心理描写作文教学设计一等奖
心理描写作文教学设计一等奖
.导入新课。（师：同学们，发现今天的课堂有什么不一样吗？面对这么多老师，你
们的心情怎样？谁来猜猜老师现在的心情？）
课件出示老师的一段心理活动。
2.板书课题。（师：心理活动就是当我们碰到一些事情的时候，心里所产生的一些见
解和作法。这文言我们必须自学的就是怎样去描绘人物心理。）
3.猜猜人物心理。（课件出示，描写人物心理的语句）
①民主自由手舞足蹈地听听；
②指名说自己猜到的心理，并带着这种心情读读句子。
4.介绍复杂多变的心理。
师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？请大家放开思维来说一说。
二、赏析片段，体悟抒发效果
师：那心理活动描写究竟有什么表达效果呢？那就让我们带着这个问题，一齐回顾一
下学过的课文《学会看病》，相信同学们会找到答案的。
课件出具“时间晦涩地流动着，像是沙漏沉入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，
儿子还没回去，虽然我晓得就医就是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。”
一、情境导入，感受心理1.导入新课。
（师：同学们，辨认出今天的课堂存有什么不一样吗？直面这么多老师，你们的心情
怎样？谁去猜老师现在的心情？）课件出具老师的一段心理活动。2.板书课题。
（师：心理活动就是当我们遇到一些事情的时候，心里所产生的一些想法和做法。这
节课我们要学习的就是怎样来描写人物心理。）
3.猜人物心理。（课件出具，描绘人物心理的语句）①民主自由手舞足蹈地听听；②
王莎莎说道自己猜出的心理，并带着这种心情听听句子。
4.了解复杂多变的心理。师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？
请大家放开思维来说一说。
二、赏析片段，体悟抒发效果师：那心理活动描绘究竟存有什么抒发效果呢？那就要
我们带着这个问题，一齐总结一下研习过的课文《学会就医》，坚信同学们可以找出答案的。课件出具“时间晦涩地流动着，像是沙漏沉入我忐忑不安的心房。
两个小时过去了，儿子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是
疼痛地收缩成一团。”。
动力源自亲情亲情，就是一个人具有的物质财富与精神动力。
有了它，看海能感知大海的波澜壮阔，观山能体悟高山的崇高险峻；柔情时，它如涓
涓细流，在心灵的田野上轻唱；豪放时，如烈火奔涌，在灵魂的天空里翱翔。亲情像雨，
能帮助你洗掉烦躁，留下清凉；亲情像风，能帮助你扬起风帆，走向成功；亲情像太阳，
能让你在寒冷的冬天也感受到春天的温暖，能让蒙上岁月风尘的情感散发出生命的清辉。
亲情，使花木兰存有了替父从军的动力；亲情，使孟母存有了三迁于的决意；亲情，
鞭策阿炳打穿了绝美的旋律。亲情，就是三月的雨缠着的暖意。
长廊旁一排柳树泛着淡淡的绿色，在枝头上有绿叶悄悄地探出了头，如亲情在心底萌生。春天是生长的季节，沉眠了一冬的种子在蒙蒙的细雨中滋润苏醒了。
查封的亲情也在霏霏的春雨里已经开始收缩、纤细、圆润，在树枝的叶尖上飞舞生长。它也许微不足道，力量却不足以惊艳人生。
正是由于有了“孟母三迁”这样的浓情关爱，孟子的学习有了动力，他成了中国历史
上耀眼的圣人；也正是由于有了“岳母刺字”这样的深切期望，岳飞的人生有了动力，他
成了中国历史上杰出的英雄；也正是由于有了“父载子行”这样的非凡举动，重病少年黄
舸乐观地面对病魔，成了“感动中国”的骄子。情感之泉，在心与心之间无拘无束地流淌，它以润物无声的姿态悄然却又势不可挡地深入了我们的心扉。
高兴时，与亲人共享资源，开心的心情可以蓄积弥漫着开去；伤感时，淡淡的忧伤在
亲人关注的眼神中也可以烟消云散。顺利时，亲人的掌声，就是你荣登事业高峰的楼梯；
不得志时，亲人的引导就是你重扬生命之帆的动力。
亲情是一种动力，它能让你走进“独上高楼，望尽天涯路”的境界，能让你拥有“衣
带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执着，能让你品味“报得三春晖”的快乐。心中的彩
虹其实，我知道，心中的彩虹就是你最喜欢的东西。
你晓得我最喜欢什么吗？我最爱祖国的地图。我的书桌上存有一架地球仪，对面墙上
贴有一张胶版印刷的大地图。
书架上摆着不同版本的地图册。每次看到它们，我都觉得心跳在加速，真想钻进去把
不明白的地方研究个够。
回忆起儿时，我把一本地图揣着在怀里，说爸爸：“我把中国抱著在怀里了。”现在，我明白了，就是祖国把我抱著在了怀里。
面对大海，我感到自己知识的浅薄。祖国要发展，发展要能源。
我恨不得早点用我的智慧和双手把藏在海底的石油开采出，使美丽的国土不再为能源
的贫乏而忧伤。直面平原，我看见自己力量的弱小。
国计民生，以食为天，一个袁隆平的发明满足不了众多人口的饥腹，日新月异的变化
已让传统文明付出代价。耕地减少、生态恶化，我恨不能快些钻研出具有魔力般的高效肥料、优良种苗、绿色食物，让可爱的国土上不再有人乞讨。
直面高山，我发现自己眼界的空渺。知识经济，科技领先，这就是还封印着的矿藏，
上亿年存储的生命原料还没办法发掘出。
我不能眼看着超级富国垄断着世界经济命脉，而任由他们的设计和装备来攫取祖国的
黑金赤宝。大海、平原、高山，蜿蜒起伏的版图仿佛架起了一座任我行走的“彩虹桥”，
我要让这七彩霓虹的富丽堂皇，装扮着我那有着漂亮容貌的祖国。
因为，我就是她的儿子，她就是我的自豪。今天，地图为我架起心中的彩虹，沦为我
求知欲蜕变的向往。
明天，飞驰上连接南北的彩虹大道，我一定报效祖国，让她永远美丽富饶。美丽，不
会因离别而结束“失去的总是最好的。”
当我真正记住这句话时，幸福的日子已与我擦肩而过。不晓得怎么这么慢就渡过了初中，每天被艰巨的作业甩得透不过气不过气去，没任何时间回去迁就其他的思绪，初恋却
迫不及待地去了……真期望自己就是在梦游：再回首，仍然就是活泼可爱的同学；再回首，仍然就是我熟识的母校；再回首，依然就是书声琅琅，笑声阵阵……我害怕，初恋可以助
长美丽的记忆。
紧张的升学阶段是枯燥无聊的，却因为相互的关心问候而如此温暖人心；幼稚的吵闹，如今想起来是多么温馨；严厉的批评，如今却变成深深爱意。我真担心，忽然有一天我会
忘记他们，忘记发生在他们身上的悲欢离合。
啊，我那三年的美好时光呀，为什么可以这么较长时间而匆匆呢？中考前一天，我又
返回学校，停留在教学楼前。花池里的月季花，粉红的、乳白的、淡黄的，都迎着阳光，
将校园打扮得一派美好。
那是三年前我们一齐种下的，如今又钻出了新芽。它会开得更加灿烂。
但是以后整理这花池的，不再可以就是我们的手。其实毕业也就是如此，用你生命的
某一阶段盛开了一个花池，然后返回它，用一个代莱阶段回去再加一个花池盛开。
我们所照料的另一个花池，并且种上自己的花。走过的路一样有花开，渐行渐远还开。
这样，初恋就不能完结曾经的美丽，而是繁殖出来代莱美丽，相伴我们一路花掉上开。美丽，不就可以在这繁殖中赢得永恒吗？我前进的脚步不觉随心所欲出来。
感受幸福。
[小学生作文心理描绘]今天打来通告，我孙鹤源赢得了全国作文大赛一等奖，明天就要获奖了，小学生作文心理描绘。
这时，正在上语文课，我胳膊拄着桌子，正酝酿着明天穿什么好看的衣服呢。不能穿灰姑娘的衣服，起码也要穿公主裙！明天我不能披头，这样显得不庄重，那就盘头吧，盘头比较哦啊有气质。
无法穿运动鞋，必须穿着高跟鞋吧！明天，我将就是全国的小名人，也就是全国最可爱的小学生了。哈哈，我在市政府的大厅中，趴在第一排，第一个的边的就是我。
一叫到我，我激动得快要哭出来了，却佯装镇定，昂首挺胸地走上领奖台。我站在台上，举着奖杯，台下的观众纷纷投来羡慕的目光。
我在台上的一边东站着，台下的观众看著台上，我简直掉进了蜜罐里一样。孙鹤源！语文老师大喝一声。
我被惊醒了，你虽然成了荣获全国作文一等奖中的一员，但是你不能不听课呀！老师说的这几句我一句都没听进去，同学们下课对我说：你也太骄傲了……指导教师：孔繁岐心理描写是刻画人物形象的一项基本功，深刻的心理刻画，能够充分地展现人物复杂的内心情感，使其更加丰满真实，要写好人物，首先要在日常生活中注意观察各式各样的人，对人物的言谈举止、外貌心理、生活习惯、兴趣爱好等，都要细心观察，熟悉他们，了解他们。比如你所在的那个班级吧，四五十个同学，各人的面貌不一样，脾气、性格和爱好也不同，有的憨厚老实，有的机灵淘气，有的说话像机关枪打连发，有的说话一板一眼，慢条斯理。
沦为一个真正的生活中的人——理性+感性的人。心理描绘的方法存有很多种，大致可以分成两类：轻易描绘和间接描绘。
直接描写主要包括内心独白、神态描摹、梦境和幻觉描写；间接描写主要包括环境烘托、动作语言描写。笔者将试以学生习作为例，一般规律是：1、文题是句子的，句中的动词往往是题眼。
例如：《我最喜欢的一个人》，题眼就是讨厌。2、文题就是一个短语的，在短语中起至形容润色促进作用的词语，就是题眼。
如《暑假里的一天》，题眼是暑假里，限制了所写事件的大的时间范围。3、文题是一个词的，这个词本身就是题眼。
对以上几种描绘手法展开详细评析。1、内心独白就是在心里自己对自己谈的无声的话。
人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就反映着人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地表达出来，就可以清晰地凸现那一时刻人物平
静的外表掩盖下的内心活动。
其标志词语例如心想、心理惦记着、我对自己说道等。基准：叮铃铃……，上独秀峰了。
我忐忑不安地坐在座位上，需要过渡的情况常见的有两种：一是在内容转换时，一是
在表达方式改变时。照应是前有所呼、后有所应的结构手段。
常用的联结情况存有三种：结尾与结尾联结（又可以分成点题联结与解题联结两种），参考文献中互相联结（又可以分成离联结和近联结两种），小学生作文《小学生作文心理
描绘》。联结就是并使结构细致而又开朗的关键手段，可以并使章法有效率球状，文脉全
线贯通，加强关键内容。
心想：一会儿，老师就要检查作业了，一篇抒情写景的文章，要想打动读者的感情。
情真文才美，只有情真，才能给读者美的享受。
可以由于我星期天胆小，作业一点也没搞，万一被老师检查至……，唉，这回不行了，如果老师反问我的话，我就说道，忘了，不，没用，这么多作业怎么就梅西县地忘了语文呢？可是……，唉，晚晓得这样，还不如在家里太少玩玩一会儿，把作业略过。老天哪，
我下次一定改为，老师，你就顾了我这一次吧，千万别检查我的作业。
这一段的描写就是运用独白的手法把当时那种紧张、担忧、侥幸的心情淋漓尽致地表
达了出来，外表虽平静，内心的斗争却非常激烈。通过作者的内心自语，使读者体会得更
深刻！2、神态描写，就是通过突出描写人物面部表情、神色状态及其变化，有效的写前
预练可以帮助学生克服心理障碍，提高其写作的积极性。
如前所述，存有不少学生，由于写下不好作文而变为惧怕写作文，喜欢写作文，以至
恶性循环。而在此环节中，通过"说道"并使每个学生在动笔之前搞好了一定的技术和心理
准备，此时动笔，学生的自信心也可以适当减少，积极性自然也可以适当提升。
揭示人物内心活动，反映人物的心灵状态、性格特征及思想感情的波动和发展历程，
从而达到人物形象的立体化效果。例：我的鼻梁上沁出了汗珠，结构的内容包括层次和段落、过渡和照应、开头和结尾三大方面。
层次就是从总体上精心安排文章思想内容的次序，进行文章结构和步骤，就是则表示
意义的结构单位；段落就是作者在文章中设置的、以段首空格形式合为起至迄、相对单一
制的结构单位。段落必须维持段意单一性、内容必须完备、长短必须适当。
过渡是指段落之间、层次之间的衔接形式或手段。常用的过渡方式有：用关联词语，
用过渡名，用过渡段。
只觉手心里呼呼地往外难受，手心里的汗在裤子上怎么上铺也上铺不干活，心也砰砰
地冲得难受。慢了，老师慢跑至我这里了，此刻，我已不敢走跌。
张宏昊，作业做完了吗？老师笑眯眯地望着我。刹时，同学们琅琅的读书声已从我耳
边消失，我的心一下子提到了嗓子眼，浑身触电一般嘭地站了起来，倒把老师吓了一跳，
老师示意我。
春天已蹒跚轻快的步伐向我们走过，那碧绿的小草，柔软的小花，潺潺的流水以及布
满新叶的树木，无不在向我们欢呼：“春天去了！”来到校园，你与否还知道她，她已脱
下枯黄的外套，穿上了一件绿色的春装。
同学们，让我们走进这美丽的校园，走进一个美好的新学期吧！照照走廊上的镜子，
你是否觉得不认识眼前的这个衣着整齐，精神焕发的自己了呢？再走进教室，你是否还能
认出眼前这一张张朝气蓬勃的，似曾熟悉却又陌生的脸呢？再看看寒假过后的班主任吧，
你是否觉得他的脸上又多了几道皱纹了呢？最后，让我们翻开崭新的书本，以百倍的信心
在丰富多彩的课堂上，展现出一个寒假过后的自己吧！也许你上学期的成绩不大理想，也
许上学期你的表现不怎么出色，也许……但这都不重要，因为这已经成了历史，已经无法
改变了，重要的是这学期！人生好比一条跑道，勤奋就是动力，只要你勤奋了，就能追上
前面的领先者，甩掉后面的落后者！一个人最大的对手不是别人，就是自己，只要你勇于
挑战自己，超过自己的极限，你就是最棒的，不论结果如何，也就问心无愧了。同学们，
让我们走进新学期，走进新校园，奋起直追，摘下成功的果实，享受成功的欢乐吧！篇二：走进新学校阳光，静静地泻在校园里。
喷水池中的清泉折射出夺目的光芒。六年前，我第一次来到校门，喷水池东站在校门口，迎每一个初来学军小学的孩子们，那粼粼的波光使我深感万分平易近人。
六年后，它仍然站在那里，静静的，默默的。它见证了校园发生的沧桑巨变。
代莱教学楼拔地而起，我们在那里自学；操场披上了塑胶的外衣，我们在那里游戏；
新建的体育馆存有几个教室大小，我们在那里锻炼身体。而它自己，却还是六年前的样子，只不过经过雨水的冲刷，仿佛更年长了……六度花开花谢，学军的学生早已再加了一批又
一批，我也从一个不懂事的孩子，蜕变为了一个六年级的学生。
而喷水池，它仍然是那样，挺拔得伫立在那儿，似乎永远在微笑着，微笑着。由三原
色组成的主体，上面有十八只展翅欲飞的小燕子。
水池中活泼可爱的金鱼，它们无声地诉说着追忆。远处的苍松翠柏[备注：苍：青色。
翠：青绿色。指四季常青的松柏。
比喻具备优雅品质、始终如一节操的人。]，没丝毫岁月的痕迹，似乎更蓝了。
淙淙的流水声响了起来，喷水池开始喷水了。水柱组成各式各样的形状，像变魔术一般。
一串七色的水珠飞溅在我脸上，在我的脑海里引起一圈圈思想的涟漪。忽然，我想起，经过时间的冲刷，维持不变的又何况这座喷水池？除了学军老师们的敬业奉献精神。
他们，培育了一批批学生，让他们像小燕子一样，飞向社会，飞向明天。然而，在桃
李满天的伟大成绩背后，是老师们孜孜不倦[注：孜孜：勤勉，不懈怠。
指工作或自学刻苦不知疲倦。]的辛勤工作。
深夜，他们在台灯下写教案；白天，他们含辛茹苦[注：辛：辣；茹：吃。形容忍受
辛苦或吃尽辛苦。
]，教育学生。回忆起一次，老师将一堂语文课的教案交予我，使我腰出。
我接过来，不由的震惊了：短短40分钟的一堂课，老师竟然写了三页多！我的眼泪
差点溢出眼眶。我认认真真地背了一整天。
换言之一下，一堂课，老师就写下了这样许多教案，花掉了这样许多时间，难以想象，6年中，老师必须在我们身上花掉多少心血，多少工夫，！而她自己，又获得了什么？回
忆起一年级时，我第一次来到校园，就是老师平易近人的目光迎我带入这个集体。六年去，老师平易近人的目光给与了我赞赏和引导……六年后，老师仍用那样平易近人的目光送来
我最后一次踏进校园。
校园变了，而老师们爱生如子的作风一直未变。我在这里学会学习，学会生活，学会
劳动，还学会了做人。
老师的目光永远就是那样温暖，就像是阳光一样平易近人。树丛中一阵潇洒的鸣叫，
把我扎回去现实。
环顾四周，鹅卵石铺的小路旁，杜鹃花展开艳红的花瓣，散发着醉人的幽香，翠绿的
嫩竹在微风中摇曳着。教学楼里传来美妙的歌声，操场上传来器材的碰撞声，亭子里传来
阵阵低语声。
阳光在树上投下斑驳的影子，一切都是如此平淡，如此人与自然！在阳光和树影间，
在美丽的新校园中，我恬淡地苦笑了。我会永远忘记学军的旧校园，因为那里存有我五年
的回忆起。
学军的新校园，我也会记住，因为它有最美的景色。但我最不能忘的，是老师的目光
的和那朗朗书声。
我爱你了，学军的新校园，我即将带着清纯的回忆起返回。因为，我长大了，幸福的
未来在向我挥手。
我又望了一眼窗口的老师，是她，给了我快乐而充实的六年。她的目光，就像春日的
阳光。
篇三：来到崭新学校漫长的暑假终于过去了，盼望已长的新学期也终于到来了。这个
学期，我踏入的就是一个全然陌生但是非常美丽的校园。
在这个校园里，我对任何事物都充满好奇。在我眼中，这里的每一样都是新的，新的
操场，新的教室，还有很多新的教师呢。
开学的新一天，我来到这个校园，心里有著说不出来的高兴。新校园就是宽阔的。
现在的操场已经不再像过去那么拥挤，现在的教室也比过去更加宽敞明亮。现在的校
园还有新的体育馆，新的阅览室。
新校园就是美丽的。一片片绿油油的草地，一棵棵苍翠丰满的树木，一幢幢整齐的教
学楼。
最美丽的是那五彩缤。
我快乐我家家就是每个孩子蜕变的脊梁，就是每个孩子潮间带的港湾。
我就有一个温馨、幸福、和睦的家。我爱我家。
我快乐我家，一个美好温暖的家。爸爸妈妈对我百般的疼爱，并使我深深地体会至了
家中的温暖。
每逢放学回来，妈妈正忙着在厨房为我做着可口的饭菜，爸爸坐在我的一旁，陪我学习，当遇到不会的题，爸爸便会耐心地给我讲解，妈妈对我的学习甚是关心，她怕我学习
累着，尽力想办法为我加强营养。每天早晨都给我煮一杯热牛奶，还总是调方的给我做菜。
我快乐我家，一个和睦欢乐的家。在我家里，总是充满著了祥和的气氛，我们一家三
口总是和睦相处。
爸爸妈妈的感情非常好，几乎不吵架，爸爸说话很幽默，总是逗得我和妈妈哈哈大笑。我是一个很懂事的不任性的孩子，不惹爸爸妈妈生气。
如果我考试获得了好成绩，爸爸妈妈就可以为我欢庆一番，带我去喝我最香甜可口的
冰点，每次我都就是先给爸爸妈妈斟上一杯酒，因为我深信，我成绩的获得，除了存有老
师的功劳外，也有赖于爸爸妈妈对我的培育。我快乐我家，一个使我存有靠的家。
每当我在外面遇到困难或委屈；是爸爸妈妈帮助我排解困难，听我诉说心里的苦闷，
使他们教会了我如何面对生活，面对事实；是他们教我懂得了人生不会是一帆风顺的，但
一个人要懂得面对生活的挑战与考验。我爱这个温馨幸福的家，让爱永远驻我家。
我快乐我家每个人都存有一个家，而且每个人都会很快乐他自己的家，因此，我也不
完全相同。家，能够给人一种温暖的感觉，能够使人充满著自信心，从失利中振作起来。
然而家在任何一个地方都是人们最重要的支柱。我爱我家有许多的原因，最主要的原
因在于我的父母和家庭的环境。
"日久生情"这句话说道得一点都要说，无论是人还是一样死物，只要你直面的时间一短，就可以产生浓厚的感情。不知不觉地，我在我家已经生活了十三年了，那里存有我最
敬爱的父母，最熟识的环境，还储存了我多年的故事。
在家中，父母亲犹如我的好朋友，每天都说说笑笑地过日子，哪怕是在回家的路上多
么的不高兴，只要一踏进家门，我的心就像被松绑一样的轻松、自如。在我成长的环境中，有令我快乐的一面，也有令我悲伤的一面。
在整间屋子里，我最钟爱的就是我的房间，房间里存有一张书桌、一张大床、一个书柜，一张梳妆台和一台电脑……我每天在书桌上写下作业，在大床上睡，有时候辛苦了，
就趴在电脑前随心所欲随心所欲，使工作多时的大脑松懈下来，有空的时候就翻阅书柜的书。房间里的每一物都就是陪伴着我的晴、怒、哀、趣。
另一个我熟悉的地方就是我家的小花园。花园里有翠绿的小草，争芬斗艳的鲜花。
我还时常在花园里嬉戏。我快乐我家，快乐家里的每一个成员，更快乐我家的每一个
故事。
1650回答者：龙♀¤日‰一※-二级2021-12-2919:29我来评论>>相关内容我爱我家
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1-1。
我快乐我家
家是每个孩子成长的摇篮，是每个孩子栖息的港湾。我就有一个温馨、幸福、和睦的家。我爱我家。
我快乐我家，一个美好温暖的家。爸爸妈妈对我百般的疼爱，并使我深深地体会至了
家中的温暖。适逢放学回去，妈妈正忙着在厨房为我搞着美味的饭菜，爸爸趴在我的一旁，吃饭我自学，当碰到不能的题，爸爸便可以冷静地给我传授，妈妈对我的自学甚就是关心，她害怕我自学辛苦着，尽力想要办法为我强化营养。每天早晨都给我煎一杯热牛奶，还总
是调方的给我做菜。
我爱我家，一个和睦快乐的家。在我家里，总是充满了祥和的气氛，我们一家三口总
是和睦相处。爸爸妈妈的感情非常好，几乎不吵架，爸爸说话很幽默，总是逗得我和妈妈
哈哈大笑。我是一个很懂事的不任性的孩子，不惹爸爸妈妈生气。如果我考试取得了好成
绩，爸爸妈妈就会为我庆祝一番，带我去吃我最爱吃的冰点，每次我都是先给爸爸妈妈斟
上一杯酒，因为我深知，我成绩的取得，除了有老师的功劳外，也离不开爸爸妈妈对我的
培养。
我快乐我家，一个使我存有靠的家。每当我在外面遇到困难或愧疚；就是爸爸妈妈协
助我排遣困难，听到我倾诉心里的迷茫，并使他们教会了我如何直面生活，直面事实；就
是他们教导我懂了人生不能就是一帆风顺的，但一个人必须懂直面生活的挑战与考验。
我爱这个温馨幸福的家，让爱永远驻我家。
我快乐我家
每个人都有一个家，而且每个人都会很爱他自己的家，因此，我也不例外。
家，能够给人一种温暖的感觉，能够使人充满著自信心，从失利中振作起来。然而家
在任何一个地方都就是人们最重要的支柱。
我爱我家有许多的原因，最主要的原因在于我的父母和家庭的环境。"日久生情"这句
话说得一点都没错，无论是人还是一样死物，只要你面对的时间一长，就会产生深厚的感情。不知不觉地，我在我家已经生活了十三年了，那里有我最敬爱的父母，最熟悉的环境，还储存了我多年的故事。
在家中，父母亲有如我的好朋友，每天都说说笑笑地过日子，哪怕就是在回家的路上
多么的不能高兴，只要一踏入家门，我的心就像是被救市一样的随心所欲、自如。
在我成长的环境中，有令我快乐的一面，也有令我悲伤的一面。在整间屋子里，我最
喜爱的就是我的房间，房间里有一张书桌、一张大床、一个书柜，一张梳妆台和一台电脑……我每天在书桌上写作业，在大床上睡觉，有时候累了，就坐在电脑前轻松轻松，让
工作多时的大脑松懈下来，有空的时候就翻翻书柜的书。房间里的每一物都是陪伴着我的喜、怒、哀、乐。另一个我熟悉的地方就是我家的小花园。花园里有翠绿的小草，争芬斗
艳的鲜花。我还时常在花园里玩耍。我爱我家，爱家里的每一个成员，更爱我家的每一个
故事。
1650回答者：龙♀¤日‰一※-二级2021-12-2919:29
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[《难忘的第一次》作文课教学设计]记一件难忘的事作文，《难忘的第一次》作文课
教学设计.\x05\x05\x05教学目标1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间.2、指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感.3、培养学生表达能力，在表达和评
价中清楚如何写好本次作文.教学重、难点把内容介绍得具体，表达出自己的感受或启示.一、激情导入，自由练说1、师：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页
又一页，记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖………不同的第
一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……它们就像一个个脚印，记录下我们成长的经历.无论怎样都是那样的令我们难以忘记.今天，我们来一起说说自己
最难忘的“第一次”好吗？（板书课题）（板书：难忘的第一次）2、回忆一下你经历过
的这些“第一次”，想一想哪一次最令你难忘呢？请你把它从记忆的深处挖掘出来，用一
句话概括说一说，和大家一起分享好吗？3、老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历
依然是那样津津有味，下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在
这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说，小学生作文《《难忘的第一次》作文课教学设计》.二、小组交流初步练习我想此刻你一定迫不及待地想把自己难忘的第
一次经历说你的伙伴听，那么现在小组之间自由畅谈吧，（出示说的要求和听的要求）三、全班交流引导互动师：、说到第一次，大家真是滔滔不绝啊，同学们聊得真热烈，谁愿意
把自己最难忘的第一次与全班同学分享？指名交流刚才听了许多同学难忘的第一次经历，
老师的心情很不平静，你们把老师带到了难忘的少年时期，老师也迫不及待想把自己难忘
的第一次经历告诉大家，想知道吗？（课件出示一段文字）学生评文章小结：同学们，我
们在讲述难忘的第一次的时候，可以通过人物的语言、动作、神态、心理活动来描写讲述
这个经过，同时还要讲清楚自己的感受或获得的启示，当然这个感受或启示也可以字里行
间渗透在你的经过中.四、读写结合明确习作要求师总结：让我们用手中的笔把这难忘的
第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗？本次习作是一次命题作文，题目是《难忘的第
一次》看要求：（课件出示）把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受.明确了要求，开始动笔写吧.学生习作，老师相机指导.学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导.五习作欣赏1.自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与
评议.2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法.3.学生自愿组合，互相
寻找作文中的精彩之处.六、课堂总结作文的素材来源于生活，来源于积累，希望同学们
能做个善于发现，善于积累的人！\x05\x05\x05\x05\x05\x05\x05\x05\x05〔《难忘的第
一次》作文课教学设计〕随文赠言：【失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成
功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路.】。
[小学作文教学设计]小学作文教学设计小学作文教学设计：五年级作文指导【习作要求】
从下面的几组事物中挑选一组，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会出现一些什么事，编成一个故事，先说道说道，再写下来，小学作文教学设计。故事必须存有意义，描述必须确切，语句必须通顺。如果不敢写下提供更多的事物，赫格尔其他的编故事也可以。
1.铅笔、橡皮、转笔刀；
2.小溪、河流、大海；
3.眼睛、耳朵、鼻子、嘴。
【教学理念】
作文教学应从学生生活出发，选取他们熟悉的题材，营造快乐轻松的课堂。本次习作就是通过创设情境，点拨引路，自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节，积极创设生趣盎然的童话氛围，让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维——文字”的转化，做到“我手写我口，我手写我心”。
【教学流程】
一、忆童话故事，领悟特点
师：同学们，你们讨厌童话故事吗？
生：喜欢！
师：你们都听见过哪些童话故事呢？
生1：我们二年级时学过童话故事《狼和小羊》，作文指导《小学作文教学设计》。
生2：除了《自豪的孔雀》、《骆驼和羊》、《陶罐和铁罐》。
师：结合我们知道的童话故事，想一想这些童话故事都有些什么特点？
生：把各种故事拟人化，还说我们一些存有教育意义的道理。
（教师板书：1.拟人化。2.告诉道理3，想象丰富4故事完整）。
二、编成童话故事，学会方法
1.师生齐编童话故事。
师：今天老师增添一个童话故事，你们想要听到吗？
生：想！
师：不过我有个建议，每个同学都必须深入细致地听到，在听到的过程中还要帮忙我解决问题，可以吗？……（教师笑了笑后，把准备好的氢气球摆出，然后把握住）
师：（用很神气很骄傲的语气）我是一个漂亮的气球，每天都穿着漂亮的衣服，自由自在地飘来飘去，想去哪里就去哪里，生活过得无忧无虑，别提有多开心了！小朋友们，你们觉得我漂亮吗？
生：可爱！
师：你们羡慕我可以自由自在地飘动吗？
生：艳羡！
师：我就知道我的美丽外表可以迷死人了，谁都没有我漂亮！不过呀，我现在要到外面去呼吸新鲜的空气了，不和你们聊了。（教师拿着气球向门口走去）拜拜了，我亲爱的朋友们，来点掌声欢送我好吗？（教师把气球放出教室，同学们看着气球飞上天空）此时教室里有了一些躁动，有惊讶声也有惋惜声。
师：同学们，气球现在确实就是在欢乐地飘着，大家想一想，气球可能会划过哪里？在那里可以遇见什么事物？
生1：我想那一个红气球可能会飘过果园，看见了许许多多的水果。
生2：我想要那一个蓝气球可能会划过大海，遇见大鲨鱼。
生3：我想那个红气球会飘过我们的校园上空，看见我们在上课……〔小学作文教学设计〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。】
小学作文心理描写教案
心理描写 一、欢迎词 二、每个同学写出自己的烦心事，揉成一团丢掉。 三、写出“心事重重”猜今天的主题。 四、心理描写例子 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我不由自主地打了寒颤。语文课开始了，老师要把批好的试卷发下来。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦!”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓，我紧张得要命，怕自己考砸了。试卷终于落到我的桌子上了。它反躺着，静默着。 我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧!我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉!都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊!”我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。 我仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 我是多么的懊悔，多么的伤心呀。
是谁把饭盒扔到楼梯口了?是谁干的好事?”我和姐姐刚走出铁门，身后就传来妈妈愤怒的“狮子吼”，声音大得让人头皮发麻。我一看，这不是我昨晚丢的吗?可是，一旦承认，我的一世英名岂不付诸东流?要不干脆来个死不认账。不行，撒谎就不够光明正大了，我以后如何立于天地之间?这本来就是我扔的，我应该对此负责呀!可是……这时，我的心里有两个“小人”在吵架：一方“诚实”，一方“虚荣”。 “快承认吧!”“诚实”温和地劝道。 “不行，绝对不行!”“诚实”还没说完，“虚荣”插嘴道，“别听它的，它存心想让你挨骂!让你出丑!你只要不承认，这事就‘神不知鬼不觉’了。”“虚荣”的嗓门提得老高。 “勇敢一点，朋友，做个诚实的孩子吧!我才是真正地帮你，维护你的尊严!”“诚实”苦口婆心…… “诚实”和“虚荣”的争吵就像天使与恶魔的决斗。最后，我扬起头，理直气壮地对妈妈说：“不是我干的，不要冤枉好人!” 五、练习 1.紧张：我不敢（），手心（），心脏（）。 2.害怕：我低下了头，（）眼睛，想要（），一身的（）。 3.骄傲：我高高地（）头，眼睛（），脸上（），露出了（）的神情。 4.后悔：我默默地（），一句话都（），心里感觉（）。 六、测试
六年级下册语文教案-小升初作文：成段技巧-心理活动描写 全国通用
心理活动细节描写 【教学目标】 学会心理活动的细节描写，表现人物的特点 【教学重点】 1、了解心理活动描写包括内心情感和内心想法 2、运用解说法、梦境法和折射法表现心理活动 【教学难点】 用心理活动表现人物的特点 【教学方法】 对话教学法范例演示法练习教学法 【教具准备】 图片 【课时安排】 2小时 【教学步骤】 一、课前热身（5分钟） 子曰：“父母在，不远游，游必有方。” 侍奉父母是子女义不容辞的责任。因此，孔子教育人们，父母在世时，子女轻易不要出门远行，以便守在父母身边，尽孝子之道。如果非要远出，首先要安顿好父母，也一定要告诉父母确切的行踪。 二、配方指导（50分钟） 1. 激趣导入（10分钟） 【激】请同学们整理好书包，今天我们不上课，一起去KFC开party。 （全班热闹起来，老师不停地催大家，提醒别忘记东西，然后排队。队伍排好后，让学生听指令：预备，回座位！老师和大家开玩笑的。） 【问】你的心情是怎样的？ 【练】失望生气得意 【评】哦，失望、生气、得意是你此时内心的情感 【问】为什么会失望？为什么会生气？为什么很得意？ 【练】因为老师说话不算话…… 【评】你为自己是个淡定的人而骄傲，这是你此时内心的想法。 【收】老师和大家开了个玩笑，其实就是为了引起大家关注自己的心理活动。心理活动是由内心情感和内心想法组成的。今天我们来一起学习心理活动描写的方法。 2.学习配方---心理活动的细节描写（40分钟） （1）配方技巧(20分钟) 【激】现在老师来检查前面几节课学过的内容，没有答出来的同学，下节课开始请父母来陪读。 【问】（老师观察，找一位最紧张的同学提问）用一个词形容你此时的心情。 【练】紧张，后悔 【引】你在后悔什么呢？
小学作文之心理描写教案
心理描写写作指导 胡老师 教学过程 一、情境创设、谈话导入 师：着名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵;在我们文学殿坛里面,其实像雨果那样能关注人的心灵,并用他们 手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清;今天,我们在课堂上也尝试一下打开心扉,让心灵说话;板书课题希望通过这堂课的探讨,我们笔下 的心理描写会更出色;可是,大家有没有发现,今天我们的课堂,与以前不同,多了很多 来听课的老师,你能够用一句话或用一个词来说出你的心情 紧张、担忧…… 二、赏析范文,初步感知好的心理描写应具备的条件 师：其实,老师今天上课的心情也不能平静;所以我也写了一段文字,想表明自己在上公开课之前的心理活动;请同学们读读我的心声,评评我的心理描写写得好不好; 幻灯片展示：我的心情很复杂;可是上一堂公开课,是一次难得的学习交流机会,我既高兴又担心,这堂课能否上好左思右想,最后,我还是有了信心; 师：同学们分享了我的心声,那能否评价一下我的心理描写写得怎样 生1：好 师：很开心听到同学表扬我了,好在哪里 生1：直接说出自己的心情; 师：确实是老师真实地展示了自己的内心世界,也毫不保留告诉大家我的心情;不过,有没有同学给我提点建议,我还有哪些写得不够好的地方 生1：不够具体; 师：换一句话来说,老师这段文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细腻的描写;那么同学们通过刚才的评价,能否总结出好的心理描写应该具备那些方面生1：真实;生2：具体;师：还需要生1：细腻; 师：一段好的心理描写需要真实、具体和细腻这三方面同时兼备,缺一不可;那同学们当一回老师给我这段文字评分;如果按照这三个标准,我这段文字能得多少分生1：80分 生2：70分 师：我不敢再问下去了,估计分数是越来越低的;其实,我也觉得这段文字不好,于是再把它进行修改;修改后,我觉得自己进步了;同学们再次读读我的心声,再次感受我的心理活动,再评一评,好不好 幻灯片展示：今天天气真好,那张薄薄的教学简案,正静静地夹在我的教案本里;走进校园那一瞬间,我不禁思绪万千：上一堂公开课,我可真幸运这是一次难得的学习机会;可是这堂课能上好吗我班的孩子们会怯场吗这堂课该不会变成我的“独角戏”吧望
小学片段作文指导心理描写（精选五篇）
小学片段作文指导心理描写（精选五篇） 第一篇：小学片段作文指导心理描写 如何进行心理活动描写 生活中，每当我们耳闻目睹一些事的时候，心里总会有些想法，或赞叹，或惊喜，或厌恶，或悔恨……如果如实地把这些想法写出来，就能够展现出自己的性格特点，更好地表现文章的中心。如：课文《三人行》写的是红军过草地时的事情，在极端艰难困苦的情况下，面对饥饿、伤痛、劳累的威胁，王吉文先是背着小周在草地中行走，然后他又轮流背着小周和黄元庆两人在草地中更艰难的行走，可王吉文最终因伤势过重、劳累过度倒下了。这时伤员小周和黄元庆一起拉着已昏迷了的王吉文在茫茫草地中行走……当王吉文苏醒过来时，他看到一行大雁正排成整齐的“人”字形队伍，并且靠得那么紧，慢慢地向南飞去。他由此想到，红军战士也一定会像大雁那样，团结互助，共同奋斗，奔向胜利的前方。这段心理描写暗示了我们红军战士一定能克服千难万险，走出草地，取得最后的胜利。这个象征性的结尾含义深邃，突出了文章的中心。 由此可见，作文中心理活动描写非常重要。那么怎样才能写好人物的心理活动呢？ 一、心理活动往往由事情引发 生活中，我们每当遇到一些事时，心理总会产生一些想法，便是心理活动。在作文中把自己的心理活动如实地写出来，能够把人物写“活”，使文章的内容更加突出。 例如：《回家的路上》 路灯亮了。我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚坚持三天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢！这时，我放慢了脚步，怎么办？现在只有一条路，
心理活动描写作文指导教案 曹敏 2
赏“心”悦“情”，学写心理 兴安街道小庄小学曹敏 【一】能力发展目标： 1、以课文为范本，学习写法，训练习作。 2、赏“心”悦“情”，指导学生学写心理活动描写。 【二】能力培养主要措施： １、深读《穷人》一课有关描写桑娜心理活动的典型句段，回顾人物品质，了解心理活动对于表现人物品质方面的作用。 ２、续编故事，指导学生重点运用心理活动表现人物品质。 ３、教师下水文，在深入指导学生学写心理活动的同时，引导学生将《穷人》一课中环境、语言、动作描写等方法应用到作文中去，注重教师的范文引导作用，由点到面，教给学生谋篇布局方法。 ４、课后习作，从学生亲历的感人事件入手，深化心理活动描写的运用，引导学生观察生活，发现生活之美，感受身边的“爱”，带着爱心投入生活，带着爱心进行习作。 【三】课题设计理念： 一个注重：注重语文教学的工具性； 一点突出：突出训练每篇课文的重点表达方法； 四层关照：１、关照所学作文方法的深化运用； ２、关照相关作文方法的点拨指导； ３、关照以“爱心”为主题的生活化作文课题； ４、关照本单元作文训练课题。 使学生在深入理解课文的基础上，总结提炼文章的表达方法，并将所学到的表达方法运用到日常的习作训练当中，取得良好的实验效果。
【四】授课过程 一、课前互动 1、师：同学们，得知今天要上这节公开课，心里有什么感想呀？生自由发言。 2、师：刚才大家说出了自己心里的真实想法，这就是你们的心理活动，把这种想法写出来，就是心理活动描写。【板书】心理活动 师：心里的想法看似简单，作用却非常大，它不仅能表现人物的性格特点，还能突出人物的美好品质。《穷人》一课就运用了大量的心理活动描写，现在我么一起来回顾一下。 二、课文片段朗读，引入课程： 1、【出示】桑娜的心理活动描写 2、重点反复指导朗读桑娜的心理活动，读出桑娜的心情变化，然后重点指导怎样写好心理活动。【板书】变化细致想象品质 3、师：从上面的心理活动描写中，我们了解到心理活动描写既能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，心理活动的变化又能突出人物的精神品质。 这节课，我们就来练习通过对人物的心理活动描写来突出人物的品质的写法。 三、出示故事开头、指导习作： 1、师：请同学们看大屏幕，生活中，你是否有过类似的经历？ 【出示】故事开头、习作内容，让学生写一个片段。 2、小组讨论：你打算写哪件事？怎样通过人物的心理活动变化表现人物什么样的品质？ 3、生在小组内进行讨论，指名１－２人口语表达。 4、师：听了同学们的发言，老师知道你们都已经胸有成竹了，相信你们的作文一定会更加精彩！在写作之前老师还有温馨提示。 【出示】“温馨提示”，再次指导写法。 四、学生独立作文，训练习作： 1、学生作文的过程中，教师巡视，相机指导。 2、限制写作时间，让学生写出一个片段即可，200字左右。
心理描写作文教学设计
心理描写作文教学设计 一、情境导入，感受心理 1.导入新课。（师：同学们，发现今天的课堂有什么不一样吗？面对这么多老师，你 们的心情怎样？谁来猜猜老师现在的心情？） 课件出示老师的一段心理活动。 2.板书课题。（师：心理活动就是当我们遇到一些事情的时候，心里所产生的一些想 法和做法。这节课我们要学习的就是怎样来描写人物心理。） 3.猜猜人物心理。（课件出示，描写人物心理的语句） ①自由放声地读读； ②指名说自己猜到的心理，并带着这种心情读读句子。 4.了解复杂多变的心理。 师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？请大家放开思维来说一说。 二、赏析片段，感悟表达效果 师：那心理活动描写究竟有什么表达效果呢？那就让我们带着这个问题，一齐回顾一 下学过的课文《学会看病》，相信同学们会找到答案的。 课件出示“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿 子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。” 教学目标1.导学生掌握日记书写的格式与简单要求。 2.养学生经常写日记的意识，逐步养成写日记的习惯。重难点1.导学生合理筛选一天中经历的事情，避免把日记写成流水账。 2.日记的内容写清楚，写具体。乐学善思办法通过“说说写写，写写说说”中，提高 语言表达能力。 教学流程谈话引入。同学们，在我们的生活中每天都会发生许多事情，有看到的、听到的，还有发生在我们自己身上的。 在这些事情中，一定会有一件使你印象比较深刻的事。你愿意说一说吗？（指名说， 教师按要求引导、点拨。） 你们愿意把这些印象深刻的事记下来吗？（学生回答）这节课我们就来学写日记。 （板书课题）。
心理描写《学习心理描写片段》作文教案
心理描写《学习心理描写片段》作文教案 心理描写《学习心理描写片段》作文教案 一、教学目标： 1.学会赏析习作中的心理描写片段、体验心理描写。 2.掌握刻画人物心理活动的基本方法。 3.进行心理描写片段训练，并能进行简单的评析。 二、重点难点： 使学生懂得通过心理描写写出人物的真情实感，学习人物心理描写的方法。 三、教学课时：1课时 四、教学准备：图片1、2、3. 五、教学过程： 一、设置情境导入 1.同学们，今天的教室有什么不一样?看到后面坐的老师，你们的心情怎样?(紧张、担忧......) 2.出示一段有关老师心理描写的片段。 这是一个什么片段描写? (板书课题：心理描写) 老师的心情怎样? 3.小结：
同学们和我一样，我们每个人的内心都是丰富多彩、复杂多变的，那这节课就一起学习怎样进行心理描写。 (补充板书课题：学习) 二、赏析片段、感悟心理描写的表达效果 1. 心理活动是很平常的事，我们的语文书上就有不少关于心理描写的精彩片段 出示并赏析《小抄写员》片段 浏览、思考: 这段描写，表现了叙利奥怎样的心理? 2.从这段心理描写中你学会到什么? 3.总结：一段好的心理描写，就是要写出人物的真实感受。 三、设置情境、探讨写法 1、下面，我们再来看一个片段 2、这是某位同学的一段作文，写的是他考试成绩前后的心理活动。说说你们的感受? 3、指导写作： 1)是啊，虽然他写出了他的真实感受“紧张得要命”，但我们并不感觉他有多紧张，这是怎么回事? 2)看来，要想把心理描写写好，还少不了具体生动地描写啊。 用什么方法达到目的? (内心独白、动作、神态、语言、环境衬托......) 3)说说你们知道考试成绩前后的心理活动。
初中作文训练心理描写之内心独白、幻觉描写
《让心灵说话——细腻的心理活动描写指导》微课教学设计 1、认识人物心理活动描写的基本方法。 2、能结合情境进行具体生动的人物心理描写。 一、导入： 文章是否能以情感人，往往取决于人物形象的鲜活与否，而感情产生于人的心理。因此，着力刻画人物的心理就显得尤为重要。何为心理描写？ 心理描写是指对人物在一定环境中内心活动的描写。它是塑造人物形象、刻画人物性格，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，表达主题的艺术手段。在记人类的写作中心理描写如果用得好，可以使人物形象更为真实、深刻、完整，更为感人。 心理描写方法大体可分为两类。一类是直接描写，它包括：内心独白、幻觉描写等；另一类是间接描写，它可借助人物的外貌、神态、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。今天主要讲直接描写中的内心独白和幻觉描写。 二、教学内容 1.心理描写之内心独白 直接描写人物的心理活动，多出现在第一人称的文章中。可直接写“我”的想法、感受、打算等。是“我”的感情、情绪的自然流露。因为它类似于戏剧中的内心独白，所以又称独白式。 示例文段如下： 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！ 这是《最后一课》中一个失去了国土的小学生——小弗朗士的内心独白。当他知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。心理描写具体细腻，形象可感。 再如： 我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄？我又想，爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？ 这是《爸爸的花儿落了》中的小英子听到钟声响了，毕业典礼就要开始的时候，想到爸爸不会来了，想到爸爸的病，伤心极了。这些内心独白也显得分外真实、细腻。 我们再看下列习作片段： 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。那么如何进行具体可感的心理描写，把“紧张”心理表现出来呢？此时，可用独白式直接写出“我”内心的想法、感受、 示例：
心理活动描写作文指导
心理活动描写作文指导 通常我们所谓的人物的心理活动描写，(在生活中，我们每当遇到一些事情的时候，心理总会产生一些想法和做法，这就是心理活动。)就是结合人物的语言行动描写，把人物是怎么想的写清楚。在描写人物时，适当地描写人物的心理活动，对刻画人物的形象，表现文章的主题思想有着重要的作用. 要写好人物的心理活动，离不开人物的面貌、行动、语言等因素。 可是为了充分展示人物的思想，表现人物的精神面貌,需要写好人物的心理活动。写好人物的心理活动，可以从以下几方面入手。 一、直接刻画、交待人物心理 采用这种方法，一般常用“他感到……”、“他觉得……”、“他认为……”、“他想到……”“他想……”、“他回忆……”、“他思索着……”、“他想起……”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。 例如：课文《穷人》，当写到桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，安顿好他们之后，有一段心理活动描写，十分精彩： 他忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……事他来啦？……不，还没来！为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！” 这里，作者把桑娜没征得丈夫同意，就把邻居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻画得淋漓尽致：期间有害怕，又担心，有自责，但更有决断。“嗯，揍我一顿也好！”写出了她为了两个孤儿，宁愿自己挨揍的善良品质。如果没有这段合理感人的心理描写，仅写她抱回孩子的一些行为动作，那么桑娜的这些品质也就不可能表现得这么充分。 二、通过动作，表情反映人物心理 人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。 例如：《小抄写员》中，“叙利奥忽然觉得有人用两只发抖的手
小学语文六年级《心理描写》作文教学说课稿
《心理描写》作文教学说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家下午好！ 下面我就刚才执教的《心理描写》进行说课。 在写人记事的作文中，我们总希望学生笔下刻画的人物能"形神兼备"。但我在长期的作文教学和文字编辑工作中发现小学生大都能正确运用肖像、语言、动作等描写使人物具有"形"，却较少运用心理描写让人物具有"神"。是以他们笔下的人物形象往往缺乏立体感，不能给人留下深刻的印象。 小学语文课程标准总目标中也要求学生"能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作"。在小学六年级的语文教材中，像《凡卡》、《小抄写员》、《卖火柴的小女孩》、《穷人》等课文都是心理描写的优秀范例。因此，我结合12册第五组中几篇心理描写比较突出的课文，设计了这堂《心理描写》的读写结合型习作课。 本节课教学目标很明确。 知识目标为：掌握内心独白、旁观分析两种心理描写方法，初步了解幻觉描写。 实践操作目标为：能运用心理描写方法来口头说话、书面作文。 情感目标为：能留心观察生活，品味生活，能站在不同的角度，设身处地的考虑别人的意图和感受。 其中，以掌握内心独白、旁观分析这两种心理描写方法为重点。难点是：通过心理描写来突出人物的特点。 新课标指出："学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者"。因此，我将时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设计了如下环节： 一、范文引路--在范文中发现、归纳 教学不是空穴来风，作文教学更是如此。现用的教材都是文质兼美的范文，是学生学习写作的优质资源。所以，我从旧知入手，让学生阅读课文中的心理描
作文人物语言神态心理描写教案
语言描写片断练习指导教案 教学目标： 1、明确什么是语言描写。 2、人物语言描写方法指导。 3、语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格。 教学重难点： 人物语言要求个性化、生活化和符合特定的语言环境。特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。 教学方法： 指导与训练相结合。 课时安排：2课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，在我们的作文中你是怎样让文中的人物生动形象起来的呢?语言描写在塑造人物方面确实起到了非常重要的作用。今天这节作文课我们就来学习如何进行语言描写。
二、情景导航 同学们，看下面两组句子。 1、两片段的B组句子主要采用哪种描写方法？ 2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？ 运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。 我们既然知道了语言描写有这样大的作用，那么什么是语言描写哪？（生回答，师明确） 通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。 三、释疑解惑 如何进行语言描写更好地刻画人物，揭示主题哪？今天老师就教给大家四把钥匙。 第一把:身份年龄联系法 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
首先看下面这五句话：1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……” 2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。” 3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！” 4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。” 5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。” 大家来讨论一下，这五句话是不是合适，符合不符合我们的第一条规则。大家七嘴八舌在讨论甚至争论中明确语言必须个性化，即什么人要说什么话。 然后再出示两个例子让学生进一步明确本类写法。（幻灯片打出） 小结：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。其实这也是同学们常犯的一个毛病，所有的人物他们说的话都是中学生的语气，今天学了之后一定要记住什么人说什么话，否则就会闹出笑话来。 第二把：场合情境融入法
《心理描写》作文课教案
《心理描写》作文课教案 教学目标： 1.认识人物心理活动描写的基本方法。 2.能结合情境进行具体生动的人物心理活动描写。 教学重难点： 学习如何捕捉生活细节，描写生动的细节 教学过程： 一、导入： 人的表情、神态、动作、语言的变化,都来自于心理活动的变化。不同的心理,就会产生不同的情感,不同的情感就会表现出不同的神情和言行。在我们的作文中,常常会用到人物心理活动的描写,那什么是心理活动的描写呢? 心理活动的描写就是将人物在特定环境中内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾生动具体地呈现出来。总之,写作文应当深入人物的心灵,揭示人物的内心世界, 表现人物丰富而复杂的思想感情。 二、习作剖析 找出以下片段中的心理活动描写的语句(在原文段中用横线画出),说说其心理活动描写过程中的不足之处。 语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。 【分析】 这个作文片段,写的是“我”知道考试成绩前后的心理活动。虽然,用“紧张得要命”“很是伤心”等语句,但我们并不感觉到他有多紧张,有多伤心,原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写,显得单调、乏味、无新意。 三、心理描写精彩片段 1.推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：‘脱不脱鞋?’一转念，忿忿想到：‘出了五块钱呢！’再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：‘管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。’” ——高晓声《陈奂生上城》分析：以上的心理描写就属于直接描写式，它非常恰当的将陈奂生患得患失、狭隘自私的小农经济的心理描写了出来。 2、“我一边跑一边想：看样子是难以逃脱了。扔了米跑吧，山上急等着用用粮食，舍不得丢，——而且就是扔了也不一定能逃得脱；不扔吧，叫敌人追上了也是人粮两空。怎么办呢？……这时，洪七还紧跟着我，呼哧呼哧直喘气呢。我听着他的喘气声，蓦地想出了一个法子。可是当我这样想着的时候，我自己不由得浑身都颤抖了起来：儿子，多好的儿子……这叫我怎么跟他妈交代呢。……可是，不这样又不行，孩子要紧，革命的事业更要紧！也许我能替了孩子，可孩子替不了我呀！……” ——王愿坚《粮食的故事》 分析：以上的文段，心理描写非常成功。作者用抒情的笔法，写“我”与儿子洪七给山上的红军送粮，在途中遇到了敌人。在万分危急的情况下，是牺牲儿子保护粮食，还是保护儿子？“我”的内心斗争非常激烈，心情极度矛盾、复杂。最后，“我”毅然牺牲了儿子，使“我”的崇高品质得到了最好的表现。 3、那个小女孩的妈妈却没有说什么，嘴唇微微动了一下，对小女孩的话似乎既没表示认可，也没有训斥。我想那位老太太一定很生气，心里一定不好受，可老太太的表情却意外平静得很，似秋日的水波毫无波澜，似冬日的暖阳毫不灼人。 我的天啊！难道那位老太太听不见吗？受到一个小女孩如此的侮辱，还这么和气。我觉
作文教学心理描写
作文教学心理描写 第一篇：作文教学心理描写 作文教学——心理活动描写 教学目的：让学生初步了解心理活动描写的作用及其方法。教学内容:描写人物心情 教学重难点：人物心情描写方法——比喻、夸张等修辞手法，正反联想教学过程： 1、导入教学 师：这节作文课，有老师听课，老师想知道同学们的心情怎样？生大多回答心里“紧张”，师了解“紧张”原因。 2、生试写“紧张”心情，师巡视。所见学生未写紧张的样子，紧张的原因。 3、写法指导 师描述心情紧张的样子，分析紧张的缘故。 样子需借助比喻的手法写出，如“心里像打鼓一样”；“心里仿佛十五只吊桶打水——七上八下”；“心里有只小鹿在跑来跑去”…… 紧张的原因：胆怯；担心回答问题答不好；行为受约束。等等 4、生再次练笔“公开课” 5、交流点评参考习作 A、这节作文课，有老师听课，我有些紧张，心里好像有只小兔子在跳来跳去。我平时就胆小，人家说我的胆子比芥菜籽大不了多少，我不喜欢在课堂上回答问题，现在来了老师听课，我害怕老师提问到我，你想啊，有那么多老师在背后看着我，我可能会回答的问题，也会说得语无伦次，还有可能半个字也答不上来…… B、这节作文课，来了老师听课，我们的老师事先没有告诉我这个事，我突然紧张起来。我的心里直打鼓，心跳得厉害。你知道，我这个人平时上课不大规矩，手很少闲着，摸书包、在书和本子上作画、左顾右盼……老师时常批评我，但老师也难做到眼观六路，不少时候被我浑水摸鱼了。这会儿可不一样了，那么多老师在后面看着我，好像
教室后方装了个探头，我的一举一动全被监控了，我不敢轻举妄动，人要脸，树要皮，给人传为“美谈”总不是好事吧。 6、师小结心理活动描写及其作用 人物的心理活动是心理描写，人物心情也是心理描写。做一件事，心里总有想法，并伴随着一种或多种心情，写作文，要思考心里想法、揣摩心情并把它写入，作文就会具体细腻，就会慢慢进步。 7、练笔“起床” 冬天起床是件艰难的事，为什么赖床？在“起床”和“赖床”之间有怎样的矛盾心理，从两者之间分别想开去。 教学反思 学期步入尾声，课程教学已完成，却轮到我的公开课。上什么内容？把教过的内容再复制一次，这不是我的做法。学选学课文，教科书后面安排有8篇选文，但这些文章大同小异，教不出精神。 我上课时间恰逢作文课，作文教学鲜有老师主动触及，因为这种课不好上。就自动碰碰人家少涉及的作文课，自身尝个鲜，也给听者换换口味。教啥内容？小练笔、片断较合适。平时学生作文总写不具体，枯燥生涩，极少有表达手法，诸如神情、动作、心理、想像，要啥没啥。我们做任何事，心里都有想法，并伴随一种或多种心情，如果作文能运用适当的心理描写，写的内容就会增多，作文也能增色，对！就来堂心理描写教学。 教学内容怎么确定？不是公开课吗？有老师听课，学生心里一般会紧张，吃现成的，把这种“紧张”心理让学生写出来，岂不妙哉？！一堂课，写一种心理片断量不足，再写一个什么才好。冬天有学生上课迟到，原因是起床慢了，赖在被窝里舍不得起来。为什么赖床？被窝暖外头寒，他们大部分应该都是赖床的家伙，有的可能还是积极分子呢。他们起床前心里矛盾，在“起”和“不起”间做艰难抉择，终至迫不得已起床。这种心理也很鲜活，“起床”心理描写就这么定了。 从习作效果看，“公开课”写得较成功，学生多半写出自己紧张的样子及其原因；而“起床”学生未写出起床前的心理矛盾，更无相应的想像拓展，或许这对学生有难度，教学时没有重点突破。同时，
心理作文之作文课心理描写教学课堂实录
作文课心理描写教学课堂实录 【篇一：作文课教学实录：让心灵说话】 让心灵说话 ——心理描写作文指导 一、导入： 师：很高兴来到xx班，与同学共度愉快的45分钟，我希望能看到 同学最好的精神面貌，请同学抬头挺胸坐直腰杆，同时，老师也期 待能对咱们班级有更多的了解，所以，我想挑选一位同学下来为我 及听课的老师做个班级简介。 （间隔一分钟） 师：时间已经过去一分钟了，在这一分钟里你的心情如何？希望同 学能坦诚相告。 （从各个角落选几位同学交流） 师：（板书：紧张）同学都说刚才自己挺紧张的。紧张这种情绪是 无形的，很抽象，我体会不到。平时老师在批改作文的时候，也常 会读到同学写到：“我很紧张，我很兴奋”这样的句子，总让我感觉 很空，同学有没什么方法，将这种紧张的心理很形象的描述出来呢？生：交流。 师：这节课，我们就一起探究一下。（出示课题。板书：心理描写）师：请同学回忆在刚才的那一分钟里，这种紧张的情绪，有没有让 你产生什么愿望或想法？（板书：想什么） 生：希望老师不要挑选自己。 师：为什么不希望老师挑到自己呢？（板书：为什么想） 生：我不会介绍，怕介绍不好。 师：介绍不好，又怎么样？ 生：怕丢脸，怕老师和同学笑话。 师：看来，这短短的一分钟，同学过的很不平静呀，同学在做着很 复杂的内心独白呀。（板书：内心独白）师：其实同学在作文中， 经常用到这种方法来描写自己的心理，当你再用这种方法时，你不 妨问自己这样两个问题，它可以向读者更好地表明自己的心路历程。（板书：表心路） 师：同学猜猜，在这一分钟里，老师有没有觉察到同学的紧张？ 生：觉察到了。
师：老师确实看出了一丝端倪，还记得上课之初老师请同学把你最 好的精神面貌展现出来吗？我请你抬头挺胸坐直腰杆，你回忆下， 当老师的任务提出后，你的坐姿有没有变化？ 生：交流（把头低下了，腰弯了，几乎趴在桌子上） 师：为什么要这样？ 生：怕老师注意到我，叫我。 师：对了，就是你这小小的动作变化，向我透露出你的心理。（板：动作）同学想想一个人的心理状态除了动作能表露出来，还有什么 也可以？（补充板书：神态、语言显心声） 师：老师，还有一个渠道看出了同学的紧张，知道是什么吗？回想 一下，这一分钟的时间里，我们教室怎么样？ 生：很安静。 师：静到什么程度？ 生：连根针掉到地上都能听到。 师：不错，用了修辞方法，很形象的描述了教室里的静。教室里为 何如此静呢？怎么没人弄出点声音呢？生：怕引起老师的注意。 师：所以大家都在敛神屏气，想尽办法让老师忽略你的存在。如果 刚才老师公布了一件令你很兴奋的消息，你们会有怎样的反映？教 室里会怎样？从教室环境的安静，我读出了同学的小紧张。（板书：环境烘托衬心境） 师：下面，请同学灵活运用我们刚才所说的三种方法，把你在这一 分钟里的活动口头描述出来，让我们真切的感受到你的内心体验。 老师给同学起个头： 老师说，要挑选一位同学下去，给大家做个班级介绍，一听这话：??） 师：这样描写出来的心理，与“我很紧张”这样的表述比起来有什么 不同？ 生：交流。（板书：具体、形象、细腻） 师：我们在运用这些方法去描写心理时，需要注意点什么呢？结合 你以往的写作经验，任选其中的一方面谈谈。 如生没有回答：师：下面我们一起来看几个语段，看看同学能否得 到什么启发。 请看这样几个语段： 师：这首小令同学学过吧，齐读一下。它表达了作者怎样的一种心境？在这种心境下，作者选取的景物有何特点？
作文竞赛获奖心理描写范文(精选5篇)
作文竞赛获奖心理描写范文(精选5篇) （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、合同协议、条据文书、策划方案、句子大全、作文大全、诗词歌赋、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, contract agreements, doctrinal documents, planning plans, complete sentences, complete compositions, poems, songs, teaching materials, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!
心理描写作文讲评教学实录
心理描写作文讲评教学实录 一、情境导入，感受心理 1.导入新课。（师：同学们，发现今天的课堂有什么不一样吗？面对这么多老师，你们的心情怎样？谁来猜猜老师现在的心情？） 课件出具老师的一段心理活动。 2.板书课题。（师：心理活动就是当我们遇到一些事情的时候，心里所产生的一些想法和做法。这节课我们要学习的就是怎样来描写人物心理。） 3.猜人物心理。（课件出具，描绘人物心理的语句） ①自由放声地读读； ②王莎莎说道自己猜出的心理，并带着这种心情听听句子。 4.了解复杂多变的心理。 师：在平时的自学和生活中，你存有过什么样的心理体会呢？恳请大家放宽思维来说一说道。 二、赏析片段，感悟表达效果 师：那心理活动描绘究竟存有什么抒发效果呢？那就要我们带着这个问题，一齐总结一下研习过的课文《学会就医》，坚信同学们可以找出答案的。 课件出示“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。” 哎呀呀！啊，老师又生气了！为什么无法使她高兴一点儿呢？嗯！你看看，潘超又因为这次考进了95分而到处夸耀啦！看看！刘松盛又在升旗仪式上嬉皮笑脸的了！看看了就郁闷……呼，为什么无法使他们都发生改变一下心理呐？ 嘿！我多想有一种果子，一种能够控制或改变人的心理的果子啊！心理果的颜色五彩缤纷：要变开心的是红色，要变谦虚的是蓝色，要变严肃的是白色，要变开朗的是黄色……那么心理果的形状嘛，当然也是奇奇怪怪的喽：要变热情的是爱心形，要变诚实的是星形，要变勤快的是鲜花形，要变胆大的是圆形……这个心理果的味道酸酸甜甜的，可好吃了！再来，这果子的效果也是非常灵验，吃下去后，保你一天后起作用！ 哎……要是真的存有这种心理果就不好了。所以，必须存有不好的心理态度，一定必须依靠我们一起缔造的
部编版语文六年级下册第三单元《习作让真情自然流露》一等奖创新教案
部编版语文六年级下册第三单元《习作：让真情自然流 露》一等奖创新教案 《让真情流露》作文教案 教学目标： 1、懂得作文要写出人物真实的内心感受。 2、了解几种常用的表达情感的方法。 重点难点： 熟练运用几种常用的表达情感的方法。 教学准备： 课件、学习卡 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题。 师：同学们，大千世界，气象万千，生活中经历过的事都会带给我们各种情感体验，或快乐感动或愧疚悲伤。这节课，何老师和大家一起来重温经典，学习如何将真情实感表达出来。 二、他山之石，可以攻玉。 片段一 桑娜脸色苍白，神情激动。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” ——《穷人》 1、师：他山之石，可以攻玉。让我们一起走进名家精彩片段，看看他们是用了哪些妙招来表达真情实感的？ 2、（出示课件）师：片段一，选自《穷人》这篇课文。谁来读读？你来！ （师：你的朗读很有感染力，仿佛把我们带到了情境中了！） 3、字里行间你体会到桑娜怎样的心情？（紧张）是呀！你呢？你说！（点头，嗯）（纠结） 师：作者主要用了什么方法将桑娜的心情展现出来的？
生1：作者描写了桑娜的心理活动，写出了她的紧张、害怕、担忧。 生3：从人物的神态“脸色苍白，神情激动”感受到她的害怕和紧张。 4、师：（你很善于发现！）还有谁想接着说？ 生：（直接表达内心的感受） 5、师小结：这短短几句心理活动描写，把桑娜复杂的心理刻画得淋漓尽致。像这种直接表达情感的方法，就叫内心独白，也叫直抒胸臆。 这就是我们的妙招一，来，让我们一起读！（指大屏幕）（板书）内心独白，叙真情。 片段二：《竹节人》 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 1、师：接下来我们来看到第二个片段，是这个学期学的课文《竹节人》里的片段。咱们一起来读一读。 2、说说看，你感受到人物怎样的情感？你是从哪里感受到的？ 生1：我从“扯着”，“嘴里念念有词”，体会到老师万竹节人时很专注。（师：很会读书！） 生2：我从“全神贯注”，“忘乎所以”感受到老师入迷了，说明老师也很喜欢玩竹节人。 （师：你理解能力真强！）（你真是善解人意！） 3、师：接着交流！你会读书，会归纳！真好！（你是抓住关键词来体会的，真棒！） 4、师小结：是呀，表达情感，可以通过对人物的动作、神态的描写来流露。这就是我们的妙招二：动作神态，见真情。（课件，板书）一起读一读！ 片段（三） ①夕阳西下，落日的余晖洒在小巷里，给我带来温暖。双脚踏在布满青苔的瓦砖上,发出“踏踏"的声响，像是在唱着欢快的歌曲。一
统编教材部编版语文五年级下册第1单元习作《那一刻,我长大了》一等奖教学设计(优质教案)
统编教材部编版语文五年级下册第１单元习作《那一刻，我长大了》一等奖教学设计（优质教案） 教材分析： 《那一刻，我长大了》是部编版五年级下册第一单元的习作，本单元以“童年往事”为主题，编排了四篇不同年代、不同人物的童年生活，意在引导学生走进并品味他们童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意并关注自己正在经历的童年生活。本次习作要求将自己童年成长过程中印象最深，受到的触动最大，感受到长大的一件事情的经过描述清楚具体，表达出自己的真情实感，这是对单元主题“童年往事”的延伸，体现单元编排读与写相结合的设计意图。教材的第一部分意在勾起学生的回忆，帮助学生选择写作素材；第二部分提出了本次习作的任务与要求；第三部分提出了成文后，交流修改的内容。文中配有一组插图，目的是刺激学生回味成长过程中的某一些瞬间引发共鸣，帮助学生打开关于成长的记忆之门。根据教材内容，明确了本次习作的三个教学目标。 教学目标： 1.写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。 2.能把自己受到触动、感到长大的某一个时刻或某一件事情写具体，记录当时的真实感受。 3.写完后和同学交流，根据同学的意见修改习作。 教学重点： 写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。 教学难点：
能把自己受到触动、感到长大的某一个时刻或某一件事情写具体，记录当时的真实感受。 教学准备： 多媒体课件、学生影集、学生日记、学生成长手册。 教学课时： 2课时 第1课时 课时目标： 1.写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。 2.能把自己受到触动、感到长大的某一个时刻或某一件事情写具体，记录当时的真实感受。 教学过程： 板块一创设语境，导入主题 1.翻阅影集，畅谈感受。 （1）请同学们欣赏几组照片。（课件出示教材第14页中小女孩从婴儿到长大的成长照片） （2）请同学们翻阅一下自己带来的成长影集。 （3）谈一谈翻阅影集后的感受。（学生自由畅谈） 2.穿插“猜一猜”的游戏。 （1）教师引导：现在我们来做一个“猜一猜”的游戏。老师这里有咱们班一位同学小时候的几张照片，你们猜猜看他是谁呢？（展示班上一名同学婴儿时期的照片） （2）学生自由猜测。（展示班上那名同学小学时期的照片） 3.揭示习作主题。