普通心理学名词解释(按首字母排序)

A

艾森克理论四个类型划分：艾森克提出人格结构的四层理论，模型最下层特殊反应水平，上一层习惯反应水平，再上一层特质水平，最上层类型水平。

B

棒体细胞：细长，呈棒状，在16·~20·处最多，是夜视器官，她们在昏暗的照明条件下起作用，主要感受物体的明，暗。

不随意注意：指事先没有目的，也不需要一直努力的注意。引起不随意注意的原因，1，刺激物自身的特点，2，人本身的状态，3，期待，需要。

部分报告法：斯伯林证明感觉记忆的存在用部分报告法，感觉记忆中保持的信息可能比报告的多些所以采用。

表象：是事物不在面前时人们在头脑中出现的关于事物的形象。

表象与知觉是否等价：表象是在知觉的基础上产生的，有相似性，又有不同，

本能理论：在进化过程中形成，由遗传固定下来的一种不学而能的行为模式，人类行为原动力。

比率智商：用智龄和实际年龄的比率来代表智商叫比率智商。

C

持续性注意的研究方法：指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上。注意的持续性是衡量注意品质的一个重要指标，他在人们的工作和生活中具有重要意义，研究持续性注意常用的方法为警戒法。要求被试在一段时间内，持续的完成某项工作，并用工作绩效的变化做指标。

陈述性记忆：指对有关事实和事件的记忆，可以通过语言传授而一次性获得。

层次网络模型：由柯林斯等人提出，认为概念是以结点的形式存储在概念网络中，每个概念具有一定的特征这些特征实际上也是概念。各类概念组织在一起彼此具有类属关系的概念组成概念网络，层次越高的概念，抽象水平越高。

冲动：特点反应快精确性差，具有这种认知风格的人面对问题时总是急于求成，不能全面分析文图。

沉思：反应慢，精确性高，总是把问题考虑周全以后在做反映，看重问题质量而不是速度

尝试错误学习：桑代克设计了迷笼实验，提出尝试错误学习，认为学习的实质是通过尝试在一定情景与特定的反应之间建立某种联结，在尝试中，个体会犯很多错误，通过环境给予的

反馈个体放弃错误的尝试而保留正确尝试这就是学习。

操作性条件反射：斯金纳设计斯金纳箱，研究表明存在两种类型的学习一是由刺激情景引发的反应称为应答性反应，另一是操作性条件作用，不是由刺激情景引发的，而是有机体自发行为。

D

多阶段选择理论：约翰斯顿等人提出了多阶段选择理论，两个主要假设是1，在进行选择之前的加工阶段越多所需认知加工资源就越多2，选择发生的阶段依赖于当前的任务要求。

动机：由目标或对象引导，激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力。

动机与行为效率的关系：1同一种行为有不同动机，不同动机通过同一行为表现出来，产生不同行为，2.同一个人身上行为动机也是多种，3，良好动机产生良好的效果

大脑皮层的单侧化和情绪的关系：戴维森和福克斯发现在积极情绪时左半球出现较多电位活动，消极情绪时右半球

E

二因素说：斯皮尔曼提出能力由两种因素组成，一是一般能力或一般因素是人的基本心里潜能，是决定一个人能力高低的主要因素，另一种是特殊能力或特殊因素，是保证人们完成某种特定的作业或活动所必需的。

F

费希纳定律：物理学家费希纳承认最小可觉察在主观上都相等，因此，任何感觉的大小都可由在阈限上增加的最小可觉察来决定，p=KlgI，i刺激量，p感觉量。

G

构造主义：奠基人是冯特，著名的代表人物为铁钦纳。主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人们的经验分为感觉，意向和激情状态三种元素。

格式塔心理学：创始人有韦特海默，柯勒，考夫卡。认为整体不能还原为各个部分，各种元素的总和，部分相加不等于全体，整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。

感觉编码：编码是将一种能量或者符号转化为另一种能量或符号，我们的神经系统不能直接加工外界输入的物理能量或化学能量，必须经过感官的换能作用才能转化为神经系统能够接受的神经能或神经冲动，这过程就是感觉编码。生理学家缪勒提出了神经特殊能量学说，认为各种感觉神经具有自己特殊的能量，在性质上是互相区别的，每种感觉神经只能产生一种感觉。

感觉阈限与感觉之间的关系：引起感觉的最小刺激量是绝对感觉阈限，觉察这种微弱刺激量的能力叫绝对感受性，成反比。引起差别感觉的刺激间的最小差异量叫差别阈限，对这一最小差异量的感觉能力叫差别感受性，成反比。

过滤器模型：罗德本特提出过滤器理论，认为神经系统在加工信息的容量方面是有限度的，不可能对所有的感觉刺激进行加工。当信息通过各种感觉通道进入神经系统时要经过一个过滤机制，只有一部分信息可通过机制进一步加工。

J

脊髓的功能：1，脊髓是脑和周围神经的桥梁。来自躯干和四肢的各种刺激，只有经过几岁才能传导到脑，受到脑的更高级的分析与综合，2，几岁可以完成一些简单的反射活动，在正常情况下，这些反射可以受脑的支配的。

记忆SPI理论：试图把记忆系统和记忆过程概念统一到一个更综合的框架中，假定1，系统的编码是串行的，2，存储是并行的，3，提取是独立的。

L

离差智商：对个体智商在其同龄人中的相对位置的变量，不受个体年龄增长的影响，容易造成对智利的绝对水平的误解。

M

模块说:认为人脑在结构和功能上是由高度专门化并相对独立的模块组成的。这些模块复杂而巧妙的结合，是实现复杂而精细的认知功能的基础。

模仿能力：指人们通过观察别人的行为，活动来学习各种知识然后以相同的方式作出反应的能力。

N

内隐记忆与外显记忆的关系：1，加工深度，外显，2.保持时间，内隐，3，记忆负荷量，外显，4，呈现方式，内隐，5，干扰因素，外显。

能力形成发展的影响因素：遗传的作用。环境和教育对能力形成的影响，1，产前环境，2，早期经验，3，学校教育的作用、实践活动的影响，能力发展和忍得主观能动性。

P

潘费尔的研究：医治癫痫病人发现记忆和大脑一些特定区域有关，用微电极刺激患者大脑皮层的颞叶，引起对往事的回忆。

驱力理论：指个体由生理需要所引起的一种紧张状态，能激发或驱动个体行为以满足需要恢复平衡状态。

情绪的功能：适应功能，动机功能，组织功能，信号功能

情绪的外部表现：面部表情，姿态表情，语调表情，感觉反馈。

气质：是表现在心理活动的强度，速度，灵活性与指向性方面的一种稳定的心理特征。

R

人本主义：指人本学唯物主义，是一种把人生物化的形而上学唯物主义学说。以19世纪德国的费尔巴哈及之后俄国的车尔尼雪夫斯基为代表。

人格：是构成一个人思想，情感及行为的特有模式，包含了一个人区别于他人的稳定统一的心理品质。

S

生理心理学：研究心理现象的生理机制，主要指各种感官的机制，神经系统特别是脑的机制，内分泌腺对行为的调节机制，遗传在行为中的作用等。

实验法：在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法叫实验法。分两种，实验室实验和自然实验。实验室实验是借助专门的实验设备，在对实验条件严加控制的情况下进行的。自然实验也叫现场实验，在某种程度上克服了实验室实验的缺点，自然实验虽然也对实验条件进行适当的控制，但他是在人们正常学习和工作的情景中进行的。

神经体液调节：所有内分泌腺的活动都受神经系统的调节与控制。神经系统通过内分泌腺分泌的激素影响各种效应器官的活动，这就叫神经体液调节。由于内分泌腺中脑垂体的特殊作用，中枢神经系统调节内分泌性的活动有两种方式：一是通过植物性神经系统直接支配的，另一种是通过下丘脑神经核先影响脑垂体的活动再由脑垂体分泌各种激素调节其他内分泌腺活动。

衰减模型：特瑞斯曼提出衰减理论，主张当信息通过过滤装置时，不被注意或非追随的信息只是在强度上减弱了，而不是完全消失。

思维的特征：概括性，间接性，对经验的改组

生理性动机：以有机体自身的生物学需要为基础，推动人们去活动，从而满足某种生物学需要。

沙赫特理论：两因素情绪理论。沙赫特和辛格提出对于特定的情绪来说有两个因素必不可少，一，个体必须体验到高度的唤醒，二，个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。

T

听觉编码：康拉德发现发音相似的字母容易混淆，形状相似的字母很少发生混淆，说明听觉编码是短时记忆的主要编码方式。

W

韦克斯勒智力量表：韦克斯勒编制了若干套智力量表成人，儿童，学前儿童智力量表，测量了范围较广泛的能力。

五因素模型：塔佩斯运用词汇学方法对卡特尔特质变量进行分析发现五个稳定的因素：外倾性，宜人性，责任心，神经质或情绪稳定性，开放性。

位置学习：麦克法兰报告了白鼠位置学习，托尔曼用认知地图来描述动物在迷津实验中学到的东西，关于迷津的位置信息。

X

行为主义：美国心理学家华生。反对研究意识，主张心理学研究行为，反对内省，主张用实验方法。

行为主义研究应用领域：行为主义强调，人是在和环境交互作用中形成的，正式学习和经验决定了一个人成为什么样的人，1.程序学习，斯金纳将行为主义的学习理论应用于正规的学习情境，提出了基于自我学习和程序学习系统。2，行为治疗，将行为主义的学习理论应用于具有心理障碍的儿童或成人的临床环境，帮助人们改变或消除不需要的行为或不适应的行为，代之以需要的或适应性行为，这就是行为治疗或行为改善。3，生物反馈：通过训练让个体自行控制自己的身体过程，这种训练通常借助于生物反馈以来进行。

心里结构：人的心理现象很复杂，各种心理现象之间存在着一定的联系和关系，成为一个有结构的整体就是心理结构。

想象的综合过程：黏合，夸张，典型化，联想

心境：指人比较平静而持久的情绪状态。

杏仁核作用：对知觉和产生消极感情有重要作用，在厌恶学习中也很重要。

信息加工理论：把人的能力和智力看成一个过程，他由不同的阶段组成并且是由更高的决策过程组织起来的。认知心理学关于智力结构的研究以斯滕伯格的三元理论，纳格利尔里和戴斯的智力PASS理论。

形容词列表法：描述人格特质的形容词表，让被试从表中列举形容词中选出符合自己真实情况的词语最后由主试分析判别被试对自己评价情况。

Y

语义记忆：指人们对一般知识和规律的记忆。特殊地点事件无关，表现在单词符号公示这些形式中。

原型理论：茹什等人，认为概念主要是以原型来表征的，解释了自然概念的组成因素，但并不是所有概念都有原型，所以关于概念结构的观点只用于部分概念

应激：指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。

Z

椎体细胞：短粗，呈锥形，在网膜中央窝，是昼视器官，在中等和强的照明条件下起作用，主要感受物体的细节和颜色。

注意的基本功能：注意保证了人对事物更清晰的认识，更准确的反应和进行更可控有序的行为，这是人们获得知识，掌握技能，完成各种智利操作和实际工作任务的重要心理条件。

注意的初级生理机制：包括朝向反射，脑干网状结构和大脑皮层的协调活动。朝向反射是由情景的新异性引起的一种复杂而又特殊的反射，最初级的生理机制，脑干网状结构使大脑维持一般性的兴奋和觉醒水平，大脑皮层调节控制皮下组织并主动的调节行动对信息进行选择。

字符旋转实验：由于表象是知觉的类似物因此人们可以在头脑中对表像进行操作，库泊等人研究表明，人们在完成任务时对表象进行了心里操作，说明人嘛在完成作业时确实可以借助表象进行形象思维。

詹姆斯兰格理论：詹姆斯和兰格强调情绪产生是植物性神经系统活动的产物，情绪就是对身体变化的知觉，情绪是内脏活动的结果，看到了情绪与机体变化的直接关系，强调了植物性神经系统在情绪产生中的作用。

自陈量表：是让被试按自己的意见对自己的人格特制进行评价的一种方法。