语音英语教案
语音英语教案
小学英语语音课教学案例
国培小学英语四班王凤琴
一、教学目标设计
1、学情分析
本节课的授课对象是小学四年级学生。四年级学生经过近两年的英
语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，学生
对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步
的自主、合作、探究能力。
2、教学内容
本课的教学内容是pep小学英语四年级下册第一、二单元c部分pronunciation的内容，是一节单纯的语音课型。四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生可以初步了解其中的21 个辅音字母在
单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总
结出元音字母aa和ee的发音规律，让学生获得成功感，进而提升
自主学习的能力。
3、课标解读
小学四年级应达到《义务教育英语课程标准》一级标准。虽然在课
程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的
二级要求中对语音目标的要求是：（1）知道错误的发音会影响交际；（2）知道字母名称的读音；（3）了解简单的拼读规律；（4）了解
单词有重音。（5）语音清楚，语调自然。
4、教学目标
知识目标：
能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [?] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat， we，me ， he ，she，egg ， bed ， desk ，pen”
能力目标：
（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手
的好习惯，初步形成主动学习的意识。
（2）培养学生的分析能力。
情感目标：
（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
教学重点、难点：
能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [?] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat， we，me ， he ，she，egg ， bed ， desk ，pen”
教具准备：
课件、单词卡片和磁铁。
二、教学模式设计
授课的主要内容为《pep小学英语》四年级下册第一、二单元c部
分pronunciation的内容，是一节单纯的语音课型。本节课的重点
是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母aa和ee的发音
规律，会读课本中的16个例词和四个音标[ei] ，[?] ，[i:]和 [e]。让
学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。教案设计如下：（一）改进设计总结第一次失败的教训，笔者有了以下的收获：（1）明确
于本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母
aa和ee的发音规律，会读课本中的16个例词和四个音
标[ei] ，[?] ，[i:]和 [e]。让学生获得成功感，进而提升自主学习的
能力。（2）音标教学能否达到预期目的和理想效果，要使学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。我的教学设计是：
step1、warming up
1、师生问候。
设计意图：拉进师生之间的距离。
2、共唱歌曲“ abc ” song.之后，询问：在abc歌曲里有多少个字母？多少个元音字母？从而导入新课。今天我们来学习元音字母aa
和ee的发音。
教学方法是用歌曲教学法。设计意图：轻松的歌曲可以减缓学生课
前的紧张情绪，营造和谐的英语学习氛围。同时为新课教学做铺垫。 step2 、presentation
1、教师出示课件，播放课件，学生听后回答：“上面单词中a的发
音相同吗？”教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、
体验，自己总结出元音字母aa在单词中的发音规律。
2、播放课件，学生跟读之后回答：what does “aa” sounds like
in these words?引导学生回答:aa sounds like [ei] in cake ，grape，face，snake。教学方法是直观教学法。
设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母aa在单词中的发音规律。
3、老师教读音标[ei]及例词。（编歌谣：爷爷砍树，[ei] [ei] [ei]）
教学方法tpr和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，
采用tpr和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。
4、播放课件，学生跟读之后回答：what does “aa” sounds like
in these words?引导学生回答:aa sounds like [?] in apple ,
bag ,cat ,hat .
教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己
总结出元音字母aa在单词中的发音规律。
5、老师教读音标[?]及例词。（编歌谣：大嘴巴，大嘴巴，[?] [?] [?]）
教学方法tpr和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，
采用tpr和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。
6、以同样的方式教学字母ee的发音。ee sounds like [i:] in we，me ，she ，he 。ee sounds like [e] in bed ，pen， desk egg。（编歌谣：穿针引线，[i:] [i:] [i:]；小嘴巴，小嘴巴，[e] [e] [e] ）
教学方法是直观教学法，tpr和编唱歌谣教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母ee在单词中的发音规律。有
利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。
7、全班齐读课本11页和23页pronunciation中的单词。
教学方法是朗读教学法。设计意图：让学生对本节课所学内容有个
整体回顾。step3 、prctice
1、看动作猜音标
2、看口形猜音标。
3、听音标举卡片。
教师准备若干音标卡片，然后教师说：show me your［ei］,show me your[?] ,show me your [i:]，show me your [e]。
4、听单词举音标卡片。
老师准备单词卡片若干。如：老师举单词卡cake，让学生找字母a
在单词cake 的发音，举起相应的音标卡片。
step4、production
1、游戏“找家人”。
教师把全班分成四个小组。准备单词卡片若干和四张画有房子的纸。每张房屋上分别写上四个音标。要求学生帮四个音标找到他们的家
人并贴在画有房间的纸上。最先完成没有错误的组为优胜组。给每
个人奖励一个小贴片。
教学方法有tpr和游戏教学法。设计意图：通过学生亲自参与体验、游戏和合作的方式激发学生学习的兴趣，考察学生的分析与记忆能力。形成积极地学习态度。
2、说一说
[ei][ei][ei] say “ok”.
[?] [?] [?] look at the blackboard.
[i:] [i:] [i:] drink some tea.
[e] [e] [e] let it rest.
教学方法是学说顺口溜教学法。设计意图：学说顺口溜不仅可以使
知识变得简单、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语
音教学落到实处。
step5、summary
what did you learn in this class? we learned aa and ee’s pronunciation.教学方法是启发式教学法。设计意图：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点。
step6、homework
做活动手册上的习题。
（二）教学反思
本次试教过程循序渐进，从热身活动到巩固练习环节，每个教学环
节都是根据学生的知识水平、接受能力而设计。各教学环节衔接自然、层次清晰，教学目标明确，教学重点突出。课堂上主意调动学
生的积极性，教学过程体现了学生的主体性，学生的学习积极性较高。注意将语言知识的学习与实际运用相结合，在发展学生运用能
力的同时，特别注意培养学生观察、思考、分析和总结的能力。采
用多媒体课件，单词卡片形象直观的教学手段，结合歌曲、编顺口溜、tpr和游戏等教学法。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。引导学生在合作学
习中体验、探究、发现问题、寻找解决问题的方法。学生能顺利的
发现总结出元音字母aa和ee在单词里的基本发音规则，准确读出
例词。符合小学生的生理和心理特点，激发了他们学习英语的兴趣，教学效果良好。
【篇二：初中英语语音教学案例】
初中英语语音教学案例(第一课时)：
房县白窝中学王厚平
一、教学任务：
①音标知识的简单介绍；
②音标知识的重要性；
③教学音标: a,辅音：能正确识读 28个辅音；
b,元音:元音字母在开、闭音节中的发音。。
二、教学重点：
①开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的发音
② 28个辅音的认读，尤其是6个爆破音的认读。
三、教学难点：
开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的梵音和28个辅音的认读
四、教学步骤：
step one everyday english（日常用语）
⒈----good morning,hellen!(afternoon/evening)
---- good morning,alice!(afternoon/evening)
⒉---how do you do!
----how do you do!
⒊----how are you ?
----fine, thank you,and you?/ i’m ok.thanks.
----i’m fine, too.
⒋----what’s your name?
---- my name is mary/tom. (i am mary)
⒌--- can you spell it,please?
---- yes, m—a—r—y,mary.
⒍---- are you clear?
---- yes.?no.
⒎read after me,please.
⒏look at the blackboard. please.
⒐exchange, please.
（注;第6、7、8、9的项目只要求学生明白指令并作出反应即可） step two
①简单介绍音标的知识，（联系汉语拼音）
②
说明学习音标的重要性。（让学生明白学好音标除了能自己独立识读英语单词外，更重要的是能轻松记忆后面将要学到的所有单词，而记忆好单词是学好英语的最基本保证。）
③音标慨况：元音（单双元音）；辅音（清浊辅音）。
step three
①开音节与闭音节的认识及开闭音节单词的区别练习；
②元音字母在开、闭音节中的发音及练习
③让学生反复练习元音字母在开闭音节中的发音。
step four
①元音和辅音的初步认识；
②辅音的教学及6个爆破音的正确认读
五、课堂作业及训练、测试
①单项选择
( ) 1.英语共有____元音字母；国际音标共有___个,其中辅音____个，爆破音____个。
a.5,48,20,10
b.21,48,28, 6 c .26,48,5,10 d.5,48,28,6
() 2.下列单词中为开音节的是______。
a. cake
b. borrow
c. window
d. meat
() 3.下列表述错误的是_________。
a..音节通常由一个元音加上一个或者几个辅音构成。
b .以元音字母结尾构成的音节叫绝对开音节。
c .元音和浊辅音在发音时声带要振动。。
d.元音字母在开音节单词中一般读其字母音，其中” u “在开音节中
还可读/u::/。②.找出下列各组划线部分读音不同与其它的一个。
() ① a. cake b. make c. watch d. name
() ② a. heb. desk c. game d. see
() ③ a.bike b. rice c fined. sit
() ④ a. hot b. smoke c. boxd. dog
③《语音教材》p1的练习处理。
④默写6个爆破音。
教学后记：
【篇三：英语语音语调教学教案】
英语语音语调教学教案
1.什么是语音？ what is phonetics?
phonetics: deals with speech sounds. the study of the
phonetic medium of language
2.英语语音教程的范畴？
1) 掌握英语44个音素的发音.
phone/phoneme: the smallest meaning-distinctive sound unit
用以区别意义的最小发音单位.元音20个(单元音12+双元音8)+辅音音素24个,共计44.
2) 了解英语的音节结构.掌握不同音素组合的发音. syllable
3) 正确地把握词与词之间过渡,使同一意群的词连贯和流畅地连接
在一起；
4) 掌握每个多音节词的重音模式;（stress pattern）
5) 熟悉并使用单词的强读式和弱读式. (strong form weak form )
6）正确的掌握句子重音；（stress）
7）掌握正确的话语节奏；(rhythm)
8）正确。得体地使用语调；(intonation)
9）最重要的是，通过正确的语音语调来达到交际的目的。
3学习语音的重要意义？why do we learn this course?
1)有利于正确地从声音方面表达思想，对听说技能的获得是必须的。
2)有助于语法和词汇的学习。
（全面的牢固的掌握一门外语。必须有声地掌握该们语音即首先掌
握语音。） 4学习语音应注意什么？
1）多听、多模仿、多练习。
2）以听促读、说。
3）掌握每个音是怎么发音的。（发音器官）
英语语调的意义
语调（intonation），即说话的腔调，就是一句话里声调（pitch）
高低抑扬轻重的配制和变化。世界上没有一种语言是用单一的声调
说出的，以英语为例，英语有五种基本语调：升调（↗）、的降调（↙）、的升降调（∧）、的降升调（∨）以及平调（→）。一句
话除了词汇意义（lexical meaning）还有语调意义（intonation meaning）。所谓词汇意义就是话中所用词的意义，而语调意义就
是说话人用语调所表示的态度或口气。一句话的词汇意义加上语调
意义才算是完全的意义。同样的句子，语调不同，意思就会不同，
有时甚至会相差千里。请看下例：
1）a：jean，can you bring me the newspaper？
b：sorry？（↗）
jean用升调说“sorry”，其意思是“i didnt hear you．could you
say that again，please？”
我们再看下句：
2）a：jean，can you bring me the newspaper？
b：sorry．（↙）
在对话2）中，jean用降调说“sorry”，显然其意思是拒绝帮助或无
能为力。美国著名语言学家kenneth l．pike认为：
一个音节的绝对调高是不重要的，而一个音节与另外一个的相对高
度才是非常重要的。
英语有四级能区别意义的调高：
1）特高调（extra high），即比正常的声调高两级，常在感情特别
激动或惊讶时使用。
2）高调（high），即比正常的声调高一级，一般用于语句中关键性的重读词。
3）中调（mid），即说话人声音的正常高度。
4）低调（low），即比正常的声调低一级，
一般是降调的最低点。
应该按照说话人的态度来分语调模式，而不能按照句子的语法结构
来分。没有所谓“疑问句的语调”或“陈述句的语调”。因为疑问句和
陈述句都可以用各种语调模式来说。因此，对于我们中国的英语学
习者来说，通过了解某种调型所表示的某种态度或口气也就颇为重要。事实上，无论是在现实生活中还是在考试中，我们的学生常会
因为对这些知识缺乏了解而无法确定说话人的态度、的感情、的口
吻和意图等。然而这又是一个比较复杂的问题。本文将通过具体的
例子从两方面来说明这个问题：
i．一句话中绝对调高及音调的相对高度所包含的意义
众所周知，人们在兴奋、的惊讶或感情激动时说话的语调就高，而
在相反的情况下，语调则低。因此，在同一个场合中，如果一个人
的语调明显高于另一个，或明显低于另一个，以此就可以推断出该
说话人的意思及态度。
这里我们要着重谈谈一句话中语调的相对高度的不同所包含的意义。一句话中的语调波峰一般都是句重音所在。通过一句话中的语调波
峰所在，我们就可以了解说话人的意思。如人们读“i live in the city．”这句话时，由于强调的对象不同，语调也就随之发生了变化。现不妨比较如下：
i（↗）live in the city．（隐含着在场的其他人不住在城里的意思） i live（↗）in the city．（表示“我”只是“住在”城里，其隐含的意
思是“我不在城里工作”或其他意思）
i live in（↗）the city．（表示“我住在城里边”，其隐含的意思是“我不住在城外”）
因此，对下面的对话所提问的问题进行选择时，就不难回答了。
3）m：linda looked very tired these days．
w：she looked ok to me（↗）．
q：what does the woman think of linda？（d）
［a］she saw linda and me．
［b］linda said she was fine．
［c］she looked up the word for me．
［d］she considered linda was all right．
这句话里的句重音碰巧落在句子的最后一个单词“me”上。因为女士用升调重读“me”，这表示了女士有意与男士的看法形成对比，意思是：在你的眼里，她显得疲惫，可在我看来，她没什么问题。这表示了她那种无所谓的态度。
ii．某些句型由于句尾语调的改变而引起意义改变的现象
1．使用疑问词who，which，what， how，when，where，why 的特殊疑问句可以用降调也可以用升调，但含义是不同的。如：
4）a：mr．smith thinks we ought to get the money in hand first．
b：who？（↗）
a：mr．smith．
b用升调说“who”，表示听不清对方谈话中的某一部分，要求对方再重复那一部分。
5）a：wed like to have someone to say a word at the beginning to welcome the group．
b：who？（↙）
a：we thought that you or dr．johnson might do it．
b用降调说“who”，其意思是问，对方想让谁在开场时致欢迎词。
英语教案语音课
英语教案语音课 【篇一：英语语音教案】 《英语语音》课程教学教案 unit 1 unit 2 unit 3 unit 4 unit 5 unit 6 unit 7 unit8 phoneme and transcription the pure vowels the diphthongs rules of reading of english vowel letters the consonants connected speech (1) connected speech (2) connected speech (3) unit 1 phoneme and transcription purpose: the students will learn some basic concepts in english pronunciation. we are going to learn something about syllables, stress and rhythm in english. at the same time, they will learn to say greetings and farewell with appropriate pronunciation and intonation in english. objectives: students will be able to : 1. define - in their own words a definition for “syllable” and “stressed syllable”, then a definition for “rhythm” and “rhythmic pattern”; 2. compare – based on the understanding of the basic concept, compare the degrees of stress and different rhythmic patterns; 3. practice – imitate the typical stress patterns and rhythmic patterns in english. activities and procedures: 1. begin by asking the class to find out how much the students know about stress patterns and rhythmic patters in english, make sure that it serves the purpose of stimulating the
英语语音教程教案
英语语音 元音辅音的学习 一、元音 熟悉元音舌位图对于准确掌握元音的发音非常重要。通过元音舌位图的指导，在元音学习时明白舌位的变化，在练习的过程中能有意识地感到发音的部位。舌头抬起的高度（high、mid、low）;舌头最高部分的位置（front、central、back）;元音的长度或强度（long or short; tense or lax）;唇的圆展（rounded or unrounded） 二、辅音 在辅音学习中，对发音常识的认知，比如发音与发音器官的关系，唇齿音的位置，肌肉的紧张与松弛程度，声带的振动与否，气流的通道是口腔还是鼻腔等，都将对音的准确与否产生影响。在学习过程中，发音常识能给与理性指导。辅音的分类非常细致，总共有6个爆破音；9个摩擦音；2个塞擦音；3个鼻音；3个近似音；1
个边音。 注意，在英语中有/b//d//g//p//k/等辅音，汉语中也有。但汉语中的/b//d//g/等是不送气的，声带基本不震动。所以大家可以感受到，英语辅音是压迫出声的，气流冲破感要强得多，声带震动也强烈。如果我们仍用发汉语辅音的习惯去发英语辅音，那么会有“波”“泼”“摸”之类的音出现，cat会发成“凯特”，book会发成“布克”等等。这就是明显的中式英语，所以应特别注意英语辅音中发音时的气流冲破感。 三、常见易错易混元音、辅音 前元音/i/ /i:/ 和短元音/I/ /i/ Believe me. 相信我。 It's a deal. 一言为定。 I mean it. 我是认真的。 Zip your lips! 闭上你的嘴！ It's Greek to me. 我完全听不懂。 Business is business. 公事公办。 I beat him down to fifteen.我把价给他杀到了15元。 后元音/?/和/?:/
英语语音详细教案
英语语音教案 国际音标与语音 [i]短元音。发音时舌尖抵下齿，舌前部抬高, 舌两侧抵上齿两侧；口型扁平。 my little sister 我的小妹妹 a very big city 一个很大的城市 life in a big city大城市的生活 a very busy street一条繁华大街 [i:] 长元音。发音时舌尖抵下齿，前舌尽量抬高，舌位高于[i:]; 口型扁平。 短语朗读练习 eat a lot of meat 吃很多肉at the age of sixteen在16岁时 have a meeting开会sweet dream美梦 keep a lot of sheep养了很多羊meet in the street在街头相遇 [p]/[b] 双唇爆破辅音。发音时双唇紧闭，憋住气，然后突然分开，气流冲出口腔，发出爆破音。[p] 是清辅音，声带不振动。[b] 是浊辅音，声带振动。 单词朗读练习[p] 单词朗读练习[b]
[t]/[d]舌齿爆破辅音。发音时舌尖抵上齿龈，憋住气，然后突然分开，使气流冲出口腔，发出爆破音。[t] 是清辅音，[d] 是浊辅音。 单词朗读练习[t] 单词朗读练习[d] [e]短元音。发音时舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，舌位比[i:] 低，唇形中常，开口度比[i:]大。 单词朗读练习[e] never forget 永远不会忘记my best friend 我最好的朋友 a red letter day 大喜的日子 [?] 短元音。发音时舌尖抵下齿，舌前部稍微抬高，舌位比[e] 更低，双唇平伸，成扁平形。 单词朗读练习[?]
小学语音教学教案
小学语音教学教案 【篇一：语音教学教案】 【篇二：小学英语语音课教案】 background information students:32 primary school students of the fouth grade lesson duration:10 mins teacher objectives by the end of the lesson, students should be able to: pronounce correctly teacher contents 1. [?] 和 [e] 2. vocabulary of examples: and, land ,bag, man, had, sad和end, lend, beg, men, head, said teaching procedures: step 1.warming up a) greating each other:-- hello, eyeryone! how are you today? –i’m fine, thank you. and you? –i am fine. b)--through the last lesson, who can tell me, we know how many consonants and how many vowels in the phonetics? –28 consonants and 20 vowels. step 2. presentation a)—look at this letter vowel [?], open your mouth, follow me [?] [?] [?]. –look at you deskmate’s mouth, does he/she open his/her mouth.—one time again [?] [?] [?]. --now follow me read these words: and, land, bag, man, had, sad. b) —look at this letter vowel [e], this is small [e], follow me [e] [e] [e] . --now follow me read these words: end, lend, beg, men, head, said. step 3. practice --let’s play a game. this game named fly swatter. i need two volunteers select which one is i read, and use a fly swatter hit it immediately. other people can show me your answer by your finger one or two.
英语语音课教案
英语语音课教案 【篇一：英语语音课程教案】 teaching plan for english pronunciation intonation for communication 《英语语音教程》课程教学教案 备注: 上学期30课时完成 unit 1 unit 2 unit 3 unit 4 unit 5 unit 6 unit 7 unit8 unit 9 unit 10 unit 11 unit 12 unit 13 unit 14 unit 15 unit 1 basic concepts: syllables, stress rhythmconsonants: stops consonants: fricatives and affricates consonants: nasals, approximants literal(s) vowels: front vowels central vowels vowels: back vowels vowels: diphthongs stressed syllables unstressed syllables stressed words unstressed words in a sentence strong forms and weak forms linking rhythm of english speech types of intonation in english intonation units of english functions uses of english intonation class: purpose: lesson plan basic concepts: syllables, stress rhythm (教案：附要点、重点和难点) classes 1-5 grade 2008 the students will learn some basic concepts in english pronunciation. we are going to learn something about syllables, stress and rhythm in english. at the same time, they will learn to say greetings and farewell with appropriate pronunciation and intonation in english.
英语语音教学精品教案
英语语音教学精品教案 教案标题：英语语音教学精品教案 教案目标： 1. 帮助学生正确发音英语中的音素和音节。 2. 提高学生对英语语音的敏感度和理解能力。 3. 培养学生的口语流利度和发音准确性。 教学重点： 1. 英语元音和辅音的发音。 2. 音标的认读和运用。 3. 声调和语调的掌握。 教学难点： 1. 英语中特殊音素的发音。 2. 英语中的连读和弱读现象。 3. 英语中的重音和节奏。 教学准备： 1. 多媒体设备和投影仪。 2. 英语发音教材和练习册。 3. 音标表和发音示范录音。 教学过程： 一、导入（5分钟） 1. 利用多媒体设备播放一段英语口语对话，引起学生对英语语音的兴趣。 2. 提问学生对英语发音的重要性和困难之处。
二、音标学习（15分钟） 1. 介绍英语音标的基本知识和分类。 2. 利用音标表和发音示范录音，教授英语元音和辅音的发音。 3. 练习学生的音标辨识和发音能力。 三、单词发音练习（20分钟） 1. 选择一些常见的单词，让学生在教师的指导下正确发音。 2. 引导学生注意音节的划分和重音的位置。 3. 练习学生的单词发音和语调。 四、句子语音练习（20分钟） 1. 播放一些句子录音，让学生模仿录音中的语音语调。 2. 引导学生注意句子中的连读和弱读现象。 3. 练习学生的句子语音和语调。 五、口语训练（20分钟） 1. 分组进行口语对话练习，要求学生在对话中运用所学的发音和语调。 2. 教师巡回指导，纠正学生的发音错误并给予肯定和鼓励。 六、总结与展望（5分钟） 1. 总结本节课所学的英语语音知识和技巧。 2. 鼓励学生继续努力，提高英语口语水平。 教学延伸： 1. 提供额外的发音练习材料，供学生自主练习。 2. 推荐一些优秀的英语发音学习资源，供学生进一步深入学习。 教学评估：
英语语音课教案
英语语音课教案 英语语音课教案 引言： 英语语音是学习英语的重要一环，准确的语音发音能够帮助学生更好地理解和 表达英语。本篇文章将探讨如何设计一堂有效的英语语音课教案，以提高学生 的语音水平。 一、课前准备： 在开始上课之前，教师应该对本节课的教学目标和内容进行充分准备。首先， 确定本节课的主题，例如元音音素；其次，选择合适的教材和教具，如音标卡 片和录音设备；最后，准备一些相关的练习和活动，以帮助学生巩固所学内容。 二、导入： 为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计一些趣味性的导入活动。比如，播放 一段英语歌曲，让学生尝试模仿歌手的发音；或者播放一段有趣的英语口语对话，让学生猜测说话者的国籍。 三、发音教学： 在进行具体的发音教学时，教师应该采用多种教学方法，以满足不同学生的学 习需求。首先，可以通过示范发音的方式，让学生听到正确的发音，并引导他 们模仿。其次，可以利用音标卡片等教具，让学生了解不同音素的发音特点。 最后，可以通过练习和对话的方式，让学生运用所学的音素进行口语训练。 四、巩固练习： 为了帮助学生巩固所学内容，教师可以设计一些练习活动。比如，播放一段录音，让学生辨认其中的音素；或者给学生一些单词，让他们根据音标正确发音。
此外，教师还可以设计一些口语练习，如角色扮演或对话练习，让学生在实际交流中运用所学的语音知识。 五、反馈评价： 在课堂结束前，教师应该对学生的学习情况进行评价和反馈。可以通过听力测试、口语表达或书面练习等方式，检验学生对所学内容的掌握程度。同时，教师还可以给予学生一些积极的鼓励和建议，以激励他们继续努力。 六、课后作业： 为了巩固学生的学习成果，教师可以布置一些课后作业。可以要求学生继续进行发音练习，如跟读录音或朗读课文；或者让学生进行听力训练，如听写单词或句子。此外，教师还可以推荐一些相关的学习资源，如英语发音教材或网上学习网站。 结语： 通过合理的教学设计和多种教学方法的运用，一堂有效的英语语音课能够帮助学生提高语音水平，增强英语听说能力。希望本文所述的教学方法和活动能够对英语教师们的教学工作有所启发，让学生在愉快的学习氛围中不断提升自己的语音能力。
小学英语语音教学案例例文
小学英语语音教学案例例文 篇一：小学英语语音课教学案例 小学英语语音课教学案例 一、教学目标设计 1、教学目标 知识目标： 能够听懂，会说，会读音标“[ei][][i:][e]和例词cake，nake，grape，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，he，egg，bed，dek，pen” 2、能力目标： （1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手 的好习惯，初步形成主动学习的意识。 （2）培养学生的分析能力。 3、情感目标： （1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。 （2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。 二、教学重点、难点： 能够听懂，会说，会读音标“[ei][][i:][e]和例词cake，nake，grape，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，he，egg，bed，dek，pen”
教具准备： 多媒体课件、单词卡片。 三、教学设计： Step1、Warmingup 1、师生问候。 （设计意图：拉进师生之间的距离。） 2、共唱歌曲“ABC”ong.之后，询问：在ABC歌曲里有多少个字母？多少个元音字母？从而导入新课。今天我们来学习元音字母Aa和Ee的发音。 （设计意图：轻松的歌曲可以减缓学生课前的紧张情绪，营造和谐的英语学习 氛围。同时为新课教学做铺垫。） Step2、Preentation 1、教师出示课件，播放课件，学生听后回答：“上面单词中a的发音相同吗？”（设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。） 2、播放课件，学生跟读之后回答： Whatdoe“Aa”oundlikeintheeword引导学生回 答:Aaoundlike[ei]incake，grape，face，nake。 （设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。）
英语语音教案英文版
英语语音教案英文版 【篇一：英语音标教案】 english phonetic symbols 英语国际音标表（48个） 元音（20个） 辅音（28个） 第一讲教学目标： 1. 要求学生熟练掌握元音(vowels) [i:]、[i]、[e]、[?] 和辅音 (consonants)[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g] 2. 要求学生熟练掌握字母aa-nn的音标。 教学重点和难点： 1. 掌握元音[i:]、[i]、[e]、[?]和辅音[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g] 的正确发音、口形变化及掌握读音规则。 2. 掌握辅音和元音的拼读 方法。 3. 字母aa-nn的音标。教学过程： step1 revision 1. 复习26个字母，齐唱abc歌。 2. 请个别学生朗读字母a-n. step2 presentation 1. 告诉学生英语中有26个字母，提问：英语中有多少音标？多少 元音，多少辅音？（48个音标，其中元音二十，辅音二十八）元音 和辅音的关系就像拼音的声母和韵母一样。 2. 今天我们将学习四个前元音[i:]、[i]、[e]、[?]和六个辅音[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]。 3. ppt展示四个前元音的口形图，告诉他们发音要领, 请学生跟读。[i:] 发音时舌尖抵下齿，前舌尽量抬高，口形扁平。（它就是字母ee 的音标）。[i]发音时舌尖抵下齿，舌前部抬高，舌两侧抵上齿两侧；口形扁平。 [e]发音时舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，舌位比[i:]低，唇 形中长，开口比[i:] 大。 [?]发音时舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，舌位比[e]更低，双唇平伸， 成扁平 形。 4. 请学生个别读，同桌对读，小组读，注意这四个音的区别。 5. 要求学生找出自己知道的，含有[i:]等四个元音的单词，并总结字 母组合与发音的关系。如： [i:]e she, be, we eaeat, clean, teacher eesee, three, meet eykey i police
初中英语语音教案英文
初中英语语音教案英文 【篇一：初中英语语音教学案例td 】 一、教学目标。 1、学习2 个元音音素[ i: ] [i], 和3个辅音音素[p] 、 [b] 、[m] ，掌握正确的 发音方法。 2、训练学生通过2 个元音和3 个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m] 的词、短语、句子。 3、正确书写bb 、ii 、、mm 、pp 这4个字母和[i ：]、 [i] 、[p] 、 [b] 、[m]这5个音标。 4 、培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。 二、课前准备。 教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26 个字母 卡片、以及[i：]、[i]、[p] 、[b]、[m] 的音标卡片以及相关卡片。学生：“p、b、m、i ”4个字母的卡片、以及[i ：]、 [i] 、[p] 、[b]、[m] 的音标卡片。 三、教学过程。 1、复习热身。 a 、师生日常交谈后，唱歌曲《abc 》 （复习26 个英语字母的读音） b 、看谁反应快。教师任意出示26 个英语字母卡片，学生读出字母的读音。 （为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字母与字母音素读音不同）。 2、新课呈示。 引入：（t: we have five new friends, today.） a、教授[i ：]的发音。 1）教师示范[i ：] 穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时，解说发音要领：[i ：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e 及字母组合 ee 、ea、ie、ei 可以读作[i ：]。 2）学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。
英语语音教案
Teaching Points: Ⅰ Basic Concepts: IPA= International Phonetic Alphabet RP =Received Pronunciation = Standard Pronunciation = The Queen’s English Phonology: the study of how sounds are organized and used in natural languages. Phoneme:In a language or dialect, a phoneme is the smallest seglental unit of sound employed to form -meaningful contrasts between ut4erances. Phonetics:a branch of lin'uistics that comprises the study of the sounds of human speech.. Ⅱ Constitution: The pure vowels: the front vowels, the back vowels, the central vowels; The diphthongs: the closing diphthongs, the centering diphthongs; The consonants:the plosive consonants, the frica4ive consonants, the affricate consonants, the nasal consonants, the lateral consonants, the semi-vowels. Ⅲ The pure vowels: V owels are sounds in which there is no obstruction to the flow of air as it passes from the larynx to the lips. There are 20 vowels in English, among which 12 are pure vowels and 8 are diphthongs. The English pure vowels can be classified according to 1)the height of the raised part of the tongue; 2)the part of the tongue raised, and 3)the position of the lips, i.e. whether they are rounded or unrounded. ⅰ The Front V owels: There are four front vowels in English. When they are pronounced, the tongue body is shifted forward, causing the vowels to be produced in the front of the mouth. In addition, the front vowels may be subdivided into those that are high (or close), middle and low (or open). For the two vowels in the high front space, the tongue is close to the hard palate. Likewise, for the low vowel, the tongue is nearly flat and the lower jaw more open than for the other front vowels. /i:/ & / i /, /i:/ is a very common sound in the world's languages. It is made by raising the body of the tongue from its rest position and shifting it forward. The / i / sound is made by lowering the tongue slightly from the high-front position for /i:/. Besides, /i:/ is a much more tense sound than / i /. The fact that English has these two high front vowels, differentiated by muscle tension in the root of the tongue, sets it apart from Chinese and many languages of the world. Both /i:/ and / i / can occur in initial, medial, and final position in words. Very little difficulty should be encountered by the Chinese learners in the pronunciation of /i:/, but / i / is a problem sound. It is easy for the learners to detect the difference in length. What counts here, however, is the difference in quality. It is therefore important to point out the fact that to pronounce a correct / i /, you need to
【语音课教案】英语语音课教学设计
【语音课教案】英语语音课教学设计 Teaching Plan for English Pronunciation Practice 《英语语音》课程教学教案 Unit 1 Basic Concepts: Syllables, Stress & Rhythm Unit 2 Consonants: Stops Unit 3 Consonants: Fricatives and Affricates Unit 4 Consonants: Nasals, Approximants & Literal and an unstressed form . The unstressed form is thus an alternate pronunciation of a word which is so reduced in its articulation that it consists of a different set of phonemes. /E/ is the most frequently used vowel in the unstressed form and next comes /I/. The importance of learning unstressed forms Two reasons are said to be most important in learning to use the unstressed forms in English. Firstly, most native speakers of English find an "all-strong form" pronunciation very unpleasant. Secondly, learners who are not familiar with the use of weak forms are likely to have difficulty understanding native speakers. 第 10单元强读式和弱读式本单元介绍的是英语的强读式与弱
英语语音教案
七年级英语音标教学教案 Lesson 1 第一课英语字母名称音 Letters and abbreviations 字母和缩写 Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz Letters（字母分类） Abbreviations（缩写单词） Lesson 2 第二课 15个辅音字母及a的短音音素 Look, listen and say看，听和说 Pronunciation 掐头法学读音读下列辅音字母名称音，将其第一个音去掉，余下的音，即为该字母在单词中的读音。 Ff /ef/ Ll/el/ Mm /em/ Nn /en/ Ss /es/ Xx /eks/ 去尾法学读音读下列辅音字母名称音，将其后面的音去掉，余下的音，即为该字母在单词中的读音。 Bb /bi:/ Cc /si:/ Dd /di:/ Jj /dʒe I/ Kk /ke I/ Pp /pi:/ Tt /ti:/ Vv /vi:/ Zz /zi:/ Learn to read学习读一读 f l m n s x b c d j k p t v z f l m n s x b c d j k p t v z Aa/ æ/ fat f-a-t fat cat c-a-t cat man m-a-n man flat fl-a-t flat 肥的、胖的猫男人公寓 A fat cat is in a man's hat. 一只肥猫在一个男人的公寓里。 can c-a-n can fan f-a-n fan van v-a-n van 罐头电扇货车 A can and a fan are on a van. 一听罐头和一台电扇在一辆货车里。 cap c-a-p cap map m-a-p map lap l-a-p lap dad d-a-d dad 帽子地图膝爸爸 A cap and a map are on Dad's lap. 一顶帽子和一张地图放在爸爸的膝盖上。 Sounds and spellings发音和拼写
高中语音课英文教案
高中语音课英文教案 [篇一：高中英语语音教学] 新高中英语是人民教育、课程教材研究所根据教育部制定的《普通 高中英语课程标准〔实验〕》〔下称《课程标准》〕编写的高中课 程标准实验教科书。高中英语课程总的目标是培养学生综合语言运 用能力，即口头交际和笔头交际的能力。口语交流包含听和说，在 口语交流中交际的双方既要听懂另一方的话语，又要能使用自然规X 的语音语调表达意义。听懂话语和口头表达意义都需要掌握口语的 特点，这都与语音有关。因此，语音教学在培养交际能力方面扮演 着重要的角色，是语言教学的重要内容之一〔《课程标准》第64页〕，也是培养学生综合语言运用能力教学工作的一个组成部分。 在聆听信息处理过程中，听者要懂得使用连贯话语语音现象的知识 去切分声音和解决歧义的问题〔何广铿，2002：35〕，因此，外国 学生不管是否在自己的讲话中使用英语的弱读、连读、同化、省音 等语音形式，他们必须懂得其存在；不然的话，他们要听懂普通英 语口语会有困难〔cruttenden, 2001: 292〕。从这个意义上来说， 在语音教学中讲授英语连贯话语中的弱读、连读、同化、省音等现 象有助于培养学习者的聆听能力。当然，如果他们在话语中能使用 这些语音形式，他们的话语会更像目的语的话语。再者，由于英语 存在不同的语体，如英国英语、美国英语等，明了它们的异同也能 提高学习者的聆听能力。我们可以说为了交际能力的培养，英语方 言的知识应成为我国英语学习者语音学习的内容。 一些语音学家还对外国学生学习英语语调提出了意见。外国学生如 要培养较好的朗读技巧，需要懂得把英语话语切分为恰当的语调群〔intonational phrases，也可称 tone groups, thought groups〕；外国学生应注意把调核放在句子的焦点；外国学生还必须懂得使用 恰当的语调，其中包括降—升调去表述意义〔cruttenden, 2001:
高中语音课教案模板3篇 中学英语语音课教案
高中语音课教案模板3篇中学英语语音课教案 下面是收集的高中语音课教案模板3篇中学英语语音课教案，欢迎参阅。 高中语音课教案模板1 小学英语语音课教案 一、教学目标设计 1、学情分析 本节课的授课对象是小学二年级学生。二年级学生经过近两年的攀登英语的学习基础，有了简单的英语基础知识和听说能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。 2、教学内容 本课的教学内容是phonic kids英语语音教材中的内容，是一节单纯的语音课型。攀登英语2A已经学会朗诵26个字母，本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音辅音字母Pp、Ss、Dd、Cc、Rr的读音以及通过chant来掌握与am、ad、at字母组合的发音。让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。 3、教学目标 知识目标：
能通过认读总结出p、s、d、c、r在单词中的读音，借助拼读方法fyn读出p、s、d、c、r与am、ad、at等组合成的单词：“Pig、pink、park、Pam、Sam、dog、duck、car、cat、rat” 能力目标： （1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。 （2）培养学生的分析能力。 情感目标： （1）借助chant的押韵和节奏感进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。 （2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。 教学重点、难点： 能够听懂，拼读，认读例词“Pig、pink、park、Pam、Sam、dog、duck、car、cat、rat” 教具准备：课件 二、教学过程设计 Step 1、Warming up 1、Introduce and Greeting.（I am name is boys and to meet you.） 2、We are studying English you chant“ ABC ”？出示字母表.Follow me please!
英语语音课教学设计【语音课教案】
英语语音课教学设计【语音课教案】 Teaching Plan for English Pronunciation Practice 《英语语音》课程教学教案Unit 1 Basic Concepts: Syllables, Stress & Rhythm Unit 2 Consonants: Stops Unit 3 Consonants: Fricatives and Affricates Unit 4 Consonants: Nasals, Approximants & Literal(s) Unit 5 V owels: Front Vowels & Central V owels Unit 6 V owels: Back V owels Unit 7 V owels: Diphthongs Unit8 Stressed Syllables & Unstressed Syllables Unit 9 Stressed Words & Unstressed Words in a Sentence Unit 10 Strong Forms and Weak Forms Unit 11 Linking Unit 12 Rhythm of English Speech Unit 13 Types of Intonation in English Unit 14 Intonation Units of English Unit 15 Functions & Uses of English Intonation 概论English Phonemes Study 英语音素学习 1. Some concepts about phonology: 几个语音学的概念 1)letters: words spelling symbols. 字母：词语的拼写符号。 2) phonetic elements (phoneme1): voice elements in speaking. 音素：语音的要素。 3) phonetic symbols: pronunciation symbols. 音标:拼读符号。 4)phonetic site (phoneme2): the area a phonetic element is uttered in the mouth. 音位：音素在口腔的发音区域。 5)phonetic site variety (allophones): different forms of the same phonetic element at different stages of the same phonetic site area. 音位变体：同一音素在同一音位的发音区域不同段位上的不同表现形式。 2．Classification of English vowels 英语元音的分类：长音短音音位长音短音音位长音短音音位[ i: ] [ i ] 1 [ə:] [ə ] 4 [ u: ] [ u ] 6 [ e ] 2 [Λ] 5 [:] [ ] 7 [ æ ] 3 [ɑ:] 8 前元音（不圆唇）中元音（不圆唇）后元音（圆唇）发音特点：在前、中、后各组元音内，按照音位从前往后，开口由小变大； 同一音位上，同一音位的长、短音可看作同一音素的音位变体，短音比长音的音位偏后，开口偏大。 Moving vowels运动音/ 变化音（双元音）： [ai] sky, die [au] now, loud [iə] dear, hear [ei] make, say [əu] low, go [εə] care, there [] boy, oil [uə] sure, poor 合口音（向前音）圆唇音向中音发音特点：以[ai]为例，从[a:]开始发音，音位向前移动，中间经过若干音位，到终点[i]处收拢，整个过程连贯紧凑，浑然一体，音位比普通话“爱”字的韵母ai 更前，开口稍小。 3.Single vowels (cardinal vowels) uttering practice 单元音发音练习 4.Moving vowels (gliding vowels or diphtongs) uttering practice 运动音发音练习 5.Similar vowels comparation 近似音发音区别练习[e] bed met set let pet [æ] bad mad sad lad pat [Λ] but must suck love pub [] box mop soft lost pop [ɑ:] bar mark star last past 6.the vocal organs (发音器官)： vocal cords 声带, uvula 小舌, palate 腭，tongue 舌头, tongue blade 舌边, lips 唇, teeth 牙齿, alveolar 齿龈, the nasal cavity 鼻腔, the oral cavity 口腔，pharynx 咽，larynx 喉The consonants elements study 辅音音素学习I.the constructure of the English consonants 英语辅音构成 1.（1）清辅音：发音时声带不振动的辅音； （2）浊辅音：发音时声带要振动的辅音。