winpe集成SATA驱动步骤详解(精)
winpe 集成SATA 驱动步骤详解??摘要：本文主要讲解如何让PE 能够识别系统的SATA 硬盘和RAID 磁盘阵列, 集成在WINPE.IS_/SYSTEM32/DRIVERS/中。
?标签：WINPE SATA
? PE 最关键的就是内核驱动和外置驱动, 内核驱动主要就是南桥驱动. 针对RAID.SATA. 以及AHCI, 这是PE 最关键的部份. 主要是让PE 能够识别系统的SATA 硬盘和RAID 磁盘阵列, 集成在WINPE .IS_/SYSTEM32 /DRIVERS/中.. 相关驱动的配置在txtsetup.sif 中... 这里就介绍txtsetup.sif 的配置... 关于安装配置文件txtsetup.sif 的简单说明
[WinntDirectories]
这个字段是用代码表示文件拷贝的目标文件夹，其根目录为%WinDir%即安装指定的Windows 文件夹。
[SourceDiskFiles]
根据前面设定的代码表示文件拷贝的具体细节, 下面三段为集成SATA SCSI等驱动时所用
[HardwareIdsDatebase]—硬件标识
[SCSI.load]——SCSI 驱动加载
[SCSI]??——SCSI 设备说明
添加srs 驱动实例：
在WinPE 中添加sata,raid 驱动的方法（这里以Intel Matrix Storage Manager driver 为例，以便于说明，以下描述的驱动文件名只基于本实例，实际操作中的具体的文件名称以需要添加的具体驱动为准）
1、准备材料：
a 、原版SATA 驱动文件
b 、从WinPE 中提取的txtsetup.sif 文件
2、从WinPE 中提取txtsetup.sif 文件：
先将WinPE 中的winpe.is_重命名为winpe.cab ，然后用RAR 解压出winpe.iso ，用UltraISO 打开它，将 txtsetup.sif提取出来，并用记事本打开备用。
3、修改txtsetup.sif 文件
a 、打开SATA 驱动包，里面有一个扩展名为“.inf”或“.oem”的小文件，如“oemsetup.inf”或者“txtsetup.oem”等(本例中为“txtsetup.oem”，用记事本打开备用；
b 、在txtsetup.sif 中查找[SourceDisksFiles]字段，在其下添加
iaStor.sys=1,,,,,,4_,4,1,,,1,4
c 、查找[SCSI.Load]字段，在其下添加iaStor=iaStor.sys,4
d 、切换到刚才打开的txtsetup.oem ，查找HardwareIds 关键字，将该字段下的代码全部拷贝到txtsetup.sif 文件的[HardwareIdsDatabase]字段末尾，但需要更改一下代码的格式，比如将id = "PCI\VEN_8086 DEV_27C3
CC_0104","iaStor"改为PCI\VEN_8086 DEV_27C3 CC_0104＝iaStor
e 、查找[SCSI]字段，在其下添加iaStor="Intel(R 82801FBM SATA AHCI Controller (Mobile ICH6M"
至此，修改txtsetup.sif 文件部分完成，将修改后的sif 文件替换原来的文件。
4、复制SATA 驱动文件
将SATA 驱动文件iaStor.sys 用makecab.exe 压缩成iaStor.sy_并添加到PE 的system32\DRIVERS目录下，然后将修改后的winpe.iso 用makecab.exe 重新压缩成winpe.is_替换原来的文件。
至此整个添加SATA 驱动工作完成，重启动以测试成功与否。
其中, 最麻烦的就是更新或添加SATA 驱动的时候, 新驱动中删除了对老硬件
的支持或者硬件代码有所改变, 这个时候就要对照txtsetup.sif 文件手动修改, 新驱动删除的硬件ID 就不能让txtsetup.sif 中还有相关配置, 或者保留老驱动文件, 为了对老爷机更好的支持, 就必须让txtsetup.sif 硬件ID 的指向老驱动文件. 新SATA 驱动带来的新硬件ID 就要自己手动添加进去, 在这里存在老驱动文件和新驱动文件的
硬件ID 重复问题, 这也是工作量最大的地方, 通常我是把老驱动文件重新命名保存, 然后找到硬件ID 重复的记录, 优先让它指向新驱动, 然而新驱动中删除的硬件ID,
就改成指向老驱动文件, 一定要细心, 否则出错的机率是相当大的.
曾经我在制作" 开始懂了" WINPE 奥运纪念正式版的时候, 测试过从MSDN 原版的I386文件和深度 WINXP_SP3 9.0的I386文件中提取相关内核驱动, 但是遇到容量问题, 如果照这样做出来, 内核文件是相当大的, 会影响到WINPE 加载的速度,
于是我放弃了. 接着我研究了老毛桃911版本的内核驱动及各网友提供的WINPE 版本. 让人失望的就是, 各网友的WINPE 版本都是用911的内核, 甚至根本没有变化. 还是 2007年的驱动, 于是找到深度R 大的ZPE 系列驱动, 发觉此人做的驱动精简了911, 而且在一些位置上做了修正, 并添加了一些新的, 他的思路给了我
启发, 接着我把911内核提取出来, 先修正911内核中错误的地方, 然后手动添加了INTEL 最新的南桥驱动, 支持ICH10R P45板子, 然后在" 开始懂了" 奥运纪念正式
版中发布, 没想到网友们给我的回馈让我很高兴. 在P45主板上都能正常使用, 而且在一些" 问题" 笔记本上也能使用. 接着我又把AMD 最新的支持SB750南桥驱动
添加进去并做了追加发布版本. 我拿到电脑城测试黑5+780G+SATA II 硬盘. 启动一切正常. 于是为了解决WINPE 启动速度慢的问题, 便使用GRUB 开始菜单加入USB2.0驱动启动, 这样WINPE 启动只要10秒左右了, 这一步费了很多精力, 为了
保证网友们下载后能正常使用, 我用自己的U 盘量产了不下20次, 确保稳定性... 虚似机是测试不出来的...
外置驱动:
建议使用911原版本结构, 使用一个WIM 外置包, 效率和速度是最快的. 很多网友把外置中的程序每个都打包成WIM...WIM 的好处是不怕病毒, 每一个程序或者驱动包都打包成WIM. 在运行的时候系统要进行反复的虚拟解压和挂载, 效率可想而知, 对小内存的用户影响更为明显,WIM 不能跟 WINRAR和CAB 技术相提并论...
SATA 驱动, 最好使用官方版本, 从中提取后, 一定要检查驱动配置文件, 很多网友自己制作的驱动包, 虽然是从官方版本中提取出来的, 但就是在WINPE 上无法正常使用, 问题的关键就是配置文件和压缩成CAB 的时候没有处理好INF 中的相关配置...
任务驱动教学法与项目教学法的比较
任务驱动教学法与项目教学法的比较 在新一轮的职业专业课程改革中，教学方法的改革显得尤为突出。行动导向教学法，被广泛运用于教学实践之中，其中倍受推崇的是任务驱动教学法和项目教学法。在实际的教学实践中有时很难将任务驱动教学法和项目教学法区分开，因为这两种教学法都是实践性教学方法，需要设置教学情境（任务、项目），由学生分组完成教学活动，学生在活动中具体很强的自主性和探究性，在教学方法上强调学生的自我管理，教学活动结束时，由学生、教师共同对活动成果进行评价。但两种教学法之间又有差异。本文对这两种教学方法进行比较分析，并对“项目引导、任务驱动”教学法进行初步探索。 一、任务驱动教学法 “任务驱动”教学法，就是教师或者学生根据教学要求提出有实际意义的、符合学生认知水平的“任务”，以完成一个个具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。当学生完成这个任务后也就建构了本节课所学的新知识。任务驱动教学法具有以下特点：(1)任务驱动，以工作任务为中心引领知识、技能和态度，让学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识，发展学生的综合职业能力。(2)目标具体，内容实用。任务驱动教学法的教学目标清楚明确，能更好地指导教学过程，也可以更好地评价教学效果；教学内容的选择要紧紧围绕工作任务完成的需要，不求理论的系统性，只求内容的实用性。(3)做学
一体。任务驱动教学法打破长期以来的理论与实践二元分离的局面，以工作任务为中心，实现理论与实践的一体化教学。(4) 培养学生发现问题、解决问题和综合应用的能力。(5)提高学生学习的主动参与意识，激发学生的学习兴趣。 二、项目教学法 项目教学是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。简而言之，项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。项目教学是一种方法，更是一种方案。“项目教学法”的特点：(1)在教学内容上：不再用以前的以“知识点”为线索的方式，而是根据学生的接受能力及信息时代的需求，改用以“项目”为线索，以“子项目”为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要与时代同步。(2)在教学方法上：强调学生的自主学习和探索，强调培养学生的自学能力。在教学过程中不断地根据“项目”的需求来学习，变被动地接受知识为主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。(3)在能力培养上：着重培养学生的创新精神和合作意识，学生在完成“项目”的过程中，会积极地去思考、探索。每个人的思路、想法不尽相同，老师可引导他们进行讨论和交流，并适当地给予点评和鼓励，使他们相互取长补短，既调动和学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。(4)在就业指向上，因采取的项目全都来自实际工作。
pe安装不能安装win7系统方法
pe安装不能安装win7系统方法 大家是不是使用pe装win7的时候会出现不是有效的32位程序或实在安装时无法找到和创建新的分区。 前提。把win7镜像解压缩到你电脑上。 第一步：先设u盘为第一启动然后在开始行动： 1.重启机器，进入PE系统。关于这点我说一下，有些朋友也许不知道什么叫winpe，这个winpe 究竟有什么用途，其实你可以把winpe理解为一个微缩版本winxp，他和winxp使用差不多，只是大部分的功能被禁用了，所以他的体积也非常小，虽然大部分的功能被禁用，可是他不影响第三方软件使用，比如Ghost，PQ等一些软件依旧在winpe运行自如。 1.把WINDOWS7的ISO镜像解压到非c盘，如D:win7...。当然你也可以不用建立win7文件夹。在这里在说明一点就是，一定要把你想分的分区分好，尽量不要频繁调整硬盘各个分区的大小，尤其是主分区，一定要考虑周全。 2.进入PE，格式化C盘为NTFS。c盘最好有15G以上的空间，安装完win7大概要用8G。我在这里建议大家分30G。 3.关键部分从D:win7复制boot，bootmgr和sources这三个文件到C盘根目录。 4.在PE中运行cmd，输入“c:bootbootsect.exe /nt60 c:”（注意exe和/及nt60和c:之间有空格） 回车后看到提示successful字样的语句即成功了！然后重起电脑。 5.把u盘从拔出中取出，然后用硬盘启动，出现了win7安装导入文件的“白道”，然后出现了win7安装的欢迎界面，选择好地域。语言、键盘，下一步，选择分区，这时这个“无法将windows 安装到磁盘”的提示没有出现，选择C分区，安装OK。在进入系统把刚才装机放入的多余文件删掉 第二步： 装好系统后会有两个启动选择有个windows设置启动那我们如何把它删除 以管理员身份打开命令提示符，键入： msconfig 打开系统配置对话框，选择【引导】标签，选择要删除的引导项目，单击删除即可，注意谨慎操作
[浅谈“任务驱动”教学法]任务驱动教学法
[浅谈“任务驱动”教学法]任务驱动教学法信息技术是一门新兴的学科,是一门实践性很强的技术学科。传统的教学方式不太适合信息技术教学,这就要求在教学观念和教学方法上都要创新。近几年对信息技术的教学方法出现了许多新的理论,其中“任务驱动法”最受大家的推崇,认为其比较适合信息技术学科特点。它不但改变了教师教的模式,也改变了学生学的模式。而且许多版本信息技术课本也逐渐改变了其书写方式,将过去的单纯的介绍操作方法改为了将知识蕴涵在任务之中。在我们的日常教学中,也一直在使用这种方法。经过将近一年的教学实践,自己对“任务驱动法”教学模式也有了一些认识,下面就谈谈我的看法: 所谓“任务驱动法”就是指将知识隐含在一个或者几个任务中,通过完成任务的过程,介绍和学习基本知识和技能,同时培养学生分析问题、解决问题和综合应用所学知识的技能。我认为“任务驱动法”既是一种教学方法,也是一种学习方法。对于教师来说可以通过完成任务的过程来完成教学内容;而对于学生来说可以明确学习内容,能够通过完成任务来学会操作的方法。 一、选择“任务驱动法”的原因
首先:中学信息技术是一门技术学科,它的知识不像其他学科具 有很强的理论性,课本知识多数为计算机操作,它没有理论性可言。不需要太多的理解、分析。比如说在word中设置段落格式,它没有其实现的理论,只有实现的方法。如果直接讲解设置段落格式从“格式菜单”选择“段落”进行设置,学生不易理解,如果我们把这些内容放在一个任务中,比如说为了美化一篇文章我们需要调整文章的对齐方式、行间距等。这样在完成任务的过程中很自然很形象的讲解了教学内容。 其次:“任务驱动法”能够实现新课标理念。在新课标中信息技术要求强调学生解决问题的能力和运用信息技术进行创新实践的能 力的培养。每一个任务就是一个问题,学生通过分析问题,利用各种方法解决问题的过程提高了解决问题的能力,培养了其创新和实践能力。 二、“任务驱动法”的具体实施过程 1、教师提出任务,讲解任务的具体实施过程。
“任务驱动教学方法”心得体会
“任务驱动教学方法”心得体会 历史与政治学院学科思政班全体同学在刘湧老师的带领下于 2018年11月27日在贵阳十中参加了“任务驱动教学方法”研讨活动。王老师的课堂教学艺术，智慧的语言，精彩的互动，以及他所表现出来的知识视野、文化底蕴、创新思想、人格魅力，无不让我由衷地赞叹，留下了深深的记忆。任务驱动教学方法是新课改形式下迫切需要的，这样的授课模式更能调动学生的积极性，更能培养学生的学习主动性，自主性。我将从以下方面来谈我对“任务驱动教学方法”研讨活动的体会： 看到“任务驱动教学”这个标题让我联想到物理学家阿基米德的那句话--“任务，撬动课堂”，我们也可以这样理解：找到一个支点，我可以撬动整个课堂。这个支点就是有趣、有劲、有用、有料，有质的任务，有了这样的任务，就可以有效驱动学生积极主动地学习。相比较于课堂上学生学习的被动，气氛的沉闷，我觉得很需要这样的教学方法来改变一下。在核心素颜指导下的任务驱动教学是以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体；确定任务是核心，怎样驱动是关键的教学形式。 一、任务驱动教学改变了以往教学中太过于关注结果和应用，而忽视生成过程的现状。在之前的课堂教学中教师强调对新知识的记忆、理解和应用，常常把更多的时间用于习题的训练和
考试上，忽视了学生通过亲自体验、探究、观察等方式来获取新知识的过程，新知识的获取缺少生成过程，不能与学生合二为一，达不到培养良好公民的效果。新型的任务驱动教学方法将主动权还给了学生，采用“目标引领任务驱动”式教学模式，教师给每节课要教学的内容设置了与教学内容相符的目标，教师根据教学目标和学生的实际情况对学生的学习进行引导，使学生通过这样的教学方式达到教学目标。二、任务驱动教学改变了教师盲目包办、代替学生思考的传统的灌输式教学模式，使“教书匠”的身份向“引导者”转变。在以往的教学中，随处可见教师包办代替的现象，学生缺少独立探究和解决问题的机会，只是一味地接受老师传达的知识。如用教师一人大脑的思维活动代替众多学生大脑的思维活动,替学生出“主意”、想“点子”,替学生动手实践等，在把自身的间接经验传达给学生。在“任务驱动教学”摸式下，这种情况得到了很大的改善。课堂教学则变为学生先学老师后教或老师指导；帮扶要适度。教师讲易错、易漏的知识点、讲重难点、讲有拓展性内容的知识。而学生会的知识不讲，学生自学能学会的知识不讲，讲了学生也不会的知识不讲。以学生为中心，发挥学生学习的主体地位，让学生在课堂教学的实践体验中学会学习，拥有学习的能力。三、任务驱动教学改变了课堂提问不能关注大多数，只是老师或几个人包办的课堂教学模式。在以往的课堂教学中，教师提出的问题可能较难或具有挑战性，而且学生不知道解题方法和思路，仅是个别学生找到了解决问题的
教你如何用U盘装win7系统(图解)
用UltraISO制作U盘启动盘及设BIOS从U盘启动的方法 下面为大家介绍一种超简单的U盘启动盘制作方法，大家一看都会，所需要的只是一个小软件(UltraISO)，空间用UltraISO制作高兼容多合一启动U盘（GHOST+DOS工具+WinPE的启动盘）有提供下载。你平时从网上下载的可启动GHOST光盘映像文件，或者WINPE光盘也可以制作。 1、首先，下载好软件后，解压出来，直接运行，点击打开按钮，如图： 2、找到你准备好的GHOST光盘映像文件或者WINPE光盘，都可以
3、选择好后，点击打开，这样，光盘映像被加载到软件当中，选择启动光盘菜单中的写入硬盘映像。
4、这样，弹出写入硬盘映像信息，这里，值得注意的是，如果是硬盘驱动器的选择与写入方式，选择好硬盘驱动器后，选择写入方式，如果想要使制作出来的U盘启动盘兼容性好点的话，建议选择USB-ZIP模式。 然后点击写入。
5、这样，弹出格式化提示，我们当然要选择是了。 6、选择完毕后，就开始直接写入U盘了。
写入，制作完毕后，会显示刻录成功的提示，我们点返回就OK了，怎样，这个U盘启动盘就这样刻录好了，方便，简单吧！ 剩下的工作就是进入BIOS，将U盘调整为第一磁盘，第一启动，然后利用U盘进行相关的工作了。 下面就是我们最关键的一步了，设置U盘第一启动，如果这步不会，那就等于前功尽弃了！首先，将你制作好的可启动U盘插到你的电脑上，然后，进入BIOS进行调整第一引导顺序了，因主板不同，BIOS多少有点区别，以往用光盘装系统，必须调整启动项为光驱启动，而现在我们要用U盘装系统，所以要调整为U盘启动。 下面我们举例两个不同bios的调整方法。 1、按DEL进入BIOS，进入boot选项卡，选择“hard disk drives"（硬盘驱动器）
固态硬盘使用AHCI模式安装WIN7系统的方法
固态硬盘使用AHCI模式安装WIN7系统的方法 本文介绍了一种机械硬盘由IDE模式开启为AHCI模式和固态硬盘使用AHCI 模式安装WIN7系统的方法，和传统安装方法相比操作简单，容易掌握，方便快捷。该方法用修改注册表来开启AHCI，用软件升级来更新AHCI驱动，GHOST系统后用修复MBR的方法，来保证固态硬盘的可靠启动。经过实际安装验证，效果良好。 1、硬盘SATA接口的AHCI模式 AHCI（Serial ATA Advanced Host Controller Interface）串行ATA高级主控接口(高级主机控制器接口)，是在Intel的指导下，由多家公司联合研发的接口标准，它允许存储驱动程序启用高级串行 ATA 功能，如本机命令队列和热插拔，还可以实现包括NCQ（Native Command Queuing）在内的诸多功能。硬盘使用AHCI 模式，比使用IDE模式运行性能可以大幅度提高。 2、基于闪存的固态硬盘 基于闪存的固态硬盘（IDE FLASH DISK、Serial ATA Flash Disk）：采用FLASH 芯片作为存储介质，没有运动部件，通常我们称之为SSD。以SLC（Single Layer Cell 单层单元）为存储单元的SSD，运行速度快，复写次数高达100000次，加上控制芯片的校验和智能磨损采用平衡技术算法，使得每个存储单元的写入次数可以平均分摊，达到100万小时故障间隔时间(MTBF)。 为提高固态硬盘的性能和使用寿命，通常要求固态硬盘的SATA接口以AHCI模式运行。在运行系统方面的最佳搭配通常为WIN7系统。 3、AHCI模式的WIN7系统的通常安装步骤 在IDE模式下安装Win7后，再到BIOS中开启SATA硬盘的AHCI功能时，会出现无法启动（屏幕出现蓝屏）的情况，只有改回IDE(ATA)模式后，系统才恢复正常。而如果是在IDE模式下安装了Windows系统，要在BIOS中将硬盘更改为AHCI模式，通常需要重新安装系统才行。 常规安装系统前，要先进BIOS，将SATA的模式设置为AHCI，然后重新安装系统，安装时不能用GHOST系统盘，只能用微软的常规安装盘，或用下载的“Windows7集成SP1微软原版镜像光盘”，而且要在操作系统加载前安装AHCI 驱动，在进入安装界面后按“F6”，插入装有驱动程序的盘后，按“S”进行安装。不允许在装完操作系统后再安装AHCI驱动，否则安装中就会直接蓝屏，无法继续。具体可参阅百度文库
任务驱动教学法
" 任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。 “任务驱动”教学法最根本的特点: 就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。 通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。 小学数学“任务驱动”教学策略浅探 内容提要：建构主义理论认为学习是一个积极主动的建构过程。在数学课堂中实施“任务驱动”策略有助于发挥学生的主动性，让学生在情境中明确任务，在教师的点拨下分析任务，在师生互动中解决任务，在多元评价中反思任务。在课堂任务设计时强调新旧知识的衔接性，体现任务的目标性，遵循学生身心发展的特点以及凸显数学的生活化。 关键词：任务驱动策略 一、问题的提出 建构主义理论认为学习是一个积极主动的建构过程。学生不是被动地接受外在信息，而是根据先前的认知结构积极主动地、有选择地感知、加工外在信息，从而改变和重组原有的知识结构。他们在教学进程的设计上采取自上而下的路线，即首先呈现整体性的任务，让学生尝试进行问题的解决。在此过程中，学生要自己发现完成整体任务所需首先完成的子任务，以及完成各级任务所需的知识技能，并在掌握这些基础知识技能的基础上，最终使问题得以解决。 《小学数学课程标准》中指出：“在数学活动中，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者”。教师已经从“知识权威”的神坛上走了下来，变成了参与数学活动的一分子。学生是数学活动的主体，他们成为了完成解决实际问题的主动者，也是积极反思、修正自己行为的真正的人！
硬盘安装win7系统过程详细图解
硬盘安装win7系统过程详细图解 2011-9-7 16:58 husquan_KM 摘要: 看到很多同学使用比较旧的方法来使用硬盘安装WIN7都没有成功了，其实是硬盘安装WIN7方法改了，今天做了个图解硬盘安装WIN7的文章，其实也很简单。 1、下载解压WIN7的安装包用winrar、winzip、7Z等等都可以解压， ... 看到很多同学使用比较旧的方法来使用硬盘安装WIN7都没有成功了，其实是硬盘安装WIN7方法改了，今天做了个图解硬盘安装WIN7的文章，其实也很简单。 1、下载解压WIN7的安装包 用winrar、winzip、7Z等等都可以解压，一般情况下，你下载的都是ISO格式的镜像，你可以将后缀名ISO改为RAR，解压出来后会有下面这样的文件： 2、复制Win7文件到根目录 将这些文件复制到一个非系统盘的根目录下，系统盘大多数都是C盘，而根目录就是某个磁盘，比如F盘双击后进去的界面，注意：一定不要放到文件夹里。 3、下载nt6_hdd软件 下载nt6_hdd_installer：https://www.360docs.net/doc/2117823133.html,/portal.php?mod=attachment&id=2359 下载nt6_hdd_installer：https://www.360docs.net/doc/2117823133.html,/portal.php?mod=attachment&id=2360 下载nt6_hdd软件，下载后放到之前存放win7安装文件的盘符的根目录，也就是和win7的安装文件放到一起。如图：
4、选择自己当前的系统版本 运行nt6_hdd，会出现下面的窗口，如果您现在的系统是XP可以选择1，如果是vista或者win7选择2，选择后按回车开始安装，1秒钟左右结束，之后就是重启系统了。 5、开始安装Win 7系统 在启动过程中会出现如下界面，这时选择新出来的nt6 hdd Installer mode 1选项，下面就开始安装了，按照安装步骤一步一步就行了，其中需要设置的地方，自己看着办。
什么是任务驱动教学法.
什么是任务驱动教学法 -------------------------------------------------------------------------------- 信息技术是一门实践性很强,极富创造性,具有明显时代发展性特点的课程。信息技术课程不仅是简单地学习信息技术、更主要是培养学生利用信息技术解决问题的能力。小学信息技术教材共分四册。全套教材渗透“任务驱动”的学习方式,鼓励学生动手操作,倡导学生的主动探究与合作交流。“做什么”是通过学习“任务”和作品范例激发学生的学习兴趣。“任务分析”引导学生思考解决学习“任务”的思路,方法及所需的计算机操作步骤。“试一试”指导学生自己动手尝试,利用已有的经验和知识,理解新概念,掌握并应用有关的命令和操作。“制作心得”指导学生反思整个问题解决的过程,总结其中的重点,难点,帮助学生实现从特殊到一般的过渡。基于小学信息技术课程的特点和有别于其他学科的课程组织形态,在教学上我努力探索“任务驱动”教学法,并坚持在自己的教学实践中实施。日积月累也颇有点滴收获。 一、何为“任务驱动”教学法 “任务驱动”教学法,就是教师或者学生根据教学要求提出“任务”,以完成一个个具体的“任务”为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中,学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法,然后进行具体的操作,教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。“任务驱动”主要结构是:呈现任务——明确任务——完成任务——任务评价。在信息技术课中,体现“任务驱动”就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”驱动下,展开协作学习活动,教师引导帮助学生由简到繁,由易到难,循序渐进地完成一系列“任务”。在实际教学工作中,我认为“任务驱动”教学法,能让学生“动”起来,进而乐于学习,主动学习,创造性的学习。 二、“任务驱动”教学法,在信息技术教学中的可行性。 “任务驱动”是一种学习方法,它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能。可以帮助学生明确学习目标,教师必须转换角色,由“主角”转变为“配角,学生也不再把学习当作硬性任务,而是根据任务需求来学习知识,由被动地接受知识向主
浅析基于工作过程导向的任务驱动教学方法
浅析基于工作过程导向的任务驱动教学方法 摘要：如何让学生在掌握理论知识的同时提升实践能力，是技工学校教育教学的一项重要内容。本文以机械基础课程教学中的减速器拆装为例，探讨基于工作过程导向的任务驱动教学法在机械基础课程教学中的应用。以工作过程为导向，设置“全真+仿真”的工作环境，优化教学方法，培养学生的探究意识、训练学生的机械思维和提高学生的动手能力。 关键词：任务驱动教学减速器拆装评价激励 经济的高速发展为机械专业学生提供了良好的就业机会，同时也提高了对学生专业技能的要求。新课改背景下的课堂教学与传统课堂教学有了较大区别，因此学校及教师要根据实际需要，不断更新教学内容，改进教学方法，培养学生的综合职业能力。笔者在多年的机械基础课程教学实践中发现，基于工作过程导向的任务驱动教学法对培养学生的探究意识、机械思维和动手能力有重要 意义。 一、基于工作过程导向的任务驱动教学法的概念界定 基于工作过程导向的任务驱动教学法是以工作任务为载体，将教学过程与工作过程有机融合，使学生在教学（模拟）情境中，通过完成任务获得知识与技能，从而提高职业能力的一种教学方法。工作任务，亦区别于常规的趣味性任务，是把教学目标进行有效组织，形成具有职业性的工作任务。因此，基于工作过程导向的任
务驱动教学法以工作任务为明线、培养学生的专业技能和职业能力为暗线。下面以装拆zdy型减速器为例，浅谈基于工作过程导向的任务驱动教学法在机械基础课程教学中的应用。 二、基于工作过程导向的任务驱动教学法课例剖析 1.项目名称 拆装zdy型减速器 2.项目背景分析 减速器拆装在传统教学中略有涉及，通常先由老师讲解拆装要点，接着示范操作，学生很难真正参与其中。根据笔者多年的教学经验，学习减速器拆装对机械基础的学习有很大助益。 减速器拆装是继学习轴及轴系零件、齿轮传动和蜗杆传动之后的综合应用。它既是前面所学内容的运用和实际演练，又为深入学习机械基础提供了理论基础。教师通过研究学习，不但要解决理论问题，还必须解决实际操作的问题，从而培养学生动手、分析和探究能力。 3.教学资源准备 教学设备：减速器拆装多媒体软件、任务书（实训报告）与引导文、机械设计手册每小组一本、单级直齿圆柱齿轮减速器每小组一台拆卸及测量工具：活动扳手，螺丝起、木锤、游标卡尺、钢尺、内外卡钳等工具。
任务驱动法教案设计
任务驱动法训练 ［实验目的］ 1.能设计一节信息技术课教学任务驱动法应用的教案。 2.掌握任务驱动教学法的应用，完成一节课讲授。 3.能评价任务驱动教学法的任务设计与驱动过程的设计。 ［实验器材］ 多媒体计算机、windows 2000 server操作系统、摄像机、录像机、数字电视。 ［实验学时］ 4学时 ［原理与基础知识］ 1.任务驱动教学法主张教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心；学生在完成任务的动机驱动下，通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，需要解决哪些问题，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下，通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意义的建构。 具体应用到信息技术的教学，则要求我们从一个个学生喜闻乐见的典型的信息处理任务出发(例如，文字处理软件的教学，可通过编辑一篇文章、一个通知、一份板报、一份简历等任务来掌握信息处理的有关技能)，引导学生在自主探究、协作交流的过程中完成任务，从而培养学生获取、加工、表达、交流信息的能力，开展协作分析问题、解决问题的能力和信息技术创新的能力，实现信息素养的实质性提升，而且，在解决和完成一个一个任务的过程中，学生会不断地获得成就感，从而更好地激发他们的求知欲望。逐步形成一个认知、情感活动的良性循环，培养出勇于探索、开拓进取的学习精神。 简言之，信息技术教学中的任务驱动教学法可以概括为：以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体；确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。 2.任务分为封闭型任务与开放型任任务 封闭型任务是每个学生都应自主完成的任务，它包含的主要是一些学生没有学过的新知识，新旧知识有一定的联系，要求位学生都能掌握。这类任务规定了一个比较明确的学习目标、任务主题、任务要求和相关的资源，一般教师需要针对任务包含的重点问题引导学生做出比较清楚的分析，以明确重点少走弯路，同时也需要学生在确定的任务主题内做出自己的特色发挥。多采用个体学习的组织形式，有时也可以采用松散的任务分组。学生在完成封闭型任务后能获得解决其他任务的基本的或关键性的知识和技能。 开放型任务一般需要由小组学生共同探讨完成，而任务完成的结果通常是一个电子信息作品。任务涉及的主要是已经学习过的知识，允许学生在一个较大的框架范围内自主选择和设计任务类型和任务主题(大部分教师倾向于先确定任务类型，如制作电子广告，然后允许学生在此框架内自由设计作品主题)，可以进一步整合学生已经学过的知识和技能，较好地适应学生的个性特点和能力差异.也是创新精神和创新思维进发的催发剂和试验场，从而提
任务驱动式教学模式
五、任务驱动式教学模式 （一）任务驱动式教学的概念 任务教学法最初作为交际式语言教学的方法之一，产生于20世纪80年代末，是外语教学界提出的“过程教学大纲”（process syllabuses）的产物，旨在把语言教学真实化，把课堂社会化。任务教学的基本思想就是“干中学”，通过学生参与活动，而不是靠教师或书本，使学生体验语言在日常生活中解决问题、处理矛盾时的适用方式，侧重培养语言的运用能力而不仅仅是语言的习得。后来这一教学方法作为一种模式为其他学科的教学所借鉴。 在职业教育领域，任务驱动法教学模式是指以完成某一实际任务为中心，展开一系列教学活动。学生在教师指导下，面对真实世界的挑战，在完成任务过程中进行学习。偏重于包括智力在内的多种技能的训练，特别适合培养职业能力、职业态度的教学。在职业教育能力本位（CBE）的课程模式的做法是利用DACUM表确定教学内容和教学策略。由工作分析确定岗位职责和综合能力，再由任务分析确定职业任务和相应的专项能力。最后，以任务（或专项能力）为教学单位（称为模块）确定教学活动。 （二）任务驱动式教学的理论基础 任务驱动式教学模式的理论基础是教学的“活动中心说”。“活动中心说”是以批判传统式的“向书本学”的教学思想为基点提出的，该理论主张通过直接经验进行教学，教学的基本原则是“做中学”，其代表人物是美国进步主义教育家杜威。杜威认识，真理和生活需要分不开，探求真理不能脱离实践经验。那么，要让学生获得知识经验和发展，就需要让学生参与各种实践活动，在“做”中学。学生的一切学习都来自经验的改造。任务驱动式教学强调学生在完成任务的活动中学习，属于活动教学范畴。 （三）任务驱动式教学的实施程序
任务驱动法教学
任务驱动教学法 一、基本简介 “任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授 知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理 解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。 所谓“”就是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中 心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“”是一种建立在基础上的教 学法。它要求“任务”的目标性和的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心 智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 ]■I —总±4 : / ' 團1 ?饪务穌动在席息技瑕课程中it学流租 二、基本理论 强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学 习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经 验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。
三、基本环节 1、创设情境：使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。 需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学习更加直观和形象化。生动直观的形象能有效地激发学生联想，唤起学生原有中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”所学的新知识，发展能力。 2、确定问题（任务）：在创设的情境下。选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。 / 问题（任务）的解决有可能使学生更主动、更广泛地激活原有知识和经验，来理解、分析并解决当前问题，问题的解决为新旧知识的衔接、拓展提供了理想的平台，通过问题的解 决来建构知识，正是探索性学习的主要特征。 3、自主学习、协作学习；不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是 由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料。从何处获取有关的信息 资料等，强调发展学生的“自主学习”能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。 4、效果评价：对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前 问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是 对学生自主学习及协作学习能力的评价。 四、特点 “任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。 五、作用 从学生的角度说，任务驱动是一种有效的学习方法。它从浅显的实例入手，带动理论的 学习和的操作，大大提高了学习的效率和兴趣，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。一个“任务”完成了，学生就会获得满足感、成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。伴随着一个跟着一个的成就感，减少学生们以往由于 片面追求的“系统性”而导致的“只见树木，不见森林”的教学法带来的茫然。
任务驱动五步式教学法
任务驱动五步式教学法 【导语】“任务驱动五步式教学法+导师训练”，全国独创。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的的、有计划的、有组织地引导学生积极自觉地学习，加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生素质的全面提高，使他们成为社会所需要的人。教学是学校实现教育目的、完成教育任务的重要环节，也是教育的主要内容。 提高教学质量是职业教育发展的动力，它让每一个学生朝着更优秀的方向发展，每一个职业院校都有自己的办学模式和提高教学质量的方法，在政策环境的支持下带领全体师生员工去实践，确保实施方案效果的最优化。贵州新华电脑学院为提高教学质量就研究和实践了许多的教学策略，本文简单的介绍一下“任务驱动五步式教学法+导师训练”。 “任务驱动五步式教学法+导师训练”，全国独创。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。新华所执行的教学方法，即“任务驱动五步式教学法+导师训练”，是全国独创。 1997年，在著名计算机教育专家，苏群教授带领下，新华电脑教育在总结学院丰富教学经验的基础上，借鉴国外先进教育理念，分
析学生学习心理和特点，经反复论证、实践后，在全国独创了电脑教学的“五步教学法”。中国著名计算机教育专家清华大学谭浩强教授称“五步教学法”是“电脑教学的一次革命”；北京师范大学李德芳院长著名教育学家吴云教授以及原合肥工业大学校长王成福教授等教育界、学术界的专家，也一致称赞“五步教学法”是“电脑教学最有效的方法”。 任务驱动五步教学法加导师训练是新华电脑教育在多年的教学实践中总结出来的，被誉为中国人学电脑最有效的方法之一。五步教学法的“五步”分别是理论讲解（听）、案例教学（看）、强化训练（做）、归纳总结（思）、实战应用（查），导师训练是学生在毕业前，采用高效教学模式，由学院优秀导师集中指导，结合市场，全实战模拟，技能+专业+市场，满足用人单位需求。 “五步教学法+导师训练”汇集新华二十多年电脑教育精髓，确保教师的“教”与学生的“学”，都有较高的质量。“导师训练计划”是新华借鉴国际上先进的电脑教育模式，结合中国高院研究生的培养模式，学生在新华最后一个学习阶段中，根据每个学生自身的特长和爱好确定专业的主攻方向，选择最优秀的、最富有丰富实践经验的专家作为导师，带领学生以项目设计应用、实战演练等方式，强化学生对所学技术的融会贯通和实际应用能力，全面提升进入工作岗位的竞争力。 “导师训练”是“项目导师+主讲+辅讲+班主任”四位一体的完美结合，全程掌控式的教学系统，因材施教，让学生更好更充分的消
2020任务驱动教学法.doc
五、任务设计要注意个别学习与合作学习的统一任务驱动法的注意事项。要兼顾知识的系统性需要避免教学内容的简单重复任务驱动教学法主要问题什么是任务驱动教学法？什么是任务？什么是任务驱动教学法？任务的类型？任务驱动的教学过程？什么是任务驱动教学法教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心；学在完成任务的动机驱动下，通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，需要解决哪些问题，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下，通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意义的建构。什么是任务？（1）制作一张电子贺卡（可以是贺年卡、日卡）（2）利用文字处理软件制作一个电子作品，要求内容丰富、排版合理、页面美观等（3）插入一幅图形并使文字协调地环绕在它的周围（4）插入一副图片（5）为幻灯片设置背景“任务驱动”教学法的教学过程①创设情境：②确定问题（任务）“照葫芦画瓢”。“举一反三”。“提高创新”。③自主学习、协作学习；④效果评价：任务的设计及设计要求一、“任务”设计要有明确的目标要求设计“任务”时，其认知目标一般可以确定为了解、理解、掌握三个层次；操作目标一般可以确定为初步学会、学会、熟练三个层次。二、“任务”设计要具有可操作性教师在进行“任务”设计时，一定要注重“任务”的可操作性，要设计出只有通过上机操作才能完成的“任务”。三、任务要有“真实性”和“趣味性”任务要与学的活经验相结合“输入一篇自己的短文并保存起来”四、“任务”设计要考虑学特点和接受能力的差异六、任务设计要注重“整合性”任务要注意信息技术与语文、数学等其他学科的整合七、“任务”设计可用“布置任务”的方式引入概念，展开教学内容。例如：学习存储容量的单位封闭型任务是每个学都应自主完成的任务，它包含的主要是一些学没有学过的新知识，新旧知识有一定的联系，要求每位学都能掌握。开放型任务一般是由每个小组学共同探讨完成，任务完成的结果通常是一个电子信息作品。任务涉及的主要是已经学习过的知识，是一种开放型的任务，允许学在一个较大的框架范围内自主选择和设计任务类型和任务主题。任务分析 1、要求学能使用电子表格工具针对一份完整的数据――五年内校运会田径比赛成绩做一个统计分析报告。 2、将班级同学的信息按照身高排序问题什么时候使用封闭型任务？什么时候使用开放型任务？任务驱动教学的一般过程呈现任务分析任务完成任务总结评价封闭型任务的教学步骤创设情境、引起注意、提出任务针对问题、明确思路、提示重点自主探索、领会意图、解决任务检查结果、发现不足、总结经验开放型任务的教学步骤创设情境、引起注意、提出框架共同讨论、分析框架、进行分组自主探索、积极合作、解决任务作品展示、经验交流、总结提升任务驱动法的优点 1、体现了“学主体”的教学思想 2、易于激发和保持学的学习积极性 3、锻炼学的合作精神和沟通能力 4、有利于学分析问题和解决问题的能力、知识的应用能力的提高 5、有利于学个性的发展、能力的最大提高 6、有利于突破教材框框的限制，学到了教材中没有的新知识请用任务驱动法设计“网络信息搜索技巧”的教学过程。
任务驱动教学法与项目教学法的比较
任务驱动教学法与项目教学法的比较 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
任务驱动教学法与项目教学法的比较 在新一轮的职业专业课程改革中，教学方法的改革显得尤为突出。行动导向教学法，被广泛运用于教学实践之中，其中倍受推崇的是任务驱动教学法和项目教学法。在实际的教学实践中有时很难将任务驱动教学法和项目教学法区分开，因为这两种教学法都是实践性教学方法，需要设置教学情境（任务、项目），由学生分组完成教学活动，学生在活动中具体很强的自主性和探究性，在教学方法上强调学生的自我管理，教学活动结束时，由学生、教师共同对活动成果进行评价。但两种教学法之间又有差异。本文对这两种教学方法进行比较分析，并对“项目引导、任务驱动”教学法进行初步探索。 一、任务驱动教学法 “任务驱动”教学法，就是教师或者学生根据教学要求提出有实际意义的、符合学生认知水平的“任务”，以完成一个个具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。当学生完成这个任务后也就建构了本节课所学的新知识。任务驱动教学法具有以下特点：(1)任务驱动，以工作任务为中心引领知识、技能和态度，让学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识，发展学生的综合职业能力。(2)目标具体，内容实用。任务驱动教学法的教学目标清楚明确，能更好地指导教学过程，也可以更好地评价教学效果；教学内
容的选择要紧紧围绕工作任务完成的需要，不求理论的系统性，只求内容的实用性。(3)做学一体。任务驱动教学法打破长期以来的理论与实践二元分离的局面，以工作任务为中心，实现理论与实践的一体化教学。(4) 培养学生发现问题、解决问题和综合应用的能力。 (5)提高学生学习的主动参与意识，激发学生的学习兴趣。 二、项目教学法 项目教学是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。简而言之，项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。项目教学是一种方法，更是一种方案。“项目教学法”的特点：(1)在教学内容上：不再用以前的以“知识点”为线索的方式，而是根据学生的接受能力及信息时代的需求，改用以“项目”为线索，以“子项目”为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要与时代同步。(2)在教学方法上：强调学生的自主学习和探索，强调培养学生的自学能力。在教学过程中不断地根据“项目”的需求来学习，变被动地接受知识为主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。(3)在能力培养上：着重培养学生的创新精神和合作意识，学生在完成“项目”的过程中，会积极地去思考、探索。每个人的思路、想法不尽相同，老师可引导他们进行讨论和交流，并适当地给予点评和鼓励，使他们相互取长补短，既调动和学生的积极
重装win7系统图解
怎样安装Win7操作系统 因安装系统需要对硬盘进行格式化操作，为了避免重要数据的丢失，请事先把硬盘上的重要数据进行备份。需要备份的数据包括： 个人撰写的文档，电子邮件等资料 重要的图片、音乐或视频资料 IE的收藏夹内容 办公软件生成的各种数据和报表 程序安装文件（没有光盘只备份在硬盘上的重要程序的安装文件） 一.更新安装 您可以升级或执行自定义安装。升级将保留您的文件、设置和程序（这是安装Windows 最简便的方法）。自定义安装不会保留您的文件、设置或程序。您可以使用自定义安装来完全替换当前的操作系统，或在您选择的特定设备或分区上安装 Windows。 安装 Windows 的基本步骤是： 1.打开 PC。 2.安装程序应该会自动启动，如果没有，请依次单击「开始」按钮和“计算 机”，打开 DVD驱动器中的 Windows 7 安装光盘，然后双击 setup.exe。 3.在“安装Windows”页面上，单击“立即安装”。
4.在“获取安装的重要更新”页面上，我们建议获取最新的更新，以帮助确保成功安装及保护您的计算机受到安全漏洞威胁。在Windows 安装过程中，计算机需要连接到Internet 才能获取这些更新。
5.在“请阅读许可条款”页面上，如果接受许可条款，请单击“我接受许可条款”，然后单击“下一步”。 6.在“您想进行何种类型的安装?”页面上，单击“升级”或“自定义”。您可能会看到兼容性报告。继续按说明完成安装Windows 7。
二.光驱引导安装程序 1.设置光驱引导：将安装光盘放入光驱，重新启动电脑，当屏幕上出现“LENOVO”的开机LOGO时，按下键盘上的“F12”键， 选择“CD/DVD(代表光驱的一项)”，按下回车(Enter)键确定。 2.选择光驱，几秒后，屏幕上会出现“Press any key to boot from cd…”的字样，此时需要按下键盘上的任意键以继续光驱引导。如下图所示：
小学信息技术课中的任务驱动教学法
小学信息技术课中的任务驱动教学法 摘要：本文以“学”定“教”为理念。在小学信息技术教学中，将任务驱动教学法细化，按任务即教学内容分难度实施。同时强调了因“材”施“教”，针对不同程度学生分层实施。其目的是培养全体学生的信息思维、提高全体学生的信息素养。 关键词：信息技术；教学理念；任务驱动 研究学生的学习，可以从多方面入手，教师作为课堂的组织者和引导者，教师的教学方法往往直接响学生的学习方法，而全体学生学习程度、学习层次的提高要求教师因“材”施“教”分层教学，从而形成一个良好的导向性和时效性。 一、教无定法，但教必有法 就信息技术本学科而言它是极富有操作性、实践性。所以本人试着用任务驱动教学法来进行教育教学活动。 1.用任务驱动教学法，一堂课的主线、核心就是任务不同的教学内容其任务的含义和完成方式不尽相同。 （1）任务作品示范教学法。这种作品要求具有典型模仿性。一般是在学生对一个软件或一项技巧完全没有要概念或任务难度较大时，他们需要的是兴趣、方法和信心。如：
电脑动画制作时，先展示做好的作品，引起学生兴趣，激发其求知欲，适可而止放手让他们自己“摸石头过河”，几分钟后叫做好的学生上台演示，当学生跃跃欲试时就为学生提供一些素材，布置模仿性任务，让学生完成。 （2）任务形象比拟衍生法。任务形象比拟衍生法在教学中借用学生已感知的知识来映射新知识，使新知识更容易被理解的教学方法。如当学生学会修改艺术字的填充效果时，在学习Word中我们只需提示自选图形、表格也可以用类似的方法，然后让学生尝试练习观察效果，在探索学习的过程中提炼出有用的知识（不同操作要求和鼠标形状之间的关系），逐渐积累经验，并最终养成探索学习的习惯。 （3）情境性任务悬念法。本人尝试着用这种形象教学方法创设情景，使小学生进入情景中学习。如：在学习复制粘贴时，我们可以这么设置情景：一群小蝌蚪在水里自由玩耍，一天其中的一只被人类抓走了，放在透明金鱼缸里。老师请求小朋友帮忙把小蝌蚪救出来。操作：选中――剪切――粘贴。教学内容自然设计安排一个或多个与现实问题相关的情境。 （4）游戏引路导出任务法。在课堂中适时运用游戏引路导出任务法，我们要一边纠正学生们把计算机当游戏机的错误看法，一边还要抓住学生的游戏心理来设计好课堂任务。如在Word的自选图形教学中，我给出的课堂任务是：