好处的赏识南昌市站前路小学
谢欢心愿盒吉安市古南二小
王英佐请你当导游赣州市章贡区水南小学万佳鸾“请相信我，老师”高安市第二小学
伍有凤让爱延续南昌市站前路小学
陈华让安全意识永驻学生的心灵万年二小
严美兰教师，让工作永葆“新鲜”万年县第二小学
李球生让留守的花儿都绽放洛口小学
周玲让生命开花赣州市文清路小学
徐进贵让我们的孩子学会主动去关爱别人贵溪市余家乡孟青小学吴海燕让我们一起加油南昌市朝阳小学
李道荣让学生也当回教育者宁都县小布中学
包丽安让学生赢在起点，我该做什么？南昌市站前路小学
王学文如果这样爱下去婺源县清华中心小学汪倩倩三“实”而立的课堂赣州市红旗二校
谭敏梅善意的谎言乐平市第八小学
蓝艳身教重于言教宜春市靖安县双溪中学邱华深情凝望赣州市红旗二校南区曾春华是什么给了你如此动力宁都长胜中心小学
赵明翠收获的快乐大余县东门幼儿园
王琴书不见了之后于都县明德小学
曾永辉私下教育和谐共生南昌市洪都中学
汪倩倩心灵的洗礼莫名的感动赣州市红旗二校
李君睿送你一只“温情苹果南昌市干家巷小学
冯莉萍酸酸甜甜的爱赣州市红旗二小
袁初生他为何被学生赶下了讲台万载县白良乡锦江小学
王雪萍特别的爱给特别的你万年县第二小学
廖水峰往事如昔萍师附小
赖辉琳温老师的探究式教学宁都县竹笮小学五年级
罗美红我身边的“四心”故事吉安县永阳中心小学
刘利红我的教育生活萍乡经济开发区万新小学
陈建锋我的教育故事宝山中心小学
吴春莲我的教育故事——赏识走向成功南昌市城南小学
喻娜我的教育故事红谷滩新区红岭学校
周明华我的教育故事南昌市铁路第三小学
杨利芳我的教育故事贵溪一中
喻小林教育中的爱与信任南昌市红谷滩新区红岭学校温寒英我喜欢“你们的错误”吉安市万安县实验小学
熊曾曾我的教育教学故事红谷滩新区红岭学校
董嫣红我的教育教学故事南康市十八塘马头小学
陈雪松我的两次惊喜莲花县城厢中学
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关于加快基础教育改革和发展的决定
民勤县人民政府 关于加快基础教育改革和发展的决定 (讨论稿) 为全面贯彻落实国务院和省、市政府关于加快基础教育改革与发展的决定精神，加快我县基础教育改革和发展，提高全民素质，进一步推动全县经济建设和社会进步，特作如下决定。 一、认清形势，提高认识，增强基础教育改革与发展的紧迫性和责任感 1.基础教育是国家现代化建设的奠基工程，在促进社会主义现代化建设中具有全局性、基础性和先导性作用。搞好基础教育是落实科教兴国战略的首要任务，是提高国民整体素质、把沉重的人口负担转化为巨大人力资源优势的根本途径。基础教育的规模、质量和水平关系到民族整体素质的高低，关系到现代化建设的成败。为此，必须切实把基础教育放在更加重要的战略地位，予以高度重视。 2.随着全县经济的不断发展和经济增长方式的转变，我县资源少、科技转化率低和人口综合素质相对偏低的问题显得尤为突出。因此，大力发展基础教育，努力培养更多更好的人才，全面提高广大劳动者素质，为经济快速发展和社会全面进步提供强有力的精神动力和智力支持，是我们必须解决的一个十分重要的问题。 3.近年来，我县教育事业取得了显著成就。但基础教育整体水平不高，教育投入机制不完善，办学条件较差；现代教育技术装备还相对滞后；教育规模特别是高中阶段教育规模还不能满足人民群众的教育需求；中小学教师队伍结构不适应改革发展的要求，教师总体数量不足，学历合格率偏低；教育观念、教育手段、教案方式比较落后；全面实施素质教育的内部运行机制和外部环境有待进一步改善。因此，加快全县基础教育的改革和发展，任重而道远。 4.各级党委、政府和教育部门要从实践江泽民总书记“三个代表”重要思想和科教兴县战略的高度深刻认识搞好基础教育的重大意义，要进一步增强搞好基础教育的责任感和紧迫感，牢固树立发展经济必先发展教育的思想，牢固树立基础教育优先发展的思想，抓住实施西部大开发战略的有利时机，采取切实措施，推动全县基础教育跨上一个新台阶。
基础教育热点问题1
12月6日下午，西南大学邀请国家总督学顾问、中国教育学会副会长陶西平先生在田家炳教育书院8楼国际会议厅就有关基础教育问题与部分教育学相关专业的博士、硕士研究生们进行了一个半小时的交流。陶西平先生长期以来，一直从事基础教育的国际、国内研究与实践，曾多次深入我国广大农村地区实地调研基础教育的实施情况，同时也多次应邀考察美国、日本、韩国、英国、德国、俄罗斯以及香港、台湾等经济发达国家或地区的基础教育状况，对国内外的基础教育有比较全面而深入的了解。陶先生本次来渝是参加重庆市举办的地方特色学校论坛，宋乃庆校长借机邀请其前来与同学们进行有关基础教育问题交流，能使我们这些从事教育教学研究者全面地了解国际教育发展趋势、深刻地认识我国基础教育状况，对以后的科学研究与教育教学工作具有重要的意义。 陶先生就教育领域的三大热点问题，进行了全面而通俗的阐述。这三大热点问题是教育公平、教育质量、教育秩序，但无论是教育公平问题还是教育秩序问题最终都可归结到教育质量问题这一个焦点上，因为只要把教育质量的问题解决了，其它的问题就不复存在。现就根据陶先生的观点结合自己的体会和尚不成熟的认识也谈谈我国基础教育的热点问题，以期与广大网友交流。欢迎大家参与讨论，提出高见！ 当前我国基础教育的热点问题 一、关于教育公平问题 教育的公平问题是近年来国人们普遍关注的话题，因为社会的公平首先体现在教育的公平上，没有教育的公平，就不可能有真正的社会公平。民主社会的一个重要标志就是社会的公平，而其最突出的表现就是教育公平。社会要稳定就必须存在不同阶层（所谓的贫富阶层）之间的流动，没有这样的有序流动，必然会导致社会的动荡不安。古代中国之所以能长期基本保持稳定，科举制度功不可没，因为科举制度为底层人民通往仕途阶层筑起了一条通天之路，实现了穷人阶层与富人阶层之间的流动，虽然这种流动数量很少，但在科举面前人人平等，使得有才、有识之士找到了发展自己的路。各阶层之间的凝固，堵死了穷人阶层跨入富人阶层的路，必然导致社会的动荡。如何实现不同阶层之间的合理流动是执政者始终不敢怠慢的问题。教育的公平就可以担当此任，而我国教育的一个基本问题就是教育公平问题。教育公平问题的提出是基于教育的不公平，君不见什么国家级重点学校、省级重点学校、市级重点学校、县级重点学校，示范学校、优质学校、实验学校，还有重点班、尖子班、火箭班等等，这就是教育不公平的具体体现。 建国以来的很长一段时期，由于国力不强，为了集中财力、物力、人力办出示范性学校（将有限的资金投入到个别地方或学校）可谓当时的无奈选择。但国力发展到今天，再这样做就不合时宜了。可以说我们国家教育的不公平是政府教育投入不均所造成的。在这种投入严重不均的现实情况下，国家的教育投入不仅不应该采取平均分配的办法，而且要向经济且发达地区和薄弱学校（如西部地区、农村，普通学校）大力倾斜，只有这样才能逐渐缩小原来造成的巨大差距，以保障教育的公平。我们一些地区、教育行政部门仍然热衷于投资重点学校而忽视一般学校，尤其是农村学校，以换得所谓的政绩是极不明智的。无视这种差异，而人为地还在加剧这种差异，无异于自掘坟墓！ 概括起来，教育的公平问题可以分解为教育机会、教育过程以及教育结果三个方面的公平问题。
当代中国基础教育改革中的流派
当代中国基础教育改革中的八大流派 ——以1990年代为时间划界 一、生命·实践教育学派 二、生本教育学派 三、生命化教育学派 四、主体性教育学派 五、新教育学派 六、情境教育学派 七、情感教育学派 八、理解教育学派 一、生命·实践教育学派 代表人物：叶澜教授，中国教育学会副会长、华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长、华东师范大学博士生导师，主持的“新基础教育理论及推广性、发展性研究”，是全国哲学社会科学“十五”规划国家级重点课题。该课题是在1994-1999年“面向21世纪新基础教育”探索性研究阶段取得研究成果的基础上所开展的延续性课题；1999年5月启动，2004年5月通过鉴定结题；2004年5月—2009年5月为成型阶段。 目的：形成新的基础教育观和创新型学校。在《教育研究》2004年第2期上，叶澜教授又明确提出了“为‘生命·实践教育学派’的创建而努力”这一创建学派的明确目标。 三个“层面”：1.新基础教育理论研究；2.学校教育活动整体改革的设计； 3.学校教育改革实践研究。
三个“更新”：1.基础教育观念系统的更新；2.学校教育日常活动方式的更新；3.师生学校生存方式的观念更新。 四个还给：“新基础教育”所追求的改革效应是：1.把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；2.把班级还给学生，让班级充满成长气息；3.把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；4.把精神发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。 四项研究任务：“新基础教育”研究定位于学校转型性研究。显性的目标是为了建设二十一世纪所需要的符合时代发展的学校。 1.学校转型变革的背景与总体性研究（包括当代特征、教育变革趋势、学校转型内涵、总体构成等）； 2.学校转型性变革中基础教育的理论与实践更新研究（涉及培养目标、课堂教学、班级建设、教师发展、学校管理评价等方面，以及一些相关的教育基本理论等。）； 3.中小学基础学科教育改革的系统深入研究； 4.学校转型性变革研究的路径与策略以及教育理论与教育实践多重关系的方法论研究。 二、生本教育学派 代表人物：郭思乐教授，广东省教育科学研究所、华南师范大学教育科学学院。 实验过程：2002年，“生本教育”实验进入香港，2005年，进入澳门。2007年，在广东省教育厅的直接推动下，“生本教育”实验开始在全省的中等职业技术学校中开展，首批学校有15所。2008年，“生本教育”北上江苏、江西、北京等地，一批实验学校相继涌。生本教育目前在100多所小学和20多所中学进行实验。生本教育的实验已经收到良好的效果，成为当今中国八
对基础教育改革的认识
对基础教育改革的认识 摘要：基础教育是一个国家教育中的基础，它关系到国民教育的质量。但是随着社会和时代的发展，基础教育在发展中存在了一些问题。本文从基础教育的概念，存在的问题以及改革的对策入手，谈论了自己对于基础教育改革的理解。 关键词：基础教育概念存在问题对策 基础教育改革关系到国民教育的发展质量，当代中国基础教育改革面对教育自身的发展与社会需要之间的矛盾，必须自觉进行改革，以适应于时代发展的需要。 一、基础教育的概念 对于基础教育的概念，在学术界至今也没有一个确定的概念，大家都是众说纷纭。不过有几个观点是被大家所接受的。 一是1977年，联合国教科文组织在肯尼亚首都内罗毕召开的高级教育计划官员讨论会上，对基础教育进行了广泛而深入的讨论，认为“基础教育是向每个人提供并为一切人所共有的最低限度的知识、观点、社会准则和经验”的教育。“它的目的是使每一个人能够发挥自己的潜力、创造性和批判精神，以实现自己的抱负和获得幸福，并成为一个有益的公民和生产者，对所属的社会发展贡献力量”。 二是百度百科认为基础教育，是一个动态的概念，是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。目前中国事实上的基础教育，是指初中（含初中）以前的所有教育形式，狭义讲来指九年义务教育，广义讲来还应该包括家庭教育和必要的社会生活知识教育等。中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。 三是网络上认为基础教育是面向全体学生的国民素质教育，其根本宗旨是为提高全民族的素质打下扎实的基础，为全体适龄儿童少年终身学习和参与社会生活打下良好的基础。基础教育对于提高中华民族的素质，培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性的作用。在我国，目前基础教育包括幼儿教育（一般为3－5岁）、义务教育（一般为6－15岁）、高中教育（一般为16－19岁），以及扫盲教育。 虽然对了基础教育的概念没有统一的定义，但是大家都包括了几点共同的东西，一是基础教育是为了提高国民基础；二是为了人们以后的学习生活打下基础；三是在我国一般是包括从学前教育到中学教育。
基础教育改革热点问题分析(殷作福)
在职攻读教育硕士研究生作业 （2010 至2011学年度第二学期） 题目关于我国基础教育改革热点问题的几点思考科目基础教育课程改革系列专题讲座 姓名殷作富 专业学科教学·语文 入学年月2008年12月
关于我国基础教育改革热点问题的几点思考 江苏省响水县运河中学殷作富 （西北师范大学2008级在职教育硕士研究生学科教学语文） 基础教育课程改革事关民族未来，从上个世纪末开始的这一轮基础教育课程改革，已经历多个年头，其中的得失成败、经验教训值得真总结。毋庸置疑，这一轮基础教育改革，改变了之前相对封闭、凝固、孤立、僵化的课程观，为教学实践带来了新鲜血液，身处一线的中小学教师及教育理论工作者投入改革的热情和做出的努力也是前所未有的。然而随着基础教育课程改革的深入，一些不容忽视的问题也凸现出来，正视这些课程改革中存在的问题，并对这些问题作较深入的反思，分析各类问题产生的根源，这对于目前基础教育改革来说十分必要，也是对本地教育现状和未来负责的态度。 一、关于教育秩序的问题思考 教育秩序问题是近年来人们特别关注的话题，教育的乱收费问题、教育的立法问题、特色教育问题、教育教学中的歧视和体罚问题等，这些无不涉及到教育的秩序问题。我国虽然制定了教育法、义务教育法、教师法、未成年人保护法等诸多教育法律、法规，但执行和落实的极不到位。农村教师绩效工资问题、教师的权益侵害问题、学生伤害问题、教育乱收费问题、办学经费的使用问题、教育部门的腐败问题常常见诸于各种媒体。可见，规范教育秩序刻不容缓，这需要上至政府，下至基层学校的每一位老师本着办人民满意教育的目的，不回避问题，重视问题，解决问题。 二、关于教育公平问题思考 教育的公平问题是近年来民众普遍关注的话题。教育公平问题的提出是基于教育的不公平，问题就出于普遍存在的国家级重点学校、省级重点学校、市级重点学校、县级重点学校，示范学校、优质学校、实验学校，还有重点班、尖子班、火箭班等等，这是教育不公平的具体体现。而社会的公平首先体现在教育的公平上，没有教育的公平，就不可能有真正的社会公平。社会要稳定就必须存在不同阶层之间的流动，没有这样的有序流动，必然会导致社会的动荡不安。各阶层之间的凝固，堵死了穷人阶层跨入富人阶层的路，必然导致社会的动荡。如何实现不同阶层之间的合理流动是执政者始终不敢怠慢的问题。教育的公平就可以担当此任，而我国教育的一个基本问题就是教育公平问题。 可以说我们国家教育的不公平是政府教育投入不均所造成的。在这种投入严重不均的现实情况下，国家的教育投入不仅不应该采取平均分配的办法，而且要向经济欠发达地区和薄弱学校（如西部地区、农村，普通一般学校）大力倾斜，只有这样才能逐渐缩小原来造成的巨大差距，以保障教育的公平。我们一些地区、教育行政部门仍然热衷于投资重点学校而忽视一般学校，尤其是农村学校，以换得所谓的政绩是极不明智的。 概括起来，教育的公平问题可以分解为教育机会、教育过程以及教育结果三个方面的公平问题。 1、教育机会公平。教育机会公平是指不同阶层的子女均有享受相同质量教育的权利，即所谓的“有教无类”。尤其是义务教育，国家财政应统筹解决，不应该由公民负担。一
我国基础教育改革现状
我国基础教育改革现状 随着我国基础教育课程与教学改革的推进，我国基础教育界经历过近乎狂热的欢欣鼓舞，也经历过改革带来的困惑、矛盾和不安，为了总结课改经验，研究解决存在的问题，为我国基础教育改革的进一步深化提供支撑和保证，为推动和深化教育改革提供决策依据，我们很有必要反思当前我国基础教育课程与教学改革过程中所面临的问题、境遇与挑战，提出应对的策略和手段，从而促进基础教育课程和教学改革顺利实施和深化展开。 当前基础教育改革中有一些流行的观点，譬如主张教学回归生活世界，过度强调学生的主体地位，忽视教师的主导作用等；同时，我国基础教育改革中还存在一种绝对化倾向。在当前基础教育改革中，明显存在一种“非此即彼”的倾向，这一倾向的典型特征就是绝对化，即提倡新的，彻底否定旧的，认为我国的教育是传统教育的典型，必须彻底否定，在此基础上重建中国的基础教育。在实践中这种绝对化的倾向尤为突出，并造成了课堂的混乱，降低了培养人才的质量。我认为基础教育改革中，必须警惕这种“非此即彼”的绝对化倾向，以一种互补的思维方式正确处理实践中的问题。只有在思维中把这些对立互斥的方面结合起来，才能全面、完整的认识事物。 我国基础教育改革中认为过去倡导的教学目标忽视了学生情感、态度、价值观的培养，创造性的提出了“三维目标”，“三维目标”把知识、技能，过程、方法以及情感、态度、价值观作为三个基本的维度，凸显了情感、态度、价值观的重要价值，这无疑有重要的意义。然而，这一主张在实践中却面临尴尬的境遇。为了完成这一目标，教师脱离具体的内容和特定的情境，孤立的、人为的、生硬的进行情感、态度、价值观的教育，非但没有获得应有的教学效果，反而影响了基本知识的掌握，降低了教学质量。情感、态度、价值观教育的重要性是不言而喻的，关键在于如何进行这方面的教育。孤立、生硬的讲授显然不行，它只有融入知识学习和技能掌握过程中才能焕发出强大的生命力，这种融合要起到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。 我国基础教育改革中“非此即彼”思维的另一典型就是要“生成”不要“预设”，似乎一谈预设就会压抑学生积极性，只有学生自己建构的知识才是有价值的。“生成”是建构主义与后现代主义中的代表词汇，揭示了教学的一个重要特性。但极端的强调“生成”，否认教学中“预设”的价值，势必会降低教学的质量。其实“预设”和“生成”是对立统一的，在教学的视域中两者应和谐互补。没有预设的教学必定是盲目的、缺乏针对性的教学。同样，仅有预设没有生成也是不行的，教学活动是复杂的，教师无法完全预设，教师要根据教学实际做出灵活的调整，也就是说教师要具有“教育机智”，能够捕捉教学中偶然的教育因素，在教学的动态中生成新的教育目标和教育内容，因势利导的促进学生的全面发展。 总之，我国基础教育改革是一项复杂的系统工程，改革要用系统的、互补的思维方式处理各方面的关系，警惕动辄绝对化的“非此即彼”思维倾向。同时，外求于改革的理论依据时，要全面理解其要义，避免片面的误读误判，以免给我国的基础教育改革带来不良影响。
关于贯彻实施《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的意见
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关于贯彻实施《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的意见 【标 签】教育改革与发展决定 【颁布单位】四川省地方税务局,四川省人民政府 【文 号】川府发﹝2001﹞39号 【发文日期】2001-09-03 【实施时间】2001-09-03 【 有效性 】全文有效 【税 种】征收管理 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发［2001］21号，以下简称《决定》），是指导我国基础教育工作的纲领性文件，对于我国基础教育乃至整个教育事业的改革与发展都将产生深远的影响。为了全面贯彻《决定》精神，推进我省基础教育改革与发展，现结合四川实际，提出以下意见，请一并贯彻实施。 一、提高认识，明确目标，落实基础教育优先发展的战略地位 改革开放以来，我省基础教育取得了显著成就。基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲（以下简称“两基”）的目标初步实现，基础教育各项改革逐步深入，教育质量稳步提高，事业有了较大发展。但是，我省基础教育总体水平不高，发展很不平衡。一些地方对基础教育重视不够，投入不足；中小学正常运转经费匮乏、拖欠教师工资问题严重、中小学危房面积较多；有的学校乱收费问题比较突出。我省基础教育存在的上述情况和突出问题，务必引起各级政府高度重视。 实施“科教兴川”战略，实现四川经济“追赶型”、“跨越式”发展，需要教育提供强大的人才和智力支持，把沉重的人口负担转化为巨大的人力资源。农村义务教育是涉及农村经济社会发展全局的一项战略任务，大力发展农村教育，提高劳动者整体素质，是解决好我省农业、农村和农民问题的根本途径。各级政府及有关部门要认真学习《决定》，充分认识基础教育对于提高国民素质、培养各级各类人才、促进社会主义现代化建设所具有的全局性、基础性和先导性作用。要以江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，高度重视基础教育，尤其是农村基础教育，把基础教育摆在优先地位，作为教育事业发展的重点领域，切实予以保障。
浅谈当前教育几热点问题的认识
浅谈当前教育几个热点问题的认识 近几年来，随着教育事业的发展和教育改革的不断深化，教育工作中出现了一些新情况、新问题，有些问题反复出现，成为社会各界关注的热点。因此，我就几个社会议论较多的教育热点问题，谈一点个人的认识。 一、关于应试教育的问题 多年来，应试教育一直是社会各界关注的热点和难点问题之一。对此，我们应当思考，应试教育的出现究竟是我们的教育指导思想出了问题，还是整个社会出了问题?为什么我们一直在提素质教育，但学校教育还是围着高考转?从深层次上分析，这是个社会问题，而不单单是教育问题。对于一些群众来说，他们也许更关注自己的子女能否顺利升入一所好学校，将来找到一份好工作，过一种好生活。他们也许不太关心什么是素质教育，却会盘算孩子教育的投入与收益。他们对未来满怀憧憬，却更加关注现实的利益。这种思想与现实的矛盾、个人利益和国家民族长远利益的矛盾非常棘手。这也正是我们常常为之苦恼、为之困惑、为之进退两难、为之遭人诟议的问题。许多群众对子女的教育不惜金钱，不惜心血和汗水，所求无非是子女将来能立足，有发展，有出息。他们的这种“改变命运”的追求，理所当然，合情合理，无可厚非。但是，一座城市、一个地区甚至一个国家的教育体系都围绕“高考升学”这个目标来运转，这是教育的悲哀，也是民族的灾难。科举制度曾以进步的面貌出现，却以百弊丛生的面貌而废除，给国家民族带来的深刻教训值得汲取。对于老百姓来说，如果把对教育的投资局限于高考升学，必然是失望大于希望，风险大于收益。如果我们认同教育的基本目的，那么，就必须有人站在更高的层面上，以战略的眼光来思考和规划教育发展；如果我们认同教育具有长周期、迟效性等特点，那么，教育就不可能只考虑当下，不能为了今天而牺牲明天。教育发展并非单向度服从社会发展，教育同时负有推动历史进步、引领社会发展的使命。我始终认为，坚定不移推进素质教育，就是对人民群众根本的、长远的利益的体现和实现 （二）关于中小学乱收费、“择校生”高收费问题 近几年，在一些地方和中小学校出现的乱收费、“择校生”高收费现象，社会反映比较强烈。国家教委按照党中央、国务院关于纠正行业不正之风的总体部署和要求，连续两年抓紧专项治理工作，初步遏制了愈演愈烈的发展势头。但是，由于各方面、各地区在认识上还不够统一，治理工作发展并不平衡。学校在收费方面出现的问题，原因是多种多样的，要具体分析。对腐败现象要坚决克服和惩处。但是，新闻媒体在报道这方面情况时也要实事求是。有的把教育界说成是暴利行业，这是以偏概全，是炒作和误导，不符合实际。就广大农村学校来说，主要还是投入不足。如果找不到病根，就不能对症下药，达不到治本的目的。研究学校收费问题，首先要计算教育成本；第二是确定政府、社会和受教育者对教育成本的分摊比例；第三是制定收费标准。这样，判断学校收费乱与不乱才有科学依据。转移支付不能光看支了多少，而要看学校实际得到多少。在农村，我们既要减轻农民负担，又要改善办学条件，提高教育质量。否则，孩子受不到良好的教育，损害的是农民的长远利益。 应该看到，中小学乱收费、“择校生”高收费问题实质是社会诸多矛盾的综合反映。决这一问题需要政府和全社会共同参与，综合治理，从根本上解决也还需要一段时间。三、关于减轻中小学生过重负担的问题学生课业负担问题与择校现象有一些同源性的原因，虽然这与教育本身的制度缺陷有一定关系，但是，归根到底，仍然是社会就业、生存竞争在教育上的反映。学习本身是一项艰苦的活动，学生应该承担合理的学习负担。任何人要想在某个方面取得成功，就必须付出辛勤的汗水。这一点我们必须告诉学生。不能让学生误认为学习是一件轻松自在、垂手可成的事。但是，长期以来，学生的课业负担、心理负担确实较重，一定程度使学生的身心深受其累。
我国基础教育课程改革的背景和原因1
我国基础教育课程改革的背景和原因 一、新一轮课程改革的背景和动因 课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的论据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。基础教育课程改革，不是纯粹主观意志的产物，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反应。因此，社会政治经济发展的客观需要，不仅决定了一定社会中教育是否需要改革，而且也从根本上决定了改革的方向、目标乃至规模。教育发展的历史进程充分地说明了上述论断。整个教育发展史的事实表明，社会政治体制、经济体制的变革，以及生产方式、生活方式的重大变化，都将引发学校教育的重大变革。刚刚过去的20世纪之所以被人们称做教育改革的世纪，其原因也在于此。我国基础教育的发展和既往的七次课程改革，都取得了巨大的成就，对于促进我国政治、经济、科技、文化等各个方面的发展做出了巨大贡献。与此同时，我们必须实事求是地承认，目前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差。我国基础教育课程已经到了非改不可的地步，其原因如下。 第一，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差。工业经济时代学校教育的中心任务是传授知识，因而，系统的知识几乎成为“课程”的代名词。知识之所以占据如此重要的地位，是因为人们赋予了知识一些“神圣”的特征。知识不仅是绝对的，而且也是客观的，因而，知识成为了外在于人的、与人毫无关系的、类似于地下的矿物那样的客观存在物。对于知识而言，人们唯一能够做的事情，就是“发现”。对于学校里的学生而言，他们的任务乃是接受、存储前人已经“发现”了的知识。在这种知识观的指导下，学校教育必然会出现书本中心、，教师中心、死记硬背的现象。“课程即教学的科目”或“课程是教学内容和进展的总和”等是人们普遍认同的观点。需要明确指出的是，这里的“教学科目”或“教学内容”主要是教师在课堂中向学生传授分门别类的知识。这种课程观最大的弊端是：教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性和简约性，这与以不确定性和复杂性为特征的学生真实的生活世界毫不匹配，教育、课程远离学生的实际生活。在实践中，与知识、技能的传授无直接关系的校内外活动，往往被看做是额
中国基础教育改革发展研究
中国基础教育改革发展研究 导论 第一节中国社会改革与基础教育改革的内在关系 基础教育的含义：是对国民进行的普通文化教育，包括幼儿教育、小学教育、初中 教育和普通高中教育 一、新时期教育战略地位的确立 二、基础教育在教育系统中的特殊地位 （一）基础教育的特点：基础性（最起码、最必须的教育）、普及性（面向每一个适龄儿童）、人本性（以学生为主体） （二）基础教育在教育系统中的特殊地位：促进基础教育的发展，是国家教育现代化发展的重要战略决策 三、基础教育面对社会改革的挑战和机遇 （一）基础教育价值的定位：促使人的价值得以实现，民族素质得以全面提高（基础教育应为社会发展和学生的终身发展服务，学校应把每个学生的潜能开发、健 康个性发展、自我教育、终身学习的意识和能力之初步形成等等作为最根本的 任务） （二）基础教育与社会改革的关系 （三）社会改革对基础教育构成挑战并提供机遇 1、由计划经济思维方式和运作机制向基于基础教育特质的发展机制的转型 2、由有限开放向全面开放转型 3、由价值对峙向文化兼容转型 4、由知识本位向综合素质转型 第二节中国基础教育改革的任务 一、社会基础教育的加强与更新 （一）基础教育承担提升当代社会发展中人之综合素质基础的重要任务 （二）基础教育承担提升当代社会发展中社会文明程度综合基础的重要任务 （三）社会基础教育的加强与更新依然任重而道远 二、教育制度的现代化建设 （一）终身教育中基础教育的自觉改革 （二）现代学校教育制度的全面尝试与建设 （三）基础教育体系内外的关系重建 三、基础教育发展机制的转型 （一）多级决策机制的科学化与民主化 在基础教育改革与发展中，需要进一步建立多元主体介入与主要责任人承担机 制，具体包括：政策问题收集制度；专家自选制度；听证制度；公示制度；问 责制度 （二）内在动力机制的建设与完善（内在动力指的是教育主体内在动力的激发） （三）多维互动、保障质量的过程机制的建设与完善（建立各个教育层次之间的沟通与监督） （四）教育经费多渠道筹措、多级配置与保障机制的完善 （五）复杂社会环境中的教育保护性机制建设 四、学校的内涵式发展 (一)学校内涵式发展思路的再明晰与价值观的转变 学校内涵式发展强调的是实现学校内在价值的发展思路，也是改革开放初期学校
十大教育热点问题
热点一如何改革高考招生制度问题 纵观社会各界、学术界和教育实践领域关于高考改革的观点或意见，其共同点在于，均主张在传统考试的基础上构建一个更加科学和更加公平的高考招生制度体系，实现从单一考试到多元评价的跃升，这是当前高考招生制度改革面临的核心问题，也是我国人才培养模式改革面临的关键环节。 热点二如何解决农村教师问题 目前，农村中小学教师主要面临的问题有以下几方面：农村中小学教师待遇低，教师津贴补贴拖欠严重；农村中小学教师县镇超编和乡村缺编（包括结构性短缺）现象并存，边远地区教师严重短缺且补充困难；农村中小学教师结构型短缺与师范院校毕业生无法入编并存；农村中小学教师学历、职称有待提高；农村中小学骨干教师流失现象突出，边远农村地区教师流失更为严重；农村中小学教师培训经费缺乏保障，教师专业化水平有待提高；清退农村代课教师难度大、遗留问题多。 热点三如何发展职业教育问题 职业教育吸引力不足的原因主要有以下几方面。一是悠久的历史文化传统对职业教育吸引力的影响：我国主流文化教育思想史“学而优则仕，仕而优则学”，求学，求的是圣人之道，讲求的是大道不器、雄才大略。“技”“艺”都属于雕虫小计，这似乎是在教育领域之外的。这从深层心理上影响着人们对职业教育的看法。二是社会现实劳动分工中存在的劳动环境、工资待遇等问题的影响：职业教育培养生产、服务一线的劳动者，而我国一线劳动者的就业稳定性差、劳动环境差、工资待遇低直接降低了职业教育的吸引力。三是职业教育有关管理与政策的不完善降低了职业教育的吸引力：办学体制、招生政策等所导致的重职前教育轻在职培训、中职与高职的脱节等问题使职业教育没有吸引到有潜在需求的人群。四是职业教育本身存在种种问题所导致的质量不高的影响，如我国职业教育资金投入严重不足、工学结合模式推进苦难等问题导致一些职业教育质量不高，也降低了职业的吸引力。 热点四如何解决择校问题 自20世纪90年代以来，随着我国大中城市中择校现象的逐渐显现和扩大，各级政府和教育主管部门出台了一系列政策对择校问题进行规范治理。在政策的总体思路上，概括来说经历了一个从禁止择校到“堵”、“疏”结合再到以均衡发展破解择校问题的转变过程。 我们应当对义务教育阶段公众的择校需求与公众对现实中择校的不满有一个理性的认识，应当反思公众究竟是反对择校，还是反对目前失控、无序以及越来越远离教育本义的择校？二者不应混为一谈。从而，治理择校的政策也不应以消除择校为目标。注重优质教育的生成而非单纯扩充，提供可选择的优质特色教育，使人人各得其所，各择其校，才是真正让人民满意的教育。 热点五如何提高高等教育质量问题
当前我国基础教育存在的问题及改革发展方向
当前我国基础教育存在的问题及改革发展方向 ——从卢梭的自然主义教育理论来看 刘东茹指导老师：候选明 【摘要】：我国现阶段的基础教育还存在许多不足和缺陷：教育模式机械僵化，教育内容过于陈旧，基础教育资源分配不均，教育者素质参差不齐等。卢梭的自然主义教育理论提倡“回归自然”，尊重儿童的天性发展，强调自由与自主，并且要求教育者因材施教。这些思想和理论对我国提出的“人才强国”战略与构建“和谐社会”有积极的指导作用，值得我们去借鉴和反思。 【关键字】：自然教育基础教育素质教育 在全球化的今天，国家间的较量成了综合国力的较量，成了科学与技术的较量，成了人才的较量。而发展教育事业是一国培养人才，和平崛起的重要方式。尤其是基础教育，它作为教育的根基，关系着国家未来的兴衰成败。就目前来看，我国教育领域尤其是基础教育暴露出了许多矛盾与问题。卢梭的自然教育理论提倡“归于自然”，重视儿童的天性发展，崇尚自由和平等，这些思想对我国现阶段基础教育的改革发展具有重要的借鉴意义。 一、卢梭及其自然主义教育理论 （一）卢梭与《爱弥儿》 让·雅克·卢梭（Jean Jacques Roussoau, 1712——1778）是十八世纪法国最杰出的启蒙思想家。“在对封建旧教育的批判中，卢梭也是一名在教育思想上扭转乾坤的勇猛的战士。”①卢梭生于瑞士，自幼勤奋好学，3岁识字，7岁可读一些历史和文学书籍，这种嗜读习惯，使他很早就接触了古代希腊、罗马伟人的思想，也锻炼了自学能力，为他以后的进步打下了坚实的基础。10岁到30岁是卢梭思想形成的关键期，这一时期，卢梭在各地漂泊，从事过各种下层职业，广泛地接触了城市和乡村的各种社会阶层。同时年轻的卢梭在这一时期还大量地接触了当时最新的科学知识和思想成果，阅读了大量的古代名著，他以顽强的毅力，经过多年的勤奋学习，在众多领域积累了广博的知识，为自己创造了作为一个思想巨人、迈上思想界高峰所必须具备的条件。卢梭一生写作了一系列影响深远的著作，如《民约论》、《人类不平等的起源》、《社会契约论》等，这些作品涉及政治、经济、文化教育、宗教诸多方面，对社会历史的进步具有重大贡献。其中，最能体现卢梭教育思想的著作是《爱弥儿》，
我国基础教育现状及改革调研报告
我国基础教育现状及改革调研报告
中国基础教育现状及改革调研报告 基础教育是一个国家教育发展的起点和基石。教育要适应国民经济发展的需要，既要满足当前经济发展的需要，又要为经济的持续高速发展奠定坚实的基础。其中，基础教育改革显得尤为重要。基础教育改革是基础教育的全面回归，是走基础教育健康发展的正道，未来教育发展的方向是教师乐教，学生乐学；减轻负担，弱化分数，提高综合素质，推行综合评估。 调研时间： .4.16—— .5.4 调研对象：语文老师（石老师）、数学老师（倪老师）、英语老师（雷老师）物理老师（李老师）调研目的：了解中国当前基础教育的现状基础教育改革的现状 调研方式：电话访问、网络、QQ访问 四位老师都有丰富的教学经验，而且都曾经当过班主任老师。 对四位老师的采访过程如下： 我说：老师，你好，请问你现在方便吗？能够问你几个问题吗？ 答：好，我现在没事，你问吧。 问：老师，请问您认为中国的教育出问题了吗？有怎样的问题呢？ 石老师答：中国当前的教育确实是出了问题。我认为有以下
几个问题：（1）教育的目标不正确了，教育就是要使每个人找到自己的位置，使学生有健全的人格，健康的心态，活得更有质量。可是教育却成了功利主义的工具。孩子每天被压得透不过气来，从小就在巨大的精神压力下，为分数而起早贪黑，奋斗不止，甚至孩子会厌学逃学，用各种形式来进行反抗。（2）中国实行的是应试教育。长期下来，几乎把有灵性的人培养成了能“适应环境的笨蛋和庸才”，都已经失去了独立思考的能力，这样限制了学生的自由个性发展。在这样的教育下，当然也就没有学习的快乐可言，失去学习的兴趣是必然的。（3）应试教育导致学生的学习是速成的。即为了高考，制定出一整套周密的学习计划。再让学生被动的接受而去努力的学习。 问：老师，请问您觉得基础教育重要吗？ 倪老师答：肯定是重要的。就比如说小学教育，对学生的教育是非常重要、特殊的。小学阶段的教育是对每个学生以后的人生发展和日常生存必须首先接受的最基本的教育，它也是以后教育的基础。从每个孩子来讲，完好的小学教育能让她的身心健康快乐的发展，学会为人处事的道理。小学教育在整个学校教育中正处于这样一个起点的位置，是人生接受学校教育的开端阶段。小学孩子是懵懂无知的，小学是对学生的启蒙教育，能使她们的认知能力、观察能力、记忆能力、思维品质等得到发展，更能让她们养成良好的行为习惯，学习探索和质疑的精神、培养合理规范的自我意识、环境意识等。小学时期是孩子接受教育的“黄金
关于基础教育改革的若干思考
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/202360797.html, 关于基础教育改革的若干思考 作者：张艳奎 来源：《文学教育·中旬版》2012年第05期 【摘要】教育是立国之本，人才是国之栋梁，而只有做好教育才能为国家建设培养合格人才，而做好教育则必须从基础教育抓起。对于基础教育改革的思考从三大方面展开：分别是基础教育现状，产生如此现状的原因以及关于基础教育改革的若干建议。 【关键词】基础教育；改革；思考 一、分析基础教育的现状，分别从基础教育改革的优点和不足来分析，因为当前的基础教育中存在着“质性”和“量化”的失衡问题 1、关于基础教育改革的优点分析，即分析基础教育的某些成功经验： ①师资力量不断扩大。国家曾经在各地建立了教育学院和师专，这在相当一段时间内为国家基础教育岗位培养了大量的教师和教学行政干部，充实了师资力量。对此国家在大部分的省市创建了新型的师范类本科学校，为基础教育培养更多、更新、更高水平的新型人才，以满足基础教育改革的需要。大量高等师范院校的建立为国家培养了大量教师，从根本上保证了基础教育的顺利进行。 ②基础教学工作中的办学力量不断增强。师资力量不断壮大，国家也逐年加大对教育的人办、物办、财力等的投入，加之社会力量时办学的大力支持，各类学校如雨后春笋般涌现而来，为众多的莘莘学子创造了良好的学校环境。 ③国家和社会加大了对基础教育的投入，包括人力、物力、财力等。众所周知，经济基础决定上层建筑，只有拥有大量的投入，才使得基础教育的落后面貌大为改观。从联合国的报告中可以看到，我国的基础教育发展迅速，受教育人数不断上升，居于世界首位。 ④基础教育的受教育人数迅速增加。过去一段时间以来，我们迅速扫除了大量的文盲，为众多贫困地区的孩子们创造了就学和读书的机会。众多学校和招生人数的扩大也为基础教育注入了新鲜的活力。 ⑤基础教育的质量日益上升，取得了各项的成果。师资力量和办学力量的不断壮大，使得基础教育水平不断上升，壮大了教育基础能力。与此同时，教育理念也不断更新，新的教育方法和教育手段为学生的成长创造了良好的成长环境。 2、关于基础教育中的缺点分析，即对基础教育中存在的不足和缺陷进行分析：
基础教育改革与发展论文
浅析基础教育改革与发展 近年来，人们对基础教育的理解越来越深化，基础教育改革也步步深入， 我国的基础改革取得了巨大的成就。九年义务的普及、办学条件的改善、教师 在课堂中角色的变化都体现着我国基础教育改革的成就。但在改革与发展的过 程中，也出现了一些不可忽视的问题。 第一，师资力量仍然比较薄弱。教师是实施新课程改革的主题，是推行新 课程改革的关键。然而，目前教师队伍的整体素质跟不上基础教育发展的需要。在近几年基础教育改革的过程中，教师创新意识的欠缺也渐渐显露出来，他们 原有的知识体系和教学理念已不能适应新形式的发展要求，教学方式和手段也 不能适应教育现代化和素质教育的要求。此外，现阶段进行的教师培训注重知 识方面, 忽视了对教师将所学知识应用到实际教学中的相关培训和指导，因此很难达到理想的培训效果。师资问题仍然是制约我国基础教育改革与发展的关 键问题之一。 第二，班级编制不合理。我国中小学班级人数过多的问题普遍存在，在基 础教育改革中给任课教师带来了很大的负担。在美国，中小学每个课堂的人数 是我国的一半，而且他们的很多教室同时也是实验室，能够保证课堂教学的需要。而在我国，教师在推行新课程改革所倡导的自主、探究、合作学习等新的 学习方式时，由于班级人数过多, 教师很难控制课堂，这样，教学效果势必受到影响。实验室和其他教学资源的利用也不是很方便，这就需要教师付出加倍 的精力。基础教育改革实施的过程中，教师都反映，由于工作压力太大，很多 时候都感觉没有充分的时间来研究教学。 第三，教学过程出现了形式化的倾向。在基础教育改革的实施过程中，教 师的确应该坚持学生主体地位，勇于探索课堂教学的最佳模式，这是新的课程 理念所倡导的。但是，在实际教学过程中,由于教师对教育改革精神领会不透彻，教学出现了形式化的倾向, 课堂教学效果和学生的学习效果并不理想。例如, 有的教师注重以各种方式激发学生的学习兴趣, 师生间的简单问答频繁，没有多大的价值；有的教师在课前精心编排，课内学生以表演、对话等多种形式实现 互动, 却很难与课堂知识密切联系；有的教师在课堂上过多地运用多媒体组织
基础教育改革心得体会
基础教育综合改革大讨论学习心得体会 德江县长堡镇水塘中学：张金显 近来，我校掀起了基础教育综合改革大讨论，结合我校师生实际情况，经过学校组织集中学习和自我学习，结合本人半年多年的教育教学经验，谈谈我对基础教育综合改革大讨论的学习感受。 我国为什么要进行课程改革？众所周知，每个时代的教育方式的确立是受社会经济发展因素制约的，传统的教学方式也许适合当时的经济发展，但随着改革开放的深入，经济体制的变化，科学技术的迅速发展，知识的更新越来越短，面对这些新问题，传统的教学方式必然有诸多不适应现代社会的需要。过去的教学方式是有许多弊病的，如强调共性，忽视个性，重视知识的传授，忽视能力的培养，重视学习结果，忽视学习过程。现代教学理论强调的是学生在学习中的主体地位，要求学生实质性地参与教学过程，自主地进行反思与总结，而不是被动的接受知识，因此作为教师，要把育人放在第一位，全面提高学生的综合素质。教育是要培养社会需要的人才，为国家的发展和壮大储蓄新的原动力。 教育的根本目的是把学生培养成全面发展的优秀人才。在基础教育的改革中,要求新课程使学校的管理模式发生变化，使教师的教育理念、教育教学评价、教师"教"的行为发生变化，重要的是使学生"学"的方式发生变化。 作为教育改革下的中学数学教师，应该营造一个开放式的课堂教学模式，促进学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协同发展，促进学生的全面发展。教师更多的是学习的组织者、引导者和参与者。应当学会蹲下身来欣赏学生，了解学生内在需求，了解学生的心理，善于帮助学生发现自己的优点，保护学生的自尊，相信学生的能力，满足学生的知识需要，发挥学生的主体作用，平等对待每一位学生。 教师要真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂上的各种情况，遵循学生发展的需要，发挥教学机智，灵活调整教学内容。课堂教学中要给学生创造一个有情境的教学环节，将学生置身于一定的情境中，使之产生新的问题，与已有的知识经验产生碰撞，达到其认识冲突的临界点，从而产生一种心理困境和心理需求，表现为一种渴求解决的情绪状态，能够增强学生的学习兴趣，能够发展学生的智能，对教学质量的提高也会产生积极的作用。课堂教学中要搭建一个“师与生、生与生”对话的平台，让师生之间、生生之间彼此敞开自己的精神世界，进行真诚的交流和沟通，从而使课堂充满生命力，使教师激情洋溢，使学生激动不已，师生将在对话的课堂中共同发展。 从事基础教育工作的老师应更多的体现“以人为本”的教育理念，成功的一堂课，或者说成功的一次互动合作离不开师生之间的有效的、和谐的交流与沟通。尊重每一位学生的想法，不管对与错不给出批评，应该给予更多的赞扬和默许，一些错误的观念让学生在探究和学习中加以改正。 现在的中学生不再是几年前的中学生了，在网络信息社会，他们思维活跃，兴趣广泛，获取信息的渠道多，对新事物的追求与敏感往往超越了我们成年人。这就要求我们这些基础教育工作者要勤于学习，不断提高自身的基本素养，以满足新时代的教学需要，课程改革的教学模式突出的是“探究”，要让学生主动地参与学习当中，要让学生去想、去做，从而在这个过程中去感悟知识。因此，这不仅要求教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生
基础教育改革论文
浅谈对基础教育改革与发展的思考 化学化工学院化学三班41007153 李丽 【摘要】影响基础教育改革的因素有很多，诸如教育的背景，理念，政策，课程文化等。任何关于教育政策的讨论都应该考虑其历史背景，而教育理念又是随着社会的变化而变化的。教育观念的变革是基础教育课程改革的前提。转变教育观念较为困难的原因主要有教育内部和社会大环境两个方面。基础教育改革必须遵循教育发展的基本规律。 【关键字】基础教育改革教育发展规律观念课程文化 【正文】基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性。教育是培养人的社会实践活动。基础教育，在很长的时期又叫普通教育和中小学教育。所谓“基础”，可以从两个方面来理解。一是从教育体制上说，基础教育是整个教育事业的基础阶段；二是从人的发展方面说，基础教育是每个社会成员获得社会生存与发展，应当接受的最基本的教育。基础教育作为培养人才的奠基工程,肩负着培养民族创新精神和创新人才的重任。学校和教师应更新教育理念,优化创新教育的环境,培养学生的兴趣和好奇心,促进学生学思结合,理论与实践结合,改革教育评价机制,把传授基础知识和培养学生的创造思维、创新意识结合起来,造就全面发展的,具有创新能力的人才。教育公平是社会公平正义的基石,是建设社会主义和谐社会的重要内容。提高质量是教育改革的最终目的,是教育发展的永恒主题。2010年颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》将"促进公平、提高质量"作为战略重点,这既是在我国经济社会发生深刻变化的情势下,对人们追求社会公平与和谐的回应,也是有特色社会主义基础教育的 内在要求。可以说,改革开放以来,尤其是新世纪以来,我国基础教育在"促进公平、提高质量"上下足了功夫,但当我们站在"十二五"的门槛边时,还需冷静自问:形势研判清楚了吗?下一 步该怎么办?为此,回顾过去、展望未来显得尤其必要。 教育的基本规律有两条：一是必须遵循和处理好教育发展与社会发展之间的关系, 二是必须遵循和处理好教育与人的身心发展之间的关系。落实到基础教育上来, 处理好教育与杜会发展之间的关系, 就是要求基础教育发展既要适应我国社会主义现代化建设的要求, 又要根据不断变化的要求作出适时的调整和改革。基础教育改革必须正视中国的现实国情，为此要做到以下方面： 第一, 吸收国外的先进理论必须择优。改革开放以来, 中国把自己融入世界, 虚心学习和借鉴世界各国先进的教育理论与成功的教育实践, 推动了中国教育的发展，中国对国外理论的吸收借鉴从来都应是一个择适而从、研究消化、取其精华的过程, 而不是简单的“拿来主义”。 第二, 中国基础教育改革必须立足本土。中国基础教育的特色也是世界公认的。即使在基础教育改革呼唤教育新观念的今天, 扎实的学科专业基础依然是我国学生的一大优势。因此, 我们不能脱离中国的现实而盲目地谈理想化的教育, 相反, 必须从民族传统的根基出发去构建新世纪基础教育发展的蓝图。 第三, 要保持一元与多元的共存。中国地域广大、各地区教育问题差别巨大。仅就中国当前的基本国情而言, 就面临着多元经济与文化价值的冲突。基础教育改革要适应不同地区