完整word版6和7的认识说课稿

《6和7的认识》说课稿

大家好，我是信计专业的杨洪翠，我今天的说课内容是《6和7 的认识》，下面，我将从教学背景、教学目标、教法学法、教学用具、 教学过程、教学特色等六个方面来谈。

、教学背景

（一）教材分析

的认识和加减法”的“ 6和7”部分的第一课时“ 6和7的认识”，即 教材第39到40页的内容。从教材内容来看，这两页可以分为五个部 分：情境导入、6和7的表示、5、6、7的大小关系、

的内容还有第43页练习九中的1?3小题。

V ””二”等符号的表示，第1到第5的认识。

在学习本节课内容之后，我们还要学习 8和9的认识、10的认

基于以上分析，我们可以归纳为已学过的相关内容： 0?5的认 0~5的大小比较、第1到第5的认识、0~5的书写；本节课的 主要内容：6和7的认识、5、6、7的大小比较、基数与序数的区别、 6和7的书写；后续学习的相关内容：8、9、10的认识、& 9、10 的大小比较、8、9、10的书写、11~20各数的认识。 从这个图上我

们可以看出本节课的内容在本册书中起着承上启下的作用。 因此，在 教学设计时我们要利用已有的知识经验来促进这节课的学习， 在这节 课的延伸中为以后的学习作铺垫。 在教材分析之后，我又进行了课标 分析。

我今天说课的教材是新人教版一年级上册第五单元“

6?10

7与第7的区 别（也可以说是基数与序数的区别）、6和7的书写。

与本节课相关

在学习本节课内容之前，我们已经学习了

0?5的认识,

识、 11?20各数的认识。

识、

（二）课标分析

在新课标中对“数的认识”的第一学段的要求是：在现实情境中理解数的意义，能认、读、写数；能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；能用符号和语言描述数的大小。

（三）学情分析

由于针对不同年龄段的学生、不同性格特点的学生所采取的教学内容、教学方式都不同。所以，我又进行了学情分析。在学情分析中我进行了三个方面的分析:

从皮亚杰的认知发展阶段理论中我们可以看出：一年级学生的认知发展正处于单向思维、表象思维、自我中心阶段。

那么处于这个阶段的学生的性格特点是：活泼好动、精力不易集中、比较敏感。

同时，维果斯基曾说过“教学不能只适应儿童的现有水平，而应适应最近发展区。”那么，这个阶段学生的第一发展水平是会认、读、写0?5、会比较0?5大小关系、了解第1?第5。在没有老师的帮助下，学生可以从1数到乙知道可以用点子图、小木棒来表示这些数。但对6、7这两个数认识、直观感受、书写、大小意义、基数与序数的意义等内容的理解并不很清楚。所以，在进行教学设计时要考虑在如何在第一个发展水平的基础上，逐步达到第二个发展水平。

(四)我的思考

基于以上的教材分析、课标的分析、学情分析，引发了我以下

两点思考：如何使学生在第一个发展水平的基础上，逐步达到第二个发展水平？如何帮助学生理解基数与序数的意义?

、教学目标

(一)教学目标

1.知识技能

(1)能熟练地数出6和7、会读、写6和7、能用6和7表示物体的个数或事物的顺序和位置。

(2)能比较7以内数的大小，并能用">""<""="符号表示它们的大小关系。

(3)能够理解基数与序数的意义。

2.数学思考

(1)在比较7以内数的大小的过程中，培养数感。

(2)在运用7以内数描述现实生活中的简单现象的过程中，发展数感。

3.问题解决

(1)能在教师指导下，从日常生活中发现简单的数学问题，并尝试解决。

(2)体验与他人合作交流解决问题的过程。

4.情感态度

(1)能参与数学活动，对身边与数学有关事物有好奇心。

（2）在他人的帮助下，感受数学活动中的成功。

（3）培养讲卫生、爱劳动、爱集体的意识。

（二）教学重难点教学重点：正确数出6、7的物体个数，会读、认、写6和乙会比较5、6、7之间的大小教学难点：理解基数与序数的区别

三、教法学法

教法：由于教师是学生学习的讲授者、引导者。为了完成教学目标，突出重点、突破难点，并结合本阶段儿童的认知特点、性格特点、以及最近发展区的发展。所以，我将采取讲授法、演示法、动手操作法相结合的教学方法。

学法：由于学生是学习活动的主体，为了激发学生的学习兴趣, 体现在操作中学习，在学习中积极思考，在合作交流中学习的思想。

我将采取合作学习、自主学习、探究学习相结合的学法。

四、教学过程

（一）复习回顾

提出问题：我们学习过了哪些数字？学生回答，随着学生的回答, 把对应的数字卡片无顺序的贴在黑板上。然后让学生把这些数字按照从小到大的顺序排列在黑板上。

【设计意图】复习以往的知识，培养学生的排列意识，为之后的学习和数学游戏活动作铺垫，激发学生的兴趣。

（二）新课讲授

1.创设情景，引出问题出示教材中的情境图，让学生看着图片提出问题（教师可以做适当的引导）

【设计意图】创设情景，弓I起学生的学习兴趣，培养学生爱问问题的习惯，鼓励学生积极思考和发言。

2.解决问题，导入新知（6和7的初步认识）

（1）让学生数一数图片中有多少学生？问学生如何数的？总结数的过程（3个扫地的，1个端水的，一个搬椅子的，一个擦黑板的）出示数字6,并将数字卡片6贴在黑板上，然后问学生我们可以用什么来表示6?（点子图、小木棒）问学生6根小木棒可以摆出什么图形?

出示图形

（2）让学生数一数图片中有多少人？问学生如何数的？总结数的过程（6个学生、1个老师），出示数字7,并将数字卡片7贴在黑板上, 然后问学生我们可以用什么来表示7?（点子图、小木棒）问学生7 根小木棒可以出什么图形？让学生自己动手摆一摆。

【设计意图】让数学与生活密切联系，让学生在对具体问题的解决过

程中，获得新知。通过直观的教学演示，加深学生对6和7的认识, 培养学生的数感、培养学生的动手能力和发散思维。

3.5、6、7的大小比较

（1）出示计数器，让学生回答现在是多少个珠子？出示5。然后拨过来一个问学生现在是几个珠子？出示6。再拨过来一个珠子，问学

生现在是几个珠子？7。提问：你发现了什么？(学生总结规律)然

后让学生把黑板上的6和7放在对应位置上。出示6和7的大小比较。

【设计意图】通过计数器的拨动，让学生直观上感受5、6、7的大小

关系，吸引学生的兴趣，帮助学生理解。

(2)出示直尺让学生从0数到7,然后找到5、6、7的位置关系,

然后用点子图来表示5、6、7,先出示5的图，然后6是在5的基础

上再加1个，7是在5的基础上再加2个。让后让学生比较5和6的

关系、5和7的关系。

【设计意图】复习0?7的顺序，然后通过直尺上5、6、7的位置关

系让学生在长度上感受5、6、7的大小关系，然后通过点子图来进

步理解5和6、5和7的关系。层层递近使学生更深刻的理解5、

6、

7的大小关系。

(3)游戏环节：猜数字：规则：1.老师随便指数字，学生猜 2.猜的同学可以向其他同学提问题，但其他同学只能回答是或不是 3.直到猜对游戏结束。

【设计意图】激发学生的学习兴趣，在游戏过程中，老师可以做适当

的引导，让学生在游戏中加深对7以内数大小关系的理解和记忆，开发学生的思维。使学生能够在他人帮助下感受数学活动中的成功。

4?基数与序数的区别

(1)先出示7个圆柱杯，让学生数一数。然后让学生按照村长、

灰太狼、沸羊羊、懒羊羊、红太狼、美羊羊、喜羊羊的顺序排成一行,

引导学生能左到右报出第一个、第二个第七个，然

后出示一堆小彩棒，将小彩棒随机分入圆柱杯中，让学生数一数每一杯中有多少个小彩棒，提出问题让学生思考和回答。然后让学生自己提出问题，找其他学生回答。最后同位之间相互提问题并回答。

【设计意图】通过对圆柱杯的排列，让学生初步感知第几的意义，然后通过数杯中的小彩棒数，让学生理解几的意义。然后引出问题，学生解答。层层递近的方式，让学生清晰理解知识的同时，还渗透的是一种解题思路。

(2)出示鱼缸图，先出示问题，让学生回答并说为什么？然后演示结果，提出第7与7的不同引发第几与几的思考，引导学生自己总结出不同。

【设计思路】回归课本，运用解题思路。先出示问题，然后再逐层解决问题。这既是进一步加深对知识的理解，也是对上一环节解题思路的运用。让学生用自己的话总结，更能加深对知识的理解。这两个环节的层层递近是为了突破教学难点。

5.6和7的书写

引入智慧小人，让学生在智慧小人的帮助下，学会6和7的书写。播放ppt，在播放的同时让学生一边听一边写一边记。

【设计意图】在以前的学习中已经接触过智慧小人, 引入智慧小人增加学生的亲切感，同时也引起学生的学习兴趣。

(三)巩固练习

回归课本上的练习，让学生打开书第43页, 完成1到3题。这既是对知识的巩固运用，又是对这节课知识的掌握情况的检验。

五、教学特色

“两个突出特点

1?“游戏“环节，既激发了学生的兴趣，又加深了学生对数的大小比较的理解。

2. ”圆柱杯小彩棒“环节，通过学生课件演示、同学间相互提问，让学生对基数与序数的不同有了直观的理解，同时渗透出了一种解题的思路。