第三模块作业
“精彩绽放”系列一——“精细观察”
请结合备课、上课各环节关键要素和您已有的教学经验，每个学科2个课例，学员自选一个课例进行课堂观察填写课堂观察记录表单。
第三单元作业1
第三单元作业1A I lay in the hospital bed with my six-year-old daughter, Elizabeth, holding her in my arms. “Mommy, will you stay with me the whole time？” she asked, looking up. “You know I can't be in the operating room，” I said carefully, not wanting to frighten her. “But Daddy and I will be waiting right outside.” Elizabeth nodded, but her eyes looked troubled. Elizabeth had broken her right leg in July. Seven months later, it still hadn't healed (康复). In fact, it had gotten worse. She was here in the hospital for surgery (手术)． I wanted to tell her that everything would be okay and promise that this would be the last time she'd have to go through this. But what if something went wrong again? How could I comfort my daughter when I needed comfort myself? There was a knock at the door. A nurse? I thought. Time to say goodbye already? But the woman who came in wasn't a nurse. “Hi，”the woman said. “I'm a volunteer here, and I've got something fo r Elizabeth.” She handed a bright-blue box to my daughter. Elizabeth sat up and took the box. She opened it and started pulling out goodies one by one — candies, stickers, a lovely toy in the shape of a star. She hugged the star, perking_up for the first time since she entered the hospital. “Thank you，” she said. “I love them.” There was a big smile on her face. It had been so long since I saw that big smile. The gift was a great comfort not only to my daughter, but also to me. 21．Why did the author's daughter feel upset? A．She would have surgery on her arm. B．The author had no time to play with her. C．She had to stay in the hospital for a long time. D．The author couldn't stay in the operating room. 22．The author didn't make any promise because ________. A．there was no time for her to do so B．she wasn't sure of the result herself C．she believed everything would be okay
模块三作业
模块三作业
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模块三作业 活动 1
模块三必选案例分析.dｏc 1.你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？ 答：我认为陈老师的教学设计主要使用了有意义接受学习教学模式，包括了以下几部分： （１）呈现先行组织者(2）呈现新学习内容(3)知识的整合协 (4)应用所学的知识来解决有关的问题。同时结合探究性教学模式以及计算机辅助教学模
式。 2.你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里?
答：我觉得陈老师的教学设计中主要体现了以下教学策略: （1）情景教学策略。体现在:陈老师在上课前先创设情境，让学生动手对折纸张来算纸张
的层数和折叠次数的关系,引起学生的兴趣和关注。 (2)动机教学策略。体现在:陈老师在讲解有理数的乘方的概念时,引入了小学里学过的正方 形的面积和正方体的体积,激发了学生的学习动机，促进学习者加强新旧知识的相互作用,有效地
促进有意义学习的发生和对所学知识的保持。 (3）教学内容传递策略。表现在:陈老师为了让学生对有理数的乘方有个清晰的印象,在计算
机上用 Math3.0 演示乘方运算，形象、直观。 (４)自主学习教学策略。陈老师设计了一些运算题，要求学生动手实践，接着启发学生思 考：从这些运算中,你发现负数的幂的正负有什么规律？你能解释这其中的理由吗?
(5)探究式教学策略。本课的实际操作性的探究活动比较多,充分体现这一特点。如“当底数 是正数或零,不管多少次方都是幂都是正数，这是不成问题的 , 困难在于底数是负数的情况。让
我们猜想这其中有什么规律。” 3、陈老师设计用 Ｍaｔｈ3.0 演示乘方运算,你是否认同他的设计？给出你的理由。 答:我不认同陈老师的设计。多媒体虽然是为教学服务的，我们教师在讲授新课的时候,应该 根据本课的教学目标设计和知识系统的需要，看看是否需要运用多媒体。陈老师本课讲授的有理 数的乘方，课前他创设情境，让学生动手对折纸张，并观察纸张的层数和折叠次数的关系,学生 在好奇心的驱使下,学习兴趣明显高涨，总结出了有理数乘方的书写方法，教学的效果已经达到， 教师没有必要再使用多媒体。数学课堂上,对于一些抽象的、深奥的、空间的、语言表述不太易 于理解的，教师可以采用多媒体来辅助教学,化抽象为直观，提高课堂的教学效率。 4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点? 答：俗话说的好:“兴趣是最好的老师!”陈老师在上课之前,创设情境,让孩子们亲手做一做： 动手对折纸张，并观察纸张的层数和折叠次数的关系,孩子的兴趣一下被调动起来,在老师的指引 下，探究意识逐步增强,真正成为学习的主人。教师在讲课之前要认真备课，这叫做预设。陈老 师的几个问题设计刚好体现了这些特点：学习者特征的分析、教学目标的分析、教学目标和多媒 体、教学练习如何联系在一起,如何进行课外拓展等，考虑得比较详细全面，为上好一节课打下 了坚实的基础。知识的拓展来源于生活中的例子，给学生灌输了一种学习观念，数学是来源于生
活的,和生活密切相关的，学好它可以解决生活中许许多多的实际的问题。 5.对于陈老师的教学设计你有什么改进建议? 答:建议：
模块一作业
模块一 一、说说义务教育语文课程改革的基本思路。 1、义务教育语文课程的定位 （1）强调语文课程具有多重功能的特征。 （2）在语文课程多方面特性中“工具性与人文性统一是语文课程的基本特点。” （3）以“语文素养”作为语文新课程的核心概念，体现多重目标的综合与融合。 2、确定义务教育语文课程的目标与内容。 （1）构建“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度目标系统。 （2）课程目标与内容从“识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习”五个方面展开。（3）遵循“九年一贯整体设计”的指导思想。 3、语文课程学习方式、方法的调整。 （1）倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重创新能力和终身学习能力的培养。 （2）注重读书、注重积累和语感培养、注重品味、感受和体验、注重语言文字运用的实践。 4、语文课程教学、评价方式方法的调整。 （1）突出学生学习主体的地位，明确教师的指导与组织作用。（2）提倡教学中的多重对话。 二、课标修订对“实验稿”做了哪些修改和调整？
1、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。 2、进一步突出本次课程改革的核心任务——培养学生的社会责任感、实践能力和创新精神。 3、进一步突出语文课程的核心目标——学习祖国语言文字的运用，围绕这一目标，进一步突出实施的基本环节和要素，进一步加强操作性。 4、针对调研中发现的问题，采取一些新的措施，进一步提出一些要求。例如关于汉字教育。 三、从您自己情况来说，下一步语文教学中有什么新的打算？ 1、认真学习、领会课标修订稿中坚持和保留了哪此内容，修改的重点是什么，以及做修改的原因。 2、反思通过10年课改自身在教学能力上有了哪些进步和成长，还存在哪些跟课程理念不符合的做法，找准改进的方向和突破口。 3、在今后的语文教学中我会更加注重工具性与人文性的统一，注重培养学生的创新精神和实践能力，与时俱进，提高学生的语文素养。
模块作业
模块二：物流成本管理内容 一、单选题 1．（）是指其发生并应合理承担各项费用的特定经营成果的体现形式，包括有形的各种产品和无形的各种服务。 A．成本费用承担实体B．成本计算期 C．成本计算空间D．货币计量 2．企业为提供一定的产品或劳务所发生的、以资源为重要特征的各项业务括动的统称是（）。 A．物流资源B．成本动因 C．作业D．作业成本库 3．作业成本法最初源于（） A．中国B．美国 C．日本D．德国 4．（）是指经过采购活动，将企业所需原材料（生产资料）从供给者的仓库运回企业仓库为止的物流过程中所发生的物流费用。 A．回收物流成本B．企业内物流成本 C．销售物流成本D．供应物流成本 5．（）也称为作业成本计算的第一阶段动因，主要用于在各作业中心的内部成本库之间分配资源。 A．资源动因B．成本动因 C．作业D．作业成本库 二、多选题 1．物流成本难以确定主要原因有（） A．物流成本的计算范围太小B．物流成本的计算范围太大 C．物流成本的计算对象难以确定D．物流成本计算对象难以归集 2．企业物流成本计算空间的划分一般是指（）。 A.对物流活动范围的选取B．对物流形态类别的选取 C．对物流功能范围的选取D．对物流成本控制的重点因素的选取3．物流成本核算对象的基本构成要素（） A．成本承担实体B．成本计算期 C．成本计算空间D．成本计算主体 4．物流成本控制的重点应包括（） A．按成本责任划定的责任成本单位B．成本费用开支比重较大的物流活动。 C．成本费用开支比重较小的物流活动D．新开发的物流作业项目 5．作业筛选与整合的原则（） A．重要性原则B．相关性原则C．全面性原则D．差异性原则三、判断题 1．对物流活动范围的选取，就是对物流活动过程的时间上的截取。（）。 2．物流成本核算对象的选取，应当放在成本控制的重点因素上。（）
模块3 Excel 2010 电子表格系统——实操题 作业模块3 实操题
Excel 2010 上机操作题（共5题，4分/题） 1. 创建如下工作表，并保存为EXLT1.xlsx文件。 接着完成以下操作： （1）用填充柄自动填充“值日时间”，从“星期六”开始，按顺序向下填充； （2）将列的次序取反，即按“四组”、“三组”、“二组”、“一组”的次序从左到右排列； （3）以文件名为“EXLT1_结果.xlsx”保存文件。 操作步骤和答案如下： 操作步骤： （1）开始—所有程序--Microsoft Office--Microsoft Excel2010； （2）输入工作表数据； （3）选中A2，鼠标指针放到单元格右下角，在出现填充柄时按住鼠标左键并向下拖动，填充序列。 （4）选中表格数据—数据—排序—按行排序—降序。 （5）单击工具栏上的保存按钮，文件名中输入EXLT1.xlsx。 答案如下： 2. 创建如下工作表，并保存为EXLT2.xlsx文件。
接着完成以下操作： （1）将A列格式设置为文本，从A3往下输入数据“01、02、03、04”； （2）销售额列数据设置自定义格式：0,000.00； （3）在单元格B5中输入日期数据“2014/12/23”，单元格数值格式为自定义格式：yyyy"年"m"月"d"日"； （4）以文件名为“EXLT2_结果.xlsx”保存文件。 操作步骤和答案如下： 操作步骤： （1）将A列格式设置为文本，从A3往下输入数据“01、02、03、04” （2）销售额列数据设置自定义格式：0,000.00； （3）在单元格B5中输入日期数据“2014/12/23”，单元格数值格式为自定义格式：yyyy"年"m"月"d"日"； （4）以文件名为“EXLT2_结果.xlsx”保存文件。 答案如下： 3. 创建如下工作表，并保存为EXLT3.xlsx文件。
继续教育公共课模块一作业
第一题答案 为什么要制定《教育规划纲要》？ 1制定《教育规划纲要》是我国建设人力资源强国、加快推进社会主义现代化的迫切需要。 2制定《教育规划纲要》是满足人民群众新期盼、努力办好人民满意教育的迫切需要。 3制定《教育规划纲要》是积极应对国际竞争、提高国家竞争力的迫切需要。 4制定《教育规划纲要》是推动教育事业科学发展和改革创新的迫切需要。 第二题答案 (一) 为什么要提高教育质量？ 1新形势下我国教育改革发展的必然选择 2解决我国教育改革发展中热点难点问题的关键举措 3转变我国教育管理职能、提升教育行政能力的重要体现 4此外，制定教育质量标准并实施缜密的评价监控，也是发达国家与国际组织的通行做法，是国际教育的发展趋势 (二) 提高教育质量的途径有哪些？ 一要树立科学的教育质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。 二要注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平。 三要制定教育质量国家标准,切实强化教育督导,建立健全教育质量保
障体系。 四要建立以提高质量为导向的管理制度和工作机制,把教育资源配置和学校工作重点集中到提高教育质量上来。 第三题答案 联系实际谈谈怎样实现“育人为本”？ 《规划纲要》对我国未来十年的教育工作提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的“二十字方针”。 育人为本是指以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。 在教育实践中我具体是这样来体现的：1．坚持德育为先。引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；把德育渗透于教育教学的各个环节。使学生从小树立了敬廉崇洁、诚实守信、勤俭节约的理想信念。2．坚持能力为重。优化数学知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生学习能力、实践能力、创新能力，促进学生主动适应社会。具体为：（1）注重学思结合，帮助学生学会学习；激发学生的好奇心，培养学生的数学学习兴趣、爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境；充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。（2）注重因材施教，关注学生的不同特点和个性差异，发展每一个学生在数学学习方面的优势潜能。如：对待不同层次的学生，对他们学习的要求是不同的；在课堂上，我努力让学生自己发现问题，自己
模块3_作业媒体选择分析表
《乘法分配律》媒体选择分析表 . .
《乘法分配律》教学设计 - 一、比赛激趣，提出猜想. （1）同学们，学习新课前，我们先来一个小小的数学热身赛。请大家准备好纸和笔。 (请看大屏幕，左边的两组同学做A组的题，右边的两组做B组的题，看谁做的又对又快，开始) 9×（ 37+63）9×37 + 9×63 （2）评出胜负。（做完的同学请举手，汇报计算过程。可以看出左边的同学做得比较快，（问同学）你们有什么意见吗？）刚才的计算中你发现这两道题有什么关系吗？ 教师让学生比较两个算式的异同点，并指名说一说自己找出的规律。 引导学生发现：这两个算式的运算顺序不同，但结果相同，两道题其实可以互相转化，可以用一个等式表示：9×（ 37+63） =9×37 + 9×63 （3）将学生的发现以他（她）的名字命名为“**猜想”。 【设计意图：在课的开始，组织数学热身赛能调动学生的学习积极性。】 二、引导探究，发现规律。 1、（我们下面就一起来验证一下这位同学的猜想在其它的题里也是否成立？请看大屏幕。）昨天，老师去超市里买东西，看到下面这些物品。橙子每箱28元，苹果每箱22元。如果橙子和苹果各买3箱，一共需要多少钱？ （1）全班同学独立完成。 （2）谁愿意把自己的方法说给大家听听。（生回答，师板书） 还有不一样的方法吗？谁来说说看？（生回答，师板书） . .
板书：（28＋22）×3 28×3＋22×3 =50×3 =84+66 =150 =150 评讲：算式（28＋22）×3 和28×3＋22×3的每一步各表示什么？谁能说给大家听听？ （3）观察这两个算式，你有什么发现？ 引导学生比较两个算式异同点，并指名学生说一说 生：这两个算式的得数是一样的。 师：是的，虽然他们的格式不同，但他们的得数相同，所以我们可以用一个符号把这两个算式联系起来。 生：等于号 师：对，用等于号相连，表示这两个式子是相等的，一起读一读，认识这两种方法的结果是一样的，所以（ 35+25）×3=35× 3+25×3 师：再和前面的一组式子一起观察， 9×（ 37+63）=9×37 + 9×63 （让学生通过读，感悟到左边是两个数的和乘一个数，右边的两个数的积加上两个数的积） 2、举例验证，进一步感受 认真观察屏幕上的这个等式，你还能举出几个类似的例子来验证吗？（板书：举例） （1）验证方法：要求每人出两组算式，数字随意举例，可以使用计算器进行计算，验证你举的例子是否相等。然后拿到小组内交流（学生小组合作交流，教师巡视指导。） （2）学生回报：谁来说一说自己举的例子。 . .
模块三作业
模块三作业（作业1）： 1. 结合模块三所学内容和个人以往案例，分析自己在英语技能（听、说、读、写、玩演视听）教学方面存在哪些突出问题，并查找出解决这些问题的理念、方法和技巧。 案例分析：在我的公开课案例中可以看出能运用多媒体、录音等教学手段对学生进行大量的听、说、读的训练，利用Chant 来巩固了本节的重点词汇和句型，但是通过模块三的学习我发现了自己教学中的不足：1、没有把听、说、读、写有机的结合起来，只重视了前三项，词汇和句型的书写训练被忽略了。只是一味的让学生看图认读、听录音跟读sweet、soup ................ 就自认为这样的教 学比较完美了，学然后知不足，原来差距还很大！ 2、在玩演视听方面也存在不足，在新课标中对玩演视听的要求是能用简单的英语做游戏；能在教师的帮助下表演小故事；能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，每堂视听时间每学年不少于10 小时（平均每周20-25 分钟）。我原先对这方面的教学存在严重不足，视听时间根本达不到，学生对所学词汇、句型在游戏中不能熟练运用，在角色表演时过于呆板、生硬。 通过这几天的研修，使我认识到： 1、写和听、说、读应同样重视，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，应把听、说、读、写有机的结合起来。 2、玩演视听方面：在我的案例中可以看出，我只让学生对文本进行了角色表演，扮演Amy/Smart/Lingling/Daming 上台说文本台词，既没创意又没真实性。通过学习我明白了，
教学要从小学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，开展形式多样、生动活泼的教学活动形式，要灵活运用教材。通过听、做、说、唱、玩、演、读、写和视听等语言学习方式，达到激发兴趣、形成语感和培养初步的语言运用能力的目的。在校学英语中，除了合理有效地使用教科书外，还要积极地利用和开发其他课程资源，如广播电视节目、录影录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、网络资源、报刊杂志以及其他英语实践活动。 个人案例： 教学目标： 认知目标：1、巩固掌握食物类词汇：sweet、soup ....... 2、掌握句型Can I have some soup/sweets/bread? 能力目标：能运用句型Can I have some…？询问他人自己是否能够得到某种食物， 并掌握回答：Yes, you can./Sorry,you can ' t. 情感目标：让学生通过对课文内容的表演，增强学习信心，调动学习兴趣。教学重点、难点：能运用句型Can I have some … ？询问他人自己是否能够得到某种食物，并掌握回答：Yes,you can./No,you can' t. 教学设计： Step 1.Warm up. 设计意图：通过轻松的对话，以最短的时间调动起学生脑海中的知识储备，复习旧知识，并通过实际生活中存在的问题提出本节课的任务。 1. T:Boys and girls,l ' m very hungry.Are you very hungry,too? 2. Ss:Me too. 3. 大屏幕闪出几组食物、水果的图片，请学生快速说出英文单词，师板书： fruit/biscuits/eggs... （这样既能激发学生兴趣，提高注意力，也为本课学 习做好词汇上的铺垫。）
最新浙大远程教育-基础会计学-作业(第三模块)
单选题 1 2 1.“营业外收入”明细账的格式应是（）。 3 A 三栏式 4 B 多栏式 5 C 数量金额式 D 任意格式 6 7 正确答案:B 2.记账凭证中不可能有（）。 8 9 A 接受单位的名称 10 B 记账凭证的编号 11 C 记账凭证的日期 12 D 记账凭证的名称 13 正确答案:A 14 3.对于某些在序时账簿和分类账簿中未能记载的经济业务进行补充登记的账15 簿是（）。 16 A 序时账簿 17 B 分类账簿
18 C 联合账簿 19 D 备查账簿 20 正确答案:D 21 4. 采用汇总记账凭证核算组织程序时，“库存现金”明细账中支出栏的登记22 依据是（）。 23 A 现金收款凭证 24 B 现金付款凭证 25 C 汇总现金收款凭证 D 汇总现金付款凭证 26 27 正确答案:B 28 5.汇总记账凭证与科目汇总表核算组织程序的主要相同点是（）。 29 A 记账凭证的汇总方法相同 30 B 汇总凭证的格式相同 31 C 登记总账的依据相同 32 D 记账凭证都需要汇总 正确答案:D 33 34 6.从银行提取现金应编制的记账凭证是（）。
35 A 现金收款凭证 36 B 转账凭证 37 C 银行存款付款凭证 38 D 银行存款收款凭证 正确答案:C 39 40 7.库使用的限额领料单，应属于（）。 41 A 外来原始凭证 42 B 累计凭证 43 C 一次性凭证 D 汇总原始凭证 44 45 正确答案:B 8.某企业销售产品一批，部分货款收存银行，部分货款对方暂欠，该企业应 46 47 填制 48 A 收款凭证和付款凭证 49 B 收款凭证和转账凭证 50 C 付款凭证和转帐凭证 51 D 两张转账凭证
作业一 CAM模块及基本操作
作业一 CAM模块及基本操作 一、实验目的及要求： 1、了解UG CAM的基本功能和用户界面； 2、了解UG CAM的五个创建，四个视图的内涵及工作方法； 3、学会创建几何体、刀具、程序、操作的方法和详细步骤； 4、了解导轨的生成及可视化。 二、实验的内容： 1、UG CAM的界面（菜单栏等的位置）介绍，如下图1所示： 状态栏 导航器 工作区 图1 加工界面
（1）菜单栏 在NX CAM界面中，与加工操作相关的菜单有“插入”、“工具”、“信 息”、“分析”和“预设值”。 （2）NX CAM主要工具栏介绍 1）加工“创建”工具栏：该工具栏是加工编程中最常用的工具栏，用于创建新的 程序、刀具、几何体、加工方法和工序。加工“创建”工具栏如图2所示。 图2 加工“创建工具栏 2）加工“操作”工具栏：用于刀轨的生成、编辑、删除、回放、模拟和输出，改变操作的进给量、创建准备几何、输出刀位源文件、后处理等。加工“操作” 工具栏如图3所示。 图3 加工“操作”工具栏 3）加工“对象”工具栏：用于对程序、刀具、几何体、等各加工对象进行编辑、删除、复制和转换。加工“对象”工具栏如图4所示。 图4 加工“对象”工具栏 4）操作“导航器”工具栏：用于控制操作导航工具中的显示内容。操作“导航器” 工具栏如图5所示。
图5 操作“导航器”工具栏 2、创建几何体； 单击“创建几何体”按钮，出现“创建几何体”对话框，如图6所示，在 对话框的“类型”下拉列表框中选择不同的模板零件，如图7所示。 图6 图7 （1）创建加工坐标系，如图8，设置相应的“机床坐标系”，“参考坐标系”，“安全设置”，“避让”。
三年级下册语文第三单元课堂作业本答案讲解学习
三年级下册语文第三单元课堂作业本答案
第三单元 ９寓言两则 １、读一读，对的打“√”。 （１）√、（２）×、（３）√、（４）×。 2、比一比，再组词。 狼：野狼、狼狈 娘：大娘、姑娘 悔：悔恨、后悔 海：大海、海水 叼：叼起、叼走 劝：劝说、劝导 3、查字典或联系上下文理解带点的词。 （１）亡：课文中指（羊）丢失。牢：羊圈。 （２）辕：是古代车马前面的两根车杠。辙：车轮走过之后，路面压成的痕迹。 （３）把式：精于某种技术的人。课文中的“好把式”指驾车本领特别好的人。 （４）盘缠：路费。（５）街坊：邻居。 4、读一读，写一写。 （１）圈quān：铁圈、圆圈 juàn猪圈、羊圈 结jiē：结果、结实 jié：结束、结合 （２）“不该不接受街坊的劝告”还可以换一种说法：（应该接受街坊的劝告）。 （３）“他很后悔”是因为（羊又丢失了）。接受劝告后，他堵上了窟窿，羊再也（没有丢失），这说明：（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚）。或（亡羊补牢，为时不晚）。 5、小练笔。 ①我想对楚国人说：“楚国在南边，你应该往南边走。” ②“楚国在南边，你硬要往北边走。你的马越好，赶车的的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。” ③“你太固执了，朋友劝你是对的。楚国在南边，你硬要往北边走。你的马越好，赶车的的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。你应该立刻回头往南走才对。”
④“你太固执了，朋友劝你是对的。楚国在南边，你硬要往北边走。你的马越好，赶车的的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。你应该立刻回头往南走，亡羊补牢，为时不晚。” 10惊弓之鸟 １、弦——ｘｉáｎ、愈——ｙù、惨——cǎn 2、一字开花。 悲：悲观、悲惨、悲剧、悲愤、悲痛、悲壮、悲伤、悲哀、可悲 痛：痛哭、痛快、痛恨、痛心、疼痛、悲痛 猎：猎人、猎狗、猎枪、猎豹、打猎 3、收藏屋。 惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、孤单失群、能手、信不过、作痛。 4、读一读，写一写。 （１）更羸看到大雁飞得慢，知道（它受过箭伤）；听到大雁叫声很悲惨，知道（它离开同伴）；他还知道受伤的大雁听到弦响会拼命往高处飞，那是因为（它心里很害怕）。果然，因为使劲，大雁的（伤口又裂开了），就掉了下来。 （２）更羸不用箭只拉弓就能让大雁掉下来，是因为（更羸观察仔细，勤于思考，判断准确，知道这是一只被弓箭吓怕了的鸟）。 （３）这句话里用了两个“直”，第一个“直”是指（大雁拼命地、一个劲儿地往高处飞），第二个“直”是指（由于大雁伤口又裂开，一点儿也不能飞了，笔直地掉下来）。 5、小练笔。 夸奖类：如，（１）你不用箭只拉弓就能让大雁掉下来，是因为你观察仔细，判断准确，知道这是一只被弓箭吓怕了的鸟。 （２）你能仔细观察，准确判断这是一只被弓箭吓怕了的鸟。 （３）你善于观察，勤于思考，能把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。 学习类：（１）你不用箭只拉弓就能让大雁掉下来，我也要像你一样观察仔细，勤于思考。 （２）你能判断出这是一只被弓箭吓怕了的鸟，听见弓弦的响声，会吓得伤口裂开而掉下来。我要向你学习。
1-6模块练习(家庭作业)
1-6模块练习 一、单项填空（每小题2分，满分30分） 11.—Mike,are you going to play violin after school this afternoon? —No,I’m going to play football with my classmates. A.the;/ B./;the C./;/ D.the;the 12.My father asks me computer games on his computer. A.not play B. don’t play C. not to play D. not playing 13.—Are there books in the bag？ —Yes,there are . A. some;some B. some;any C. any;any D. any;some 14.—are your shoes？ —They are under my bed. A. Which B. Who C. Where D. How many 15.—？ —It’s ten. A. What’s four and five B. What’s time C. What’s seven and three D. What’s eight and three 16.Welcome to our hotel!I hope you’ll have a good time your stay here. A.after B.during C.with D.for 17. Here some nice gloves.Whose gloves are they? A. am B. is C.are D. be 18. —Thank you for helping me. —. A.You’re welcome B. Thanks C.You’re right D. Don’t say so 19. Lucy doesn’t eat beef chicken. A. and B. or C. but D. so 20. She can’t play basketball. A. a B. the C. an D. / 21.The shoes are nice.Can I ? A.try them on B.try on them C.try it on D.try on it 22.—Do you live in the city or in the country? —. A. Yes,I do B.No,you don’t C.I live in the country D. I don’t like cities 23.—Are Jim and Tim in? —. A. Yes, there are B. No, they are C. Yes, they’re D. Yes, they are 24.—Can you sing this song? —It’s difficult. A. Yes, I am. B. No, I’m not. C. Yes, I can. D. No, I can’t. 25. people like doing sports every morning here. A.Hundred B.Hundred of
模块3作业《圆》设计及思维导图
主题单元设计 圆主题单元教学内容是在学生已经初步掌握正方形、长方形、平行四边形、三角形和梯形的基本特征及其周长、面积公式，并已经直观认识圆的基础上进行教学的。圆是小学数学里最后教学的一个平面图形，也是教学的惟一一个曲线图形。本单元在教学圆的基础知识的同时，还通过化曲为直、等积变形这些方法与手段，进一步发展转化的策略和推理能力。从认识直线图形到认识圆这样的曲线图形，不仅能拓宽学生的知识面，丰富学生“空间与图形”的学习经验，而且也能给学生探索学习的方法注入一些新的内容，并使学生的空间概念得到进一步发展，这部分的内容分为两段安排。第一段，认识圆的基本特征以及圆的圆心、半径和直径，学会用圆规画圆。第二段，探索并掌握圆的周长公式，理解圆周率的含义，应用圆的周长公式解决一些实际问题。 这次学习可以开展的活动主要有：（1）观察、画图——感受并发现圆的有关特征。（2）操作、猜想、测量——
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）一、创设生活情境、导入新课。 1、欣赏，走进圆的世界。 2、借助实物画圆 3、师：以往同学们在画图时都用的是尺子，今天你为什么不用尺子画圆呢？(尺子边是直的，不好画圆) 二、动手操作、认识各部分名称。 1、画圆 2、观察、认识圆的各部分名称。 让学生自读课本例2，了解圆的各部分名称 ②认识圆的圆心。 ③认识圆的半径。。 三、合作探究，学习特征。 1、谈话：刚才我们通过学习知道了圆的各部分名称，那么圆有什么特征呢？请同学们在纸上任意画一个圆，并将它剪下来。画一画，量一量，折一折手中的圆形纸片，看看有什么发现？ 2、学生自主探究。课件出示讨论题: ①在同一个圆里有多少条半径？多少条直径？ ②在同一个圆里半径的长度都相等吗？直径的呢？ ③在同一个圆里半径和直径有什么关系？ ④圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？ 3、合作交流： ①用画、折的方法来验证半径、直径有无数条。 ②用画、折的方法来验证半径、直径相等。③通过测量和推理的方法验证直径是半径的2倍，并让学生理解用字母表示直径与半径的关系。④通过把圆沿不同方向对折来理解圆是轴对称图形，有无数条对称轴。 (四)、实践运用，反馈内化。 我们知道了圆的画法，名称，特征，请同学们运用今天的知识解决几个问题。 1、你认为下面的说法对吗？（课件展示） ①圆的直径是半径的2倍。 ②圆有无数条对称轴。 ③半径3厘米的圆比直径4厘米的圆小。 ④画直径是6厘米的圆时，圆规两脚之间的距离为3厘米。 五、运用新知、解决实际问题。 圆的特征在生活中得到广泛的应用。车轮为什么做成圆形？车轴为什么要安放在圆心？（课件展示） 六、总结评价、拓展延伸。 教学评价1、让学生自主探索。 在教学的各个环节始终将学生自主探索的理念贯穿其中。例如：让学生自主尝试画圆的方法；让学生小组合作，观察、探究圆的半径和直径的特点等。在各个探究活动中力求使学崭露出他们的个性和潜在的创新意识，使他们的创新能力在探究展露本色和活力。 2、注意数学与生活的联系 例如：让学生举例，说说生活中哪些物体的表面的圆形的；讨论生活中的车轮为什么是圆形的，车轴应装在哪里等环节，都注意了密切联系生活实际。 3、以学生为本 在对圆的概念的要求上，并没有强加给学生圆的科学概念，而是让学生通过观察、动手操作等活动进行学习，在头脑中自然形成圆的概念。正如加涅所认为的：概念能通过定义，也可以通过直接观察得到。当一个人能区别概念的例子和非例子时，就学会了概念。在本课教学中给学生订出的这一切实可行的目标正是新课标中人本主义思想的具体体现。
会计学作业(第三模块)在线作业
您的本次作业分数为：98分单选题 1.各种会计核算形式的主要区别是（）。 A 填制会计凭证的依据和方法不同 B 登记总账的依据和方法不同 C 登记明细账的依据和方法不同 D 设置日记账的格式不同 正确答案:B 单选题 2.在一笔经济业务中，如果既涉及到现金的收入，又涉及到转账业务，应编制（）。 A 收款凭证 B 付款凭证 C 转账凭证 D 现金收款凭证和转账凭证 正确答案:D 单选题 3.对于将现金存入银行的业务登记银行存款日记账的依据是（）。 A 现金收款凭证 B 银行存款收款凭证 C 现金付款凭证 D 银行存款付款凭证 正确答案:C 单选题 4.“应交税金——应交增值税”明细账应采用的格式是（）。 A 借方多栏式 B 贷方多栏式 C 借方贷方多栏式 D 三栏式 正确答案:C
5.原始凭证是（）。 A 登记日记账的根据 B 编制记账凭证的根据 C 编制科目汇总表的根据 D 编制汇总记账凭证的根据 正确答案:B 单选题 6.现金日记账和银行存款日记账，应由（）进行登记。 A 会计人员 B 会计主管人员 C 出纳人员 D 临时指定人员 正确答案:C 单选题 7.下列业务应编制转账凭证的是（）。 A 支付购买材料价款 B 支付材料运杂费 C 收回出售材料款 D 车间领用材料 正确答案:D 单选题 8.一笔经济业务需要编制多张记账凭证时，可采用（） A 分数编号法 B 双重编号法 C 字号编号法 D 单一编号法 正确答案:A
9. 采用汇总记账凭证核算组织程序时，“库存现金”明细账中支出栏的登记依据是（）。 A 现金收款凭证 B 现金付款凭证 C 汇总现金收款凭证 D 汇总现金付款凭证 正确答案:B 单选题 10.对于某些在序时账簿和分类账簿中未能记载的经济业务进行补充登记的账簿是（）。 A 序时账簿 B 分类账簿 C 联合账簿 D 备查账簿 正确答案:D 单选题 11.期末根据账簿记录，计算并记录出各账户的本期发生额和期末余额，在会计上叫（）。 A 对账 B 结账 C 调账 D 查账 正确答案:B 单选题 12.“生产成本”明细账应该采用（）。 A 三栏式 B 多栏式 C 数量金额式 D 任意格式 正确答案:B
模块三作业
教学媒体选择分析表 附近：教学设计
§2.2.2对数函数及其性质 一．教学目标 1．知识技能 ①对数函数的概念，熟悉对数函数的图象与性质规律. ②掌握对数函数的性质，能初步运用性质解决问题. 2．过程与方法 让学生通过观察对数函数的图象，发现并归纳对数函数的性质. 3．情感、态度与价值观 ①培养学生数形结合的思想以及分析推理的能力； ②培养学生严谨的科学态度. 二．学法与教学用具 1．学法：通过让学生观察、思考、交流、讨论、发现函数的性质； 2．教学手段：多媒体计算机辅助教学． 三．教学重点、难点 1、重点：理解对数函数的定义，掌握对数函数的图象和性质. 2、难点：底数a 对图象的影响及对数函数性质的作用. 四．教学过程 1．设置情境 在2．2．1的例6中，考古学家利用 log P 估算出土文物或古遗址的年代，对于每一个C 14 含量P ，通过关系式，都有唯一确定的年代t 与之对应．同理，对于每一个对数式log x a y =中的x ， 任取一个正的实数值，y 均有唯一的值与之对应，所以log x a y x =关于的函数． 2．探索新知 一般地，我们把函数log a y x =（a ＞0且a ≠1）叫做对数函数，其中x 是自变量，函数的定义域是（0，+∞）． 提问：（1）．在函数的定义中，为什么要限定a ＞0且a ≠1． （2）．为什么对数函数log a y x =（a ＞0且a ≠1）的定义域是（0，+∞）．组织学生充分讨论、交流，使学生更加理解对数函数的含义，从而加深对对数函数的理解. 答：①根据对数与指数式的关系，知log a y x =可化为y a x =，由指数的概念，要使y a x =有 意义，必须规定a ＞0且a ≠1． ②因为lo g a y x =可化为y x a =，不管y 取什么值，由指数函数的性质，y a ＞0，所以
模块一作业——王琦
结合自身实际浅谈当代教师如何加强教师自我修养教育家陶行知先生曾经说过“捧着一颗心来，不带半根草去”作为一名小学教师，应该全身心的爱孩子，这就是教师的最基本的师德修养。 作为一名新世纪的教师，加强自身的道德修养首先就要做到爱岗敬业，喜欢自己的选择，热爱自己的职业和学生。作为一名一线的中学教师的我，结合自己的工作实际，浅谈一下如何加强自身的道德修养，我认为应该做到以下几点： 一、加强理论学习，丰富专业知识。 作为一名教师，不管平时的工作多么繁杂，多么忙碌都要静下心来不断学习，不断提高，学习前沿的教育教学理念，掌握新的教育教学的方法，提高自己的知识水平，对于我们教师来说，终身学习是我们最好的发展形式之一。 教师要以活到老学到老的精神，不断自我激励，自我鞭策，磨练修养毅力，确立在教育教学工作中的奋斗目标，只有不断加强学习和自身的修养，才能永葆青春活力，才会跟上时代步伐。俗话说：“刀不磨要生锈，人不学要落后”。 二、刻苦钻研业务知识，提高教学能力。 教师要在平时的教育教学工作中，以高度的责任感、事业心；以勤奋、扎实的态度完成各项工作任务，积极参加校内外的各项听课、教研活动、教师培训、学习名师的教学方法，提高自己的教学能力，在教师专业化发展的过程中使自己更上一个新台阶。
三、勇于实践，增强情感体验。 教师道德修养的目的在于形成良好的师德素质、提高教育实践能力。教师实践也是教师道德修养的目的和归宿。教师不仅要通过理论性学习来分清是非善恶，更重要的是要求身体力行。 教师道德品质修养不是一蹴而就的，而是在教育实践中不断认识、不断提高、不断完善的。在琐碎的日常教学中，需要老师用耐心和信心来教育学生，给孩子们燃起希望的火苗，鼓励孩子的进步，细心的发现学生的思想和行为的动态。在生理和心理上了解学生的发展规律，找出解决问题的最好方法，保证学习的效率。 四、对待学生，要有一颗不厌其烦的包容心，给予学生细致入微的关心体贴。 作为教育工作者，首先要时刻关注学生的一言一行，不要因为学生的调皮而失去对学生的关爱。教学中这是难免的事情。对于正在成长的学生，他们的身心发育特点决定了他们的言行。教师与学生之间的关系需要教师给予必要的包容，不要因为学生的不理解与故意为难而导致师生之间关系的僵化。因此，教师要具有一颗包容的心，对待犯错误的学生要给予必要的帮助，尤其是那些别人认为调皮的学生，更需要我们体育教师来正确引导他们，在练习的过程中，给他们更多的表现机会，使他们也有向其他同学展示的舞台，不要因为人云亦云而扼杀他们的信心。 五、要始终保持一颗学习的心，团结协作。
小学数学,数学模块一、数学模块三作业答案
模块一作业 思考题（第1题为必答） 1.谈谈数学十年课程改革取得的成效。 答：义务教育阶段的数学课程改革经过十年的实施，取得了较为明显的成效。教师观念发生了变化，教师教学方式改变了，教师开始尝试运用多元的评价方法等等 1.学生在获得基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都得到充分的发展。新的教学课程体系分为发展性领域和知识领域，其中发展性领域包括对数学的认识，情感体验思维能力、解决问题四个部分，知识技能领域包括与代数、空间与图形、统计与概率、体系与综合四个部分发展性领域的实现以数学知识技能的学习为基础，对于知识技能领域来说，发展性领域又具有导向功能。 2.义务教育阶段的数学课程的最终目的是为学生的“终身可持续性发展”奠定良好的基础，它要求我们的学生能学会设向，学会探索，学会合作，去解决面临的问题，去适应环境，学会生存。“以人为本”是我们的出发点。 3.学生的数学学习内容的呈现，应根据各学段学生不同的知识背景和认识发展水平，采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。 4.动手实线，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式；承认差异导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。 5.新课程的评价是课改的一个重要组成部分，它必须贯穿于教学活动的每一个环节。课堂教学中善于应用激励性评价，不仅可以增强学生的荣誉感，自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。同时，许多教师尝试运用课堂观察、成长记录等方式，评价学生的学习过程，了解学生在数学学习过程中表现出来的创造性、思维能力和情感态度。同时，对传统的纸笔测验进行改造，在测验题目的选择上注重现实性和问题情境，也增加了具有一定开放性的题目，使得评价更加灵活多样，与课程改革的多元目标相适应。 2.谈谈数学课标实验稿还存在哪些问题？ 答： 1．教学准备不够充分 为了实现《标准》所提出的课程目标，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究.因此教科书中创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题.所以要求教师必须要有充分的教学准备.教师不仅要把教材处理好，课备好，而且要准备好一些教具、投影仪等，条件好的学校要准备课件.但是，由于有些农村中学的硬件条件跟不上，教材的配套教具也不多，而教师的自制教具又相当缺乏，从而造成教学准备不够充分.上课只能让学生看课本或在黑板上绘画，失去了实物形象的效果.其实，