《核舟记》语文教案
《核舟记》语文教案
《核舟记》语文教案1
一、主旨概述
《核舟记》是一篇写一件精美的工艺品的说明文，以简洁生动的语言，再现了雕刻者高超的技艺，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。
二、结构内容
__可分为三个部分。
第一部分（第一自然段）。概述核舟作者的时代，姓名和其雕刻工艺的奇巧，提出核舟的由来及其主题。
第二部分（第二至第五自然段），详细介绍核舟的形状、结构，叙述各部位的人与物的神情状貌。这是全文的主体。
第三部分（第六自然段），总括核舟上的人，物种类和数字，赞美核舟雕刻者的精巧技艺。
三、清晰的层次与精巧的布局
层次分明、布局精巧，细致全面又重点突出。全文分三部分，首先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材，给读者一个总体印象。第二部分是全文主体，共四个自然段，依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背，而以船头和船尾五个人物的雕象为重点，其中又以船头的三位主人公为主，三人中又着重突出苏东坡的形象，以紧扣“大苏泛赤壁”这一主题。作者以虚实结合的手法，借苏轼《赤壁赋》中的名句，即核舟窗户上的雕刻，虚写环境，引
起读者的创造性想象，以补充小舟四周环境无法雕刻，难以直接再现的不足，使人们看到的一幅立体的画面。对核舟各个部分的描写说明，先总后分，左右上下清晰分明，符合人们观察事物的程序。__的最后部分，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，合盘托出，以具体详实的数字，说明微雕工艺的精巧绝伦。这样，再以直接惊叹与赞咏作结，就使具体说明与议论抒情结合。使古代工艺家的精湛技艺和极高成就，全面展示在读者眼前。
四、细致的观察与生动的描写
对核舟的人、物雕刻的描述，一一注明方位、数目、尺寸、大小，给人具体清晰的印象。例如：启闭自如的船窗，卷底衣褶中的足膝，历历可数的念珠，细若蚊足的题字等等，都说明了作者观察细微，毫发不爽。对五个人物形象的摹描，同雕刻一样，做到形神倍现，各具情态，惟妙惟肖，栩栩如生，使读者如见其形，如闻其声，如置身于长江泛舟那美好的境界之中。
五、丰富的想象
《核舟记》之所以写得成功，除了归功于作者的细致观察外，还得借助于丰富的想象。核舟上雕刻着的一切，固然可以凭肉眼一一辨认，但有些地方，却非充分发挥作者的想象力不可。例如写苏、黄共阅一手卷，黄鲁直“如有所语”，这是作者的想象所得，核舟本身并未直接说明。但是，就是这么传神的一笔，把苏、黄二人亲切交谈的神情表现出来了。对二舟子的描写，一若“啸呼”状，一若“听茶声”然，也是作者的想象，不但反映出舟子休息时的那种悠然自得的神态，而且，从“啸呼”上仿佛听到了回荡于大江之上的舟子的啸呼声；从“听”字上使人仿佛也同舟子一样隐约听到茶壶里的沸腾之声。这些都是作者的主观想象，然而却都是在观察客观现实生活的基础上生发出来的，因而又都是符合客观现实生活的逻辑的。应该说，作品之所以如此传神，如此形象、生动，给人以如此亲切、自然之感，这是与作者丰富的想象分不开的。否则，__可能只是一篇呆板、平实的解说词。
六、生动传神的语言
作者在描绘人物的神态状貌时采用了粗线条的勾勒与细致刻画相结合的写法，不只貌似，而且传神。例如：写苏东坡与黄鲁直看手卷时的姿态是：“苏黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手扶鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。”这令人不只见其人，而且闻其声。“东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中”一段，又是极细腻的文笔。写佛印是“绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”，突出了这个出家人形象的特征，与读书人苏、黄迥然不同。写舟子也写出了他们的神情。
这些描述，显示了作者语言的表现力量，使读者深刻地感到核舟雕刻技艺的精妙，使读者深为赞叹。
七、谈话式教学方法建议
课文中难句不多，注解又比较详细，可以用谈话方式来进行教学。要点有三。
1.用比较的方式启发学生。例如将首段改为“明有奇巧人曰王叔远，善雕刻。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云”，将“旁开小窗……石青糁之”这段话改为“旁开小窗，左右各四，右刻‘山高月小，水落石出’，左刻‘清风徐来，水波不兴’，石青糁之。启窗而观，雕栏相望焉”，再跟原文作比较。
2.用提问方式揭示学生注意雕刻品上的重要细节。例如问学生船头中间坐的那个人何以见得是苏东坡（“峨冠多髯’），苏、黄共阅手卷表现出怎样的情调（闲适、旷达），从什么地方看出船是顺流而下（楫横卧，一舟子休息，一舟子烧茶），如此等等。
3.在熟读课文后，让学生依次说说船舱、船头、船尾的情形。不看书，用自己的话说。
在叙述过程中要强调雕刻家构思的精巧、技巧的娴熟和作者观察的细致。
教学设计1
设计思路：
__是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟__内容，培养文言语感。同时，要引导学生体会__是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。
__教学安排两课时。第一课时扫除阅读障碍，朗读课文，整体感知课文内容；第二课时体会__的主要特色。两课时都以学生活动为主，教师做好引导、点拨工作。
教学过程：
一、导入新课
以令人叹为观止的微雕艺术导入。今天，我们要学习的《》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。（板书课题）
二、整体阅读，把握课文基本内容
要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容。
1．__出处及作者简介。
2．，给__的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。
示例：①罔(wǎng)、贻(yí)、轩敞(xuānchǎng)、箬蓬(ruòpéng)、黍(shǔ)、糁(sǎn)、髯(rán)、褶(zhě)、髻(jì)、篆(zhuàn)等
②罔不因势象形，各具情态等
3．思考下列问题：
（1）核舟大小如何？
（2）在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？
（3）雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？
三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。
四、朗读课文，请三位同学朗读课文
每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当，或称赞其成功之处。
五、学习课文第一、二段
1．学习第一段。
2．疏通重点字词。注意以下词句。
明有奇巧人：巧，技艺高明；奇巧，技艺高明超凡。
能以径寸之木，为宫室：以，用；木，木头，木材；为，制，这里指雕刻。
罔不因势象形，各具情态：罔，没有；因，根据；具，具有。
尝贻余核舟一：本句谓语“贻”（yi，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾诺。
盖大苏泛赤壁云：盖，承上文作解说，可译为“是”；泛，泛舟；云，语气词，无义。
3．思考以下问题：
①这段的主要内容是什么？
明确：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。
②在概略介绍中，从几个方面说明医师技艺的精湛超凡？
明确：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等许多各种各样的形状；二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。
4．学习第二段。
5．疏通重点词句，注意以下词语。
①舟首尾长约八分有奇：有，you，用于整数与零数之间；奇，零数，余数。
②中轩敞者为舱：轩，高起；敞，开阔；为，是。
③启窗而观，雕栏相望焉：启，打开；而，连接状语与谓语；比，这里的意思是正对着。
④闭之，则右刻：则，连词，就（看见）。
6．思考讨论以下问题。
①这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？
明确：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舶的舱顶有着竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”八个字，这16个字是用石青色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了工顶船篷（能看出是用什么东西做的）、8扇窗户（能开能关）、左右栏杆（上有花纹）、16个字（字字清晰可见）。
②这段主要采用什么说明方法？
明确：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。
7．齐读课文第一、二段。
六、布置作业
《核舟记》语文教案2
《核舟记》语文教案3
内容预览：
《核舟记》教案
一、导语设计
设计（一）
稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。（板书文题）
二、朗读课文，疏通文句，把握文意
1．教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。
教师提示并领读以下内容（投影显示）：
（1）注意以下字的读音：
罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）
戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）
诎右臂支船（qū）
（2）注意以下句子的正确读法：
明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡
虞山/王毅/叔远甫/刻
2．学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。
三、整体感知文意，弄清作者的写作顺序
1．疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。
2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。
3．理清__的整体思路，弄清作者的说明顺序。
（1）教师引导学生理清__整体思路。
明确：__采用总-分-总的结构模式。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（2~5）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（6段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。
（2）辨明说明顺序。
提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？
明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。
第1段
讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”ｗǎｎｇ，没有；“因”，根据；“具”，具有。”尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（ｙí，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。
提问一：这段的主要内容是什么？
讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。
提问二；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？
讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。
第2段
讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，ｙòｕ，用于整数与零数之间；“奇”，ｊī，零数，余数。“中轩敞者为舱”，“轩”，高起；“敞”，开阔；“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接状语与
谓语；“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，则右刻”，“则”，连词，就（看见）。
提问一：这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？
讲解：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。
提问二：这段主要采用什么说明方法？
讲解：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。第3段
讲解：“中峨冠而多髯者为东坡”，“峨”，é，高耸；“为”，是。“佛印居右”，“居”，位于。“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“执”，拿着；“端”，头；“抚”，按，搭在上面。“鲁直左手执卷末”，“末”，尾部。“其两膝相比者”，“比”，紧靠；“者”，表定语后置，定语还原即为“相比之两膝”。“各隐卷底衣褶中”，省略句式，“隐”后省略“于”。“佛印绝类弥勒”，“绝”，极度；“类”，相似。“左臂挂念珠倚之”，“倚”，ｙǐ，靠着；“之”，代左膝。“珠可历历数也”，“历历”，分明可数。
提问一：这段的主要内容是什么？
讲解：这段的主要内容是说明小小核舟的船头部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。
提问二：这段__在描写方面有哪些特点？
讲解：有三个特点：一、以形显神。苏东坡“峨冠而多髯”，饱经世事而所好执着，“左手抚鲁直背”，与之“共阅一手卷”，多情的苏东坡钟情诗画，笃于情谊；黄鲁直“右手指卷，如有所语”，与友同读，倾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矫首昂视”，“卧右膝”，竖左膝”，“挂念珠”，现出超尘脱世的神情，
宛然弥勒在前。三人形貌栩栩如生，性格气质各呈其态。二、对照鲜明。苏东坡和佛印，一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异，鲜明的对照更显出雕刻之工。三、笔触细微。“卷底衣褶”之绉纹都可见到，“念珠”粒粒清楚分明，“可历历数也”。微细之处都如此清晰明白，显示了刻工之不凡。
提问三：这段为何写得比较多？
讲解：这段的内容紧扣核舟刻的是“大苏泛赤壁”的旨意，最足以表明此旨意，所以作者把这段当作全文的一个重点来写，写得比较多些。
第4段
讲解：这段的主要内容是说明核舟船尾部分的雕刻。
提问：从这段__看，这条船是在行进呢，还是已经停下了呢？从何见之？
讲解：这条船已经停下了。这从两个方面可以见到：一是“舟尾横卧一楫”，船桨已经放下，表明船已停了。一是两个“舟子”之所为，其一是“仰面”朝天，左手倚靠在横木上，右手扳弄着脚趾头，口中还在随情啸叫，他没有操桨驶船；另一是右手正拿着蒲葵扇煽火煮茶，他的整个注意力都集中在煮茶上面，他也没有操桨驶船。
第5段
讲解：这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。
第6段
讲解：这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。“通计一舟，为人五”，“通”，全部，整个；“为”，有。“为篛篷，为楫……为念珠各一”，“各”，包括篛篷、楫……念珠等，不单是念珠。“盖简桃核修狭者为之”，“简”，选择；“为”，
制作。“嘻，技亦灵怪矣哉”，“嘻，ｘī，赞叹声；“灵”，善，好；“怪”，奇异，罕见。
1.一词多义
为：①制，做。“为宫室、器皿”，“盖简桃核修狭者为之”。②是。“中轩敞者为舱”，“中峨冠而多髯者为东坡”。③有。“通计一舟，为人五”。
木：①木头，木材。“能以径寸之木”。②树。“以至鸟兽、木石”。
曰：①叫做。“明有奇巧人曰王叔远”。②是。“文曰‘初平山人’”。
奇：①奇异。“明有奇巧人”②ｊī，零数，余数。“舟首尾长约八分有奇”
有：①动词，表存在。“明有奇巧人”，“炉上有壶”。
②ｙòｕ，用于整数与零数之间。“八分有奇”，“为字共三十有四”。
端：①开头一边。“东坡右手执卷端”。②直，正。“其人视端容寂”。
2.特殊句式
省略句式“各隐卷底衣褶中”，“隐”后省略“于”。“则题名其上”，“名”后省略“于”。
定语后置“其两膝相比者”，定语“相比”在中心词“两膝”之后，“者”，标志定语后置。
此外，文中有一个带双宾语的句子：“尝贻余核舟一。”双宾语是“余、核舟一”。
附译文：
明朝有个手艺特别精巧的人，名字叫做王叔远，（他）能够在一寸长的木头上，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是就
着木头原来的样子摹拟某些东西的形状的，各有各的神情姿态。（他）曾经送给我一个用果核雕成的小船，刻的是苏东坡泛舟于赤壁之下。
小船从船头到船尾长度八分多点儿，高度约摸二分上下。中间高起而宽敞的是船舱，（刻着）用竹叶做成的船篷覆盖着它。（船舱）旁边辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上它，就见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻字的凹处。
船头坐着三个人：中间（戴着）高高的帽子、（长着）浓密胡子的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一轴字画手卷。东坡的右手拿着手卷的前端，左手抚着鲁直的背脊。鲁直左手拿着手卷的末端，右手指着手卷，好像在说些什么。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们紧靠着的两膝，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒菩萨，敞胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄不相同。（他）平放着右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着（一串）念珠挨着左膝──念珠可以清清楚楚地数出来。
船尾横摆着一支橹。橹的左右两旁各有一个船工。在右边的船工梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声喊叫的样子。在左边的船工右手握着蒲葵扇，左手抚着火炉，炉上有个壶，那个人的眼睛正看着（茶炉），神色平静，好像在听烧茶的声音。
那只船的顶部稍微平坦，就在上面刻着作者的题款名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，（字迹）像蚊子的脚一样细小，笔画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着一个篆书的图章，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。
总计（在）一条船（上），刻了五个人，八扇窗；刻了竹篷、船橹、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。可是计算它的长度竟不满一寸。是挑选狭长的桃核刻成的。啊，技艺真是奇妙极了!
《核舟记》语文教案4
一、复习提问
（1）核舟大小如何？
（2）核舟的主题是什么？
（3）核舟上共雕了多少人和物？
（4）古代的“记”是一种怎样的文体？
（5）__主体的写作顺序是怎样的？
二、研读课文
朗读课文可以男生、女生分读，师读齐读等方式，对读得好的同学给予鼓励，老师指导有关朗读的要领：读书力求使用普通话，尤其注意古今异读、变读、通假字、多音字的读法，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清楚透彻，初中二年级语文教案《语文教案－《核舟记》教学设计2》。
3．齐读第一自然段，然后分析，设计问题如下。
（1）概括第一段的段意。
（2）找出表现“核舟”主题的句子。
（3）找出说明原料小而表现题材广的句子。
（4）说明构思巧妙、技艺精湛的句子。
答案：
（1）概述雕刻家王叔远的精湛技艺。
（2）盖大苏泛赤壁云。
（3）能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石。
（4）罔不因势象形，各具情态。
找四名学生朗读第2－5段，然后分析讨论。
（1）这四段文字是对“核舟”的具体细致的说明，作者怎样说明的？可分成几个层次？
第2－4段是一层，说明的是船的正面；第5段是一层，说明的是船的背面。作者是按照由正面到背面、由主到次的顺序说明的。
（2）研读第二段。设计问题如下。
①这一段的内容是什么？
先介绍“核舟”的体积，接着写船舱，重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句。
②介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？
突出王叔远的“奇巧”、“灵怪”，从而也突出了说明中心。
③请同学领会“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，让学生自己动口讲一讲。
（3）研读第三段。
讨论：①这一段是介绍船头部分，着重说明什么？
着力表现苏武、鲁直和佛印三位游览者的神情态度。
开展小活动：课堂表演（找三个男生分别扭作苏东坡、黄鲁直和佛印，让他们按照课文中所述的情境实际演练，主要目的是活跃课堂气氛，变抽象为形象，以吸引学生注意力，达到愉快教学的目的）。
教师点拨：“东坡”与“鲁直”共阅一手卷，如有所语，“佛印”矫首昂视，屈膝盘坐，神情给人一种空灵的感觉。表演完毕后设计思考题如下：
②从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？
从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。佛印的形象则是苏黄二人的陪衬，他的表情给人一种空灵的感觉。
③作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？
是苏东坡。因为刻画得仔细，所以作者当然也写得细腻；同时还因为核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，这样说明与主题吻合。
④你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？
如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也。”
小结第三段：这段文字，说明人物神情态度按照由主要到次要的顺序，描述每个人物又是按照由上部到下部的顺序，层次分明。
（4）研读第四段。
开展小活动——课堂表演。
让两名男生扮作两个舟子，身边放上一些道具充当“楫”、“壶”、“炉”“蒲葵扇”等物，模拟两名舟子的神情动作，让讲台下的同学观看并说出他们跟
书中所作是否一致，主要目的是活跃课堂气氛，变抽象文字为具体形象。下一步，教师设计以下问题：
①这一段文字说明舟尾情况是怎么布局的？
主要运用了总分结构。先总说“揖左右舟于各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。
②这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？
两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。
③小结：第2－4段是写船的正面，这一部分实际上是一幅栩栩如生的“大苏泛赤壁”的生活画卷。
④请同学们发挥想像力，想像一下当时苏轼跟他的朋友泛游赤壁时的情景。
三、布置作业
《核舟记》语文教案5
一、实物导入：
高仅盈寸的工艺花瓶，介绍我国传统的内画艺术。引出微雕艺术。有人曾把整部《红楼梦》雕刻到一把竹扇上，成了微雕艺术的精品，从而破了微雕行业的吉尼斯记录。微雕艺术其实在我国古代就有，核雕就是其中之一。今天，我们就来欣赏一艘雕刻在桃核上的小舟。
二、擂台赛
课前大家已对课文进行了充分的自学，现在我来宣布擂台赛开始。A组准备好了吗？B组呢？究竟花落谁家，让我们拭目以待！
（一）自主：
答一答：
A、读准字音：
虞山罔峨冠髯衣褶舟楫椎髻壬戌
B、解释下列实词：
糁相比不属夷了了
修狭盈灵怪
C找出通假字：
1、八分有奇
2、诎右臂支船
3、左手倚一衡木
4、盖简桃核修狭者为之”
5、虞山王毅叔远甫刻
D、解释多义词
曳屋许许声
高可二黍许
杂然相许
潭中鱼可百许头
为宫室
中峨冠而多髯者为东坡
E、翻译句子：
1、罔不因势象形，各具情态。
2、舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
3、卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。
4、其人视端容寂，若听茶声然。
统计得分。
（二）合作
1、译一译
同位合作翻译课文：（1）每人一段轮流翻译（2）要求文从字顺，可增删调补
2、比一比
A、通过自学，你解决了那些问题，说出来，看哪一组问题解决得好。
统计得分。
B、现在我有几个问题，看应该如何作答？比比哪组回答得好。
背：脊背，泛指物体的背面，此处与马背一样。故此应指船顶。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右、鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印、鲁直坐两边。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
苏东坡先游赤壁，然后才有前后《赤壁赋》的诞生，为何核舟上却事、文同时出现？
人五，窗八：
文言中数词可放在名词后面，现代汉语一般没有这样的语序，多是数词+量词+名词。
（三）做一做
（1）按照课文说明开上小窗，画上题字
（2）用小纸片剪成3个人形，并为东坡画上胡子，在船头摆好位置（注意方位）
3）根据译文将课文内容的主体部分改成“解说词”，要求语言通俗、形象、易懂
（四）说一说
每组推荐一人进行解说
讨论（1）作者介绍了核舟哪几个方面的内容？
2）作者是怎样赞美这只核舟的雕刻技艺？
与《口技》结尾比较异同：
忽然，抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人，一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。
《核舟记》语文教案
《核舟记》语文教案 《核舟记》语文教案1 一、主旨概述 《核舟记》是一篇写一件精美的工艺品的说明文，以简洁生动的语言，再现了雕刻者高超的技艺，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。 二、结构内容 __可分为三个部分。 第一部分（第一自然段）。概述核舟作者的时代，姓名和其雕刻工艺的奇巧，提出核舟的由来及其主题。 第二部分（第二至第五自然段），详细介绍核舟的形状、结构，叙述各部位的人与物的神情状貌。这是全文的主体。 第三部分（第六自然段），总括核舟上的人，物种类和数字，赞美核舟雕刻者的精巧技艺。 三、清晰的层次与精巧的布局 层次分明、布局精巧，细致全面又重点突出。全文分三部分，首先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材，给读者一个总体印象。第二部分是全文主体，共四个自然段，依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背，而以船头和船尾五个人物的雕象为重点，其中又以船头的三位主人公为主，三人中又着重突出苏东坡的形象，以紧扣“大苏泛赤壁”这一主题。作者以虚实结合的手法，借苏轼《赤壁赋》中的名句，即核舟窗户上的雕刻，虚写环境，引
起读者的创造性想象，以补充小舟四周环境无法雕刻，难以直接再现的不足，使人们看到的一幅立体的画面。对核舟各个部分的描写说明，先总后分，左右上下清晰分明，符合人们观察事物的程序。__的最后部分，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，合盘托出，以具体详实的数字，说明微雕工艺的精巧绝伦。这样，再以直接惊叹与赞咏作结，就使具体说明与议论抒情结合。使古代工艺家的精湛技艺和极高成就，全面展示在读者眼前。 四、细致的观察与生动的描写 对核舟的人、物雕刻的描述，一一注明方位、数目、尺寸、大小，给人具体清晰的印象。例如：启闭自如的船窗，卷底衣褶中的足膝，历历可数的念珠，细若蚊足的题字等等，都说明了作者观察细微，毫发不爽。对五个人物形象的摹描，同雕刻一样，做到形神倍现，各具情态，惟妙惟肖，栩栩如生，使读者如见其形，如闻其声，如置身于长江泛舟那美好的境界之中。 五、丰富的想象 《核舟记》之所以写得成功，除了归功于作者的细致观察外，还得借助于丰富的想象。核舟上雕刻着的一切，固然可以凭肉眼一一辨认，但有些地方，却非充分发挥作者的想象力不可。例如写苏、黄共阅一手卷，黄鲁直“如有所语”，这是作者的想象所得，核舟本身并未直接说明。但是，就是这么传神的一笔，把苏、黄二人亲切交谈的神情表现出来了。对二舟子的描写，一若“啸呼”状，一若“听茶声”然，也是作者的想象，不但反映出舟子休息时的那种悠然自得的神态，而且，从“啸呼”上仿佛听到了回荡于大江之上的舟子的啸呼声；从“听”字上使人仿佛也同舟子一样隐约听到茶壶里的沸腾之声。这些都是作者的主观想象，然而却都是在观察客观现实生活的基础上生发出来的，因而又都是符合客观现实生活的逻辑的。应该说，作品之所以如此传神，如此形象、生动，给人以如此亲切、自然之感，这是与作者丰富的想象分不开的。否则，__可能只是一篇呆板、平实的解说词。
人教版八年级语文上册第四单元第23课 《核舟记》教学设计
《核舟记》教学设计 教学目标 一、掌握本文的文言实词、虚词。 二、能正确翻译课文。 三、学习本文有条不紊的说明顺序。 四、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。 教学重点难点 重点：1、重点掌握本文的文言实词、虚词。 2、能正确翻译课文。 3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。 难点：有条不紊的说明顺序。 教学方法 自学点拨 教学时数 两课时 教学过程 第一课时 教学目标 1、重点掌握本文的文言实词、虚词。 2、能正确翻译课文。 教学步骤 一、导入
在《活板》这一课中，我们已经了解了我国古代人民的聪明才智，其实，在我国古代，像毕昇这样有才智的人很多，明朝的雕刻家王叔远也是其中一位。今天，我们就一起来学习介绍他雕刻技艺的课文。 二、板书课题 三、简介作者及作品 本文选自清朝人张潮编辑的短篇小说集《虞初新志》。 作者魏学洢，字子敬，明末嘉善人。著有《茅檐集》。 四、教师范读课文。 要求学生注意生字的读音和文言语句的停顿。 五、自学课文 借助书下注释和工具书以及已有的文言知识，解释文言实词和虚词，翻译课文。将自学中不能解决的问题在小组中讨论解决，不能解决的以小组为单位提出，集体解决。 六、集体解疑 七、检查自学情况 1、给下列加点字注音。 魏学洢（）器皿（）罔不因势象形（）尝贻余核舟一（）长约八分有奇（）（）二黍许（）篛蓬（）石青糁之（）多髯（）手卷（）衣褶（）矫首（）不属（） 诎右臂（）舟楫（）椎髻（）叔远甫（）篆章（）2、解释加点词语 明有奇巧人罔不因势象形 尝贻余核舟一八分有奇 中轩敞者为舱峨冠而多髯者 其两膝相比者佛印绝类弥勒
《核舟记》教案七篇
《核舟记》教案七篇 《核舟记》教案篇1 教学目标 知识目标 1．积累一些文言词语、句式。 2．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 能力目标 1．学习掌握__运用说明和描绘相结合的笔法。 2．理清__的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 德育目标 __生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 教学重点 1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握__的说明顺序。 2．品味语言，真切感受__观察细致、描写生动的特点。 教学难点 探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。 教学方法
1．读想法。这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。 2．发现法、探究法。引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在学生绘制核舟示意图、理清__写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。 3．点评法。__除了说明外，不乏生动传神的描写。筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。 教具准备 多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带 课时安排 3课时 教学过程 第一课时 ［教学要点］ 朗读课文，疏通文句，把握文意，弄清__的写作顺序，并探究思考按照空间顺序说明事物的方法；揣摩语言，品味文中生动传神的描写；课堂训练，强化文言知识积累和运用。 ［教学步骤］ 一、导语设计 设计（一）
人教版(部编)初中语文八下第三单元第11课《核舟记》教案
核舟记教案 教学目标： 1.知识与能力：积累文言词汇，了解文章有条不紊的说明顺序，学习细致入微、生动形象的描写与说明。 2.过程与方法：疏通文意，赏析文章层次、重点突出的结构特点，并学习文章对舟上的人和物细致入微、生动形象的描写与说明，理解文章准确、生动、简洁的语言。 3.情感态度态度和价值观：感受我国古代人民的聪明才智，弘扬中华民族的文化传统。 教学重点：掌握文中实词的含义。 教学难点：理清说明顺序，理解描写手法。 课时：2课时。 教学过程： 第一课时 教学要点： 一、布置课内预习： 1.自读课文，为文章生字词注音。 2.字词积累，解释加点字词，同时回忆已学过的文言文中是否出现过这个词，并对其解释进行比较。（让学生在原文中加点，要求学生对不理解的字词做记号，课堂提出讨论。） 3.试分别概括各段的段意。 4.自学中有哪些疑难问题期待解决？
二、学生自学，教师巡视课堂，了解学生自学情况 三、解决预习题1和2 四、朗读课文 1.分段点名学生朗读课文，全体学生对朗读情况进行评价。 2.教师总结，并范读，引导学生齐读。 3.学生自由朗读课文，并思考课内预习3 五、分别概括各段大意。 六、布置作业 熟读课文，并掌握课文加点字注释。 第二课时 一、复习旧课 二、理清本文写作顺序： 自由朗读课文，并思考问题： 1.核舟的主题是什么？雕刻者在其上雕刻了多少人、物和文字？ （1）学生思考、并回答，教师总结。 第一段：概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及来历。 （多媒体介绍背景资料：宋神宗元丰二年，苏轼被人诬陷，说他所作诗文有毁谤朝廷的意图，被捕入狱半年。次年贬为黄州(现在湖北黄冈市)担任一个有名
《核舟记 》教案 (公开课)2022年部编版语文教案
11 核舟记 新课导入 中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明和文化。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，今天我们学习的《核舟记》就展示了远在数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺。 学习目标 积累重点文言实词、虚词的用法；疏通文意。(重点) 学习按空间顺序介绍事物的方法；品味本文简洁、周密、生动的语言。(难点) 体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民族自豪感。(重点) 作者名片 魏学洢〔yī〕〔约1596—约1625〕，字子敬，明末嘉善〔今浙江嘉兴〕人。明朝末年著名散文家。其一生短暂，著有《茅檐集》。 背景链接 文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据清代笔记记载：王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人〞，曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔〞。1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧，有一明显为“明〞字的标志，“明〞是王叔远的简称，其方位与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，那么题名其上〞情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。 整体感知 自由朗读课文，理清课文层次。 第一局部〔1〕：总说，概括雕刻者的精湛技艺，交代了雕刻作品“核舟〞的由来和主题。 第二局部〔2-5〕：按照船舱——船头——船尾——船顶的顺序，详细介绍核舟的形状、结构，描述各处人物的神情状貌，用事实说明雕刻者精湛的技艺。 第三局部〔6〕：总括核舟上雕刻的人、物的种类和数目以及刻字的总数，赞扬王叔远的精巧技艺。 字词正音 洢〔〕器皿〔〕罔〔〕 贻〔〕轩敞〔〕峨冠〔〕 矫首〔〕黍〔〕八分有奇〔〕 夷〔〕箬篷〔〕糁〔〕 髯〔〕衣褶〔〕袒〔〕 诎〔〕椎髻〔〕壬戌〔〕 甫〔〕篆章〔〕 Yī mǐn wǎnɡyí xuān chǎnɡé jiǎo shǔjīyíruò sǎn rán zhě tǎn qūjìrén xū fǔzhuàn 课文解读 核舟记 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
部编版八年级语文下册11 核舟记(精品教案)
11 核舟记 1.熟读课文，借助注释理解基本内容，积累常用文言词句。 2.发挥想象，感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精。 3.抓住文体特点，把握说明对象特点和写作顺序。 4.揣摩语言，体会本文语言简洁、准确、生动的特点。 2课时 布置学生完成《状元大课堂》第11课预习卡 第1课时 1.熟读课文，结合注释，积累常用文言词句。 2.整体感知课文内容，初步了解文体特征。 一、创设情境，导入新课 一个两三厘米长的桃核，有人将它雕刻成一只船，大家可能觉得不足为奇；但如果我告诉你们，这位雕刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕现，神情各异，大家相信吗？这还不算完，他还刻了八扇窗户，刻了船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠，还刻了三十四个字，怎么样？是不是很想见识见识这枚桃核？接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样独特的视角记下了这枚桃核的，请同学们将课本翻到第11课——《核舟记》。 （板书文题） 【设计意图】 通过设疑导入，在概述本文内容的同时，激发学生学习本文的兴趣。 二、自主感知，援疑质理 1.自学指导，初步感知
（1）了解作家、作品等相关知识。（见《状元大课堂》本课“作者简介”和“背景链接”栏目） （2）自读课文，理解字词，疏通文意。 ①借助课下注释和工具书扫清字音障碍。 ②尽量读准句子的句读。提示：句首的发语词“夫”“盖”等必须断开，如“盖大苏泛赤壁云”就不可误读为“盖大／苏泛赤壁云”；另外，断句跟语法密切相关，主、谓、宾各成分之间一般应断开；再则，断句与句意必须一致，避免因断句错误而产生歧义或谬误。 （3）小组合作，翻译课文。 ①一人译，一人听，听者指瑕校正，每人一段，轮流进行。 ②翻译时要落实字词，可增删调补，要求句意通顺。 ③师生合作，积累重要的文言字词并分类归纳整理，做成资料卡片。 资料卡片示例： 通假字： 左手倚一衡． 木（“衡”同“横”） 词类活用： ①箬篷．． 覆之（名词作状语，用箬篷) ②石青．． 糁之（名词作状语，用石青) ③中峨冠．． 而多髯者（名词用作动词，戴着高高的帽子) ④居右者椎髻．． 仰面（名词用作动词，梳着形状像椎的发髻) 一词多义： 明有奇． 巧人曰王叔远（读“q í”，形容词，奇妙） 舟首尾长约八分有奇． （读“j ī”，名词，零数、余数） 为． 宫室、器皿、人物（动词，做，这里指雕刻) 中轩敞者为． 舱（动词，表判断，是） 东坡右手执卷端．（名词，事物的一头） 其人视端． 容寂（形容词，端正、正） 奇 为 端
部编版初中语文八年级下册《核舟记》公开课教案及反思
《核舟记》教学设计一 [教学目标] 1．认识我过古代劳动人民高超的雕刻技艺,增进对我过古代文化的了解,增强民族自豪感. 2．学习用"总——分——总〞的结构形式说明事物的写法. 3．了解课文所采用的说明顺序是空间顺序. [教学过程] 一、导入 同学们,如果有人告诉你,在一根头发上可以雕刻唐诗三百首的全部诗句,你—定觉得很惊奇吧？这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术.今天,我们要学习的《核舟记》,就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示.< 板书课题> 二、检查预习 正音：罔贻黍糁褶篆 朗读<要求读准字音,注意停顿> 三、学习第一部份<第 1 自然段>——总起 1．翻译<朗读句子—逐字解释—将该句直译成现代汉语>. 2．概括第一部份的内容. 明确：交待核舟的作者与其精湛的技艺,并点明核舟的主题. 四、学习第二部份<第2—5 自然段>——分述 1．翻译<方法同上>. 2．思量：这4 个自然段分别介绍了船的哪些部份,这是按照什么顺序来说明的？ 明确：空间顺序：船舱——船头——船尾——船背 3．细读第3 自然段,感受核舟上所刻人物与事物有何特点,找出依据加以说明. 例如： "佛印绝类弥勒……神情与苏、黄不属〞这句对人物的神态和外貌的描写,把人物刻划得栩栩如生,可见,雕刻者技艺的精湛.
例如： "珠可历历数也〞说明雕刻的东西精致细致. 五、小结 作者对人物姿态、神情的生动细腻的描述,具体说明雕刻人的精湛技艺,与开头"因势象形,各具情态〞相照应. 六、情境表演 让学生自由组合,分演鲁直、苏东坡、佛印,并让"观众〞点评. 七、学习第三部份<第 6 自然段>——总结 1．翻译 2．思量：课文最后一节是怎样对雕刻家的技艺进行赞叹的？ 明确：通过把核舟之小与所刻内容之丰富作对照,来表现雕刻者技艺的. 八、全文总结 九、作业布置 1．词语积累. 2．选择核舟的某一部份画出来,体味文章语言准确的特点. 《核舟记》教学设计二 教学目标 一、掌握本文的文言实词、虚词. 二、能正确翻译课文. 三、学习本文有条不紊的说明顺序. 四、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献,认识我国古代人民的聪明才干,激发学生的爱国主义精神. 教学重点难点 重点：1、重点掌握本文的文言实词、虚词. 2、能正确翻译课文. 3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献,认识我国古代人民的聪明才干,激发学生的爱国主义精神. 难点：有条不紊的说明顺序.
部编版语文八年级下册第11课《核舟记》教案
《核舟记》教学设计 学习目标： 1.通过前置学习，查阅注释和工具书，能读出生字词，翻译实词；解释一词多义，古今异义字，以及数量的不同表达方式造成的不同翻译。 2.能理清写作顺序，说出核舟各个部位的景物，画出本课的思维导图。 3.能通过结合课文内容，深入体会文章情感，表述出作者对微雕艺人高超技艺的赞美情怀 4.能通过抓富有表现力的语言，说作者简洁、严密、生动的语言风格。 导入： 核舟是微雕的一种，它专门选取桃核(现在也有用橄榄核的)雕刻成长舟或小船。微雕是我国传统工艺美术品中最为精细微小的一种工艺品。它是在米粒大小的象牙片、竹片或数毫米的头发丝上进行雕刻的，其作品要用放大镜或显微镜方能观看到镂刻的内容，故被历代称之为绝技。核舟就是用很小的桃核刻一条船。这篇课文所写到的核有多大呀?我们看课文，看看一只核舟是否可以如此丰富？ 学生活动一诵奇文、知词义 课文作为一篇杂物书画记，重在状物。在此之前我们还学过另外两篇“记”，但《桃花源记》重在记事，《小石潭记》则重在记游，其内容各不相同， 本文内容丰富、细节较多。同学们放声自由朗读，读懂内容。 一、自由朗读,读准字音。 二、听老师范读，画出节奏。 三、全班齐读，读准节奏。 四、小组合作解决句子翻译，将无法解决的做好标记。 根据学生提出的问题，师加以补充强调。 补充：关于古代汉语中数量的表达方式。 引导：尝试翻译以下句子，说说下列句中的数量表达方式与现代汉语有何不同？ 1.苏、黄共阅一手卷。 2.舟尾横卧一楫。 3.通计一舟，为人五;为窗八;为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一;对联、题名并篆文，为字共三十有四。 明确：1.苏东坡、黄鲁直共同看着一轴字画手卷。 2.船尾横放着一支桨。
人教版八年级上册语文《核舟记》教案
人教版八年级上册语文《核舟记》教案 导读：教学目的 1.学习“总—分—总”的结构方式。 2.掌握文章中的文言词语、句式。 3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。 教学设想 1.这篇文章语言十分简练。全文433字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联……，历历可见；层次分明，先概括介绍，然后具体加以说明，在具体说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳小结；重点明确，核舟刻的是“大苏泛赤壁”，文章以写苏东坡等三人坐在“船头”的情景的第三段为重点，这段用了131字，占全文总字数的百分之三十。 2.要理解文意，首先得读懂这篇文言文，明白文中词句的含意。教学中可逐句逐段讲解，搞清文意，最后归纳小结。 3.用两个课时。 第一课时 教学重点 1.字音、句读念准确，读通文章。 2.讲解文章1、2段。 教学过程
一、学生各自阅读课文。 要求：一、借助注释、字典，弄懂文句。二、想一想每段主要是写什么。三、阅读中有不懂之处可随时举手发问。 二、学生朗读课文。 叫三个学生各朗读一部分。朗读中出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺。 三、讲解课文1、2段。 第1段 讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”ｗǎｎｇ，没有；“因”，根据；“具”，具有。”尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（ｙí，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。 提问一：这段的主要内容是什么？ 讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。 提问二；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？ 讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种
《核舟记》教学设计(7篇)
《核舟记》教学设计（7篇） 核舟记教案篇一 《核舟记》教案 单元教学目的要求： 1、能正确并流利地朗读课文，能背诵和默写重点段落。 2、借助工具书与解释，能比较精准的理解文章的基本内容，能比较 精准的说出课文重点段落的意思。 3、理解和把握课文中部分重点字、词、句的含义；了解大纲中规定 的基本课文的出处、适时代背景。 二十六核舟记 教学要点： 1、学习本文从总到分、从分到总，依照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作实在细致的描述说明的写作方法。 2、理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点，了解文章 语言的精准、简明。 3、了解我国古代工艺美术的成就，认得我国古代劳动人民的聪慧才 能和杰出技艺。 课时布置：4课时 第一课时 新授课 教学目的： 1、检查预习情况，简介及相关学问。
2、学习生字，熟读全文。 3、在把握重点词语的基础上初步理解文章内容。 教学重点： 1、把握字音，熟读全文。 2、借助书下解释独立疏通文义。 教学过程： 一、导入 由同学熟悉的一些雕刻素材导入，激发爱好。 二、题解 1、： 魏学洢：字子敬，明朝末年知名散文作家。著有《茅檐集》。 本文选自清朝张潮编辑的《虞初新志》。 2、文体及内容：（p.250） 本文是一篇说明文，全面实在的介绍了“核舟”的形象，热诚称赞了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪慧才能和我国古代工艺美术的卓著成就。 三、范读全文 四、检查重点字词理解情况，引导同学自读理解课文。 1、生字注音： yīmǐnwǎngyíyujīxuānrusǎnrán 洢皿罔贻有奇轩箬糁髯 zhětǎnjiǎozhǔqūjìrénxūyúfǔ
《核舟记》教学设计11篇
《核舟记》教学设计11篇 《核舟记》教学设计1 一、教学设想 1、教材根据 《核舟记》是人民教育出版社出版，教育部组织编写，义务教育教科书语文八年级下册，阅读第三单元的第3篇课文，也是本单元的自读课文。 2、指导思想 《义务教育语文课程标准》第四学段〔7——9年级〕目的和内容中“阅读”第9条要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。注重积累、感悟和运用，进步自己的欣赏品位。”《核舟记》是一篇文言文，这个要求是我们教学的理论根据。 部编本初中语文教材是课程标准修订后〔20xx年〕的人教统编教材，已经使用至第5学年。这套教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元构造，阅读教学构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系，多层次构建自主学习的助学系统，强调学生自主活动、体验，突出学生的主体性，引导学生在语文综合理论中获得语文才能，全面进步学生的语文素养。
3、单元目的和课文目的 语文八年级下册第三单元所选文章，或描写理想中的美妙生活(《桃花记》)，或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感(《小石潭记》)，或赞叹古代艺人的精湛技艺(《核舟记》)，或吟咏个人的情感追求(《诗经)二首》)。诵读这些诗文，能让学生感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。 《核舟记》是一篇自读课文，记的是一件工艺品——核舟，其上物、人、文、景皆备，令人叹为观止，从中可以看到我国古代优秀工匠的聪明才智；按照今天的观念是一篇说明性文字，应重点关注说明对象的主要特征、说明的顺序等。其内容并不艰深，可以引导学生借助注释理解文章的根本内容，感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精。 4、班级学情 从语文才能训练的角度来说，学习这个单元，首先要继续培养学生借助注释和工具书大致读懂课文的才能，学生也应该通过这样的途径养成自主阅读文言文的习惯。其次，要继续训练诵读。诵读是培养文言语感最主要的途径。第三，要注意积累文言词语。积累也是文言文学习的重要方法。要选择文言词
核舟记教案
核舟记教案 【精华】核舟记教案四篇 核舟记教案篇1 教材分析： 明代奇巧人王叔远微雕技术出神入化，用果核雕刻了一只以“大苏泛赤壁”为主题的舟。魏学�ヒ晕募侵�。核舟雕工精美，《核舟记》文笔精美，文“舟”相得益彰，为“大苏泛赤壁”这一雅游更添光辉。 教学目标： 1、熟读、背诵课文，理解文章内容，翻译重点词句，积累文言字词，培养语感。 2、梳理文章井然有序的层次结构，围绕“因势象形，各具情态”八个字，领会文中精美独到的神韵。 3、感受中国古代劳动人民的聪明才智和卓越才艺，领略工艺美术之魅力，培养学生对工艺美术的兴趣。 教学重点： 理解文章内容，翻译重点词句，积累文言字词，培养语感。梳理文章井然有序的层次结构，体会写作方法。 教学难点： 围绕“因势象形，各具情态”八个字，领会文中精美独到的神韵。 教学课时：两课时 教学准备：预习，印发有关《赤壁赋》、《后赤壁赋》的介绍及部分段落。 教学过程： 第一课时 介绍微雕艺术，介绍作者、写作背景。
读课文。译读课文。诵读课文。 第二课时 一、当堂练习，检查字词句的掌握情况。 师：上一节课，我们初步地学习了《核舟记》这篇文章，知晓了有关微雕艺术的知识，了解了作者及写作背景，还通读了全文，并对一些重点句子进行了译读。在此基础上，我们来做一些练习。请同学们把语文作业本翻到第七十六页，完成第一至四题。开始。 生做练习题（加点字、通假字、加量词、文学常识，共填15个空），师可作巡视。估计三分钟后交流。 师作点评。 二、梳理思路 师：文章题目叫《核舟记》，顾名思义，这文章是记一只核舟的，记一只用果核雕成的舟的，请问，这文章里，从哪一句话开始写到核舟了？ 生：第一段第二句就开始了，“尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。” 师：第一段一共就两句话，我们看第一句话写什么的？请找出一个核心词―― 生：奇巧。 师：请解释这一词的意思―― 生：指手艺奇妙精巧的人。 师：有点儿小小的误差―― 生：奇妙精巧。 师：谁啊―― 生：王叔远。 师：据此，用一句简短的话来概括这一长句话的意思―― 生：王叔远雕刻技艺奇妙精巧。 师：他的手艺奇妙精巧的具体表现在哪里？
核舟记教案一等奖
核舟记教案一等奖 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!
部编人教版七年级下册语文《核舟记》教案
核舟虽小乾坤大，妙笔如椽意趣丰 ——《核舟记》教学设计 大连市第四十二中学 教材分析： 《核舟记》选自2017版部编教材，中学语文八年级下册第三单元，是一篇说明文，它介绍了一个雕刻作品，生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故--大苏泛赤壁。课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。 学情分析： 随着语言的精简和文字的变迁,学生容易对文言文失去了学习的兴趣,容易产生畏难情绪。但是本文内容生动有趣，易于理解，在预习基础上，可以初步理解文章大意。同时，为培养学生文言文的学习兴趣，调动学习积极性，也考虑虑到我班学生比较活泼爱玩的特点，我在《核舟记》一课的教学中设计了抢答环节。 知识目标： 1、积累常见文言文常用实词：“贻”“可”“许”等；积累常见文言文虚词：“而”等，初步认识文言文中的通假字现象。 2．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 能力目标： 1．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 2．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 情感态度价值观：激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，增强对我国古代文化的了解从而提高民族自尊心。 教学重点：学习运用简洁、周密、生动的语言，发挥想象，按空间顺序安排材料的写法。 教学难点：完整了解雕刻艺术的构思。 教学策略：问题化教学法：在培养学生文言文的学习兴趣，提升思维品质方面，采用了问题化学思路。设计了抢答环节。所设计的几组问题，从作者到内容到主题，从细节到整体，直问曲问相结合，循序渐进，引学生逐步走进课文。
教学设备：多媒体课件、鸿和i学软件、手机大小屏互动 教学过程： 导入：同学们，恢弘巨制向来让人心潮澎湃，但有时小巧奇绝更让人叹为观止。我手上的是一枚用橄榄核雕刻的小舟，十分精巧可爱。它便是运用了堪称“神刻意雕”的微型雕刻技艺，简称微雕。我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。今天我们就来学习一篇介绍微雕作品的文章《核舟记》 一、听读感知，内容我来答 教师过渡语：请大家听课文诵读录音，注意读音和节奏。提醒大家，由于版本原因，音频与教材有一处字句不同，看谁能听出来。（注：原文“箬篷覆之”，音频中是“篷覆之”）一会听完后，我们以小组为单位进行抢答比赛，共有六组问题。请大家要仔细用心，做好准备哦。 ppt： 1.听课文朗诵音频，注意字音和节奏 2.准确把握课文内容，做好抢答准备 （两位课代表组织抢答。一位提问，一位记录成绩）抢答问题：第一组问题 1.《核舟记》的作者是谁？（魏学洢） 2.核舟的作者是谁？（王叔远） 3.核舟的最终主人是谁？（作者魏学洢） 第二组问题 4.核舟是使用什么材料雕刻的？（桃核） 5.核舟有多大？（“长约八分有奇，高可二黍许”） 6.核舟上刻字的地方有哪些？（窗户上船背上） 第三组问题 7.核舟上刻的字迹有何特点？（细若蚊足，勾画了了） 8.所刻字是什么颜色的？（石青糁之、其色墨、其色丹） 第四组问题 9.核舟上共雕刻了几个人？位置如何？（船头：东坡、佛印、鲁直/船尾：舟子二人） 10.作者分几部分介绍核舟？（船舱船头船尾船背）11.作者按照什么顺序介绍核舟
(完整版)核舟记教学设计
《核舟记》教学设计 第一课时 设计思路： 本节课为第一课时，重点放在学生对课文内容的整体把握上。文言文教学的目的，是使学生能借助工具书阅读浅易的文言文，因此第一堂课可以让学生自主学习。通过查字典和参看注释细读课文。并随时记下难懂的问题，等下节课解决. 教学过程： 一、导入新课 我国是历史悠久的文明古国,具有灿烂辉煌的民族文化，工艺美术是其中的一朵奇葩。今天,我要向同学们推荐的是一篇介绍工艺小品的文章——《核舟记》（板书课题）。 二、作者简介。 魏学洢（约1596－－1625)字子敬,明末嘉善(现在浙江省嘉兴市）人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官,因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父,末成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣,自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁. 他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》. 三、阅读课文 教师范读课文，然后正音及解决疑难词句。(可以听录音） （1）正音.（略） （2）释词。（略） （3）重点句子: ①罔不因势象形，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿态。 ②中峨冠而多髯者为东坡:中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡.
③其人视端容寂:那人正眼看着炉子，神色平静。 ④细若蚊足，钩画了了，其色墨:笔划像蚊子的脚一样细，笔笔清楚,颜色是黑的. ⑤盖简桃核修狭者为之：是挑拣狭长的桃核刻成的. ⑥技亦灵怪矣哉：这种技艺，也真够奇妙的了! 让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以结成小组,互相讨论。 四、理清说明的内容及顺序。 明确：本文结构属于总一分一总，开头总写，由评论引入所要说明的事物,结尾再总写,在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论。 说明对象：核舟 五、总结、扩展 本节课我们对课文有了大概的了解。初步领略了核舟的奇特，和核舟各部分的组成。同学们都积极动口、动手、动脑，自行解决了不少问题，锻炼了自己的能力。同时也要找一找文言文与现代文的区别，如数词的使用，实词中个别词的变化等等。 六、布置作业 1．本文开头一段称赞王叔远手艺“奇巧”,作者是从哪些角度来写的？这一段对全文有什么作用？ 2．核舟雕刻得十分精细，作者是怎样加以描述的？ 3．核舟雕刻人物十分传神,你最欣赏哪些地方？ 第二课时 一、复习提问 （1）核舟大小如何？ （2）核舟的主题是什么?
《核舟记》语文教案
《核舟记》语文教案 1、积累文言字词、识记文学常识。 2、朗读并背诵课文，体会文章精妙新奇的构思和语言的音韵美。 3、理解托物言志的写法及本文的主旨。 学习重点：朗读并背诵课文，体会文章精妙新奇的构思和语言的音韵美。 学习难点：理解托物言志的写法及本文的主旨。 学习方法：诵读、默写、商量法。 学问链接：“铭”文的特点： 课文是一篇“铭”文，铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。 修辞手法上多用比方，对偶，排比，文句精致，句式整齐，讲究押韵，是典型的骈文。本文除末尾句外，其余各句都押韵〔文中押韵的字是：名、灵、馨、青、丁、经、形、亭〕，读来朗朗上口，极富音韵美。 l托物言志写法： 托物言志，托”借、假托的意思，即将个人之“志”依托在某个详细之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，即借物言志，借物抒怀。 的高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣没有直接表达出来，而是通过对居室的情景的描绘表达出来，借“陋室”扬“德馨”，这是托
物言志的写法。 自学过程： 〔一〕：读顺课文，积累文学常识，把握生字词 〔A级〕做一做，我肯定能过关〕 〔学习方法：参考课下解释，查阅有关工具书〕 一、了解本文的出处及，查阅有关资料弄清“铭”的含义。 2、查字典，积累生字词，留意字词的音形义。将重要的`字词抄写在下面。 3、熟读课文至背诵，默写两句自己喜爱对偶句。 〔二〕：读通课文，把握重点实词、虚词用法，了解课文内容〔B级〕一试身手，我最棒。 〔学习方法：对比课下解释，参考资料与巳学过和学问，先自学然后小组沟通〕 ４、写出以下加点实词的含义： 有仙则名〔〕斯是陋室〔〕惟吾德馨〔〕 有鸿儒〔〕可以调素琴〔〕无丝竹之乱耳〔〕 案牍之劳形〔〕〔〕 ５、指出以下句子中“之”字的用法： 无丝竹之乱耳，案牍之劳形。 何陋之有？ ６、这篇课文几乎通篇押韵、对偶，试通过朗读，体会它的音韵美。
八年级语文上册《核舟记》课时教案
八年级语文上册《核舟记》课时教案 教学设想：进入初中二年级，学生学习文言文的方法和要求都不同于初一，要避免全盘灌输和机械地翻译字词，要让他们对文言文学习产生浓厚的兴趣，要让他们在力所能及的基础上完成扫除文字障碍的基础工作，并且在学完课文后，能切实积累扎实的文言词语，能背诵掌握若干文言名句，能理解的思想意义，能和作者完成一种特殊的精神交流，能积淀深厚的文学修养，能受到优秀传统文化的浸淫。 本课拟用三课时：课时完成通译，第二课时进行文本分析，师生互动，鉴赏，第三课时系统整理词语，夯实基础。 课时 课前预习任务：这是很重要的一个学习环节，关乎整篇课文的学习。 ．在家完成试读，画出阅读障碍。 ．参考课下注释和有关资料，完成翻译全文的任务。 ．查找有关苏轼的生平，能积累学过的几首苏轼的诗词。 注明：该任务相当繁重，最好提前两天安排，并且要检查。 教学目的：一．熟悉文本，正确朗读，读准字音，读准句读。 二．学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。
三．认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书。 四．全文翻译。 教学过程 导入：同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻唐诗三百首的全部诗句，你—定觉得很惊奇吧?这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。 检查预习 正音：罔贻黍糁褶篆 朗读 在检查过程中，力求给每一个学生发言的机会，特别关注沉默不语的学生，让他们容易回答的问题，调动学习积极性。 朗读方式力求多样，师生合作是较好的形式。 ．逐段检查翻译，学习课文字面意思，疏通文义。 第1段讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”