神经调节的教学设计
教学设计
4、传导特点：双向性和生理完整性
总体来讲，本节课算是一节比较成功的新授课。首先，课程的引入比较好，以学生游戏带进知识点，调动了学生上课的积极性；第二，中间学生参与的环节比较多，比如实物模拟兴奋的传导过程，学生通过亲身的体验参与，能够深切的理解知识点，真
人教精通版五年级下册英语教案-Unit6 We’re watching the games-Lesson33_教学设计
人教精通版五年级下册英语教案-Lesson33 教学设计 一、教学内容与分析 Just talk 本部分通过Peter和Li Yan描述老师和同学们打球的场景，引出要学习的目标语言What are they doing? They’re…通过师生之间、生生之间开展活动，激励学生主动感知、模仿、学习和体验。 主要目标语言： What are they doing? They are playing badminton / tennis / ping-pong. 二、课前准备 1. 准备羽毛球、网球、乒兵球、球拍等实物和教学挂图，创设情境，引导学生学习。 2. 准备一些运动员比赛的场景图，作为教学游戏的资源。 3. 准备可拆装的运动拼图，奖励给表现出色的学生（力求每位学生人手一块），既作为评价依据，又为学生提供语言交流的道具。 4. 准备教学音频、教学课件，用于给学生创设情境，为趣味操练方活动提供依据。 三、初学步骤与建议 Step 1: Warm-up/Revision 1)师生演唱根据“两只老虎”曲调创编的英文歌曲What are they doing?引领学生迅速进入愉悦的英语学习氛围，并宥意识地引导生初步感知教师在组织活动时使用的功能语句，为新授教学打基础。 T: Good morning / afternoon, boys and girls. Class: Good morning / afternoon, Miss/Mr... T: Listen to the song.(播放两只老虎) That’s my favourite song. Bu t today we are going change the lyrics.(教师将英文句子呈现出来) Do you want to sing it with me? 2)教师将一些可拆装的运动拼图展示给学生，告诉学生如果他们积极参加学习活动，发音准确，表演真实，将获得一块作为奖励。 Step 2: Presentation 1)搭配游戏，初步感知。
第三节 神经调节的基本方式导学案
第三节神经调节的基本方式导学案 【学习目标】学案设计雷得松 1．了解反射是人体神经调节的基本方式； 2．通过膝跳反射的实验理解反射的概念； 3．会描述反射弧的结构； 4．会举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。 【学习重、难点】 1．通过膝跳反射的实验理解反射的概念； 2．学会描述反射弧的结构； 【学习过程】趣味导读 人体的各种生命活动，都受到神经系统的调节。例如，物体在眼前突然出现时我们会眨眼；婴儿膀胱里尿液多了就会立刻排尿；有的人看电影，心情随着剧情的变化而变化；气管内有异物会咳嗽不停。为什么会发生这些反应？这节课我们就来探索反射的奥秘。 学习任务一：学习理解反射的概念： （一）、合作探究：阅读P101页每两位同学一组，两人轮换进行实验，然后讨论交流： 叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？膝跳反射受大脑控制吗？为什么？ （二）分享交流，教师点评：学生分享交流后教师评定结论，学生填写下面题目：1.叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然地跳起来──（）。这种反射很小的孩子就有，是（）就有的。2.膝跳反射来不及（），有关的神经中枢在（）内，所以不受（）的控制。但是，在完成膝跳反射的同时，脊髓中通向（）会将这一神经冲动传往（），使人感觉到膝盖被叩击了。 （三）概括小结：反射的定义：人体通过（），对外界或内部的各种（），所发生的有规律的（）就叫反射。反射有三个要素一是通过（）完成，而是有（），三是有对刺激做出了（）。 （四）练习巩固：根据上面三个要素判断下面现象是不是反射（是反射的在括号里填√，不是的填×）：①用力摇树，树叶落；（）②老师提问睡着的学生，没反应；（） ③老师到睡觉学生跟前大声喊“站起来”，结果学生像弹簧一样站了起来。（） 学习任务二：学习理解反射弧的结构环节和功能。 （一）、自主学习：阅读课本102--103页课文和图片，独立完成下列题目：1.认真阅读102页图片和图片中方块内文字，从图中找出反射弧有五个环节，它们分别是：（）→（）→（）→（）→（）； 2．在完成这个反射的同时，（）中通向大脑的（），还会将冲动传到大脑，使人感觉到烫，不过由于传向大脑的路径较长，在大脑做出判断之前，手已经缩回了，这就是手缩回了人才感觉到烫的原因，这种反射方式，有利于人体躲避（）。 3．由此可见反射是人体神经系统的基本功能，而完成这种功能的结构是（）。
最新人教版新起点英语一上《Unit 6 Lesson33》教学设计1
Unit6 Colour Lesson33 课前准备 1．教学录音磁带，教学挂图。 2．单词卡片。 3．教材中出现的实物。 4．色彩清楚的物品（学生准备） 教学内容 A Look, listen and say． 1．本课通过在商店购物的三组对话，复习第31．32课的内容。并在此基础上扩展如下内容：用颜色形容物品；询问某人喜欢什么颜色；做出相应的回答。 2．第一组对话里的Here you are．为新句子，教师在教的同时要做出相应的动作。An orange的连读对一年级学生有一定的困难，可不作过高要求，待以后逐步纠正。 3．第二组对话复习Show me.... 答语Sure．是新内容。句中one green pencil仅限于one，不要替换其它数词，避免使用没有学过的名词复数形式。 4．第三组对话里的问句不要求学生当堂掌握，在今后的学习过程中可以通过复现逐步掌握。 B Let's act． 1．教师把全班学生分成三个大组，学生在组内自由结成对子，分别练习A 项的三组对话。 2．教师鼓励学生积极地在全班同学面前进行角色表演。 教学建议 1．为活跃课堂气氛，上课时先复习本单元中第1课和第2课的歌谣和歌曲。 2．学习三组对话可以分为三个教学活动来进行。比如： 第一组对话：教师可以把各种实物摆放在讲台上，问：What do you like? 提示学生回答：I like a red balloon．数遍后，再用动作帮助理解Here you are 的含义，让学生跟着说。最后，在理解的基础上，让学生进行角色表演。
第二组对话：教师先发指令Show me.... 要求学生按指示语出示相应物品，同时说Sure, 还可以用学过的别的词汇进行替换练习。数遍后，可以让学生试着说一说。也可分小组活动，每个小组让一人发指令，其他人按指令进行活动。 第三组对话：教师出示各种颜色单词卡片，指其中一张说I like green．What colour do you like? 先引导学生回答I like.... 然后再指导学生说What colour do you like? 不要求所有学生都会说。最后组织小组活动。 3．在整个教学活动中要注意让学生多听录音，然后再模仿试说。 4．整个课堂活动学习的内容可以结合在一起，成为一组自然的对话： S1: What colour do you like? S2: I like blue．I like a blue ball． S1: Here you are． S2: Thank you． 如果学生的接受能力强，就可以做对话的练习，如果学生的接受能力弱，可以仅做单句话的练习。 5．录音材料： A项：DIALOGUE Girl: I like an orange duck． Female: Here you are． Bill: Show me one green pencil, please． Lily: Sure． Joy: What colour do you like? Andy: I like blue． 课堂学习评价 1．引导学生把学习本课中的英语对话的情况用和符号记入学习档案。 2．教师具体而简要地记录学生当堂表现： －能够正确理解对话的学生有多少人？ －能够熟练地用所学的句子与他人进行交流的学生有多少人？不熟练的学生有多少人？
苏教版七年级生物下册 人体的神经调节 教案
《人体的神经调节》教案 教学目标 知识目标 （1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。 （2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。 （3）概述兴奋在神经元间的传递过程。 （4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。 能力目标 （1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。 （2）通过观察相关模式图及动画，提高识图能力和空间想象能力。 （3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。 情感、态度价值观 （1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 （2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。 教学重、难点 教学重点 （1）神经纤维上的兴奋传导模式。 （2）兴奋传导的电生理基础。 （3）兴奋在神经细胞间的传递过程。 教学难点 （1）神经纤维上的兴奋传导模式。 （2）兴奋传导的电生理基础。 （3）兴奋在神经元间的传递过程。 教学方法设计 讲述法、谈话法、讨论法、比较归纳法结合多媒体演示直观教学
教学用具 电脑动画：反射弧模式图：兴奋沿反射弧传导：兴奋在神经纤维上传导：突触结构模式图：突触小泡内递质的释放过程。 教学过程设计 导入：请同学们欣赏一段NBA篮球比赛的精彩情景。篮球比赛的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么运动员要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？ 学生：神经调节和体液调节。 人和动物体在体液调节和神经调节等调控下，通过机体的各个组织、器官和系统协调活动，对内外界环境的变化作出相应的反应，以维持各项生命活动的正常进行。在神经调节和体液调节中，神经调节起主要作用。 通过提问复习初中生物已学过的相关知识，要求答出神经调节的基本方式是反射。 1、神经调节的基本方式 提问：通过初中的学习我们知道，神经调节的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？ 学生：反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的规律性的反应。 教师：反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类，请同学们来分析五组有趣的现象，看看它们分别属于那类反射？并说出判断的依据是什么？ （媒体显示实例图片：小孩吮奶；狗熊飞车；谈虎色变；尝梅止渴；望梅止渴） 学生：小孩吮奶和尝梅止渴是动物生来就有的，也是通过遗传而获得的先天性反射，是非条件反射；狗熊飞车、谈虎色变和望梅止渴是动物出生后，在生活过程中通过训练而逐渐形成的后天性反射，属于条件反射。 条件反射是建立在非条件反射基础上，借助于一定的条件（自然的或人为的），经过一定过程形成的，条件反射大大地提高了动物适应复杂环境变化的能力。 提问：反射的结构基础又是什么呢？ 学生：反射弧。 多媒体显示反射弧模式图解。
2019届高考一轮：第24讲-通过神经系统的调节学案(含答案)
第24讲通过神经系统的调节 [考纲要求] 1.人体神经调节的结构基础和调节过程(Ⅱ)。2.神经冲动的产生、传导和传递(Ⅱ)。3.人脑的高级功能(Ⅰ)。 考点一反射和反射弧 1．神经元的结构与功能 (1)填出下图中所示结构名称 (2)比较树突和轴突 2.反射与反射弧 3．反射弧中相关结构对反射弧功能的影响
(1)神经系统结构和功能的基本单位是反射弧，而神经调节的基本方式是反射( ×) (2)反射是在大脑皮层参与下，机体对内外刺激作出的规律性应答( ×) (3)刺激传出神经也会引起效应器做出反应，这种反应也属于反射( ×) (4)寒冷刺激皮肤引起皮肤血管收缩是条件反射( ×) (5)如果破坏了反射弧的某一结构(如传出神经)，则反射不能发生( √) (6)感受器是指感觉神经末梢，效应器是指运动神经末梢( ×) (7)没有感觉产生，一定是传入神经受损伤；没有运动产生，一定是传出神经受损伤( ×) 如图是反射弧的结构模式图。a、b分别是放置在传出神经和骨骼肌上的电极，用于刺激神经 和骨骼肌；c是放置在传出神经上的电位计，用于记录神经兴奋电位；d为神经与肌细胞接头 部位，是一种突触。 (1)用a刺激神经，产生的兴奋传到骨骼肌引起的收缩不属于(填“属于”或“不属于”)反射。 (2)用b刺激骨骼肌，不能(填“能”或“不能”)在c处记录到电位。 (3)正常时，用a刺激神经会引起骨骼肌收缩；传出部分的某一处(骨骼肌或传出神经或d)受
损时，用a刺激神经，骨骼肌不再收缩。根据本题条件，完成下列判断实验： ①如果用a刺激神经，在c处不能记录电位，表明传出神经受损。 ②如果用b刺激骨骼肌，骨骼肌不收缩，表明骨骼肌受损。 ③如果用a刺激神经，在c处记录到电位，骨骼肌不收缩；用b刺激骨骼肌，骨骼肌收缩，表明d受损。 命题点一反射与反射弧的分析 1．下列现象属于反射的是( ) A．含羞草的叶受到外力碰撞而下垂 B．草履虫游向食物丰富的地方 C．白粉虱聚焦到黄色灯光下 D．正在吃草的羊听到异常的声响立即逃走 答案 D 解析反射是指在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。含羞草的叶受到外力碰撞而下垂属于应激性，A项错误；草履虫是单细胞生物，体内没有神经系统，所以草履虫游向食物丰富的地方不属于反射，为应激性，B项错误；白粉虱聚焦到黄色灯光下，属于趋光性，C项错误；正在吃草的羊听到异常的声响立即逃走属于反射，D 项正确。 2．如图是某反射弧的组成示意图(虚线内为神经中枢)，据图分析，下列结论错误的是( ) A．图中兴奋传导的方向是④③②① B．图中箭头表示神经冲动的传导方向，A、B、C、D四个箭头表示的方向都正确 C．图中表示神经元之间的突触有5个 D．图中表示当④受到刺激而②损伤时，人体能产生感觉 答案 B 解析图示反射弧的结构中，③②分别为传入神经和传出神经，④①分别为感受器和效应器，兴奋传导的方向是④③②①；④受到刺激时，兴奋能通过传入神经传到神经中枢，使人体产生感觉，A、D项正确；由图可知，神经元之间的突触有5个，C项正确；图中A、D都与反射弧中的神经元的轴突相连，可以接收到从神经元传出的信号；而C与反射弧中的神经元的细
(人教版)三年级起点英语上册33课教学设计
（人教版）三年级起点英语上册33课教学设计 Lesson 33 Have an apple 学习目标 一、语言要素 （一）词汇 1、三会：pear apple babana 2、二会：an (二)语言目标 Have an apple. No,thanks .I like pears. Ok,here you are.. Thank you. （三）话题呈现：Have an apple （四）任务设计：Have an apple 二、能力目标：让学生在真实的语言环境中，通过听、说、读、演，小组学习，合作学习等一系列方法，能够运用Have an apple. No,thanks .I like pears.Ok,Here you are.Thank you .等句型行交际。 三、情感目标：在本课中重点培养学生互相关心，能说出自己喜欢的食物。 四、教学重点：三会单词：cake egg orange 句型：Have an apple. No,thanks .I like pears. Ok,here you are..Thank you. 五、教学难点：本课的教学难点是：两会单词：an 六、教具：设计好的课件，食物图片，单词卡片，课文录音，课文歌曲。 七、学具：学生自备单词卡片。 八、教法学法：本课重点运用情境教学法，合作学习法。
教学过程 一、热身：老师进了教室和学生用英语打招呼，使学生迅速进入到学习英语氛围中。 二、新单词 （一）导入：用旧句型带新单词 导入：抽卡片编演。找三个学生，老师教学生抽取准备好的食物卡片，然后进行编演，用句型：I like ……How about you ?I like ……Me too. （三组） （二）新单词pear apple banana 1、老师请一个学生到前面来，请另一个学生蒙住他的眼睛，然后拿出一个梨，请学生摸一摸，老师提问：What’s it ？！学生用汉语说出是什么食物。 2、：老师说，pear. I like pears。 3、板书新单词：用打好的四线格：pear 4、朗读新单词：pear （老师领读pear ，p-e-a-r pear (学生齐读——男女生对读——分行读——找学生读——自读三遍） 5、看图片说单词：pear 6、看单词卡片读单词：pear 7、看课件说韵文：学生和老师一起看课件说韵文：pear ，pear ，pear ，I like pears. 8、用同样的方法学习：apple banana 9、看课件说韵文：学生和老师一起看课件说韵文：pear ，pear ，pear ，I like pears. apple ，apple apple，I like apples.banana ，banana banana，I like bananas 10、小组练习韵文：四个人一组来练习说韵文。 11、小组展示：抢椅子游戏：老师在前边放一把椅子，一把椅子上只可以做三个人，四个人一组，说一遍韵文，开始抢椅子，抢不到的同学看图片说单词。（三组） 12、Let’s chant：I like pears.Me too…… 二、新句型:用旧句型带新句型 学习新句型：1、I like …….Ok,here you are.Thank you.2、Have an apple. Thank you.3、Have an apple.No,thanks .I like …….Ok,here you are..Thank you. （一）句型一I like …….Ok,here you are..Thank you.
神经调节的基本方式--导学案(含答案)
神经调节的基本方式 教师寄语：：用敏锐的眼睛观察，用智慧的大脑思考 教材分析：本节主要学习神经调节的基本方式-----反射，主要通过做膝跳反射的实验理解反 射的概念，认识反射是人体神经调节的基本方式;描述反射弧的结构，知道生活中的反射活动，哪些是简单反射，哪些是复杂反射、；提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。本节的学习应从常见的或体验过的生活现象入手，积极参与实验探究。在做膝跳反射的实验时，注意叩击的部位、叩击的时机。关于反射弧的学习，应当充分利用“课本第102 页”松开烫手馒头的实例，真正懂得反射的反射弧。试着写出膝跳反射的反射弧。 学习目标： 1.概述人体调节的基本方式，描述反射弧的结构。 2.举例说出反射包括简单反射和复杂反射。3．通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人交往的能力及科学探究的能力等。 学习过程： 一、课前预习： （一）、看例子：1、开始学习骑自行车时，总是东倒西歪，身体似乎总跟大脑闹别扭，经过多次练习才能掌握平衡。 2、手偶然碰到火，等不及大脑判断思考，手就会迅速地缩回来。 3、一个物体在眼前突然出现，眼睛会情不自禁的眨一下。通过以上事例，你能体会到神经系统对人体的重要性吗 （二）、完成膝跳反射实验。 1、作膝跳反射实验 ①两人一组，进行分组作实验（可以同桌分为一组）。 ②按照教材P101 方法步骤，两人轮换作实验，认真感觉小腿的运动。 2、组间结合实验讨论 ① 扣击韧带时，小腿有什么反应这一反应是生来就有的还是生活中逐渐获得的 ② 膝跳反射受大脑控制吗你如何知道的 3、自学教材P102 反射的概念。 二、合作探究 （一）：交流预习成果、拓展反思： 1、试举出其它例子说明反射的概念。 2、草履虫能对外界刺激发生反应，这种反应能称为反射吗，为什么 （二）：理解反射弧的组成和功能 1、结合教材P102图W -54，阅读框内文字 ①尝试找出反射弧所应包括的五个部分的结构。 ②按照神经冲动传导的顺序将反射弧的五个部分结构用线连接起来。 ③尝试画出反射弧的模式图 ④尝试通过膝跳反射来说明反射弧各部分结构的功能。 2、小组间讨论、交流，完善上题中的四个问题。 3、讨论：反射弧中神经中枢一定是脊髓吗若不是，试列举出其它。 4、拓展反思： ①反射活动的完成是否必须依靠反射弧来完成 ②一位患者表现为，当用眼睛看着一个目标时，能顺利到达；当闭上眼睛时，就不能到达 指定目标。试结合反射弧的结构解释原因。
苏科版生物-八年级上册-江苏省苏州市第26中学 16.1《人体的神经调节》教案课时3
教学课题第1节人体的神经调节 教学目的1.知识目标 （1）描述神经元的结构、功能和分布。 （2）描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。 （3）说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。 2.能力目标 通过探究反射活动的神经结构，培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。 3.情感态度与价值观目标 让学生在自主、合作和探究的学生过程中，体验科学探究的一般方法。 重点难点重点：神经系统的组成和功能，神经元的结构特征以及功能特征，神经调节的基本方式。 难点：神经元的结构特征以及反射弧的结构。 教学方法激趣——探究教学法、实验法 教具准备挂图 课时3/3 教学过程 师：同学们好！在学习新知识以前，我们先做一个活动。（打手活动） 生：（两人一组进行活动） 师：没有被打到手的同学请举手。怎样做才能不被打到？ 生：（举手示意） 师：请同学们思考：刚才我们做的这个活动，主要是在人体的什么系统调节下完成的？生：神经系统。 师：人体的神经系统是由哪些结构组成的？ 生：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。 师：的确，人的每一个活动，无论是简单的活动还是复杂的活动，都是在神经系统的调节下协调完成的。那么，神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？今天，我们就一起来探讨这方面的问题。（演示课件，出示课题：神经调节的基本方式──反射）
师：神经调节的基本方式是反射。什么是反射呢？其实，刚才我们做的就是一个反射活动。你能体会到什么是反射吗？下面，我们再来做一个反射活动。我要请一位同学到前面来。谁愿意参加？ 生：（纷纷举手） 师：（找一位同学到前面，双手背后。教师站在这个同学的后面，拿出牙签示意给其他同学看，注意不要让前面的那位同学看到。教师用这根牙签去扎这位同学的手） 参加活动的学生：（大叫一声，并把手拿到前面来看个究竟） 其他同学：（大笑） 师：谢谢这位同学的参与。（并把牙签示意给他看）请同学们思考，当我用牙签扎他的手的时候，他有什么反应？ 生：把手缩回来。 师：我们把这种现象，叫做缩手反射。 师：（边拿出解剖针，边说）现在，我们来做同样的活动，不同的是我们不用牙签，而改用解剖针。谁愿意参加？ 生：（惊讶。没人愿意） 师：大家看到解剖针害怕了，不愿到前面来。这也是一种反射活动。现在，我们再一起来做一个膝跳反射。膝跳反射是正常人都具有的简单的反射活动。医生常用这个反射来了解人体神经系统对刺激发生反应的状况。（边演示课件：膝跳反射的方法，边讲解注意事项。）生：实验观察：1.当扣击韧带时，小腿有什么反应？2.如果有意识地控制膝跳，小腿会有什么反应？ 师：看到实验现象的组请举手。 生：(举手示意) 师：刚才，我们做了4个反射活动：打手反射、缩手反射、看到解剖针害怕、膝跳反射。你能通过这些活动概括出反射是通过人体的什么系统、什么原因引起的、具有什么特点的反应吗？四人一组讨论开始。 生：(四人一组进行讨论) 师：(巡回指导、帮助) (2分钟后，各小组交流讨论结果) 生：反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。
人体的神经调节学案苏科版八年级上
第15章第1节人体的神经调节第1课时 【课程导入】神经细胞是高等动物神经系统的结构单位和功能单位，又被称为神经元。据估 计，人脑大约含有几百亿个神经元，平均每立方毫米就约有8万个。神经元之间的联系方式 更是多种多样，每个神经元大约要同其他5万个细胞之间直接传递信息。 【聚焦课标】 1.描述神经元的结构和功能分布。一一了解层次 2 ?培养用概念图归纳知识要点的能力。(模仿水平) 【自主学习】 1. _______________________ 神经元又称_________________________ ，是构成神经系统结构和____________________________ 的基本单位。 2.神经元接受刺激后能产生______________ ，并且能把兴奋 ___________ 到其他神经元。这种 能够传导的兴奋叫____________________ 。 3.神经元的基本结构包括_____________ 和_______________ 两部分。 【合作学习】 1.下图所示的是神经元的结构模式图，根据此图完成下列各题。 (2 )神经元的基本结构包括_________________ 和_________________ 。 (3) _____________________ 在长的____________________________ 外套有一层鞘，组成,它的末端的细小分支叫 做________________ 。 (4) ___________________________________________________________ 神经纤维集结成束，外包有膜，就是我们常说的一条_____________________________________ 。 (5)与生物体的一般细胞相比较，神经元在结构上有什么特点？ 与生物体的一般细胞相比较，神经元细胞由_____________ 和 ________ 两部分组成，突起包 括____________ 和 ___________ ，轴突和长的树突以及套在外面的髓鞘组成了 _______________ 。 神经元的这种结构特点能使神经元在__________ 刺激、_______ 兴奋的同时，将兴奋_________ 给 其他神经元的树突或细胞体。 (6 )神经元的结构特点对信息的传递有什么意义
人体的神经调节教学设计
第二节人体的神经调节 【设计依据与构想】 人体之所以能成为一个统一的整体，是由于神经和激素等的共同调节，特别是神经的调节。依据本节内容特点，设计有自学讨论、观察、探究、调查和实习等，给学生更多的时间与空间思考、活动，来理解神经系统的结构、原理、功能等知识。对有些较抽象、不易理解的知识，多用一些生动、直观的例子来说明。本节还设计了课外探究活动，根据实际情况组织学生有计划、有目的地开展，把教学目标规定的知识、能力、情感态度与价值观的要求有机地进行融合。 【教材分析】 教学目标 知识目标 1.描述神经元的结构和功能。 2.描述脊髓和脑的基本结构和功能。 3.概述反射和反射的类型，说明条件反射的形成过程。 4.说出人体条件反射的特征。 能力目标 通过实验、探究等活动，提高与他人合作交往的能力及科学探究的能力等。 情感态度与价值观目标 1.在小组讨论交流中培养合作意识和严谨求实的科学态度。 2.养成良好的学习习惯，科学用脑，培养珍惜健康、珍爱生命的情感。 教学重、难点 教学重点 1.描述神经元的结构、功能和分布。 2.描述脊髓和脑的基本结构和功能。 3.概述反射和条件反射。 4.说出人类条件反射的特征。 教学难点 1.描述神经元的结构、功能和分布。 2.描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3.概述反射并说出人类条件反射的特征。 课时计划2课时 课前准备 教师准备 1.神经元的玻片标本、脊髓横切面玻片标本、显微镜、计时器等。 2.统一制出“大脑和脊髓的比较表”、“非条件反射和条件反射的比较表”。 3.脑的组成和脊髓的结构放大模型。 4.多媒体课件。 学生准备 1.预习教材。 2.上网或通过其他途径查阅整理神经系统和神经元结构、功能等方面的资料。 【教学流程及分析】 （第1课时） 一、导入新课 方案一：采用目标教学法导入新课。 用多媒体课件出示教学目标：重点体现本节课的三维目标。 设计思想：采用目标教学法导入新课，以目标问题推进教学，可培养学生的问题意识，激发起学生的探讨和解决问题的热情。也是他们创新学习的基础。 方案二：创设情景。同学们想一想，在考场上答题的情景：你的手指灵巧地握住笔，双肘自然平放桌上，身体略前倾，头稍低下，眼睛快速聚焦在所写的字上，大脑会积极思考要写什么？这种协调一致的默契配合，主要是靠什么系统调节的？ 生：主要是神经系统。 师：很好，神经系统为什么有这样完善的调节作用呢？主要与神经系统的组成有关。 设计思想：提起考试的情景，孩子们会感到记忆犹新，并有庄严的感觉，引入这个话题可一下子抓住学生的思想。激发他们学习的主动性。 二、新课教学
初二英语上册 lesson33的教学设计及反思一
初二英语上册 lesson33的教学设计及反思一、教材分析 1．教材的地位和作用： 这一单元主要通过“谈论过去的经历”来继续学习一般过去时态的用法。本节课在前一单元介绍 be动词的一般过去时态的表达法后，开始介绍实义v.的一般过去时态的用法。与前一单元紧密联系，是它的延续。 2．教学目标： ①．知识目标 i．词汇：memory, pack, everything, umbrella, dry, newspaper, paper, morning paper, at breakfast, say goodbye to. ii．句型：did you……? 及其回答yes, i did. no, i didn't. when did you get up? what did you do……? iii．语法：学习实义v.的一般过去时态。 ②．能力目标： 使学生能初步运用一般过去时态谈论一些发生在过去的动作或经历。 ③．德育目标： i．教育学生要有学科学，爱科学的精神。 ii．整堂课的设计要求学生具有竞争意识，参与意识和团结协作的精神。 iii．与教学内容相结合，教育学生节约用水。 3．教学重点与难点：
①．教学重点： i．实义v.的过去式的变化。 ii．实义v.的一般过去时态，它的陈述句，疑问句及其应答，以及在具体情景中的交际运用。 ②．教学难点： 一般过去时态的实际运用。 二、教学方法与手段： 主要运用了情景教学法和任务型教学法。同时整堂课都串插竞赛机制，鼓励学生小组团结合作。在尊重学生个性发展，面向全体学生的基础上，由浅入深，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。另外，为了培养学生辨别、理解、分析、运用能力，教学中充分运用了多媒体辅助教学的手段，增强了教学的直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。 三、教学设计： step 1.复习阶段： 教学思路： 1．首先以一首美丽轻快的英文儿歌带领学生进入课堂，以激发学生的学习爱好，营造轻松的英语学习氛围。 2．复习be动词的过去时态。 3．过渡到did you ….句型，开展男女竞赛，用这一句型造句，这样既复习了实义v. 也做到了以旧带新，为下一步做好铺垫。
(完整版)神经调节和体液调节的关系一轮复习教学案(教师版)
神经调节和体液调节的关系 比较项目神经调节体液调节 区别 作用途径反射弧体液运输 反应速度迅速较缓慢 作用范围准确、比较局限较广泛 作用时间短暂比较长 联系 ①不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节 ②内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能；如幼年时甲状腺激素缺乏（缺碘），就 会影响脑的发育；成年时，甲状腺激素分泌不足会使神经系统的兴奋性降低。 ③动物体的各项生命活动常常同时受神经和体液的调节，其中大多以神经调节为主。 （一）体温平衡及调节 1．体温恒定的原理：机体产热量与散热量保持动态平衡。 2．调节过程图解 思考：1、体温调节方式：神经调节和体液调节；寒冷时调节方式：神经－体液调节，炎热时调节方式：神经调节 2、调节中枢位于下丘脑；感觉中枢位于大脑皮层；感受器分布于皮肤、黏膜、内脏 3、参与体温调节的激素有甲状腺激素、肾上腺素，它们之间的关系是协同作用。 4、当人处于寒冷环境中时产热等于(填大于、等于、小于)散热；当人处于炎热环境中时产热等于(填
大于、等于、小于)散热。产热多于散热则体温升高，产热少于散热则体温降低。（若强调发烧过程中体温在升高，产热大于散热；若强调体温一直处于39Ｃ０，则产热等于散热；恒温动物寒冷环境中产热要大于炎热环境中，因为寒冷环境中散热多，所以代谢旺盛，耗氧多， 产热多；变温动物与此相反） 【典例1】下列关于体温调节的说法，错误的是(双选)(BC ) A ．体温调节的原理是产热过程和散热过程达到平衡 B ．体温的恒定只依赖于人体的神经调节 C ．细胞内的有机物氧化分解后小部分变成热能散失，造 成能量的浪费 D ．人体的产热器官主要是肝脏和骨骼肌，散热主要通过 皮肤 【典例2】人体受到寒冷刺激时，肾上腺分泌活动加强。完成 这一反射活动的反射弧是冷觉感受器→传入神经→下丘脑体温调节中枢→传出神经→肾上腺。这种反射属于非条件 反射。 【典例3】如图所示，将20 ℃恒温下的四只小动物同时分别置 于恒温15 ℃、25 ℃条件下一小段时间，在改变温度的这段时间 里，预测它们的耗氧量、产(散)热量变化情况(假设20 ℃条件 四只小动物代谢水平相同)。下列有关说法不正确的是(Ｄ) 下 A ．甲的产热量>丙的产热量 B ．乙的耗氧量<丁的耗氧量 C ．甲的产热量＝甲的散热量 D ．丙的产热量＝丙的散热量 （二）水盐平衡的调节过程 【典例4】如图为水平衡调节机理，请据图判断 A 、B 、C 依次是(Ｃ) A ．抗利尿激素、渴觉中枢、肾小管 B ．渴觉中枢、抗利尿激素、肾小管 C ．抗利尿激素、肾小管、渴觉中枢 D ．渴觉中枢、肾小管、抗利尿激素 【典例5】下图中曲线表示某健康成年人分别饮1 L 清水及饮1 L 生理盐水后的尿生成速率。下列叙述 错误的是(Ｄ) A ．饮清水后约1 h ，尿生成速率达到峰值 思考：1、调节方式：神经－体液调节； 调节中枢：下丘脑；渴觉中枢：大脑皮层； 感受器：下丘脑 2、参与激素：抗利尿激素（蛋白质类激素）； 合成部位下丘脑；贮存和释放部位垂体后叶。 3、与水平衡调节的主要器官是肾脏。
人体的神经调节
第一节人体的神经调节（第三课时） 一、教学目标 （一）知识目标 1、说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。 （二）能力目标 通过探究反射活动的神经结构，培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。（三）情感目标 让学生在自主、合作和探究的学习过程中，体验科学探究的一般方法。 二、教材分析 神经调节的基本方式进一步讲述大脑皮质和脊髓的生理活动，课本首先以“望梅止渴“为例，再安排膝跳反射实验，从实验过程了解反射弧，归纳出反射是神经调节的基本方式。这样既有利形掌握科学知识，又有利于培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。 三、教学重点与难点 1．教学重点：神经调节的基本方式。 2．教学难点：神经元的结构特征以及反射弧的结构。 四、教学媒体 多媒体 五、教学过程： 教师：同学们知道“望梅止渴”故事吗？这些活动都是在神经系统的调节下完成的，那么神经调节是怎样进行的呢？引出新授内容 教师：（拿出一个纸盒子）同学们好！今天我们来做个试验，哪位同学想到讲台配合我完成这个试验？ 学生：（踊跃举手，其中一名学生到讲台）把手伸进纸盒，大叫一声，急忙把手抽出。 教师：（打开纸盒，纸盒上竖着几排牙签）这位同学反应很快，手被牙签扎了一下，马上缩了回来，你认为他的这个活动主要在什么系统的调节下完成的？ 学生：神经系统！ 教师：无论简单的还是复杂的活动，都主要靠神经系统来调节的。神经系统如何调节我们的生命活动呢？今天，我们就来解决这个问题。 神经调节的基本方式是反射，关于反射，我们通过实验来了解。 学生：相互配合，完成膝跳反射的实验。 教师：叩击韧带时，小腿有什么反应？ 学生：小腿迅速前伸。 教师：叩击韧带，小腿迅速前伸，这是膝跳反射。前面我们做的活动：手碰到牙签后马上缩回，这也是一种反射，类似的例子还有许多，比如物体在眼前突然出现时会眨眼，婴儿膀胱里尿液多了，就会立即排尿，等等。从这些事例中，你能找出引起反应的原因，通过什么系统发生的反应以及这些反应有什么特征？ 学生（讨论后）：反射是由各种刺激引起的，通过神经系统发生的有规律的反应。 教师：象这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。引出反射的概念
新精通版五年级英语下册 Lesson33_教学设计.doc
Lesson33 教学设计 一、教学内容与分析 Just talk 本部分通过Peter和Li Yan描述老师和同学们打球的场景，引出要学习的目标语言What are they doing? They’re…通过师生之间、生生之间开展活动，激励学生主动感知、模仿、学习和体验。 主要目标语言： What are they doing? They are playing badminton / tennis / ping-pong. 二、课前准备 1. 准备羽毛球、网球、乒兵球、球拍等实物和教学挂图，创设情境，引导学生学习。 2. 准备一些运动员比赛的场景图，作为教学游戏的资源。 3. 准备可拆装的运动拼图，奖励给表现出色的学生（力求每位学生人手一块），既作为评价依据，又为学生提供语言交流的道具。 4. 准备教学音频、教学课件，用于给学生创设情境，为趣味操练方活动提供依据。 三、初学步骤与建议 Step 1: Warm-up/Revision 1)师生演唱根据“两只老虎”曲调创编的英文歌曲What are they doing?引领学生迅速进入愉悦的英语学习氛围，并宥意识地引导生初步感知教师在组织活动时使用的功能语句，为新授教学打基础。 T: Good morning / afternoon, boys and girls. Class: Good morning / afternoon, Miss/Mr... T: Listen to the song.(播放两只老虎) That’s my favourite song. But today we are going change the lyrics.(教师将英文句子呈现出来) Do you want to sing it with me? 2)教师将一些可拆装的运动拼图展示给学生，告诉学生如果他们积极参加学习活动，发音准确，表演真实，将获得一块作为奖励。 Step 2: Presentation 1)搭配游戏，初步感知。
神经调节一轮复习学案word精品
高三生物学案 第九周(10.27 —11.1 )第二课时 神经调节(上) 初稿：刘召霞定稿：董波审稿：陈艳霞 教研组长_______________ 年级主任 _______________ 教务主任_______________ 【学习目标】 1. 反射弧的结构和功能。 2. 神经冲动在神经纤维上的传导。 【重点难点】 神经冲动在神经纤维上的传导。 【知识梳理】 一、神经调节的结构基础和反射 1 .神经调节的基本方式： __________________ 。 2 .反射：在中枢神经系统参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的_____ __________________ ，具有 _______________ 的动物才会出现反射现象。 3 .完成反射的结构基础：________________________ 。 〔功能:对刺诞作出应答 :■、兴奋在神经纤维上的传导 1 .兴奋：指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞 ______________________ 后，由 _状态变为________________________ 状态的过程。 2 .兴奋的产生 Q有通透性，造成，形成细胞膜 (1)静息电位：静息时，由于膜主要对的静息 电位。 ⑵动作电位：受到刺激时，细胞膜对Na*的通透性增加，,导致膜 形成的动作电位。 ⑶静息电位的恢复：动作电位产生后，通过钠、钾泵，细胞________________________________ ，再恢复 到静息电位。 3 .兴奋的传导形式和方向 (1) 传导形式： _______________ ，也称神经冲动或局部电流。 (2) 传导方向：由 ______________ 到未兴奋部位。 ⑶传导特点：_________ ，即刺激神经纤维上的任何一点，所产生的神经冲动可沿神经纤 维向两侧同时传导。 【重难点讲解】 考点一、人体神经调节的结构基础与调节方式
冀教版七年级上Lesson33教学设计
Lesson 33 Let’s go to the zoo (教学设计) 桑园第一初级中学 孙明媚 2015.1
Lesson 33 Let’s go to the zoo Part One: Analysis of the Teaching Materials（教材分析） (一) Lesson type （课型） ( A new Lesson) (二) Status and function (本课在教学中的地位). This is a listening lesson. The lesson is a bout what the animals are doing.. It is helpful for the Ss to learn about animals and protect them.. (三)Teaching aims (教学目标) 1、Knowledge objects (认知目标). A) Enable the Ss to remember the words :dream, noise, lion, lonely, miss, forest, course B) Get the Ss to be familiar with present continous tense: What is the elephant doing? He is dreaming. The birds are singing. Is the panda eating? C) Help Ss to know more about the animals 2、Ability objects (智能目标). oral-speaking abilities. A) To improve the Ss’ B) To cultivate their ability to discover, analyze and solve problems. 3、Moral objects (德育目标). awareness of protecting animals. To improve the Ss’ (四) Teaching Important Points (教学重点) 1) Master the words and phrases. 2) Talk about present continous tense (五) Teaching Difficult Points（教学难点） awareness of protecting animals. How to improve the Ss’ Part Two：Teaching methods （教法） 1. Multi-media teaching.It can help the students be interested in the lesson and learn the lesson happily and easily. 2、Encouragement and praise. 3. “Task-based” t eaching method. “Task-based” language teaching is an effective and advanced teaching approach. It’s widely used in many different countries. Part Three: Learning methods (学法). 1. Teach Ss how to be successful language learners. 2. Get the Ss to form good learning habits. Such as: Co-operation and competition----Students cooperate and compete with each other by working in groups. Part Four: Teaching Aids（教具） Multi-media computer, courseware（课件）, the students’pictures, a tape recorder, Part Five: Analysis of the students （学生分析）