【人教部编版】2018年秋七上语文：第1课-朱自清《春》优秀导学案(含答案)
1 春
学习目标
1.朗读课文，把握重音和停连。
2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。
3.品味优美词句，揣摩关键语句，积累语言。（重点）
4.深入学习比喻修辞手法，欣赏比喻给文章带来的美感，并运用于写作。（难点）自主预习
1.阅读下面的小资料，完成填空。
（1）作家作品
朱自清(1898－1948)，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。（2）文体知识
定义：散文，是和小说、戏剧、是个并列的一种文学体裁；按表达方式的不同，散文分为三种:叙事散文，（写景）抒情散文，议论（说理）散文。本文是一篇写景抒情散文。
（3）比喻知识
2.给加点的字注音，根据拼音写汉字。
嗡（ ） 酝酿（ ） 抖擞（ ） 朗r ùn （ ）
w ǎn （ ）转 h ōng （ ）托 静m ò（ ） ji ànzhu àng （ ）
应和（ ） 风筝（ ） li áo （ ）亮 和风细雨（ ） 铮铮铁骨（ ） li áo （ ）草
掺和（ ） 挣扎（ ） 眼花li áo （ ）乱
3.把下列词语的意思补充完整。
朗润： 。
赶趟儿：本义是时间赶得上，文中指
。
花枝招展：形容女子打扮 。文中比喻 。
酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中是
指 。
宛转：形容声音 。
4.朗读课文，读出感情，在你喜欢的段落中标出语句中的重音和停连。 示例：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手．．．．V 抚摸．．
着你。 5.通读课文，完成题目。 （1）文章可以分为三个部分，分别用一个二字词语概括为盼春、 和赞春，抒发了作者对春天的 之情。
最新朱自清《匆匆》公开课教学设计
朱自清《匆匆》公开课教学设计 《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文作品。下面我们为大家带来朱自清《匆匆》公开课教学设计，仅供参考，希望能够帮到大家。 朱自清《匆匆》公开课教学设计 【学习目标】： 1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。 【学习重点】： 1、正确、有感情地朗读课文。 2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。 【学习难点】： 领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。 【学习课时】：2课时。 【教学准备】：制作多媒体课件一套。 【教学过程】： 第一课时 学习目标：
1、学会本课六个生字,正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确地朗读课文。 3、了解朱自清生平和创作特色。 4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。 教学过程： 一、导入新课： 1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下?学了这首诗，你最大的感受是什么呢? 2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀!今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他的感叹的，愿意吗? 3、了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人?(播放课件2) 4、揭题审题：揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思?那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢? 二、自读自悟： 1、自读课文，完成自读要求(播放课件3)： ①把课文读正确。 ②学会六个生字。 ③思考问题：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?
朱自清《春》优质课教案
朱自清《春》优质课教案 《春》是著名散文家朱自清先生的散文，从文章的字句中，我们可以感受到语言的美所展现的大自然中的美。《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏春回大地、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、热爱人生。下文是为大家推荐的《春》教案范文，仅供参考! 【教学目标】 (一)知识与能力： 1、指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。 2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法，培养语言表达能力。 3、体会作者细致观察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。 (二)过程与方法： 培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 (三)情感态度与价值观： 培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。 【教学重、难点】
1、积累词语，培养学生朗诵能力、想象能力。 2、了解春天的特点，领会词句在语言环境中的意义和作用。 【教学方法】 1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。 3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。 【教学时数】 两课时。 第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。 第二课时：深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。 课后实践：如果有条件，教师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活。 【教学过程】 课堂导入：同学们好!今天我们进入第三单元的学习。春天是一个色彩斑斓的季节，春天是一个充满希望的季节。听到“春”这个词，
朱自清《春》优质课教案
14、春 教学目标： 1、学会细致的观察并生动的描写自然景物。 2、学习文章严谨而精美的结构安排。 3、灵活运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 教学重点： 1、领会语言的准确性，生动性。 2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。 教学过程： 一、情景导入： 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心情幻画出一派充满诗情画意的美好景象。 可记得孟浩然的《春晓》（学生背）。 春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。夜来风雨声, 花落知多少。 可记得杜甫的《春夜喜雨》（学生背）。 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 在多少作家的笔下，曾这样的描绘过春天，今天我们再读一篇描绘春天的散文《春》 二、作者介绍： 名字：朱自清，字佩弦；时代：现代；地方：江苏扬州人；评论：现代散文家、诗人；作品：散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。 三、自学导纲： 1、知识性问题： ○1、生字： 水涨(zhǎng ) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo)宛转（wǎn）应和（hè戴着斗笠lì抖擞s ǒu ○2、生词： 欣欣然：欢欢喜喜的卖弄：有意显示炫耀自己的本领。抖擞：振作 朗润：明朗润泽。繁花：密密的开着的花 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。舒活：舒
展，活动。 赶趟儿：是各种果树也争先恐后地开花。花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚 ○3、说说文章的行文线索，分析课文结构。 ○4、文章是从哪些方面来“绘春”，按这样的格式，春醒图——自然苏醒，给每幅图配上文字说明，抓关键词。 ○5、表达了作者怎样的思想感情。 2、探究性问题：赏析语言：（注意要从四个角度赏析：修辞，描写角度，关键字词，表达的感情）并注明你是从那一个角度进行赏析。 ①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。为什么用两个"盼望着“? ②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“? “偷偷”一词的妙处？ ③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写? ④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨? ⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解? ⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“? 四、合作互动： 师生互动： 师生同读：（朗读指导：朗读时采用的基本调是轻盈的，因内容不同而变化。表达盼春到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，可用明快的语调，表达作者对春天赞美之情应用高昂的语调读。）听录音：生读。 解决生字生词，现记写，分析常错的地方，后默写。 生生互动： 师生讨论导纲第3、4题。方式：以小组为单位，站起来讨论，讨论结果写在练习本上，结束后，让老师看结果，对的坐下，不对或不准确，继续修改。坐下的同学进行第五题。 五、导学检测：重点放在第5题。
朱自清散文《春》教案优质课
朱自清散文《春》教案优质课导语：当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。以下是本人整理的朱自清散文《春》优质课教案，欢迎阅读参考。 朱自清散文《春》教案优质课一【教学目标】 1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 4. 【教学重、难点及突破】 5. (1) 重点 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 (2) 难点 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 【课时安排】 2课时 【教学步骤】 第一课时 一、创设情景，导入新课。
1. 导入语： 同学们，下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。 2.作者简介 朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。 《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 3.检查预习，学习字、词。 (1)给下列加点字注音。 Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo 酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢
七年级朱自清《春》公开课教学设计
七年级朱自清《春》公开课教学设计 一、导入 师：春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。 2.出示目标，明确学习任务。a.能正确流利的朗读课文，积累好词佳句。b.品读课文感受春天的美好和作者的思想感情。 二、初读，理清文章脉络。 1.用自己喜欢的方式读课文，要求：a.读准字音。b.边读边想，写了怎样的景，写了怎样的情。 2.写了怎样的景（春天万物复苏，生机勃勃的景）怎样的情（盼-------赞）看来同学们了解课文主要写的内容，把握了作者的思想感情，那么行文的思路也知道了，遵循怎样的顺序呢，（盼春--绘春--赞春） 三、品读课文，感悟美景 1.听读课文，要求：a.注意停顿、语速、语气、感情等。b.边听边在脑海中想象描绘的春景。 （理解===朗读) 2.自由品读。学生选择自己喜欢的语句或语段有感情的朗读。 我的朗读--------------从中读出了--------------------------
友情提示：品读感悟是多角度的，可从修辞的角度、词句的精妙之处、描写的角度、作者的情感、甚至可以是体会到的感受。 学法指导：细心品读--独立思考--圈点批注--互动交流 3.品读收获。师生互动交流，评点妙处。 四、合作探究，悟写法。 四人小组讨论交流，完成下表：从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较各图的特点。 名称特征角度(顺序)写法修辞 春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合拟人 春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比喻 春风图和悦触嗅视听觉多感官描写拟人、比喻 春雨图细密、轻盈由物到人由近到远动静结合排比、比喻 相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按一定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。 作用：其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。 五、课堂小结 1.学生多方面谈收获 .在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。
朱自清春公开课教案及教学设计3篇
朱自清春公开课教案及教学设计3篇 导语：朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。以下是品才整理的，欢迎阅读参考！朱自清春公开课教案及教学设计 一、新课导入： 1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么? 参考：春天万物生机勃勃;春天的雨;春天的花…… 2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。 参考：《春夜喜雨》(杜甫)、《春晓》(孟浩然)、《清明》 3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。(展示课件) 二、作者介绍： 1、这篇文章的作者是谁呢?——朱自清 2、他是一个什么样的人?(提醒学生看P64注解①) 3、(展示课件)补充介绍。
三、初步感知课文： 1、课件展示：生字词。(要求学生找写在作业本上) 2、听朗读(配画配乐) 要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方;注意停顿;给生字词注音，解释。 3、解决生字词。(请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正) 4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西?分别是在课文的第几段? 参考：春天的草(3);春天的花(4);春天的风(5);春天的雨(6);春天中的人们(7)。 四、具体分析： 1、春天的草。 ⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感(修辞：拟人)。 ⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。 ⑶哪一句可以看出小草的生长的状态?——第二句——长势喜人，面积大。 ⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢?
七年级上册语文第一课
七年级上册语文第一 课 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
七年级上册语文第一课《春》 1、朱自清简介 朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日)，原名朱自华，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县。现代散文家、诗人、学者、民主战士。散文有《匆匆》、《春》、《你我》、《绿》、《背影》、《荷塘月色》《伦敦杂记》等，著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。 2、朱自清原文简介 《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。 3、朱自清原文的主要思想含义 该文的主题思想即对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片澄澈明净，他的精神依然昂奋向上。朱自清把他健康高尚的审美情趣，把他对美好事物的无限热爱，将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一样美丽的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。 《春》——在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。朱自清笔下的“春景图”，不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景，也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景，更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画，而是作家在大自然的启迪和感召下，由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。在这幅图画中，隐藏了他太多的心灵密码。 4、朱自清《春》原文赏析 《春》是朱自清散文中的名篇佳作，但在作者生前，它却没有收入朱先生的散文集中。据陈杰同志考证，《春》最早发表在朱文叔编的《初中国文读本》第一册上。该书1933年7月由上海中华书局印行。陈说：“在篇名的右上角都注有标记。编者在课文目录后附注，凡有此标记者‘系特约撰述之作品’，可见是《读本》的编者当时特约朱先生等撰写给中学生阅读的文章。”(《关于〈春〉的出处》，《临沂师专学报》1983年第2期)《春》不仅在解放前被编入中学语文教材，1981年人民教育出版社中学语文编辑室编的《语文》第一册，也收录了它。但是，后者嫌原作有的词汇“陈旧”，有的语句不够“规范化”，因之对其进行了“加工润色”。这样，在文字上便与原作有了出入。为尊重朱自清作品的原貌，本篇赏析的对象是朱先生写定的未经修改的文字。 《春》是一篇满贮诗意的散文。它以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色：绿草如茵，花木争荣，春风拂煦，细雨连绵，呈现一派生机和活力;在春境中的人，也精神抖擞，辛勤劳作，充满希望。 《春》是一幅春光秀丽的画卷， 《春》是一曲赞美青春的颂歌。 作品起始写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”两个“盼望着”的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。看：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。”作者先从总的方面描绘春境，勾画出大地回春万物复苏的景象。 接着，作者推出五个特写镜头，细致入微地描绘春天的动人景象。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《春》教案设计
朱自清《春》教案设计（人教版七年级上册） 一、教学目标 （一）、知识与能力： 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。 （二）、过程与方法： 能流畅地朗读全文，理清文章思路，品味情感。 （三）、情感、态度与价值观： 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法，体会作者描绘春天语言的准确性、生动性，感受作者对春来了的愉悦之情。 二、教学的重点、难点 (一) 重点： 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 （二）难点： 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 三、教学过程【课时设计为两个课时】 第一课时 一、导入 1、歌曲和诗词导入 同学们，下面我们先来欣赏一首欢乐的歌并看一些诗词，大家来猜一下这首歌是什么和看一下这些诗词都描绘了哪个季节的景色呢？ （播放歌曲《春天在哪里》） 同时PPT展示诗词： 野火烧不尽, 春风吹又生。 春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 2、作者及写作背景简介： 在学习一篇课文之前，要先了解这篇课文的作者。我们就请同学来说一说你所了解的朱自清。（学生回答，PPT展示作者简介） 朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。 作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极富有真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩。作品有:散文《浆
初中一年级语文课文朱自清的散文《春》。本文用明丽的色
初中一年级语文课文朱自清的散文《春》。本文用明丽的色彩词语，生动形象的描写‘动静结合的画面，准确地修辞方法，给我们描绘了绘声绘色的一幅幅春天美丽的、动人的、热情的图画。为此，本节课结合PPT幻灯片的使用，用一些精美的图片长势春的情景，配以优美的音乐，并使用专业演员的朗诵录音，试图让学生能在较短的课堂时间内充分感受散文美的意境，林惠作者要表现在“人们在春天里奋发的精神、昂扬的激情”的主题。 教学过程 一、导语：（多媒体课件展示冬春对比画面，以《春天在哪里》这首歌做mtv，童音：春天来了！）人们在饱受了寒冷的严冬之后，对春天充满了期盼。春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节，更是有着生命的歌颂对象。许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。 二、教学思路： 1、问：由阅读提示可知，本文是描绘江南春景的散文，同学们快速浏览课文找出全文围绕一个“春”字，写了哪几部分？ 学生讨论，师生共同总结：盼春（1）、绘春（2-7）、赞春（8） 2、思考第一段和文章主体部分有什么联系？ 3、学生讨论，学生回答。 师生共同总结：叠用“盼望着”是用反复手法生动的表达出向往春天的急切心情，“东风来了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。盼春是绘春的基础。 4、速读绘春部分，看看这部分又分别写了什么内容？ 小组讨论，找代表回答。 明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、和迎春图。 5、重点引导学生反复朗读春花图、和春雨图。 学生分组讨论：学生可能会找的句子： （1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” 教师可适时引导：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？ （2）“嫩嫩的、绿绿的”本该用在最前面，为什么放在句末？ 学生讨论后明确：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点，同时也使句子变的生动活泼、富有生气。 学生齐读第三段。 2、请学生找出自己喜欢的句子，欣赏“春花图” 学生品析后，可引导学生赏析。如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，句中的“闹”字可否换成“叫”，这样写的好处是什么？ 教师可适时引导：“闹”一字传神，不仅写出了声音，而且写出了情态。如“红杏枝头春意闹” 3、齐读第四段，欣赏春风图，学生自行找出美点进行讨论 五、学生自由质疑、讨论 教师适时引导学生理解8、9、10段中的三个比喻句。声情并茂的集体朗读全文，体会课文蕴涵的情味美。六、小结：朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃勃、花木峥嵘的春天画图，赞美、抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。
朱自清春公开课教案及教学设计精品3篇
朱自清春公开课教案及教学设计精品3 篇 导语：朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。以下是本人整理的朱自清春公开课教案及教学设计精品3篇，欢迎阅读参考！ 朱自清春公开课教案及教学设计一、新课导入： 1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么? 参考：春天万物生机勃勃;春天的雨;春天的花…… 2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。 参考：《春夜喜雨》(杜甫)、《春晓》(孟浩然)、《清明》 3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。(展示课件) 二、作者介绍： 1、这篇文章的作者是谁呢?——朱自清 2、他是一个什么样的人?(提醒学生看P64注解①) 3、(展示课件)补充介绍。
三、初步感知课文： 1、课件展示：生字词。(要求学生找写在作业本上) 2、听朗读(配画配乐) 要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方;注意停顿;给生字词注音，解释。 3、解决生字词。(请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正) 4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西?分别是在课文的第几段? 参考：春天的草(3);春天的花(4);春天的风(5);春天的雨(6);春天中的人们(7)。 四、具体分析： 1、春天的草。 ⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感(修辞：拟人)。 ⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。 ⑶哪一句可以看出小草的生长的状态?——第二句——长势喜人，面积大。 ⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢?
朱自清《春》 优秀公开课教案
《春》教案 一、教学目标 1.诵读课文，品味优美语言，体会自然风光的秀丽 2.揣摩语句，熟悉比喻、拟人、排比等修辞的表达 3.善用修辞，明晰文章谋篇布局，提高写作能力 二、教学重难点 1.语句赏析，感受散文的魅力，品味文中优美的语句 2.了解文学作品中修辞手法与表现手法的作用与表达 三、教学方法 自主、合作、探究 四、课时3课时 五、教学设计 （一）课程导入 近年来中央电视台有一档备受广大中小学生欢迎的节目叫《中国诗词大会》，大家熟悉吗？每次在决赛对抗的时候啊，往往都会进行一个叫做“飞花令”的环节，那就是以一个字作为主体，其他人要背出含有这个字的诗句，那么今天我们也来玩一玩这个小游戏，请同学们来回答。（书写“春”） --学生背诵含有春的诗词句，如《忆江南》、《咏柳》等······ 通过刚才同学们回忆背诵的诗句，我们能够窥探出“春”在古人眼中的样子，那在近代作家朱自清先生眼里，“春”天又是怎样的呢？ （二）整体感知 请同学们翻到课本第2页，给大家5分钟时间默读课文，圈点勾画出不认识的词语。同时边阅读边思考，作者主要描写了什么样的景色？这样的景色之下作者想要书发的情感又是怎样的？ ······ 好，刚才大家已经阅读完了，那我请位同学来告诉大家，这篇散文写了什么景呢？ --春天到来的景象 追问，春天是一下就来到的吗？那在文中作者写春经历了几个阶段？ --4个，从盼春到绘春，再到迎春，赞春 很好，所以文章分为四个部分，大家把段落用双斜线划分好，我们首先来看到第一部分盼春（1-2段），请大家一起齐声朗读一遍。 ······ 大家都读得很整齐，但是似乎缺了点什么，缺了什么呢？（提问）应该怎么读呢？两个盼望语气是一样的吗？ --缺了感情，缓慢，有节奏，第二个节奏要更快 对，这里两个盼望实际是反复的修辞手法，来，我们大家试一遍（齐读），节奏再紧凑点（齐读） 再看到后面，这后面又该怎么读呢？那些字是关键？ --动词，来了，近了 很棒，大家都找得很准确，在读到这里的动词时，我们要重读以体现作者对春天的渴盼和希望，来，我们连起来齐读一遍。 再来看到第二段呢？结合刚才我们所讲的，有同学愿意起来为大家做范读吗？听了这位同学的范读，大家有什么想点评的吗？他刚才哪些地方读的好，哪里还需注意呢？
七年级上册语文 第一课
七年级上册语文第一课《春》 1、朱自清简介 朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日)，原名朱自华，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县。现代散文家、诗人、学者、民主战士。散文有《匆匆》、《春》、《你我》、《绿》、《背影》、《荷塘月色》《伦敦杂记》等，著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。 2、朱自清原文简介 《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。 3、朱自清原文的主要思想含义 该文的主题思想即对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片澄澈明净，他的精神依然昂奋向上。朱自清把他健康高尚的审美情趣，把他对美好事物的无限热爱，将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一样美丽的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。 《春》——在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。朱自清笔下的“春景图”，不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景，也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景，更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画，而是作家在大自然的启迪和感召下，由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。在这幅图画中，隐藏了他太多的心灵密码。 4、朱自清《春》原文赏析 《春》是朱自清散文中的名篇佳作，但在作者生前，它却没有收入朱先生的散文集中。据陈杰同志考证，《春》最早发表在朱文叔编的《初中国文读本》第一册上。该书1933年7月由上海中华书局印行。陈说：“在篇名的右上角都注有标记。编者在课文目录后附注，凡有此标记者‘系特约撰述之作品’，可见是《读本》的编者当时特约朱先生等撰写给中学生阅读的文章。”(《关于〈春〉的出处》，《临沂师专学报》1983年第2期)《春》不仅在解放前被编入中学语文教材，1981年人民教育出版社中学语文编辑室编的《语文》第一册，也收录了它。但是，后者嫌原作有的词汇“陈旧”，有的语句不够“规范化”，因之对其进行了“加工润色”。这样，在文字上便与原作有了出入。为尊重朱自清作品的原貌，本篇赏析的对象是朱先生写定的未经修改的文字。 《春》是一篇满贮诗意的散文。它以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色：绿草如茵，花木争荣，春风拂煦，细雨连绵，呈现一派生机和活力;在春境中的人，也精神抖擞，辛勤劳作，充满希望。 《春》是一幅春光秀丽的画卷， 《春》是一曲赞美青春的颂歌。 作品起始写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”两个“盼望着”的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。看：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。”作者先从总的方面描绘春境，勾画出大地回春万物复苏的景象。 接着，作者推出五个特写镜头，细致入微地描绘春天的动人景象。 第一个特写镜头是春草：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软，而且还摄下了它对人的诱惑力：人们在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这里的绿茵，已不是单纯的自然景物，而成了人们生活的亲爱的伴侣——景物变成了情物。 第二个特写镜头是花木争荣：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜