怎样在班级管理中关照学困生
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怎样在班级管理中关照学困生
事实上后进生也有长处和闪光点,只要教师持续去寻找,多关心,善引导,就一定能够做好转化工作,其策略是:
一、动之以情,消除其戒备心理
消除戒备心理的唯一途径是教师对后进生要爱得真,爱得深,将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感能够温暖一颗冰冷的心,能够使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。如一位一年级的学生徐某,因父母长期在外打工,爷爷和奶奶百依百顺,宠爱有加。于是成为一位十分好动,上课不听,作业不做,经常寻衅闹事和偷拿别人东西的小淘气。他有错,你去找他谈话,他要么死不认帐,要么倒打一耙,把错误推在别人身上。弄得老师头痛,同学讨厌。一次课间,他不小心摔倒,头碰砖柱,鲜血直流。我闻讯赶到现场,即时把他送到卫生院包扎。并关切地问他:“痛不痛?”他说:“痛!”我又问他:“前个学期,李浩无缘无故被你砸了一石块,也和你现在一样头破血流。当时,他痛不痛?”他沉默不语。我就因势利导,对他说:“今后,你还要打人吗?”他摇摇头。
因为各方面比较落后,得不到尊重,后进生往往既自尊又自卑。所以,教师应该积极地保护他们的自尊心,消除他们的自卑感,使他们慢慢地进入好学生行列。如:课堂上一位后进生用脚踢同桌一下,被我发现了。我对他使了个眼神,接着悄悄地走近他,让他有所感觉,并意识到:我在批评他的举动,他就立即停止了自己的行为。这样,他当然会感激我给他面子。否则,既会使他因为失去面子而产生自卑,一差再差,又会影响课堂教学秩序。所以教师应特别注意以下几点:
1.对后进生的要求要适当。要求过高,他们会认为高不可攀,望而却步,要求过低,不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的水平。
2.让后进生获得成功,只有当他们真正体验到经过努力而获得成功的欢悦时,才能树立起进步的信心和愿望,教师可布置一些他们力所能及的任务,在完成之后给予鼓励。
3.让后进生充分发挥自己的才能,充分发挥自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑,让他们也能胜任一定职务,在集体中发挥作用。
三、晓之以理,增强其分辨是非的水平
教师应晓之以理,提升后进生的道德觉悟和上进心,培养后进生是非观点,必须准确引导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人,对他们说理要透彻,一定要结合榜样教育和具体事例,利用集体舆论,辅之以分明的奖罚。如:一位五年级学生周某,她不是嘴快就是手快,班中的纪律扣分她都少不了,老师气得无可奈何。有一次,她检举别人的短处。通过查核,事实果真如此。于是,我抓住这个教育契机,在表扬的前提下,也请她注意如何改正自己的不足之处,使她既感受到老师的信任,又有一定的压力,从而促使她用自己之长处,克自己之短处,持续完善。从这以后,她变得很守纪律。
四、创造机会,锻炼其意志
针对学生的不良行为,光靠说还是不够的,所以教师应凭借一定的手段有意识地创造特定的与之相适合的机会,锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力,培养他们战胜困难、战胜自我的顽强毅力,逐渐塑造新的行为习惯。如:有一位毛某同学父母离异,家里较穷,眼红嘴馋。同学的饭菜、糕点、水果、饮料、文具、玩具、书籍和钱都是她的猎物。我当她班主任后,让她管理班里的图书。她工作认真负责。我热情鼓励。后来,她不但没有偷别人的东西,还常把捡到的东西主动地较给我,归还失主。
五、因人而异,把握好教育的量、时、度
1.适量。在平时与同行交往中,经常谈到这样的话题:老师苦口婆心教育了很长时间,却很难激起学生情感波澜,或者课堂上有点激情,出了教室很快抛置脑后。造成这种情况的一个重要原因是教育的针对性不够,要求多却不易“消化”,对学生的心灵无多大触动。所以,班主任对学生的批评宜精不宜杂,每次教育只需抓一个中心来突破。譬如,在每周一次的班主任讲话时间,应该说是一次很好的教育契机。但如果每次都如开中药铺似的提“几大罪状”或要求,学生听了不疼不痒,不当回事。所以,每次讲话应突出主题,以丰富多变的形式,富有感召力的语言,重点围绕某一个方面,讲精析透。如“卫生习惯贵在养成”、“提升课堂学习效率”、“团结就是力量”等主题都有很好吸引力。当然,要达到预期的效果,势必先备好“课”,在教育方式、语言上变些花样来集中后进生的注意力。
2.适时。班主任要善于敏锐地发现并抓住教育契机,趁热打铁,即时教育,这是因为人们对较近的刺激印象较深,反映也较快,时间久了容易淡忘。譬如,对优秀生所取得的成绩固然应该表扬,但千万别忘了即时地提出新的要求,以免
滋长自满情绪。相反,对后进生,班主任应努力发现他们的闪光点,哪怕是极微小的进步,也要即时地给予表扬,使他们树立自信心。当然,对学生犯错并不能一概用“即时教育法”,对某些事情的处理不能操之过急,宜晚不宜早。如在处理同学间打架问题上,千万不能在双方怒气未消时来个“闪电式”教育,而应掌握“火候”,待双方都冷静下来后,再让他们自查不足,这样才能使学生理解到自己行为的严重性。
3.适度。我们经常看见一些年轻气盛的班主任,在学生犯错时大声呵斥,恶语中伤;一些责任心不强的班主任却视而不见,听之任之。其实两种教育方式都不利于学生的健康成长,两者的不足都在于没把握好“度”。准确的处理方法应是:严而有度,批评适当,把握好分寸,让学生心悦诚服。特别是对那些倔脾气的学生,更不能不讲究方法,一味义气用事。对那些屡犯过错且又缺乏自觉性的学生也要平心静气,沉着观察,想好对策,有的放矢。
六、常抓不懈,使其持续进步
后进生的弱点以及不良行为习惯不是一朝一夕形成的。所以,后进生的转化不能一蹴而就。后进生意志薄弱,自制水平差,控制不了感情冲动,故态复萌,出现反复,是一种正常现象。班主任企图通过一、二次谈话,就想转化后进生,这似乎不太符合实际。转化后进生是一项十分艰巨、复杂的工作。班主任一定要有耐心、细心和恒心。只有遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,才能使后进生保持持续前进的势头。
总来说之,做好后进生的转化工作是学校德育工作的重要一环,关键在于注重切实有效的方法,其中理解、尊重、关爱、诱导、感化至关重要。