设计一堂课教学设计(共6篇)
设计一堂课教学设计（共6篇）
第1篇：一堂课的教学设计
一堂课的教学设计（说课稿），一般应从以下几个方面来阐述：
一、简析教材
教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。
①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；
④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。
二、阐述教法
教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。
三、指导学法
学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。
四、概说教学程序
这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。
拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支
配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。
在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。
五、教学效果分析
对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。
说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不沦是刘前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。
撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。
必修1第7课《英国君主立宪制的建立》教学设计（说课稿）
山东省茌平县实验高中刘秀珍
一、说教材
1.教材地位
第三单元是以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代西方政治文明发展的进程。本节是本单元第一课,本课从光荣革命和议会权力的确立、责任制内阁的形成三个方面来阐述，实际也就是讲的英国君主立宪制的建立到发展的过程。要求让学生从中体会英国君主立宪制的含义、特点和作用,认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。
2.课标要求
《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。
3.教学目标
根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：
知识目标：
1.掌握光荣革命的基本史实; 《权利法案》制定的基本史实;责任制内阁的形成;内阁的构成及作用。
2.理解英国君主立宪制的含义、特点及作用。
能力目标：
1.通过本课学习提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
2.通过探究体验的练习,培养学生知识运用的能力。
3.通过探究合作的学习,培养学生合作学习的能力。
德育目标：
1.通过了解英国君主立宪制确立的过程，使学生认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性；
2.通过对英国君主立宪制的形成的学习,培养学生历史唯物主义世界观,使学生能够历史的、客观的看待英国君主立宪制的建立；认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国和各民族的文化传统，注意吸取人类创造的优秀文明成果。
3.通过探究合作的学习,培养学生团结合作的精神。
4.教学重点、难点：
重点：对英国君主立宪制的确立及其特点的分析、理解和把握。
依据：本节内容主要围绕英国君主立宪制的建立而展开,所以确立过程肯定是重点;同时本单元讲的是近代西方资本主义政治制度的确立与发展,要求学生理解欧美代议制的特点,从而认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。
难点：对君主立宪制概念和特点的理解,及君主、议会、内阁的关系及各自的作用。
依据：学生在初中对近代英国史的了解侧重于英国资产阶级革命的原因、过程及意义，而对《权利法案》的颁布、英国君主立宪制的建立和内阁制的形成等内容了解明显不够。对当今英国君主立宪制度的认识也只是基于时事的感性认识层次
二、说学情
特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。
不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。
对策：加强学生历史综合素质的培养。
设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。
三、说学法
阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。
四、说教法
整体而言,本课教学我采用的是“探究式教学方法”,包括：提问法、讨论法、材料引导法、多媒体演示法等，这样既能引导学生积极思考，参与学习,发挥学生的主体作用,又能达到传授知识、培养能力的教学目的。
五、教学思路
对于本节内容的学习,我通过对教材的理解和把握,对知识进行了重新整合,把它分为英国君主立宪制的含义、英国君主立宪制的特点、英国君主立宪制的形成和英国君主立宪制的作用四个模块,全部围绕英国君主立宪制来学习, 同时按详、略、详、略的规律来安排本节内容的教学,注意做到详略得当,由浅入深,重点突出; 同时注意紧扣时政吸引学生兴趣;注重“论从史出” ,通过材料或学生对历史的感知得出结论。
六、说教学过程
1.新课导入
由两“布”交接班的图片、材料引出学生对英国政体的总体印象，导入课题。
当今英国的政治制度是什么？什么是君主立宪？在它之前又是什么？
现代英国的政府机构是怎样的？
2.问题探究
分四个模块整体把握教材。在学习过程中穿插练习。
探究一：英国君主立宪制的含义是什么？
分组讨论：
伊丽莎白女王二世──你是怎样当上国王的？你有哪些权利？
布莱尔首相──介绍你是如何当选的？你有哪些权利？
含义：（资本主义国家）以世袭的君主为国家元首，君主权力按宪法规定受到一定限制的政权组织形式。
君主是名义上的国家元首，但是没有实权。政府和内阁首相是国家政治生活的决策者和领导者。
探究二：英国君主立宪制的特点是什么？
展示：英国国家政权结构示意图
（1）君主制、贵族制、民主制三者融为一体；
（2）以议会和责任内阁为核心，权力中心在议会，内阁掌握行政权,并对议会负责；
（3）君主保留，但国王只作为国家的象征，“统而不治”。
探究三：英国君主立宪制是怎样形成的呢？
图示形成过程。
探究四：英国君主立宪制有哪些作用？
出示材料。
3.课堂小结
再次从整体把握教材：用本科知识结构示意图
4.知识延伸
巩固课堂新知，并培养学生灵活运用知识的能力。选用摘自旅游世界网、中国广播网、语文天地网的三段材料，设计问题。
材料一英国的国家元首和理论上国家权力的最高拥有者是英国君主，目前为伊丽莎白二世。实际上女王只拥有象征性的地位，其权力的形式受到惯例和民意的约束，但是君主基本上还是可以行使三个重要的权利：被咨询的权利、提供意见的权利和警告的权利；一个君主在位的时间越长，经验与学识越丰富，他的意见就越会受到内阁和首相本人的重视，而这种君主和内阁之间的交流是在每周的例行的秘密会议中进行的；事实上在英国，拥有最高政治权力的人是内阁首相。
──摘自旅游世界网
材料二中广网伦敦5月11日消息：正在英国进行正式访问的国务院总理温家宝10日下午同英国首相布莱尔举行会谈，就中英关系和共同关心的国际问题交换了意见。温家宝说，中英关系保持了良好的发展势头，并面临进一步发展的
良好机遇。半年多来，双方成立的双边关系互动小组的工作卓有成效，提出了发展今后关系的具体设想和重点领域。会谈后发表的《中英联合声明》，将两国关系确定为全面战略伙伴关系，这将成为中英关系的一个新起点。
──摘自中国广播网
材料三今天，英国首相的集权趋势还在加强。他不仅可以决定内阁组成的名单，而且还控制着内阁活动的各个方面；内阁的决定多半不是通过表决来作出，而是以首相的意见为转移；所有的内阁大臣都要服从首相的意志，，对首相负责；同首相产生分歧矛盾的大臣，除了辞职，别无他途。而名居高位的英国国王，只不过置身首相之后，代他履行批准手续而已。如此权限决定了其无所作为的方式。
──摘自语文天地网
（1）材料一中涉及到了英国国王的哪些权利？国王在国家政权中具有什么样的作用？
（2）材料二中集中体现了英国首相的哪一方面的权力？除这种权力外他还有一些什么样的权力呢？
（3）材料三体现了一个什么样的趋势？随着这种趋势的增强，会导致英王的消失吗？
5.课外探究：拓宽知识外延，引入下节课的学习。
课外探究一：17世纪中英制度对比
(1)正当英国确立君主立宪制的时候，中国处在什么历史时期？采用什么政治体制？
(2)不同的政体对它们的发展产生了什么影响？
课外探究二：当今英美两国政治制度的比较
第二次世界大战期间，英国首相丘吉尔对美国总统罗斯福说：“总统先生，人们关心的是你在何种程度上不经国会批准而能采取行动，而你不必为内阁所困扰。而另外一方面，我从不为内阁所困扰，但我事事都得与我的内阁商量并获得内阁的支持。”
英美两国一贯关系密切，文化和传统上更是同根同源，但在政治制度上却有许多相异之处，预习第2课，试以“英美政治制度之比较”为题试以写一篇300字左右的短文。
七、教学总结
1.本节内容学生活动很多，课堂气氛活跃起来了，但在时间上要注意安排紧凑。
2.本节课主要采用探究式教学方法教学，但“探究式”的教学方法是否万能？从本课教学实践来看这种教学方法对于智力好、主动性强的学生很适用，但对于那些智力一般，善于模仿思维的学生来讲，效果可能并不突出，有时还挫伤了他们的积极性。对于这种情况，如何让更多的人参与到活动中来，这是值得我们教者深思的问题。
3.针对文综考试的大形势，教学过程中如何贯穿政史的结合，将政治的政体的学习与历史结合起来也是值得我们探讨的问题。
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第2篇：一堂作文课教学设计
作文课教学设计
岷县麻子川学区引大希望学校
六年级语文
王小琴
知识与技能
1、学生学写下雪前天气变化的片断；
2、学生自由发挥下雪时的情景。
3、学生学写下雪后景物描写的片断；
4、学生联系课文《荷塘旧事》孩子们相互击水那段，描写雪中打雪仗的情景；
5、由下雪时的玩闹进行的联想；过程与方法
1、教师引导与学生自由写作相结合；
2、教师和学生对学生的描写进行点评；情感态度与价值观
通过雪中玩闹，让学生们珍惜现在的美好生活。教学重难点
教学生联系《荷塘旧事》课文中孩子们相互击水的情景，从而仿写打雪仗的情景。教学过程
一、导入新课的学习
谈话导入：同学们，今天，我们的教室里来了很多的客人，将和同学们一起度过愉快的40分钟，同学们愿意吗？好，我们一起来欢迎各位老师的到来。同时，老师也希望同学们在这节课上好好表现，发挥我们最好的水平好吗？
二、与学生共同探讨下雪前的天气情况
1、同学们，一年有四个季节，知道现在是什么季节吗？这个季节对于我们北方来说，会有什么样的自然现象呢？
2、雪，是我们一到冬天就常见到的现象，但无风不起浪，同学们能不能描写一下下雪前的天气有什么特点吗？
3、学生写作，教师巡回指导。
4、展示学生作品，教师适当的作以点评，也可以叫学生们点评。
三、与学生共同探讨下雪时的情景
1、终于盼来了雪，那么，你们能不能说说雪花和我们现实生活中的什么东西很像呢？（学生自由说）
2、雪纷纷扬扬的越下越大，现在，请同学们闭着眼睛，假如我们现在就处在雪中，我们会用什么来形容这漫天飞舞的雪呢？
3、引导学生说，教师适当指导
四、与学生共同探讨雪后的景色
1、雪终于停了，我们一个个穿的像棉花包似的走出家门，我们会看到什么呢？
2、引导学生们由远及近或由近及远描写景物。
3、雪后的景色好美啊！现在，就请同学们把刚才所说的写下来吧！
4、学生写作，教师巡回指导。
5、学生读自己作品
6、师生互相点评。
五、与学生共同探讨雪后打雪仗的情景
1、课间活动好不容易来临了，同学们一窝蜂似的冲出教室来到操场上，大家该会干什么呢？
2、引导学生回答。（学生自由发挥）
3、同学们刚才说的好热闹啊！那么，我们该如何去把它写出来呢？但操场上有那么多的同学在玩闹，我们不可能把它们都写出来吧，怎么做呢！在这儿我给
同学们教一个好方法：点面结合。所谓“点”，指的是最能显示人事景物形象状态特征的详细描写，也就是我们要详写的内容；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写，也就是略写的内容。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合
4、让学生写打雪仗的情景。
5、教师对个别学生巡回指导。
6、学生读自己的作品。
7、教师与学生进行点评
8、出示《荷塘旧事》这篇文章中孩子们相互击水这一段。简单讲解之后可以让同学们与自己的作品相对照，看看自己该学些什么。
9、与学生谈话：其实，作文并不难写，关键是我们要做个生活中的有心人，平时认真观察事物，学习课文时，经常地去想一想，如果让我们也写类似的文章，我们该如何去写作呢？如果有时间的话，我们也可以试着写写类似的文章。
9、谈论《第一场雪》这篇课文（这是人教版六年级语文11册中的一篇课文，现在选入北师大版四年级语文上册第12单元）。这篇课文对下雪前天气的描写，雪后景物的描写都特别的好，同学们下去之后把这篇课文找出来好好的看一下，写作时，课文中能用的句子、段落可以运用到自己的文章当中，成为自己的东西。
六、扩展引申
1、同学们，当我们在雪中快乐的玩闹时，我们会想到什么呢？曾经有这样的一个小女孩，她冻死在了雪中，而且是在大年夜，谁也不曾真正的了解，她死前都经历过什么，想想我们，是不是应该珍惜今天的幸福生活，那我们该如何去做呢？
2、学生自由说。
3、教师总结。
七、板书设计
雪
下雪前天气变化下雪时的景象下雪后的景色
雪中玩闹——打雪仗（点面结合）
八、布置作业
以《雪》为题写一篇作文。
第3篇：一堂机器人课的教学设计
一堂机器人课的教学设计
机器人技术是我校新开的一门校本课程，目的是为了培养学生的程序编写能力、动手能力及创新能力。本课教材是在平时教学过程中进行总结的，从学生的知识状态、需求程度来编写。机器人接力赛是一节课，采用实践课的形式，在学生动手实践的过程中可以充分发挥学生的创新能力。学生们非常喜欢机器人实践课的形式，他们在操作过程中，通过自己编写程序然后实践来完成任务，比赛可以调节课堂气氛和节奏。本节课以任务驱动为主要教学方法，本着德育渗透原则，结合本学科特点进行了如下的教学设计。
教学目标
知识目标：学习声音、碰撞、红外等模块的使用。
能力目标：学会使机器人通过碰撞完成交接棒；通过红外或碰撞探测将第2个机器人停止。
情感目标：培养学生创新能力；培养乐观向上精神和团结协作意识。
教学重点及难点
教学重点：2个机器人任务不同时如何编写不同的程序；2个机器人之间如何接力。
教学难点：机器人接力后各自的动作。
教学准备
地点：机器人实验室。
教学设备：教学课件、机器人、计算机、白板、哨、秒表。
参考资料：能力风暴机器人使用手册。
教学过程
本节课的教学过程以机器人进行接力比赛为核心。学生在听教师叙述任务后先思考再设计完成任务的方法。考虑到学生的能力及时间，学生每4人1组，2组为1小队。
本节课将围绕机器人接力这个任务来进行。在引课时利用运动会的实际比赛
来引出此课并让学生和现实生活作联想。通过任务介绍让学生了解本节课内容需要小组成员共同完成以达到团结协作的目的。在引言中要注意激发学生的合作和竞争意识，比如“运动会上最让人激动的要属接力赛了，因为它不仅表现了个人水平，更体现了一个团队整体的实力。作为小组成员，你们每个人都能完成机器人特定的任务，那么老师就要看看每个小组的整体水平了。今天我们来进行一次机器人接力赛。要求每小组派2个机器人参赛。”
学生通过教师的讲解了解本节课的任务，并知晓本节课需要2台机器人，程序也需要2种，只有这样才可以更好地完成机器人的接力比赛。
新课教学
提出问题并解决问题
要让学生们思考机器人之间应该如何接力。这一过程是启发学生如何为机器人编写程序的过程，让学生通过现实接力赛跑的情况来思考机器人如何完成接力赛。比如提问学生：“机器人如何才算接棒了呢？”在这一过程中，教师要充分调动学生的自主探究能力，让他们以小组的形式进行讨论，并得出结果。最终引出机器人接力赛的接触式和非接触式2种方法。
配合展示课件让学生得出接力方案
播放课件中的动画，使学生直观地了解教师意图，同时收集学生的想法，归纳总结，得出一致的接力方案。
第1棒：机器人通过声音传感器感知哨音后起跑，然后与第2台机器人碰撞，由碰撞传感器获得的信息使第1台机器人关闭轮子电机，停止。
第2棒：第2台机器人通过碰撞传感器获得信息后起跑，然后再通过碰撞传感器获得的碰撞终点的信息使轮子电机关闭。
流程分析得出最终算法（重点、难点）
本部分内容为整节课的重、难点，需要学生在了解接力方法的情况下写出具体算法。这部分要让学生先思考，自己分析，体现自主学习过程。在分析过程中，学生比较容易得到一个清晰的思路，但是程序和实践会有一定的差距，这点学生在上机过程中会有体现。
教师根据学生的讲述列出部分学生算法（预先准备的flash课件）。
学生对接力过程可能会设想出碰撞、红外2种方案，教师在课件中应预先准
备好2种方案的流程图。
上机调试程序，为实际展示作准备（关键部分）
所有的算法最后都是通过程序的方式体现的，学生需要大量的时间来调试，所以在这一部分需要留给学生充分的时间，而且由于小组各成员的分工不同，每个成员所编写的程序也会不一样，教师应多了解各组情况，解决出现的问题。
对调试过程中出现的一些问题，如机器人不停、接力时各模块条件设置不正确等，要让学生在机器上运行编写的程序，导入到机器人中去实际运行，并不断完善程序。在学习过程中学生会遇到一些知识上的困难，比如机器人接力问题、机器起跑的声音设置等，教师以引导为主，主要靠小组成员之间团结协作共同探讨解决。
比赛（实践部分）
这是学生最为兴奋的阶段，教师要掌握好整个场面。比赛会有输有赢，教师要注意观察学生的心理状态，比赛前交代好比赛规则，分好每个学生的任务，并以视频进行演示，宣布比赛开始。
比赛是学生知识的最后检验，也是学生兴奋程度最高的时候。学生往往只注重比赛结果而忽略比赛的过程，所以教师应在这方面多引导学生在比赛中注意知识的应用。在整个比赛的过程中不光要注意学生的任务完成度，更要关注到学生的情绪，让学生在紧张愉快的过程中完成本节课。
比赛结束后为学生设立部分奖项，对学生的表现给予鼓励。
全课总结
布置思考问题
如果3个机器人在环型跑道上参加比赛应该如何编写程序？
如果是往返的场地应该怎样编写程序？
评价
对学生在本节课中的表现给予评价，表扬团结合作的精神，鼓励他们在今后的学习生活中保持下去。如有不足，也需要指出。
清理实验室
加深学生对本节课的印象；做事情有始有终，养成良好习惯。
教学反思
学生在机器人的碰撞条件设置方面可能会有问题，因为计算机模拟与实际运行有所不同，这点需要注意。
通过比赛环节加强学生团结合作精神。在小组合作过程中可能出现一些问题，如知识掌握不牢，比赛过程中出现算法和实际不符等。教师在学生动手操作过程中要密切观察学生特点，分组时要考虑到学生的知识掌握情况，必要时也可以有教师参与。
在教学过程中可能会出现学生对程序不清楚、完成任务有困难等问题，这时候应考虑课件的修改。
第4篇：一堂英语课的教学设计
一堂英语课的教学设计
一、教学内容介绍
该课是根据高一英语新教材第一模块第三单元Travel Journal中课后学生用书中的Writing Task扩展而成的一节活动课，是新课程教学实践中一次较为大胆的尝试。该课教学抛开传统的教师教学生学的教学方法，让学生在课前通过小组分工合作制作英语旅游海报和课件，并在课堂上开展大量的“任务型”活动来让学生体验语言，从而提升学生综合语言运用的能力，并通过活动培养学生自主学习和合作互助的精神，激发学生学习英语的热情。
二、设计理念
（一）英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，调动不起大多数学生学习英语的积极性。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好、越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。再者，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力；尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。
（二）运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时，还注意到交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方地位是不断发生变化，互相转换的。所以，尝试着将上课开始教师问、学生答的free talk模式改为放手让学生互相问答，自由对话。
三、学情分析
高一学生思维活跃，有自己的观点和看法，敢于提出不同见解。他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。三年的初中英语学习，使学生储备了一定的词汇和英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。同时，高一新生基本具备一定的电脑操作知识和网上搜索和查阅知识的能力。这些都为本课学生运用信息技术进行课堂整合提供了有力的支持。因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。
四、教学方法分析在教学过程中，教师的基本任务是“导”，即起组织和引导的作用。教师应注意和研究如何启发诱导学生积极主动地参与教学活动。教师在教学中应指导学生自学，掌握自学方法，培养分析问题和解决问题的能力。
第5篇：《难忘的一堂课》教学设计
《难忘的一堂课》教学设计
上传: 吴方辉
更新时间：2021-5-28 20:00:28 教学目标:
指导学生认真观察，学会抓住事物的精彩部分，并把它们说出来，写下来。教具准备:小黑板、小刀六把、苹果六个课时：两课时
第一课时
教学过程：
导入
出示小黑板（一个学生的作文）
“今天晚上，爸爸妈妈不在家。家里只剩下我一个人。我很害怕，外面在打雷，刮着风。我害怕极了。我关掉电视，一个人躲进被窝，多可怕的夜晚……” 师：看了这样一段话，大家觉得作者写得怎么样？生：不好！师：为什么？
生：他总是在说害怕，但我一点也不觉得害怕…… 生：他没有把为什么害怕写出来……
师：按照我们的生活经验，这样的一个夜晚，你会害怕吗？生：会！师：为什么？
生：“四周围黑洞洞的，就像是在电影恐怖片里。”“打雷的声音和闪电可怕，如果被打到，那可完了。”“风吹的声音可怕，树摇的影子，鬼哭狼嚎似的，真可怕可怕。”“如果停了电，更可怕。”……
师：很好，这样的经历，老师也有过，确实可怕。那么我们能不能把这位同学的作文，修改一下，让人看了产生共鸣呢？
师生共同修改，改后作文如下：
“今天，爸爸妈妈不在家。家里只剩下我一个人。天渐渐暗下来了，屋外黑洞洞的。一会儿竟刮起大风来，风吹着外面的树木，发鬼哭狼嚎般地声音，我的心呯呯直跳。突然，一道闪电划破长空，把夜晚照得如白天一般，紧接着“轰”地一声，震耳欲聋，我的心差点就跳出来了。我赶紧关掉电视，万一雷打到我头上来，那可就惨了。我躲到床上，用被子蒙住头，一动也不敢动。后来，实在憋不住了，我探出头来，又道闪电划过，我发现窗外有一个黑影在摇动，哇……有鬼呀！我壮着胆仔细一看，原来是树被风得摇摇摆摆的。我赶紧把头又缩进被子里面……唉，多么可怕呀！”
师：比较一下两段文章，大家知道，经过修改后，为什么觉得好多了吗？因为，我们抓住了“可怕”这个词，并且知道，引起大家“可怕”的原因不是我们自己，而是当时的环境，如果我们把当时的环境详细地描述下来，不用我们说“可怕”，读者自然就能够体会当时的“可怕”了
二、活动：
活动一：削苹果六个苹果，六把小刀，每个小组请两个代表参加削苹果大赛。
看谁削得快又削得好。因为平时削苹果的经验不同，所以每个人削苹果的方法，动作，神态各不同，削出来的苹果也不同，女孩子削得慢些，但是削得很圆；男孩子削得快，但剩下的苹果又小又丑，大片的果肉都被连皮削掉。场下的同学也没有闲着，不停地为场上的同学加没，有几个小家伙坐不住了，甚至站到凳子上喊加油了。师：刚才的比赛，大家觉得怎么样？生：好玩、有趣、精彩…… 师：怎么好玩、有趣、精彩的呢？生：王波的动作最好看！像砍柴一样……
师：嗯，比喻得非常贴切，还可以用一个什么词来形容？生：大刀阔斧，斧砍刀劈……
师：所以大家看，王波同学削的苹果也最有特点！举起王波的苹果，生大笑。
师：谁能用几个词来形容一下这个苹果。
生：丑八怪、瘦骨嶙峋、惨不忍睹、面目全非、棱角分明、可怜…… 师：嗯，不错，很准确。特别是“可怜”这个词，还能够表达大家的心理。师：还有什么精彩的地方吗？生：余斯琪削得最好。
生：她削的苹果又大又圆，没有浪费一点。生：她削的苹果皮都连在一起，像一条带子……
师：其实我觉得各组的啦啦队都表现得不错。你看有几个同学都爬到桌子上了，还有二组的啦啦队最卖力了，加油声叫得最响……
活动二：吃苹果，每组请两个同学（一男一女）上来，把刚才各组削的苹果吃掉。
在我一声令下，同学们狼吞虎咽地吃起来。女生比较害羞，小口小口地吃，男生却顾不了那么多，风卷残云般，一下吃光了。比赛结束，还没等我开口，学生就说开了。
“余子鸣吃得最有趣了，嘴里全塞满了，胀得鼓鼓的，动都动不了了，苹果汗都从嘴角流出来了。”“老师，刚才张晨吃的时候一笑，全喷出来了，连鼻涕都出来了，哈哈哈！” “龙萍萍一小口一小口地吃，像鸡啄米一样。”
“李军一口下去，连苹果籽都全吃下去了，没有吐出来！”
师：啊，大家观察得非常仔细，说得也非常好。一些有趣的画面相信都存在大家的脑子里面了。下节课我们可要把这一堂课的有趣的事情记下来了。第二课时
三、习作前指导
1、指导习作内容（学会想）
师：刚才，老师和大家共同度过了一堂非常有趣的课，我发现咱们班上的同学削苹果吃苹果的本领真是让人佩服。既然大家这么高兴，就让我们用最普通的做法记录下这美好的一节课吧！那么你觉得这节课中哪些地方最值得你们回忆呢？
（学生思考后汇报，师生相互交流。）
2、指导文章的命题
师：一篇成功的作文不仅需要有一个新颖的内容，更还要有漂亮的外衣。那就是它的名字，一个独具匠心的名字使人眼前一亮，总会有想读下去的欲望。大家是不是也会给我们自己手中的文章起名字呢？〈要求：多给文章起几个新颖的名字，最少3，看谁起得最多而且不重复。> （学生先思考，写在纸上，然后汇报）
四、写作１０分钟，不停笔。（学会写）
五、学生互相修改，复习上节课学过的修改作文的方法：抓住中心词，抓住最能体现中心词的人或事来写（学会改）（１０分钟）
六、学生汇报，老师相机指导，发现学生语言中的错误。板书：难忘的一堂课” 有趣的苹果大赛这节课太有趣了
教学反思：
本节课我设计初了两个活动削苹果比赛、吃苹果比赛。每一个活动都是为了激发学生的兴趣，两个活动紧紧相联，让孩子们处在不断的欢乐之中，在每个活动中我还让孩子们注意看，注意听，注意想，让他们在听、看、想中把事情记在心里，感在心里。后而又让他们说自己最感兴趣的人或事，充分调动他们感观，让其在写作文环节中有内容可说。当学生谈论印象最深的地方时，实际上是告诉学生要写什么，说什么。
在有内容的基础上又让其多说几个新颖的题目，实际上则是对孩子思维的一次拓展。另外学生在有限的时间内不停地快写，本身就是对他自己的一次挑战，在这有限的时间里孩子们会细心地去想，去写。
最后在评的时候又要让学生互评，互改，这样，学生就把上一课时中学到的
修改作文的方法加以巩固，师生一起修改作文使课堂气氛其乐融融。
第6篇：一堂口语课的教学设计
一堂口语课的教学设计 ----- > 甲良小学教师：莫利红
设计理念：
“口语交际教学，应以培养倾听和表达能力为前提，以培养应对能力为重点，更加突出交际。而交际就具有互动性，即时性。”因此口语交际教学应设计组织多种形式的交际活动，促进学生多向互动，培养学生的倾听和表达能力，先认真倾听，再质疑问难；先师与生互动作示范、引导，再生与生互动，教师还可以在教学中让学生进行角色扮演，情境模拟表演，小组竞赛，以及发布会或演讲等丰富多彩活动，让学生多向互动，促进交流。”通过师生对话，使学生们了解了本节口语交际课的主题和要求，也激发了他们的学习兴趣。在学生们基本掌握了请教的基本要领后，让他们自由组合即兴模拟演示在不同场合，不同情况下如何向别人请教，教师相机作点拨指导。这样既扩充了他们的交际知识，又激发他们在生活中遇到困难主动向人请教的意识，树立了主动与他人交际的自信。学生是教育教学的主体。情境教学正是根据儿童的心理特征、认识规律，从生动、直观的形象思维人手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，本次口语交际将在良好的情境中进行成本。教学目标：
一、活动中能大胆、准确、清楚地说出怎样爱护身边的环境及原因，态度大方声音洪亮。
二、通过多方评价规范口头语言，培养良好的听话、说话习惯。
三、懂得爱护环境的重要性，从而培养环保意识，养成良好的行为习惯。一.谈话导入: 同学们,今天我们要上一节口语交际课《怎样保护周围的环境》，我想问问大家,“我们周围”指哪些地方? 师：对!我们周围就是指我们学校附近、家的附近等。我们班同学的家遍布甲良各个村镇,那么我们周围就是指的整个甲良镇。二.过渡：
你们希望我们环境是怎样的呢? 师对!大家都希望生活在整齐、美丽、舒适的环境里。（课件出示环境优美的图片）外来学生说对我们周围环境的印象：
不久前我随父母远离家乡,来到这个完全陌生的小镇,我就是被这里清洁的街道,漂亮的花木所吸引而留了下来。我相信同学们必定是为我们周围美丽的环境而感到非常骄傲的。转眼两个月过去了,我渐渐对这座城市有了一些了解,我看到了一些我不愿意看到的现象。
三.讨论水污染现象、后果及应对措施。
1.出示系列:课件，定格：小河上漂浮着白色垃圾。
2.从这张图片上你看到了什么?你还看到过或了解到哪些污染河流、湖泊的现象?
3.人们把生活垃圾倾倒在湖泊里,把工业废水排放到小河里,这些行为会带来什么后果呢?
4.是啊!湖泊里的水变黑了,变臭了。小河里的鱼儿不再欢快地畅游了,鸟儿也不在这里栖息了。我们人类更是自食其果,遭到了无情的报复:健康被损害,出现了许多怪异的病症,有的人甚至付出了生命的代价。
师：污染不能再继续了,那我们怎么办呢?你能采取什么举动制止或减少水污染现象的发生呢? ①捡起来，或捞起来。
②比如我现在就是一个环境破坏者,我正要把刚喝完的饮料瓶扔到河里。你准备怎么办?你准备怎么劝说? (注意:一要懂礼貌,二要以理服人,让人心服口服) ③科幻发明。
学生想处理垃圾的各种机器。自由说
师：但愿科学家们早点儿把你说的这种机器发明出来! ④还有那些你看不到的,甚至看到了凭你的能力也解决不了的现象。比如,你只看到小河里有垃圾,却看不到是谁扔的;你明明知道有人向湖泊里排放污水,却没有能力去制止,你怎么办？
（宣传、写倡议书、向有关职能部门投诉等等）
同学们的办法真多,真高! 四.讨论畅谈其它环境污染的现象及应对措施。
刚才我们谈到的是水污染的现象,后果以及我们将怎样保护我们周围的水环境。除了水污染以外,我们周围还有哪些污染环境的现象?他们将导致怎样的后果,我们针对这些现象又准备采取什么措施来保护周围的环境呢? 1．小组讨论: 请把你们观察到的污染环境的现象和你的想法跟小组的同学交流一下，小组里的每个同学都要仔细倾听别人的发言,共同分析，出谋划策。看看哪个小组的同学把这些环境污染的危害分析得最透彻,办法最切实可行! 2．全班交流。（大气污染、
噪音污染、白色垃圾污染等）
五、
三、创设情境，亲身体验。
1．生看录像，你们发现了什么?(课件展示：两个小男孩正在比赛往湖水里扔树枝。) 2．到这儿，你该怎么办? (1)小组讨论。
(2)指三名同学上台表演。两人当小男孩，一人当老师批评他们。 (3)全班评价。
3．课件展示播放课件：一个阿姨坐在“鸟语林”的草坪上，并将脏东西乱扔。）你又该怎么做？
(1)看到这些，你该怎么做?小组讨论。
(2)指两名学生上台表演，一人扮阿姨，一人去劝说她。全班评价。
4请看这边：你们发现了什么？（播放课件：一个小男孩在往“鸟语林”里扔锅巴。）你该怎么做？先小组讨论，再指名到前面表演，一个当小男孩，一个当小老师批评他，最后大家评价。
五拓展思维，课外延伸。
1．更好的保护我们的环境，要在我们周围立一些标语牌，你准备在标语牌上写一句什么话呢?请你写在卡片上。 2．学生设计一条标语然后制作标语牌。3．学生展示各自的标语牌。
4．师点评：这是对学生表达能力的再次锻炼。而且要从小做起。 5．听音乐《同在蓝天下》
六总结:
今天同学们都说得很好,对各种环境污染的危害了解得非常透彻,制止环境污染的办法也切实可行!那就请把你们的办法付诸于理论,为了我们共同的家园——甲良镇创建国家卫生乡镇出我们的贡献!同时，大自然中的动植物都是我们人类的朋友，爱护他们就是爱护我们周围的环境，也是爱护我们共同的家园——地球。各国的人们都非常关心环保问题，并为改善环境做了许多工作。我们小学生也义不容辞。
教学反思：上课开始，创设“绿色行动”情景，引起学生情感上的共鸣，为新课教学做好情境和情绪的准备。让学生观察画面，收集信息，根据数学信息自
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课堂教学设计教案(精选7篇) 课堂教学设计教案（篇1） 教学目标： 1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生生活的需要。 2、选择身边值得佩服的人，通过具体事例表达出自己的敬佩之情，做到内容具体，语言通顺。 3、学会评改习作，并在互评互改中感受写作的快乐。 教学重点：选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。 教学难点：通过语言、动作和神态的具体描写，表现人物的品质特点以及自己对人物的敬佩之情。 教学准备：拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。教学过程： 一、游戏导入，审题立意 1、师：早就听说四（2）班的同学聪明能干，个顶个的棒，今天我想考考大家，你们有信心接受挑战吗？这是一段绕口令。 出示ppt：门口吊刀，刀倒吊着。 谁来试试？指名说，师说。第一次就能说得这么流利，我由衷地敬佩这些同学，引出“敬佩”。 其实在我们身边有许多人都具有令人敬佩的地方。这节课，我就和同学们一起
练习写《我敬佩的一个人》（板书题目）。 2、ppt出示习作要求，这次习作有什么要求？ 1、指名读 2、学生汇报 3、这个人可以是谁呢？ 4、出示ppt，教师小结：同学们很善于从习作要求中把握信息，这次作文要求写人，是我敬佩的一个人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具体的事例写清让人敬佩的原因，我们可以概括为：抓品质（特征），具体写（板书） 二、确定对象，抓住品质 1、“三人行，必有我师”你敬佩的人是谁呢？请在纸上写出来。 2、他（她）长什么样子呢？真想见识一下呀，谁想介绍一下你最敬佩的人？在请大家介绍之前，我们先来认识一位小朋友。 ppt出示文段1：小虎子不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。 指名读，你从这段话读明白了什么吗？（运用外貌描写表现了小虎子帅气可爱的形象，我们作文的时候只要抓住人物的外貌特征进行描写，也能突出表现物的形象。） 3、在写人的*中外貌描写必不可少，现在就请你们像这样介绍一下你敬佩的这个人吧。生介绍，师适当指导。
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课堂教学设计(精选7篇) 课堂教学设计（精选篇1） 教学目标： 1、让学生懂得“文贵真实”的道理，表达真实情感； 2、通过学习，使学生了解自己写作时常范的毛病，提高写作水平； 3、培养学生修改自己习作的能力和习惯，乐与和他人交流习作经验，体验习作的成功。 教学重难点： 初步学会修改*，能与他人交流写作经验。 教学准备： 课件 教学时数： 一课时 教学过程： 一、谈话导入。 教师：同学们被叫来这里上课，而且又有这么多的听课老师，大家肯定很紧张，我也是，但我相信我们能上好这节课的，你们说我们行吗?请看; 二、作文指导。 1、正确地使用标点。
课件出示：（学生读，教师点拨）住在医院的第三个夜晚，我梦到了活泼开朗的自己，我梦到了健康无病的自己，我梦到了……（这个省略号用得好，让人意犹未尽，可见他是个会写作的人） A、指名读。 B、引导学生联想，练习说话。 那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……请同学们看看这一句和前一句有什么不同之处？ （排比句读起来感到琅琅上口，有一股强大的力量，能增强*的表达效果。所以，前一句我们再添一句，再用省略号更好，谁来添添？） C、指名添句子。 “哈哈，你那可怕的病魔被我战胜了！”我自言自语地说。(请看：还是贺浩岚同学的作文，一个感叹号让人感受到了他大病初愈的那种自豪、幸福的感情，所以，我们在写作文时，一定不要随意使用标点符号，要仔细斟酌，标点用得好会起到景上添花的作用。 2、正确地使用“说”。 说到“说”，我想请同学们看看下面的话，课件出示：神鸟说：“你带着我走的时候，既不许唉声叹气，又不许闷头不语。”安妮说：“好啊！”神鸟说：“我给你讲个故事吧！”安妮说：“好！” 神鸟对哈桑说：“虽然您可以不费吹灰之力把我捉住，但是您必须回答我一个问题，并且要回答正确，用最简洁的语言。”“好吧，你快讲。我是国王，我绝对回答的出来。”“好，我给你讲一个。” A、请同学们想想：这两段话，哪一段写得好，好在哪里？如果要你修改你认为应该怎样修改？
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设计一堂课教学设计（共6篇） 第1篇：一堂课的教学设计 一堂课的教学设计（说课稿），一般应从以下几个方面来阐述： 一、简析教材 教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。 ①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系； ④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。 二、阐述教法 教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。 三、指导学法 学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。 四、概说教学程序 这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。 拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支
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教师课堂教学设计案例(通用5篇) 第1篇:教师课堂案例 学习目标 1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字. 2.默读课文，能边读边想象.有感情地朗读课文，能用不同的语气读 出雷雨前.雷雨中和雷雨后的景象. 3.感悟雷雨前.雷雨中.雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记. 课前准备 1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前.雷雨中.雷雨后景象的课件. 2.生字词卡片. 第一课时 夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？ （老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的） 初读课文，识字学词 1.默读课文，要求读准字音，读通课文.老师巡视，有重点地对读书 有困难的学生进行个别指导. 2.认读词语卡片.（黑沉沉.乱摆.迎面扑来.彩虹.蜘蛛.蝉.越来越响.垂.压） 3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子.
a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来. b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆. c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了. d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空. 4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词. 朗读感悟，理清文脉 1.指名分段朗读课文. 2.老师引读.（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了…… 雨停了……） 3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号. 4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象. 5.分组朗读，老师随机指导. 的教师课堂教学设计案例7篇，让我们一起来看看！ 第2篇:教师课堂教学设计案例 一、导入 1、今天老师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？ 2、教师随课件介绍：
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语文课程教学设计方案(精选7篇) 语文课程教学设计方案精选篇1 教学理念：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知*内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。 教学目标： 1、知识目标：认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。 2、能力目标、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。 3、情感目标引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。 重点难点：在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。 教具准备： 1、放大的文意图或投影片 2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。 3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。 自主预习：朗读课文 提练主线：课文讲了一个什么样的故事? 教学过程： 个案部分
一、素养训练 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵，并懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。 二、合作探究 情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下?先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。 分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么? 三、拓展延伸 1.读一读：读一个关于乌鸦的故事，举行读书汇报会。 2.试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种办法能喝到水吗? 1、谈话： 出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗?(板书课题) 2、活动： 出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。(板书课题) 【对话平台】 一、导入(感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。) 1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。 2、思考：课文讲了一个什么样的故事?
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最新完整的教学设计方案（优秀8篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
教学设计方案范文6篇 教学设计方案范例
教学设计方案范文6篇教学设计方案范例 下面是整理的教学设计方案范文6篇教学设计方案范例，供大家品鉴。 教学设计方案范文1 教材分析： 课文围绕一天，通过对具体的事例的描述，展示了人们珍惜时间，在一天里做出的成绩，教育人们要珍惜时间，表达了母亲对儿子的深切的关爱。 教学目标： 1、用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。 2、抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。 教学重点：读文体会：什么叫“失去的一天”? 教学准备：师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时 一、谈话引入，激发兴趣 请同学们回想一下，昨天你是怎么过的?做了哪些事?想知道另一个小伙伴“佩佳”是怎么过一天的吗?让我们走进课文《失去的一天》看看吧! 二、自读课文，读准读顺 1、自由小声地读课文，勾画出生字、新词，注意读准字音，读通句子。 2、同桌相互检查，读勾画出的生字、新词，相互帮助。 3、出示小黑板，检查学生认读本课生字、新词的情况。绿荫如盖佩佳羞愧馋涎欲滴翻耕砌墙游手好闲麦茬地。 4、分段抽读课文，比一比哪位同学读得更准确、更流畅。 三、检查自学情况 1、指读课文。(正音) 2、课文讲了一件什么事?指名说。(师生评议) 四、质疑 把读课文时读不懂的地方提出来。 五、布置作业 1、抄写生字词语。 2、熟读课文，思考问题。 第二课时 一、精读课文，习得方法
(一)读课文，看看自己能读懂哪些词语的意思，把不明白的提出来共同探讨。 (二)全班交流汇报读书收获，教师相机指导学生研读重点词语。 1、“游手好闲” ①、说说“游手好闲”的意思。 ②、读课文1~5段，勾画出能够回答佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。 板书：睡坐吃嬉戏 ③、小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。(板书：游手好闲) ④、练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。 2、“羞愧” ①、说说“羞愧”的意思。 ②、佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛? ③、课文还有一处描写佩佳羞愧难过的心情，请用线勾画出来。从“低下头”这个动作你体会到什么? ④、妈妈是怎样帮助佩佳认识自己的错误的?读课文6~10段。通过妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成绩。 ⑤、读这部分课文，读出妈妈语重心长帮助孩子的语气。 ⑥、齐读最后一段。“他想了想”，此时他会想些什么? ⑦、出示最后一段，学生试着补充出“……”省略的内容。
小学数学课堂教学设计(通用7篇)
小学数学课堂教学设计（通用7篇） 小学数学课堂教学设计精选篇1 教学内容： 北师大版小学数学教材四年级上册第95页、96页内容。 教学目标： 知识与技能 通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 结合具体的问题情景，能用“一定”“不可能”“可能”简单描述事件发生结果。 过程与方法 创设抛硬币、摸白球及机智问答的情况，让学生亲历事件发生的可能性大不之分。充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力和合作学习能力。 情感、态度和价值观 让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中，从而使学生产生积极的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。 教学难点： 能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。 教具准备： 硬币、若干个红白颜色的乒乓球、两个黑色袋子 教学过程： 一、回顾铺垫，游戏引入 1、师与生玩“剪刀石头布”的游戏
2、导出课题：今天我们一起在游戏中来研究事情发生可能性的情况。(板书：可能性———不确定性) 二、学标展示 通过这节课的学习我要学会用“一定”“不可能”“可能”简单描述事件发生结果。 三、活动体验，探究新知 1、抛硬币活动(研究不确定现象) a、猜测：硬币落地后是正面还是反面向上? b、学生分组进行抛硬币活动，观察并记录。 c、小组汇报抛硬币的结果。 d、引导学生用规范的语言描述并小结：我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使用人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。 e、在生活中，还有哪些游戏活动具有不确定性的结果，并描述一下。 2、摸球比赛(研究确定现象) a、指名两位同学上台摸白球比赛，共进行6局，比赛3局后交换再摸。 b、引导学生用“一定”“不可能”来描述从两个袋子摸出白球的情况。 c、教师小结：像这样结果只有一种的情况，我们就用“一定”、“不可能”来描述这种确定现象。 四、达标检测 1、完成练一练第一题，指导学生用规范的语言描述。 2、联系生活，巩固认识完成练一练第二题 五、拓展延伸，迁移应用 用“可能”“一定”“不可能”这些词语说一说生活中的事。 六、收获回顾 指名谈谈本堂课收获 板书设计： 不确定，可能 不确定性，一定，确定，不可能
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课堂教学设计模板范本课堂教学设计方案（优秀9篇） 小学语文教学设计方案篇一 《爷爷和小树》 一、教材分析 《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。 二、设计意图 1、小学1——2年级要认读生字1600——1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。 2、充分发挥学生合作学习的#39;优势来解读课文，认读生字，掌握偏旁。教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论，来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。 3、运用想象，延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。 三、教学目标 1、认知目标： （1）认识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 （2）正确、流利地朗读课文。 2、情感目标： （1）培养合作互爱的情感，学会与人共处。 （2）懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护花木。 四、教学流程 一、由图片引出课题 1、贴“小树”请学生用“小树”一词说一句完整的话。 2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”教学生字“爷”(1)比较爷——爸(2)教“父”字头 3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？ 4、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？） （1）自由说(2)指名说 看课文是怎么写的。 二、读通课文 1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。 2、同桌互读，检查。 5、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调）爷爷和小树暖和不冷了不热了 4、齐读课文。
(精选)课堂教学设计15篇
课堂教学设计15篇 课堂教学设计1 一、启发谈话，揭示课题 1、联系旧知。让学生回忆过去所学的寓言，并说说寓言的特点。（借一个小故事来说明一个深刻的道理。） 2、揭题释题。理解寓、则的意思。（寓：寄托，包含；则，篇的意思。） 二、导学《掩耳盗铃》，揭示学法 （一）初读课文，理解题意。 1、学生通读全文后，找出题眼盗。 2、，学生字：掩、盗，理解题目的意思。 3、总结学法：看全文，抓字眼，解题意。 （二）细读课文，理解内容。 1、根据题意，提出问题。 （1）读了这个题目，我们应提出哪些疑问？
（2）学生讨论，归纳出思考题：a为什么盗？b怎样盗？c盗的结果怎样？ 2、边读边想，理解词句。 （1）齐读第1自然段，学习生字：铛、偷，联系插图，了解什么是铃铛。 （2）指名读第2自然段，说说这个自然段共有几句话。 a齐读第1句，回答：偷铃铛的人明明知道什么？结合学习生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出条件；就，表示必然出现的结果。）b齐读第2句，回答：偷铃铛的人是怎样想的？这样想对吗？为什么？结合理解句式：如果就（如果，表示假设；就，表示有了前面的`情况就会出现后面的结果。）理解1、2句间的关系。（转折）c齐读第3句，回答：偷铃铛的人是怎么做的？ d齐读第4句，回答：偷铃铛的人结果怎样？联系插图，结合理解句式：刚就（刚，表示时间短；就，产生的结果。） 3、归纳学法：提问题，抓词句，理解内容。 （三）再读课文，揭示寓意。 1、齐读全文，思考讨论：a掩耳盗铃的人可笑吗？为什么可笑？b 这则寓言讽刺了什么样的人？它告诉我们一个什么道理？
2、归纳学法：读全文，析因果，揭示寓意。 （四）说话练习：用自己的话将这则寓言讲出来。 三、指导学生运用学法，自学《亡羊补牢》 课堂教学设计2 上课班级： 上课教师： 设计思路： 教师是学习活动的引导者和组织者，学生是课堂的主人，数学-初二数学利用公式法（完全平方公式）因式分解课堂实录。教师在教学中要充分体现教师的导向作用，尊重学生的个体差异，选择适合自己的学习方式，鼓励学生自主探索与合作交流，让学生经历数学知识的形成与应用过程，鼓励学生的直觉并且运用基本方法进行相关的验证，指导学生注重数学知识之间的联系，不断提高解决问题的能力。 教学过程： 师生问好，组织上课。 师：我们在初一第二学期就已经学习了乘法完全平方公式,请一位同学用文字语言来描述一下这个公式的内容？
课堂教学问题设计通用六篇
课堂教学问题设计通用六篇 课堂教学问题设计范文1 关键词问题设计有效策略 一、数学问题的设计原则 （一）问题的设计要以“生”为本 问题设计要围绕教学目标，贴近同学生活实际。老师有方案地设置新奇独到的问题，可以激发学习爱好，调动同学的乐观思维，让同学以最高的热忱来探究问题。问题的设计要满意不同同学的需要，提高面对全体同学的教学效率。老师既要把教材丰满起来，把教材生动起来，还要留意为同学供应多层次的问题，以满意不同层次的同学的需要，让每一个同学充分发挥自己的主观能动性。 （二）问题的设计要以“本”为本 教学中问题的设计是老师依据新课程标准的要求，对新教材进行教学实践的猜测性整合的显性化材料，因此问题设计要植根课本，重视教材的基本作用；要擅长把握教材的特点，充分挖掘教材内容所隐含的思维品质和文化底蕴，将教材内容以恰当的方式制造性地在课堂上呈现出来，体现数学本质。 （三）问题的设计要体现梯度性，以提高同学的学习爱好 老师从同学进展的角度动身，供应出接近同学已有学问、阅历、智能水平，但又必需“跳一跳”才有可能够到的问题。就像摘苹果一样，只有跳起来摘到的苹果才最甜，但也要留意同学的现有力量，不能把
问题设计的太难，对于用完全力也摘不到的苹果，大多数同学是不会有太大爱好的。这就需要老师充分地了解同学原有的学问基础，因材施教，找到同学的“最近进展区”。 （四）问题的设计要提倡开放性，以培育同学的问题解决的力量开放性问题，是指问题可以有不同的定义、不受已有学问和阅历的局限、不受现有答案的局限，可以从不同的角度、不受时间和空间的局限去思索的问题。这类问题放宽了对同学思维的限制，有助于同学形成扩大思维的机会，鼓舞同学突破传统、权威，进行创新，发挥自己的新见解，进行思维的移植和重新组合。它具有创新思维的特有功能，能培育同学的制造力量。 二、问题设计有效设计策略 （一）注意与其它学科间的渗透，提高同学的融合学习力量课堂教学“既以课本为本，又不局限于课本；既要注意学问的落实，又要重视同学制造力量的培育；既要系统传授本学科的学问，又要注意学科间的渗透和综合”。 如《勾股定理的应用》课堂教学。 出示问题：如图，水池中离岸1.5m 的点C 处，直立着一根芦苇AB，出水部分BC=0.5m，把芦苇拉到岸边，它的顶端B恰好与点D 重合，求水的深度AC. 这个问题的设计意图是引导同学，通过设未知数，利用勾股定理列出相关方程，从而解决问题。但设计好后自己感觉这个问题略显单调，为了增加趣味性，与组内老师共同探讨并设计为“荷花问题”，再
教学教案设计【优秀6篇】-最新
教学教案设计【优秀6篇】 为了确保工作或事情能有条不紊地开展，就需要我们事先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。我们应该怎么制定方案呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是为您带来的6篇《教学教案设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。 教学教案设计篇一教学内容： 教材104~105页 教学目标： １.使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用一定可能不可能等词语描述生活中一些事情发生的可能性。 ２.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。 ３.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的。合作学习的态度。 教学重、难点： 体验事件发生的确定性和不确定性。 教学过程： 一、活动引入新课 击鼓传花游戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。 猜猜他抽中了什么签？ （引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性） 二、自主探索，获取知识 （一）教学例题1 请同学们看前面，这里有个盆：１号盆、２号盆。(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。 展示两盆中球的颜色、数量。 1、从１号盆里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？ 学生讨论，教师巡视指导。 各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说） （依次板书：一定可能不可能） 师：小朋友讨论得都非常好。下面，我们实际来摸一摸，验证一下。１号盆，谁来？（学生摸出３个后提问，如继续摸下去，结果怎么样？） 2、从２号盆里任意摸一个呢？请小组讨论 请学生摸一摸（摸出３个后提问，如继续措下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？）（老师可根据盆里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去一定能摸到什么球？） 3、活动小结 （二）教学例题2 1、生活中有许多的可能性 例如：（请学生举例几个） 2、自已阅读书本例题2 谁理解题目意思了，给大家解释一下。 独立完成 3、汇报、讲评 4、练习 108页练习二十四第一题。 三、全课总结，课外延伸
课时教学设计(最新6篇)
课时教学设计（最新6篇） 为了确保事情或工作能无误进行，常常需要预先准备方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编辛苦为大家带来的课时教学设计（最新6篇），希望能够给予您一些参考与帮助。 第二课时教学设计篇一教学目标： 1、复习巩固本课生字新词，指导书写“名、站”两个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，感悟小刺猬留下的纪念给大家带来的快乐，帮助学生树立爱护公物、爱护建筑物、保护环境的意识。 教学重、难点： 理解课文内容，知道小刺猬留下了什么纪念，为什么它甜甜地笑了？从而感悟小刺猬的纪念的实在意义。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习旧知 出示词语：纪念亭子名字应该台阶周围旁边五颜六色甜甜地笑 小朋友，这些词语你还记得吗？ 指名一行一行读，齐读。 二、感悟纪念 （一）由课题《纪念》引出文中有关纪念的句子 1、通过上节课的学习，我们知道动物们在山坡上盖了一间小亭子，它们都想为自己亲手盖的亭子留个纪念，（板书课题：纪念）齐读课题。 2、故事中的小动物们围绕纪念这件事说了很多话，请你自己读读课文，找出有“纪念”这个词的句子。学生读课文找句子。 3、你找到了哪句？指名交流，相机出示以下三个句子： 小熊说：“亭子是我们建的，我们应该留个纪念。” 小刺猬说：“我在想，留个什么样的纪念才好呢？” 梅花鹿说：“这才是应该留的纪念啊！” 让我们一起读读这三句话。 （二）了解小熊等小动物们的纪念（第二自然段） 1、（出示句子）小熊说亭子是我们建的，我们应该留个纪念，（板书：小熊）那么小动物们留下了什么纪念呢？自己读读课文第二自然段，去找一找。（出示第二自然段） 2、组织汇报交流： （小熊刻名字）你从哪句话里知道的？出示句子：它在旁边的一块大石头上，刻下了自己的名字。小熊的名字刻在哪儿？教师在“大石头，刻，名字”下加红色的点，并板书：刻名字（小猴等小动物写名字）出示句子：其他小动物也纷纷在柱子上、座位上和台阶上写上了自己的名字。 其他小动物在哪里写了名字？在“柱子、座位、台阶、写、名字”下加红色的点。（板书：……）“纷纷”这个词你注意到了没有，（泛红）从这个词我们可以知道小动物们？（没有动脑筋，没有经过思考就跟小熊一样去写名字留纪念） 3、出示图一，看动物们刻名字的图。 小朋友们看，小熊在一块大石头上刻下了自己的名字，其他小动物也纷纷在柱子上、座位上和台阶上写上了自己的名字。你能看看图，用“在（）写上了自己的名字。”来说一说吗？
小学教师教学设计范文（通用6篇）
小学教师教学设计范文（通用6篇） 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的小学教师教学设计范文（通用6篇），欢迎大家分享。 小学教师教学设计篇1 一、教学目标 1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 2、朗读古诗，在读中理解诗句意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 3、、背诵这首古诗。 二、教学重难点 1、教学重点：认识10个生字。 2、教学难点：在读中理解诗句意思，感受诗歌描绘的美好意境。 三、教学时间：1。5课时 四、教学过程： 第一课时 （一）引入 1、孩子们喜欢古诗吗？你知道哪些古诗，背给大家听听。 2、听过《静夜思》吗？对这首古诗你有哪些了解呢？ 过渡：看来很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是通过今天的学习，我们要认识几个诗歌中的生字宝宝，还要把诗读得正确，有感情。有信心吗？ （二）学习生字 1、翻开书74页，自己读诗句，读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。 2、指名读，评议。 3、学习生字。
（1）读字音：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。 a、小老师带读 b、你想提醒大家怎样读好这个字？ c、他能和谁交朋友？ （2）记字形： a、左右结构：静（在哪里看见过这个字？）、低（它的反义词知道吗？）、故（它的偏旁是什么？区分反文和折文）。 b、上下结构：夜（分部件记忆，认识部件“夜下角”）、举（图画）、望（从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。）。 c、半包围结构：床（会意记忆：房子下面放了木板，做成了床）。 d、独体字：光（谜语记忆：小儿子是个大胖子）、头（谜语记忆：大戴两朵大红花）、乡（会意记忆：乡下山路多弯道）。 （3）检测。 小朋友，今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看苹果妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只有把你认识的字宝宝读对读准，我才送给你。” 4、写字 过渡：还有一个生字宝宝，它说小朋友每天都用到它呢，想和他见面吗？它是？ （1）“头”可以和哪些字成为好朋友？ （2）观察幻灯，书空。 （3）观察：写好“头”要注意什么？写一个字 （4）抽生上黑板写，学生评价。 （5）注意再写一个字 （三）感悟意境，指导朗读 1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思） 2、诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写
优秀教学教案设计(优秀6篇)
优秀教学教案设计（优秀6篇） 篇一：教学设计方案篇一 一、情感培育目标： 1、培育学生对进行曲的爱好，通过观赏中外乐曲酷爱和理解多元文化。 2、引导学生主动、主动、愉悦地接受音乐审美教化。 3、通过课件的展示获得主动、愉悦的情感体验，为学生终身学习和享受音乐奠定基础。 二、教学重点 （1）通过观赏中外进行曲，在现有认知结构基础上了解进行曲在节拍、速度、心情、节奏、结构上的特点。 （2）在观赏过程中让学生自己去听辨、分析，体验音乐片断，通过体验与感受，培育学生发散思维，提高音乐鉴赏、分析实力。 （3）在教学中，激发学生不断通过对音乐材料的呈示产生愉悦的审美，获得主动、愉悦的情感体验。主动主动参加音乐音乐实践，体会音乐在人类社会生活中的作用与地位。 三、教学难点 1、在现有认知结构基础上了解进行曲在节拍、速度、心情、节奏、结构上的特点。
2、处于青春期的中学生比较羞怯、敏感，老师要在课堂中创建表演氛围，引导学生主动参加表现音乐。 四、教学过程： 一、导入： 师：我们在听音乐的时候，常常会随音乐律动我们的身体，有时会点头，有时会踮脚，有时会拍手，下面呢，就请几位同学走上讲台一起随音乐动起来。（对表演的学生要求：跟随音乐节奏原地踏步，音乐不停踏步不停）（播放幻灯片一中的音乐）生：走上讲台实践 师：接下来请同学说一下自己的感受，哪段曲子让我们感觉到踏步整齐一些呢？生：第一首师：同学们说的很好，第一首是进行曲，它具有步伐节奏特点，有着行进的感觉，步伐节奏特点是进行曲最基本的特点。那什么是步伐特点呢？步伐节奏通常指二拍子（放幻灯片讲解2拍子与3拍的强弱特点，通过律动对比2拍子与3拍子的不同） （放音乐）随音乐律动体验2拍子，和3拍的区分，老师带领下进行 二、新课教学，拓展深化 1、讲析 师：接下来我们就走进丰富多彩的进行曲，分析一下进行曲还具备那些的特征，首先我们来观赏一首由郑律成先生创作的，他是中国国籍的朝鲜作曲家，他创作过许多作品？？
教师课堂教学设计(精选7篇)
教师课堂教学设计(精选7篇) 教师课堂教学设计篇1 教学设想： 扩句是给句子“添枝加叶”，使句子表达得更清楚、具体、生动。 是写作中把句子写具体、生动的一种练习，更是一种表达方法。 因此在小学语文扩句的时候，一定要掌握扩句中的一些重要方法，从而提高扩句准确率。 教学目标： 1、掌握扩句要求和常用的扩句技巧。 2、通过归纳学习，能正确熟练地扩写句子。 教学重难点：掌握扩句要领，能按要求正确扩充句子。 教学准备：PPT 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 同学们，看到这光秃秃的树干和这棵枝繁叶茂的大树，你更喜欢哪一棵呢?相信很多同学都会和老师一样，更喜欢这棵枝繁叶茂的大树。(课件出示)同样，为了让句子的意思表达得更加完整、具体、生动，我们就在句子的“主干”上“添枝加叶”，这就是扩句。 扩句就是在原来句子的主干词语前后添加适当的修饰词语。(课件出示)
二、扩句原则(课件出示) (一)不能改变原意。 (二)不能改变句型。 (三)修饰词语搭配得当。 (四)符合例句要求。 例举病句： 1、我们热爱家乡。 我们热爱家乡的田野。 2、大地是个宝库。 地大物博的大地真是一个宝库啊! 注：第一组例句是在原句的基础上扩充，原句的意思是“我们热爱家乡。”但是扩充后改为“我们热爱田野。”改变原句的基本意思。所以这样的扩句是不正确的。 第二组例句中，扩充的词语“地大物博”与原句的“大地”搭配不得当，而且原句是陈述句，扩充后却成了感叹句，改变了句型，所以在扩句时任意加词，最后弄巧成拙，产生病句。 同时有的题目要求照例子扩句，所以要扩句前，首先要明确例句的要求，明确需要在什么地方添加词语。 三、扩句步骤 第一步：找一找，在什么地方扩充。 第二步：想一想，加上哪些修饰词语。
整式加减教学设计(共6篇)
整式加减教学设计（共6篇） 第1篇：整式的加减教学设计《整式的加减》复习课教学设计 学习内容： 整式的加减单元复习。教学目标： 1、让学生充分体会字母的真正含义，熟悉用式子表示数量关系，理解字母可以像数一样进行计算 2、通过相应的练习来加强对有关概念和法则的理解 3、通过合作交流来查漏补缺学习重点和难点： 重点：利用合并同类项和去括号进行整式的加减。难点： 1、灵活运用整式的加减运算。 2、从实际问题中列出代数式 学习方法： 小组合作交流、归纳、总结、练习相结合。学习过程： （师：下面以几道题为基础对《整式的加减》这一章进行复习）填空题 1、“_的平方与2的差”用代数式表示为___________。 2、单项式_2R的系数是___________ ，次数是______________。 523、多项式3_5_2是________次_________项式,常数项是___________。 4、若5_y和9_23mn_y是同类项，则m=_________,n=___________。 25、多项式6a-5a+3与5a+2a-1的差是________________________________ 6、一个三位数,百位数字是a,十位数字是百位数字的3倍,个位数字是十位数字的一半,则这个三位数是________________ 1 大约2—3分钟大部分学生完成后，师提问学生，给出各问题的答案，并说明所用到的知识点。学生以小组为单位，一起交流总结.解决以上问题时，所运用的知识点之间的联系和区别，试给出本章的知识结构,与老师出示的相比较） 学生根据教师列出的本章知识结构图回答教师提出的问题： 1、______和______统称整式。
教师课堂教学设计案例(精选7篇)
教师课堂教学设计案例(精选7篇) 教师课堂教学设计案例（精选篇1） 学习目标 1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字. 2.默读课文，能边读边想象.有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前.雷雨中和雷雨后的景象. 3.感悟雷雨前.雷雨中.雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记. 课前准备 1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前.雷雨中.雷雨后景象的课件. 2.生字词卡片. 第一课时 联系生活，揭示课题 夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？ （老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的） 初读课文，识字学词 1.默读课文，要求读准字音，读通课文.老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导. 2.认读词语卡片.（黑沉沉.乱摆.迎面扑来.彩虹.蜘蛛.蝉.越来越响.垂.压）
3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子. a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来. b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆. c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了. d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空. 4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词. 朗读感悟，理清文脉 1.指名分段朗读课文. 2.老师引读.（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了…… 雨停了……） 3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号. 4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象. 5.分组朗读，老师随机指导. 的教师课堂教学设计案例7篇，让我们一起来看看！ 教师课堂教学设计案例（精选篇2） 教学目的：
教学设计方案范文6篇
教学设计方案范文6篇 教学设计方案篇1 一、复习 1、分角色朗读课文，边听边想： 课文写了一件什么事?从中你学到了什么? 2、戴头饰表演这故事。 (课外还可多分几组表演) 二、读字读词 1、读下面词语，给带点的字注意： 咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身。 2、读要学会的6个生字。 3、指导学生识字形： 虎是半包围结构的字，部首是虎字头。 4、指导学生书写生字。 三、练习
1、指导学生完成课后第2题和《课堂练习》第3题。 2、指导学生完成《课堂练习》中的第4题： ⑴先读句子，找出要用的词语。 ⑵比较三组词语不同点，想为什么各有不同，与它们所在的地方有什么关系。 ⑶谁在什么地方干什么?先想这地方，再写句子。 四、指导学生阅读《课外阅读》中的《小壁虎》 五、总结语(略) 教学设计方案篇2 【教学目的】 1、正确读写“蔼、锡、毁”3个生字。 2、理解课文内容，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，明白保护地球生态环境的意义与责任。 3、正确流利有感情地朗读课文。 4、培养学生搜集、运用资料的能力，萌发科学探究精神。
5、对地球产生强烈的感激、热爱之情，知道为了人类社会的持续发展要爱护地球，明白如何以实际行动爱护地球。 【教学重点】 通过课文的学习，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，认识保护地球生态环境的意义与责任，明白如何以实际行动爱护地球。 【教学难点】 地球美丽壮观而又渺小的特点，学生原有的知识建构不够，因而不易理解;尤其是说地球像茫茫宇宙中的一叶扁舟，学生更是很难体验;“生态平衡”、“生态灾难”等科学术语，亦是学生学习中的难点。 【教学准备】 1、布置学生课前从电视上、书本上，有条件的可到上搜集有关地球的资料。 2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、备有课文朗读、地球美丽、地球渺小、地球易碎、保护地球等内容的cai课件。 【教学理念】
语文开学第一课教案设计(精品8篇)
语文开学第一课教案设计(精品8篇) 语文开学第一课教案设计篇1 【设计理念】 二年级孩子的思维特点是以形象思维为主，他们更容易接受和理解直观形象和感性认知。因此本次教学，我们在各种情境创设中，培养孩子的学习兴趣。教师“先扶后放”，引导孩子发现语文学习的规律，自主探究分类识字的方法，拟声词的构词特点，动物成语的结构规律等。让孩子能联系生活，学会学习，学的有趣，学的有效。 【教学目标】 1.能通过分类的方法自主认识“狼、猩、鹤”等十个生字。 2.能根据拟声词的39;构字特点猜测读音，初步学会在语境中运用拟声词。 3.能初步学会积累含有动物名称的成语，达到熟读成诵。 【教学重难点】 能根据拟声词的构字特点猜测读音，初步学会在语境中运用拟声词。 【教学过程】 课前热身 1.我就是佩奇，来和我打打招呼吧。 2.今天我想和你们去动物王国认识更多的新朋友，你们愿意吗?那我们马上出发，去《语文园地八》看看吧。 一、识字加油站(认一认动物生字词)
(一)动物名称 1.出示动物名称和拼音 2.去掉拼音、图片读 (二)动物分类 1.请四人小组马上拿出分类图一边讨论一边分组。 2.展示分组成果(展示多组成果) 3.小结分类方法 (三)归类识字 过渡：谢谢你们，这样一分类，我记起来就真的简单多了。 1.读兽类词语，找发现。 (1)想想他的种类，看看他的字形，你有什么发现呢? PPT：兽类狼猩 (2)像这样带有反犬旁的字还认识哪些? 预设：狐狸猫猪…… (3)原来反犬旁的字一般都和兽类有关。 2.寻找其他种类字形的特点。 小结：原来分类可以让我们记得更快，认的字更多，分类识字真是识字的一个好办法。(板书：分类识字) 二、字词句运用(用一用趣味拟声词)