多媒体课件与课堂教学整合的困惑与审视

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多媒体课件与课堂教学整合的困惑与审视

作者：许颂安

来源：《职业教育研究》2010年第12期

摘要：随着现代信息技术和课程整合的深入开展，多媒体课件在课堂教学中得到了广泛的应用，如何将多媒体与课堂教学有效整合显得尤为重要。当前，在课件制作方面存在明显的误区，在课件使用中也存在诸多问题。文章分析了课件制作的四个误区，并提出了课件制作的一些基本要求以及课件的使用策略。

关键词：多媒体课件；课堂教学；制作误区；使用策略

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2010）12-0150-02

随着现代信息技术和课程整合的不断深入，多媒体课件在课堂教学中得到了广泛应用。多媒体课件具有文本、动画、视频、图像、声音等多种媒体集成的优势，又具有直观性、生动性、交互性、实用性等特点，能增大课堂的信息容量，节省教学时间，因而能大大提高教学效率。但在教师的课件制作和使用实践中也存在诸多问题，下面提出一些来分析。

多媒体课件制作过程中存在的误区

多媒体课件是一种根据教学目标设计、表现特定教学内容、反映一定教学策略的教学工具。从内容设计方面看，目前课件制作主要存在以下四个典型误区。

课件即教材这类课件主要是将教材的文字复制到PPT中，堪称教材的电子文本，页数

多，缺乏动画、图像等感官性材料，重难点不突出。教师在课堂教学时往往过分依赖课件，照本宣科。使用这种课件，学生长时间缺乏新颖材料的刺激，很容易出现视觉疲劳和脑疲劳，不利于持久性学习。同时，由于知识技能的获得是学生能动的建构过程，因此，制作、使用这种课件也不利于学生主体性的发挥。

课件即备课笔记这类课件一般是教师按照备课笔记制作而成，即把准备在课堂上讲的每一句话和每一个知识点都一字不漏地“搬”进课件。这样的课件制作者备课十分充分，希望教学进程按照预设好的轨道有条不紊地进行。因此，往往将教学进程放置在一个框架中，而未考虑教学进程的不可预知性，未顾及学生的参与状况和认知能力，缺乏对课堂突发事件的充分考虑和面临突发事件时的应变举措。

课件即板书这类课件简明扼要地列出了知识点的主要内容和脉络关系，类似于教学中的“保留板书”，但因演示文稿的空间有限，只能一页一页地去呈现。人为地将一堂课的完整内容