学校、家庭、社会三位一体德育模式

浅谈学校、家庭、社会三位一体的德育模式

从事教师工作二十年，在与学生一起上课、学习以及共同探讨问题的过程中，看到了学生的激情与无忧无虑的快乐，同时也在他们犯下了错误后，进行语重心长的教育和严肃认真的批评，既有开玩笑式的嗔怒，更有恨其不努力时的痛心。

在对学生进行教育教学的过程中，我也在深深地思考着，我们面临的对象是活生生的人，是感性与理性的综合体，处于快速成长中的青少年，他们受到年龄、性格、知识、心理、行为习惯、生活环境等因素影响，其道德认知水平和行为模式具有易反复、善变的特征，从而使得学校的德育工作成果难以巩固和顺利发展。育人德为先，一切教育归根到底是“德”的教育，所以如何提高德育的针对性和实效性，使德育工作能够更好地为其他教育服务，成为目前教育面临的一个首要问题。根据工作体验，我认为，构建“学校、家庭、社会三位一体的德育体系”，是解决青少年学生德育问题的一种好方法。下面就从两个方面与各位同仁一起探讨。

一、理论探究

1.学校教育是促进学生道德发展的重要条件

学校德育的优势在于组织的严密性、教师的专业性、教育目标的确定性、教学内容的确定性和教育组织形式的固定性，但也正是这样的优点，在另一方面又成为提高学校德育工作实效性及针对性的制约因素。比如说，我们的教育手段、教育方式有时不能够适应学生发展的需求，所以，学校教育应该既要遵循思想道德建设的普遍

构建学校、家庭和社会三位一体的德育工作网络[1]

花梨镇中学建立学校、家庭和社三位一体的德育工作网络随着经济的发展，社会呈现多元化，学校德育工作面临着许多新情况、新问题、新现象，以往一些贯用的德育工作方法与途径，已明显不适应新形式发展的要求。造成这一现象产生的原因是什么？个人认为主要有以下这几点：1、九年义务教育学生的素质参差不齐，总体素质不高；2、当今社会环境复杂化，各种腐朽没落的思想、文化、言行充斥其中，如聚赌、斗殴、黄色书刊、音像制品、吸毒贩毒、封建迷信等等，很容易使青年学生受到污染和毒害。又因青年学生喜欢交友，且容易结成小群体，而某些落后的小群体的不健康甚至不法活动，很容易使他们受到不良影响。面对这些新的问题，仅仅依靠学校一方的德育教育已经显得十分单薄，需要家庭和社会的配合与支持，而且未成年人思想道德的建设本来就是一个系统工程，离不开家庭和社会的参与。我校正是抓住了这些原因，率先构建起了一个由学校、家庭和社会三者紧密结合的德育工作网络，为更好地抓好学生的德育方面的培养，开辟了一条崭新的道路，以下内容就简单地给大家阐述一下我校的德育工作网络。首先，学校方面，由于学校是负责学生德育教育的主要承担者，其肩上的“担子”也是最重的，因此，我校建立了多种德育工作机构和队伍，通过各种丰富多彩的德育教育活动，从不同的角度，给学生灌输正确的德育思想，使学生的素质有一个从量变到质变的飞跃。我校的德育工作主要体现在以下几个方面：

长之间能极大地增进了解，解决日常中解决不了的问题。另一方面，也能让学生家长更加了解学校，信任学校，依靠和支持学校，达到共同教育学生的目的，有的放矢地为学生谋划未来。但是，由于我们学校是面向全国招生的，有部分同学是来自外省的，因此，让老师到每个家庭里面去家访是显得不太现实。为了解决这个问题，我校领导经过反复的研究，最终得出了“电话家访”这样一个方法，要求每个班主任在一定的时期内，例如期中考试后等等，要给每个学生的家长都打去电话，进行一个电话家访，向家长汇报一下其子女在校时的表现，以及向其家长了解学生性格上的某些特点，通过这样一个互动的过程，让家长和老师都对自己的子女和学生，有了更深一步的了解。同时，家访也不拘泥于形式，灵活多样的形式才有利于交流。我校特色家长会就是让人耳目一新的一种特殊的“家访”。在学生专业技能、才艺展示中让家长全面了解，重新审视自己的孩子，同时了解学校的教学成果。这样也会拉近家长与孩子、与学校的距离，促进学生学习。学生对家访也比较认可。作为中职学校的学生，学习成绩不好，不受人重视已经习以为常，混个毕业证的想法也见怪不怪。最初不理解，职业学校的学生怎么还有家访，又不是重点高中的学生，最怕老师告状，所以强烈反对。但没有想到老师的家访，没有单独批评，还有表扬和鼓励。还有那次才艺展示的家长会，让父母第一次看到了自己的风采，他们感动得流泪了，自己也第一次相信自己也可以是个有才能的人，家访还使别的好多同学有了较多变化。家庭贫困的某同学，通过家访得到学校的资助，他安心地学习了；那不讲道理，爱顶撞老

当前中小学学校德育教育存在的问题

当前中小学学校德育教育存在的问题（1）德育的地位不高具体表现为：第一，德育在学校中处于可有可无的状况，德育随时都要为升学让路，只重知识而淡化德育。第二，德育活动的开展受到限制德育的经费不到位等，教师和学生的评价系统和奖励制度不够完善；第三，德育教育不系统、不具体、德育方式单一，学生对德育不感兴趣，德育没有吸引力。（2）德育内容滞后，与丰富多彩的社会生活相脱离随着改革开放的深入，经济体质改革的推进，商品经济的发展，竞争机制的广泛引进，使得社会生活更加丰富多彩，但也出现了许多新问题。然而德育内容显得陈旧、单薄，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的思想实际，于是德育就成了与现实生活和学生实际不相干的东西，既不能激发学生的情感，使其认同，更难促使其内化。（3）德育重管理，轻人格养成德育的本质是灵魂的教育，它不仅塑造人的行为，还要培养其高尚的情操、美好的情感和健全的灵魂。但是现在的德育工作往往满足于抓外部行为而忽视深层思想情感培养，使德育成了单纯的行为训练，长期以往，将会使德育生命力日趋萎缩。（4）德育中的形式主义和简单化盛行当前，德育形式化主要表现为德育量化的滥用，不少学校把品德量化作为德育的“常规武器”大用特用，比如做好事加分，做坏事减分，年终评定，便是一年的德育结果。还有不少学校为了给自己的学校做宣传搞形式主义。例（1）某学校带领学生进行“环保”活动，在河道上拣白色垃圾，边检边拍照，照完了相、就带领学生返校了。那一堆白色垃圾仍然喜笑颜开的立在河床上。例（2）某校带领学生学雷锋扫大街，学生挥舞扫帚，尘土飞扬、甚至把扫的垃圾堆扫在角落里就不管了，却无人劝告。试问这样的德育能“育人”吗？

浅谈“学校德育教育”的重要性

浅谈“学校德育教育”的重要性【摘要】德育教育优先于其他教育；在学校教育中，德育教育的开展体现出学校对学生的作用，教师师德对学生的作用，班级德育教育对学生的作用，学生之间品德的作用。【关键词】德育教育；学校教育；教师师德；学生品德中华文明五千年源远流长，经久不衰传统美德代代相传，除去社会的约束外.更是中华民族重视德育教育的结果.从孔子授徒首开先河到韩愈的传道授业解惑再到近代教育家陶行知......，从《论语》到《师说》再到今天的素质教育，每个时期都有德育教育的身影，特别是在现代这个知识和文明高度发展的今天，学生德育教育的培养更是重中之重！只有具备了良好的品质的民族才能在世界的舞台上站稳脚跟，才能发挥其应有的贡献。德育教育优先于其它教育. 素质教育的中德，智，体，美，劳全面发展，首先提出了德育教育，说明德育教育在教育中的地位.没有了德育教育作为先提条件，就像地基不稳定的建筑，摇摇欲坠，没有了德育教育的教育，无论培养出什么样的人才都无法保证社会的正常发展.“十年树木百年树人”说明了教育的长效性和艰巨性，知识可以武装人的头脑，但优秀的品德才是立人的根本。德育教育的特点决定了德育教育优先于其他教育。德育教育已发展学生的道德品质为教育目的，在教育实施的过程中，以学生的道德品质提高为最终的结果，使学生明善恶、晓礼仪、通优劣、知荣耻，只有这样我们才能在德育的基础上开展其他的教育。德育教育的结果决定了德育教育优先于其他教育。德育教育的结果是学生的道德品质得到了长足的发展，而这正是完成其他教育所必不可少的条件之一，良好的品质在其他的教育中会起到事半功倍的效果。因此我们说德育教育优先于其他教育，那么该怎样开展德育教育呢？ 1 德育教育中学校对学生的作用。 1.1 结合学校特点，多渠道开展德育教育.首先发挥课堂主渠道作用，寓教于乐，寓德于课堂。课堂教学在授业解惑的同时更要传道对学生进行德育教育.在课堂教学中全面推进有重点地进行德育教育.其次发挥课外活动的辅助作用，以多样化的活动，多侧面，多角度的培养和教育学生.再次面向社会，开展共建活动，是学生认识社会的窗口，更是拓展学生视野的良好渠道，从中加强学生的德育教育.课内与课外相辅相成，学校和社会相互补充，不但拓宽了学校德育工作的渠道，同时也为深入开展德育教育打下了坚实的基础.

家庭、社会、学校三结合德育方案

学校、家庭、社会三结合德育方案学生的生活环境离不开广阔的社会。有资料显示，我们学校4小时的正面教育不如社会1小时的反教育。因此，只有学校教育、家庭教育、社会教育相互协调与配合，共同构建德育教育网络，才能保证青少年德育工作的真正落实。就此，我结合学校近年来的工作实践，谈谈个人的见解。一、促进学校、家庭和社会的协调与配合，家长是重点。在农村，家庭教育是个“薄弱”环节。搞好家庭教育，重要的是家长要懂得教育孩子的科学方法，使他们能正确地对孩子进行家庭教育，充分发挥家庭教育在三者协调与配合中应有的职能。因此，我校向家长提了几点建议： 1、家长定期与学校交流学生情况，把握学生思想动向； 2、家长应充分支持并配合学校的各项教育活动； 3、家长是学校教育过程中的合作伙伴，应成为重要的教育力量； 4、学校密切合作，促进学生的健康成长；此外，我校还不断采取主动措施，认真做好家与校的联系工作，如定期做好家访工作，指导家长教育子女的方式方法；此外，为了增进家长对学校的了解，我们充分地利用校刊的窗口作用，及时、准确地把校内的新事件、新现象传达给家长。本学年，我校还建议家长以书信形式，给学校的各项工作尤其是对学生的思想品德教育工作提出自己的意见和建议。这些活动提高了家长配合学校教育工作的主动性和积极性，同时老师们也学习了不少科学适用的德育工作方法，为学校的德育工作注入了新的血液。二、促进学校、家庭和社会的协调与配合，社会是难点。正如胡总书记“关于教育问题的谈话”中所指，加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭，社会各方面都要一起来关心和支持。因此，学校、家庭、社会三方教育的协调与配合应在党委、政府的统筹规划下，积极协调宣传、科教、文化、公安、体育、卫生等部门，以及社会各方面的力量，形成合力，共同关心和支持教育事业，优化社会育人环境，切实保证学生有一个安静和谐、积极健康的学习生活环境。

家长学校“三位一体”制度汇编

学校、社会、家庭“三位一体”教育制度为使学校、家长、社会“三结合”教育工作向规范化、制度化、科学化迈进，我校决定建立三结合的教育网络，组织社会参与，优化家庭和社会教育环境，制订“三结合”教育工作制度。 1、成立以学校主要领导为组长的小组。由社会、家长共建单位参加的三结合教育委员会，各班选派5—7名家长组成班级家长学校，并推选一名家长为校级家长学校成员，组成两级家长学校。 2、学校每学期邀请校级家长学校成员和三结合领导小组来校开会。研究学校计划和总结及假期计划。每年召开一次联席会议。 3、学校定期组织家长开放日、开放课，征求家长意见，共同搞好学校教育教学工作。 4、班级家长学校定期召开会议，商讨学校教育教学工作。 5、开办家长学校，向家长宣传教学育儿、家庭教育的指示，宣传党的教育方针政策，提高家长们的素质。 6、请有经验的家长给学生、教师和家长讲课，共同办好学校。 7、建立评选优秀家长的制度。宣传关心教育，支持教育的好人好事，树立全社会关心教育的良好风气。家长学校工作制度一、为切实加强学校教育与家庭教育、社区教育相结合，制定工作制度。二、家长学校要做到“三化”：规范化、科学化、制度化。三、家长学校要做到：有学校委员会及管理机构的负责人，有活动经费、有教室、有计划、有教材、有考核、有工作制度、有总结。四、定期开设课程、开展活动。家长学校及时向学校反馈家长的意见、建议，学校对家长提出的意见及问题给予解决。五、“家长学校”每个年级每学期至少讲1~2个专题。六、教师必须对每名学生进行家访，了解学生在家各方面的表现情况，认真做好家访记录。

七、每学期开展丰富多彩、形式各异的社区活动，邀请家长积极配合、参与活动。八、家长学校每学期做好家庭教育经验交流工作，及时总结。家长学校校长岗位职责 1、认真贯彻执行党和国家的方针、政策、法令、法规和上级创办家长学校的指示，完成上级布置的各项任务。 2、负责组建家长学校组织网络，聘任好教务主任、教师、辅导员和其他工作人员，通过多种途径，给他们创造学习和培训的机会，不断提高业务能力。 3、定期召开家长学校校务委员会会议，研究家长学校重大问题，建设一个团结、服务、实干、高效的领导班子。 4、全面规划，统一安排家长学校各项工作，确定家长学校目标，制定家长学校工作计划、规章制度、岗位职责及重大改革方案，并认真组织实施。 5、经常了解家长的思想学习情况，听取家长们的意见和要求，形成学校、家庭、社会三教沟通的新局面。 6、负责开展教师、辅导员和家长的考核评估工作，评比出文明班级、优秀教师和优秀家长。 7、自觉接受县关工委的监督，征求对家长学校重大问题决策的意见。 8、负责处理与社区等单位的协作关系，争取社会力量，共同办好家长学校。家长学校副校长职责 1、协助校长做好家长学校的工作。 2、制定家长学校的各项规章制度并认真检查、督促、执行。 3、制定教学计划，协调各项工作，保障教学工作顺利进行。 4、督促、检查教育教学活动。 5、成立家长委员会，按《章程》发挥全体委员的作用。 6、负责年度的家长学校检查、考核、评比、总结工作。

学校德育工作的内容

学校德育工作的内容德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。它对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。（一）初中阶段德育内容要点 1、爱国主义教育热爱祖国的版图河山、语言文字、悠久历史、灿烂文化和著名民族英雄、爱国志士、革命先驱、文化名人的教育；中国近代、现代历史和社会主义新中国伟大成就的教育；初步的国家观念——尊重国家标志，维护国家尊严、荣誉的教育；完成祖国统一大业的教育；尊重兄弟民族，加强民族团结的教育；国防和国家安全及热爱和平，同各国人民友好交往的教育。 2、集体主义教育尊重、关心他人，集体成员之间团结友爱的教育；爱班级、爱学校、为集体服务、维护集体荣誉的教育；正确处理自我与他人、个人与集体、自由与纪律关系的教育。 3、社会主义教育初步的社会主义现代化建设常识和社会主义初级阶段党的基本路线的教育；初步的社会发展规律教育。 4、理想教育学习目的教育；初步的职业理想教育；社会主义共同理想教育。 5、道德教育中华民族优良道德传统的教育；社会公德教育和分辨是非能力的培养；初步职业道德、环境道德教育；《中学生日常行为规范》的教育与训练。 6、劳动教育劳动创造世界的观点教育；热爱劳动，尊重劳动人民的教育勤劳俭朴，珍惜劳动成果的教育；以校内生产劳动和社会公益劳动为主的劳动实践和劳动习惯的培养。 7、社会主义民主和遵纪守法教育我国公民基本权利与义务的教育；宪法及有关法律常识和法规的教育；知法守法，运用法律武器自我保护的教育；遵守学校纪律和规章制度的教育。8、良好的个性心理品质教育自尊自爱、诚实正直、积极进取的教育；青春期心理卫生、性道德和男女同学正常交往、真诚友爱的教育；健康的生活情趣和发展个性特长的教育；

浅谈学校如何开展德育工作

浅谈学校如何开展德育工作主讲廖厚荣德育工作是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。在古代，“教”是“训”的意思，“育”则是针对教育而言的，“教育”是从“教学”演化而来的，从学生的身心健康着眼，注重情感因素在教学过程中的重要作用，在教学中强调活动、兴趣和熏陶，追求愉快教学，课堂教学应成为点燃学生求知欲和道德信念的第一朵花。但在平时的教学中，很多教师不注重学生德育的培养，都是死啃教材内容，这是不行的，面对现代教学改革及教学的最新要求，要改变这种观念。只要平时你细心注意结合教材，在各科教学中对学生适时引导，避免空洞的说教，把课堂教学与生产劳动，社会实践有机地结合起来，设法触动儿童的心灵，你会发现德育也能调动学生学习的积极性，开拓学生的思维空间，从而促进学生去发现、去探索、去表现、去总结良好的道德行为，树立正确的世界观、人生观、价值观和学习观，让他们体验到学习的愉快，以此来提高教学质量。德育工作的好坏，不但能体现一个学校的活力所在，还能培养学生健全的人格，对学生的个性发展及养成教育具有深远的意义，从心理品质的角度讲，健全的人格是个性发展的基础，是学会做人的先决条件，著名教育家诺尔特说过：“如果孩子生活在批评里，他将学会谴责；如果孩子生活在敌意里，他将学会暴力；如果孩子生活在嘲讽里，他将学会害羞；如果孩子生活在羞耻里，他将学会罪恶；如果孩子生活在鼓励里，他将学会自信；如果孩子生活在赞美中，他将学会欣赏；如果孩子生活在公平里，他将学会公正；如果孩子生活在安全感里，他将学到信心；如果孩子生活在肯定中，他将学会自爱；如果孩子生活在接纳和友谊中，他将会喜爱这个世界。” 因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，为了确保学校德育工作的顺利实施，我对学校开展德育工作发表一点肤浅的建议，其主要做法是：

学校、家庭、社会三位一体教学观

学校、家庭、社会三位一体教学观初二李迎群教育是一项系统复杂的工程需要全社会的共同参与。为了发挥教育的功能，我们必须树立一种全新的观念，打破学校和社会的界限，以家庭为基础、学校为主体、社会为平台，把学校、家庭、社会三个方面力量有机组合起来，努力构建“三位一体”的教育网络，共同营造有利于学生健康成长和全面发展的良好环境。为了更好地充分发挥学校、家庭、社会三位一体的教育作用，确立家庭、学校、社会形成合力育人的新育人观念,谈一下自己粗浅的看法。 1、提高确立“三位一体”教学观的认识为了充分发挥家、校合作的教育作用，教师首先要加强理论学习，转变育人观念，提高思想认识.。教师是教学的主体，担负着引导学生、诱导学生、启发学生的主要任务，但是，现代教育及素质教育对学生及学生素质的要求，是教师单个教育难以实现和完成的。因此，教师要加强理论学习，转变育人观念，提高思想认识.。其次，要充分发挥家长学校作用，利用家长学校，,通过座谈会、开放家长听课周、家校联系会等形式，提高家长的思想认识.，确立家庭教育的职责和义务，明确家庭教育的重要性，努力使家、校形成合力，共同担负起教育的责任! 2、办好家长学校，充分发挥家长委员会的作用，构建学校、家庭、社会三位一体的育人格局。在家庭生活中，子女都会看到，家长是家庭生活的组织者，是家庭生活的支柱，是自己生存和生活的依赖者。在社会生活中，家长为社会创造物质财富和精神财富，得到社会的承认和尊重。这一切，子女在同家长长时间的相处过程中，都有切身的体会和深刻的了解。家长在子女心目中的地位是重要的，应该得到子女的尊重和信任。家长越是有权威，对于子女的要求和教育越具有可接受性，教育的效果就越具有深刻性和持久性。家长的权威是家庭教育成功的保障和前提。学校教育的主导作用是相对于遗传素质和后天环境在人的身心发展中的作用而言的。遗传素质是人身心发展的物质前提，环境对人的身心发展有重要影响，而教育，特别是学校教育，在学生的身心发展过程中起主导作用。学校教育可以控制和利用各种环境因素对人的自发影响，限制和消除不良环境因素的干扰，利用和发挥一切积极因素的作用，以确保个体发展的方向。

学校家庭社会三结合教育

学校、家庭、社会三结合教育网络的措施随着现代化社会向信息化社会发展，现代教育的构成愈来愈趋向学校、家庭、社会的共同协作。我校从本校实际出发，对学校、家庭、社会的教育影响及其相互关系进行了一系列的研究，促进学生的全面发展。经过一系列的研究和实践的检验，我校认为学校、家庭、社会三结合的教育网络能够最大限度发挥教育的合力，是符合现代教育发展的良好教育途径。（一）树立学校、家庭、社会三结合的大环境教育观是顺应现代化社会发展趋势的必然要求当前社会，知识经济的出现，使人类社会比任何时候都依赖知识的生产、扩散和应用，这使得教育的功能也应有相应的变化。因此，从现代社会的发展趋势出发，我们教育工作者必须树立一个现代的教育观，明确我们要培养的是怎样的人才。那么，应该树立怎样的一个现代教育功能观呢？从现代青少年的实际状况看，他们生活在一个多元化的社会，随着社会信息传播的发展，他们越来越早的接触到成人化的世界，生活的范围不再是学校家庭简单的交叉，而受外界多方面的影响：从宏观系统看，有社会经济、政治、文化

和社会心理的影响：从中观系统看有社区的影响：从微观系统看有家庭的影响。因此，顺应时代与时代对人才的要求，（二）认识学校、家庭、社会教育在促进学生身心健康发展方面的作用，明确立足实际构建三结合教育网络的重要性从上述的论述可见，随着社会的发展，现代教育步向社会扩展。因此，必然要充分认识学校、家庭、社会——学生生活的基本环境，在学生成长中所起的作用，这样才能最大限度促成学生的健康发展。学校是少年儿童成长和发展的主要的决定因素。学校可以有意识的对各种影响个人身心发展的因素进行选择和重组，系统的发挥主体作用。在现代社会，由于知识传授的专门化程度越来越高，学校越来越普及，因此学校在社会生活中的作用了越来越大。学校承担了过去由家庭完成的大部分教育功能，成为少年儿童社会化的主要场所。对于一个现代化的少年儿童而言，学校不仅是一种社会组织形式，同时也是社会生活形式，因此具有重要的意义。一个孩子从出生到整个青少年时期基本上都是在学校度过，从中掌握了知识技能，养成道德习惯，形成了一定的价值观念，锻炼了健康的体魄。因此，学校对于个人的发展是极为重要的，对成长中的少年儿童尤为重要。

学校德育教育的重要性

学校德育教育的重要性 ----鸡西教育局专家报告会有感密山市当壁镇中心学校张文阁 2013年3月9日鸡西市教育局举办了专家报告会，聆听了北京中国青年政治学院专家陆教授对我国当前德育教育形式的剖析，和德育教育重要性紧迫感。体会颇深。科教兴国，是关系国计民生的大事，我国大力发展教育事业，提倡素质教育，而发展教育的希望在少年，他们是初升的太阳，充满朝气和活力，孕育着无限希望。教育的根本不是成绩，人的成长进步才是最重要的。司马光在《资治通鉴》里分析智伯而亡时写道:“才德全尽谓之圣人,才德兼亡谓之愚人,德胜才谓之君子,才胜德谓之小人。”这就突出了德的重要性。所谓“少年若天成，习惯成自然”，可见“德”的培养，更应该从小抓起。小学生正处于长身体、长知识和思想品德逐步形成的时期，由于年龄小、知识少、阅历浅和缺乏社会经验，是非观念模糊，对人对事缺乏明辨能力，具有很强的模仿力，容易接受外界的各种影响，同时又具有极大的可塑性，俗话说得好：嫩枝易弯也易直。因此思想基础打得好坏对小学生的健康成长以至今后一生都有极大的影响，品德教育不仅对学生自身同时对社会也具有非常重要的意义，所以品德教育必须从小学生抓起，使其在增长知识中培养良好的个性和健全的人格，懂道理，会做人。但是，我国德育现状令人堪忧，很多小学并没有开设思想品德课，或即便开设也被当做“副”科对待，代课老师不予重视，敷衍学生。其他代课老师也常以讲题、补课为由任意占用思想品德课，使本该重要的一门课程完全缺失。而有些学校开设了思想品德课，也有进行道德教育的主题班会等，但这些以直接进行道德教育为目的的学科课程或活动课程，毕竟时间有限，内容上也不足以完成德育工作，这就导致学生德育的不完善。当前应试教育体系，重视学生知识的积累却忽视品德的培养。现有的教育模式必须尽快改变，素质教育不能空喊口号。韩愈在《师说》中说“师者，所以传道授业解惑也”，把“传道”放在了首位。可是我们的学校教育以学生分数论成败，学生以成绩排名次，教师以分数订优劣。学生的学习负担日益加重，学生成了被动学习的机器，没有独立性、思考性、自主性，更别说学生的思想品德受到熏陶感染了。在应试教育的影响下，成绩

浅谈小学德育的现状及措施

浅谈小学德育的现状及措施素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质为宗旨的基础教育。其中思想道德素质是最重要的素质，是素质教育的灵魂。德育为一切教育的根本，是教育内容的生命所在，德育工作是整个教育工作的基础。目前，加强德育工作已成全体教育工作者的共识。我们对于德育工作投入了大量的人力、物力、财力，但是效果不尽如人意，实效性较差，德育工作陷入了困境。石鸥指出：“尽管德育被提到首位，巨大的德育实践并未收到应有的道德效果。”如何在学校教育中卓有成效地落实道德教育，如何进一步改进学校德育，已成为当前教育界乃至全社会一项重大的课题。１德育问题的现状近些年来人们对学校德育的重要性、地位、任务总体上是趋于认同的，但存在着社会、家庭与学校认识不同步、不一致现象。不少学校和地方党政部门都意识到学校德育综合治理的必要性，并且进行了社区、家庭与学校齐抓共管的大量探索，取得了丰富的经验，但由于对市场经济、社会的不可控因素认识不足，没有形成综合治理的机制和规范。人们对社会和家庭影响因素在学生思想品德形成中作用增强的趋势还没有充分估，因而导致了社会、家庭教育与学校教育的不协调或配合不当。当今社会小学教育以

教学为中心的思想树立得还比较牢固，学校德育建设对教学工作的目的性和动力意义，还未被更多的人所认识。有些学校还错误地认为教学工作上去了，分数成绩上去了，学校的德育就无可指责。学校德育的重要性并无多少异议，但如何统一全社会对于学校德育的认识，却是国家和教育面临的重大问题。现在，学校的德育过程本质上就是教育者把道德规范传递给受教育者，受教育者形成道德的过程。德育的组织者过分注重教师的主导作用，德育过程往往只限于向学生传授一套固定的道德规范，而忽视了作为德育主体的学生的参与，忽视了学生的情感和意志。表现在德育过程中，常以批评、禁止、训斥、说服、榜样、奖励、与惩罚等方法，剥夺学生的主体地位；学生的兴趣和爱好得不到发展，教育过程强求一律性，阻碍学生个性与主体性的发展。“不顾品德内化规律，否定道德学习主体化，用规范宣讲取代心性修养的纯外烁过程，成为中国德育的现实的主流特征”。由于忽视或否定受教育者在德育过程中的主体作用，德育的效果也就可想而知。２德育在当今社会的时效性今天的德育教育面临的是改革开放和完善市场经济体制的大环境。一些负效应对大学生产生了一定的影响。这就很现实地对德育教育的实效性提出了迫切的要求。由于每个人的各方面的素质不同，主观能动性有差异，所以德育在每个人身上所表现的感触

努力构建学校、社会、家庭三位一体教育网络

努力构建学校、社会、家庭三位一体的教育网络众所周知，现代教育体系是学校教育、家庭教育和社会教育“三位一体”的系统工程。在未成年人的成长过程中，学校、家庭、社会都担负着重要的、不可推卸的责任。 2004年，中共中央国务院颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确提出了学校、家庭和社会在未成年人思想道德建设中的作用和要求。从目前的情况来看，未成年人思想道德建设仍然存在许多不尽人意的地方，如学校教育孤位、社会教育错位、家庭教育缺位等等。从某种意义上来说，我校“三位一体”的教育网络还需建设。一、学校教育孤位在未成年人思想道德建设中，学校教育显得很孤立，主要表现在： 1、市政府以及社会各界对未成年人思想道德建设的重要性认识是不够充分的。尤其是对自己应该承担的责任缺乏应有的认识。他们常常习惯性地认为：教育就是学校的事情，对教育应有的投入、解决了应该解决的问题就是对教育的重视、支持。他们常常表现出对教育指责的多，关心的少。 2、许多家长也对自己在孩子成长中的教育作用缺乏正确的认识，认为把孩子交给学校就万事大吉了。孩子行为有偏差，认为是学校没有教好，有的甚至认为是被学校教坏了。把自己应负的责任推得一干二净。 3、就学校本身而言，管理者往往将学校定位为一个“小社会”，把教育的责任全部往自己头上加，缺少与社会、与家长的沟通和联系，忽视了社会环境和家庭教育的重要性。封闭式教学、军事化管理等模式，在给学校管理带来方便的同时，也使学校与社会、家庭更加孤立起来。在教育过程中，学生的社会实践活动不够，家庭教育的作用也得不到真正地发挥。二、社会教育错位从目前社会环境来看，存在着两多两少：一是不良的社会环境因素多，包括网吧、电子游戏厅、歌舞厅、洗头房、美容店、城市“牛皮癣”、淫秽光盘、淫秽图书、学生彩票、非法饮食摊点等等。

学校、家庭、社会三结合教育网络

学校、家庭、社会三结合教育网络图学校家庭社会

学校、家庭、社会三结合教育网络的探讨随着现代化社会向信息化社会发展，现代教育的构成愈来愈趋向学校、家庭、社会的共同协作。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》也明确指出：加强德育工作是学校教育、社会教育和家庭教育相互作用、相互影响和相互制约的一项全民性、社会性的系统工程。针对教育新形势，我校从本校实际出发，对学校、家庭、社会的教育影响及其相互关系进行了一系列的探讨。经过研究和实践，我校学校、家庭、社会三结合的教育网络能够最大限度发挥教育的合力，现将有关探讨略述于下。一、认识学校、家庭、社会协同教育的重要性随着社会的发展，现代教育向社会扩展。因此，必然要充分认识学校、家庭、社会协同教育的重要性，这样才能最大限度促成学生的健康发展。学校是少年儿童成长和发展的主要因素。学校可以有意识的对各种影响个人身心发展的因素进行选择和重组，系统的发挥作用。学校承担了过去由家庭完成的大部分教育功能，成为少年儿童社会化的主要场所。对于一个现代的少年儿童而言，学校不仅是一种社会组织形式，同时也是社会生活形式，因此具有重要的意义。一个孩子从出生到整个青少年时期基本上都是在学校度过，从中掌握了知识技能，养成道德习惯，形成了一定的价值观念，锻炼了体魄。因此，学校对于个人的发展是极为重要的，对成长中的少年儿童尤为重要。家庭是少年儿童成长和发展的重要场所。一个人生下来受到的最

初影响就是家庭。家庭结构、家庭职能、家庭关系、家庭伦理道德等方面形成人的基本特点。我国著名儿科专家刘湘云教授经过两年对128名"健优儿童"及128名一般化儿童的家庭环境进行研究调查后指出，少年儿童发展的差异在很大程度上取决于家庭环境。家庭的结构特点、家庭的稳定性、父母的思想意识、文化修养、言行举止、家庭成员之间的关系、参与子女教育的自觉性及其教育方式、生活资料的数量和质量都对子女的身心发展产生程度不同的影响。社会为少年儿童提供成长的基地。人是社会的产物，一个人出生以后，在生活、学习、工作的各个方面，都要加入许多群体。就个人的发展而言，加入群体能够满足人的社会交往需要，满足人的多方面的心理需求，从而促进个人的身心发展。儿童随着年龄的增长，他们的交往会从学校、家庭扩展到社会，加入社会不同的群体之中，这对儿童的成长影响极大：如果是健康的，能促进儿童的发展，比如几个喜欢制作小发明的孩子形成的兴趣小组。反之，会有消极影响，例如一些沉迷于电子游戏的孩子形成的小集团。同时由于儿童身心都未成熟，一般不易摆脱这种影响，对其成长影响较大。学校、家庭、社会对学生的成长起到不同程度的作用，并且它们的作用不是单向的，而是相互影响的，即可相互促进也可以相互制约抵消，学校与家庭、社会的联系程度如何，直接影响学生的发展。从我校的实际来看，地处农村的学生与外界接触相对较少，家长的文化层次也较低。由于我们认识到学校、家庭、社会在现代教育中的作用，我们有意识加强与社区的合作，为学生创造良好的社区生活环境，

(可行性报告)浅谈学校德育的必要性和可行性

浅谈学校德育的必要性和可行性当前，关于德育概念的界定有很多，可概括为狭义和广义之分。狭义的德育就专指道德教育，而广义德育包括的范围很广：学生的思想品质、政治品质和道德品质、法制教育、心理教育等等。鉴于一个词的多层面的意思同时在一个特定环境中一起使用的不切实际性，在这里我们就将德育局限在道德教育的范围。德育，是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促使他们在道德价值的理解和道德实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。简言之，德育是促进个体的道德自主建构的价值引导活动.在此活动过程中，教师和学生均为其主体。据王希尧教授主编的《教育学》中关于学校德育过程的见地，提取出有关学校德育的定义。学校的德育，是在学校环境条件下，引导学生通过掌握一定的思想行为规范，形成是非、善恶、美丑等的观念，并用以自觉指导自己的行动以发展理性完美的人格的教育。学校德育的核心功能在于传播伦理文化，使德育对象完成伦理、政治等方面的社会化，同时，使之具有伦理、政治文化等等的创生能力。学校德育在立足于社会现实的同时，适应现实，并且注重对于德育对象品德与人格的具体塑造。在我国，学校德育较之于家庭、社会等而言，普遍被认为是德育的主要场所。这是因为：在校学习期间，正是一个人生理、心理逐步成熟和良好思想道德逐步形成的关键时期。夸美纽斯曾说过：“人只有受过一种合适的教育才能成其为人……知识、德行、虔信的种子是天生在我们身上，但是，实际的知识、德行、虔信却没有这样给我们……一个人，可以自动长成一个人形（正如任何野兽类似它的同类一样），但是，若非先把德行和虔信等灌输到他身上，他是不能长成一个理性的、聪明的、有德行和虔信的动物的。这种不走应该在幼小的时候去实现。”青少年时期，也是为德智体等全面发展打基础和定向的黄金时代。他们的思想品质、世界观等也正在形成，具有很强的可塑性，模仿性也很强，容易接受各种思想的影响。在这思想品德教育的关键时期，最佳时期，影响个体，甚至延展到一生的关键时期，适时开展德育，对其进行正确有效的引导，发现问题，对于解决他们的实际问题将是十分必要而且迫切的。学校教育，在提高人的文化知识水平和灌输思想道德伦理理论、意识等方面，起着其他形式所不能替代的作用。在西方很多国家，例如美国等，将家庭、社会作为德育的主要场所，现象就

浅谈学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育模式

浅谈学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育模式摘要：德育教育是小学教育的重要内容，对于小学生的健康成长和发展都具有非常重要的作用。通过小学生德育教育实践证实，学校、家庭和社会“三位一体”的同心教育，对提升小学生的道德素质产生一定程度的影响，因此应该在教育实践中充分发挥三者的协作作用。本文在深入分析小学德育教育特点的基础上，较为详细的阐述了学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育教育模式。关键词：学校家庭社会三位一体小学德育教育模式通过实践证明，德育教育具有十分重要的作用，良好的德育教育不仅能够有效提升学生的思想素质，而且能够促进小学生良好品德的形成，有利于小学生形成正确的人生观和价值观。小学生德育教育需要经过多方的共同努力，充分发挥学校、家庭以及社会的作用，给小学生营造出一个良好的德育教学环境。但是从当前的小学德育教育实践来看，学校、家庭和社会的作用还没有得到最大限度的发挥，因此，探讨“三位一体”的小学德育教育模式，对于提升全民族的道德素质具有至关重要的意义。一、当前小学德育教育工作中存在的主要问题

1.对于德育教育工作的重视程度不够在当前的教育形势下，学校之间的竞争十分激烈，考试成绩和升学率依旧成为学校关注的重点，学校教育越来越关注学生的升学质量，教育的重点也在于提高学生的考试成绩。而德育教育对于学生升学的影响似乎并不大，所以一些小学认为，德育教育是可有可无的，对于德育教育的重视程度明显不足，一些小学仅仅安排少量的德育教育课时。这些小学的根本问题在于没有意识到德育教育的重要性[1]。目前社会人才竞争十分激烈，而人才在竞争过程中除了应该具备较强的专业技能之外，良好的职业道德和个人操守也是十分重要的，而这两种品质是在日常的小学教育中通过良好的德育教育形成的。但由于一些小学对于德育教育的重视程度不够，影响了德育教育的有效开展。 2.德育教育形式单一，学生缺乏学习兴趣受传统教学模式的影响，谈话式教学一直是小学教育的主流形式，所以在小学教育实践中，还有一个问题影响着德育教育的整体质量，那就是德育教育的形式过于传统和枯燥，学生很难提起学习的兴趣，也无法吸引学生的注意力。在德育教育过程中，受传统教学形式的深刻影响，老师一般都采用谈话式教育形式进行德育教育，但是德育教育与其他学科不同，谈话式教育并不是理想的教学模式，德育教育需要在学生充分理解教学内容的基础上，产生深入的情感共

浅谈学校德育教育

浅谈学校德育教育让美德植根于孩子的心灵 ——―浅谈学校德育教育一、道德教育的重要性未成年人的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族的命运。如今我们实施的素质教育是一种和谐的教育，提倡“德、智、体、美、劳”“五育”并举，但其灵魂还是思想道德教育，即德育。笔者认为：德育从来就是学校教育的内核，甚至是教育的唯一内容。赫尔巴特说：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”古往今来，人类对于“善”的追求从来没有停止过，而道德，作为一种与人的生命意义相连的美好品质的代名词，更是我们人类世世代代文明的象征。任何一位重视教育的人，都必定不会忘了道德教育。道德教育的成功，是教育最大的成功。如果完全去除道德教育的因素，教育也就不成其为教育。二、学校道德问题透视

毋庸置疑，道德教育是教育中最具人性意蕴的质素。然而道德教育因其宏大、因其崇高，因其难以把握，难以衡量，一直以来都是教育管理者公认的难题。由于传统道德教育思想与认识的狭隘与功利，道德教育手段与方法的固执与僵硬等，导致学校德育教育举步维艰甚至面临相当 __境遇。笔者从事初中教育近二十年，做过班主任、团总支书记、教导主任、校长，也到过不少学校参观过、考察过，发现处在不同的道德环境下，不同学校的学生的道德问题表现不同。在农村学校，主要表现在以下几个方面：1、不良消费行为。，乱吃零食，猎奇购物，生活不守规律；2、赌博。有不少学生打扑克牌，玩麻将、推牌九，赌注有时还很大；3、破坏财物。学校花草长不起，小树不成活，教室门窗、电灯、电扇经常受到破坏，寝室的床铺，自来水管受到损害；4、沉湎网络。相当大比例的学习存在障碍的学生，把时间、精力、金钱耗在了网吧，甚至不能自拔；5、色情浏览。据悉有学生通过网络、影视书刊，有“青春写真”经历；6、偷窃敲诈。经常有学生学习用品，生活用品被偷，钱物被敲；7、染发、蓄长发，抽烟，喝酒；8、文明礼仪缺失，目无师长；9、成立帮派团伙，肆意破坏；10、环卫意识差。乱扔果皮纸屑，乱倒垃圾；11、校园暴力。主要表现校外社会力量的不当介入，学生之间的斗殴也时有发生…… 三、学校道德问题浅析

学校家庭社会三结合教育总结

学校、家庭、社会三结合教育工作总结一学期来，通过全校师生的共同努力，我校德育教育工作取得了一定的成绩，特别是通过学校、家庭、社会三结合教育，借助外界的力量和社会力量加强学生的品德、爱国、守纪、关爱、文明教育，使我校德育工作得到了进一步的提高，但也存在了一些不足，为今后更好的开展好学校、家庭、社会三结合教育工作，提高学生品质，促进学生全面健康发展，特对本学期工作总结如下：一、本学期工作成绩（1）每学期都成立了有家长学校。每学期召开学生家长代表会1次，班级请家长代表等形式多样的文明礼貌、尊老爱幼的品德教育。（2）每学期进行一次祭扫烈士墓，通过祭扫烈士墓，使我校学生不断提高爱国热情，增加民族自豪感。（3）每学期请老干部上一次法制教育课，通过法制教育讲座，使我校学生从小就懂得基本的法律知识，增强法制意识，平时打架骂娘的现象逐渐减少。（4）每学期联系爱心人士，对留守儿童和贫困生进行捐助，让学生体会到社会的温暖和关爱。（5）建立学校、家庭、社会“三结合”的教育网络，对加强我校学生思想道德建设创造了更加有力的条件，促进了素质教育的全面实施。

（6）加强了学校与家庭、社会的联系，通过家访、社会调查等形式，使学校了解家长和社会。学校请外界人员到学校上课，开家长会等形式，促进社会和家长对学校的了解。（二）今后的工作方向学校、家庭、社会“三结合”教育活动虽取得了一定的成效，但也存在了一些不足，为了今后更好的开展这一工作，除了开展以上的活动外，今后将还采用问卷调的方式积极参加社会活动，广泛听取群众对教育工作和学校其他工作的意见和建议，相互沟通，化解矛盾，取得社会和家庭的认可，赢得社会对教育工作的关心和支持，形成良好地教育氛围，努力促进我校教育工作的全面发展。

学校、家庭、社会必须三者结合

学校、家庭、社会必须三者结合才能真正实施有效教育德育是实施以德治国的方略的基础，也是素质教育的灵魂。我们都知道德育在孩子一生中的作用，但我们每一个教育者必须首先要明确：学校教育、社会教育、家庭教育是德育的三个支柱，缺一不可。随着经济改革的不断深化和社会发展，我们需要坚持学校、社会、家庭德育三结合，切实加强和改革德育工作，以提高德育工作的实效性。德育教育中，学校教育在青少年的成长过程中起着主导作用。学校是专门的教育机构，有明确的培养目标和统一的教育计划，有较为完备的教育场地，设施和图书资料，有受过专业训练的教师队伍，是学生成长的主要教育环境。学校教育可以利用其调控机制联合社会教育和家庭教育实行有效的调控，注意趋利避害，充分利用和发挥他们对青少年成长的积极影响，尽量排除和克服消极因素的影响。但是，学校教育虽起着主导的作用，但也有它的局限性，在内容上还不能满足学生多方面成长的需要，在时间、空间上也无法周到全面。在德育中，对学生影响最深地是家庭，而这种影响却往往是反面的。父母的言传身教为孩子提供了一种无意识的教育，这种无意识的教育对孩子来说比有意识的教育更容易接受。原因就是父母比老师有得天独厚的条件和亲和力。正是这种教育使学生对在课堂所受的教育产生动摇和怀疑。我们苦口婆心的教育怎么就抵挡不住家长的一句话？我们很不愿意的看到：我们所奉为经典的一些道德准则被家长断然否定。现在的孩子很有见解，但这些见解却明显带着父母的影子。父母要教孩子做好人，为孩子树榜样，任重而道远。首先为人父母的要首先重新认识和定位这个不断变化着的社会，很重要的一点就是：社会的主流是公平正义的。其次作为父母的要循序渐进滴水穿石对孩子进行熏陶，从小为孩子的人生态度和以后对人生的选择指明方向。在日常的教育中，经常会发现有部分家长会给孩子一些坏的榜样，例如：经常看到有的家长骑着电瓶车或者摩托车，车子后面载着孩子，明知前面是红灯，

道德教育是学校德育的根本

道德教育是学校德育的根本强调道德教育的基础性质是世界德育、教育界的一个最基本的共识。这一命题可以从理论和实践两个方面予以佐证。从理论上说，“道德教育是教育的根本”是许多教育学家的共识。从近代教育学产生之日起，强调道德教育的基础意义就与教育学家们对教育的价值属性的共同体认紧密联系在一起。康德在他的《教育论》中曾经指出，教育以人类个体的未完成状态为起点，通过养护、管教、教导等环节，最终以发展儿童的向善的倾向，使之成为道德的存在为目的。康德的后继者赫尔巴特更是明确地指出：“教育的惟一工作与全部工作可以总结在这一个概念之中——道德。”“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”两个世纪过去了，今天的教育已经进入了因特网时代。科技教育等在学校教育课程中的比重正在膨胀。但是世界上有理性的教育学家们都一致肯定教育的价值性，因而都承认道德教育在全部教育中的核心地位。正是因为这一点，面对全球范围内的挑战，联合国教科文组织已经将“学会生存”作为一种新的教育哲学加以提倡，强调“我们有足够的理由重新强调教育的道德和文化因素。” 从道德教育与政治教育的关系角度审视道德教育的基础性、重要性，也是许多教育学家的共同选择。杜威曾经指出：“民主政治热心教育，这是众所周知的事实。” “民主主义不仅是一种政府的形式；它首先是一种联合生活的方式，是一种共同交流经验的方式。人们参与有共同利益的事，每个人必须使自己的行动参照别人的行动，必须考虑别人的行动，使自己的行动有意义和方向，这样的人在空间上大量地扩大范围，就等于打破阶级、种族和国家之间的屏障，这些屏障过去使人们看不到他们活动的全部意义。”当代美国著名的德育学家里可纳也曾经明确指出：“我们民主的奠基人认为，道德教育是我们民主社会得以存在的关键。”“他们的理由是：民主政府是由人民当家作主，人民自己对社会的自由与公正承担责任。这意味着人民至少在某种意义上说必须是善良的，他们必须理解民主的道德基础，并为之负责……”因此他们的一个共同点就在于他们看到了政治教育必须建立在最基本和最有效的道德教育之上。在社会主义教育理论中，许多教育学家也曾经对道德教育的基础性质予以明确的肯定。巴班斯基主编的《教育学》在谈到劳动教育时就曾经指出：“共产主义的起点是对劳动者的尊重和承认他的劳动的伟大价值。……人必须从幼年的时候起就从自己的经验中深刻认识到，由于参加社会的生产劳动，他才获得满足自己需要的道德上的权利。”前苏联的著名教育家苏霍姆林斯基也曾经说过“为每一个人培养起善良、诚挚、同情心、助人精神及对一切有生之物和美好的事物的关切之情等品质——这是学校教育的基本的起码目标。学校教育就应当由此入手。”“我激励孩子们去关心人，首先是关心母亲、祖母、父亲和祖父。”“我不是滔滔不绝地对少年讲述那些人所共知而又无人反对的政治概念，而是去和他谈那些使人十分激动、使人不能平静的想法……”因此明智的共产主义者都应当理直气壮地承认：道德教育是共产主义等政治理想教育的基石。从实践的角度看，将道德教育视为教育的根本也是许多国家的共同选择。美国是一个较长时间强调间接德育的国家。但是间接德育的选择并不意味着美国教育无视道德教育的重要。相反，反思相对主义和个人主义德育的结果是美国出现了品德教育运动。一位著名的美国教育学者曾经提出，不管时代如何变化，我们总将有着和我们祖先同样的需要。那就是，愉快、勇敢地度过我们的一生，和周围的人友好相处，保持那些指导我们更好成长的品质。这些品质是欢乐、爱、诚实、勇敢、信心等等。美国当代教育家厄内斯特·波伊尔也建议“基础学校”的道德教育应当教会学生诚实、尊重、负责、同情、自律、坚忍、奉献等七项美德。美国品德教育学院曾经研究和编制过一套道德教育课程。这一课程于２０世纪７０年代中开始设计并曾经在美国的五个大城市作过历时１０年的实验。１９８６年基本定稿，正式使