长方形的周长说课稿(供参考)
长方形正方形的周长说课稿
各位评委老师好，
我是尤竹梅。今天我说课的内容是《长方形的周长》。
下面我从教材、教法与学法、教学过程、板书设计这四个方面进行说课。
一、说教材
《长方形的周长》是北师大版三年级数学上册第五单元第二课的内容，属于“空间与图形”范畴。之前学生已经认识了长方形、正方形的特征，了解了周长的概念，本课是学生关于图形计算知识的第一课时，既是后面学习其他平面图形周长的基础，也是学习立体图形（如长方体、正方体）棱长和的基础。
根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下学习目标：
1、结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。
2、能运用长方形、正方形的周长计算方法，解决实际生活中的简单问题。
本课的教学重点是用正确的方法计算长方形、正方形的周长。
教学难点是对长方形、正方形周长各种计算方法的理解。
二、说教法学法
为了有效达成目标，突出重点，突破难点。基于“教师是组织者、
引导者和合作者”这一理念，结合本节课知识内容特点，我采用谈话法，讨论法，演示法，迁移法和练习法进行教学。
同时新课标指出学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。本课，动手实践，自主探索，与合作交流是学生主要的学习方法。学生通过操作、观察、分析、交流中全面经历知识的形成过程。
三、说教学过程
教法和学法贯穿在教学中的（四）个环节。一、情景导入，引出课题。二、合作交流，探索新知。三、分层训练，实践应用。四、回顾整理，互评激励。下面我就每个教学环节做具体阐述：第一环节：情景导入，引出课题。
我以儿子过生日，我制作生日卡片的情景导入，提出一个问题：哪张卡片需要的彩带更长一些？哪张卡片需要的彩带更短一些？
在问题的召唤下，唤起学生主动参与学习、探索新知。让学习成为每一个学生的自我需要。
在学生的讨论中明确判断要解决这个问题，只要比较长方形和正方形周长就可以了，从而引出课题并板书。
第二环节：合作交流，探索展示。
这是本课的中心环节，我以两个活动展开教学
人教版三上长方形和正方形的周长说课稿
长方形和正方形的周长（说课稿） 一、说教材 1、说课内容： 九年制义务教育课本（上海试用本）小学数学第五册第110~112 页的例1“长方形和正方形的周长” 。 2、本节课在教材中的地位、作用和意义： 本课内容是在前几册直观认识角、线段以及三角形、长方形和正方形特征的基础上，再进一步认识长方形和正方形的周长，并会进行周长的计算，进一步培养学生学习几何初步知识的兴趣和发展学生的空间想象能力，为后一节课学习周长公式的变式运用及拓展打基础，同时又为后继四五年级的长、正方形的面积及长、正方体的学习作铺垫，是一个承上启下的内容。本课内容基于三年级学生的年龄特点，主要还是以直观为主，通过讨论交流，围围描描等实践活动，丰富学生的感性认识。 3、本课的教学目标： 根据二期课改教学大纲的理念、要求和教材的特点，结合三年级学生的实际水平，本课可确定以下目标： 1）知识与技能：① 使学生理解周长的含义； ②会运用公式计算长方形和正方形的周长。 （2）过程能力与方法：① 通过围一围、描一描等操作活动在学生头脑中建立周 长的概念； ②通过学生的主动探究，合作讨论，配以媒体的直观演示，
理解长方形和正方形周长的计算方法，归纳出常用的周长 计算公式，使学生的合作探究能力和抽象概括能力得以提 （3）态度与价值观：通过学生喜好的实际操作，激发学生的学习兴趣，培养学 生的合作意识、探究能力和概括能力，并使学生获得成功的体 验，树立学习的信心。 4、本节课的教学重点、难点和关键： 根据以上的分析，不难看出本节课的教学重点是：理解周长的含义，会进行长方形和正方形的周长计算；教学难点是：建立周长的概念及长方形和正方形周长计算方法的得出；而要突破难点的教学关键就是：通过多种学生喜好的实践操作活动，调动学生各种感观，来协调感性认识，并通过合作学习将得到的直观感受加以内化，从而更好地理解、掌握本课内容，并形成一定的探究学习的方式。 二、说教法 爱迪生曾说过：“我从来没有做过一次偶然的发明，我的一切发明都是深思熟虑实验的结果。”教学也是一样，学生的动作和思维是密不可分的，让他们亲手去描一描，围一围，使一些抽象的数学概念转化为形象化、具体化，在动手操作中进行认识和理解，在合作讨论和交流中进行完善和内化，在练习与运用中进行对比，排除误区，得以巩固。 具体体现在以下几方面： 1、面向全体，人人动手 本课内容概念性较强，又较抽象，如果单纯是教师演示或个别学生演示，必然会有部分学生因为得不到亲身的体验而无法建立正确的概念
人教版三年级上册长方形和正方形的周长优质课公开课教案
长方形和正方形的周长 教学目标 知识与技能： 通过观察操作等活动，探索长方形和正方形的周长的计算方法。 过程与方法： 让学生充分体验数学与日常生活的密切联系，培养生活种的数感。 情感态度与价值观： 培养学生积极探究，大胆尝试的自主学习能力和同学间协作互助的精神。 教学重点/难点 教学重点： 探索并发现长方形和正方形周长的计算方法，会求长方形和正方形的周长。 教学难点： 引导学生在探究活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。 教学用具 多媒体课件，正方形（边长1分米）若干，长方形（长7厘米，宽2厘米）若干 教学过程 一、情境引入 师：大家看过动画片<<喜洋洋和灰太狼>>吗？ 生：看过 师：喜洋洋和懒洋洋参加了运动会，懒洋洋围绕长方形果园跑了一周，喜洋洋围绕正方形草坪跑了一周，问谁跑的多呢？ 生1：喜洋洋
生2：懒洋洋 生3：一样多 师：要比较出谁跑的多，要分别求出长方形和正方形的周长，这节课我们就来学习长方形和正方形的周长。（板书：长方形和正方形周长） 二、探究新知 （一）、长方形的周长 师：出示课件，长6厘米，宽4厘米的长方形，那么，如何计算这个长方形的周长？ 教师引导交流： 生1：我们是把长方形的四条边一条一条加起来，就得到了它的周长。方法：长+宽+ 长+宽=长方形的周长。即6+4+6+4=20. 生2：我们先算了两个长，再算了两个宽。方法是长×2+宽×2=长方形的周长。 6×2+4×2=20. 生3：我是先算了长加宽的和，也就是长方形一组邻边的长。因为有两组相等的邻边， 所以再乘以2，即（6+4）×2=20（厘米） 师：比较一下着三种方法，你最喜欢哪一种？把自己喜欢的方法和同位汇报交流。 师板书：长方形的周长=（长+宽）×2 （二）、正方形的周长 师：老师这里呀还有一张正方形卡片，谁来说一说正方形的周长？要想知道这个正方形的周长，必须知道什么数据？正方形卡片的边长是5厘米，你会计算它的周长吗？怎么算？ 生汇报算法：
长方形正方形周长说课稿
说课稿 尊敬的各位领导、老师： 大家上午好！ 我是三年级数学组的华颖。今天我说课的题目是《长方形、正方形的周长》，本课选自青岛版小学数学三年级上册第八单元信息窗2的内容。在认真学习了《数学课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源的开发与利用、教学得与失八个方面展开我的说课。 一、说教材 （一）教学内容 本课所在的第八单元《图形的周长》属于图形与几何领域。《长方形、正方形的周长》是本单元的第3课时，本节课是在学生初步认识了长方形、正方形以及初步认识理解周长的意义的基础上进行教学的。是学生以后学习计算其他各种图形周长的基础，在整个几何知识教学体系中起着承前启后的作用。教材在编写上注重学生的生活经验，密切联系生活，这样的设计体现了知识的内在联系，让学生经历探索的过程，符合学生的认知特点，有助于学生建构知识体系。通过创设“购买花坛护栏”的情境，提出“给不同形状的花坛安装护栏需要多少钱的”的问题，引导学生对长方形、正方形周长的计算的方法的学习。 （二）教学目标 根据教材的编排和我对教材的理解，我将从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度来制定本课的教学目标 在知识技能方面：通过观察、测量等活动，进一步理解周长的意义，自主探究并掌握长方形和正方形周长的计算方法。 在数学思考方面：培养自主探究的意识和应用知识的能力，发展学生的空间观念，体验解决问题策略的多样化。 在问题解决方面：能够运用长方形、正方形的周长的计算方法解决简单的实际问题，初步感受数学与生活的联系，提高学生分析与解决问题的能力。 在情感态度方面：鼓励学生积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。 （三）教学重、难点
长方形的周长优秀教案及反思
《长方形的周长》教学教案 教材说明: 本节课是小学数学北师大版版三年级上册的教材。这部分教材是在学生认识了周长及长方形、正方形的特征的基础上教学长方形、正方形周长的计算。我从学生熟悉的景境引入，提出问题，为学生创设探究学习的情景，吸引学生探索的欲望，引导学生在合作、探索、交流中学习新知。 学情分析 : “学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历自主探索、合作交流的过程。 通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。 通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。教学前测： 通过对长方形和正方形特征提问及对长方形和正方形的周长的认识，80%的学生掌握较好。因此,我制定了一下教学过程. 教学目标 : 1.进一步认识周长的含义，经历探索长方形和正方形的周长的计算过程，掌握计算方法，培养学生说完整话。 2.通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，培养学生的思维能力。 3.探索长方形和正方形的周长计算，培养学生对数学的兴趣。在学习活动中体会现实生活里的数学，培养交往、合作和探索的意识和能力。 教学重点和难点： 1.推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。 2.理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。 教学过程：
一．复习导入 师：长方形和正方形的特点是什么？ 上一节课，我们已经学习了“周长”，谁来举例说说，什么是周长呢？ 生：围成一个物体的一周的长度，就是物体的周长。如我们的数学书的周长（边说边比划） 生：围成一个图形各条边的总和，就是这个图形的周长。比如三角形就是三条边的总和，四边形就是四条边的总和，……有几条边，就是把几条边加起来的总和。 师：说的真好。（拿出一个长方形、正方形）谁愿意来指一指，长方形、正方形周长是指哪里的长度？（学生上来指出） 好，这节课我们就来学习长方形的周长 板书：长方形的周长 二．探究求“周长”的方法 师：刚才，我们通过举例、指一指、知道了周长的意义。同学们，你们也有和老师一样的长方形和正方形的图片，你能判断那个的周长长一些吗？ ［以“长方形和正方形的周长谁长一些”来引导学生的猜想，激发探究欲望。］生：长方形的周长长一些。 生：正方形的周长长一些。 生：两个图形的周长一样长。 师：现在有三种不同意见，现在老师请你们自己动手量一量，算一算它们的周长。要求长方形和正方形的周长要先量什么边？ 生：我想先量出每条边的长度，再把几条边的长度加起来就可以比较了。 师：说的真好！那么该怎样量？又怎样算呢？ 生：我认为只要量出长方形的长和宽就能算出长方形的周长了。 师：好！现在请你们拿出长方形的卡片，动手测量出长方形的长和宽。 生：长方形的长是5厘米，宽是3厘米。 师：长方形的周长怎样算呢？请四人一组互相交流完成汇报。 生：1.根据周长的定义去求，就是求长方形4条边的长度之和。
《长方形正方形周长的计算》说课稿
《长方形、正方形周长的计算》说课稿 各位评委老师： 大家好！今天我说课的内容是青岛版小学数学三年级（上）第五单元《图形的周长》中第二个信息窗的内容——“长方形、正方形周长的计算”。下面我就从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等四个方面对来阐述一下我对本节课的设计。 一、教材分析 （一）、教材的地位和作用 《长方形和正方形周长的计算》一节是青岛版三年级上册第五单元第二个信息窗的内容，其主要内容是学习长方形和正方形的周长的计算。在此之前，学生已经了学习周长及长方形、正方形的特征的相关内容，为这一节课打下了良好的基础，同时这一节课也为后面的新课学习做下了铺垫，可见，这节课在小学数学知识体系中起着承上启下的作用。因此，学生必须熟悉地掌握长方形和正方形周长知识，并能灵活运用。 （二）教学目标： 根据本课的具体情况，结合《新课标》的要求，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制订如下教学目标： 1、知识与技能目标：有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式，培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力。 2、过程与方法目标：引导学生通过由直观到表象、再到抽象的过程，建立空间观念，指导学生归纳长方形和正方形周长的计算方法。 3、情感、态度与价值观目标：通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神。 （三）教学重难点： 本着课程标准，我在认识了本节课教材在整个知识结构中所处的地位，考虑学生认知情况的基础上，我确立了如下教学重点、难点：教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。 教学难点：理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。 二、教法、学法
长方形和正方形的周长计算教案(公开课)
长方形和正方形的周长计算 【教学内容】 义务教育课程标准苏教版小学数学实验教科书三年级（上册）第63～65页的内容。 【教学目标】 1．经历探索长方形和正方形周长计算的过程，初步掌握长方形和正方形的周长计算方法。2．通过观察、测量和计算活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 3．在学习活动中体会现实生活中的数学，发展为对数学感兴趣，培养交流、合作、探究的意识和能力。 【教学重难点】 探索并掌握长方周长的计算方法。 【教学准备】 多媒体课件，实物投影仪等 【教学过程】 一．复习旧识，引入课题。 1．提问：同学们，上节课我们学习了“周长”，谁来说一说什么是物体的周长？（周长：物体一周边线的长就是物体的周长。） 2.（出示）你能描出下面图形的周长吗？ 3.出示长方形和正方形纸，让学生指一指它的周长是哪里的长度。 4.导入：看来同学们对周长理解得很清楚，下面我们来看生活中的一个问题。 二．探索交流，展开新课 1．谈话：同学们，你们喜欢打蓝球吗？你们一定很熟悉篮球场吧！ 2．出示场景图。 提问：仔细观察，从图中你知道了什么哪些信息？ 你能提出什么数学问题？ 3.理清题意。 师：谁来指一指这个篮球场的周长在哪儿，并告诉同学们哪条边是28米，哪条边是15米？师：看懂了题目的意思，谁来告诉同学们你对这个问题是怎样理解的？ 【设计意图：通过指一指、想一想使学生认识到篮球场的周长实际上就是求篮球场四条边长度的总和】 4.自主探究，合作交流。 活动一：探索长方形周长的计算方法。 师：看来同学们对题意理解得很清楚，下面请同学们思考一下这道题你准备怎样解答？（这里注意留给学生一定思考的时间） 师：下面就请同学们用自己想的方法来算一算这个篮球场的周长，并交流讨论。（教师巡视了解学生做的情况。）
长方形和正方形的周长说课稿
《长方形正方形周长》说课 山东省济南市长清区乐天小学金兴林 尊敬的各位领导、老师，大家上午好！我今天说课的内容是人教版实验教材三年级上册第三单元第四课时“长方形、正方形的周长”. 我将从三个大的板块来进行说课： 一、说教材 （一）教材分析 本节课是在学生研究了长方形、正方形的特征和了解了周长的概念的基础上进行学习的。学好这一内容将为今后长方形、正方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。 （二）教学目标 根据教材和学生的认知特点，我拟定的教学目标是： 1、巩固图形周长的概念，会计算长方形和正方形的周长，得出求正方形、长方形周长的算法。 2、在研究探索学习的过程中，提高学生的图形空间想象能力。并会运用长方形和正方形的周长公式来解决实际问题。 3、培养学生的探索精神和合作精神，激发学习数学的兴趣。 二、说教学重难点。 根据以上分析，我认为本节课的 重点：会推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式 难点：能灵活运用长方形、正方形周长的计算方法解决生活中的数学问题。 二、说教法。 为了实现本节课的教学目标，突破重难点，我根据读讲精练教学法的理念运用了以下教学策略： 1.创设故事情景，激发学生的学习欲望 2.引导学生观察、发现，在合作交流中掌握知识 3.充分运用课件、学具的辅助作用，巩固知识
4.注重学生能力的培养、习惯的养成和个性的张扬 为了让学生更好的学习、理解、掌握知识形成技能，采用了以下学法，让学生通过自读学习、动手操作和小组交流汇报的活动，总结推导出计算公式，从而完善自己的想法，掌握良好的学习方法。 六、说教学过程。 为了实现本节课的教学目标，突破重难点，我设计了五个环节：设疑激趣，引入新课；自读引导，探究新知；系统整理，明确算法；分层精练，巩固达标；抒发感受，心灵对话。 （一）设疑激趣，引入新课 首先为学生创设探究学习的情境，提出问题。在问题的召唤下，唤起学生主动参与学习、探索新知的动机，为此课一开始我创设龟兔赛跑的情景，小兔子和小乌龟因为路线不同发生争执，通过观察学生发现了小兔子的路线是长方形的，乌龟的路线是正方形的，那么他们的路线长短到底相不相同呢，引导学生说出：“要想知道它们的路程长短实际上就是求长方形、正方形的周长”，直接引出课题。 （二）自读引导，探究新知 1、为了探索长方形周长的计算公式，我设计了(自主学习)、独立尝试、 小组交流、总结归纳、巩固练习五个环节。 2、自读教材根据自学指导，完成自学内容。 3、利用周长的定义，让学生独立算出小兔子所走的路程，使学生真正 成为学习的主人， 4、在自主探索后，充分发挥小组学习优势，学生会得出3种算法： ①120+60+120+60=360(m) ②120×2+60×2=360(m) ③(120+60)×2=360(m) 结合多媒体课件演示引导学生概括出长方形周长的3个计算公式 （长+宽）×2=长方形周长 长×2+宽×2=长方形周长
《长方形的周长》公开课优秀教学设计
《长方形的周长》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，并能熟练地计算长方形、正方形的周长。 2．让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。 3．培养学生的观察比较、分析推理能力和空间想象力。 （二）过程与方法 经历探索活动，进行归纳，概括出长方形、正方形周长的计算公式。 （三）情感态度与价值观 让学生体会数学与日常生活的密切联系，初步了解数学的价值,发现日常生活中的数学现象，并有探究的欲望。 二、教学问题诊断分析 长方形、正方形周长是在学生认识了长方形、正方形各部分名称和特征，理解了周长概念，掌握了简单的测量方法的基础上进行教学的。在周长的认识教学中，学生已经对长方形、正方行的周长有了初步的认识，不排除有部分学生对周长的概念理解不透彻，为本节课的教学带来一些阻力，可以通过旧知复习来排除。让学生经历探索过程，进行猜想验证，通过归纳总结，概括出长方形、正方形的周长公式，体会数学的简洁性和抽象性。 三、教学重难点 教学重点：让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，能熟练地计算长方形、正方形的周长。 教学难点：让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。 四、教学准备 教具：课件、长方形和正方形。 学具：长方形和正方形、直尺、绳子、方格纸。 五、教学过程： （一）设疑激趣。 师：同学们，你们喜欢巴拉拉小魔仙吗？小魔仙委托老师给大家带来了小礼物。（出示长方形画框、正方形画框）喜欢吗？
生：喜欢。 师：谁能说说画框的这个面是什么形？ 生：左边的画框的面是长方形。右边的画框的面是正方形。 师：同学们的眼力真好！如果我们要给画框镶上金边，哪个需要的材料多呢？生：我们量一量就知道了。 师：同学们说的真对！只有通过测量、计算、比较，我们才能知道哪个画框用的材料多。 （二）复习旧知。 1、复习长方形特点，建立长方形周长的概念。 师：左边画框的面是长方形。右边画框的面是正方形。谁来说说长方形的特征？生：长方形的对边相等，四个角都是直角，它有两个长和两个宽。（板书） 2、复习正方形特点，明确正方形是特殊的长方形。 师：长方形身上的特征，正方形有吗？ 生：有。正方形四个角也都是直角，但正方形的四条边相等。（板书） 师：正方形与长方形又有什么关系呢？ 生：正方形是特殊的长方形。（板书） 师：大家说的真好！ 师：同学们，小魔仙交给老师礼物时，让我给画框镶上金边，你们能帮帮我吗？生：能。 师：要求金边的长，就是求什么？ 生：计算画框面的周长。（长方形的周长） 师：什么是长方形的周长？ 生：围成长方形四条边的总长度，叫做长方形的周长。（板书） 师：今天，我们就通过求金边的长来研究如何计算长方形的周长。（板书课题）（三）探究新知。 1、小组合作探究长方形周长的计算方法。 师：同学们，课前老师给大家发了一张长方形纸片和一张正方形纸片。现在，以小组为单位，根据我的要求一起探究如何计算长方形、正方形的周长。（10分钟后，每组选出代表汇报。） 要求：1、一人测量，一人记录，一人汇报。
《周长的计算》说课稿
《周长的计算》说课稿. T) @3 {) @( o 一、说教材 《周长的计算》是小学数学青岛版教材第五册第五单元的内容，图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一。这部分知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。教学时，需要根据学生已有 的生活经验和知识水平，组织学生动手操作和实际观察，，引导学生在亲身体验中学习知识。对于长方形和正方形周 长的计算方法，则安排在“试一试”中让学生独立探究、计算，再通过交流发现规律、掌握方法。& I7 ]; G) S+ ^4 k% e M “教”立足于学生的“学”。作为一名数学教师，不仅要传授给学生知识，更重要的是传授给学生数学思想、数学意 识，因此本节课在教学中力图向学生展示数学来源于生活，服务于生活，培养学生应用数学解决实际问题的能力。/ f: u. V- S" K# i) Z 二、说教学目标 结合教材的内容、学生已有的知识经验和实际水平、新课程标准的理念，我将本节课的教学目标作如下的预设： 1、基础知识目标 能根据长方形、正方形的特征，有条理地表达长方形和正方形周长计算方法的探索过程。 2、能力训练目标% E& z. T0 S" o& l9 G 能正确测量其他一些简单图形的周长，能应用所学的知识解决日常生活中的简单问题，培养学生观察、推理、分 析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力，同时着力培养学生的动手操作能力。 3、创新素质目标 在学习活动中，善于从数学的角度提出问题，能用不同的方法解决问题，灵活选择自己欣赏的方法，通过自主探 索建立学习的自信心。% t& J9 H0 G4 A% P3 o0 `; ]. 4、个性品质目标 对学习的内容和过程有兴趣和热情，在与同学的合作中，会根据具体问题的解决过程清楚地表达自己的看法，并 在交流中初步形成反思的意识，获得与同学合作克服困难成功的体验。 三、说教学重点、难点、关键 本着课程标准，在尽量吃透教材基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键。/ n6 n {# M, ^8 I 重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。 难点：使学生认识不同的图形要采取不同的周长计算方法 关键：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈一谈。 1 w4 E$ p5 f. N0 g) f9 @2 Q/ E 四、说教法、学法 《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数 学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习 的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？ 我的思路是： 1、为学生提供一个自主选择的平台。教学时先让学生选择自己喜欢的图形算出它的周长，先自己想想猜猜，再
长方形和正方形周长说课稿
（封面） 长方形和正方形周长说课稿 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校
第五单元美化校园窗2——长方形和正方形周长 一、说教材 1.说教学内容 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级上册第五单元信息窗2第67—69页。 2.说教材简析 本课内容是在学生已经学习长方形和正方形的基本特征并初步理解周长意义的基础上，引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。教学时要从学生已有的知识经验出发，充分体现数学与生活的紧密联系，通过测量和计算等活动，进一步认识长方形和正方形的特征，掌握长方形和正方形的周长计算方法，发展学生的探索意识和能力，培养学生探究合作、乐于思考的数学素养。 3.说教学目标 1、结合具体情境，经历探索长方形、正方形周长计算的过程，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。 2、在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中,进行初步有条理的思考. 3．在学习活动中体会现实生活中数学的价值，激发学生对数学的学习兴趣，培养学生积极交流、善于合作和主动探究的数学素养。 4.说重点难点 本节课教学重点是探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法,
难点在对于长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。 二、说教法 1.说导入方法： 本节课的导入采取了回顾旧知，为新知识作铺垫的方法进行，根据教学的需要设计了秋天到了，草地进入养护期，花匠老爷爷给花坛围上护栏这个情境，目的在于回顾上节课所学的关于周长的相关知识，为本节课学习长方形、正方形周长做好铺垫，既体现了数学教学生活化的理念，也体现了数学学习的价值，让学生在不知不觉中主动参与到数学学习活动中。 2.说新授教学采用的方法： ①情境串教学法。数学与学生生活经验密切相关，通过创设给花坛围护栏、算游泳池周长、篮球场的周长、给手帕加花边等一系列生活化的情境串，引出学生对数学问题周长的探索和研究，既体现了数学教学生活化的理念，也体现了数学学习的价值，让学生在不知不觉中主动参与到数学学习活动中。 ②猜想验证法。在教学长方形周长这一知识点时，先让学生猜想一下，长方形花坛的周长可能与什么有关系？教学中,通过猜想，让学生有了初步的感知，然后通过自己验证等环节的设计，引导学生经历解决问题的过程，培养学生合理地提出数学猜想、主动获取数学知识的素养。 ③讲解法。在对长方形、正方形周长计算方法的推导过程中，教
《长方形和正方形的周长》优质课教学设计
《长方形和正方形的周长》教学设计 【教材内容】： 义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册85～86页，【教材分析】： 本节课是小学数学人教版三年级的教材。这部分教材是在学生认识了长方形、正方形的特征，以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义（并未给周长下定义）；了解了规则图形和不规则图形的周长的求法的基础上教学长方形、正方形周长的计算。本课教学目标是能够探索并掌握长方形、正方形周长的多种计算方法，培养学生的主动精神和抽象概括能力，会解决简单实际问题。 【教材目标】： 1．基本目标： （1）使学生巩固应用周长的含义。 （2）探索并发现长方形、正方形周长计算的方法。 （3）培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力。 2．发展目标 （1）让学生充分体验数学与日常生活的密切关系，培养生活中的数感。 （2）培养学生积极探究、大胆尝试的自主学习能力和同学间协
作互助的精神。 【重、难点】： 重点：长方形和正方形周长的计算方法。 难点：引导学生在探究活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。 【教学方法】： 依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念： 1、从学生爱听的故事出发，为学生创设探究学习的情景； 2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系； 3、改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作能力； 4、运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。 我主要采用：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结、点拨学生迷惑等教学方法。 【学生的学法】： “学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的知识和生活经验出发，让学生经历自主探索、合作交流的过程。 通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。
三年级长方形周长说课稿
长方形周长 尊敬的各位评委、老师： 大家好，我是——。我今天说课的内容是九年义务教育北师大版数学三年级上册第五单元的内容《长方形周长》。 一、教材分析 本节课是小学数学三年级上册第三单元的内容。这部分教材是在学生认识了周长及长方形、正方形的特征的基础上教学长方形周长的计算。我从给篮球场画边线的情境引入，提出问题，为学生创设探究学习的情景，激发学生探索的欲望，引导学生在合作、探索、交流中学习新知。 二、教学目标 根据本课的具体情况和学生心理特征，我制订如下教学目标： 1、知识目标： 理解并掌握计算长方形周长的方法,会计算长方形的周长。 2、能力目标： 培养学生的动手操作能力,观察比较能力,创新能力和合作交流能力。 3、情感目标： 感受数学与生活的联系,增强对数学学习的兴趣和信心,体验探索成功的快乐。三、教学重点、难点 在考虑学生认知情况的基础上，我确立了如下教学重点、难点。 教学重点： 掌握长方形周长的计算方法,能正确计算长方形的周长。 教学难点： 长方形周长的计算方法的运用。 四、说教法 依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念: 在复习周长的含义及长方形的特点的基础上，从给篮球场画边线出发，为学生创设探究学习的情景；联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作能力；引导学生以多种感官参与学习的全过程。我主要采用：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导点拨等教学方法。 五、说学法
设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发让学生经历自主探索、合作交流的过程。通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，使学生形成良好的学习方法。联系生活实际解决问题,增强学生对数学学习的兴趣，并体验数学学习的乐趣。 六、教学过程 （一）、复习旧知，导入新课 1、摸一摸，描一描，说一说。 ①首先给每个学生发一张三角形卡片和一张长方形卡片。 ②其次让学生用手摸一摸卡片的边线，然后拿铅笔沿着卡片的边线描一周，看谁描的又快又准确。 ③挑选描得较好的作品展示，并让学生说一说什么是周长？（“封闭图形”一周的长度，是它的周长。）PPT演示过程，巩固旧知。 ④从而引入新课，揭示课题：今天我们就一起来研究一下长方形周长（板书：长方形周长） 设计意图：首先巩固上节课的知识，为学习新课做好铺垫；其次动手操作可以提高学生的动手能力，加深印象，同时可以激发学生的学习兴趣。 （二）、实际问题引入，探究新知 1、用多媒体课件出示一张篮球场平面图，让学生观察篮球场平面图，回答篮球场是什么形状（长方形），长方形有什么特征？ 特征①：四个角都是直角； 特征②：对边相等； 设计意图：创设学生所熟悉的情景，了解长方形的特征，密切数学与现实生活的联系，激发学生探究知识的欲望。 2、创设情境：现在工人叔叔要给篮球场画边线，一共要画多长？ ①首先让学生自主探究、独立思考：计算长方形的周长，首先要知道什么？你是怎样算出这个图形的周长的？然后和同桌交流自己的计算方法。 ②同时到学生中参与交流，指导探索过程。 ③然后全班交流计算方法（板书）。 设计意图：有利于师生沟通，也能及时发现问题，便于下面讲解和总结。
《长方形的周长》教学设计_教案教学设计
《长方形的周长》教学设计 教学内容：九年义务教育小学数学第五册107页例6、例7。教学目标：1.知识与技能：认识长方形面，使学生初步理解由面组成体的意义；使学生在认识长方形面、掌握长方形特征的基础上，通过操作进一步理解周长的意义，会求长方形的周长。提高学生动手操作的能力和实践能力。2.过程与方法：紧密联系学生生活实际提出问题，通过学生观察、动手操作，引导学生发现规律，主动他就长方形周长的计算方法。3.情感态度与价值观：培养学生的数学意识，能初步应用长方形的计算公式解决生活中的一些实际问题。教学重点：理解长方形周长的意义，会求长方形的周长。教学难点：长方形周长的推导过程。教具准备：钉子板活动记录单学具准备：带有长方形的盒子，钉子板学具，米尺教学过程：一、联系生活，引入新课上节课，老师给大家留了个作业，让同学们观察周围的物体，看哪些物体上有长方形，并量出他的长与宽，你们搜集到了吗？（搜集到了）都搜集到什么？学生汇报自己收集到的长方形并说出它的长和宽。还有很多，是吗？（是）好了，同学们，看得出来，你们都是细心观察的好孩子。同学们搜集到了这么多的长方形，看来，长方形在生活中到处可见，数学啊就在我们身边，对吗？这么多的长方形，它们的大小一样吗？举起你手中的物体，师选出两个大小不一样的带有长方形的盒子，让学生到前面来。这两个长方形哪个大？哪个小？这个长方形的周长指的是什么呢？谁能上前面来指给大家看看？那这个长方形的周长呢？
它们的周长一样长吗？谁能看出这两个长方形，哪个周长长一些？你是怎么知道的？可见长方形的周长是由它的长和宽决定的，长方形的周长和它的长、宽有什么关系呢？这节课我们就来研究长方形的周长。师板书课题：长方形的周长二、动手操作，探索新知大家手中都有一个钉子板学具，你能在上面围出任意的一个长方形，并求出它的周长吗？好，听好活动要求：每人先任意围出一个长方形，然后由组长领着，选出你们最喜欢的几个长方形填到报告单中，并求出每个长方形的周长，重点要想想：你是怎么知道它的周长的？活动中要注意分工合作。听明白了吗？那我们开始吧！老师巡视指导学生活动汇报操作情况老师看到了，同学们在活动中合作的非常好，哪个小组愿意第一个来汇报？想来几人来几人。其他小组也来汇报。老师在每个小组的汇报单中画出他们用的不同方法：哪中方法是最简单的？（长与宽的和乘2是最简单的）你们同意吗？所以我们常用长与宽的和乘2来计算长方形的周长。师板书：长方形的周长=（长+宽）×2怎么求长方形的周长？在小组里说一说，再汇报说。那么，如果知道了长和宽，我们能求出长方形的周长吗？三、|巩固新知，应用实践1、基础练习题：看图算出长方形的周长2、实践题：在我们的身边也有长方形，比如：我恶魔内数学书的封面，还有什么？学生举例你最想知道哪个长方形的周长，一会你就去找一找，然后量一量算一算吧。学生汇报自己的实际测量情况。在实际测量中，我们难免会出现误差，因此在测量中我们要力求准确，减少误差。3发散拓展题：请同学们看老师在钉子板上围图形，你也能围出支援的图形吗？试一试，并切除这个
长方形的周长说课稿(供参考)
长方形正方形的周长说课稿 各位评委老师好， 我是尤竹梅。今天我说课的内容是《长方形的周长》。 下面我从教材、教法与学法、教学过程、板书设计这四个方面进行说课。 一、说教材 《长方形的周长》是北师大版三年级数学上册第五单元第二课的内容，属于“空间与图形”范畴。之前学生已经认识了长方形、正方形的特征，了解了周长的概念，本课是学生关于图形计算知识的第一课时，既是后面学习其他平面图形周长的基础，也是学习立体图形（如长方体、正方体）棱长和的基础。 根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下学习目标： 1、结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。 2、能运用长方形、正方形的周长计算方法，解决实际生活中的简单问题。 本课的教学重点是用正确的方法计算长方形、正方形的周长。 教学难点是对长方形、正方形周长各种计算方法的理解。 二、说教法学法 为了有效达成目标，突出重点，突破难点。基于“教师是组织者、
引导者和合作者”这一理念，结合本节课知识内容特点，我采用谈话法，讨论法，演示法，迁移法和练习法进行教学。 同时新课标指出学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。本课，动手实践，自主探索，与合作交流是学生主要的学习方法。学生通过操作、观察、分析、交流中全面经历知识的形成过程。 三、说教学过程 教法和学法贯穿在教学中的（四）个环节。一、情景导入，引出课题。二、合作交流，探索新知。三、分层训练，实践应用。四、回顾整理，互评激励。下面我就每个教学环节做具体阐述：第一环节：情景导入，引出课题。 我以儿子过生日，我制作生日卡片的情景导入，提出一个问题：哪张卡片需要的彩带更长一些？哪张卡片需要的彩带更短一些？ 在问题的召唤下，唤起学生主动参与学习、探索新知。让学习成为每一个学生的自我需要。 在学生的讨论中明确判断要解决这个问题，只要比较长方形和正方形周长就可以了，从而引出课题并板书。 第二环节：合作交流，探索展示。 这是本课的中心环节，我以两个活动展开教学
三年级数学上册长方形与正方形周长计算公开课教案
长方形与正方形周长的计算 余杰教学目标： （一）知识与技能 1、探索长方形、正方形的周长计算方法，能熟练计算长方形、正方形的周长。 2、会解决有关长方形正方形周长计算的简单实际问题。 3、培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。 （二）过程与方法通过课件动态展示活动，推导出长方形、正方形周长的计算方法。（三）情感态度与价值观 1、逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣有用的，初步了解数学的价值。 2、对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。 3、在创设情景中，学生亲自测量，培养严谨求真、刻苦钻研的学科精神。重点：推导、归纳长方形和正方形的周长的计算公式。 难点：理解并掌握长方形和正方形的周长的计算方法，能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。 教学准备：多媒体课件、纸片等教学过程： 一、复习周长 1、师：同学们你们还记得上一节课的这幅图吗？我们学习了什么？（一起说：我们已经学习了“周长”），谁来举例说说周长是什么意思？你能不能用你们的数学课本指给老师看看呢？（指名说） 2、师：课件展示出有关长方形和正方形的周长。 二、自主探究 （一）准备实物演示 1、师：这是两个四边形，一个是长方形的，另一个是正方形的，谁能告诉大家它们有些什么特点呢？（指明说，并吸附在黑板上） （长方形有四条直直的边，有四个直角，对边相等；正方形有四条直直的边，有四个直角，四边相等） 2、师：那它们的周长是多少？哪个周长比较长？（指名说）学生的回答可能有三种情况：
①长方形的长； ②正方形的长； ③两个图形同样长； 3、师：到底是谁说的正确呢？今天让我们一起来探究它们的周长的计算方法。 4、出示课题：长方形与正方形周长的计算 （二）探究长方形的周长： 1、师：课件展出一个长方形，如果现在老师告诉同学们这个长方形的长是 6 厘米，宽是4 厘米，这个长方形的周长是多少厘米？怎么求周长？学生的算法可能有： ①、6＋4＋6＋4 =20 （厘米） ②、6 + 6 + 4 + 4=6X 2 + 4 X 2=20 （厘米） ③、（6 + 4）X 2=20（厘米） 2、同学计算出结果后，再前后两桌相互交换算法。 3、师用多媒体动态、随机演示把长方形拆成四条边又合并起来的过程，展示学生的三种不同算法）说出这些算式的意思，并提问同学依次是以下算法的举手给老师看。（老师在黑板上写出计算方法）方法一：长方形周长=长+宽+长+宽 方法二：长方形周长=长+长+宽+宽二长X2+宽X 2 方法三：长方形周长=（长+宽）X 2 重点引导学生（长+宽）求的是长方形周长的一半，所以长方形的周长还要再乘 2。 4、说说上面这几种计算方法中你喜欢哪种？并说明理由（指名说）根据学生的回答，得出第②种和第③种方法无论是书写还是计算都比较方便。 并总结公式：长方形的周长=（长+宽）X 2,老师带领同学齐读一边公式：“长方形的周长等于长加宽的和乘于二”。 5、师：我们可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长，在实际练习时，要根据具体题目选择合适的方法。但无论用哪一种方法，都必须知道什么条件？（长方形的长和宽） 6、练习出示课件：用我们探究出的公式算一算与同学们的算法对比一下哪种更简便。 ①、一个长方形长是6cm宽是3cm它的周长是多少？ ②、一个长方形长是4cm宽是3cm它的周长是多少？ （三）探究：正方形的周长：
冀教版三年级数学上册《长方形和正方形的周长》说课稿
《长方形和正方形的周长》说课 尊敬的各位领导各位评委老师大家好： 我今天说课的内容是《长方形和正方形的周长》，我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计五个环节进行今天的说课。 一、说教材 （一）教材分析： 本节课是小学数学冀教版三年级上册第六单元第二课时内容《长方形和正方形的周长》。本节课是学生认识了周长及长方形、正方形的特征的基础上学习的，学好这一内容将为以后学习各种图形的周长打下优良的基础。 根据三年级学生的知识基础和年龄段的理解能力，我确定以下三个目标：（二）教学目标： 1过程与方法目标：经历用例外的方式探索，交流长方形和正方形周长公式的过程。 2、知识与技能：掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形、正方形周长。 3、情感态度与价值观：鼓励学生积极参与探索，交流等活动，获得胜利的情感体验。 根据教材的特点和学生的认知水平，我确定了以下教学重难点：（三）教学重点： 理解并掌握长方形、正方形的周长公式 （四）教学难点： 长方形正方形公式推导的过程。（五）教具准备： 为了教学目标的实现，我采用多媒体课件辅助教学。
二、说教法： 依据《新课标》的要求和学生的认知特点，我将主要采用谈话法、演示法、讨论法、迁移法、练习法来组织学生开展学习活动。 三、说学法： 有用地数学学习不能纯正的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程，为此我十分注意对学生学习方法的指导，在本节课中我指导学生学习的方法有：自主探索法、观察发现法、合作归纳法，让学生成为课堂的主人，在合作中掌握新知。 四、说教学过程 教学过程我分为四个环节来进行： （一）复习旧知，引出新课 1、教师拿出一张长方形纸和一张正方形纸，问学生分别是什么图形，谁能说一说它们分别有什么特征？（学生解放回答） 2、我们上节课已经学了周长，那么谁能指出长方形和正方形的周长？学生上台来指一指 3、引出课题《长方形和正方形的周长》 （设计意图：既可以巩固旧知识，又为后面探索长方形和正方形的周长做铺垫） （二）合作交流，探索新知 1、不用量，计算图形的周长 （1）课件出示方格纸上的图形，学生观察，说一说你发现的信息。重点让学生知道每个小方格的边长都是1厘米。（2）鼓励学生用自己喜欢的方法的求出周长。 （3）交流自己的算法，重点让学生说清每一步的由来。
长方形周长教案(公开课)讲课讲稿
长方形周长教案(公开 课)讲课讲稿 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
教材分析： 本课在编排上有两个特点：一是标题为“长方形周长”，内容包括长方形和正方形的周长，把正方形周长作为特殊的长方形来呈现，根据其自身的特征探索周长的计算方法；二是不出现周长的计算公式，教科书中呈现的多种方法都是建立在对周长意义充分理解的基础之上，学生可以根据自己对周长的理解程度来选择适合自己的计算方法。 学情分析： 本节课主要探索并理解长方形和正方形周长的计算方法。这是在学生知道了长方形和正方形边的特点，理解了周长的实际意义的基础上进行学习的。 教学目标： 1．知识目标：经历探索长方形和正方形周长计算方法的过程，结合具体情境，通过摸一摸、量一量、算一算等活动，理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法，并能正确计算。 2．能力目标：能运用长方形和正方形的周长的计算方法来解决实际生活中的简单问题，体会策略的多样化。 3．情感目标：在测量、计算、交流等学习活动中，学会独立思考问题，并能表达自己的想法，体会数学与实际生活的紧密联系。 教学重点 结合具体情境，理解并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。 教学难点 能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用，体会策略的多样化。 长方形周长 一、复习“周长”的意义 师：上一节课，我们已经学习了“周长”，谁来举例说说，周长是什么意思呢？ 生：我首先是从周长的名字想到──周长就是一周的长。比如，三角板的周长就是三角板一周的长度。 生：围成一个物体的一周的长度，就是物体的周长。如我的腰围、胸围等等（边说边比划），还有一棵古树的树干的周长，就是围绕树干的一周的长度，我上次看到一本书讲，有一棵古树的树干的周长有十几米呢。 生：围成一个图形各条边的总和，就是这个图形的周长。比如三角形就是三条边的总和，四边形就是四条边的总和，五边形就是五条边的总和，六边形就是六条边的总和……反正有几条边，就是把几条边加起来的总和。 师：（拿出一个长方形、正方形）谁愿意来指一指，长方形、正方形的周长是指哪里的长度（学生上来指出） （学生讨论、反馈）
长方形周长说课稿
长方形周长的计算说课 张雪莹 说教材 《长方形的周长计算》是人教版三年级上册第42—43页的教材，这部分教材是在学生认识了周长及长方形的特征的基础上教学长方形的周长计算的。从课前对学生进行的前测情况看，大多数学生能够比较正确的计算出长方形的周长，因此我把本节课的教学目标定位于： 第一层 （1）知识与技能：探索并掌握长方形周长计算公式。 （2）过程与方法：借助一些解题策略，能解决生活中的数学问题。（3）情感目标：培养学生的探索精神和合作精神，激发学习数学的兴趣。 第二层 （1）知识与技能：了解长方形周长计算方法，能借助公式进行计算。（2）过程与方法：能解决简单的生活中的数学问题。 （3）情感目标：培养学生的探索精神和合作精神，激发学习数学的兴趣。 教学重点：探索并掌握长方形周长的计算公式。 教学难点：理解并运用长方形周长的计算方法解决生活中的数学问题。
说教法 指导思想：新课标指出：学生掌握数学知识不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和加深。为了帮助学生真正理解周长的含义及计算公式，教师应组织学生开展想象、操作、尝试等活动，引导学生进行讨论，探索。 本节课教师主要采取了以下几种教学方法： 创设情境引入新课 师生互动探讨新知 引导学生归纳总结 学生的主要学习方式：自主探索学习方式、小组合作交流学习方式 说教学过程 一、创设问题情境引出思考 上课伊始，教师创设两只小蚂蚁找食物，谁走的路程远的问题情境，一方面巩固学生对周长的认识，另一方面也为学生探究周长的计算提供思考平台。 二、师生互动交流探讨新知 学生根据已有的经验，计算出长方形的周长，但方法不一，因此教师为学生提供交流探讨的机会，利用课件的演示帮助学生理解算理，掌握算法。