巨人的花园国家一等奖实录
巨人的花园国家一等奖
实录
SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-
江西易艳丹《巨人的花园》国家级讲课一等奖
一、导入
师：今天，我们学习一篇童话，题目是什么？生：巨人的花园。——教师板书课题，让学生看着板书。——介绍作者
二、整体感知
1.初识童话特点：巨人什么样？生答——教师让学生看图——指出童话特点，人物奇妙。板书奇妙。
2.读前激发兴趣：巨人的花园是什么样的呢？大家自由朗读课文，边读边思考故事的主人公是谁，他给你留下了怎样的印象？
3.学生读文。
4.出示生词，
5.解释词语“洋溢”，先解释溢，再解释洋，接着解释洋溢的字面意思，最后读含有洋溢的句子，在语言环境中认识“洋溢”的意思。【联系上下文解释词语】
6.谈感受。
生：我觉得巨人很冷酷。
生：巨人给我留下了知错就改的印象。一开始，巨人将孩子赶走，然后巨人明白了有孩子的地方就有花园的春天，最后和孩子们一起在花园里玩。——师：欸，听见了吗？她用上了一开始，然后、最后这些词语，一下子就把故事大意说清楚了。看来呀，抓住主人公的形象，是了解童话内容的一个好方法。【教给归纳主要内容的方法。】
三、深入探究
（一）激发深究兴趣
——师：同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了她的知错就改，这些都是初读课文巨人给我们留下的印象。这到底是怎样一个巨人，我们还得细细地读读这个童话。
【这个环节是是整体感知与深入探究的关节点。它的目的是为了激发下一步阅读的兴趣。初读的兴趣往往是好奇心在驱使；到了深读阶段要有新的驱动力。有的是让学生质疑，梳理疑难后，用问题带动深入阅读。比如《老人与海鸥》的教学。这篇课文，易老师的做法，好像还是这一种，只是她从感受切入，“有的认为巨人是怎么样，有的同学认为巨人是怎么样，那巨人到底是怎样的一个人呢？”她提出了一个主要的问题，人物的特点是什么？用这个问题带动全文的理解。但我认为，巨人的特点已经很清楚了，自私、知错就改，还在这个问题上纠缠，我觉得这个问题是否属于“虚假问题”，有“秀”的成分呢？这个问题，是孩子们想急于知道的吗？我认为不是。这个问题属于被问题，不是真正从学生学情出发的。当然，这只是我的个人观点。另外，关于感受，只是从人物形象切入的，故事蕴含的人与人之间相处的道理，为什么不谈一谈呢？我有些不明白。】
（二）看故事的开头
1.文章开头
师：先看看故事的开头。
师：巨人哪去了？
生：旅游去了。
师：上哪去了？王尔德告诉大家他去妖怪家去了。
师：巨人给你留下了怎样的印象。
生：巨人没有朋友。
生：巨人很孤独。（教师板书孤独）
【分析：直接让学生谈感受，教师只是补充了一段阅读材料。】
师：七年后，巨人回来后，巨人是怎样对待孩子的？巨人又给你留下了怎样的印象？静心默读3-8自然段，画画句子。
生读。
【分析：易老师的课堂结构是线性推进式，由文章开头往后一点点推进。问题都是由老师提出。推进一个环节，就问一下。】
师：巨人是怎样对待孩子的。
生：“谁让你们进来的？”
师：你关注到了巨人的话。
生：巨人竖起一块告示牌。
师：你关注了巨人的行为。
生：……
师：大家关注了这三句话。（课件出示）
“谁允许你们到这儿来玩的？都滚出去！”
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”
“喂，你赶快滚出去！”
比一比你发现了什么？
生：一次比一次厉害。
师：这三句话有什么相同的地方？
生：都写了滚出去。
生：后面用的都是叹号。
师：让你体会到什么？
生：自私。
师：怎么读呢？要想读好这三句话，就要走进巨人的内心。巨人为什么这么生气？
自己找好后，练习读一下。
2.处理第一处语言描写的句子
师：都找好了，谁来读第一句？
指一生读。
师：有些生气了。听出来了吗？她强调了谁允许，你想告诉孩子们——
生：告诉他们不能到这儿来玩。
师：能带着体会读书，好！
【分析：这是老师在指导感情朗读的方法。】
师：谁再读这句？
另一生读。（读得一般。）
师：还有谁读得比他更生气点？
一生读。（读得较好。）
师：哎呦，我看见他的眼睛都瞪圆了。好像自己就是那个巨人一样，真有意思。
【分析：这是老师在评价中渗透感情朗读的方法。】
师：好，我们一起来读。
生齐读。
师：是啊，你怎么这么生气？
生：巨人不想让孩子们到花园来玩。
师：假如你就是巨人，你当时是怎么想的？
生：这是我的花园，你们有自己家，到自己家玩去。
师：瞧瞧，巨人当时就是这样想的。孩子，你联系上下文体会得不错！
【分析：老师指导学生推想人物心理活动的方法。】
【总体分析：对这个句子的处理，易老师是如何设计的：学生读句子——简单谈感受——（体现教师“导”的作用、训练的痕迹、学生学力的升值，）提问：这么生气当时是怎么想的？在深入思考之前指导了感情朗读。在指导朗读环节，体现“导”，学力的升值：孩子读得不错的情况下，教师点评：引导学生总结出读好的方法，即带着体会读书，好。第二个学生读得也不错，教师及时引导学生总结出阅读方法，即，把自己想象成主人公。我觉得这个环节的处理，应该先体会内心，再指导感情朗读。】
3。处理第二处语言描写的句子
师：谁来读一下第二句。
生：好容易……（读得一般）
师：好容易就是好不容易的意思，要想读出这个意思，就要把“好”字拖长。
生读。（较好）
【分析：感情朗读，教师的指导作用体现在直接告诉学生如何读。】
师范读后，“咱们一块读。”
生齐读。
【分析：练习有感情的朗读，教师的指导作用体现在：范读指导。】
师：巨人呀，你怎么又发脾气呀？
生：他想孩子们
师：你就是巨人。
生：第二次也不让他们来。
师：好容易盼来春天，联系上下文再想想。
生：春天终于来了，我终于可以享受花园的美景，你们又来胡闹，赶紧滚出去，让我一个人享受吧。
师：她说出了文字背后的意思。不错。
4.处理第3处语言描写的句子
师：谁来读读第三句。
生读。
师：这句读得好像不太生气呀！他是大声叱责。你再试试。
生：读。（较好）
师：巨人你读谁发脾气呢？
生：我在对孩子们。
师：一群孩子吗？
生：我在对花园的孩子发脾气。
师：联系上下文再想想。
生：巨人是在对桃树底下的小男孩发脾气。
师：你为什么对这样一个小男孩大声叱责呀？
生：刚才把孩子们赶走了，怎么这里还有一个小孩呢？赶快出去。
师：瞧瞧，就是这样一个巨人。
【分析：先指导朗读：孩子读得不好——教师提示是叱责，让第二个学生朗读。
在指导品味：提问：为什么发脾气，怎样想的？】
师：能不能带着我们的体会演一演呀！
师生合作读，课件配以图片。
师：眼前是怎眼的巨人？
生：冷酷。教师板书。
【分析：用朗读再加上图片、表演等，加深感悟，体现出老师导的价值。】师：再想想花园的情境，你觉得这个故事怎么样？
生：我觉得这个故事很有意思。
生：巨人火越来越大。故事越来越精彩。
师：大家读出了通过的情节，真是奇妙。还有更奇妙的，看怎么样了？（出示图）
生：巨人和孩子玩得开心。
师：你想问什么？
生：为什么巨人发生了变化？
师：巨人是如何发生变化的呢？谁来读一下八、九两个自然段？
生读。
师：小男孩是怎么做的？
生：小男孩看着巨人。
师：小男孩的眼睛是在告诉巨人什么？
生：没有孩子的地方就没有春天。
生：快乐要与人一起分享。
生：不要赶走孩子，他会给你带来快乐。
【分析：这地方设计得好，用空白点巧妙地抓出文中蕴含的深意。，如果点出阅读方法就更好了。】
师：此时，巨人感觉？
生：火辣辣的。
师：小男孩一伸手
生：就开花了。
师：在花上一伸手
生：鲜花盛开。
师：听听，用上书上的四字词语，好。
师：在飘落的树叶上一伸手，这又——
生：草翠花开。
生：应该是绿树成阴。
【分析：扩展想象，仿写书上句式，练习使用书上词语。】
师：是啊，太奇妙了！看着这奇妙的一切，巨人终于明白了——巨人终于明白了什么呢？别急，让我们用上这其中的两到三个词语，联系上文，写一写。【提示思考方法】
生写。
【分析：把文字深含的东西不用说的形式，用写的形式。很有新意。】
生说。
师：用对比的方式，让我们感受到巨人终于明白了。他那颗冰冷的心也变得暖和了。你们说的这些用书上的一句话来说，就是——
生：没有孩子的地方就没有春天。
师：这句话的意思不变，还可以怎么说？
生：有了孩子的地方才会有春天。
师：不管怎么说，道理只有一个，就是孩子就是春天。
师：明白这个道理的巨人，变了，不再孤独，而是——
生：快乐
师：不再自私，而是
生：宽容。
师：不再冷酷，而是
生：热情。
（教师板书）
师：所以，就有了这样的一幕——（课件播放欢乐图，配以欢快音乐。）师：这真是一个
生：奇妙的童话。（板书）
师：如何讲好这个童话呢？下节课我们再走进巨人的花园。
板书：
巨人的花园
（奇妙的童话）
孤独快乐
自私孩子宽容
冷酷春天热情
巨人的花园课堂实录
巨人的花园 教学实录： 一、揭示课题 今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》（板书，学生齐读课题）二、初读感知 师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。（教师巡回检查学生朗读情况） 师：看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真！你愿意把你的发现与大家分享吗？ 生1：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。 生2、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 生3、他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 生4：孩子们的欢笑使花园增添了春意。 生5：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。 师：刚才，老师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。（点击出现） 巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。 他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 师：同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？ 生1：孩子 生2：春天 （随机词语在句子中变色） 师：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白—— 生齐接说：没有孩子的地方就没有春天。 师：（板书）反过来，也就是说，有孩子的地方…… 生齐接说：就有春天 三、品读感悟 师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一、二大组同学到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请三、四大组找当花园里没有孩子时又是怎样的句子。 生：我找到的是“没有孩子的地方就没有春天”的句子—— 但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 师：没有了孩子，巨人的花园仍然是——（生接说：冬天）你从哪里看出来？ 生：狂风大作
巨人的花园国家一等奖实录
巨人的花园国家一等奖 实录 SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-
江西易艳丹《巨人的花园》国家级讲课一等奖 一、导入 师：今天，我们学习一篇童话，题目是什么？生：巨人的花园。——教师板书课题，让学生看着板书。——介绍作者 二、整体感知 1.初识童话特点：巨人什么样？生答——教师让学生看图——指出童话特点，人物奇妙。板书奇妙。 2.读前激发兴趣：巨人的花园是什么样的呢？大家自由朗读课文，边读边思考故事的主人公是谁，他给你留下了怎样的印象？ 3.学生读文。 4.出示生词， 5.解释词语“洋溢”，先解释溢，再解释洋，接着解释洋溢的字面意思，最后读含有洋溢的句子，在语言环境中认识“洋溢”的意思。【联系上下文解释词语】 6.谈感受。 生：我觉得巨人很冷酷。 生：巨人给我留下了知错就改的印象。一开始，巨人将孩子赶走，然后巨人明白了有孩子的地方就有花园的春天，最后和孩子们一起在花园里玩。——师：欸，听见了吗？她用上了一开始，然后、最后这些词语，一下子就把故事大意说清楚了。看来呀，抓住主人公的形象，是了解童话内容的一个好方法。【教给归纳主要内容的方法。】 三、深入探究 （一）激发深究兴趣
——师：同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了她的知错就改，这些都是初读课文巨人给我们留下的印象。这到底是怎样一个巨人，我们还得细细地读读这个童话。 【这个环节是是整体感知与深入探究的关节点。它的目的是为了激发下一步阅读的兴趣。初读的兴趣往往是好奇心在驱使；到了深读阶段要有新的驱动力。有的是让学生质疑，梳理疑难后，用问题带动深入阅读。比如《老人与海鸥》的教学。这篇课文，易老师的做法，好像还是这一种，只是她从感受切入，“有的认为巨人是怎么样，有的同学认为巨人是怎么样，那巨人到底是怎样的一个人呢？”她提出了一个主要的问题，人物的特点是什么？用这个问题带动全文的理解。但我认为，巨人的特点已经很清楚了，自私、知错就改，还在这个问题上纠缠，我觉得这个问题是否属于“虚假问题”，有“秀”的成分呢？这个问题，是孩子们想急于知道的吗？我认为不是。这个问题属于被问题，不是真正从学生学情出发的。当然，这只是我的个人观点。另外，关于感受，只是从人物形象切入的，故事蕴含的人与人之间相处的道理，为什么不谈一谈呢？我有些不明白。】 （二）看故事的开头 1.文章开头 师：先看看故事的开头。 师：巨人哪去了？ 生：旅游去了。 师：上哪去了？王尔德告诉大家他去妖怪家去了。 师：巨人给你留下了怎样的印象。
新人教部编版四年级语文下册《27 巨人的花园》精品课堂实录
27 巨人的花园精彩片段课堂实录 一、游戏导入 师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏──看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？ ①《拇指姑娘》②《海的女儿》③《丑小鸭》④《卖火柴的小女孩》⑤《皇帝的新装》 师：看来，大家是多么喜欢、了解童话啊！童话，伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。 出示：没有孩子的地方就没有童话 生读。 二、揭示课题 师：今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。（板书，学生齐读课题） 三、重点解读 师：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责。请把巨人叱责的话找出来读一读。 生：“你们在这儿做什么？”他斥责道。 生：“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。” 师：读一读这几句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？ 生：巨人说：“你们在这儿字什么？”这时他可能瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手叉着腰，心里想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！ 生：巨人说：“我自己的花园就是我自己的花园。”这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。巨人肯定在想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了！这时，他可能攥着拳头，唾沫飞出老远。 生：“除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。 师：同学们想得不错，试着读一读这几句话。 （学生有感情地朗读）
巨人的花园王崧舟课堂实录
巨人的花园王崧舟课堂实录 巨人的花园是一篇童话故事，作者是英国作家XXX。在这篇课文中，我们可以想象出一个高大的巨人和他身边的孩子们。故事中的人物非常奇妙，给我们留下了深刻的印象。在课文中，有三组词语分别描绘了巨人和孩子们以及花园的情景。我们可以通过读课文和感受每个词语来更好地理解故事。 生1：洋溢欢乐的声音在花园中响起，孩子们欢快地奔跑着，似乎在逃避什么。 师：嗯，洋溢的意思是充满，溢出来的东西，那么这里就是指欢乐的声音充满了整个花园。接下来，我们来看看“洋溢欢乐”的句子，谁来读。 生2：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 师：很好，洋溢欢乐的声音就是指孩子们欢乐的笑声。那么，我们可以说这句话的意思是花园里一年四季都充满了孩子们欢乐的笑声。 师：接下来，我们来看看巨人的形象。谁来说一下巨人给你的印象。 生3：巨人给我留下了凶恶的印象。
师：好的，那么我们来看看巨人的行为，他在故事中做了什么呢？ 生3：巨人回到花园后，很生气地把孩子们赶出去了。 师：是的，巨人的确做了这样的事情，但是后来呢？谁来说一下。 生4：巨人后来意识到自己的错误，把孩子们请回花园， 和他们一起玩耍。 师：很好，这就是巨人的知错就改，他从凶恶变成了友好。所以说，我们在读故事时不能只看到表面的行为，还要理解背后的意义。 师：最后，我们来看看故事的开头，孩子们在巨人的花园里玩耍，巨人去了哪里呢？ 生5：巨人出去旅行了。 师：对的，巨人去旅行了，这也是故事情节的一个重要环节。那么，我们可以说这个故事讲述了孩子们在巨人花园里玩耍，巨人出去旅行，回来后发现孩子们在他的花园里玩耍，他生气地把孩子们赶走，但后来他意识到了自己的错误，把孩子们请回花园，和他们一起玩耍。这个故事告诉我们要善待他人，不要因为自己的私心而伤害别人。
巨人的花园公开课一等奖教学设计3篇
巨人的花园公开课一等奖教学设计第 1 篇 教学目标 1、认识8个生字，会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得快乐要和大家分享的道理。 4、能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。 教学重点 1、会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 1、懂得快乐要和大家分享的道理。 2、能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 导入新课 童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。 学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。 学习课文 一、粗读感知
1、自读课文。 要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。 2、谈谈读后的感受。 3、认读生字 二、重点阅读，体会道理 1、再读课文，思考：这是怎样一座花园？ 学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园…… 2、从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？ 3、能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？ 注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。 4、为什么又说这是一个神奇的花园呢？ 方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。 （1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。 A反复读3、4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。 B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？ 学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？ （2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。 A为什么会出现这样的情况？ B体会与此同时。 C朗读本段。 （3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。
巨人的花园王崧舟课堂实录_巨人的花园王崧舟课堂教学实录
巨人的花园王崧舟课堂实录_巨人的花园 王崧舟课堂教学实录 巨人的花园是教师们即将要教学的课文，王崧舟是怎样教学的？一起来看看整理的巨人的花园王崧舟的课堂实录，希望对您有用。 师：上课。 生(齐)：老师，您好 师：同学们好。 师：孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是《巨人的花园》。 生(齐)：《巨人的花园》。 师：看老师写课题(板书课题)。 师：这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。 生(齐)：《巨人的花园》。 师：这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢? 生1：从巨人这个词知道的。 师：说说理由。 生1、因为在现实生活中没有巨人。 师：想象过吗?巨人什么样。 生1：巨人很高大，比一般人高大。 师：有我这么长吗?
生1：也高。 师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。 生：非常的大。 师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙(板书：奇妙) 师：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢?走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象，自由读吧。 生：自由读课文(四分五十秒左右)。 师：都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么?自由读。 师：你们都约好了似的，来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来， 生1：训斥、训斥。 师：一遍。 生1：训斥、冷酷。 师：冷，后鼻音再试试。 生1：冷酷，脸颊，拆除。 师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。 生：描写的是巨人。 师：大家认为呢?哦。都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。
《巨人的花园》优质课教学设计一等奖3篇
1、《巨人的花园》优质课教学设计一等奖 教学目标： 1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 2、抓住巨人这个明显角色及孩子们、小男孩这些角色进行分析，感受巨人言语、行动使花园带来的变化。 3、明白“快乐应当和大家分享”、“人不要太自私”的道理。 教学重难点： 体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学过程： 一、读题，解释“花园”，教师在题上画大问号，激发学生质疑的兴趣，学生大胆质疑。 二、围绕学生在质疑中提到的“巨人的花园是怎样的”这个问题，引导学生学习，引出“花园景色的变化是由巨人这个角色造成的”的问题，为分析角色，体会童话寓意做好铺垫。 1、四人小组交流学案二 2、小组汇报。（汇报形式：一组汇报，其他小组质疑、补充。） 3、根据学生的汇报出示相关句子体会： 从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。 但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在快乐地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 ◆体会方法： （1）引导学生抓住以上的句子谈感受，在感受中适时呈现相关课件直观帮助感受。 （2）根据学生的感受指导学生采用各种形式进行朗读，加深体会。 4、景色对比，引出角色。 （1）出示对比景色： 春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，巨人的花园里仍然是冬天， 秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。天天狂风大作，雪花飞舞。 花园里草翠花开。鲜花凋谢，树叶飘落，花 桃树马上绽出绿芽，开出许多园又被冰雪覆盖了。 美丽的花朵。 （2）引导：轻轻地读一读，你发现了什么？（左边描写的是美丽的景色，右边描写的是孤独、冷冰的冬天，这不同的景色变化，都是因为哪个人物角色造成的？）师过渡：那么，我们就来对巨人这个角色做个分析。 一、走近巨人（进行角色阅读）
巨人的花园王崧舟课堂教学实录
巨人的花园王崧舟课堂教学实录 老师：同学们好，今天我们要研究英国作家___的作品 《巨人的花园》。这是一篇童话故事，你们从巨人这个词就可以想象出他是一个高大的人物。现在，我们开始自由阅读课文。 学生们读完后，老师让他们分组，读出课文中出现的生字。第一组词语中出现了最多的生字，是“训斥”、“冷酷”等。这些 词语在描写巨人时使用，让学生们更深入地理解巨人的性格。 第二组词语描写的是巨人的花园，包括“北风呼啸”、“鲜 花凋谢”、“绽出绿芽”、“草翠花开”等。老师让学生们通过朗读，表现出这些画面，让他们更加生动形象地理解巨人的花园。 第三组词语描写的是孩子们，包括“洋溢欢乐”、“欢快喧闹”、“纷纷逃窜”等。老师让学生们带上表情，有滋有味地朗读，让他们更好地理解孩子们在巨人花园中的欢乐。
最后，老师解释了“洋溢”的含义，并让学生们读出有关的句子，加深他们对这个词语的理解。通过这样的教学方式，学生们更加深入地理解了《巨人的花园》这篇童话故事。 在一个小村子里有个漂亮的花园，四季都有不同的美景，孩子们都喜欢到那里玩耍，花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。然而，巨人却没有朋友，只好到___家去串门，一住就是七年。这让我们对巨人留下了孤独的印象。当巨人回到花园后，他见到孩子们很生气，说：“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。”这让一些同学留下了巨人冷酷的印象，而另一些同学则 觉得巨人知错就改，最终和孩子们一起在花园里玩。通过阅读这个童话，我们可以发现抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。 生2：巨人赶走孩子后，他在花园周围建起了围墙，并竖 起了“禁止入内”的告示牌。 生3：孩子们的欢笑为花园增添了春意。然而，巨人却又 发脾气了：“好不容易迎来了春天，你们又来胡闹。走开！” 生4：巨人大声叱责：“嘿！你们快滚出去！”
部编版小学语文四年级下册第八单元精读课文《巨人的花园》一等奖课堂教学实录
部编版小学语文四年级下册第八单元精读课文 《巨人的花园》一等奖课堂教学实录 【设计思路】 《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元精读课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字。 【教学目标】 根据课程标准的要求和对教材的理解,结合学生的实际，确定本课的三维目标如下： 1.认识8个生字，理解词语“洋溢”、“叱责”的意思。 2.有感情地朗读课文，能想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。 3.了解巨人的花园景色的变化过程，想像情境，有感情的朗读出花园的变化，体会童话的语言美、意境美、思想美，明白快乐要与别人分享的道理。
【教学重点、难点】 教学重点：1.认识8个生字，理解词语“洋溢”、“叱责”的意思。 2.有感情地朗读课文，能想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。 教学难点：了解巨人的花园景色的变化过程，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。 【教学方法】 讨论法、分角色扮演、多媒体展示法。 【教学准备】 多媒体课件、磁卡、贴图、投影仪等。 【教学过程】 一、导入： 1.同学们，你们喜欢读童话故事吗？板贴“童话”二字，都读过哪些？我们今天要学习的这篇课文，就是英国作家王尔德所写的童话故事，齐读课题《巨人的花园》。 2.这个题目真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？“巨人”说说理由 （预设：像于老师一样高吗？高大、凶猛） 3.看插图，这就是巨人，把他和身边的孩子比一比 师：童话作品中的一些人物呀，事物呀就是这样奇妙。今天呀，我们就要进入花园作一次奇妙的童话之旅。（板书：奇妙）
人教版部编本四年级下册巨人的花园教学实录
人教版部编本四年级下册巨人的花园教学 实录 人教版部编本四年级下册巨人的花园优秀教学实录 课前游戏： 师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏-------看图片猜猜。这是来自哪篇童话？（1、白雪公主2、海的女儿3、卖火柴的小女孩） 师：看来，大家是多么喜欢、了解童话啊！童话，伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话。 一、揭示课题 今天，让我们一起走进英国著名作家XXX的《巨人的花园》（板书，学生齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1、想逛一逛巨人的花园吗？那就让我们一起出发吧。 初读要求： A.请同学们自由读课文，把字音读准，边读边思考：文章几次写到巨人的花园？（3次）板书：巨人外出，巨人回来，巨人醒悟这三种情况下的花园分别是怎么样的情景呢？
三、再读课文，感受花园的漂亮与荒凉 1、先让我们看看巨人回来前的花园是什么情景吧！谁能带我们进入“巨人回来前”的花园去看一看？谁来读？（点击出示画面）。师引读：春天是……夏天是…秋天是…冬天是……读了以后你觉得这是一座怎样的花园？可以用一个词概括板书：四季如画。好美的花园呀，让咱们一起去美美的享受这美丽的花园（齐读）。出示句子：那里……. 2、师：瞧，伟人的花园，多美呀！（播放多媒体）伟人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这的确就是孩子们的乐园。 3、过度：花园的四季交替多正常啊！可是有一天，巨人回来了，就使这个花园发生了变化，变成什么样了呢？是怎么变得？请同学们自由的读第六、七自然段，边读边画出相关句子。 （1）生读，出示句子：“但不知为什么……”（齐读）读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点？板书：（荒凉）你能带着这种感触感染读这段话吗？（自在读，指明读）师：这个时候外面是什么季节了？（生说：春季）伟人的花园照旧冬季，并且是天天雪花飞舞。伟人在这样的花园里感到非常-------
巨人的花园教学设计一等奖部编版
巨人的花园教学设计一等奖部编版 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 以下是一份适用于部编版的《巨人的花园》教学设计一等奖案例： 一、教学目标 1. 知识与能力：学会本课生字新词，有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 2. 过程与方法：通过自主阅读、合作探究等方式，理解课文内容，体会巨人的心理变化。 3. 情感态度与价值观：明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读感受。 二、教学重难点 1. 教学重点：了解巨人的花园发生了哪些变化，巨人又有哪些转变。 2. 教学难点：体会童话所揭示的道理，感受童话的魅力。
三、教学过程 1. 导入新课 教师通过讲述童话故事的特点，引入课题《巨人的花园》。 2. 初读课文，整体感知 （1）学生自由朗读课文，借助字典等工具解决生字词。 （2）教师检查学生的预习情况，指导学生正确书写生字。 （3）学生再次朗读课文，思考：巨人的花园发生了哪些变化？ 3. 精读课文，深入探究 （1）小组合作学习，找出巨人的花园发生变化的句子，并分析原因。（2）教师引导学生体会巨人的心理变化，理解巨人态度转变的原因。（3）学生分角色朗读课文，感受童话的魅力。 4. 拓展延伸，情感升华 （1）教师引导学生思考：从这篇童话中，你明白了什么道理？ （2）学生结合自己的生活实际，谈谈如何与他人分享快乐。 5. 课堂小结 教师对本课的学习内容进行总结，鼓励学生在生活中学会与他人分享。 6. 布置作业 （1）抄写本课生字新词。 （2）将这个童话故事讲给家人听，并与他们分享自己的感悟。
《巨人的花园》教学实录
巨人的花园教学实录 一、引言 在教师的职业中，绘本讲解是一个重要的环节，如何引导幼儿逐步理解故事并培养其阅读兴趣是一个需要思考的问题。本文将结合教学实践介绍绘本故事《巨人的花园》的讲解方法和思路。 二、绘本介绍 《巨人的花园》是英国作家奥斯卡·怀尔德创作的一篇童话故事，以巨人的花园为背景，通过一个孩子的视角讲述了善良和友情的故事。该绘本适合3-7岁的儿童阅读，文字简洁易懂，插图精美生动，受到孩子们的喜爱。 三、教学实录 1. 认知环节 在进入故事情节前，可以先引导孩子们观察绘本的封面图案，提问关于绘本名称和插图的问题，激发他们的好奇心。 2. 正文讲解 《巨人的花园》的故事情节简单，但是蕴含着深刻的人生哲理。在讲解时，可以配合绘本图片或情景手势，慢慢展开故事情节，引导孩子们沉浸在故事当中。 说到这里，我会以多媒体播放器展示绘本图片，讲解小杰发现巨人回到自己的家之后，除了自己的床之外，里面所有的东西都变得和往常不一样了。这时候可以加入一些情景的描写和手势，帮助孩子们更好地化入情境当中。 3. 交流互动 在讲解完绘本情节后，可以和孩子们进行问答互动环节，引导孩子们分析故事情节中的道理和人物性格特征以及主题思想等。 当然，也可以通过一些拓展活动，加深孩子们对书中内容的理解和记忆，例如请孩子们参加制作巨人和小杰的折纸活动，自己制作绘本的小场景等。
四、结语 通过对绘本《巨人的花园》的讲解，孩子们可以自然而然地了解到什么是友情，什么是分享，意识到巨人由自私变成慷慨的心路历程，体验到小杰用自己的真诚打动巨人的感动。同时，这也是一堂以情景和故事为教学媒介的绘本课，孩子们的学习兴趣和阅读习惯得到了极大的培养。
巨人的花园一等奖教案
巨人的花园一等奖教案 教案：《巨人的花园》一等奖 教学目标 1.能够理解《巨人的花园》的故事情节和主题。 2.能够运用阅读策略提高阅读水平。 3.能够表达对故事的个人看法和感受。 4.能够发掘自己身边的美好事物并加以欣赏与呈现。 教学重点 1.故事情节的理解和阅读策略的运用。 2.对美好事物的感受和表达。 教学难点 1.感受的表达和思考能力的提高。 2.独立思考并发现身边的美好事物。 教学过程 1.分析故事情节：通过老师讲解和学生讨论，理解故事中的人物、 情节和主题。 2.阅读策略的运用：学生自主阅读故事，运用各种阅读策略（如预 测、解释、推理等）提高阅读理解能力。 3.个人感受的表达：学生分享和表达自己对故事的感受和思考。可 以使用绘画、写作和演讲等方式。 4.呈现身边的美好事物：学生通过观察和思考，发掘身边的美好事 物并进行呈现。可以使用拍照、录音和制作海报等方式。 5.总结和回顾：老师和学生一起回顾教学内容和学习过程，总结学 习成果和收获。 教学评估 1.学生的阅读理解能力和阅读策略的运用情况。
2.学生的个人感受和思考能力。 3.学生的呈现作品和表达能力。 4.教学效果的反馈和总结。 教学资源 1.《巨人的花园》故事书。 2.个人感受表达板书。 3.呈现身边美好事物作品展示区。 4.教学反馈问卷。 教学延伸 1.扩大呈现美好事物的范围，可以组织学生进行实地考察和探究。 2.继续探究和运用不同的阅读策略，提高阅读水平和理解能力。 3.通过对其他优秀文学作品的阅读和欣赏，拓展学生的文学眼界和 审美能力。 常见问题解答 1.学生可能不喜欢阅读，如何激发其兴趣？ 答：可以通过多媒体讲解、角色扮演、情境模拟等方式，将阅读变得 更有趣味和互动性。同时，也要尊重每个学生的阅读习惯和个性特点，鼓励其寻找适合自己的阅读方式和内容。 2.如何评估学生的个人感受和思考能力？ 答：可以通过观察和记录学生对故事和作品的表现和反应，以及采用 开放式问题和讨论等方式，引导学生表达自己的感受和思考。同时， 也可以让学生制定和反思自己的阅读目标和计划，以及对自己的阅读 成果进行评估和反馈。 3.如何确保呈现美好事物的作品具有创意与质量？ 答：可以提供多种呈现方式和工具，鼓励学生勇于尝试和创新。同时，也要提供充足的时间和资源，让学生能够进行深入思考和反复修改。 老师可以根据作品的情况，进行适当的指导和评价，并给予鼓励和肯定。
巨人的花园王崧舟课堂教学实录
巨人的花园王崧舟课堂实录_巨人的花园王崧舟课 堂教学实录 师：上课。 生(齐)：老师，您好 师：同学们好。 生(齐)：《巨人的花园》。 师：看老师写课题(板书课题)。 师：这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。 生(齐)：《巨人的花园》。 师：这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢? 生1：从巨人这个词知道的。 师：说说理由。 生1、因为在现实生活中没有巨人。 师：想象过吗?巨人什么样。 生1：巨人很高大，比一般人高大。 师：有我这么长吗? 生1：也高。 师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。 生：非常的大。 师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙(板书：奇妙)
生：自由读课文(四分五十秒左右)。 师：你们都约好了似的，来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来， 生1：训斥、训斥。 师：一遍。 生1：训斥、冷酷。 师：冷，后鼻音再试试。 生1：冷酷，脸颊，拆除。 师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。 生：描写的是巨人。 师：大家认为呢?哦。都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。 生(齐)：训斥，冷酷，脸颊，拆除。 师：第二组。 生2：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。 师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是? 生2：描写的都师巨人的花园。 师：哦，都师描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。 生(齐)：能。 师：那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受，来，北风呼啸，读。 生(1、2组)：北风呼啸，鲜花凋谢。 生(3、4组)：绽出绿芽，草翠花开。
27《巨人的花园》 教学评一体化 一等奖创新教学设计
27《巨人的花园》教学评一体化一等奖创新教学设 计 四年级下册《巨人的花园》教学评一体化教学设计 【教学目标】 1.以“创建童话巨人的花园”为任务情境，完成“童话巨人的花园”三个专区的信息——“故事花园”“想象花园”“心灵花园”，了解巨人的花园的变化和他由冷漠、自私、孤独到和善、无私、温暖的转变，体会童话语言的优美、想象的丰富，以及巧妙运用多处对比使情节跌宕起伏、人物特点鲜明突出、主题鲜明隽永的表达方法。 2.借助“创建童话巨人的花园”学习任务群，通过有趣的读一读、讲一讲、想一想、议一议、写一写等语文实践活动，丰富专区信息，感受王尔德童话塑造的真善美的人物形象。 【教学过程】 任务一：读读讲讲，徜徉“故事花园” 【本任务旨在引导学生在语文实践情境中，通过细读理解巨人的花园发生的变化及巨人的转变，讲述故事，培养学生梳理文脉、潜心研读、合作探究、精致表达的能力。】 活动一：赏花园，谈特色，猜主人 这个花园有什么特色吸引了你？(围绕“青草、花朵、桃树、小鸟、孩子们”交流，可见花园生机勃勃、色彩缤纷、快乐自由、令人向往等特色)我们根据生活经验猜猜，这个花园的主人会是个什么样的人？预设：热爱生活，温暖善良，有生活情趣等。 活动二：探花园，理变化，思缘由 自由朗读课文，看看这个可爱的花园发生了哪些变化？你对花园的主人有什么印象？边读边圈画关键词句。 (1)交流花园的变化。预设：①可爱的花园一凄凉的花园→孩子的乐园；②孩子的乐园→凄凉的花园、奇特的花园→凄凉的花园→孩子的乐园 (两种表达都应给予肯定，第二种品读更细致，关注了花园具体的细节变化。) (2)探究巨人之“巨变”。谈对巨人的印象，整体感知其发生的巨
四年级上册《巨人的花园》课堂实录
四年级上册《巨人的花园》课堂实录 学习目标： 1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。 2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。 课前游戏： 师：同学们，你们喜欢童话吗那咱们来玩个跟童话有关的小游戏-------看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话 (1、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒克和贝塔) 师：看来，大家是多么喜欢、了解童话啊!童话，伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。(出示：没有孩子的地方就没有童话生读) 教学实录： 一、揭示课题 今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》(板书，学生齐读课题) 二、初读感知
师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀!我是为真正美丽的事物感动、流泪。接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。(教师巡回检查学生朗读情况) 师：看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真!你愿意把你的发现与大家分享吗 生1：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。 生2、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 生3、他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!” 生4：孩子们的欢笑使花园增添了春意。 生5：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。 师：刚才，老师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。(点击出现) 巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。 他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!” 巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 师：同学们，你们知道吗从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马
巨人的花园教学实录(5篇)
巨人的花园教学实录（通用5篇） 巨人的花园教学实录篇一 一、入课：经典童话引路，拨动写话琴弦 师：上节课，同学们和周老师、陈老师一起学习了《巨人的花园》，感受到了读童话、演童话的乐趣。这节课，魏老师要请大家做童话小作家，体验一下写童话的乐趣，好不好？ 生（齐）：好！ 师：首先，请你们欣赏一个童话片段。（课件出示《拇指姑娘》片段）猜猜这段话写的是谁？ （师朗诵片段） 师：猜出她是谁了吗？（所有学生都举起了手）看来大家都知道了，一起说好了！ 生（齐）：拇指姑娘。 师：不错。正是着名童话作家安徒生写的拇指姑娘。那你们是怎么猜出来的？ 生：“她整个身子还没有普通人大拇指的一半长”我是从这儿猜出来的。 师：你很细心，留意到了她的个子比普通人小很多这个特点。 生：我是从“她实在是太小了，胡桃壳可以做她的摇篮，紫罗兰花瓣正好做床垫，玫瑰花瓣刚好当被子”这里看出的。还有“她在一小盘清水里划小船”也可以说明这是拇指姑娘。
师：是呀！除了她还有谁能睡在胡桃壳里，在小盘子里划小船呢？ 生：她的脸只有半粒黄豆大。只有拇指姑娘的脸会这么小。 师：同学们很会读书，也很会动脑筋。在这段话里，安徒生用了许多巧妙而有趣的办法来表现拇指姑娘很小很小这个特点。你们留意到了这些地方，所以一猜就准。其实在童话里，像拇指姑娘这样有着鲜明特点的还有很多。比如，我们刚学的《巨人的花园》中就有这么一个独特的童话形象，他就是—— 生（齐）：巨人。 二、引导假想观察，趣写巨人形象 师：（课件出示：花园里的巨人）可是这位巨人到底是什么样子的，课文里一个字也没提，但有一点可以肯定：他的个子一定—— 生（齐）：很高大。 师：他说话、做事也和普通人—— 生（齐）：很不一样。 师：让我们闭上眼睛（课件播放充满幻想的音乐）插上想像的翅膀，去巨人的花园仔细看看这位神奇的巨人吧！ 生：（闭目想像） 师：看清楚这位花园里的巨人长得什么样了吗？（许多学生举手想说）别急着说。咱们来帮帮作家的忙，用几句话写写这位巨人的样子。可以学习安徒生写拇指姑娘的那些好办法，也可以自己另想办法。不过，千万要记住，你写的可是一位巨人哟！音乐结束时，我们看谁写的巨人能活生生出现在大家的眼前。音乐响起了，小作家们开始写
统编教材人教部编版语文四年级下册第26课《巨人的花园》一等奖教学设计(竞赛课教案)
统编教材人教部编版语文四年级下册第26课 《巨人的花园》一等奖教学设计（竞赛课教案） 【教材解析】 《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的童话作品。讲述了一个冷酷、孤独、不懂得与别人分享的巨人在孩子们的感化、启发下变得和善、无私的故事。课文运用对比的方法展开故事情节。教学时以花园的环境变化为线索，抓住巨人的语言、动作、神态描写，体会巨人的内心世界，感悟巨人的转变过程。 【教学目标】 1.认识“硕、允”等8个生字，会写“砌、牌”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。 3.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。 4.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。 【教学重点】 1.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。 2.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。 第一课时 【教学过程】 一、解读课题，导入新课 （一）激趣导入 1、激发兴趣：同学们，你们喜欢阅读童话故事吗？你们都读过哪些童话故事？ 2、全班交流：
预设1：我读过《豌豆公主》。 预设2：我读过《白雪公主》和《灰姑娘》。 3、导入新课：是啊！童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭……这节课让我们跟随童话巨匠王尔德，一起去读读他笔下《巨人的花园》。 4、教师板书课题：巨人的花园 （二）解读课题 1、启发思考：读了这个课题，你有什么疑问呢？ 2、全班交流： 预设1：巨人的花园是什么样的呢？ 预设2：巨人的花园里发生了什么有趣的事情呢？ 3、教师出示巨人图片，引导：同学们，你们看，这就是巨人。和他身边的孩子比一比。你有什么发现？ 预设：哇！巨人太大了！ 4、教师引导：是啊！童话中的人物就是这样奇妙。我们现实生活中是没有巨人的，这是作家凭借丰富的想象和夸张的手法塑造出来的形象。那么在巨人的花园中又会发生哪些奇妙的事？这篇童话又告诉了我们怎样的道理呢？让我们一起去看看吧。 （设计意图：通过回顾已阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣，使学生产生阅读期待。通过感受巨人的形象，体会童话的特点。） 二、初读课文，解决字词 （一）自由朗读课文。注意读准字音，读通句子。 （二）学习字词。
巨人的花园教学实录5篇
《巨人的花园教学实录》 巨人的花园教学实录（一）： 一、课前谈话 师：好，孩子们，咱们互相认识一下吧，刚刚听到你们是银川市实验小学？ 生（齐）：四（3）班。 师：哦1一说到自己的班级就个性自豪，真好！我也介绍一些自己，我姓易，容易的易，咱班有姓易得同学吗？啊有点遗憾，但是没关系，易老师见到我们四（3）班一大群聪明伶俐、活泼可爱的孩子，心里觉得很高兴。刚刚听我们班上的老师介绍，说我们四（3）班的孩子各个都很爱看童话，是吗？ 生（齐）：是。 师：读过十本的举举手？ 师：有不少。 师：二十本的呢？ 师：还有哪！呦！真不错！那咱们上课之前呀，就来做几个和童话有关的游戏，好吗？ 生（齐）：好。 师：我们就来猜一猜，猜什么呢？咱们来猜，童话中主人公的名字，行吗？ 生（齐）：行。 师：还挺有信心的。好的，我们先看图猜，这是？ 生（齐）：白雪公主。 师：我们一块儿甜甜地和她打打招呼。 生（齐）：白雪公主（甜甜地）。 师：太熟悉了，再看，谁呀？
生（齐）：美人鱼。 师：我的话筒还没有递到他的嘴边呢，大家都一块儿喊出来了，好，太简单了，那咱们换种方式，咱们看词语来猜， 生（齐）：好。 师：看。 生迫不及待地回答。 师：哎呦，我想让大家抢答的，大家都齐答了，的确，一看到这双水晶鞋，我们就想到了美丽的。 生（齐）：灰姑娘。 师：那咱们再来吧，这回我想把这个机会给第一个举手的孩子，好吧？ 生（齐）：好。 师：仔细看。 生1：丑小鸭。 师：咱们一块儿把它喊出来。 生（齐）：丑小鸭。 师：是它吗？瞧它正羞答答地看着我们那，三班的孩子太能干了，易老师又来一招，新的，咱们听情节来猜一猜，注意挺啦。 师：这是一个小男孩，十分地淘气，有一个奇怪的鼻子。 师：就明白了？我题目还没出完呢！ 生1：小木偶。 师：他的名字是？ 生2：小木偶。 师：谁呀？ 生3：皮诺曹。